第一篇：《分數(shù)乘、除法應(yīng)用題比較》教學(xué)設(shè)計

《分數(shù)乘、除法應(yīng)用題比較》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．通過對比，掌握三類題的相同點和不同點。

2．加深學(xué)生對三類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系的認識，提高學(xué)生的分析能力和解答應(yīng)用題的能力，為學(xué)習(xí)較復(fù)雜應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點和難點

掌握三類題的相同點和不同點，鞏固解題方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)準備

教師談話：前一階段我們學(xué)習(xí)了三種類型的分數(shù)應(yīng)用題。解決這三類題的關(guān)鍵是什么？

(抓住含有分率的句子，找準單位“1”。)1．出示投影，找出單位“1”。

2．(板書)選擇條件回答問題，下列算式各求的是什么？ 15÷30。(求男生是女生的幾分之幾，女為單位“1”)3．提問：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用什么方法？求一個數(shù)的幾分之幾是多少用什么方法？已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用什么方法？

導(dǎo)入：為了更進一步了解每一類的特點，鞏固解題方法，請同學(xué)們和老師一起來做下面一組練習(xí)。

(二)講授新課

例3先分析數(shù)量關(guān)系，再解答。

(1)池塘里有12只鴨和4只鵝，鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？ 提問：鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾，應(yīng)該把誰看做單位“1”？ 根據(jù)學(xué)生的回答，老師畫圖。

提問：求鵝是鴨的幾分之幾用什么方法？為什么？

(用除法。因為求一個數(shù)的幾倍用除法，根據(jù)分數(shù)和除法的關(guān)系，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾也用除法。)提問：怎么求？誰做除數(shù)？

(鴨為單位“1”，鴨的只數(shù)做除數(shù)。)老師將第(1)題進行改編。

誰是單位“1”？(鴨的只數(shù)為單位“1”。)這句話是什么意思？(把鴨的只數(shù)看作單位“1”，把它平均分成3份，鵝的只數(shù)占其中的一份。)老師根據(jù)學(xué)生的回答畫圖。

什么？(因為單位“1”的數(shù)量是已知的，根據(jù)乘法意義，求一個數(shù)的幾 答：有鵝4只。

師：你能把第二題改編成一道“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的題嗎？(學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果出示第3題。)提問：(邊提問邊根據(jù)學(xué)生回答畫圖。)這道題已知什么？求什么？(指導(dǎo)學(xué)生畫圖)這道題可以用什么方法解答？(板書)①方程法： 解設(shè)鴨為x只。②算術(shù)法：

答：池塘里有12只鴨。找出三道題的相同點和不同點。

1．觀察三道題的已知條件和未知條件，有什么相同點和不同點？ 相同點：都有3個數(shù)量，鴨的只數(shù)，鵝的只數(shù)，鵝是鴨的幾分之幾。不同點：已知和未知條件不同。2．在解題思路上有什么相同點？有什么不同點？

不同點：根據(jù)已知、未知的變化確定用什么方法解答。第(1)題，求分率用除法；第(2)題知道單位“1”的量，求單位“1”的幾分之幾用乘法；第(3)題知道分率和分率的對應(yīng)量，求單位“1”的量用除法或方程。

練一練

選擇條件列出算式。

每一道題誰為單位“1”？是已知還是未知？解這三類題有什么規(guī)律？(三)鞏固練習(xí)(投影)1．看圖編題并列式解答。

2．根據(jù)分數(shù)三類應(yīng)用題，補充問題，并列式解答。(2)一條路長15千米，修了5千米，________。3．選擇正確的答案。

(2)一條水渠長120米，修了90米，修了的占全長的幾分之幾？(四)課堂總結(jié)

這節(jié)課我們進行了三類題的對比練習(xí)。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾是多少，用什么方法。求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用什么方法？已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用什么方法？解決這三類題的關(guān)鍵是什么？(找準單位“1”，確定題的類型，從而選擇正確的方法。)(五)布置作業(yè)(略)課堂教學(xué)設(shè)計說明

本教案把分數(shù)的三類應(yīng)用題放在了一起進行教學(xué)，這樣，既突出了每一類題的特點及解題思路，又通過對比，使學(xué)生真正掌握了這三類題的異同點。充分發(fā)揮了教師優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，緊扣教材，溝通事物間內(nèi)在聯(lián)系的能力。鞏固練習(xí)形式多樣，無論是選擇條件列式還是補充問題列式答題以及看圖編題，目的都是培養(yǎng)學(xué)生對三類題的辨析能力，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，使學(xué)生的思維得到進一步發(fā)展。通過本節(jié)課的教學(xué)以及課下的練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題，打下了堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：(分數(shù)乘除法應(yīng)用題復(fù)習(xí))教學(xué)設(shè)計

（分數(shù)乘除法應(yīng)用題復(fù)習(xí)）教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）會在分數(shù)乘除法應(yīng)用題中找出單位“1”，會判斷單位“1”是已知的還是未知的。

（2）會列式解答分數(shù)乘除法應(yīng)用題。

2、過程與方法：

通過整理、交流、合作、探究，體驗探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識。

3.情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對找單位“1”的情感體驗，有意培養(yǎng)學(xué)生的解答應(yīng)用題意識，并最終養(yǎng)成正確解答應(yīng)用題的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點：

會在分數(shù)乘除法應(yīng)用題中找出單位“1”，會判斷單位“1”是已知的還是未知的。

三、教學(xué)難點：

會列式解答分數(shù)乘除法應(yīng)用題，用所學(xué)知識解決實際問題。

四、教學(xué)過程：

一、師生談話：

師：同學(xué)們都看過西游記嗎？最喜歡里面哪個人物？為什么？

生：看過，最喜歡孫悟空的勇敢機智，不怕困難的精神。師：今天老師就帶大家一起重溫西游戲故事，體驗成功的樂趣，大家喜歡嗎？

（一）四基訓(xùn)練

根據(jù)已知條件先找出“1”的量，再找出數(shù)量關(guān)系。

1、花果山有45只小猴子,老猴子的只數(shù)是小猴子的4/5

（）×4/5=（）

2、水簾洞里有12只大石碗,相當(dāng)于小石碗數(shù)量的1/3

（）×1/3=（）

3、孫悟空體重40千克,占豬八戒體重的1/5

（）×1/5=（）

（二）自主探究

1、鎮(zhèn)元大仙的人參果樹上結(jié)了80個人參果，孫悟空一棒子打落了3/8，打落了多少個人參果？

2、師徒四人在翻越“獅駝嶺”大戰(zhàn)時,豬八戒消滅了150個妖怪,是沙僧消滅妖怪數(shù)量的5/7,沙僧消滅了多少個妖怪?

3、孫悟空在車遲國與虎力大王斗法比求雨.孫悟空施法時,大雨整整下了48小時?；⒘Υ笸跚笥甑臅r間比孫悟空少5/8，虎力大王求雨時大雨下了多少小時？

4、孫悟空在獅駝嶺與大鵬妖怪斗法,大鵬每秒可飛行48千米,要比孫悟空的速度快1/5,孫悟空施展法力時每秒可飛行多少千米？

問題：

（1）找出各題里的“1”，說說它是已知還是未知，用方程解答還是用算術(shù)方法解答呢？

（2）找出數(shù)量關(guān)系。

A:（）×3/8=（）

B:（）×5/7=（）

C：虎力大王求雨的時間=（）Ο（）×5/8

D：（）Ο（）×1/5=大鵬的速度

（3）列式或列方程

學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)十分鐘，當(dāng)有質(zhì)疑時可互學(xué)或小組內(nèi)組學(xué)，從而進入互學(xué)環(huán)節(jié)。

二、互學(xué)

（一）小組交流,展示點評：

先在小組內(nèi)交流

小組長組織，組內(nèi)成員依次交流

小組內(nèi)討論導(dǎo)學(xué)目標(biāo)中的每個問題，組長并記錄好。

（二）由小組在班內(nèi)展示，學(xué)生點評

提示：臺上交流的小組交流時，其他小組要與臺上小組做好互動，如果有同學(xué)說錯了（及時指正）或不完整要做好補充。

中心發(fā)言組發(fā)言結(jié)束后，由主持人或組長總結(jié)本組學(xué)習(xí)的內(nèi)容或本組在發(fā)言時的表現(xiàn)。然后由各位學(xué)生對這個小組做出評價，老師可以進行總評，適當(dāng)?shù)陌l(fā)言。

預(yù)設(shè)：

虎力大王求雨的時間=（）+（）×5/8

有少數(shù)學(xué)生不會判斷加還是減，關(guān)鍵在于不知道哪個量多哪個量少。

1、找數(shù)量關(guān)系。

A:樹上結(jié)的果子數(shù)×3/8=打落的果子數(shù)

B:沙僧消滅妖怪的數(shù)量×5/7=豬八戒消滅妖怪的數(shù)量

C：虎力大王求雨的時間=孫悟空求雨的時間－孫悟空求雨的時間×5/8

D：孫悟空的速度+孫悟空的速度×1/5=大鵬的速度

（3）列式或列方程

A：80×3/8 師點撥板書：

以a為單位1,a已知,求b(另一個量)

b=a×()/()

B：解：設(shè)沙僧消滅妖怪的數(shù)量為X個

5/7X=150 師點撥板書： 以a為單位1,a未知,求a,設(shè)a為X

X×()/()=b(是已知的另一個量)

C：48－48×5/8 師點撥板書：稍復(fù)雜的以a為單位1,a已知,求b(另一個量)

b=a+(-)a×()/()

D：解：設(shè)沙僧的速度為X

X+1/5X=48

師點撥板書：稍復(fù)雜的

以a為單位1,a未知,求a,設(shè)a為X

X+(-)X×()/()=b(另一個量)

三、評學(xué)：

（一）鞏固反饋

1、孫悟空在王母娘娘的蟠桃園里搗亂，打落了120個紅色的桃子，打落的青色的桃子比紅色的桃子還要多1/3，孫悟空打落了 多少個青色的桃子？

2、唐僧的體重為60千克，比孫悟空體重多1/5，孫悟空的體重是多少千克？

3、花果山的猴子真多，老猴子和小猴子共有81只，其中老猴子的只數(shù)是小猴子只數(shù)的4/5。花果山里老猴子和小猴子各有多少只？

（1）找出各題中的“1”，是已知還是未知？你確定可以用什么方法解決問題更合適？

（2）你能準確的找出題里的數(shù)量關(guān)系嗎？請根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式或列方程。

（二）拓展提升

孫悟空和豬八戒比法力，在一座高大的山中間要開出一條平整的大路。孫悟空單獨做用8分鐘就可以完工，豬八戒單獨做得用12分鐘才可以完工。如果孫悟空先開鑿3分鐘后，豬八戒再加入合作，他們師兄二人還需要幾分鐘就可以完工？

屬于哪類型的分數(shù)應(yīng)用題？ 解決此類應(yīng)用題要注意哪些問題？

（三）隨堂檢測

1、松樹有80棵，是柳樹的棵數(shù)的5/8，柳樹有多少棵？

2、美術(shù)小組有25人，手工小組的人數(shù)比美術(shù)小組少1/5，手工小組多少人？

3、松樹有80棵，比柳樹的棵數(shù)多5/8，柳樹有多少棵？

第三篇：分數(shù)乘除法應(yīng)用題教學(xué)反思

分數(shù)乘除法應(yīng)用題是十一冊教材的教學(xué)重點，也是難點。學(xué)習(xí)分數(shù)乘法應(yīng)用題時正確率比較高，可是一進入除法應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，數(shù)量關(guān)系就相對復(fù)雜了，所以教學(xué)時我覺得要特別重視滲透解決問題的策略，逐步提升學(xué)生解決問題的綜合能力。兩節(jié)課，一節(jié)新授，一節(jié)課堂練習(xí)。上完后，學(xué)生的整體作業(yè)反饋，正確率在15℅--20℅之間，說明學(xué)生獨立解決分數(shù)應(yīng)用題仍存在一定的困難，盡管課堂我個人感覺良好。問題究竟出在哪里？我想結(jié)合課堂上學(xué)生出現(xiàn)的幾個問題，結(jié)合家庭作業(yè)學(xué)生書寫的等量關(guān)系式，反思自己的課堂教學(xué)。思考一：學(xué)生不能正確獨立解決分數(shù)應(yīng)用題，通過學(xué)生的課堂參與情況，能夠準確找到單位“1”，但是畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，仍然存在一定的困難，所以首先要充分發(fā)揮線段圖的作用。我個人認為找到單位“1”是畫線段圖的基礎(chǔ)，學(xué)生具備了劃線段圖的基礎(chǔ)，就應(yīng)該借助線段圖提高學(xué)生獨立分析分數(shù)應(yīng)用題的能力。課堂實錄，出示：美術(shù)組的人數(shù)比航模組多讓學(xué)生說說自己對這句話的理解，讓所有學(xué)生清楚美術(shù)組比航模組多的人數(shù)是航模組的，航模組有多少人？從線段圖上學(xué)生清楚的看到“美術(shù)組的人數(shù)比航模組多”其實就是美術(shù)組的人數(shù)是航模組的，也就是（1+）。這時解題思路就一目了然了。這里結(jié)合學(xué)生的課堂情況，可以鼓勵學(xué)生一題多解，提高學(xué)生的分析能力。思考二：學(xué)生之所以在分數(shù)應(yīng)用題出現(xiàn)困難，主要是幾種類型混淆，我覺得應(yīng)該結(jié)合教材的習(xí)題，自己重新調(diào)整練習(xí)的順序，加大“對比”教學(xué)，充分運用對比，讓學(xué)生通過分數(shù)乘

法應(yīng)用題理解除法應(yīng)用題。美術(shù)組的人數(shù)是航模組的（1+）可以說成航模組的（1+）是美術(shù)組的人數(shù)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出這類應(yīng)用題根據(jù)“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)用除法或方程”就能解決問題。思考三：課堂上，我簡單進行了總結(jié)，就是已知單位“1”，根據(jù)乘法的意義，用乘法進行計算；求單位“1”，結(jié)合除法的意義，用除法進行計算，找準分率和相對應(yīng)的已知數(shù)量，抽象概括數(shù)量關(guān)系對應(yīng)量÷對應(yīng)分率=單位“1”的量。當(dāng)然用方程解決也是好辦法，借助方程的實例，簡單總結(jié)了算術(shù)方法。這樣總結(jié)好像有著較大的失誤，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)，大部分學(xué)生沒有理解。所以我覺得第二個課時的小結(jié)，是不是有點多余呢？結(jié)合新課程標(biāo)準“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@里也許作為老師，我有點拔苗助長了，仍然應(yīng)該“從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去”。思考四：鼓勵方法多樣，讓學(xué)生拓寬解題思路。我結(jié)合自己的課堂認為一題多解，能夠鍛煉學(xué)生的思維，是提高課堂效率的有效途徑之一。在解答應(yīng)用題的時候，充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力。我鼓勵學(xué)生對同一個問題采取多種不同的解法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準備。

第四篇：分數(shù)乘除法應(yīng)用題教學(xué)反思

分數(shù)乘除法應(yīng)用題教學(xué)反思

分數(shù)乘除法應(yīng)用題是十一冊教材的教學(xué)重點，也是難點。學(xué)習(xí)分數(shù)乘法應(yīng)用題時正確率比較高，可是一進入除法應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，數(shù)量關(guān)系就相對復(fù)雜了，所以教學(xué)時要特別重視滲透解決問題的策略，逐步提升學(xué)生解決問題的能力。

1.充分發(fā)揮線段圖的作用

出示：美術(shù)組的人數(shù)比航模組多

讓學(xué)生說說自己對這句話的理解，讓所有學(xué)生清楚美術(shù)組比航模組多的人數(shù)是航模組的，如果要求你用線段圖表示出來，你先用一條線段表示出哪個組的人數(shù)呢？使學(xué)生明白先畫出單位“1”的量，接下來就好畫多了。師：“仔細觀察我們畫出的線段圖，從線段圖上能看到什么信息呢？”生：“美術(shù)組的人數(shù)比航模組多?！睅煟骸澳氵€能看到哪些信息呢？看不到了吧！”說著老師在線段圖上分別標(biāo)出“25”“？”這時讓學(xué)生看著線段圖說出一道完整的應(yīng)用題。美術(shù)組有25人，美術(shù)組的人數(shù)比航模組多，航模組有多少人？從線段圖上學(xué)生清楚的看到“美術(shù)組的人數(shù)比航模組多”其實就是美術(shù)組的人數(shù)是航模組的，也就是（1+）。這時解題思路就一目了然了。

2.充分運用對比，讓學(xué)生通過分數(shù)乘法應(yīng)用題理解除法應(yīng)用題。為讓學(xué)生認識解答分數(shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么，教學(xué)中，我抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應(yīng)用題的區(qū)別，使學(xué)生了解這類分數(shù)應(yīng)用題的特征。接著放手讓他們借助線段圖，分析題中的數(shù)量關(guān)系，美術(shù)組的人數(shù)是航模組的（1+）可以說成航模組的

14***414（1+）是美術(shù)組的人數(shù)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出這類應(yīng)用題根據(jù)“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)用除法或方程”就能解決問題。

3.鼓勵方法多樣，讓學(xué)生拓寬解題思路。

在解答應(yīng)用題的時候，我改變以往過早抽象概括數(shù)量關(guān)系對應(yīng)量÷對應(yīng)分率=單位“1”的量，再讓學(xué)生死記硬背，而是充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力。我鼓勵學(xué)生對同一個問題采取多種不同的解法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準備。

第五篇：分數(shù)乘除法應(yīng)用題的對比教學(xué)設(shè)計.DOC

分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的對比

教學(xué)目標(biāo)

1．通過比較，進一步弄清求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題和相應(yīng)的列方程解的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系，解題思路，解題方法的聯(lián)系和區(qū)別． 2．能正確熟練地解答稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題． 3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．

教學(xué)重點

明確分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．

教學(xué)難點

明確分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。分析問題：

1、現(xiàn)在比原來降價27。

想：這句話把（）看作單位“1”。（）是（）的27；

57也就是（）是（）的數(shù)量關(guān)系式：原來×（—）=現(xiàn)在

2、今年產(chǎn)量比去年增產(chǎn)

15。

想：這句話把（）看作單位“1”。（）是（）的15。

也就是今年產(chǎn)量是（）的（—）。（）×（—）=今年的產(chǎn)量

二、啟發(fā)談話，引入課題。

在前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題，這兩類應(yīng)用題在分析解答 時易混淆．這節(jié)課我們就來一起對這兩類應(yīng)用題進行比較．通過比較弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。板書課題：分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的比較。

三、學(xué)習(xí)新知

（一）出示例8的4個小題。（1、3和2、4分別呈現(xiàn)）1．學(xué)校有20個足球，籃球比足球多

1415，籃球有多少個？

2．學(xué)校有20個足球，籃球比足球少，籃球有多少個？

3、學(xué)校有20個足球，足球比籃球多

1415，籃球有多少個？

4．學(xué)校有20個足球，足球比籃球少，籃球有多少個？

（二）學(xué)生試做，集體對答。

（三）比較區(qū)別

1．比較1、3題．

教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有

什么不同的地方？（1）觀察討論．（2）全班交流．（3）師生歸納．

這兩道題都是把足球看作單位“1”，單位“1”的量是已知的，求籃球有多少個？ 就是求一個數(shù)的幾分之幾是多少？用乘法計算，不同的是（1）題籃球比足球多第（3）題是籃球比足球少

1514，而，計算進一個要加上多的數(shù)，一個要減去少的個數(shù)．

2．比較2、4題 教師提問：這兩道的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有什么 不同的地方？（1）觀察討論．

（2）全班交流．（3）師生歸納．

這兩道題都是把籃球看作單位“1”，而且單位“1”的量是未知的，因此要設(shè)單 位“1”的量為x，根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義找出等量關(guān)系列方程解答．熟練之后也可以直接列除法算式解答。

四、鞏固練習(xí)．

（一）選擇正確的算式。

1、學(xué)校有蘋果樹30棵，桃樹比蘋果樹多，桃樹有多少棵？（）

51（1）(1?15)x?30

（2）30?(1?15)

（3）（1－115）x=30

2、學(xué)校有蘋果樹30棵，蘋果樹比桃樹多，桃樹有多少棵？（）

5（1）30?(1? 15)

（2）(1?15)x?30

（3）（1－

15）x=30

3、學(xué)校有蘋果樹30棵，蘋果樹比桃樹少，桃樹有多少棵？（）

51（1）30?(1?15)

（2）30×（1－

15）

（3）（1－

15）x=30

（二）分析下面的數(shù)量關(guān)系，并列式或方程． 1．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多

1415，楊樹有多少棵？

2．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少，楊樹有多少棵？ 3．校園里的楊樹比柳樹多4．校園里的柳樹比楊樹少

五、歸納總結(jié)．

今天我們通過對分數(shù)乘、除法應(yīng)用題進行比較，找到了它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，這 些對于我們正確解答分數(shù)應(yīng)用題有很大幫助，大家一定要掌握好．

六、板書設(shè)計

分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的對比

1．學(xué)校有20個足球，籃球比足球多

2．學(xué)校有20個足球，足球比籃球多

3．學(xué)校有20個足球，籃球比足球少，籃球有多少個？

20?(1?511515)

141414141415，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？，籃球有多少個？

20?(1?)，籃球有多少個？

20?(1?)

4．學(xué)校有20個足球，足球比籃球少，籃球有多少個？

20?(1?51)