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      《看不見的空氣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 17:22:39下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《看不見的空氣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《看不見的空氣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:《看不見的空氣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      看不見的空氣(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)知識(shí):

      1、感受空氣的存在并了解其性質(zhì)。

      2、通過探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮,壓縮空氣有彈性。

      3、知道壓縮空氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。(二)能力培養(yǎng):

      1、能用多種的方法證明空氣的存在,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

      2、學(xué)會(huì)利用多種感覺器官進(jìn)行觀察,學(xué)會(huì)進(jìn)行分析并利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

      3、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,獲得對(duì)事物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

      1、體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣,培養(yǎng)探究事物的精神。

      2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察平常的小事,交流在觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,并嘗試說出從觀察中所感悟到的科學(xué)道理。

      二、設(shè)計(jì)意圖

      本課從我們每時(shí)每刻都在呼吸著的空氣,并在“豆子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)過程中以及通過查閱資料了解“水里的動(dòng)物需要空氣嗎?”,讓學(xué)生體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)方式的同時(shí),獲得生命離不開空氣的認(rèn)識(shí);最后通過上網(wǎng)學(xué)習(xí),與更多的小朋友進(jìn)行交流“我們需要什么樣的空氣環(huán)境?”,把保護(hù)大氣環(huán)境的教育自然地滲透其中,以期形成對(duì)自然環(huán)境的珍惜和愛護(hù),有正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

      通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn),搜集信息、討論等活動(dòng),了解生命與空氣的關(guān)系。同時(shí)教給學(xué)生收集和整理信息的科學(xué)方法。即引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)際感受,體驗(yàn)空氣對(duì)于生命的重要性,并通過經(jīng)歷收集和整理資料的過程,體會(huì)運(yùn)用資料也是科學(xué)探究的重要方法。使學(xué)生潛移默化地受到保護(hù)空氣、珍愛生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

      三、教學(xué)流程

      情景引入——體驗(yàn)活動(dòng)——交流討論——對(duì)比實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——收集資料——拓展。

      四、重點(diǎn)難點(diǎn) 通過觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),了解空氣的性質(zhì)及應(yīng)用。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備

      教師:一個(gè)用塑料袋做成的降落傘、一個(gè)飲料瓶、籃球、有關(guān)空氣的視頻。學(xué)生:風(fēng)車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。

      六、教學(xué)過程:

      師:同學(xué)們,咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)了空氣的一部分性質(zhì),你還記得有哪些么? 生:無色無味,無氣味,能夠流動(dòng)。師:真的能夠流動(dòng)么?你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明么?

      四、活動(dòng)三:轉(zhuǎn)移空氣

      提問:這個(gè)瓶子里面是空的嗎?為什么?

      思考:有什么方法可以把瓶子里面的空氣移到杯子里? 活動(dòng):學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

      交流:實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象?是誰趕走了玻璃杯里的水?為什么瓶子會(huì)進(jìn)水了?實(shí)驗(yàn)說明了什么?

      目的:讓學(xué)生想辦法轉(zhuǎn)移空氣,并讓學(xué)生思考瓶里的空氣是怎樣跑到玻璃杯里 的?空氣在水中是怎樣移動(dòng)的?通過實(shí)驗(yàn)和思考,認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。

      五、活動(dòng)四:壓縮空氣

      導(dǎo)入:出示注射器,用橡皮堵住注射器的管口,塞上活塞。

      提問:注射器里有什么?如果用手指用力壓注射器的活塞猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)?

      活動(dòng):學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄推活塞前注射器的數(shù)據(jù)、推活塞后注射器的數(shù)據(jù),手推活塞的感覺、松手后活塞的運(yùn)動(dòng)情況。

      交流:對(duì)比推活塞前后的數(shù)據(jù),有什么發(fā)現(xiàn)?說明了什么?手推活塞時(shí)有什么感覺?松手后活塞是怎樣運(yùn)動(dòng)的?

      歸納:空氣可以被壓縮,壓縮的空氣有彈性。

      目的:讓學(xué)生猜想推活塞會(huì)出現(xiàn)的情況,激起學(xué)生的探究熱情。通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生分析出空氣可以被壓縮,壓縮的空氣有彈性。突出學(xué)生在探究過程的主體性。

      六、拓展:壓縮空氣的應(yīng)用 導(dǎo)入:播放“壓縮空氣” 視頻。

      交流:生活中哪些地方利用了壓縮空氣? 作業(yè):上網(wǎng)查閱資料了解壓縮空氣更多的應(yīng)用。

      目的:通過壓縮空氣應(yīng)用的幾個(gè)事例和上網(wǎng)查閱資料,讓學(xué)生了解壓縮空氣的應(yīng)用。

      七、討論:空氣和水有什么不同?

      問題:從形態(tài)、顏色、味道、氣味等方面比較空氣和水有什么不同? 討論:分小組討論。交流:各小組討論結(jié)果。歸納:描述空氣和水的特征。

      八、小結(jié)。

      第二篇:看不見的空氣教案

      第三單元

      看不見的空氣 一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):感受空氣的存在并了解其性質(zhì),通過探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮,壓縮空氣有彈性,知道壓縮空氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

      教學(xué)重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)、觀察、證明空氣的存在。解決方案:通過實(shí)驗(yàn)來加速學(xué)生的認(rèn)知。教學(xué)難點(diǎn):了解空氣的性質(zhì)。

      解決方案:實(shí)驗(yàn)和多媒體視頻認(rèn)識(shí)到空氣的性質(zhì)。

      易 錯(cuò) 點(diǎn):能用多種的方法證明空氣的存在,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。解決策略:通過細(xì)心觀察,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,證明空氣的存在。教學(xué)準(zhǔn)備:紙扇子、小磚塊、塑料瓶、保鮮袋、水槽、燒杯等。教學(xué)過程:

      一、活動(dòng)1:空氣在哪里?

      談話:空氣看不見、摸不著,它在哪里呢?你是怎么知道的?

      談話:老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了紙扇子、小磚塊、飲料瓶,同學(xué)們能用這些材料,來證明空氣的存在嗎?怎樣證明?

      實(shí)驗(yàn):扇動(dòng)扇子、把小磚塊放入水里、把空的飲料瓶放入水里,注意小組合作,觀察現(xiàn)象。

      談話:大家看到了什么現(xiàn)象? 交流:說說各組所見的現(xiàn)象。

      二、活動(dòng)2:“捕捉”空氣

      談話:知道了空氣在哪里,同學(xué)們想不想捉一些空氣來玩一玩?用什么方法能把空氣裝起來呢?

      交流:先小組,后班級(jí)。

      提問:老師想用保鮮袋“捕捉”空氣,怎么做?用保鮮袋“捕捉”空氣后,怎么玩呢?(閱讀教材46頁)

      操作:用手摸一摸、壓一壓、拍一拍、抱一抱袋里的空氣有什么感覺?操作:用手捏一捏,放松,有什么現(xiàn)象?

      操作:用手敲一敲,聽一聽有什么聲音?

      操作:用鉛筆把袋子刺穿(注意安全),用手?jǐn)D壓塑料袋,臉,鼻,口放在洞口,有什么感覺? 匯報(bào)交流:同學(xué)們的感覺。討論:空氣占據(jù)空間嗎?

      談話:看到同學(xué)們玩得很開心,老師也很高興,現(xiàn)在我給大家變一個(gè)魔術(shù),好不好?(做一個(gè)“紙團(tuán)不濕”的實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們看)

      提問:為什么紙團(tuán)不會(huì)濕呢?水槽里的水為什么跑不到玻璃杯里去呢?

      三、活動(dòng)3:轉(zhuǎn)移空氣。

      提問:這個(gè)瓶子里面是空的嗎?為什么?

      思考:有什么方法可以把瓶子里面的空氣移到杯子里? 活動(dòng):學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

      交流:實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象?是誰趕走了玻璃杯里的水?為什么瓶子會(huì)進(jìn)水了?實(shí)驗(yàn)說明了什么?

      目的:讓學(xué)生想辦法轉(zhuǎn)移空氣,并讓學(xué)生思考瓶里的空氣是怎樣跑到玻璃杯里的?空氣在水中是怎樣移動(dòng)的?通過實(shí)驗(yàn)和思考,認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。

      四、活動(dòng)4:壓縮空氣

      導(dǎo)入:出示注射器,用橡皮堵住注射器的管口,塞上活塞。

      提問:注射器里有什么?如果用手指用力壓注射器的活塞猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)?

      活動(dòng):學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄推活塞前注射器的數(shù)據(jù)、推活塞后注射器的數(shù)據(jù),手推活塞的感覺、松手后活塞的運(yùn)動(dòng)情況。

      交流:對(duì)比推活塞前后的數(shù)據(jù),有什么發(fā)現(xiàn)?說明了什么?手推活塞時(shí)有什么感覺?松手后活塞是怎樣運(yùn)動(dòng)的?

      歸納:空氣可以被壓縮,壓縮的空氣有彈性。

      目的:讓學(xué)生猜想推活塞會(huì)出現(xiàn)的情況,激起學(xué)生的探究熱情。通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生分析出空氣可以被壓縮,壓縮的空氣有彈性。突出學(xué)生在探究過程的主體性。

      五、拓展:壓縮空氣的應(yīng)用 導(dǎo)入:播放“壓縮空氣”視頻。

      交流:生活中哪些地方利用了壓縮空氣? 作業(yè):上網(wǎng)查閱資料了解壓縮空氣更多的應(yīng)用。

      目的:通過壓縮空氣應(yīng)用的幾個(gè)事例和上網(wǎng)查閱資料,讓學(xué)生了解壓縮空氣的應(yīng)用。

      六、討論:空氣和水有什么不同?

      問題:從形態(tài)、顏色、味道、氣味等方面比較空氣和水有什么不同?討論:分小組討論。

      交流:各小組討論結(jié)果。歸納:描述空氣和水的特征。

      七、小結(jié)。

      談話:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)空氣的許多知識(shí),知道了我們的周圍存在著空氣,空氣能夠占據(jù)空間,空氣會(huì)流動(dòng),空氣能被壓縮。其實(shí),今天我們對(duì)空氣的研究只是開了一個(gè)頭,空氣里面的學(xué)問還大著呢,希望同學(xué)們?cè)谡n后能找到自己感興趣的課題,繼續(xù)研究。

      作業(yè)設(shè)計(jì):收集人類壓縮空氣的相關(guān)資料,明確空氣是可以被壓縮的。課后反思:

      第三篇:空氣中有什么教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

      《空氣中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

      介休市趙家堡小學(xué) 呂改萍

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 過程與方法:

      1用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。2培養(yǎng)初步的實(shí)驗(yàn)技能。知識(shí)與技能:

      1知道空氣是由不同氣體混合而成的,空氣中包括氧氣、氮?dú)?、少量的二氧化碳和水蒸氣?/p>

      2知道氧氣支持燃燒,氮?dú)獾炔荒苤С秩紵?了解氧氣。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)。2 愿意同他人合作交流?!菊n前準(zhǔn)備】

      演示實(shí)驗(yàn): 三支相同的蠟燭、三塊玻璃片、兩只大小不同的無底塑料瓶、打火機(jī)。

      分組實(shí)驗(yàn): 水槽(紅色水)、固定在玻璃片上的蠟燭、無底塑料瓶、長而細(xì)的竹簽、打火機(jī)、塑料桶(水)各16套?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

      重點(diǎn):探究空氣的成分。

      難點(diǎn):在探究中會(huì)觀察、分析、推斷,并能從中得出結(jié)論。【教學(xué)活動(dòng)】

      一、激趣導(dǎo)入,聚焦空氣

      1、談話:同學(xué)們,你們以前玩過蠟燭嗎?怎么玩的?

      2、實(shí)驗(yàn)介紹:如果我們把這三支蠟燭點(diǎn)燃,在第二支蠟燭上方罩上小塑料瓶,在第三支蠟燭上方罩上大塑料瓶,讓它們進(jìn)行燃燒比賽,請(qǐng)大家猜一猜,這三支蠟燭中哪支蠟燭會(huì)最先熄滅?哪支燃燒得最久?

      3、學(xué)生猜測。追問:你為什么這樣猜測?

      4、過渡:事實(shí)勝于雄辯。最后結(jié)果是不是跟你們猜的一模一樣呢?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,比賽現(xiàn)在開始。

      5、演示實(shí)驗(yàn)。

      6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

      7、學(xué)生嘗試分析演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因:

      (1)為什么罩大瓶的蠟燭比罩小瓶的蠟燭燃燒的時(shí)間長?

      (2)為什么罩上瓶后蠟燭會(huì)慢慢熄滅,而另一支沒罩的卻依然燃著呢?

      8、聚焦:燃燒跟空氣有關(guān)系。

      二、提出問題,實(shí)驗(yàn)探究

      活動(dòng)一:“水柱上升”實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)燃燒要消耗空氣中的一部分氣體

      1、塑料瓶中有空氣嗎?怎樣證明有沒有空氣?

      2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

      3、引入學(xué)生實(shí)驗(yàn):把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中,點(diǎn)燃蠟燭,把塑料瓶罩上去,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

      4、討論實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。

      5、提出實(shí)驗(yàn)要求:

      (1)組長合理分工,組員人人參與,要配合好。

      (2)實(shí)驗(yàn)前按步驟作好準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)后不要拆除實(shí)驗(yàn)裝置。

      6、分組實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象。

      7、交流看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。追問:蠟燭熄滅后,水為什么會(huì)進(jìn)入瓶子?瓶內(nèi)的空氣為什么減少了?

      8、小結(jié):蠟燭燃燒用去了一部分空氣。

      活動(dòng)二:“竹簽熄滅”實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)剩下的氣體不能支持燃燒

      1、設(shè)問:現(xiàn)在你們認(rèn)為瓶子里還有沒有空氣呢?

      2、啟發(fā):既然還有空氣,蠟燭為什么熄滅了呢?

      3、學(xué)生猜測,并說出依據(jù)。

      4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜測。

      5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。

      6、指導(dǎo)方法,提出注意事項(xiàng):為了避免我們?cè)诖蜷_蓋子時(shí)外面的空氣跑進(jìn)去,各小組在實(shí)驗(yàn)前先把水槽的水加到和瓶內(nèi)水面一樣高。水加到位后再打開瓶蓋,迅速把燃燒的竹簽插入瓶內(nèi)。

      7、分組實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象。

      8、交流看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:你們有什么發(fā)現(xiàn)?這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?

      9、小結(jié):剩下的空氣不能支持燃燒。

      三、閱讀資料,了解空氣的成分

      1、根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冋J(rèn)為空氣至少含有幾種氣體?是些什么氣體呢?

      2、閱讀教材第10頁的圖文資料。

      3、交流:空氣中有能支持燃燒的氧氣和不能支持燃燒的氮?dú)?、二氧化碳和水蒸氣等?/p>

      4、聯(lián)系生活,說說你對(duì)這些氣體有哪些了解?

      四、總結(jié)評(píng)價(jià)

      1、自評(píng)(從傾聽、猜測、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等方面展開)。

      2、組評(píng)(組長為表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)“十萬個(gè)為什么”卡片)。

      網(wǎng)易郵箱10周年,技術(shù)見證輝煌

      第四篇:《空氣中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

      《空氣中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1能夠用實(shí)驗(yàn)探究空氣的成分。知道空氣的主要成分是氧氣和氮?dú)猓送膺€有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體。

      【課前準(zhǔn)備】 演示實(shí)驗(yàn):

      三支相同的蠟燭、三塊玻璃片、兩只大小不同的無底塑料瓶、打火機(jī)。

      分組實(shí)驗(yàn): 水槽(紅色水)、固定在玻璃片上的蠟燭、無底塑料瓶、長而細(xì)的竹簽、打火機(jī)、塑料桶(水)各10套。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      重點(diǎn):探究空氣的成分。

      難點(diǎn):在探究中會(huì)觀察、分析、推斷,并能從中得出結(jié)論。

      【教學(xué)活動(dòng)】

      一、激趣導(dǎo)入,聚焦空氣

      1、談話:同學(xué)們,你們以前玩過蠟燭嗎?怎么玩的?

      2、實(shí)驗(yàn)介紹:如果我們把這三支蠟燭點(diǎn)燃,在第二支蠟燭上方罩上小塑料瓶,在第三支蠟燭上方罩上大塑料瓶,讓它們進(jìn)行燃燒比賽,請(qǐng)大家猜一猜,這三支蠟燭中哪支蠟燭會(huì)最先熄滅?哪支燃燒得最久?

      3、學(xué)生猜測。追問:你為什么這樣猜測?

      4、過渡:事實(shí)勝于雄辯。最后結(jié)果是不是跟你們猜的一模一樣呢?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,比賽現(xiàn)在開始。

      5、演示實(shí)驗(yàn)。

      6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

      7、學(xué)生嘗試分析演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因:

      (1)為什么罩大瓶的蠟燭比罩小瓶的蠟燭燃燒的時(shí)間長?(2)為什么罩上瓶后蠟燭會(huì)慢慢熄滅,而另一支沒罩的卻依然燃著呢?

      8、聚焦:燃燒跟空氣有什么關(guān)系?

      二、提出問題,實(shí)驗(yàn)探究 活動(dòng)一:“水柱上升”實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)燃燒要消耗空氣中的一部分氣體。

      1、塑料瓶中有空氣嗎?怎樣證明有沒有空氣?

      2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

      3、引入學(xué)生實(shí)驗(yàn):把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中,點(diǎn)燃蠟燭,把塑料瓶罩上去,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

      4、討論實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。

      5、提出實(shí)驗(yàn)要求:(1)組長合理分工,組員人人參與,要配合好。(2)實(shí)驗(yàn)前按步驟作好準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)后不要拆除實(shí)驗(yàn)裝置。

      6、分組實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象。

      7、交流看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。追問:蠟燭熄滅后,水為什么會(huì)進(jìn)入瓶子?瓶內(nèi)的空氣為什么減少了?

      8、小結(jié):蠟燭燃燒用去了一部分空氣。

      活動(dòng)二:“竹簽熄滅”實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)剩下的氣體不能支持燃燒

      1、設(shè)問:現(xiàn)在你們認(rèn)為瓶子里還有沒有空氣呢?

      2、啟發(fā):既然還有空氣,蠟燭為什么熄滅了呢?

      3、學(xué)生猜測,并說出依據(jù)。

      4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜測。

      5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。

      6、指導(dǎo)方法,提出注意事項(xiàng):為了避免我們?cè)诖蜷_蓋子時(shí)外面的空氣跑進(jìn)去,各小組在實(shí)驗(yàn)前先把水槽的水加到和瓶內(nèi)水面一樣高。水加到位后再打開瓶蓋,迅速把燃燒的竹簽插入瓶內(nèi)。

      7、分組實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象。

      8、交流看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:你們有什么發(fā)現(xiàn)?這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?

      9、小結(jié):剩下的空氣不能支持燃燒。

      三、閱讀資料,了解空氣的成分

      1、根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冋J(rèn)為空氣至少含有幾種氣體?是些什么氣體呢?

      2、閱讀教材第10頁的圖文資料。

      3、交流:空氣中有能支持燃燒的氧氣和不能支持燃燒的氮?dú)狻⒍趸己退魵獾取?/p>

      4、聯(lián)系生活,說說你對(duì)這些氣體有哪些了解?

      四、總結(jié)評(píng)價(jià)

      自評(píng)(從傾聽、猜測、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等方面展開)。

      五、作業(yè):

      完成課本63頁實(shí)驗(yàn)記錄。1.研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)。

      蠟燭熄滅后,發(fā)生的現(xiàn)象時(shí)-----------說明------------------。

      插入燃燒的火柴后,發(fā)生的現(xiàn)象是--------------------,說明---------------------------。

      修改說明:

      本節(jié)課重點(diǎn)在于探究空氣的成分,讓學(xué)生初步認(rèn)知空氣中至少有兩種氣體,一種支持燃燒,另一種不支持燃燒。

      教學(xué)反思:

      學(xué)生能認(rèn)識(shí)到空氣中至少有兩種氣體,一種支持燃燒,另一種不支持燃燒。但對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的描述尚欠流暢,需要鞏固。

      第五篇:6、看不見的空氣教案和教學(xué)反思

      科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六課:

      6、看不見的空氣教案和教學(xué)反思

      教材分析

      1、空氣無處不在,它既看不見,有摸不著??諝饩烤故且环N什么樣的物質(zhì)呢?這種物質(zhì)有什么性質(zhì)呢?它和我們生活有什么關(guān)系?本單元就是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、收集資料等多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)與用途,了解生命之源,初步形成愛護(hù)空氣環(huán)境的意識(shí)。

      2、本節(jié)課我從證明空氣存在的活動(dòng)入手,讓學(xué)生利用各種感覺器官了解“空氣在哪里?”通過“捕捉空氣”和“轉(zhuǎn)空氣”的過程,在體會(huì)科學(xué)探究過程的同時(shí),認(rèn)識(shí)空氣具有占據(jù)空間和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)情分析 1.空氣在我們的生活中,無處不在。從與學(xué)生的談話當(dāng)中了解到學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣的概念比較熟悉,它的一些性質(zhì)也略知一二。同時(shí)他們又喜歡動(dòng)手操作,喜歡實(shí)驗(yàn),這樣我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將會(huì)給他們帶來很大的吸引力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。2.小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,對(duì)空氣有一定的認(rèn)識(shí),但實(shí)驗(yàn)的操作性不高,對(duì)問題的探究深度不夠,所以該課時(shí)的教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)為主,實(shí)驗(yàn)為重 3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,一道學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究空氣的質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)

      1、能用簡單的方法證明空氣的存在。

      2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),了解空氣的性質(zhì)及應(yīng)用。

      3、從已有的經(jīng)驗(yàn)入手,并運(yùn)用對(duì)比的方法,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)、觀察、體會(huì)空氣的存在,了解空氣的性質(zhì)和應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生自主探究空氣的存在,并用簡單的方法來證明,探究空氣的性質(zhì)。

      教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖

      1、導(dǎo)入

      1、師:請(qǐng)你用力擠壓桌上的礦泉水瓶。

      2、師:請(qǐng)你說一說,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      3、引導(dǎo)學(xué)生說出瓶子里有空氣。

      4、你能看見它嗎?(看不見)

      5、板書:看不見的空氣

      6、你準(zhǔn)備怎樣證明有空氣的存在呢?

      1、學(xué)生分組活動(dòng),用力擠壓桌上的礦泉水瓶。

      2、學(xué)生分組討論瓶子里有沒空氣,記錄實(shí)驗(yàn)的方法。

      3、匯報(bào)交流。學(xué)生通過自己動(dòng)手操作,更直觀地感受空氣的存在。

      2、用多種方法,證明空氣的存在?

      1、引導(dǎo)學(xué)生說出證明有空氣存在的方法:扇扇子、將泥塊放入水中、等)

      2、你準(zhǔn)備怎樣做這些實(shí)驗(yàn),需要什么材料,請(qǐng)你說一說。

      3、師強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)中,注意用自己的感官進(jìn)行觀察,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

      4、指導(dǎo)學(xué)生做證明空氣存在的實(shí)驗(yàn)。

      1、學(xué)生利用各種感官找純水?

      2、匯報(bào)。

      3、分組實(shí)驗(yàn),并觀察和記錄。讓學(xué)生利用自己的方法來感覺、認(rèn)識(shí)空氣。證明空氣的存在。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),更直觀的感受空氣的存在,并通過小組合作的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

      3、討論:空氣是否占據(jù)空間。

      1、師:分小組討論,空氣是否像其他的物體一樣占據(jù)空間呢?

      2、你能用什么方法證明呢?

      1、分組討論。

      2、匯報(bào)。

      3、學(xué)生上臺(tái)演示。讓教學(xué)有個(gè)頭尾呼應(yīng),讓學(xué)生知道剛開始的實(shí)驗(yàn)是與我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)的。同時(shí)給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們的自信心。

      4、反思

      1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?你還有什么問題。生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。讓學(xué)生再次鞏固所學(xué)知識(shí),加深印象,同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。板書設(shè)計(jì) 看不見的空氣 物質(zhì) 形態(tài) 顏色 味道 氣味 是否占據(jù)空間 能否流動(dòng) 能否被壓縮 空氣 概括空氣的性質(zhì):

      1、無色、無味、有重量。

      2、能占據(jù)空間。

      3、能流動(dòng)。

      4、能被壓縮。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

      1、各組的實(shí)驗(yàn)好不好,是否能證明空氣的存在?

      2、在實(shí)驗(yàn)的過程中是否分工合理,全組成員是否參與?

      3、討論是否激烈,是否各抒己見,得出的結(jié)論是否新穎、扣題。

      4、在匯報(bào)過程中說得如何? 回復(fù) 舉報(bào) 網(wǎng)站工作室 板凳

      樓主| 發(fā)表于 2012-8-27 11:09:42 | 只看該作者 教學(xué)反思 1.空氣是看不見摸不著的,讓學(xué)生憑空想象是不可能的。因此本課設(shè)計(jì)主要從學(xué)生的身邊現(xiàn)象出發(fā),變抽象為直觀,讓學(xué)生通過多種感官的感知,真實(shí)“看到”空氣的存在,并以科學(xué)的方法證明空氣的存在。在學(xué)生的意識(shí)里形成科學(xué)的概念,同時(shí)能夠解釋生活中的一些有關(guān)空氣的現(xiàn)象,比如:跳傘、放風(fēng)箏、水中生物等三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力較差。根據(jù)這一年齡特點(diǎn),教學(xué)中選擇的實(shí)驗(yàn)都是對(duì)動(dòng)手要求比較簡單的內(nèi)容,偏重于學(xué)生動(dòng)腦思考,這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生容易的體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的科學(xué)學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。加強(qiáng)了學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生思維從直觀向抽象的轉(zhuǎn)變。2.在教學(xué)過程中,學(xué)生語言描述不夠準(zhǔn)確??茖W(xué)課要求語言也要有科學(xué)性,但是本課教學(xué)中學(xué)生在用空氣的存在解釋生活中的現(xiàn)象時(shí),明白意思,但解釋不清楚。從整個(gè)教學(xué)來看,主要是教師在前面的實(shí)驗(yàn)中缺乏語言表達(dá)的指導(dǎo),有些科學(xué)用語沒有給學(xué)生。今后教學(xué)中多注重這方面的引導(dǎo)。3.在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方面,以前,學(xué)生的合作意識(shí)還沒有形成。實(shí)驗(yàn)中往往是個(gè)別學(xué)生想到就做,其他學(xué)生“跟風(fēng)”。缺乏有效的交流,在內(nèi)容選擇上也沒有必須是小組合作才能完成的內(nèi)容。經(jīng)過幾節(jié)課的方法改進(jìn),實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)組員間的交流及小組分工,本節(jié)課學(xué)生基本上有了很大的長進(jìn)。4.這節(jié)課上得很活躍,學(xué)生能在輕松的環(huán)境下學(xué)到知識(shí),同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生的合作精神。唯一遺憾的地方就是沒有引導(dǎo)好學(xué)生作好學(xué)習(xí)匯報(bào),使得這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較多,結(jié)果無法依依展示,稍有可惜。以后得加強(qiáng)科學(xué)語言表達(dá)這方面的引導(dǎo)。

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