第一篇：《看不見的空氣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

看不見的空氣（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)知識(shí)：

1、感受空氣的存在并了解其性質(zhì)。

2、通過探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

3、知道壓縮空氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。(二)能力培養(yǎng)：

1、能用多種的方法證明空氣的存在，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

2、學(xué)會(huì)利用多種感覺器官進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)進(jìn)行分析并利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，獲得對(duì)事物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)探究事物的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察平常的小事，交流在觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并嘗試說出從觀察中所感悟到的科學(xué)道理。

二、設(shè)計(jì)意圖

本課從我們每時(shí)每刻都在呼吸著的空氣，并在“豆子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)過程中以及通過查閱資料了解“水里的動(dòng)物需要空氣嗎？”，讓學(xué)生體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，獲得生命離不開空氣的認(rèn)識(shí)；最后通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，與更多的小朋友進(jìn)行交流“我們需要什么樣的空氣環(huán)境？”，把保護(hù)大氣環(huán)境的教育自然地滲透其中，以期形成對(duì)自然環(huán)境的珍惜和愛護(hù)，有正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，搜集信息、討論等活動(dòng)，了解生命與空氣的關(guān)系。同時(shí)教給學(xué)生收集和整理信息的科學(xué)方法。即引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)際感受，體驗(yàn)空氣對(duì)于生命的重要性，并通過經(jīng)歷收集和整理資料的過程，體會(huì)運(yùn)用資料也是科學(xué)探究的重要方法。使學(xué)生潛移默化地受到保護(hù)空氣、珍愛生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

三、教學(xué)流程

情景引入——體驗(yàn)活動(dòng)——交流討論——對(duì)比實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——收集資料——拓展。

四、重點(diǎn)難點(diǎn) 通過觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解空氣的性質(zhì)及應(yīng)用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：一個(gè)用塑料袋做成的降落傘、一個(gè)飲料瓶、籃球、有關(guān)空氣的視頻。學(xué)生：風(fēng)車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。

六、教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)了空氣的一部分性質(zhì)，你還記得有哪些么？ 生：無色無味，無氣味，能夠流動(dòng)。師：真的能夠流動(dòng)么？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明么？

四、活動(dòng)三：轉(zhuǎn)移空氣

提問：這個(gè)瓶子里面是空的嗎？為什么？

思考：有什么方法可以把瓶子里面的空氣移到杯子里？ 活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

交流：實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？是誰趕走了玻璃杯里的水？為什么瓶子會(huì)進(jìn)水了？實(shí)驗(yàn)說明了什么？

目的：讓學(xué)生想辦法轉(zhuǎn)移空氣，并讓學(xué)生思考瓶里的空氣是怎樣跑到玻璃杯里 的？空氣在水中是怎樣移動(dòng)的？通過實(shí)驗(yàn)和思考，認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。

五、活動(dòng)四：壓縮空氣

導(dǎo)入：出示注射器，用橡皮堵住注射器的管口，塞上活塞。

提問：注射器里有什么？如果用手指用力壓注射器的活塞猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄推活塞前注射器的數(shù)據(jù)、推活塞后注射器的數(shù)據(jù)，手推活塞的感覺、松手后活塞的運(yùn)動(dòng)情況。

交流：對(duì)比推活塞前后的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？手推活塞時(shí)有什么感覺？松手后活塞是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

目的：讓學(xué)生猜想推活塞會(huì)出現(xiàn)的情況，激起學(xué)生的探究熱情。通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析出空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。突出學(xué)生在探究過程的主體性。

六、拓展：壓縮空氣的應(yīng)用 導(dǎo)入：播放“壓縮空氣” 視頻。

交流：生活中哪些地方利用了壓縮空氣？ 作業(yè)：上網(wǎng)查閱資料了解壓縮空氣更多的應(yīng)用。

目的：通過壓縮空氣應(yīng)用的幾個(gè)事例和上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生了解壓縮空氣的應(yīng)用。

七、討論：空氣和水有什么不同？

問題：從形態(tài)、顏色、味道、氣味等方面比較空氣和水有什么不同？ 討論：分小組討論。交流：各小組討論結(jié)果。歸納：描述空氣和水的特征。

八、小結(jié)。

第二篇：看不見的空氣教案

第三單元

看不見的空氣 一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：感受空氣的存在并了解其性質(zhì)，通過探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性，知道壓縮空氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)、觀察、證明空氣的存在。解決方案：通過實(shí)驗(yàn)來加速學(xué)生的認(rèn)知。教學(xué)難點(diǎn)：了解空氣的性質(zhì)。

解決方案：實(shí)驗(yàn)和多媒體視頻認(rèn)識(shí)到空氣的性質(zhì)。

易 錯(cuò) 點(diǎn)：能用多種的方法證明空氣的存在，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。解決策略：通過細(xì)心觀察，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，證明空氣的存在。教學(xué)準(zhǔn)備：紙扇子、小磚塊、塑料瓶、保鮮袋、水槽、燒杯等。教學(xué)過程：

一、活動(dòng)1：空氣在哪里？

談話：空氣看不見、摸不著，它在哪里呢？你是怎么知道的？

談話：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了紙扇子、小磚塊、飲料瓶，同學(xué)們能用這些材料，來證明空氣的存在嗎？怎樣證明？

實(shí)驗(yàn)：扇動(dòng)扇子、把小磚塊放入水里、把空的飲料瓶放入水里，注意小組合作，觀察現(xiàn)象。

談話：大家看到了什么現(xiàn)象？ 交流：說說各組所見的現(xiàn)象。

二、活動(dòng)2：“捕捉”空氣

談話：知道了空氣在哪里，同學(xué)們想不想捉一些空氣來玩一玩？用什么方法能把空氣裝起來呢？

交流：先小組，后班級(jí)。

提問：老師想用保鮮袋“捕捉”空氣，怎么做？用保鮮袋“捕捉”空氣后，怎么玩呢？（閱讀教材46頁）

操作：用手摸一摸、壓一壓、拍一拍、抱一抱袋里的空氣有什么感覺？操作：用手捏一捏，放松，有什么現(xiàn)象？

操作：用手敲一敲，聽一聽有什么聲音？

操作：用鉛筆把袋子刺穿（注意安全），用手?jǐn)D壓塑料袋，臉，鼻，口放在洞口，有什么感覺？ 匯報(bào)交流：同學(xué)們的感覺。討論：空氣占據(jù)空間嗎？

談話：看到同學(xué)們玩得很開心，老師也很高興，現(xiàn)在我給大家變一個(gè)魔術(shù)，好不好？（做一個(gè)“紙團(tuán)不濕”的實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們看）

提問：為什么紙團(tuán)不會(huì)濕呢？水槽里的水為什么跑不到玻璃杯里去呢？

三、活動(dòng)3：轉(zhuǎn)移空氣。

提問：這個(gè)瓶子里面是空的嗎？為什么？

思考：有什么方法可以把瓶子里面的空氣移到杯子里？ 活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

交流：實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？是誰趕走了玻璃杯里的水？為什么瓶子會(huì)進(jìn)水了？實(shí)驗(yàn)說明了什么？

目的：讓學(xué)生想辦法轉(zhuǎn)移空氣，并讓學(xué)生思考瓶里的空氣是怎樣跑到玻璃杯里的？空氣在水中是怎樣移動(dòng)的？通過實(shí)驗(yàn)和思考，認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。

四、活動(dòng)4：壓縮空氣

導(dǎo)入：出示注射器，用橡皮堵住注射器的管口，塞上活塞。

提問：注射器里有什么？如果用手指用力壓注射器的活塞猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄推活塞前注射器的數(shù)據(jù)、推活塞后注射器的數(shù)據(jù)，手推活塞的感覺、松手后活塞的運(yùn)動(dòng)情況。

交流：對(duì)比推活塞前后的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？手推活塞時(shí)有什么感覺？松手后活塞是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

目的：讓學(xué)生猜想推活塞會(huì)出現(xiàn)的情況，激起學(xué)生的探究熱情。通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析出空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。突出學(xué)生在探究過程的主體性。

五、拓展：壓縮空氣的應(yīng)用 導(dǎo)入：播放“壓縮空氣”視頻。

交流：生活中哪些地方利用了壓縮空氣？ 作業(yè)：上網(wǎng)查閱資料了解壓縮空氣更多的應(yīng)用。

目的：通過壓縮空氣應(yīng)用的幾個(gè)事例和上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生了解壓縮空氣的應(yīng)用。

六、討論：空氣和水有什么不同？

問題：從形態(tài)、顏色、味道、氣味等方面比較空氣和水有什么不同？討論：分小組討論。

交流：各小組討論結(jié)果。歸納：描述空氣和水的特征。

七、小結(jié)。

談話：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)空氣的許多知識(shí)，知道了我們的周圍存在著空氣，空氣能夠占據(jù)空間，空氣會(huì)流動(dòng)，空氣能被壓縮。其實(shí)，今天我們對(duì)空氣的研究只是開了一個(gè)頭，空氣里面的學(xué)問還大著呢，希望同學(xué)們?cè)谡n后能找到自己感興趣的課題，繼續(xù)研究。

作業(yè)設(shè)計(jì)：收集人類壓縮空氣的相關(guān)資料，明確空氣是可以被壓縮的。課后反思：

第三篇：空氣中有什么教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

《空氣中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

介休市趙家堡小學(xué) 呂改萍

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 過程與方法：

1用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。2培養(yǎng)初步的實(shí)驗(yàn)技能。知識(shí)與技能：

1知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣、氮?dú)?、少量的二氧化碳和水蒸氣?/p>

2知道氧氣支持燃燒，氮?dú)獾炔荒苤С秩紵?了解氧氣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)。2 愿意同他人合作交流?！菊n前準(zhǔn)備】

演示實(shí)驗(yàn): 三支相同的蠟燭、三塊玻璃片、兩只大小不同的無底塑料瓶、打火機(jī)。

分組實(shí)驗(yàn): 水槽（紅色水）、固定在玻璃片上的蠟燭、無底塑料瓶、長而細(xì)的竹簽、打火機(jī)、塑料桶（水）各16套?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究空氣的成分。

難點(diǎn)：在探究中會(huì)觀察、分析、推斷，并能從中得出結(jié)論。【教學(xué)活動(dòng)】

一、激趣導(dǎo)入，聚焦空氣

1、談話：同學(xué)們，你們以前玩過蠟燭嗎？怎么玩的？

2、實(shí)驗(yàn)介紹：如果我們把這三支蠟燭點(diǎn)燃，在第二支蠟燭上方罩上小塑料瓶，在第三支蠟燭上方罩上大塑料瓶，讓它們進(jìn)行燃燒比賽，請(qǐng)大家猜一猜，這三支蠟燭中哪支蠟燭會(huì)最先熄滅？哪支燃燒得最久？

3、學(xué)生猜測。追問：你為什么這樣猜測？

4、過渡：事實(shí)勝于雄辯。最后結(jié)果是不是跟你們猜的一模一樣呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，比賽現(xiàn)在開始。

5、演示實(shí)驗(yàn)。

6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

7、學(xué)生嘗試分析演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因：

（1）為什么罩大瓶的蠟燭比罩小瓶的蠟燭燃燒的時(shí)間長？

（2）為什么罩上瓶后蠟燭會(huì)慢慢熄滅，而另一支沒罩的卻依然燃著呢？

8、聚焦：燃燒跟空氣有關(guān)系。

二、提出問題，實(shí)驗(yàn)探究

活動(dòng)一：“水柱上升”實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)燃燒要消耗空氣中的一部分氣體

1、塑料瓶中有空氣嗎？怎樣證明有沒有空氣？

2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

3、引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中，點(diǎn)燃蠟燭，把塑料瓶罩上去，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4、討論實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。

5、提出實(shí)驗(yàn)要求：

（1）組長合理分工，組員人人參與，要配合好。

（2）實(shí)驗(yàn)前按步驟作好準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后不要拆除實(shí)驗(yàn)裝置。

6、分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。

7、交流看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。追問：蠟燭熄滅后，水為什么會(huì)進(jìn)入瓶子？瓶內(nèi)的空氣為什么減少了？

8、小結(jié)：蠟燭燃燒用去了一部分空氣。

活動(dòng)二：“竹簽熄滅”實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)剩下的氣體不能支持燃燒

1、設(shè)問：現(xiàn)在你們認(rèn)為瓶子里還有沒有空氣呢？

2、啟發(fā)：既然還有空氣，蠟燭為什么熄滅了呢？

3、學(xué)生猜測，并說出依據(jù)。

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜測。

5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。

6、指導(dǎo)方法，提出注意事項(xiàng)：為了避免我們?cè)诖蜷_蓋子時(shí)外面的空氣跑進(jìn)去，各小組在實(shí)驗(yàn)前先把水槽的水加到和瓶內(nèi)水面一樣高。水加到位后再打開瓶蓋，迅速把燃燒的竹簽插入瓶內(nèi)。

7、分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。

8、交流看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：你們有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？

9、小結(jié)：剩下的空氣不能支持燃燒。

三、閱讀資料，了解空氣的成分

1、根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冋J(rèn)為空氣至少含有幾種氣體？是些什么氣體呢？

2、閱讀教材第10頁的圖文資料。

3、交流：空氣中有能支持燃燒的氧氣和不能支持燃燒的氮?dú)?、二氧化碳和水蒸氣等?/p>

4、聯(lián)系生活，說說你對(duì)這些氣體有哪些了解？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、自評(píng)（從傾聽、猜測、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等方面展開）。

2、組評(píng)（組長為表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)“十萬個(gè)為什么”卡片）。

網(wǎng)易郵箱10周年,技術(shù)見證輝煌

第四篇：《空氣中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

《空氣中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1能夠用實(shí)驗(yàn)探究空氣的成分。知道空氣的主要成分是氧氣和氮?dú)猓送膺€有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體。

【課前準(zhǔn)備】 演示實(shí)驗(yàn):

三支相同的蠟燭、三塊玻璃片、兩只大小不同的無底塑料瓶、打火機(jī)。

分組實(shí)驗(yàn): 水槽（紅色水）、固定在玻璃片上的蠟燭、無底塑料瓶、長而細(xì)的竹簽、打火機(jī)、塑料桶（水）各10套。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究空氣的成分。

難點(diǎn)：在探究中會(huì)觀察、分析、推斷，并能從中得出結(jié)論。

【教學(xué)活動(dòng)】

一、激趣導(dǎo)入，聚焦空氣

1、談話：同學(xué)們，你們以前玩過蠟燭嗎？怎么玩的？

2、實(shí)驗(yàn)介紹：如果我們把這三支蠟燭點(diǎn)燃，在第二支蠟燭上方罩上小塑料瓶，在第三支蠟燭上方罩上大塑料瓶，讓它們進(jìn)行燃燒比賽，請(qǐng)大家猜一猜，這三支蠟燭中哪支蠟燭會(huì)最先熄滅？哪支燃燒得最久？

3、學(xué)生猜測。追問：你為什么這樣猜測？

4、過渡：事實(shí)勝于雄辯。最后結(jié)果是不是跟你們猜的一模一樣呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，比賽現(xiàn)在開始。

5、演示實(shí)驗(yàn)。

6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

7、學(xué)生嘗試分析演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因：

（1）為什么罩大瓶的蠟燭比罩小瓶的蠟燭燃燒的時(shí)間長？（2）為什么罩上瓶后蠟燭會(huì)慢慢熄滅，而另一支沒罩的卻依然燃著呢？

8、聚焦：燃燒跟空氣有什么關(guān)系？

二、提出問題，實(shí)驗(yàn)探究 活動(dòng)一：“水柱上升”實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)燃燒要消耗空氣中的一部分氣體。

1、塑料瓶中有空氣嗎？怎樣證明有沒有空氣？

2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

3、引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中，點(diǎn)燃蠟燭，把塑料瓶罩上去，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4、討論實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。

5、提出實(shí)驗(yàn)要求：（1）組長合理分工，組員人人參與，要配合好。（2）實(shí)驗(yàn)前按步驟作好準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后不要拆除實(shí)驗(yàn)裝置。

6、分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。

7、交流看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。追問：蠟燭熄滅后，水為什么會(huì)進(jìn)入瓶子？瓶內(nèi)的空氣為什么減少了？

8、小結(jié)：蠟燭燃燒用去了一部分空氣。

活動(dòng)二：“竹簽熄滅”實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)剩下的氣體不能支持燃燒

1、設(shè)問：現(xiàn)在你們認(rèn)為瓶子里還有沒有空氣呢？

2、啟發(fā)：既然還有空氣，蠟燭為什么熄滅了呢？

3、學(xué)生猜測，并說出依據(jù)。

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜測。

5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。

6、指導(dǎo)方法，提出注意事項(xiàng)：為了避免我們?cè)诖蜷_蓋子時(shí)外面的空氣跑進(jìn)去，各小組在實(shí)驗(yàn)前先把水槽的水加到和瓶內(nèi)水面一樣高。水加到位后再打開瓶蓋，迅速把燃燒的竹簽插入瓶內(nèi)。

7、分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。

8、交流看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：你們有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？

9、小結(jié)：剩下的空氣不能支持燃燒。

三、閱讀資料，了解空氣的成分

1、根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冋J(rèn)為空氣至少含有幾種氣體？是些什么氣體呢？

2、閱讀教材第10頁的圖文資料。

3、交流：空氣中有能支持燃燒的氧氣和不能支持燃燒的氮?dú)狻⒍趸己退魵獾取?/p>

4、聯(lián)系生活，說說你對(duì)這些氣體有哪些了解？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

自評(píng)（從傾聽、猜測、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等方面展開）。

五、作業(yè)：

完成課本63頁實(shí)驗(yàn)記錄。1.研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)。

蠟燭熄滅后，發(fā)生的現(xiàn)象時(shí)-----------說明------------------。

插入燃燒的火柴后，發(fā)生的現(xiàn)象是--------------------，說明---------------------------。

修改說明：

本節(jié)課重點(diǎn)在于探究空氣的成分，讓學(xué)生初步認(rèn)知空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，另一種不支持燃燒。

教學(xué)反思：

學(xué)生能認(rèn)識(shí)到空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，另一種不支持燃燒。但對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的描述尚欠流暢，需要鞏固。

第五篇：6、看不見的空氣教案和教學(xué)反思

科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六課：

6、看不見的空氣教案和教學(xué)反思

教材分析

1、空氣無處不在，它既看不見，有摸不著?？諝饩烤故且环N什么樣的物質(zhì)呢？這種物質(zhì)有什么性質(zhì)呢？它和我們生活有什么關(guān)系？本單元就是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、收集資料等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)與用途，了解生命之源，初步形成愛護(hù)空氣環(huán)境的意識(shí)。

2、本節(jié)課我從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生利用各種感覺器官了解“空氣在哪里？”通過“捕捉空氣”和“轉(zhuǎn)空氣”的過程，在體會(huì)科學(xué)探究過程的同時(shí)，認(rèn)識(shí)空氣具有占據(jù)空間和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)情分析 1．空氣在我們的生活中，無處不在。從與學(xué)生的談話當(dāng)中了解到學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣的概念比較熟悉，它的一些性質(zhì)也略知一二。同時(shí)他們又喜歡動(dòng)手操作，喜歡實(shí)驗(yàn)，這樣我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將會(huì)給他們帶來很大的吸引力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。2．小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)空氣有一定的認(rèn)識(shí)，但實(shí)驗(yàn)的操作性不高，對(duì)問題的探究深度不夠，所以該課時(shí)的教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)為主，實(shí)驗(yàn)為重 3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，一道學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究空氣的質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)

1、能用簡單的方法證明空氣的存在。

2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解空氣的性質(zhì)及應(yīng)用。

3、從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，并運(yùn)用對(duì)比的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)、觀察、體會(huì)空氣的存在，了解空氣的性質(zhì)和應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究空氣的存在，并用簡單的方法來證明，探究空氣的性質(zhì)。

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖

1、導(dǎo)入

1、師：請(qǐng)你用力擠壓桌上的礦泉水瓶。

2、師：請(qǐng)你說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、引導(dǎo)學(xué)生說出瓶子里有空氣。

4、你能看見它嗎？（看不見）

5、板書：看不見的空氣

6、你準(zhǔn)備怎樣證明有空氣的存在呢？

1、學(xué)生分組活動(dòng)，用力擠壓桌上的礦泉水瓶。

2、學(xué)生分組討論瓶子里有沒空氣，記錄實(shí)驗(yàn)的方法。

3、匯報(bào)交流。學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，更直觀地感受空氣的存在。

2、用多種方法，證明空氣的存在？

1、引導(dǎo)學(xué)生說出證明有空氣存在的方法：扇扇子、將泥塊放入水中、等）

2、你準(zhǔn)備怎樣做這些實(shí)驗(yàn)，需要什么材料，請(qǐng)你說一說。

3、師強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)中，注意用自己的感官進(jìn)行觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4、指導(dǎo)學(xué)生做證明空氣存在的實(shí)驗(yàn)。

1、學(xué)生利用各種感官找純水？

2、匯報(bào)。

3、分組實(shí)驗(yàn)，并觀察和記錄。讓學(xué)生利用自己的方法來感覺、認(rèn)識(shí)空氣。證明空氣的存在。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更直觀的感受空氣的存在，并通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3、討論：空氣是否占據(jù)空間。

1、師：分小組討論，空氣是否像其他的物體一樣占據(jù)空間呢？

2、你能用什么方法證明呢？

1、分組討論。

2、匯報(bào)。

3、學(xué)生上臺(tái)演示。讓教學(xué)有個(gè)頭尾呼應(yīng)，讓學(xué)生知道剛開始的實(shí)驗(yàn)是與我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)的。同時(shí)給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

4、反思

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你還有什么問題。生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。讓學(xué)生再次鞏固所學(xué)知識(shí)，加深印象，同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。板書設(shè)計(jì) 看不見的空氣 物質(zhì) 形態(tài) 顏色 味道 氣味 是否占據(jù)空間 能否流動(dòng) 能否被壓縮 空氣 概括空氣的性質(zhì)：

1、無色、無味、有重量。

2、能占據(jù)空間。

3、能流動(dòng)。

4、能被壓縮。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、各組的實(shí)驗(yàn)好不好，是否能證明空氣的存在？

2、在實(shí)驗(yàn)的過程中是否分工合理，全組成員是否參與？

3、討論是否激烈，是否各抒己見，得出的結(jié)論是否新穎、扣題。

4、在匯報(bào)過程中說得如何？ 回復(fù) 舉報(bào) 網(wǎng)站工作室 板凳

樓主| 發(fā)表于 2012-8-27 11:09:42 | 只看該作者 教學(xué)反思 1.空氣是看不見摸不著的，讓學(xué)生憑空想象是不可能的。因此本課設(shè)計(jì)主要從學(xué)生的身邊現(xiàn)象出發(fā)，變抽象為直觀，讓學(xué)生通過多種感官的感知，真實(shí)“看到”空氣的存在，并以科學(xué)的方法證明空氣的存在。在學(xué)生的意識(shí)里形成科學(xué)的概念，同時(shí)能夠解釋生活中的一些有關(guān)空氣的現(xiàn)象，比如：跳傘、放風(fēng)箏、水中生物等三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力較差。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，教學(xué)中選擇的實(shí)驗(yàn)都是對(duì)動(dòng)手要求比較簡單的內(nèi)容，偏重于學(xué)生動(dòng)腦思考，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生容易的體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的科學(xué)學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。加強(qiáng)了學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生思維從直觀向抽象的轉(zhuǎn)變。2.在教學(xué)過程中，學(xué)生語言描述不夠準(zhǔn)確?？茖W(xué)課要求語言也要有科學(xué)性，但是本課教學(xué)中學(xué)生在用空氣的存在解釋生活中的現(xiàn)象時(shí)，明白意思，但解釋不清楚。從整個(gè)教學(xué)來看，主要是教師在前面的實(shí)驗(yàn)中缺乏語言表達(dá)的指導(dǎo)，有些科學(xué)用語沒有給學(xué)生。今后教學(xué)中多注重這方面的引導(dǎo)。3.在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方面，以前，學(xué)生的合作意識(shí)還沒有形成。實(shí)驗(yàn)中往往是個(gè)別學(xué)生想到就做，其他學(xué)生“跟風(fēng)”。缺乏有效的交流，在內(nèi)容選擇上也沒有必須是小組合作才能完成的內(nèi)容。經(jīng)過幾節(jié)課的方法改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)組員間的交流及小組分工，本節(jié)課學(xué)生基本上有了很大的長進(jìn)。4．這節(jié)課上得很活躍，學(xué)生能在輕松的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生的合作精神。唯一遺憾的地方就是沒有引導(dǎo)好學(xué)生作好學(xué)習(xí)匯報(bào)，使得這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較多，結(jié)果無法依依展示，稍有可惜。以后得加強(qiáng)科學(xué)語言表達(dá)這方面的引導(dǎo)。