第一篇：《推敲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《推敲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

難點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)情調(diào)查

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。

2、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）合作探究

1、快速閱讀課文2-7自然段，思考：賈島是個(gè)什么樣的人？韓愈是個(gè)什么樣的人？討論交流。

并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

2、同桌討論以下填空題。（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。

（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）回答題（1）

（1）指名回答。

（2）出示插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。文中哪句話描寫了圖上的內(nèi)容。（用“——”畫出來(lái)）指名讀句子。感受到了什么？（3）出示全詩(shī)，讀一讀。

（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生?；卮痤}（2）

（1）指名回答。猶豫什么？

（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來(lái)）指名讀句子。（4）演一演。

指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話？做些什么動(dòng)作？ 指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。演后評(píng)議。

（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展?；卮痤}（3）

（1）指名回答。

（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。（3）出示課文，小組分角色朗讀。（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。（5）演一演

指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？ 賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？ 演后評(píng)議。

（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？ 回答題（4）（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）（2）出示課文，齊讀。

（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

（二）交流展示

1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。

2、什么是推敲？

3、總結(jié)推敲的含義。

三、拓展提高

王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。“闖”換成“走”行嗎？為什么？

五、總結(jié)提升

1．提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？ 2．希望同學(xué)們課后多加練習(xí)。作業(yè)布置：

1、將故事完整地演一演，師提供劇本。

2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。板書設(shè)計(jì)： 推 敲

發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)

發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕

結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第二篇：推敲(第二課時(shí))

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)述“推敲”的故事

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

2．出示：

唐朝的一天賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。

3．“推敲”這個(gè)故事已經(jīng)有了一千多年了，它至今能過(guò)流傳下來(lái)，一定有它的獨(dú)到之處。今天我們就故事走近賈島、走近韓愈、走近“推敲”，去領(lǐng)悟這個(gè)故事的獨(dú)到之處。

二、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內(nèi)涵

（一）走近賈島：

1．文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育?！俺黾耶?dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢?，“和尚”還可以說(shuō)成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門”的“僧”。

2．讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒(méi)有被錄取。賈島作詩(shī)，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”。

3．這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的字詞的？

默讀課文3、4自然段，圈畫出描寫賈島斟酌字眼的關(guān)鍵詞句，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)讓你產(chǎn)生了怎樣的感受？

出示：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

① 比較分析：

A賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

B賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？

——從“一邊??一邊??”體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。

②大街上的人們對(duì)他的舉動(dòng)有怎樣的反應(yīng)？

——“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑?！闭f(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。

③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

4．畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？

——“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休?！?/p>

（二）走近韓愈

1．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人？

——當(dāng)時(shí)韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長(zhǎng)）這樣的高官，但沒(méi)有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn)，韓愈這樣尊重人才，愛(ài)惜人才的襟懷有必要讓學(xué)生了解一下。

2．韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

3．出示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？（思索：思考、探求）

4．韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好些？。

（1）出示韓愈說(shuō)的話

（2）指名朗讀。

——文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。

一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧?kù)o?！皩?kù)o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。

（3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）

（4）閱讀比較體會(huì) 鳥宿池邊樹，僧推月下門。鳥宿池邊樹，僧敲月下門

（三）走近“推敲”

1．過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？

2．師總結(jié)：

是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）

三、超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法

1．推敲的精神在許多詩(shī)人身上都可看到，許多詩(shī)歌名句都是古代詩(shī)人苦吟得出。請(qǐng)閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》

2．知道的其他古代詩(shī)人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

春風(fēng)又綠江南岸。——(宋)王安石

王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

3．“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，到煉字間品味一下其中的滋味。

小結(jié)：

同學(xué)們這就是“推敲”，這就是煉字，這就是斟字酌詞.。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，任何事業(yè)的成功，不下一番苦功怎能行呢？

四、走出文本，學(xué)習(xí)品質(zhì)，為人文明有禮、為事孜孜不倦，為文斟酌詞句

1．同學(xué)們，今天我們學(xué)了賈島推敲的故事，課文已經(jīng)學(xué)完了，你覺(jué)得賈島是個(gè)怎樣的人？

2．最后，老師要送一句話給大家。出示：

刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。寫作沒(méi)有訣竅，如果真有，那就是如鄭板橋所說(shuō)的那樣，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。寫文章，就要像深秋的大樹一樣，主干清晰枝葉分明，又要像初春的鮮花一樣，富有個(gè)性，艷麗奪目。多斟酌，勤推敲，一定會(huì)讓你的文章更誘人，更討人喜歡。

五、作業(yè)： 1．完成《習(xí)字冊(cè)》 2．完成《補(bǔ)充習(xí)題》

板書設(shè)計(jì)：

以詩(shī)贈(zèng)友

（發(fā)生）

反復(fù)斟酌

（發(fā)展）推敲

沖撞儀仗

（高潮）

確定用“敲”

（結(jié)局）

第三篇：《推敲》第二課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9課《推敲》?！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下？（學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什

么嗎？（A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸

到李凝的家。B、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。

C、我看到賈島正在敲門，但是沒(méi)有人來(lái)開。D、我聽到賈島清脆的敲門聲。

E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。F、我看到賈島正在寫詩(shī)，寫完后他把詩(shī)留了下來(lái)。）

2、師出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上

沉睡的小鳥?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議他讀得怎樣？A、他讀

得很好，讓我仿佛身臨其境。B、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好

景象。C、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)[ 了。）

3、女生齊讀。

1、賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作

靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。

（板書：即興寫詩(shī)）（范讀）

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了

什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段

主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。）

（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。

2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)

作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。”）

1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島

的動(dòng)作。

2、指名上臺(tái)表演，該生只做了推門敲門的動(dòng)作。大家評(píng)議一下，他做得

怎樣？（A、他只把推門、敲門的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。B、我覺(jué)得他沒(méi)有把賈島沉思的神態(tài)演出來(lái)。賈島是不知不覺(jué)進(jìn)的長(zhǎng)安城，可見他斟酌得很投入。C、我覺(jué)得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說(shuō)，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒(méi)有把賈島吟哦詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)。D、我還覺(jué)得賈島的吟哦是很輕聲的。）

3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！薄傍B宿池邊樹，僧

敲月下門。“

7、那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)臺(tái)前做做賈島呢？

4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個(gè)和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們?cè)谛δ隳?，你看見了嗎？?dāng)心從毛驢上摔下來(lái)??！

D、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒(méi)有感覺(jué)到呢？）

四、學(xué)習(xí)四至七自然段。

1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。

竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓

愈面前。韓愈怎么問(wèn)，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。

2、同桌正在分角色讀，評(píng)議。

1、指名讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，做評(píng)委。他們讀得怎樣？我聽出韓

愈很生氣，賈島在請(qǐng)求寬恕。

師：賈島只對(duì)韓愈說(shuō)了這些話嗎？他還說(shuō)了些什么？（生讀書上句子：“接

著，賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道

是用?推?好，還是用?敲?好。）

3、賈島都是怎么對(duì)韓愈說(shuō)的呢？請(qǐng)大家做賈島，把話說(shuō)給你的同桌聽。

2、學(xué)生練說(shuō)后教師指名敘述。（A、我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人，誰(shuí)

知他不在家。我寫了一首詩(shī)在他家門上。今天回想起，覺(jué)得詩(shī)句中有一個(gè)字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。B、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒(méi)有見著。我雖然沒(méi)有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩(shī)興大發(fā)，我寫了一首詩(shī)留了下來(lái)。可是我覺(jué)得詩(shī)句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí)，沒(méi)想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）

6、老師想請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過(guò)，誰(shuí)愿意？

7、師指名上臺(tái)表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說(shuō)話。臺(tái)下師生一片掌聲。）

8、當(dāng)“韓愈”說(shuō)到“讓我來(lái)想想”時(shí)，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那

我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？（A、我覺(jué)得用“敲”好。B、我也決定用“敲”好，因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個(gè)有禮貌的人。C、“敲”還能襯托出月夜的寧?kù)o，因?yàn)樵谀菢拥囊雇?，敲門聲很清脆。）

9、轉(zhuǎn)身問(wèn)扮演韓愈的同學(xué)，我們來(lái)聽聽韓愈怎么說(shuō)？ “韓愈”：我認(rèn)為

用“敲”字好，因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋€(gè)有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。

10、同學(xué)們，其實(shí)，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺(jué)到用“敲”好了。

11、聽了韓愈的解釋，大家有沒(méi)有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>

12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書：

韓愈解疑）

師；（出示詩(shī)文）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。

五、學(xué)習(xí)第八自然段。

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺(jué)得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說(shuō)嗎？（賈島啊，我剛才是說(shuō)你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字??！賈島啊，你對(duì)待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀?。?/p>

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因

為這樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌

文字叫做——（推敲）

六，延伸拓展。

1、同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好？

生：“綠”。（板書：“綠”字，這個(gè)字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過(guò)、入、滿”這幾個(gè)字）王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）

2、對(duì)，就因?yàn)檫@樣，他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。

3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

2、出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。

（A、我覺(jué)得“蕩”好，因?yàn)樗x起來(lái)響亮些。B、我覺(jué)得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。C、我也覺(jué)得用“漾”好，因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺(jué)，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱。）

3、大家推敲后覺(jué)得用“漾”好，下課后老師會(huì)把我們的理由說(shuō)給他聽，他一定會(huì)采納我們的意見的。

七、總結(jié)課文。

1、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？

（A、我以后一定會(huì)像“苦吟詩(shī)人“賈島學(xué)習(xí)，認(rèn)真修改自己的作文。B、以前老師一直說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，今天我是真正體會(huì)到了。C、我要把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽，讓好朋友也來(lái)學(xué)習(xí)賈島的精神。）

2、希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽，并在以后

的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。

板書設(shè)計(jì)：

9、推敲

即興寫詩(shī)

斟酌文字 韓愈解疑

文獻(xiàn)摘錄：

題李凝幽居作者: 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

第四篇：《推敲》第二課時(shí)教學(xué)案例

《推敲》第二課時(shí)教學(xué)案例

“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；“推敲”，讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，從而演繹了一段千古傳誦的文壇佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使內(nèi)容更加生動(dòng)、傳神。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，本課采取“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以合作為主”的學(xué)習(xí)方式。

二、案例描述： 片段一：細(xì)讀感悟

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲是一段千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)打動(dòng)人心的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文2-7自然段，邊讀邊圈畫，并在空白處寫出自己的感悟。

（給學(xué)生五分鐘時(shí)間自讀自悟，然后請(qǐng)學(xué)生交流）生：通過(guò)讀我知道了賈島非常有才能。師：你從哪兒感悟到的？

生：《題李凝幽居》這首詩(shī)是他即興寫成的。師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？ 生：我是從即興這個(gè)詞看出來(lái)的。師：你是如何理解這個(gè)詞的? 生: 即興就是指臨時(shí)來(lái)了興致所寫的。師：賈島即興就能寫成一首詩(shī)，他真是—— 生：才高八斗、滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車……

生：我認(rèn)為賈島是一個(gè)能夠虛心接受別人意見的人。師：何以見得？

生：他本身就很有才，當(dāng)韓愈說(shuō)出自己的看法后，他還能虛心接受，這是多么難能可貴??！

師：說(shuō)的很好，說(shuō)明你在用心讀書了。生：我感受到賈島為了寫詩(shī)已經(jīng)到了忘我的地步了。他騎在毛驢上還在想這件事，別人笑他，他也一點(diǎn)沒(méi)感受到。

（出示賈島一邊吟哦……都感到十分好笑這段話，并請(qǐng)人讀這段話。）

師：還有人補(bǔ)充對(duì)這段話的感受嗎？

生：賈島真是一絲不茍，難怪他能寫出那么多精品。生：他為了創(chuàng)作已經(jīng)到了廢寢忘食的地步了。生：他真是一個(gè)追求完美的人，一個(gè)字也要這樣斟酌。生：我還從他竟然闖進(jìn)儀仗隊(duì)看出他的這種對(duì)詩(shī)的癡迷，尤其是這個(gè)“竟”字。

師：你們?cè)陔娨暽弦娺^(guò)京城大官走在大街上的陣勢(shì)嗎？ 生：那陣勢(shì)可大了，銅鑼開道，前簇后擁的，街上的人都紛紛地避讓。

生：我要補(bǔ)充，如果行人躲讓不及，輕則挨罵，重則受刑。師：賈島就是這樣一個(gè)為詩(shī)忘我，為詩(shī)狂的人，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀3、4自然段。

（請(qǐng)學(xué)生讀，并加以評(píng)價(jià)，再請(qǐng)學(xué)生讀，直到大家滿意為止）師：還有誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了什么？ 生：通過(guò)讀書，我知道了賈島是重情義的人。師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：我從書中“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！笨闯鰜?lái)的。

師：同學(xué)們，讀書百遍，其義自見。每個(gè)詞、每個(gè)句都有豐富的內(nèi)涵，這就需要我們用心去感悟、去領(lǐng)會(huì)。

反思：閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，教師要以朗讀感悟?yàn)檎n堂教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多形式、多層次的朗讀，讓學(xué)生切身感受語(yǔ)句深刻的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的目的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生唱主角、自由展示，互相評(píng)議，展開激烈論爭(zhēng)。教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。或者講在學(xué)生在閱讀交流中出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，去品味語(yǔ)言的魅力。這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠讓每一個(gè)參與的小學(xué)生深入文本,直接充分地接觸文中具體的內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)的朗讀，反復(fù)的探究，最后,說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。課堂中，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，讓學(xué)生進(jìn)入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“不知不覺(jué)、一邊……一邊……、竟”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)自讀、評(píng)讀來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。如此閱讀課堂教學(xué)的效果不言而喻。

片段二：合作表演

師：賈島對(duì)詩(shī)是如此的癡迷，為了寫詩(shī)已經(jīng)到了忘我的地步，下面就請(qǐng)小組合作演一演這個(gè)故事，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

（小組排練這個(gè)故事，并上臺(tái)表演）請(qǐng)第三小組上臺(tái)表演。

師：這一小組已經(jīng)表演完了，請(qǐng)大家加以評(píng)價(jià)。

生：我覺(jué)得整體表演的不錯(cuò)，特別是旁白讀得特別好，富有感情。生：李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應(yīng)該是小聲讀，慢點(diǎn)吟。另外，我們笑時(shí)，他也微微咧嘴了。

師：你觀察的很仔細(xì)。

生：我覺(jué)得這一組儀仗隊(duì)的隊(duì)員可以加一些動(dòng)作，這樣效果會(huì)更好，會(huì)更逼真。

生：我覺(jué)得這一組中韓愈扮演的還是不錯(cuò)的。

師：剛才同學(xué)們提出了一些中肯的意見，說(shuō)的很有道理，希望你們能認(rèn)真接受。

接著請(qǐng)第五小組的同學(xué)上來(lái)表演。師：有什么想對(duì)臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)的？

生：我覺(jué)的這一組表現(xiàn)的更好了，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。生：我總覺(jué)得我們扮演的賈島不夠傳神。

師：是啊，賈島這種忘我的境界是多么難進(jìn)入啊，其實(shí)剛才周唐健已經(jīng)表演的有聲有色了，如果他真的沒(méi)有聽見我們的笑聲，那第二個(gè)賈島就在我們班誕生了。（學(xué)生聽了也笑了）

反思：好動(dòng)是小學(xué)生的天性，表演正是利用學(xué)生的這種天性為我們的課堂服務(wù)。將表演引入語(yǔ)文課堂，能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言文字，持久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)造能力，能充分發(fā)揮學(xué)生的自我激勵(lì)作用，通過(guò)表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生大聲地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就有意見了：“李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應(yīng)該是小聲讀，慢點(diǎn)吟?！?。表演中，學(xué)生通過(guò)親身做動(dòng)作，“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)到賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真??！表演再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生真正感受到那種為詩(shī)忘我的境界是常人難以達(dá)到的，從而更好的去體會(huì)賈島那種鍥而不舍的創(chuàng)作精神。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得輕松，記得牢固。

片段三：扎實(shí)訓(xùn)練

師：同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，比如—— 生：王安石的春風(fēng)又綠江南岸

師：大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好？ 生：“綠”。

師：王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)哪些字呢？ 生：春風(fēng)又來(lái)江南岸 生：春風(fēng)又過(guò)江南岸 生：春風(fēng)又吹江南岸 生：春風(fēng)又滿江南岸

師：詩(shī)人為什么舍棄這些字，最后決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

生：因?yàn)榇禾焓蔷G色的。

生：“綠”字寫出了春天生機(jī)勃勃的景象。

生：“綠”字把春風(fēng)寫活了，這兒的綠字還做吹綠用。

師：是啊，正因?yàn)橛羞@些詩(shī)人對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求，才有今天這些千古傳誦的名句。讓我們齊聲誦讀。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)推敲推敲下面的句子。

(1)為了避免以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業(yè)。

生：這兒詞語(yǔ)重復(fù)，避免和不再的意思相同，可以改成：為了避免以后再被媽媽罵，我一定要好好寫作業(yè)。

生：為了以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業(yè)。(2)我問(wèn)媽媽在干什么？媽媽說(shuō)：“我在冰箱里找東西呢！” 生：我在廚房里找東西呢！生：我在找冰箱里的東西呢！

(3)奶奶對(duì)她的孫子說(shuō)：我從小看著你長(zhǎng)大。生：我看著你從小長(zhǎng)大呢！生：我看著你長(zhǎng)大！

師：這些都是我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)錯(cuò)用錯(cuò)的句子，在以后的使用中一定要注意。剛老師聽同學(xué)們改完的句子，我想到了一個(gè)句子，可這句話中有個(gè)字我不知道怎么填，誰(shuí)來(lái)幫我填一填？

好文章是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲（）出來(lái)的！生：可以填“改”字。師：齊讀這句話

反思：現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂特別重視理解、感悟、熏陶，這無(wú)可厚非，但與此同時(shí)卻忽視了雙基訓(xùn)練，追求了“活”，敷衍了“根”。這樣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很不利的。從測(cè)試卷上看，學(xué)生的詞句概念并未牢固建立。從卷面中有關(guān)課文內(nèi)容的試題作答情況看，一部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容并不理解，如填空成詞，根據(jù)課文內(nèi)容填空……經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，內(nèi)容表達(dá)言不達(dá)意，可見語(yǔ)文中“根”的東西并未牢牢“扎”下。在課堂教學(xué)中我的教學(xué)的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對(duì)客觀現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的條清縷晰。因此，在讓學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，我通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)例如“我從小看著你長(zhǎng)大”、“我在冰箱里找東西”、“為了避免以后不再被媽媽批評(píng)，我一定要好好寫作業(yè)”這些病句的修改讓學(xué)生掌握推敲的方法。這一過(guò)程，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì)了”。

第五篇：推敲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語(yǔ)在句子中的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理清思路，概括課文主要內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示《尋隱者不遇》，誦讀。

2、介紹賈島。

師：賈島是唐朝的一位苦吟詩(shī)人，為了寫出好的詩(shī)句，他總是不斷地思考、斟酌。賈島第一次去尋隱者創(chuàng)作了一首好詩(shī)，第二次去尋隱者又發(fā)生了一個(gè)故事，得到了一份友誼，成就了一段佳話，也在中國(guó)的文化史上創(chuàng)造了一個(gè)新的詞語(yǔ)——推敲。

3、板書課題，齊讀。

4、這個(gè)詞語(yǔ)什么意思呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找到寫“推敲”意思的段落，齊讀，了解“推敲”的意思。

二、初讀課文,生字檢查

1、到底發(fā)生了一件什么事?賦予了推敲這樣的含義呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去了解推敲的由來(lái)。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長(zhǎng)句子,注意適當(dāng)合理地停頓。

2、檢查生字的自學(xué)情況。

尚驢妥醒闖貌韓簇恕輛 ①和尚即興吟哦斟酌沖撞（賈島）②簇?fù)肀茏屌d致思索寬?。n愈）

3、檢查讀文。

三、理清思路，概括內(nèi)容。

1、那么這兩位詩(shī)人誰(shuí)是課文的主人公呢?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,然后完成屏幕上的題目,并思考每一道題對(duì)應(yīng)的是課文的哪些段落

2、課件出示:讀課文填空

①賈島去拜訪(),不巧的是(),便寫了()。

②他對(duì)詩(shī)句中究竟是用()還是用()猶豫不決,甚至在大街上(),結(jié)果沖撞了()。

③()和賈島一起商量,()認(rèn)為還是用()字好。、師:把這三小題連起來(lái),就是課文的主要內(nèi)容。大家自個(gè)兒讀讀。待會(huì)兒比比誰(shuí)能不看大屏幕就說(shuō)課文的主要內(nèi)容。師:概括課文的主要內(nèi)容,就能把課文讀短 就能從整體上把握文章,做到心中有數(shù)。

四、指導(dǎo)寫字。

小豆芽的幸福 2018/10/9 16:04:51

小豆芽的幸福 2018/10/09 16:04:50

1.使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容。2.學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意,使學(xué)生明白:沒(méi)有真才實(shí)學(xué),靠假冒過(guò)日子是長(zhǎng)不了的。

3.使學(xué)生掌握更多的寓言故事,懂得道理,學(xué)會(huì)做人。

一、導(dǎo)入

1、今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事——濫竽充數(shù)，板書課題，舉起手跟著老師把這個(gè)題目書空一遍，生齊讀。

2、同學(xué)們，濫竽充數(shù)是一個(gè)寓言故事，同時(shí)又是一個(gè)成語(yǔ)。像這樣的成語(yǔ)還有哪些？

3、很好，那么你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這些成語(yǔ)，這些寓言故事，它們有什么共同點(diǎn)？它們都要告訴我們一個(gè)道理。

4、是的，寓言故事都是通過(guò)故事，要告訴人們做人做事的道理。

5、理解題目的意思：不會(huì)吹竽的人混在吹竽的隊(duì)伍里湊數(shù)。

二、初讀課文

1、要求：讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不重復(fù)。

2、指明讀文

3、默讀課文，思考：文章出現(xiàn)了幾個(gè)主要人物——做了什么事？用自己的話簡(jiǎn)要地概括。

（口述：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，不會(huì)吹竽的南郭先生混在齊宣王的樂(lè)隊(duì)里騙取報(bào)酬，后來(lái)齊湣王繼位，他怕敗露只好偷偷地逃走了。）

三、研讀體會(huì)，感悟明理

1、讀懂了故事的主要內(nèi)容，剛才我們提到南郭先生在濫竽充數(shù)，文中哪些句子體現(xiàn)？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文，在文中找出相關(guān)句子？

2、出示：演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子。）體現(xiàn)的動(dòng)詞是？動(dòng)筆圈起來(lái)。

3、大家也一起來(lái)做做這兩個(gè)動(dòng)作。為什么南郭先生他在演奏的時(shí)候要鼓著腮幫按著竽眼兒？

因?yàn)樗卤话l(fā)現(xiàn)自己不會(huì)吹竽，要裝樣子，擺姿勢(shì)。

4、誰(shuí)愿意上來(lái)扮演南郭先生，向大家展示一下自己的演員天賦，大家給他們配上朗讀。

5、謝謝這位同學(xué)的表演。你們來(lái)評(píng)價(jià)一下，這位“南郭先生”像不像？能不能“蒙混”過(guò)關(guān)？

6、此時(shí)，你是南郭先生，剛才吹竽時(shí)，你的心里是怎樣的？得到俸祿你的心情又怎樣呢？

（暗自高興、沾沾自喜、洋洋得意??）

7、可世事難料,齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請(qǐng)讀讀下文,用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)?(生讀、交流后板書“逃”)

(1)逃的原因:一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹(外部環(huán)境不適合“混”了)其他人為何沒(méi)“逃”呢?(2)想象逃之前會(huì)有些什么表現(xiàn)?會(huì)想些什么? 4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭,從他身上你明白些什么?

四、指導(dǎo)行為

1.在我們周圍有沒(méi)有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢?指名說(shuō)

六、板書設(shè)計(jì) 濫竽充數(shù)

混

逃

小豆芽的幸福 2018/10/9 16:05:09

小豆芽的幸福 2018/10/09 16:05:08 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《畫龍點(diǎn)睛》。3.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解《畫龍點(diǎn)睛》的意思。教學(xué)重點(diǎn):背誦《畫龍點(diǎn)睛》,理解《畫龍點(diǎn)睛》的寓意。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解《畫龍點(diǎn)睛》的意思。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:

一、出示龍的圖片,導(dǎo)入新課

1.你們能說(shuō)出有關(guān)“龍”的哪些成語(yǔ)。2.介紹“龍”的形象及其由來(lái)。

龍是多種動(dòng)物的綜合體,是原始社會(huì)形成的一種圖騰崇拜的標(biāo)志。龍的形狀是鹿的角,牛的耳朵,駝的頭,兔的眼,蛇的頸,魚的鱗,鷹的爪子。3.龍的形象如此復(fù)雜,要想畫好他真不容易。但在南北朝時(shí)有一位叫張僧繇的

畫家非常擅長(zhǎng)畫龍,還引出了一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的故事。

二、初讀課文,感知故事內(nèi)容 1.讀準(zhǔn)課文中的生字詞。2.想想課文講了一個(gè)什么故事?

三、檢查自學(xué)情況 出示生字詞

Sēng yóu bì zhǎo bī yùn wǎn hǔ 張僧繇墻壁張牙舞爪逼真神韻惋惜唬人驚嘆不已 ①指名學(xué)生讀一讀。

②說(shuō)一說(shuō)對(duì)“惋惜、唬人”的理解。

③試著用上這些詞語(yǔ)講一講“畫龍點(diǎn)睛”的故事。

四、精讀課文,感悟寓意

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:(1)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來(lái)為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣? 2.師生交流,游客心情變化,感悟畫技高超。,(1)點(diǎn)睛前的龍是什么樣的?所以人們覺(jué)得怎樣?(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?后來(lái)為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?此刻人們的態(tài)度又怎樣?(4)讀這則故事時(shí)節(jié)要讀出什么樣的語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)(5)游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去,會(huì)說(shuō)些什么呢? 完成填空:霎時(shí)間,只見烏云密布,電閃雷鳴,兩條被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已,有的說(shuō);有的說(shuō);還有的說(shuō):。他們無(wú)不佩服張僧繇神奇的點(diǎn)睛之筆。

五、揭示寓意,學(xué)習(xí)運(yùn)用成語(yǔ) 1.說(shuō)說(shuō)“畫龍點(diǎn)睛”這個(gè)成語(yǔ)的意思

原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時(shí),在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì),使內(nèi)容生動(dòng)有力。3.比較句子

①這里很美,賽過(guò)天堂。

②這里山清水秀,鳥語(yǔ)花香,美麗的景色賽過(guò)天堂。

揭示:“山清水秀、鳥語(yǔ)花香”,使句子意思表達(dá)的更具體,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。4.成語(yǔ)填空。

(1)我給布娃娃戴了個(gè)蝴蝶結(jié),頓時(shí)她就可愛(ài)了許多,我的做法真可謂()。

(2)老師說(shuō)我這篇作文結(jié)尾很好,起到了()的作用。(3)他在演講時(shí)常會(huì)引用小故事,真有()的效果。(4)沒(méi)有你()的一筆,這幅畫還真沒(méi)什么看頭。

六、作業(yè)布置

1、背誦《畫龍點(diǎn)睛》。

2、繼續(xù)搜集成語(yǔ)故事。