第一篇：初中英語課堂“五步教學(xué)法”

初中英語課堂“五步教學(xué)法” 邯鄲市第二十五中學(xué)英語組 【模式流程】

互動交流，熱身導(dǎo)入——聽力練習(xí)，初步感知——誦讀課文，以讀促知——能力提升，學(xué)以致用——情感升華，啟迪心智 【步驟1】互動交流，熱身導(dǎo)入

通過自由對話、角色表演、歌曲或游戲比賽等形式創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，以鞏固以往教學(xué)單元或新近學(xué)過的英語話題為主（盡量與新課內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系）。以復(fù)習(xí)上一節(jié)課語言知識點(diǎn)為基礎(chǔ)并進(jìn)行拓展，同時滲透與新課相關(guān)的語言信息，并為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。在這個過程中，大多數(shù)學(xué)生都會有機(jī)會回答問題、參與表演、游戲或競賽，教師應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)為主對學(xué)生的應(yīng)答予以肯定和補(bǔ)充，并同時通過啟發(fā)性的話語或肢體語言導(dǎo)入新課文中的重點(diǎn)單詞和課文話題內(nèi)容。

【步驟2】聽力練習(xí)，初步感知

通過聽力練習(xí)幫助學(xué)生初步感知文本內(nèi)容，并通過聽力材料的示范，糾正學(xué)生的發(fā)音。在聽力訓(xùn)練之前，帶領(lǐng)學(xué)生先有針對性地閱讀題目，找出題目中的關(guān)鍵內(nèi)容，先對聽力的整體范圍做出一個大致的了解，然后帶著問題去聽材料，并準(zhǔn)備紙筆做好適當(dāng)記錄，從而達(dá)到以聽促讀，以讀練聽的目的。

【步驟3】誦讀課文，以讀促知 通過“自主默讀--感知文本大意；小組合讀--互助規(guī)范糾正發(fā)音；全班齊讀—把握文章細(xì)節(jié)”三種不同的形式，完成對文本內(nèi)容由淺到深的理解過程。在讀的過程中完成任務(wù)型閱讀、課文改編的填空練習(xí)和課文細(xì)節(jié)分析和知識能力提升等練習(xí)。不同形式的練習(xí)逐步的提高練習(xí)的難度和對文章理解的深度，引導(dǎo)學(xué)生加深對文章細(xì)節(jié)的把握和文本意境的分析理解。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)形式多樣，有組內(nèi)討論、組間的互問互答、小組展示、老師點(diǎn)撥答疑解惑等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地掌握知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)?！静襟E4】能力提升，學(xué)以致用 在學(xué)生對語篇有了深入理解之后，教師將教學(xué)目標(biāo)整合并落實(shí)到一個或多個具體的活動任務(wù)中，借助任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練?？梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容組織表演、演講或辯論等活動，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中體驗(yàn)樂趣、感受成功。也可以適時的增加一個課外的文本閱讀，通過課堂掌握的知識能力，以小組學(xué)習(xí)的方式共同完成陌生文本的閱讀，并通過閱讀擴(kuò)展知識，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。此環(huán)節(jié)中要求教師提供的課外文本閱讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和課內(nèi)閱讀相關(guān)，并且是在基礎(chǔ)閱讀上的提高和知識寬度的拓展。還可以將所學(xué)的語言知識應(yīng)用于相關(guān)話題的寫作，使學(xué)生知道如何表達(dá)，看到話題有話可說，改變以往單純的寫作練習(xí)，使學(xué)生可以使用規(guī)范的語言，描寫所看所聽，表達(dá)心中的所思所感。教師還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容或知識點(diǎn)，精心設(shè)計小練習(xí)題組，進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，每次小練習(xí)題的量應(yīng)覆蓋本節(jié)課涉及到的知識重難點(diǎn)，知識面要廣，做到面面俱到，沒有遺漏?！静襟E5】情感升華，啟迪心智

在初步達(dá)成知識目標(biāo)后，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價值觀。在讀、寫中學(xué)生最大限度的占有感性材料，教師通過最后的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將感性的認(rèn)識上升至理性的理解。感悟人生，啟迪心智，實(shí)現(xiàn)整個課堂知識與情感的統(tǒng)一?？傊踔杏⒄Z課堂教學(xué)模式要兼顧對學(xué)生進(jìn)行知識探究和素質(zhì)養(yǎng)成兩方面的教育。教無定法，貴要得法，課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。教師要靈活運(yùn)用，要針對教材內(nèi)容，結(jié)合本班實(shí)際，因人而異，因課程而異，因?qū)W生而異，選用各環(huán)節(jié)具體操作中的最佳途徑實(shí)施教學(xué)。只要是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用的教學(xué)方法，都會提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然也定能構(gòu)建快樂和諧的高效課堂。我們還會在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷對此“五步教學(xué)法”進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善，使其成為適合我校的課堂模式?！拔宀浇虒W(xué)法”教案 撰稿人：白永娜

教材知識

Unit 8 Save Our World

課題

Lesson 44 Environment Clubs 課型

新授課

所在教材 位置

八年級下冊 八單元

版本：冀教版

教學(xué)設(shè)計理念 Teaching Concepts

在英語教學(xué)中，要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞三維教學(xué)觀，整合發(fā)展學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)設(shè)計中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生聽力、閱讀、寫作技能的訓(xùn)練，突出交際語言運(yùn)用能力，正視個體差異，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

教材分析

Analysis of Teaching Materials

本單元以環(huán)境保護(hù)為話題，從我們的生活對環(huán)境的影響進(jìn)行探討，鼓勵學(xué)生節(jié)約能源，減少浪費(fèi)，對廢品進(jìn)行分類回收再利用。通過幾個循序漸進(jìn)的活動和任務(wù)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)習(xí)語言。本單元還要學(xué)習(xí)如何談?wù)撛?，結(jié)果和目的，并掌握“it”的用法。本課展示了環(huán)保俱樂部的各種環(huán)?；顒樱瑸楸締卧掝}提供信息，既含有語言內(nèi)容又為本單元的知識擴(kuò)展和語言綜合運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。且內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和用英語表達(dá)自己的意愿。

學(xué)情分析

Analysis of Students

八年級學(xué)生對本單元話題感興趣，已通過43課的學(xué)習(xí)了解我們環(huán)境現(xiàn)狀，樹立環(huán)境保護(hù)的意識，但在環(huán)保舉措的口語表達(dá)上會有困難。要求老師在培養(yǎng)學(xué)生提高信息收集和處理能力的同時，設(shè)計活動提供用英語交際的機(jī)會。同時，聽力、閱讀、寫作策略的指導(dǎo)仍要貫穿整節(jié)課。

教學(xué)目標(biāo)

Teaching Objectives

語言知識

Knowledge Objectives

1.掌握詞匯：least, pollute, waste, shut, throw away, shut down.2.目標(biāo)語言:①Turn off the television and shut down the computer when you are not using them.②Let’s work together to make it clean.③ It’s a good way to reduce packaging.語言技能

Ability Objective

1、聽：能聽懂關(guān)于環(huán)境問題的談話和描述。

2、讀：運(yùn)用簡單閱讀策略來獲取信息并進(jìn)行簡單處理。

3、說：就環(huán)保話題表達(dá)自己觀點(diǎn)，參與討論。

4、寫：能寫出有意義的句子表達(dá)自己觀點(diǎn)。

情感態(tài)度

Emotion and Attitude

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣、信心和勇氣，敢于用英語表達(dá)自己的思想。

2、了解環(huán)境的污染問題，增強(qiáng)環(huán)保意識，培養(yǎng)責(zé)任感。

教學(xué)策略

Teaching Methods

1、情景教學(xué)法（借助多媒體，增加直觀性、趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。）

2、任務(wù)型教學(xué)（教師根據(jù)特定的語言目標(biāo)，給出具體的可操作的任務(wù)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，達(dá)到掌握語言的目的。）

學(xué)法指導(dǎo)

Learning Strategies

1、探究型自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2、總結(jié)所學(xué)語言材料中的語言規(guī)律并加以運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

Teaching Important Points

目標(biāo)語言的掌握。語言技能的提高。

教學(xué)難點(diǎn)

Teaching Difficult Points

1.不定式表目的的用法。

2.能用英語就環(huán)境問題表述自己觀點(diǎn)，提出更多環(huán)保措施。

輔助資源 Teaching Aids

多媒體課件、聽力材料、圖片等

教學(xué)評價設(shè)計

Teaching Assessment

本節(jié)課將采用多種評價方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率：

1、口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色或勇于挑戰(zhàn)時，教師及時口頭評價，如：Well done!Excellent!Great!Wonderful!Fantastic!

2、積分獎勵。根據(jù)問題的不同難度設(shè)定不同分值，回答上來的同學(xué)會得相應(yīng)的分，四人小組中的組長記錄成員的得分情況，每節(jié)課、每周分別總結(jié)，選出“課堂風(fēng)采之星”。

3、小組評價。對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的展示由組間互評，選出優(yōu)勝組。

教學(xué)步驟 Teaching Procedures

設(shè)計意圖

第一步：互動交流，熱身導(dǎo)入(3 minutes)T: Look at the pictures.This is our beautiful world.But now it is hurt.What should we do? What would you do when you see somebody throwing garbage on the groundpeople waste too much food a leaky toilet too many cars pollute the air? Discuss with your group mates.Look at more pictures.These are some people in an environment club.What are they doing? What do the club members do? Students show their ideas with words or sentences.For example: pick up garbage, waste bottles, protect the environment, etc.T: Let's see what else we can learn about having Environment Clubs from today's lesson.第二步：聽力練習(xí)，初步感知（5 mins）

T: Listen to the lesson and tick the activities mentioned.（）No-garbage lunches（）No smoking in public（）No-car days（）Save electricity（）Save water（）No-garbage school yard Check out the answers together.Learning Tips: Close your books.Listen carefully and take some notes.第三步：誦讀課文，以讀促知（15 mins）Ⅰ.自讀，完成閱讀任務(wù)。

通過環(huán)境對比的圖片、環(huán)?；顒訄D片的展示引起學(xué)生對環(huán)?；顒拥挠懻?，激發(fā)他們對環(huán)保俱樂部的興趣。此環(huán)節(jié)起到激趣和初步感知話題的目的。

聽力練習(xí)幫助學(xué)生初步感知文本內(nèi)容，并通過聽力材料的示范，糾正學(xué)生的發(fā)音。聽力的學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握聽力練習(xí)的做題技巧。

T: To get more information, read the text by yourselves and finish the following exercises.1.On a no-car day, everybody can come to school in a car.（）2.The class ______________________ gets a prize for no-garbage lunches.3.What do environment clubs encourage students to do at lunch? ____________________________________________________________________ 4.How to reduce packaging? ____________________________________________________________________ 5.翻譯句子： Turn off the lights when you leave a room.____________________________________________________________________ The students read the text and finish the exercises, then discuss the answers with group mates.Learning Tips: Discuss the answers in groups, ask the teacher for help if necessary.Ⅱ.齊讀，解決疑難詞句。

1.Read the text in groups.Pay attention to your pronunciation.齊讀課文，注意發(fā)音

2.Can you read these words and tell their meanings? 試讀單詞，當(dāng)堂檢測

waste, least, pollute, shut，reduce, reusable, skip, packaging, leaky, litre, sink，electricity Ask some students to read these new words.Then read them together.3.Find out difficult words or sentences.Ask and answer in groups.And then between groups.組內(nèi)問答→組間問答

Learning Tips: Ask your group mates for help if you cannot pronounce a word.Ⅲ.教師點(diǎn)撥,規(guī)范鞏固

T: We should pay attention to the usage of these words and phrases.1.throw away 扔掉，丟棄

I never throw anything away.v.浪費(fèi)

They have wasted a lot of money.2.waste

adj.浪費(fèi)的Don't throw the waste paper about.n.廢物 A lot of waste from the factory goes into the river.3.shut down 完全關(guān)閉；停下

The restaurant shut down last year.4.Little-less-least 少量的-更少的-最少的

This cake has very little taste.I use less water.At last the young man got the least gold.5.Let’s work together to make it clean.I stayed there to see what would happen.I went to the bookstore to buy a book.T: Look at these sentences and tell the usage of “to do”.Ss:不定式表目的

根據(jù)中考要求，對語篇內(nèi)容設(shè)計不同形式的閱讀題，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取并處理信息的能力。與此同時，學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力也得到訓(xùn)練和提高。

小組齊讀，糾正發(fā)音，掌握文本大意。生生協(xié)作，解決讀課文過程中遇到的問題。

小組內(nèi)互問互答規(guī)范問答形式，明確答案。以學(xué)生的角度切入語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使知識的傳授更符合學(xué)生的學(xué)情。

小組間的互相質(zhì)疑和補(bǔ)充最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并能通過這些問答進(jìn)一步熟悉文本內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

教師在學(xué)生講授的基礎(chǔ)上對本課重要的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的點(diǎn)撥、規(guī)范和強(qiáng)調(diào)。

T: Can you finish the following exercises? I got up earlier _________(catch)the first bus.Yesterday we went shopping _______ some food.Learning Tips: Take notes.Ask questions if you don’t understand.第四步：能力提升，學(xué)以致用(20 mins)Ⅰ.Fill in the blanks with the correct forms of the words.(5mins)

1.The soap factory ________ the drinking water in this area.2.Students should not ______ paper.3.He who talks the most knows the ________.4.I couldn’t _____ the widow because it was stuck.（）5.______ learn English, he went to America.A.Learning

B.To learn

C.Learn

D.Learned（）6.My English teacher often encourages us English aloud.A.read

B.reads

C.reading

D.to read

7.much, garbage, how, do, lunch, away, you, throw, after(連詞成句)_______________________________________________? 8.reduce, is, way, it, good, a, to, packaging

(連詞成句)_______________________________________________.Ⅱ.Fill in the blanks and try to retell with the key words.(5mins)

In North America, many students ______ environment clubs.They work together to ________ and ______ the environment.No-garbage lunches

How much garbage do you ______ after lunch? Schools ______ students _____ their lunches in ______ bags and dishes.No-car days

On a no-car day, ______ comes to school in a car._______ the students ____ the teachers.Cars _____ the air.Bring____ ___Shopping bags

It’s a good way _________ packaging._____ water

A leaky toilet can ______ 20 to 40 liters of water.Students ____ leaky toilets and sinks.Save ________

________ the lights when you leave a room.________ the computer when you don’t use them.Ⅲ.Show Time(10 mins)T: Suppose your school's environment club wants to make a poster about littering and recycling.Can you make one? Here are some examples.You can cooperate with your group mates and try to make one.通過講后的練習(xí)調(diào)動學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性，及時的練習(xí)補(bǔ)充使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。

課后的復(fù)述課文，通過教師給出復(fù)述線索一方面降低了練習(xí)的難度，同時通過此種形式的練習(xí)進(jìn)一步挖掘了文本內(nèi)容。鍛煉學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言的表達(dá)能力。由課文語言的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到實(shí)際的應(yīng)用，制作海報這項(xiàng)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，協(xié)作提出更好的環(huán)保建議并以海報的形式進(jìn)行展示，引起更多人注意。

The students cooperate with group mates and make posters in groups.Seven minutes later, they share their works.第五步：情感升華，啟迪心智(2 mins)T: All of you are so great because you give us so many suggestions.Let’s work together to make our world beautiful.So remember: Stop pollution.Stop breaking.Protect the earth.Make our world beautiful again.文本中討論了環(huán)保俱樂部的環(huán)保措施，通過本課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，引發(fā)學(xué)生思考，號召人人參與環(huán)保，重現(xiàn)我們美麗的家園。

作業(yè)

Homework

1.Finish the exercises of Lesson 44.2.Better your ideas for the poster.板書設(shè)計

Blackboard Designing

Lesson 44： Environment Clubs 1.throw away 扔掉，丟棄 I never throw anything away.The sofa is too old.Let's throw it away.v.浪費(fèi)

They have wasted a lot of money.2.waste

adj.浪費(fèi)的 Don't throw the waste paper about.n.廢物

A lot of waste from the factory goes into the river.3.shut down 完全關(guān)閉；停下 The restaurant shut down last year.This cake has very little taste.4.Little-less-least

少量的-更少的-最少的 I use less water.At last the young man got the least gold.

第二篇：初中英語課堂五步教學(xué)法

初中英語課堂五步教學(xué)法

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。舊的英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。此次英語課程改革強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成自主積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)際、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。同時新課標(biāo)也指出基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？偰繕?biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。

通過對新編初中英語教材的學(xué)習(xí)和研究，不難看出新教材有以下的特點(diǎn)：、教科書的內(nèi)容有利于提高學(xué)生的思想情感素質(zhì)。、教科書注重語言的使用。提倡在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語言，在用中學(xué)，積極地運(yùn)用語言，而不是單純地學(xué)習(xí)語言知識。、教材內(nèi)容的編排方式有利于學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)、舉一反三，并有利于他們在語言運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。、教材體現(xiàn)趣味性的原則。教材能緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際活動，提供具有時代氣息的語言材料和真實(shí)的語言運(yùn)用情景，滿足學(xué)生的興趣和愛好等學(xué)習(xí)需求和心理需求。、教材體現(xiàn)科學(xué)性的原則。體現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的過程，由易到難、從簡單到復(fù)雜的過渡。注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說、讀、寫能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)新教材的要求，因此教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變也就勢在必行，在對傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種新的教學(xué)觀，新的教學(xué)法和新的課堂結(jié)構(gòu)是必要的，也是可能的。根據(jù)教參提供的教學(xué)建議結(jié)合初中英語的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)可采用課堂五步教學(xué)法。

一、設(shè)計導(dǎo)語，引人入勝

導(dǎo)語即開場白。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！耙惶谜n的開始對整堂課起著至關(guān)重要的作用，所以導(dǎo)語的設(shè)計是教師不可忽視的問題。必須在吃透教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過簡潔易懂的語言，借助生動有趣的情景把學(xué)生很自然地引入到教學(xué)計劃之中。從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時心理處于緊張消極狀態(tài)。輕松愉快的導(dǎo)語可以馬上活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而千篇一律的導(dǎo)語很難引起學(xué)生的注意和興趣，也會影響整堂課的教學(xué)效果。所以經(jīng)常變化的，生動活潑的好的導(dǎo)語能調(diào)動學(xué)生的大腦積極思維，并且為下一步教學(xué)做一個鋪墊，雖然只需三兩分鐘時間，卻起著穿針引線的功效。當(dāng)然導(dǎo)語的設(shè)計必須根據(jù)不同內(nèi)容和特點(diǎn)采用多樣化的形式，真正達(dá)到引人入勝的效果，從而使學(xué)生在積極性高漲且對所學(xué)內(nèi)容感興趣之時轉(zhuǎn)入進(jìn)步的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造情景，進(jìn)入生活

教師首先應(yīng)把學(xué)習(xí)英語的課堂變成說話的課堂，這點(diǎn)對初中學(xué)生來說尤為重要。聽說是新的課堂結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要一環(huán)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個又一個的情景，在情景中引導(dǎo)他們從機(jī)械地背誦語句變成會話中的靈活運(yùn)用，把所學(xué)的知識盡可能地運(yùn)用到會話之中，隨著情景的進(jìn)一步生活化，使他們有一種身在課堂似乎置身于外的感覺，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的說的欲望，無拘無束，盡情發(fā)揮自己的能力，徹底消除課堂上的緊張情緒。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該是組織者，同時也應(yīng)是參與者，起著導(dǎo)演與演員的雙重作用。在組織學(xué)生借助情景進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，只要恰到好處地引出正題，而主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)又必須聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生既會自然地運(yùn)用新復(fù)習(xí)的單詞，又能聯(lián)想發(fā)揮，產(chǎn)生組織語言的靈感，而教師在學(xué)生的活動中不斷穿插新的語言點(diǎn)，把學(xué)生漸漸引入新課，同時也可掃除新課中的一些語言障礙，使難點(diǎn)分散。學(xué)生在不知不覺中理解了新的知識，而且可以馬上運(yùn)用于會話中。即在說中學(xué)，學(xué)中用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識的能力，此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生積極性高，思維敏捷，接受知識快。

三、導(dǎo)入新課，設(shè)下埋伏

新知識的學(xué)習(xí)從語言規(guī)律的角度講必須是新舊連貫，自然過渡“溫故而知新”，不能是兩張皮。它應(yīng)是教師設(shè)置復(fù)習(xí)的繼續(xù)和引申，使學(xué)生認(rèn)識到新舊知識是一環(huán)扣一環(huán)的一個整體。要避免使用“ so much for revision ． let's learn the new lesson（some-thing new）”等類似的語言。因?yàn)檫@類語言會使學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)熱情降低或消失，無意識地給學(xué)生一種壓力。所以新知識的學(xué)習(xí)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)知欲的前提下逐步變換課堂情景，借助直觀教具，把新舊知識巧妙地融于一體。可采取如下步驟：、點(diǎn)明重點(diǎn)，集中學(xué)習(xí)

通過前一階段老師的不斷引入，學(xué)生對所要學(xué)的新知識已有了初步的語感，此時是學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，教師如果能及時點(diǎn)明重點(diǎn)并通過直觀教具及可能聯(lián)系的實(shí)際，為學(xué)生提供大量練習(xí)的機(jī)會，使之達(dá)到靈活運(yùn)用的程度，一定會取得更好的教學(xué)效果。、難點(diǎn)分散，各個擊破

要學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，往往會遇到一些生詞或短語（固定搭配），如果單獨(dú)提出集中學(xué)習(xí)，會沖淡會話的整體性及和諧的語言環(huán)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。為了鍛煉學(xué)生在各種語言環(huán)境中的聽與說的能力，教師要有意識將生同及難點(diǎn)分散在不同的會話中，讓學(xué)生在聽看中去體會，去理解，在模仿中練習(xí)，加以鞏固。、用不同的句型表示同一個內(nèi)容，達(dá)到新舊結(jié)合，加深對新知識的進(jìn)一步理解，體現(xiàn)語言知識的靈活性，幫助學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，通過英語理解英語。、設(shè)下埋伏，為下一課打好基礎(chǔ)

知識的積累如同滾雪球，新知識掌握的同時又有新的知識有待掌握，這將會成為一種新的動力去不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，教師需將其巧妙地體現(xiàn)在情景與會話之中，點(diǎn)到為止，給學(xué)生留下余地，促使他們?nèi)ニ伎?。一堂課中由于前三個過程給學(xué)生創(chuàng)造了一個整體的語言環(huán)境，而且步步引申，使學(xué)生的興趣越來越高，雖然知識難度和密度不斷增大，但不會給學(xué)生帶來語言困難，因而也就不會產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生在課堂上將會始終處在情景之中，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我想這是傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)所收不到的效果。四、四會并舉，綜合訓(xùn)練

課堂的情景教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)說話，學(xué)交際，但并不是要排除課本來安排課堂，其落足點(diǎn)應(yīng)在課本上。對課本學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對新學(xué)知識的綜合和升華，是高層次的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是知識的集中體現(xiàn)。在學(xué)生掌握了一課書的重點(diǎn)難點(diǎn)并進(jìn)行了大量和口頭練習(xí)之后，如何講授課本的課文、對話，不同的講授方法所收到的效果也是不同的。教師應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的四字規(guī)律，即：聽、說、讀、寫。首先，讓學(xué)生聽正常語速的語言材料，鍛煉學(xué)生的聽力。其次，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置聽----說、聽----辨、聽----想、聽----猜、聽----記、聽----寫等不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生提高聽力，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。再次，讓學(xué)生看書朗讀，同時給學(xué)生一個自查自檢的機(jī)會，對所學(xué)知做到溫故知新。最后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納性的口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)，用改寫、復(fù)述、問答等形式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言知識的準(zhǔn)確率，為今后的閱讀、寫作打下基礎(chǔ)雖然課本上的內(nèi)容在前三個階段已基本掌握，但學(xué)習(xí)的角度不同，練習(xí)的方式不同，可再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到這一過程是他們學(xué)習(xí)過程的必經(jīng)之路。特別是能力強(qiáng)的學(xué)生可以通過這一過程發(fā)揮他們的優(yōu)勢，而能力較差的學(xué)生也因能理解或翻譯課本內(nèi)容而感到高興，這樣將可避免好學(xué)生覺得沒什么可學(xué)，差的學(xué)生為還不完全理解所學(xué)知識而產(chǎn)生消極情緒，從而將會更好地完成教學(xué)任務(wù)。

五、畫龍點(diǎn)睛，一目了然

學(xué)習(xí)語言的目的，除了應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會交際外，還應(yīng)該教給學(xué)生必要的語法知識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識上升到理論的高度去認(rèn)識，形成一種概念。這種由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程是知識的再學(xué)習(xí)，也是知識水平提高的必要環(huán)節(jié)。在初中英語教學(xué)中語法知識的比重并不大，但它是以后再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以不容忽視。如果先講語法知識，而學(xué)生對語言沒有一定的語感和實(shí)際操練，是難以理解和接受的，更主要的是這種教法不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，也不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。而如果在學(xué)生有一定的聽說訓(xùn)練之后，再進(jìn)行語法、詞匯及語音知識的歸納小結(jié)，學(xué)生則能對新學(xué)知識有一個理論化、知識化、條理化的系統(tǒng)認(rèn)識，教師要使自己的歸納總結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，通過重點(diǎn)難點(diǎn)突出，條理清楚，例句典型，按排合理的板書，讓學(xué)生一目了然，使整個課堂有始有終，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，做到情景連貫，內(nèi)容集中，環(huán)環(huán)緊扣，層層提高，既而達(dá)到學(xué)生學(xué)的輕松，興趣濃厚，求知欲強(qiáng)烈的效果，教師的主導(dǎo)作用也將會得以充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體作用也將得到充分的展示。通過對新教材的學(xué)習(xí)研究，我認(rèn)為通過以上五個環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)安排，一定有利于交際法教學(xué)的實(shí)施，也必定會收到比傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)更好的效果。在課堂氣氛、教學(xué)密度、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面一定會有一個良好的改變，新教材的推出給我們提出了新的課題，教學(xué)改革勢在必行。

教學(xué)有法，而無定法。法本身就是在不斷探索中積累總結(jié)，教師要不斷要新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教師恰是導(dǎo)演，新教材是劇本，學(xué)生是演員，在教師的精心設(shè)計下師生共同演出一臺臺多姿多彩的“英文喜劇”，使英語學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一大樂趣。

第三篇：淺談初中物理五步教學(xué)法

淺談初中物理五步教學(xué)法

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！闭\然，學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，是否取得好的成績，關(guān)鍵在于教師如何教的問題。在教學(xué)中，有的教師的確很努力，也很辛苦，但最終教學(xué)效果仍不理想。這說明教學(xué)必須注重策略，講究方法，必須在實(shí)干中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行巧干。就初中物理教學(xué)而言，很多教師認(rèn)為教學(xué)起來很簡單，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)起來很容易?？墒侵锌汲煽兛偸遣槐M人意，甚至有時讓人無法接受，出乎意料。因此，師生都有這樣的同感：物理真是好學(xué)不好考。其根源何在呢？筆者通過認(rèn)真揣摩，仔細(xì)研究，深入實(shí)踐，悟出了其中的原因所在，找到了根源及對策。

一、教師教學(xué)缺乏整合性、系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)性。

教師在教學(xué)中，各章節(jié)知識講解都很全面、具體、深刻。但忽視了各章節(jié)的聯(lián)系及共性，沒有給學(xué)生講清楚關(guān)鍵點(diǎn)及聯(lián)系點(diǎn)。這樣，學(xué)生所學(xué)知識便成了零星的、獨(dú)立的、單一的個體。不便長時、系統(tǒng)性地識記。自然遺忘概率明顯增高，各章節(jié)知識出現(xiàn)脫節(jié)也很正常，學(xué)生對各章節(jié)知識點(diǎn)模棱兩可，張冠李戴也就不足為奇。知識缺乏整合性、系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)性也就理所當(dāng)然。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，學(xué)生成了知識的容器。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會按照教師講解的單一的個體識記，沒有經(jīng)過自己的第二次回收，再加工。沒有下功夫去仔細(xì)咀嚼、琢磨，升華與提煉，更沒有把其內(nèi)化為自己的知識。如果鞏固不及時，過了遺忘期限，遺忘就會更加迅速。加之一部分學(xué)生在課堂上囫圇吞棗、似懂非懂。因而這部學(xué)生過一段時間后，腦子儲存的簡直是了了無幾，可以說是空白。

那么，如何才能讓學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，拓展運(yùn)用知識于生活實(shí)踐呢？ 在這幾年的教育教學(xué)過程中，我主要研究了五步學(xué)習(xí)法。

一、各章各節(jié)的全掃描學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識系統(tǒng)詳盡網(wǎng)。在教學(xué)每章每節(jié)之前，先讓學(xué)生自己梳理縱線，然后再從縱線上的每個知識點(diǎn)發(fā)散開去聯(lián)想記憶，并質(zhì)疑與該知識點(diǎn)相關(guān)的生活實(shí)踐，學(xué)以致用。學(xué)生把每節(jié)的縱橫線拉清后，再拉每章的縱橫線，每節(jié)的縱線就是每章的橫線，每章的縱線就是全書的橫線。這樣一來，全書就成了一個知識坐標(biāo)網(wǎng)，學(xué)生可以通過橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)來確定每一個知識點(diǎn)，學(xué)生在回顧橫坐縱座標(biāo)上的點(diǎn)時就初感了全書、全章、全節(jié)內(nèi)容，達(dá)到了循環(huán)往復(fù)的效果、從而有效地度過了遺忘期限。二、五段分化，強(qiáng)調(diào)知識整合性、連貫性。

由因初中物理教科書有兩冊，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時，對第一冊的內(nèi)容就有很大程度的遺忘，原因是兩冊教科書聯(lián)系似乎不很大，這時，如果教師稍不留神、上冊物理知識一下子就會跌入低谷。為了堵住這種現(xiàn)象發(fā)生，我把兩冊書分為五段：即聲學(xué)段、熱學(xué)段、光學(xué)段、力學(xué)段和電學(xué)段，分加別把兩冊教科書的各章分別劃入相對應(yīng)和知識段。這樣就有效地把兩冊書融合成了一個整體，增加了知識的整合性，連貫性。這一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，無意識地復(fù)習(xí)了舊知識 使新舊知識融為一體。更便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

三、分段提煉、強(qiáng)化重難、關(guān)鍵點(diǎn)、深化知識的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)知識的側(cè)重性。任何知識都不能只泛泛而學(xué)、難易不分、輕重不明、對于即將參加中考的學(xué)生來說，如果找不準(zhǔn)知識的側(cè)重點(diǎn)，那么就很難應(yīng)對中考。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生從系統(tǒng)的知識網(wǎng)中尋找自己學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)及迷惑點(diǎn)。讓學(xué)生明晰應(yīng)該掌握什么；學(xué)會什么；理解什么等。讓使學(xué)生充分把握好各節(jié)、各章、全書的關(guān)鍵、讓學(xué)生既全面又側(cè)重，既系統(tǒng)又相對獨(dú)立。

四、縱橫觀察各年的精點(diǎn)考試試卷，摸清各章節(jié)考試熱點(diǎn)，建立熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)體系。在教學(xué)中我主要收集了各省市近幾年中考試卷，從比較中尋找各節(jié)各章知識點(diǎn)出現(xiàn)的頻率及所聯(lián)系的生活實(shí)際，從而讓學(xué)生總結(jié)感悟考題方向、提煉中考指南，在提煉中 考指南的同時，學(xué)生也要與各知識段重難點(diǎn)相對應(yīng)，確立熱點(diǎn)坐標(biāo)系。學(xué)生在確立熱點(diǎn)坐標(biāo)系的同時，必須整體感知全書內(nèi)容，因此，又達(dá)到了循環(huán)往復(fù)的效果，對于基礎(chǔ)部分，學(xué)生更是了如指掌。對于熱點(diǎn)學(xué)生更加熱衷，真是幾全齊美。

五、全真摸擬、全面反饋、有效彌補(bǔ)、進(jìn)一步鞏固知識網(wǎng)中的漏點(diǎn)，模糊點(diǎn)，空白點(diǎn)，全面加強(qiáng)知識的系統(tǒng)性。

讓學(xué)生在幾次的全真的摸擬中，學(xué)會運(yùn)用知識、分析實(shí)際問題、同時也可以反饋學(xué)生運(yùn)用知識的能力。缺乏什么能力，什么知識還未掌握、理解、學(xué)會。這樣有利于充分彌補(bǔ)遺漏、遺忘、空白處，也更有利于讓學(xué)生從中體會到各段知識所占比例，從而有側(cè)重地學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用、運(yùn)用是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效途徑，因此教學(xué)必須注重實(shí)踐，可以這樣說“學(xué)習(xí)在實(shí)踐中，實(shí)踐在學(xué)習(xí)中”。二者不可分離，融為一體。加強(qiáng)初中物理的五步學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)習(xí)，又有利于實(shí)踐。充分地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一到了一起。

以上鄙見，旨在拋磚引玉，共商教學(xué)大計。

二00三年十二月

第四篇：淺談初中英語課堂情境教學(xué)法

淺談初中英語課堂情境教學(xué)法.txt一個人 一盒煙 一臺電腦過一天一個人 一瓶酒 一盤蠶豆過一宿。永遠(yuǎn)扛不住女人的小脾氣，女人 永遠(yuǎn)抵不住男人的花言巧語。

實(shí)施素質(zhì)教育要求教師摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”、“注入式” 的教學(xué)方法，努力提高英語課堂 45 分鐘的效率。而情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，是打造英語優(yōu)質(zhì)課堂，提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。本文試圖從情境教學(xué)法的概念，情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)，課堂情境的創(chuàng)設(shè)途徑及情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)入手作了一番探究。情境教學(xué)法、理論依據(jù)、情境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)點(diǎn)面臨知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，實(shí)施素質(zhì)教育已成為我國教育、教學(xué)改革的主旋律。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，變“填鴨式” 的教學(xué)方式為創(chuàng)造愉快的情境教學(xué)方式是英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是有效地提高課堂 45 分鐘效率，而情境教學(xué)是提高課堂效率的有效途徑，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)能使學(xué)生的情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，孕育學(xué)生的激情，激活學(xué)生的思維，引 導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交際。人文主義的語言教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)“在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)情感的場所”。課堂情境的創(chuàng)設(shè)為英語課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個個興奮點(diǎn)，為英語交際活動加入了催化劑。情境創(chuàng)設(shè)得體，往往引 起學(xué)生興趣，激發(fā)其探索欲望，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。1 所謂情境指的是情和境的統(tǒng)一。情，由外界事物所激起的心理反應(yīng)，境，強(qiáng)調(diào)客觀外界的構(gòu)成和自 然性。情境教學(xué)法，是視覺感受和聽覺感受相結(jié)合的方法。具體地說是教師有目 的地引 入或創(chuàng)設(shè)有一定情緒色彩以形象為主體的生動具體的場景，以引 起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。情境教學(xué)法源于直接法和聽說法，而又優(yōu)于這兩種教學(xué)法。它有三個基本要素： 一）是通過實(shí)物、圖片、手勢等直觀手段，直接用英語教英語，用英語練英語，排除母語干擾，培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用語言的能力。二）是口語領(lǐng)先的原則?？谡Z是第一性的，書面性是第二性的，書面語要在口 語的基礎(chǔ)上培養(yǎng)，語言能力培養(yǎng)的順序是聽說讀寫。三）是句本位原則。學(xué)習(xí)英語首先要掌握完整的句子。在人們運(yùn)用語言進(jìn)行交際時，面前呈現(xiàn)著具體的、真實(shí)的情境，情境又決定著說話時所要選擇的方式、節(jié)奏和語調(diào)。這種具體的真實(shí)的情境和聽說活動，常常構(gòu)成一個完整的整體，完整的結(jié)構(gòu)形式。培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力必須創(chuàng)造出能看得到的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。一）從年齡特征來看我國中學(xué)生正處于青少年的時期，他們的年齡特點(diǎn)是： 1、他們在課堂上是活潑，愛說愛動，對教師的任何提示和提問都會作出積極反應(yīng)。

2、他們開始對英語學(xué)習(xí)有著好奇心和一股學(xué)好它的熱情。但隨著學(xué)習(xí)困難的增加，這種好奇心和熱情逐漸減退。

3、他們在學(xué)習(xí)方面具有挑戰(zhàn)和好勝的性格。在課堂好自 我表現(xiàn)，希望表 2 現(xiàn)自 己的才能。

4、他們一般易于沖動，缺少自 我控制的能力，有的學(xué)習(xí)不太自 覺，特別是男生，表現(xiàn)出無耐心、坐不住，上課注意力不能維持很久。所以，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂英語情境，易引 起學(xué)生的心靈感應(yīng)，而且具體直觀的事物，更能吸引 學(xué)生的注意力。英語教師要動腦筋，想辦法把所學(xué)的內(nèi)容融入到一個特定而有效的情境中，使他們理解快，記得牢，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而激發(fā)學(xué)生的自 主性，促進(jìn)他們在直接感知中學(xué)習(xí)與發(fā)展。二）從心理學(xué)理論來看兒童自 幼學(xué)習(xí)母語，就是通過眼睛看、耳朵聽和身體的觸摸來進(jìn)行的。兒童所學(xué)的語言都與實(shí)際生活的情境緊密相連。在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造類似兒童學(xué)習(xí)母語的認(rèn)知過程，讓學(xué)生的大腦在情境中受到畫面和聲音兩個刺激，這樣有助于排除翻譯作為中介，加速培養(yǎng)直接用英語表達(dá)思想的能力。人的言語行為，運(yùn)用語言表達(dá)思想都是在一定的具有社會性的交際情境中產(chǎn)生的，言語交際活動是受情境制約，它一旦離開了情境就難以實(shí)現(xiàn)。印度的“狼孩” 卡瑪拉離開了 人群學(xué)不會語言，印度的“猴孩“，在猴群中長大，亦不會講話。迄今為止，已發(fā)現(xiàn)的 30 多個野生兒，都不會講話。這些野兒即使脫離人群，不與野獸同居，也是不會人間語言的。因此，英語課堂教學(xué)必須從日 常生活交際情境出發(fā)，根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染。這樣既加深學(xué)生對教材的理解，又符合青少年學(xué)習(xí)語言的心理特征。3 另外，英語學(xué)習(xí)是一個信息加工過程。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知就是信息加工，其核心是人的大腦在這一信息加工過程中的輸入是主動地吸取信息，它是一個有組織能動的體系。在英語教學(xué)中，學(xué)生獲得的信息主要是通過教材傳導(dǎo)的。但是，使用教材決不能照本宣科，因?yàn)樾畔⑤斎氩坏扔谥R灌輸。因此，教師要善于處理教材中的信息，創(chuàng)設(shè)多種課堂情境，使學(xué)生保持興奮的狀態(tài)，吸引他們主動地接受信息。三）從交際理論來看英語是一種語言，語言的交際性是語言最基本的本質(zhì)功能。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，是師生之間，學(xué)生之間運(yùn)用英語進(jìn)行交際。交際的雙方都是人，是主體與主體之間的活動。交際是在兩個層次上進(jìn)行的：信息層次和情感層次，英語信息的輸入和輸出都是在情感的協(xié)同下進(jìn)行的。學(xué)生能否學(xué)好英語在于學(xué)生的主體意識，主體意識的增強(qiáng)在于人與人之間的交往。只有創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情感情境，只有創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情感情境，只有創(chuàng)設(shè)愉快的課堂活動情境，學(xué)生愿意交往，渴望交往而且能夠交往，才能獲得英語知識和技能，才能使英語知識和技能轉(zhuǎn)化為英語交際能力。一）創(chuàng)設(shè)愉快的教師教學(xué)情感情境教師的情感影響著教學(xué)效果和語言表達(dá)，也對學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等認(rèn)識活動，以及學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度等動機(jī)系統(tǒng)產(chǎn)生影響。教師對學(xué)生尊重、關(guān)心和愛護(hù)，對學(xué)生抱有信任感、期望感、責(zé)任感以及富有情感的生動講解，都會激起學(xué)生豐富積極的情感體驗(yàn)。愉快的情感體驗(yàn)，蘊(yùn)藏著對教學(xué)內(nèi)容的極大興趣，形成一種接受外部信息活躍的傾向，學(xué)生就會 4 積極參加英語學(xué)習(xí)活動。所以，不管碰到什么困難、挫折、委屈、傷心事，教師要在上課前調(diào)節(jié)好自 己的情緒，然后面帶微笑走進(jìn)教室，并且在課堂教學(xué)中以和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生，用輕松活潑的語調(diào)感染學(xué)生。二）創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)生學(xué)習(xí)情感情境學(xué)生學(xué)習(xí)英語易在心中筑起心理屏障，如焦慮，抑制等。這種心理越重，英語信息就越不易輸入。中國學(xué)生大多性格內(nèi)向，愛面子，說外語怕出錯。所以，我在教學(xué)過程中以鼓勵為主，即使學(xué)生在表演中出現(xiàn)錯誤，我決不打斷學(xué)生的表述而予以糾正，我也不準(zhǔn)班上的其他學(xué)生對其進(jìn)行挖苦和嘲諷，反而對其進(jìn)行表揚(yáng)且讓全班學(xué)生為其鼓掌。另外，我要求所有的朗讀必須大聲，排除干擾因素，使學(xué)生因自 己的進(jìn)步，成功以至細(xì)小的才能發(fā)展而享受到心理的滿足和喜悅。也就是說，學(xué)生產(chǎn)生了積極情感，有了求知的欲望。三）創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)活動情境英語教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、要求、目 的創(chuàng)設(shè)各式各樣的課堂教學(xué)活動情境。1、生活顯示創(chuàng)境學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活提供了許多實(shí)際情境，教師可以及時靈活利用這些情境開展教學(xué)。像講到“What row are you i n？ ”，介詞（i n, on, under, behi nd, near）的用法時，我都利用學(xué)生所坐的座位進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生都喜歡和自 己生活有關(guān)的話題，創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠消除學(xué)生對英語的畏懼心理，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學(xué)習(xí)。

2、實(shí)物演示創(chuàng)境 5 教師通過實(shí)物演示情境，能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會所學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。例如，講句型： W hat thi s i n Engl i sh? The?one, 我用實(shí)物創(chuàng)設(shè)了 這樣的情境： 課前，我先要求學(xué)生按照學(xué)過的單詞（如鐘、書、鋼筆等）把自 己用過的新的、舊的各準(zhǔn)備一些帶過來，以備上課用。上課時，學(xué)生都把帶來的東西放在桌子上。我拿起自 己帶來的新鋼筆說： Thi s i s my pen.I t’ s new.然后，拿起一個學(xué)生的舊鋼筆，問： I s thi s your pen ? 得到肯定回答之后，I s i t new? 學(xué)生回答后，把兩支鋼筆進(jìn)行比較，并學(xué)習(xí)the new pen, the ol d pen.我再把兩支鋼筆拿起來，以動作幫助學(xué)生理解提出的問題： Whi ch i s your pen? 學(xué)生指出后，我再教學(xué)生用 the ol d one 進(jìn)行回答。在學(xué)生理解了句子之后，我再分別以其他學(xué)生的物品進(jìn)行問答，再讓學(xué)生用實(shí)物進(jìn)行pai r work。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際物品擺設(shè)情況進(jìn)行對話，使學(xué)生感到不是為學(xué)句子而學(xué)句子，而是在與教師的對話中不知不覺地把句子學(xué)會了。這樣，學(xué)生的興趣就比較高，紛紛拿著自 己的東西擺出來對話。

3、角色扮演創(chuàng)境初中生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，運(yùn)用角色扮演，能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的情趣中體會學(xué)習(xí)，提高課堂效率。例如，在教 Ann’ s Bi rthday 時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)加以發(fā)揮，將課文改編成劇本進(jìn)行表演。通過表演，把文字變成可見的情境，自 然加快了學(xué)生對課文的理解，同時又鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力。

4、手勢（動作）創(chuàng)境我在教現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，我一邊關(guān)門 一邊說： I ’ m cl osi ng the 6 door.學(xué)生一邊看一邊聽，在我關(guān)門動作的情境下很易理解現(xiàn)在進(jìn)行時的時態(tài)和用法。教師一邊演一邊說，把英語的時態(tài)和生活情境聯(lián)系起來，而且也讓學(xué)生邊做邊說，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，還會覺得學(xué)習(xí)英語有意思。

5、圖片創(chuàng)境利用各種圖片、掛圖、照片、掛歷、簡筆畫、卡通畫、地圖、服飾、卡片等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，吸引 學(xué)生的注意力，提高課堂效率。例如，我在教主句是過去式的賓語從句時，我畫了 四幅簡筆畫讓學(xué)生們進(jìn)行 pai r work。其中有一幅圖是這樣的： 一只貓站在一堆書上，去偷吃掛在墻上的魚。這幅畫非常新穎，學(xué)生們非常喜歡，他們積極練習(xí)： S1 ： What di d the cat say? S2: The cat sai d the books were very useful.教師也可以讓學(xué)生自 己畫一些圖畫，自 己創(chuàng)造情境，用英語向全班學(xué)生描述自 己所畫的畫，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生英語表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、動手動腦的能力。

6、電教器材創(chuàng)境教師可利用收錄機(jī)、電視機(jī)、幻燈片、多媒體技術(shù)等為學(xué)生營造出栩栩如生的情境。如講職業(yè)一課，我用錄音機(jī)在課前錄好校園的讀書聲，機(jī)器的轟鳴聲，士兵操練聲等。上課時，教師播放到機(jī)器的轟鳴聲時我問： What does Tom do? Where does he work? 這樣能吸引 學(xué)生的注意力，激發(fā)其交際的欲望。

7、音樂創(chuàng)境教師可選擇一些旋律優(yōu)美的歌曲（中文或英文）運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以渲染愉快的教學(xué)氣氛，能使學(xué)生放松，又會讓學(xué)生好奇。例如： 我講 7 到 Fri end 時，我播放古老的蘇格蘭民歌“Aul d Lang Syne”(《友誼地久天長》)，學(xué)生被那優(yōu)美的音樂吸引了，很快就學(xué)會了唱這首歌，而且聽歌、唱歌的同時也感到該珍惜友誼。

8、游戲創(chuàng)境教師設(shè)計出與教材內(nèi)容相輔相成的游戲，不僅會活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生提供展示自 我的機(jī)會，使學(xué)生敢于開口 說英語，例如，學(xué)了問路、指路之后，我設(shè)計了一個游戲讓學(xué)生練習(xí)指路。男女兩組各選出一名 學(xué)生，被選出的學(xué)生蒙住眼睛去教室某地方的盒子里取東西，然后把取出的東西放到教室里另一個盒子里。本組的成員必須用英語（像 Go strai ght on , Turn l eft , Stop?）給本組蒙住眼睛的學(xué)生指路，我計時，在我規(guī)定時間里哪組取得東西最多就為獲勝組。學(xué)生根據(jù)教室的情境在游戲中靈活地運(yùn)用了已學(xué)到的指路句型，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

9、語言描述創(chuàng)境在講到英美風(fēng)俗習(xí)慣時，我一般用英語描述外國朋友進(jìn)行的活動（像圣誕節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)?），我讓學(xué)生在語言情境中掌握英美文化。情境教學(xué)法之所以受到教師和學(xué)生的歡迎是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活現(xiàn)實(shí)的語言情境。人們學(xué)習(xí)語言是在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中學(xué)會的，而中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境。因此，在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造了一個接近生活現(xiàn)實(shí)的語言情境，是英語課堂教學(xué)有效的教學(xué)手段，運(yùn)用情境教學(xué)法，有如下優(yōu)點(diǎn)： 8 1、語境真實(shí)。因?yàn)檎鎸?shí)的情境最接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，能調(diào)動學(xué)生全部感受力和過去生活得來的經(jīng)驗(yàn)去用英語探討和發(fā)現(xiàn)問題，而且只有在真實(shí)情境中老師所提出的英語問題才最具有挑戰(zhàn)性和針對性，同時只有在真實(shí)的情境中才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，學(xué)生運(yùn)用英語解決問題也才更能顯出它的價值和現(xiàn)實(shí)意義。所以課堂情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有英語話題可說，想說英語，樂于說英語。

2、易懂。情境的創(chuàng)設(shè)是基于對教學(xué)內(nèi)容的把握和對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，它提供的是和現(xiàn)實(shí)生活類似或真實(shí)的情境，使學(xué)生具有理解英語話題所需要的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)生不借助母語能明白特定情境老師所說的英語，學(xué)生能無意識的在情境中運(yùn)用英語。

3、形象生動。情境教學(xué)能變無形的文字為有形的，可感到英語與實(shí)實(shí)在在的生活緊密聯(lián)系，能誘發(fā)學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)英語的激情。例如： 在教字母時，我充分利用人體進(jìn)行表演，用手、腳、手臂、腿等展示 26 個字母的書寫特征。

4、效果明顯。使用情境教學(xué)法，能極大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，在仿真的情境中，學(xué)生感到輕松愉快。他們思維敏捷，積極進(jìn)取，且對所學(xué)知識印象深刻，過目 不忘。美國語言學(xué)家克拉克針對語言習(xí)得指出： “語言習(xí)得是在自 然交際環(huán)境中使用語言的潛意識過程?！?根據(jù)中國英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生不可能在英語環(huán)境中習(xí)得英語，他們最終獲得外語能力主要來自 課堂上的正規(guī)學(xué)習(xí)。因此，英語教師要在有限的課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)造英語課堂情境，使習(xí)得 9 與學(xué)得很好地結(jié)合起來，提高英語課堂效率。

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001 年；

2、英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2002 年；

3、賈冠杰、馬寅初、姜寧《中學(xué)生英語教學(xué)心理研究》，湖南師范大學(xué)出版社，1999 年；

4、曾萄初《初中英語課堂教學(xué)研究》，湖南師范大學(xué)制版社，1 999 年；

5、彭秋萊《初中英語活動課研究》，湖南師范大學(xué)出版，1 999 年；

6、杭寶桐《中學(xué)英語教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社，1 998 年；

7、姚健、蔣耀琴《興趣童趣情緒》，上海教育出版社，2002 年；

8、胡春洞、王才仁《英語教學(xué)實(shí)際論》，廣西教育出版社，1 998 年；

9、《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》，生活、讀書、新知三聯(lián)書店，2001 年； 1 0、劉建華、王棣生《3+x 考試當(dāng)用題型與解題訓(xùn)練手冊》（英語卷），中國致公出版社，2001 年； 11、姚建芬“電教媒體與小學(xué)英語課堂情境的創(chuàng)設(shè)” 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2001 年； 1

2、王大凱、章葉其《成功愉快教育模式方式案例全集》，新華出版社，2000 年第 1 期； 1

3、陳鳳英“再議英語課堂上的直觀教學(xué)”（二），《英語輔導(dǎo)報》（高中教師版）2001-2002 學(xué)第 38 期； 1

4、孫克壯“談情景教學(xué)法的運(yùn)用” 《英語周報》（初中教師版）2001-2002 學(xué)年第 26 期； 1

5、黃馥美“英語教學(xué)中的創(chuàng)境手法” 《英語周報》（教師版）1999-2000 學(xué)年第 1 6 期； 1

6、葉奕乾《心理學(xué)》，中國廣播電視大學(xué)出版社，1 995 年。

第五篇：初中數(shù)學(xué)五步教學(xué)法

“初中數(shù)學(xué)五步教學(xué)法”介紹

作者：張曉靜

近年來，浚縣白寺鄉(xiāng)一中在學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和杜郎口中學(xué)“三三六”自主教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，總結(jié)出“初中數(shù)學(xué)五步教學(xué)法”，經(jīng)過幾年的實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了良好收效?，F(xiàn)將“初中數(shù)學(xué)五步教學(xué)法”介紹如下：

第一步：明確目標(biāo)

一、導(dǎo)入新課。通常情況下可直奔主題，如前后兩節(jié)課聯(lián)系密切，則引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)上節(jié)課的要點(diǎn)。

二、明確目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合學(xué)情，具有層次性和指向性。

第二步：自主學(xué)習(xí)

一、出示自學(xué)提綱。教師必須吃透教材，對每一道題甚至每一類題做到心中有數(shù)。遇到較難的題，應(yīng)在自學(xué)提綱中為學(xué)生“鋪設(shè)臺階”，幫助學(xué)生理解教材；較簡單的題，則要進(jìn)行適當(dāng)變形，在關(guān)鍵地方預(yù)設(shè)問題，以引起學(xué)生注意。

二、學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成自學(xué)提綱，對疑難問題小組內(nèi)展開討論，切忌不思考就討論。在這一環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生盡可能暢所欲言，從學(xué)生熱烈的談?wù)摶蚣ち业臓幷撝邪l(fā)現(xiàn)問題，最后統(tǒng)一思想，找出解決問題的方法；對爭議大的問題可選派代表向其他小組求助。

三、完成課后練習(xí)及習(xí)題。如題目較難、較多，小組成員可自行分解任務(wù)；如題目比較簡單，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成。

第三步：展示答疑

一、展示。學(xué)生完成自學(xué)提綱后，各組派代表上臺展示本組成果。這時上臺的學(xué)生一般是成績中等或偏下的。

二、糾錯。小組代表展示成果以后，其他學(xué)生可以上臺糾錯。一般是先讓后進(jìn)生更正，如果他們更正得不完善，再讓成績好的學(xué)生修改，直到滿意為止。切忌一開始就讓成績好的學(xué)生糾錯，同時鼓勵學(xué)生說出解題思路和所用到的知識點(diǎn)，力爭一題多解。

三、答疑。在學(xué)生糾錯過程中，教師應(yīng)該對整體知識進(jìn)行宏觀把握，比如：學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？是屬于計算技巧方面的錯誤，還是知識理解方面的錯誤？教師還應(yīng)對學(xué)生的答題可能出現(xiàn)哪些錯誤做到心中有數(shù)。有些問題的糾錯可以讓學(xué)生說出理由，有些問題必須由老師解決，比如：具有代表性的題目和知識的要點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)等，即使學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，教師也必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，做到精講細(xì)講。

第四步：拓展提升

一、“走出教材，變換題型”：聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行變換題型練習(xí)，打造高效課堂。

二、“走進(jìn)中考，感受中考題型”：從初一開始，每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要注重尋找一些與之相對應(yīng)的中考題目，加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣做，一方面學(xué)生會感到新奇，產(chǎn)生興趣；另一方面，把中考題滲透到了平時的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生時時感受到中考題的難度。這樣，整個初中三年，學(xué)生都在練習(xí)中考題，中考前，很多題目他們都會有似曾相識的感覺，不再畏懼中考，應(yīng)對各種題型均心中有數(shù)，從而駕輕就熟考出好成績。

第五步：回顧小結(jié)

知識回顧與小結(jié)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，教師就能看到學(xué)生學(xué)會了哪些知識，完成了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法，因此，知識回顧與小結(jié)是全部課堂知識的濃縮，也是全部教學(xué)內(nèi)容的概括。