第一篇：2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元比較探究邊塞詩(shī)歌三首涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)5北師大版!

涼州詞

1教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。2重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的，培養(yǎng)自己的審美情趣。3教學(xué)過(guò)程

一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）

二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)

（一）背景說(shuō)明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書(shū)上）

王之渙，公元688－742，字季凌，原籍晉陽(yáng)，五世祖隆遷居絳州。曾任冀州衡水主簿，因謗辭官，家居十五年。晚年出任文安縣，卒于官舍。王之渙善作邊塞詩(shī)，與高適、王昌齡、崔國(guó)輔等唱和，名動(dòng)一時(shí)。靳能為作墓志，稱(chēng)其“歌從軍，吟出塞，皎兮極關(guān)山明月之思，蕭兮得易水寒風(fēng)之聲，傳乎樂(lè)章，布在人中”。《全唐詩(shī)》存絕句六首，為歷代所傳誦。

（二）朗讀詩(shī)歌，整體感知。

1、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。（通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握）

2、理解詩(shī)意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書(shū)理解這首詩(shī)的大意）

三、課堂探究

（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）

1、這首詩(shī)前兩句描繪了怎樣的畫(huà)面？

2、這首詩(shī)中詩(shī)人是怎樣展開(kāi)想象的？

3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

4、運(yùn)用學(xué)到的詩(shī)歌賞析方法，自選角度、選擇自己喜歡的句子加以賞析。

（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧?。┬〗M長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。

（三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采?。┯梢呀?jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

提示總結(jié)：

本詩(shī)旨在寫(xiě)涼州之荒涼，偏僻，險(xiǎn)峻，進(jìn)而烘托邊塞條件之艱苦以及戍邊將士們無(wú)盡的思鄉(xiāng)愁緒，還有無(wú)以寄托情思的無(wú)奈。

開(kāi)篇兩句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”，首先就顯示了詩(shī)人于眾不同的視角選擇。王之渙的立足點(diǎn)與李白《將進(jìn)酒》中“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”有著明顯的不同。他們兩人詩(shī)句的不同點(diǎn)一方面在于：李白的目光是由遠(yuǎn)而近，寫(xiě)的是來(lái)勢(shì)迅猛而又無(wú)法攔留的一種動(dòng)感流逝；而王之渙的目光是自近及遠(yuǎn)，故而展現(xiàn)了黃河扶搖遠(yuǎn)上的一種壯美奇觀。另一方面還在于他們?cè)谠?shī)作中滲透的是兩種截然不同的情感：上下句貫穿起來(lái)看，李白的詩(shī)句流露的是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，表現(xiàn)在個(gè)人心智上的是放棄，有以酒消愁的頹廢；而王之渙流露于字里行間的則是展示邊地廣漠壯闊的風(fēng)光，烘托邊地的荒涼、偏僻、險(xiǎn)峻和戍邊條件之艱苦，表現(xiàn)的是企盼早日結(jié)束戰(zhàn)亂給人們帶來(lái)的痛苦與無(wú)奈，是在為國(guó)、為百姓、為戍邊將士抒情言志。

因此，詩(shī)人在展示了邊地廣漠壯闊的風(fēng)光和涼州城的戍邊堡壘，地處險(xiǎn)要，境界孤危之后，緊接著便由景及人，重筆渲染邊塞將士思鄉(xiāng)之情壞——“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！贝猴L(fēng)吹不到“玉門(mén)關(guān)”，楊柳就不能返青吐綠，就抽出新枝，就不能折楊柳新枝以寄托情思，羌笛還有必要吹奏那悲涼傷感的曲子嗎？詩(shī)人在此不說(shuō)戍邊將士思家懷鄉(xiāng)，而以“怨楊柳”喻之，實(shí)在是絕妙無(wú)比。關(guān)外春風(fēng)不度，楊柳不青，無(wú)法折柳寄情，聽(tīng)曲更將生怨恨，眼下“天寒地凍”、“征戰(zhàn)無(wú)期”、“歸家無(wú)望”。然而，“怨”也罷，愁也罷，皆為枉然，因而作“何須怨”，意味根本就沒(méi)有必要“怨”。雖說(shuō)只不過(guò)是一句寬慰，然而這種寬慰著實(shí)含蓄而又委婉，深沉而又熾灼，耐人尋味，引人深思，堪稱(chēng)邊塞詩(shī)之絕唱。

四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。）

五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高）

第二篇：2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元比較探究邊塞詩(shī)歌三首涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)3北師大版.

涼州詞

1教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī).2、能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。理解詩(shī)的內(nèi)容 2學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有一定的背誦和理解古詩(shī)的能力，所以要求他們正確、流利、有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，理解意境，一課時(shí)完成，是沒(méi)問(wèn)題的。3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】課前熱身

按詩(shī)歌的內(nèi)容把詩(shī)歌可分為幾類(lèi)：山水田園詩(shī)、思鄉(xiāng)送別詩(shī)、詠物詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、邊塞詩(shī)等。

1．邊塞詩(shī)： 以擅寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)、塞上風(fēng)光、仕途坎坷內(nèi)容而得名。高適、岑參成就最高，故又稱(chēng)高岑詩(shī)派。王之渙、王翰、王昌齡、崔顥、李頎等名列此派。邊塞詩(shī)交織著英雄氣概與兒女心腸，極悲涼慷慨，又有纏綿婉轉(zhuǎn)之情，集中反映了盛唐時(shí)代積極進(jìn)取的時(shí)代精神。2.盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：（1）題材廣泛：一方面包括將士建立軍功的壯志，邊地生活的艱辛，戰(zhàn)爭(zhēng)的酷烈場(chǎng)面，將士的思家情緒；另一方面包括邊塞風(fēng)光，邊疆地理，民族風(fēng)情，民族交往等各個(gè)方面。其中前者為主要題材。（2）意象宏闊：大處落筆，寫(xiě)奇情壯景。（3）基調(diào)昂揚(yáng)：氣勢(shì)奔放，富有崇高感。

因此，詩(shī)人的創(chuàng)作主旨或者歌頌祖國(guó)邊塞的大好河山，或者謳歌邊關(guān)將士的奉獻(xiàn)精神（包括他們的鄉(xiāng)愁、離恨），或者贊頌正義戰(zhàn)爭(zhēng)，或者控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。邊塞詩(shī)三大主題（塞外風(fēng)光 衛(wèi)國(guó)豪情 征戰(zhàn)之苦）活動(dòng)2【活動(dòng)】知識(shí)鏈接

邊塞詩(shī)的閱讀：（1）弄清邊塞詩(shī)的立意，深挖它含蓄的主旨。如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，既表達(dá)了對(duì)良將及早出現(xiàn)的渴望，也表現(xiàn)出對(duì)邊疆和平的向往。（2）弄清 1 景物描寫(xiě)與所抒之情的關(guān)系。如王維《使至塞上》的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，通過(guò)對(duì)大漠壯麗風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了對(duì)為國(guó)御敵守邊，立功絕域的將士們的崇敬之情。（3）弄清詩(shī)中哪些地方是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)。一是要抓住與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的器物，如旗、鼓、干、戈，號(hào)角、戰(zhàn)車(chē)、轅門(mén)、烽火等；二是要抓住與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的地點(diǎn)和人、事、物，如樓蘭、陰山、瀚海、涼州、長(zhǎng)城、受降城、玉門(mén)關(guān)，單于、吐谷渾，羌笛、胡笳、琵琶，《折楊柳》《落梅花》《關(guān)山月》等 活動(dòng)3【講授】朗讀理解

黃河/遠(yuǎn)上/白云/間，一片/孤城/萬(wàn)仞/山。羌笛/何須/怨/楊柳，春風(fēng)/不度/玉門(mén)關(guān)。

澎湃的黃河遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像奔流在白云之間，一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必吹出折楊柳這么哀怨的曲調(diào)呢？春風(fēng)是不會(huì)度過(guò)玉門(mén)關(guān)的。

這首詩(shī)描寫(xiě)了邊塞玉門(mén)關(guān)附近雄偉壯闊而又荒涼寂寞的景象。遠(yuǎn)遠(yuǎn)奔流而來(lái)的黃河好像與白云連在一起，玉門(mén)關(guān)孤零零地聳峙在高山之中，顯得孤單冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲呢，原來(lái)玉門(mén)關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的?。≡?shī)人以一種特殊的視角描繪了黃河遠(yuǎn)眺的特殊感受，同時(shí)也展示了邊塞地區(qū)壯闊、荒涼的景色。此詩(shī)雖極寫(xiě)戍邊者不得還鄉(xiāng)的怨情，但寫(xiě)得悲壯蒼涼，表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的心胸?；顒?dòng)4【測(cè)試】4大顯身手

1“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。”這兩句詩(shī)運(yùn)用了 的修辭手法。2“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！闭?qǐng)談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。3王翰也有一首名為《涼州詞》的詩(shī)，你能寫(xiě)出其中的詩(shī)句嗎？

“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！痹?shī)人用夸張的手法極言黃河之壯闊和玉門(mén)關(guān)地勢(shì)之險(xiǎn)峻，讓我們聯(lián)想到了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的奇妙景象。你能觀察一處景物，試著運(yùn)用夸張的手法寫(xiě)一段話嗎？ 活動(dòng)5【作業(yè)】我說(shuō)我行

1． 這首詩(shī)中“孤”字的含義特別豐富，你認(rèn)為它有什么含義？ ________________________________________________ 2．詩(shī)中的“春風(fēng)”指的是_________________________________________。3．這首詩(shī)描寫(xiě)了____________，表現(xiàn)了盛唐詩(shī)人的_______________________。

第三篇：2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元比較探究邊塞詩(shī)歌三首涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)2北師大版!

涼州詞

1教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩(shī)。

2、指導(dǎo)學(xué)生初步了解“涼州詞”

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)出現(xiàn)的生字詞

二、過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。三情感態(tài)度與價(jià)值觀

1，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。

2，理解詩(shī)人豪邁氣概與柔細(xì)之情，作者對(duì)出戍邊戰(zhàn)士深切的同情。2教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩(shī)的出現(xiàn)的詞語(yǔ)，為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)古詩(shī)思想感情做鋪墊 3教學(xué)難點(diǎn)：

感受古詩(shī)的意境，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。4課時(shí)：一課時(shí) 5教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】l涼州詞

黃河，是中華民族的搖籃，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一瀉千里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)它蜿蜒曲折，奔流于萬(wàn)山叢中。它仿佛由天上流來(lái)，又仿佛流向天外。今天學(xué)習(xí)王之渙寫(xiě)的一首描寫(xiě)黃河的古詩(shī)《涼州詞》

活動(dòng)2【活動(dòng)】

二、作者簡(jiǎn)介 1朗讀

2學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意

涼州詞：為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子（《涼州詞》）配的唱詞。黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。孤城：指孤零零的戍邊的城堡。

仞：古代的長(zhǎng)度單位，一仞相當(dāng)于七八尺。羌笛：羌族的一種樂(lè)器。

楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。

度：越過(guò)。后兩句是說(shuō)，羌笛何必吹起《折楊柳》這種哀傷的調(diào)子，埋怨楊柳不發(fā)、春光來(lái)遲呢，要知道，春風(fēng)吹不到玉門(mén)關(guān)外啊!

3、譯文

遠(yuǎn)遠(yuǎn)奔流而來(lái)的黃河，好像與白云連在一起，玉門(mén)關(guān)孤零零地聳峙在高山之中，顯得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲呢，原來(lái)玉門(mén)關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的?。』顒?dòng)4【活動(dòng)】四，合作交流，品味賞析

1、一二句描繪了怎樣一幅景？

首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)：遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的一般。詩(shī)的首句抓住自下（游）向上（游）、由近及遠(yuǎn)眺望黃河的特殊感受，描繪出“黃河遠(yuǎn)上白云間”的動(dòng)人畫(huà)面：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河竟象一條絲帶迤邐飛上云端。寫(xiě)得真是神思飛躍，氣象開(kāi)闊。

次句“一片孤城萬(wàn)仞山”，寫(xiě)塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立?！耙黄鲁侨f(wàn)仞山”出現(xiàn)了塞上孤城，這是此詩(shī)主要意象之一，屬于“畫(huà)卷”的主體部分?！包S河遠(yuǎn)上白云間”是它遠(yuǎn)大的背景，“萬(wàn)仞山”是它靠近的背景。在遠(yuǎn)川高山的反襯下，益見(jiàn)此城地勢(shì)險(xiǎn)要、處境孤危?！耙黄笔翘圃?shī)習(xí)用語(yǔ)詞，往往與“孤”連文（如“孤帆一片”、“一片孤云”等等），這里相當(dāng)于“一座”，而在詞采上多一層“單薄”的意思。這樣一座漠北孤城，當(dāng)然不是居民點(diǎn)，而是戌邊的堡壘，同時(shí)暗示讀者詩(shī)中有征夫在。詩(shī)強(qiáng)調(diào)源流之高遠(yuǎn)。在如此山長(zhǎng)水遠(yuǎn)天高地闊的浩翰背景中，一片孤城形只影單，兀然獨(dú)立于萬(wàn)仞群山之中，而那條黃河則如絲如帶，把藍(lán)天白云、孤城、群山系結(jié)在一起。這是一幅潑墨寫(xiě)意的邊塞圖畫(huà)。詩(shī)人把一座城說(shuō)成一片城，以一片對(duì)萬(wàn)仞，突出孤獨(dú)之感，這兩句，描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊 士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫(huà)戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。

2、三四句作者抒發(fā)了怎樣的情感？

在這種環(huán)境中忽然聽(tīng)到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。“柳”與“留”諧音，贈(zèng)柳表示留念。北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒?！备柚刑岬搅诵腥伺R去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是，詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要 知道，玉門(mén)關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說(shuō)“何須怨”，并不是沒(méi)有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說(shuō)怨也沒(méi)用。用了“何須怨”三字，使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄，更有深意。

3、這首詩(shī)表現(xiàn)出怎樣的精神？

這首詩(shī)體現(xiàn)了戍守邊防的征人回不了故鄉(xiāng)的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈廣闊。表現(xiàn)邊塞將士上的凄苦，但悲而不失其壯。也表現(xiàn)盛唐詩(shī)人寬闊的胸懷?；顒?dòng)5【活動(dòng)】

五、小結(jié)

這首詩(shī)是一幅西北邊疆壯美風(fēng)光的畫(huà)卷，又是一首對(duì)出征將士滿(mǎn)懷同情的怨歌，二者統(tǒng)一于短短的四句詩(shī)中，引人遐想，耐人尋味，使人對(duì)盛唐邊塞有較全面深入的了解。全詩(shī)句句精采，情景交融，妙絕千古。

活動(dòng)6【活動(dòng)】

六、寫(xiě)法歸納

寫(xiě)景雄奇壯闊，抒情含蓄雋永 語(yǔ)意雙關(guān)

活動(dòng)7【活動(dòng)】

七、拓展 積累 《涼州詞》 ——王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？ 涼州詞（其二）——王之渙

單于北望拂云堆，殺馬登壇祭幾回。漢家天子今神武，不肯和親歸去來(lái)?；顒?dòng)8【練習(xí)】八，作業(yè)

1、首句寫(xiě)詩(shī)人眺望黃河的特殊感受。這一句的觀察順序是＿＿＿＿；使畫(huà)面具有動(dòng)感的關(guān)鍵詞是＿＿；第二句寫(xiě)塞上“孤城”及環(huán)境。從表現(xiàn)“孤城”的角度看，這一句運(yùn)用了＿的手法。

2、這首詩(shī)如一幅畫(huà)卷。如果說(shuō)“孤城”是“畫(huà)卷”的主體部分，那么首句與“孤城”是什么關(guān)系？

3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的意境。

4、這首詩(shī)如一幅畫(huà)卷。如果說(shuō)“孤城”是“畫(huà)卷”的主體部分，那么首句與“孤城”是什么關(guān)系?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的意境。

5.“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”一句中的“春風(fēng)”僅是指春天的風(fēng)嗎？聯(lián)系本詩(shī)的寫(xiě)作背景談?wù)劇?.詩(shī)中的“春風(fēng)”除了指自然現(xiàn)象之外，還指的是 ？ 7.下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.詩(shī)歌前兩句以遠(yuǎn)川高山襯托“孤城”，描繪出邊地的雄闊蒼涼之景。B.“楊柳”是雙關(guān)語(yǔ)，既指音樂(lè)的曲調(diào)，又指現(xiàn)實(shí)中的楊柳樹(shù)。

C.詩(shī)歌用“何須”二字，由邊地圖景描繪轉(zhuǎn)入情感抒發(fā)。D.全詩(shī)極寫(xiě)戍邊者不得還鄉(xiāng)的怨情，情緒消極悲切。

8、對(duì)王之渙《涼州詞》一詩(shī)分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）（全詩(shī)描寫(xiě)了戍邊將士的鄉(xiāng)愁和凄苦）A、前兩句描繪了塞外荒涼寒冷壯闊的景象。B、第三句透露出征人久戍思家的哀怨。C、第四句一語(yǔ)雙關(guān)，顯得委婉含蓄深刻。D、全詩(shī)描寫(xiě)了遠(yuǎn)征將士慷慨激昂的氣概。

9.詩(shī)的前兩句寫(xiě)所見(jiàn)：、、、；第三句寫(xiě)所聞：(均用詩(shī)中詞語(yǔ)回答)。

10.后人稱(chēng)此詩(shī)為邊塞詩(shī)中的“絕唱”，請(qǐng)以詩(shī)的后兩句為對(duì)象，分析詩(shī)歌是如何寫(xiě)出“征夫離愁”之情的。

（1）首句寫(xiě)詩(shī)人眺望黃河的特殊感受。這一句的觀察順序是 “ ”或“ ”； 使畫(huà)面具有動(dòng)感的關(guān)鍵詞是 “ ”。第二句寫(xiě)塞上“孤城”及環(huán)境。從表現(xiàn)“孤城”的角度看，這一句運(yùn)用了 “ ” 的修辭手法。

（2）這首詩(shī)如一幅畫(huà)卷。如果說(shuō)“孤城”是“畫(huà)卷”的主體部分，那么首句與“孤城”是什么關(guān)系？

（3）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的意境?；顒?dòng)9【導(dǎo)入】

九、板書(shū)設(shè)計(jì) 涼州詞 反襯

寫(xiě)景：{遼闊，雄奇————蕭瑟，荒涼} 抒情：{哀怨，凄苦———壯烈，慷慨} 詩(shī)人：廣闊胸襟

第四篇：2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元比較探究邊塞詩(shī)歌三首涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)1北師大版!

涼州詞

1教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀并背誦課文。

2了解古詩(shī)的大意,體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。3課外拓展王翰《涼州詞》，比較這兩首《涼州詞》的不同。2重點(diǎn)難點(diǎn)

感受王之渙的《涼州詞》的古詩(shī)意境 3教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

迄今1000多年的唐朝,是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩(shī),確乎前無(wú)古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書(shū)：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問(wèn)么？ 預(yù)設(shè)：生提問(wèn)：“涼州”在哪兒？“詞”是什么意思？題目什么意思？為什么兩首詩(shī)一樣？??(師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋,想問(wèn)題.)

1、出示唐代地圖（標(biāo)注：黃河，涼州）。師隨機(jī)介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。

2、釋題：（可以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）預(yù)設(shè)：“其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說(shuō)，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。

3、作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩(shī)人王之渙么？ 預(yù)設(shè)：（1）可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，（2）如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或沒(méi)有查好資料，師介紹。

師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫(xiě)的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩(shī)人行列。（指名讀作者簡(jiǎn)介）。過(guò)渡：想讀讀這位人稱(chēng)“小官員，大詩(shī)人“的作品么？ 活動(dòng)2【活動(dòng)】初讀古詩(shī)：，提出讀的具體要求： 1自由讀（至少兩遍）。

2指名讀，聽(tīng)后評(píng)讀。（老師或?qū)W生評(píng)）

過(guò)渡：如果說(shuō)初讀古詩(shī)的第一步,那么讀出感覺(jué),讀出味道那才是我們讀好詩(shī)的更高境界。活動(dòng)3【活動(dòng)】感悟詩(shī)句

1輕聲讀前兩句詩(shī)，說(shuō)出自己讀的感覺(jué)。

2自由大聲地讀兩遍。

3指名讀。（要求說(shuō)感受，讀出感受。）4師或生聽(tīng)后評(píng)議。

學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從第一句里找感覺(jué)，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機(jī)引導(dǎo)。

若學(xué)生先體會(huì)第一句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）解決“遠(yuǎn)上”的意思。老師用手勢(shì)和眼神表現(xiàn)。（自下而上）（2）聽(tīng)音樂(lè)，師：提到“黃河”，用什么詞語(yǔ)可以形容它？（自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢(shì)宏大??）（3）誰(shuí)帶著你的想象再來(lái)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)想象畫(huà)面。（4）聽(tīng)后評(píng)讀。（5）你聽(tīng)了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受？（高遠(yuǎn)遼闊感）（6）想象畫(huà)面，同桌加動(dòng)作自由讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)他哪讀的好？ 若先體會(huì)第二句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）談自讀后的感覺(jué)。（孤）“孤”什么意思？師及時(shí)鼓勵(lì)孩子的感受。（2）你們也這樣讀讀，體會(huì)孤的感受。（3）解疑（胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問(wèn)）：“片”的意思是什么？師：是呀，為什么寫(xiě)“一片”而不是“一座”呢？ 預(yù)設(shè)：a學(xué)生自己爭(zhēng)取解決。b師引導(dǎo)。進(jìn)情境——詩(shī)人由高遠(yuǎn)遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來(lái)，遠(yuǎn)望，不覺(jué)詠出——個(gè)人接讀第二句。c如果讀不出“片”（單薄，小，）的感受，師隨機(jī)指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生：再遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些看，邊讀邊想象它的樣子。此時(shí)，再說(shuō)你（你們）的理解。指名說(shuō)或自由說(shuō)。（師注意捕捉學(xué)生的零散感受。（“座”呢，城比較高大，厚實(shí)的感覺(jué)。寫(xiě)“片”更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹(shù)葉。更加有種悲涼，危險(xiǎn)的感覺(jué)??）4師：想看看這“片”城么？（5配樂(lè)《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：（師語(yǔ)速緩慢地）茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽(yáng)似火，大漠之上——（生接讀：“一片孤城萬(wàn)仞山”。）；秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，——（生接讀：“一片孤城萬(wàn)仞山”。）；冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄——（生接讀：“一片孤城萬(wàn)仞山”。）。此情此景，身處其中，你感受到了什么？用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。（指名說(shuō)，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨(dú)??）6小結(jié)：前兩句詩(shī)，如果說(shuō)首句帶給我們更多的是黃河的氣勢(shì)磅礴和天空的高遠(yuǎn)，用一個(gè)字“壯”（板書(shū)“壯”），那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫(xiě)，我們也用一個(gè)字概括：“悲”，（板書(shū)“悲”）。這真是壯中有悲，悲中有壯呀！7自己再讀讀，體會(huì)體會(huì)這種蕩氣回腸的感覺(jué)。8個(gè)人展示讀。(ppt)（師再評(píng)：我聽(tīng)出你在突出“一”和“萬(wàn)”，對(duì)比讀中，反襯了城的“孤”“單薄”和戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的凄涼感。真是用心在讀??！過(guò)渡：如果說(shuō)前兩句是“畫(huà)意”，那么后面的“詩(shī)情”又是什么呢？

（四）學(xué)習(xí)三、四句。1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問(wèn)題么？（預(yù)設(shè)：誰(shuí)怨誰(shuí)？“何須怨”又是什么意思？??）2解疑。出示ppt（1）“何須”什么意思？（2）“何須怨” 呢？（不必怨。）誰(shuí)不必怨誰(shuí)？（羌笛不必怨楊柳)。（3）看著大屏幕詩(shī)句，學(xué)生試著說(shuō)詩(shī)句大意。追問(wèn)：為什么“不必怨”呢？（怨也沒(méi)用，無(wú)可奈何的感受。）（4）試著讀出這種感受。（5）指名讀。（6）師生評(píng)讀。（師隨機(jī)評(píng)：“我還聽(tīng)出了你的怨憤之情”。）說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？（怨憤朝廷的漠不關(guān)心；所以突出“春風(fēng)”一詞的朗誦。）3師：然而，一個(gè)“何須怨”，道出了將士心聲——保家為國(guó)，（板書(shū)：保家為國(guó)），表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。怎么讀出這情懷？自由讀——指名讀——范讀——指名讀——學(xué)生自評(píng)。4回讀全詩(shī)：同桌互讀，讀后評(píng)議他哪讀的好？——展示個(gè)人讀——大家評(píng)議。5學(xué)唱古詩(shī)。播放視頻《涼州詞》。古詩(shī)是可以唱的，想唱么？讓我們唱中表達(dá)心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動(dòng)作，眼神，有滋味的吟唱。（自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。）活動(dòng)4【活動(dòng)】課外拓展

師過(guò)渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩(shī)，但表達(dá)將士的情懷直接,更豁達(dá)。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進(jìn)入角色的。1自由讀，找感受。2小組交流感受或讀出感受。

3小組賽讀。形式自己設(shè)計(jì)。讀后學(xué)生互評(píng)，或者老師評(píng)議。

4試著比較兩首詩(shī)的異同。（可以從題目，作者，詩(shī)表達(dá)的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩(shī)?...）這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問(wèn)質(zhì)疑，師隨機(jī)解疑。

第五篇：2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元比較探究邊塞詩(shī)歌三首邊塞詩(shī)歌四首北師大版.專(zhuān)題

邊塞詩(shī)歌四首

課前預(yù)習(xí)

1、預(yù)習(xí)課文，背誦詩(shī)詞，在朗讀中了解詩(shī)歌的大致意思，感受四首詩(shī)歌的景物描寫(xiě)與所表達(dá)的思想內(nèi)容。嘗試激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，讀出詩(shī)歌特有的節(jié)奏與韻律，感受聲韻美。

2、收集邊塞詩(shī)歌資料。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀?！薄芭嘤裏釔?ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”

“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。”加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

分析四首詩(shī)中的景物描寫(xiě)，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語(yǔ)言財(cái)富。激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解四首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。

2．了解四首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。3．了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

4．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

5．分析四首詩(shī)中的景物描寫(xiě)，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1．誦讀教學(xué)法。通過(guò)朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩(shī)歌的聲韻美。通過(guò)反復(fù)吟誦，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩(shī)歌中去，用自己的聲音傳達(dá)詩(shī)人的心聲。

2．聯(lián)想法。古典詩(shī)歌語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時(shí)宜讓學(xué)生充分張開(kāi)聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫(huà)面，充分體會(huì)詩(shī)歌的意境。

3．點(diǎn)撥法。抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利學(xué)生對(duì)作品的整體理解。4．討論法。學(xué)生互動(dòng)，交流讀詩(shī)的感受以及對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

（生字卡片，課文插圖投影片，或反映邊塞風(fēng)光的圖畫(huà)。

課文朗讀關(guān)于《涼州詞》《從軍行》等相關(guān)音頻資料。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。一首好詩(shī)，往往蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)記憶的大門(mén)，背誦一些你所積累的古詩(shī)詞吧。

二、整天感知。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)2遍。

2、齊讀。

3、請(qǐng)你寫(xiě)出每首詩(shī)中描繪邊塞之景的詞或短語(yǔ)，并根據(jù)這些詞和短語(yǔ)想象其情境，概括一下這些景帶給你的感受。

學(xué)生自主找出詞與短語(yǔ)，并且做了標(biāo)記，寫(xiě)出相關(guān)的感受。

教師：如黃河、白云、高山、孤城；青海湖、長(zhǎng)山、雪山、孤城、黃沙；大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日?qǐng)A；北風(fēng)卷地、白草折、八月飛雪、百丈冰、愁云、紅旗凍不翻。

感受：曠遠(yuǎn)，凄寒。

4、作者在詩(shī)中除了向我們展現(xiàn)邊塞特有的風(fēng)光外，每首詩(shī)還融入了怎樣的情思？ 教師：守邊將士艱苦的征戰(zhàn)生活、濃重的思鄉(xiāng)情、滿(mǎn)腔的報(bào)國(guó)豪情；詩(shī)人內(nèi)心的孤寂之情、友人的別離之情。

5、教師介紹黃河的相關(guān)資料。

（1）李白詩(shī)云：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！保ɑ脽羝瑢?dǎo)入）你明白這句話的意思嗎？正如詩(shī)人所說(shuō)，（出示黃河圖片）黃河流經(jīng)青海、甘肅、內(nèi)蒙古、陜西、山東等九個(gè)省區(qū)，最后注入渤海。它的流程長(zhǎng)約5500千米，流域面積達(dá)75萬(wàn)平方千米。它奔騰不息，無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，因此人們稱(chēng)它為“母親河”。古往今來(lái)，有許多文人墨客都寫(xiě)下壯麗的詩(shī)篇來(lái)贊美它，這節(jié)課讓我們跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)黃河，去聆聽(tīng)黃河岸邊的故事。

（2）王之渙(688—742)，字季凌，原籍晉陽(yáng)（今山西太原），五世祖隆遷居絳州（今山西新絳）。曾任冀州衡水主簿，因謗辭官，家居十五年。晚年出任文安縣（今禹河北）尉，卒于官舍。是盛唐時(shí)期的詩(shī)人，為人慷慨,有大略，豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩(shī)多被當(dāng)時(shí)樂(lè)工制曲歌唱，名動(dòng)一時(shí)，常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫(xiě)邊塞風(fēng)光著稱(chēng)?！度圃?shī)》 存絕句六首，皆歷代傳誦名篇。

（3）涼州詞：是涼州歌的唱詞，是流行于盛唐的一種曲調(diào)名，許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為他填寫(xiě)新詞，因此唐代詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。

（4）《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭?平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。

（5）

盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃?shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（6）王維，字摩潔，唐山水田園詩(shī)人，被譽(yù)為 “詩(shī)佛”，他的詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)” 開(kāi)元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）?！妒怪寥稀穼?xiě)的就是這次出使的情景。王維詩(shī)之宏大，李白詩(shī)之飄逸，杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩

三、自主學(xué)習(xí)：

（1）解釋詩(shī)歌中的重要詞語(yǔ)：

仞：古代的長(zhǎng)度單位，一仞相當(dāng)于七八尺。羌笛：羌族的一種樂(lè)器。

楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。度：經(jīng)過(guò)。

黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。孤城：指孤零零的戍邊的城堡。

玉門(mén)關(guān)：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤(pán)城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近?！斑h(yuǎn)”一作“直”。青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

玉門(mén)關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。

樓蘭：漢西域國(guó)名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂(lè)監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱(chēng)。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

單車(chē)，一輛車(chē)，形容這次出使時(shí)隨從不多； 屬?lài)?guó)，這里指吐蕃的軍隊(duì)；

征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)； 長(zhǎng)河，黃河；

候騎，騎馬的偵察兵；

子規(guī)，杜鵑鳥(niǎo)，又稱(chēng)布谷鳥(niǎo)； 抵，值，相當(dāng)； 渾，簡(jiǎn)直；

簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

（2）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。學(xué)生歸納總結(jié)《涼州詞》：遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的一般。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門(mén)關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！

《從軍行》：青海上空的陰云遮暗了雪山，遙望著遠(yuǎn)方的玉門(mén)關(guān)。塞外的將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，攻不下西部的樓蘭城誓不回來(lái)。

《使至塞上》:一隨輕車(chē)簡(jiǎn)從，將去宣慰將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車(chē)輪轆轆輾過(guò)居延。恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。只見(jiàn)──燦黃無(wú)限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團(tuán)，落日火紅的蒼涼與渾圓。行程迢迢啊，終于到達(dá)蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線。

（3）這三首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4）有感情地朗讀詩(shī)歌。

四、合作探究：

1、詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。

答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。

2、一、二句寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？

答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

3、詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫(huà)面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞———玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?！鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。

全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。

4、“征蓬出漢塞，歸雁人胡天。”詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車(chē)”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。

5、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱(chēng)作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫(xiě)。

最后兩句寫(xiě)到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒(méi)有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

6、體會(huì)詩(shī)歌的意境，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之美。

點(diǎn)撥要點(diǎn)： 詩(shī)人以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光。荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)??，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河沓無(wú)盡頭，而浩淼長(zhǎng)河之上，是那一輪圓圓的落日。

五、總結(jié)歸納：

三首詩(shī)歌都以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，流出作者的愛(ài)國(guó)之情。

附件：達(dá)標(biāo)練習(xí)：

1、《使至塞上》一詩(shī)在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩(shī)是___________________，_____________________。

2、《使至塞上》一詩(shī)描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩(shī)句__________________，______________________。

3、《涼州詞》一個(gè)“怨”字，表達(dá)了他們此刻的心情。這里的“怨”指的是什么？誰(shuí)在埋怨？埋怨什么？

4、《涼州詞》首句寫(xiě)詩(shī)人眺望黃河的特殊感受。這一句的觀察順序是＿＿＿＿；使畫(huà)面具有動(dòng)感的關(guān)鍵詞是＿＿；第二句寫(xiě)塞上“孤城”及環(huán)境。從表現(xiàn)“孤城”的角度看，這一句運(yùn)用了＿＿＿＿的手法。

5、《涼州詞》這首詩(shī)如一幅畫(huà)卷。如果說(shuō)“孤城”是“畫(huà)卷”的主體部分，那么首句與“孤城”是什么關(guān)系？

6、比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？

7、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三首詩(shī)的意境。(2分)

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.、積累生字詞，了解邊塞生活，培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

2、以雪為切入點(diǎn)，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，從情出發(fā)，體會(huì)作者的思想感情。小組合作體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱的生活環(huán)境表現(xiàn)出的樂(lè)觀昂揚(yáng)的精神氣概。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井??有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

二、自主學(xué)習(xí)

1、聽(tīng)錄音讀課文（感知詩(shī)文）

2、有節(jié)奏跟讀課文

3、日積月累掃清文字障礙;折（）著（）?。ǎ┖茫ǎ╁\衾()瀚海（）闌干（）慘淡（）風(fēng)掣（）

4、作者介紹 投影：歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情，讀來(lái)感人至深

5、再讀課文為品析做準(zhǔn)備（1）、解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 詠雪、送別。（板書(shū)）

師： 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句是寫(xiě)詠雪的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)送別的？ 學(xué)生答教師明確：

詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

（2）、賞析寫(xiě)景的句子

思考：你喜歡哪些寫(xiě)景的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理由。

教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：（A）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

提示:古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，在濃縮的的語(yǔ)言里飽含豐富的情感，所以品味文言詩(shī)詞，人們一般從三方面入手：

1、關(guān)鍵字

2、修辭

3、感情。

關(guān)鍵字： “忽如”二字用得神妙，寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟。

修辭：這是一個(gè)比喻句，把雪比喻成梨花，因風(fēng)而起的雪花像是春天盛開(kāi)的梨花，很貼切，而且它們都有相似點(diǎn)，那就是潔白?！按猴L(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。

感情：傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人的驚奇與好奇。

三、合作探究： 學(xué)生繼續(xù)找句子賞析（B）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪” 第一句寫(xiě)風(fēng)，“卷”與“折”字寫(xiě)出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早。“飛”，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。（C）“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”

日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門(mén)外，看到了一幅十分奇異的畫(huà)面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫(xiě)出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面。不僅寫(xiě)出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫(xiě)出了作者心中奔涌的豪情。（D）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝” 引導(dǎo)：從“瀚?！钡健俺钤啤?，視角有何變化？這一句在詩(shī)中有何作用？“百丈”、“萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎？運(yùn)用了什么修辭？

“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面，“愁云”既是寫(xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別?！鞍僬杀毙稳荼└采w面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿(mǎn)天空，“萬(wàn)里”形容面積之大，這句是夸張的說(shuō)法。一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。（E）賞析送別部分

1、齊讀送別部分——詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對(duì)友人怎樣的情感？ 依依不舍

2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？ 學(xué)生回答，理由自由闡述，句子歸納如下： ①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。②輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。③山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。重點(diǎn)引導(dǎo)賞析第三個(gè)句子

意思：寫(xiě)友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。師：想象詩(shī)歌最后兩句，如果你是詩(shī)人，你此時(shí)在想什么？ 學(xué)生自由說(shuō)，教師小結(jié)：

詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。這句體現(xiàn)了作者送別時(shí)的惆悵心情。明確賞析詩(shī)歌的方法： 1抓關(guān)鍵詞 2看修辭方法

3聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想想象（F）理解詩(shī)意，明確主旨

師：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會(huì)）

答：全詩(shī)以雪景襯托別情，情景交融，詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。五、課堂小結(jié)

全詩(shī)共18句，以“雪”為線索。全詩(shī)以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別，又在送別中寫(xiě)雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。

六、布置作業(yè)

1、背誦默寫(xiě)。

2、積累并品評(píng)詠雪的名句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白雪歌送武判官歸京

岑參

詠雪：忽如 梨花——豪放 送別：不見(jiàn) 空留——惆悵

達(dá)標(biāo)測(cè)試：

1、本詩(shī)作者為 代著名的邊塞詩(shī)人，與 齊名,世稱(chēng)“高岑”。其詩(shī)雄健奔放，想象奇特，色彩瑰麗

2、這首詩(shī) 與 巧妙結(jié)合，將塞外雪景寫(xiě)得千姿百態(tài)，氣象壯闊，襯托了 之情。

3、巧用對(duì)偶，側(cè)面烘托大雪寒威，極寫(xiě)邊塞苦寒的句子是。

4、寫(xiě)野外雪景，并承上啟下，醞釀送別氣氛的句子是。

5、“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”描繪了怎樣的畫(huà)面？

6、與“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”意境相似，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人依依不舍的惜別之情的句子是。

7、賞析千古名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。

8、這是一首送別詩(shī)，“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，友人走了，詩(shī)人久立雪中，他在想些什么呢？

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助工具書(shū)，識(shí)記文中的生字詞。

2、把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。

3、感受作者對(duì)大草原深深的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的高尚情操。

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們本單元的主題是原野放歌，前面我們學(xué)習(xí)了《敕勒歌》《靜默草原》都是描寫(xiě)草原的文章，由于每個(gè)作者生活經(jīng)歷不同寫(xiě)作的風(fēng)格也不同。今天我們就跟隨著楚楚一同走進(jìn)她眼中的草原。今天我們學(xué)習(xí)〈〈草原散章〉〉

隨后簡(jiǎn)介作者：

楚楚，女，1964年出生，山東榮成人。中國(guó)作協(xié)會(huì)員，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事，現(xiàn)供職于《福建日?qǐng)?bào)》社。主要從事散文創(chuàng)作，已出版作品集《行走的風(fēng)景》《生命轉(zhuǎn)彎的地方》《輕輕踏在我的夢(mèng)上》《淡墨輕衫》《人間有味是清歡》十余項(xiàng)。作品被收入《中國(guó)50年文學(xué)名作文庫(kù)》《新中國(guó)50年詩(shī)選》《中華百年游記精華》《當(dāng)代散文經(jīng)典》《新時(shí)期中國(guó)散文精選》《當(dāng)代美文百篇》《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文補(bǔ)充教材》《中學(xué)生誦讀文選?名家精美詩(shī)文》等50多種選本，并連續(xù)六年入選《最佳散文》。部分作品被《新華文摘》《中華文摘》《中國(guó)文學(xué)》《讀者》等期刊轉(zhuǎn)載。

二、自主學(xué)習(xí)：

屏息（）俯瞰（）纏繞（）撒嬌（）黔貴（）踱步（）鑄成（）嚼草（）喘氣（）繁衍（）簇?fù)恚ǎ┬邼ǎ┮黄常ǎ一ǎǎ┫s蛻（）搭訕（）叨擾（）引吭高歌（）捉襟見(jiàn)肘（）（）恣情率性（）肆無(wú)忌憚（）心旌搖蕩（）

（1）：詳讀課文第一部分，思考作者是如何抓住草的特點(diǎn)描寫(xiě)的？

明確：第一，作者抓住了草原上草的綠色，這種綠是城市人很少看到的自然的綠色，真正的綠色。不同于城市園林、內(nèi)地農(nóng)村污染過(guò)的、灌溉過(guò)的、移植過(guò)的、人工很強(qiáng)的綠色。

第二，作者抓住了草原上綠沒(méi)有拘束、沒(méi)有限制這一與人心理相同的特點(diǎn)用帶有散文詩(shī)意的詞語(yǔ)來(lái)描繪草原上的綠，如“靈醒”“恣情率性”“肆無(wú)忌憚”“心旌搖蕩”“生命”“躍躍欲試”等都是用來(lái)寫(xiě)人的詞語(yǔ)，在這里作者賦予了草人的靈性，二者在作者的描繪下水乳交融。

教師講解：

楚楚寫(xiě)草不同于其他人的地方是，她是帶著想象的去看草的，自然而然流露出心靈深處 無(wú)拘無(wú)束的心態(tài)，帶著這種心情看草原的天空自然就不一樣。寫(xiě)草原的寬廣，無(wú)邊無(wú)際說(shuō)成是草和天空賽跑，帶著孩子氣的描繪使文章變得生動(dòng)、有趣。這就是楚楚的特點(diǎn)率性自然。（天空會(huì)走開(kāi)是黑夜）

三、合作探究：（2）、詳讀課文第2部分，思考：作者為什么說(shuō)云矮？

明確：因?yàn)闀缫帮@得天低，云也因此上變得矮了。這是討巧的寫(xiě)法，把孟浩然的《宿建德江》中“野曠天低樹(shù)”化為散文。

教師講解：化用詩(shī)句是散文家常用的手法。下文的把霧形容成貓：“象收了爪子、蹲在膝前的撒嬌的貓”化用了美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人桑德堡的《霧》：“霧來(lái)了，踮著貓的細(xì)步。他弓起腰蹲著，靜靜的俯視 海港和城市，又再往前走?！?/p>

（3）、作者從那幾個(gè)方面描繪了云？

明確：

1、從心理效果方面。說(shuō)是看云看得讓人要“癡”過(guò)去。這個(gè)“癡”字，和前面的看草有相近之處，很著迷，很任性。

2、抓云的特點(diǎn)，把自己想象成云：潔白、柔軟、溫情。

3、云的動(dòng)態(tài)：“半推半就，半掩半露”用了擬人的手法，少了點(diǎn)孩子氣，多了點(diǎn)溫柔而多情的淑女氣。

4、楚楚沒(méi)花太多的篇幅去直接描寫(xiě)云。而是帶著幻想?！坝幸蝗悍恃?，溫馴的從中間小跑過(guò)去，好像急著去與天界的神羊會(huì)合；有一群瘦馬，愣頭愣腦的從中間踱過(guò)去。馬太重云太虛，難免“馬失前蹄”，鑄成一個(gè)個(gè)美麗的錯(cuò)誤”（化用鄭愁予的《錯(cuò)誤》：“東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛

你的心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫音不響，三月的春帷不揭

你的心是小小的窗扉緊掩

我噠噠的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤

我不是歸人，是個(gè)過(guò)客??）美麗的錯(cuò)誤是愛(ài)情的等待，很是淑女氣。楚楚筆下的云就象她向往的愛(ài)情一樣，飄飄渺渺，充滿(mǎn)了錯(cuò)覺(jué)，變化無(wú)常，即使沾著地面，也不化為塵泥。

（4）、作者帶著淑女氣的感覺(jué)一直延伸到下面花的描繪上，思考作者寫(xiě)花抓住了花的那些特點(diǎn)？

明確：多；無(wú)名；不論形狀；沒(méi)有香味；耐嚴(yán)寒；好養(yǎng)活；繁盛。草原上的花很美，美的自足，美的自信，美的有些自戀，連“香氣”都覺(jué)得俗氣。草原上的花生在荒野，沒(méi)人欣賞時(shí)也很滿(mǎn)足，無(wú)須裝飾，總是與純潔、善良、真誠(chéng)、歡樂(lè)以及一切美好的事物站在一起。

（5）、從這部分關(guān)于虹的描繪的文章中可以看到楚楚怎樣的特點(diǎn)？

明確：全是女性關(guān)注的，從外表的裝飾（七彩發(fā)夾、柳葉眉）到內(nèi)心（比愛(ài)情短）的期盼，淑女氣質(zhì)更加集中了。雖然這一切都沒(méi)有脫離草原的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，但是仍然以“神的一滴”，把這淑女心態(tài)詩(shī)化童話化。

（6）、作者在寫(xiě)到草原上的“水”時(shí)，仍然用的是女性的擬人格，找一找文章中那些描寫(xiě)體現(xiàn)了這些特征？

明確：見(jiàn)課本

（7）、如何理解‘小水死去了，如秋蟬走后留下一枚慘白的蟬蛻。’？

明確：小水干涸以后，將是土地的鹽堿化，那是很?chē)?yán)重很可怕的生態(tài)悲劇，蟬蛻即使慘白，也不能表現(xiàn)生態(tài)的丑陋和草原的命運(yùn)威脅。再作者看來(lái)悲劇應(yīng)該淡化才夠藝術(shù)，她將悲劇淡化為哀愁，把哀愁淡化為回憶，而回憶還不能是痛苦的，而是優(yōu)美的?！安菰系乃罱K將變成一段回憶，讓愛(ài)它的人只能隔著記憶的木窗，拓一副“小池?zé)熡辍?。唯美到了極端，顯得這個(gè)淑女真有點(diǎn)不識(shí)人間煙火，他的詩(shī)意模式發(fā)揮到了極致。

（8）、文章的最后寫(xiě)到了蒙古長(zhǎng)歌，作者寫(xiě)長(zhǎng)歌是為了表現(xiàn)什么？

明確：草原上的牧人用歌聲來(lái)抒發(fā)對(duì)草原的熱愛(ài)，對(duì)人生的樂(lè)觀態(tài)度。

（9）、結(jié)合前面學(xué)過(guò)的〈〈靜默草原〉〉談?wù)勥@兩篇文章在內(nèi)容寫(xiě)法上的不同？ 明確：《草原散章》以柔美為主，柔中含壯；描寫(xiě)細(xì)膩，修辭手法多樣，抒情意味重；外鄉(xiāng)人看草原，寫(xiě)出了別于各地的草原奇美，別人少談的柔美?！鹅o默草原》以壯美為主，壯中有柔；敘述 議論凝練，富有哲理韻味；草原人看草，表達(dá)了新異獨(dú)特的感受。

（10）、作者采取分節(jié)描述的結(jié)構(gòu)形式的好處是什么？

明確：茫茫草原上，牛羊成群，繁華似錦，物種豐富，可以描寫(xiě)的內(nèi)容許許多多。作者選取草原極具代表性的又為人所熟悉的六種景物，采取小標(biāo)題，用分節(jié)的形式加以描繪，既集中筆墨描述了美麗的個(gè)景，又從整體上讓他們?nèi)悍紶?zhēng)艷，交相輝映，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不拖沓，避免了繁冗雜亂之嫌，給人以耳目一新之感。

四、歸納文章主旨：

作者通過(guò)采取分節(jié)、空行的形式，向我們展示了一系列草原上的動(dòng)人景象：胖草、矮云、薄虹、笑花、小水就像把一副副優(yōu)美的圖畫(huà)展現(xiàn)在人們面前，從而很好的揭示了草原的 廣闊、美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、積極進(jìn)取、笑對(duì)人生的志趣和理想。

板書(shū)

胖草----姿情率性

矮云----潔白柔軟

笑花----笑對(duì)生活

熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、笑對(duì)人生

薄虹----神的一瞥

小水----死而后已

長(zhǎng)歌----長(zhǎng)于歌唱

教學(xué)反思: 在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)人的經(jīng)歷、感知詩(shī)歌的大意。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺(jué)很新鮮，課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討，學(xué)有所得。一堂課中，學(xué)生在四首詩(shī)歌的比較學(xué)習(xí)中，感受到了兩首詩(shī)歌風(fēng)格的不同，體味到了詩(shī)人愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情以及內(nèi)心的孤寂之情，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題；

1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開(kāi)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢？什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，以什么樣的方式來(lái)介紹，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

2、要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》這首詩(shī)歌時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下邊塞風(fēng)光的神奇秀美，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。

3、在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間。