第一篇：2017秋八年級語文上冊第五單元比較探究邊塞詩歌三首白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計2北師大版!

白雪歌送武判官歸京

1教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握詩歌中出現(xiàn)的重點字詞的讀音、釋義和用法；

2、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗誦詩歌，掌握詩歌朗誦技巧；

3、培養(yǎng)學(xué)生簡單賞析詩歌作品的能力，學(xué)會品味詩歌的精妙之處； 2學(xué)情分析

從年齡特征上來看，初二學(xué)生心理開始發(fā)生較大變化，自我意識變強，叛逆、憑感情行事，如果課堂內(nèi)容比較枯燥，難免會厭煩、走神。因此，我們不妨選擇一個比較新奇的切入點，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進詩境，更加身臨其境地體會詩歌意蘊，從而把握全詩意境。3重點難點 教學(xué)重點

1、詩歌中出現(xiàn)的重點字詞讀音、釋義及用法；

2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，掌握詩歌朗誦技巧。教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。品味詩歌語言的精妙。4教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】課程導(dǎo)入

師：同學(xué)們，大家都愛看電視吧？（生：“愛！”）

師：現(xiàn)在各大電視臺上都在熱播《宮鎖心玉》這部電視劇，大家有沒有看過？（生：“看過！”）師：嗯，這部電視劇很好看，它講述了現(xiàn)代女孩洛晴川，因意外穿越到清朝康熙年間，而在清朝的林林總總使晴川懂得了很多道理，更加珍惜擁有的一切，并學(xué)會寬容別人，看淡得失。而她也在經(jīng)歷了種種苦難之后找到了真愛，與之共度一生。羨慕吧？（生：“……”）其實我明白，大家更羨慕的是“穿越”，多刺激的事兒呀！那好，今天呢，我們也不妨 “穿越”一下，時間——唐朝，地點——西北邊塞軍營，天氣——大雪，人物——你們是主角，任務(wù)——送別友人。在“穿越”之前呢，我們要先做好準備工作，請大家把課本打到172頁，看《白雪歌送武判官歸京》這首詩。大家先自己讀一讀詩歌，對詩中描寫的環(huán)境以及人物有個初步的了解。

（板書課題：白雪歌送武判官歸京 岑參）活動2【講授】作者情況簡介

岑參（cen shen）（約715～770），唐代詩人。原籍南陽（今屬河南），遷居江陵（今屬湖北）。曾祖岑文本、伯祖岑長倩、伯父岑羲都以文墨致位宰相。父岑植,仕至?xí)x州刺史。岑參10歲左右,父親去世，家境日趨困頓。他從兄屬學(xué)，九歲屬文。十五歲山居嵩穎，刻苦學(xué)習(xí)，遍讀經(jīng)史，奠定學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。20歲至長安，獻書求仕無成，奔走京洛，漫游河朔。天寶三載(744),登進士第，授右內(nèi)率府兵曹參軍。及第前曾作《感舊賦》，敘述家世淪替和個人坎坷。天寶八載，充安西四鎮(zhèn)節(jié)度使高仙芝幕府掌書記，初次出塞，滿懷報國壯志,想在戎馬中開拓前程，但未得意。天寶十載,回長安，與杜甫、高適等游，深受啟迪。十三載，又充安西北庭節(jié)度使封常清判官，再次出塞，報國立功之情更切，邊塞詩名作大多成于此時。活動3【活動】初步感知 ㈠解決障礙，感知場景：

1、學(xué)生自由朗讀詩歌，讀的過程中注意個別字詞的讀音，并嘗試體會詩歌大意。

2、教師范讀課文，學(xué)生認真聽并找出自己讀錯的字詞，注上音。

3、范讀完后，教師就重點字詞的讀音、釋義進行強調(diào)說明，并要求學(xué)生在課文中注出來。（多媒體展示）

岑參（cén shēn）散(sàn)入 狐裘（qiú）羌（qiāng）笛 瀚（hàn）海 闌（lán）干 錦衾薄（qīn báo）掣(chè)冷難著（zhuó）

4、教師就詩歌的大意及感情基調(diào)等做簡單提示，然后分別請學(xué)生朗讀詩歌，對比感知詩歌意境。做出綜合評價。㈡理解大意，把握場景：

1、學(xué)生齊讀全詩，試讀出豪放感。

2、解題：《白雪歌送武判官歸京》

白雪歌——歌詠白雪；送武判官歸京——送別。（板書）

3、讓學(xué)生自由讀課文，并找出詩歌中哪些詩句重寫白雪的，哪些詩句重寫送別。教師做綜合評價。

4、根據(jù)學(xué)生的回答，教師就整首詩的內(nèi)容以故事的形式說出，讓學(xué)生進一步感知場景。

5、引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗誦詩歌，感受詩中所表現(xiàn)出的依依惜別之情。嘗試從整體上把握詩歌感情。第二學(xué)時 1本節(jié)主要任務(wù) 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生以“穿越”的方式帶入詩歌情境，加深理解。2教學(xué)活動

活動1【講授】突出重點，切入場景：

1、“穿越”伊始，感受美景：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。⑴初入場景，迎面而來的便是這等人間美景，此時的心境會是怎么樣的？ 提示：豁達、樂觀。

⑵樹上是不是真開滿了梨花？這兩句詩在這里用了什么樣的手法？這樣寫有什么效果？ 提示：①不是。②比喻的修辭手法。③以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚。

⑶這兩句詩與前兩句詩有無關(guān)聯(lián)？如果有，表現(xiàn)在什么地方？

提示：①有。②前兩句詩“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”，除了直接描寫邊塞環(huán)境的惡劣以外，還表現(xiàn)了詩人對于八月飛雪的驚訝，而在后兩句，即“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中，這種驚訝又轉(zhuǎn)變成了對塞外雪景雄奇明麗的贊美?！按猴L(fēng)”使梨花盛開來喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。

2、身臨其境，感受苦寒：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著?！?/p>

⑴通過這四句詩，我們最直觀的感受是什么？詩人的視角發(fā)生了怎樣的變化？ 提示：①寒冷。②由營帳外到營帳內(nèi)。

⑵“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”，這兩句詩用了什么樣的寫作手法？怎么理解？ 提示：①互文。②二句中將軍與都護都是泛指，互文見義。

⑶根據(jù)自己的理解，談?wù)勗娙舜藭r的感受？詩句中所表現(xiàn)出的對于這種奇寒的態(tài)度又是怎么樣的？

提示：①寒冷；好奇。②好奇；樂觀；贊嘆。⑷這四句詩是寫雪么？

提示：是，側(cè)面來表現(xiàn)變掃雪天的苦寒。

3、由內(nèi)及外，品味雪景：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！?/p>

⑴從“瀚海”到“愁云”，詩句中表現(xiàn)出了怎樣一幅畫面？這樣寫有什么妙處？

提示：①視野開闊，遼遠蒼茫。②第一，通過廣闊的空間極力表達心中的愁緒；第二，由景 及情，承上啟下。

⑵詩句中的“百丈”、“萬里”是否實寫？“慘”字用得好不好，為什么？

提示：①不是，用了夸張的寫作手法。②好?！皯K”字具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。

4、雪中送別，體悟深情：“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路?！?/p>

⑴“中軍”指的是什么？“歸客”的“歸”怎么理解？詩中為什么將“胡琴”、“琵琶”與“羌笛”三種樂器并列來寫？這樣寫有什么好處？

提示：①“中軍”指主帥大帳。②歸，并非回來，而是回去。①間接傳達一種急管繁弦的場面。②這些邊地之器樂，對于送者能觸動鄉(xiāng)愁，于送別之外別有一番滋味。

⑵“紛紛暮雪下轅門”，這個“暮”字體現(xiàn)出了什么？“風(fēng)掣紅旗凍不翻”，這句詩描寫了怎樣的一種場景？是否也表達了詩人的某種思想感情？

提示：①暮，即傍晚，根據(jù)前面的詩句，可以看出主人客人已經(jīng)喝了整整一天的酒。從時間上點出了期中的依依不舍之情。②天寒地凍，漫漫長雪，軍營的旗子都已被凍住，大風(fēng)呼嘯，卻扯不動這旗子。③首先，表現(xiàn)了詩人因惡劣的天氣狀況而對友人歸去路途的擔(dān)憂；其次，也通過對紅旗的描寫凸顯出了詩人戍守邊疆、建功立業(yè)的決心。

⑶“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路”這兩句詩又描寫了怎樣的情景？整個送別過程是怎么樣的？

提示：①輪臺東門外送別，出去時，大雪已經(jīng)蓋滿了天山路，同時也再次表達了詩人對友人回京路途的關(guān)切與擔(dān)憂。②從中軍帳內(nèi)到轅門再到輪臺東門。一系列場景的切換，詩人心中的離愁也漸漸變得更濃了。

5、切入重點，升華別情：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！?⑴“山回路轉(zhuǎn)不見君”是怎樣一種場景？細細體會。

提示：山回路轉(zhuǎn)，友人一行已消失在雪地里，送者卻還站在雪地里，深情地看著友人離去時山的轉(zhuǎn)角。嘗試結(jié)合自身與朋友送別的心緒來理解。

⑵這兩句詩用了怎樣的寫作手法？最后一句里的“空”表達了詩人怎樣的情感？

提示：①留白。②“空”，總表面上看是寫已不見友人的身影，實際上表現(xiàn)了送者此時的心境，將那種依依惜別之情放大到了極點。一個“空”字，意味悠長，惆悵之情溢滿胸懷?；顒?【講授】場景總結(jié)

詩歌中所構(gòu)建的整個場景，以白雪為背景，以送別為主線，以離愁為感情基調(diào)，情景交融，表現(xiàn)送別的無限悵然之情?；顒?【作業(yè)】布置作業(yè)：

1、熟練生字詞。能夠結(jié)合老師提示并根據(jù)自己的理解闡釋詩意。

2、搜集品評詠雪名句。

3、背誦并嘗試默寫整首詩歌?；顒?【活動】板書設(shè)計 白雪歌送武判官歸京 岑參

情 初涉場景 八月飛雪若梨花→奇異、瑰麗 設(shè)置背景 隨 感受場景 狐裘不暖、鐵衣難著→酷寒 渲染氣氛 景 送別情景 中軍帳內(nèi)→轅門→輪臺東門→山回路轉(zhuǎn)處 真情 移 依依惜別 不見→空留→惆悵 流轉(zhuǎn)

第二篇：2017秋八年級語文上冊第五單元比較探究邊塞詩歌三首白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計1北師大版!

白雪歌送武判官歸京

1教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。情感目標(biāo)：體會本詩送友時的無限惆悵的感情。

能力目標(biāo)：體會全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖；掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學(xué)作品的能力。2學(xué)情分析

使學(xué)生對歌行體詩歌有一個系統(tǒng)性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平。

讓學(xué)生找出有關(guān)描寫景物的語句及關(guān)鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學(xué)生共同探討本詩的寫作技巧。3重點難點

重點：體會全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。難點：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就 4教學(xué)過程

一．解題，作者及作品介紹

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。

【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】

岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。

他與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君。”）齊名，并稱“高岑”。二．師生共同研讀課文

（一）一讀

要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。1．指名學(xué)生朗讀

2．正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣

3．明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。4．教師范讀，學(xué)生齊讀

（二）二讀

要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。1．朗讀指導(dǎo)

朗讀時，要身臨其境進行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。2．學(xué)生默讀，理思路

討論〖明確〗：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。第一大層又可分為三小層：

前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景； 第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營之中將士的苦寒生活；

第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。

這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪；又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。第二大層又可分為兩小層：

第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象； 第15—18句寫送別時依依不舍的心情。3．學(xué)生默讀，找線索。本詩也有一條線索。

討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索?！把惫渤霈F(xiàn)四次，組成四個畫面：

第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”；

第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”； 第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”； 第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。4．小結(jié)：

全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

（三）三讀

要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。1．指導(dǎo)賞析詞語的方法。

要對詞語的深層含義進行闡發(fā)，要對其運用的修辭手法和表達作用進行賞析品評。2．思考、討論：

1）重點賞析名句“忽……開”：

A．這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？ 〖明確〗

比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態(tài)感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

B．為什么說“忽如”二字寫得甚妙？

〖明確〗一個“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現(xiàn)了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。

2）

七、八兩句運用什么修辭手法？

〖明確〗 互文（如《木蘭詩》：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保?）“風(fēng)掣……翻”運用什么修辭手法？有什么作用？ 〖明確〗

運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色 的基調(diào)抹上了一星 暖色，反襯嚴寒；從動態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。五．嘗試當(dāng)堂背誦全詩 六． 寫作特色

①扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”。

一奇是雪隨風(fēng)至；二奇是“八月即飛雪”；三奇是以花喻雪；四奇是側(cè)面烘托大雪的寒威——從生活細處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動這一細節(jié)描寫，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威。

“一切景語皆情語”。扣“奇”寫“雪”，其目的是以“雪”襯“別”。

送別前詠雪營造送別的氛圍（典型環(huán)境），餞別時詠雪進一步渲染送別的氣氛，送別時寫雪表現(xiàn)對友人的擔(dān)憂之情，送別后寫雪表現(xiàn)對友人的依戀之情。②詩的語言明朗優(yōu)美，又利用換韻

第三篇：白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計

《白雪歌送武判官歸京》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。

2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。教學(xué)重點

朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。教學(xué)難點

品味詩歌語言的精妙 教學(xué)設(shè)想

教學(xué)中可按照“讀--品--背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入

從學(xué)生聽《我愛你，塞北的雪》談起……在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎？有誰能說出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！币痪涞某鎏帲俊獙α?，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進《白雪歌送武判官歸京》。

二、作者介紹

岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。作者兩次出塞，從軍西北十余年，熟悉邊塞生活。岑參多以詩人的敏感描繪邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭景象，表現(xiàn)邊防戰(zhàn)士的英雄氣概和不畏艱險的樂觀精神。有《岑嘉州集》。

三、詩文賞析

（一）聆聽感受

1、播放錄音，聆聽感受。

2、男女齊讀本詩?！x準字音，初步感知。

3、男女混合朗讀本詩?！俅胃兄?。

（二）整體把握

1、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？

詠雪、送別。

2、詩歌是從哪里開始著重寫送別的？

從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

（三）賞析詠雪部分

1、齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點？

雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。

2、學(xué)生合作在詠雪部分中找到相應(yīng)的詩句，教師適度評價。（1）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

第一句寫風(fēng)，一個“卷”字，一個“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。

（2）對雪的描繪忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開最為精彩，為什么精彩？小組研討，合作探究。

①精妙的用詞——一個“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。

②新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤的特點。千樹萬樹，突出了雪的壯觀景象。

③春意盎然的意境——創(chuàng)設(shè)了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。

④昂揚樂觀的精神——嚴酷的自然環(huán)境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神，只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。

（3）散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。

“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，既表現(xiàn)了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側(cè)面來描述邊地的寒冷。

（4）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

（“百丈”、“萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？）

這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象?！板ｊ@干”繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說法，極言奇寒。

后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個“愁”字，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬?，很自然地引出下面的送別。

3、作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的？

喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。

（四）賞析送別部分

1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？

依依不舍。

2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？

①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！O(shè)宴餞別

②紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

（你覺得此句中哪一個詞用得最好？好在哪里？）

其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。

③輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

從轅門一直送到輪臺東門，表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍?！把M天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。

④賞析“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”

（描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言描述一下。）

寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。（聯(lián)想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時在想些什么？）

詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。

（齊讀送別部分——思考——詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來的？）

融情于景，情景交融。

這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無窮的遐想?！吧交芈忿D(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個“開放式”的結(jié)尾，給人以無盡的遐思。

（你知道具有相同意境的詩句嗎？——孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。

（五）分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。

（寫雪、寫雪帶來的酷寒，寫邊地的風(fēng)光和送別有關(guān)系嗎？）

為送別設(shè)置背景，渲染氣氛

在邊地奇異雄偉的風(fēng)光，在大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

五、布置作業(yè)

1、背誦默寫。

2、任選一首，自選角度，和《白雪歌送武判官歸京》比較一下有什么不同？（多媒體）

板書設(shè)計： 白雪歌詠雪（前10句）送武判官歸京送別（后8句）八月飛雪雪天奇寒軍中餞行暮雪送別以景襯情情景交融描寫邊地奇異風(fēng)光，抒發(fā)無限惆悵之情 2009.04.13

第四篇：白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計范文

《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計

長春汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第十三小學(xué)

莊穎

春夏秋冬

[板塊導(dǎo)學(xué)]：

《白雪歌送武判官歸京》是春夏秋冬這一版塊五首古詩中的一首。這組課文選擇的古詩都是寫景抒情詩，把春夏秋冬四季之景與詩人的情感融于一體。

本板塊在呈現(xiàn)方式上是以單元主題組織教學(xué)內(nèi)容的，使之成為一個互相聯(lián)系的有機體。那么，備課、鉆研教材的時候，一定要胸中有全局。要注意把握同組教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)這一版塊要讓學(xué)生學(xué)會誦讀，在誦讀中感悟詩情，體會詩意。在學(xué)習(xí)本板塊重點培養(yǎng)學(xué)生朗讀方面的能力，要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地使用教材，隨時挖掘和利用身邊的語文課程資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道。

10-4白雪歌送武判官歸京

[教材分析]：

1.文本解讀：

《白雪歌送武判官歸京》的作者是岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參曾兩度出塞，在新疆前后呆了六年，對軍旅生活和邊地風(fēng)光有著切身的體會。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情。

詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼妗?cè)面描寫狂風(fēng)怒號，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。同學(xué)們讀到這首詩的時候，眼前一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與岑參一路同行?? 2.教學(xué)價值：

本課教材作為這一板塊的第四課，除讓學(xué)生識字、有感情讀文、背誦，更重要的是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能感受作者獨特的情感和樂觀的生活態(tài)度。詩人送別朋友歸京，本是讓人難以割舍的離愁別緒，但作者知道：“冬天來了，春天還會遠嗎？”今日一別，明年開春定會重逢。既是這樣，為什么不能好好地為即將到來的春天高歌呢！詩人岑參苦景樂寫，別開生面，字里行間流露出詩人樂觀的生活態(tài)度，無怪后人對這兩句詩偏愛不已。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助背景圖，觀察插圖中人物的表情，想象詩句的意思。正確、流利、有感情的朗讀課文。本課可采用隨文識字的方法，反復(fù)吟誦，讀中想象，體會詩的韻律和意境。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1.知識和能力：認識10個生字，會寫8個字。

運用已有的識字經(jīng)驗自主識字。有感情地朗讀、背誦古詩。

2.過程和方法：學(xué)習(xí)古詩過程中隨文識字。

3.情感態(tài)度和價值觀：感受作者獨特的情感和樂觀的生活態(tài)度。

[教學(xué)準備]：

1、生字卡片。

2、收集描寫雪的其他古詩。

3、多媒體課件。

[教學(xué)思路]：

本課識字過程應(yīng)采用隨文識字的方式，10個生字在教學(xué)時音、形、義各有側(cè)重，切不可平均使用力量，在讀時解決音的難點，在讀詩時分散識字，把生字從文中提出來，學(xué)生運用已有經(jīng)驗的識記，再放回詩中特有的語言環(huán)境中去理解，真正做到在語言環(huán)境中識字。

[教學(xué)過程]：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 ．背誦古詩《 春曉》《夏日》《山行》。

．今天，我們來學(xué)習(xí)一首描寫冬之景的古詩。揭示課題，板書：白雪歌送武判官歸京。認讀課題中的生字“送、官、歸”，說說識記方法。“武、判”識讀（能認識即可，在練讀詞語中多見面幾次，就會識記。）3 ．介紹作者：這首詩是唐朝詩人岑參寫的，他的詩多描寫邊塞風(fēng)光和軍旅生活。

二、觀察圖畫，范讀課文。1 ．出示插圖。．范讀課文，渲染情境。

三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）1 ．在語境中整體認讀。

通讀古詩，在具體語言環(huán)境中圈畫出不認識或覺得容易讀錯的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）．結(jié)合具體語言環(huán)境認讀生字。（學(xué)生自主認讀，多種方法識字。）

“折”是會意字，甲骨文的“折”字右邊是斧子（斤），左邊是斷開的“木”，表示樹木被大斧砍斷的情形。本義是折斷，引申為彎曲、曲折，進一步引申為屈服。

也可以用加一加的方法識字：古----月----胡；女----口-----如；木----對----樹；利----木----梨 ．了解古詩內(nèi)容，有感情朗讀。

（老師用優(yōu)美的語言渲染情境，解釋古詩。）北風(fēng)卷動，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風(fēng)，千樹萬樹的梨花盛開了一樣。

教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，感動學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。

情境一：“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”

情境一：“好朋友要遠行，但不久的將來你們還會重逢，此時你心情是沉重的還是憂中有喜？古詩的后兩句就帶有這樣的感情，你該怎么表現(xiàn)呢？”

教師范讀，個別讀，男女生交替讀，小組領(lǐng)讀?? 4．誦讀積累，要求當(dāng)堂熟讀背誦。

四、指導(dǎo)寫字

可采取五步指導(dǎo)法：

第一步：看，一看字形，二看范字。第二步：描。第三步：寫。第四步：評。第五步：改。

“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形?！芭币獙懙蒙煺梗翱凇币獙懙眯⌒??！袄妗钡南掳氩糠帧澳尽弊值臋M要寫得長一些，托住“利”?！皹洹敝虚g的“又”寫得小一點，捺要變點。

五、課后練習(xí)。

六、擴展。（積累邊塞詩）出賽[唐]王昌齡

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

涼州詞（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回

涼州詞【唐】王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

七、板書設(shè)計：

白雪歌送武判官歸京

唐 岑參

雪景 奇寒 奇美 高歌 樂 觀

[相關(guān)資料]：

１、岑參原詩：白雪歌送武判官歸京

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

2、圖片

3、生字小字謎 ：

Sòng 送

關(guān)上走之車，它把禮來贈。

Guān 官

寶蓋之下兩口生，看著像弓不是弓；

左邊一豎連兩口，古時坐在衙門中。guī 歸

一豎一長撇，山字橫著寫；

莫到山倒了，人回它迎接。

zhé 折

接一半，斷一半，連接起來還是斷。

hú 胡

月夜懷古。

rú 如

女子開口，符合要求。

shù 樹

（1）又到村中。

（2）這邊說有權(quán)，那邊說當(dāng)然。

lí 梨

它說利在木之上，碭山特產(chǎn)飄清香； 形如葫蘆味甜爽，木上加利送市場。

第五篇：《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計

《白雪歌送武判官歸京》教案設(shè)計

教學(xué)設(shè)想：

這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩。學(xué)習(xí)這首古詩，我們不妨透過詩人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感得到熏陶、提升。教學(xué)中，采用點撥、引導(dǎo)的方法，要求學(xué)生不僅善于體會，還能用自己的語言表達出來，共同構(gòu)建一個“詩話”的課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與能力：

通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進入詩歌的意境，能在品析中去感悟詩歌獨特的語言美、意境美。能通過對詩句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。

２、過程與方法：

以“奇”為切入點，把握詩歌的內(nèi)容；從“情”出發(fā)，體會作者的思想感情。鼓勵個體感悟、小組合作，體味詩歌優(yōu)美的語言。

３、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂觀昂揚的英雄氣概。

教學(xué)重點

難點：

1.領(lǐng)略岑參的詩歌“好奇”的特點。

2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概。教學(xué)過程：

第二課時

(一)導(dǎo)入新課

(二)朗讀

1.聽錄音，想象詩歌所描繪的情景。

2.指名配樂朗讀。(三)賞析詩歌

1.解題

2.領(lǐng)略邊塞美景

（1）小組合作活動

把文中描繪奇景的相關(guān)句子找出來，并用短語“天氣奇_____”“地域奇______”“風(fēng)雪奇______”“雪花奇______”來概括。

（2）學(xué)生交流討論，教師參與活動。（3）匯報，點評。

（4）賞析名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?3．體會詩人感情

（1）學(xué)生細讀課文，體會作者在文中所流露的感情。（2）指名匯報——依依惜別之情和樂觀豪邁之情。（3）賞析詩句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”（4）齊讀課文，感悟詩人的樂觀豪邁之情。4.梳理文章結(jié)構(gòu)層次

（1）欣賞圖片，用文中詩句來描繪畫面內(nèi)容。（2）學(xué)生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系？全詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（3）匯報小結(jié)，出示板書。(四)拓展練習(xí)

1.你還喜歡文中的哪些詩句，為什么？

2.“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”與“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！彼磉_的感情有何不同？(五)全課總結(jié)(六)布置作業(yè)

板書設(shè)計： 白雪歌詠雪（前10句）送武判官歸京送別（后8句）八月飛雪雪天奇寒軍中餞行暮雪送別以景襯情情景交融描寫邊地奇異風(fēng)光，抒發(fā)無限惆悵之情

2009.04.13 3