第一篇：《中考課外現代文閱讀技巧》教學設計

《中考課外現代文閱讀技巧》教學設計

天津市河頭學校 王春芳

一、教學目標：

1、了解中考課外現代文閱讀考試題型

2、掌握課外現代文答題技巧，并能熟練運用。

二、教學重點：掌握答題技巧。

三、教學難點：熟練運用。

四、教學方法：討論點撥，師生互動。

五、教具準備：多媒體

六、課時安排：1課時

七、教學過程： 導入：

在這春暖花開的四月，同學們在為自己的理想而奮斗，如果把中考比作一場戰(zhàn)役的話，課外現代文的閱讀無疑是我們這場戰(zhàn)役最大的勁敵，這節(jié)課，老師就帶著大家一起來學習克敵制勝的方法，可以讓同學們決勝千里之外。

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

師：我們都知道在古代，如果想要打贏戰(zhàn)役的話，首先要做的就是，知己知彼，下面我們就一起來回顧中考現代文的考試題型。

（一）準確定位，做到“知己” 目前自己閱讀理解所處水平：

1、知所云，答所問。

2、知所云，答非所問。

3、一知半解，答點是點。

4、不知所云，無從答起。

如果你處于第四種，那這節(jié)課就要更加認真。

（二）步步為營，做到“知彼” 1.中考閱讀考察最基本的閱讀能力

（篩選、概括、理解、賞析）中考閱讀基本題型：

1、概括內容、行文思路題

16.作者在梅園賞梅時感到了詩意，梅花的哪些特點富有詩意？請結合第4段概括（4分）（2014天津中考）

17.請按照時間順序，梳理文中黑槐樹的經歷。（3分）（2013天津中考）

2、修辭作用題

17.請從修辭角度，賞析文中畫線句子（3分）（2014天津中考）

她不管桃兒、杏兒們嫉妒的流言，也不貪圖蜂兒、蝶兒們嗡嗡的追捧，孤傲豪邁地開在漫天飛雪中，不畏嚴寒，獨步早春。

18.從修辭的角度，賞析文中第②段畫線句子（4分）（2013天津中考）

黑槐樹開不出驚世駭俗的艷絕麗絕之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗，那么小心，那么內斂，那么自得，默默地開著自己的花。

3、理解文章內容、體會情感題

19.“我”推想“今年黑槐林拒絕開花已成定局”的原因有哪些？（4分）（2013天津中考）

4、理解文章詞語、句子含義題

20.文章使用什么寫法來凸顯“一棵樹的智慧”？請你結合文章內容，具體分析“智慧”的內涵（4分）（2013天津中考）

5、段落作用題 19.文章第⑥段在全文有怎樣的作用？請分別從結構和內容角度具體分析。（4分）（2014天津中考）

二、運籌帷幄，決勝千里。

（一）、概括內容、行文思路題

1.分析題目

2.讀透文章，把握線索

圈點勾畫法：一畫時間和地點

二畫人物和事件

三畫景物加特點

四畫情感加觀點（由物及人）

3.歸納總結，形成答案

（二）、2、修辭作用題

一般答題思路：

①運用了?（什么）的修辭手法 ②寫出了?(什么)③表達了作者（怎樣）的情感或給讀者（怎樣）的感受

（三）、理解文章內容、體會情感題 ? 研讀題干 ? 分析文章 ? 畫出情感 ? 定位答案

（四）段落作用題

（1）結構：

開頭段：開門見山、開篇點題、引起下文 中間段：承上啟下

結尾段：照應開頭、收束全文（2）內容：

開頭段：渲染氣氛、揭示主題、設置懸念、引起興趣

中間段：如何承上，怎樣啟下。

結尾段：點明中心，深化主旨題、升華情感、總結全文。

三、沙場點兵，亮劍殺敵。

1、我們已經知己知彼，也掌握了相應的答題技巧，下面我們就一起來亮劍殺敵，熟練運用剛剛我們所掌握的知識。

? ④去年7月，那是 一幅多么美麗的景象。黑槐林里每一棵黑槐樹都約 好了似的憋滿了槐米，串串篷篷。喜氣洋洋。

⑤有一天，暮色四合時，我踱過去，突然發(fā)現一地殘枝斷葉，抬頭望，一樹槐米皆被鄉(xiāng)里街坊們盡數采去，原來密不透風的葉蓋已經稀稀疏疏、透天望月。

? ⑧三年過去了，任我怎樣澆水施肥，它也只是長些綠葉，不見開花。移了它的魂，切了它的骨，它變成了冷美人，不給花貌，不給笑容。它靜默著抗議，用不開花的方式。

? ⑨所以，我想，今年黑槐林拒絕開花已成定局。去年斷枝斷骨，妻離子散，換了誰都會抗議。

? ⑩又是暑假，清晨，我去黑槐林做瑜伽，看到一錐錐，一蓬蓬槐米!我驚呼。接下來的幾天里，它們都次第捧出各自的花蕾，整個黑槐林黃綠綠地靜默著。?

1、請按照時間順序，梳理文中黑槐樹的經歷。（3分）

②我最喜歡的是看黑槐樹開花。黑槐樹開不出驚世駭俗的艷絕麗絕之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗，那么小心，那么內斂，那么自得，默默地開著自己的花。不爭艷，不媚俗，只開自己心喜之花，只做自己的白衣仙子。然后，會結莢子，名日槐角，字連墩。清清爽爽開花，利利落落做樹，可以與他人無關，確實與他人無關。

18.從修辭的角度，賞析文中第②段畫線句子（4分）（2013天津中考）⑨所以，我想，今年黑槐林拒絕開花已成定局。去年斷枝斷骨，妻離子散，換了誰都會抗議。

19.“我”推想“今年黑槐林拒絕開花已成定局”的原因有哪些?(4分)20.文章使用什么方法來凸顯“一棵樹的智慧”?請 結合文章內容，具體分析“智慧”的內涵。(4分)

四、作業(yè)布置

近三年中考課外現代文閱讀

最后想對同學們說的是，十年磨一劍，相信同學們經過長時間的積累與對閱讀方法的反復訓練，必能在中考的考場上亮劍殺敵，乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

第二篇：2018年中考現代文答題技巧

2018年中考語文現代文閱讀之答題格式

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；

（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3、設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

8、記敘文中的過渡和照應

（1）過渡

作用：承上啟下

①連接不同事件或不同場景。

②記敘、議論、抒情間的轉換。

③轉換不同的敘述方式。

（2）照應。

分析文章的照應，要做到四看：

①看起段與題目的照應。

②看開頭與結尾照應。

③看前設懸念，后有照應，層層推進，多處照應。

④看相同或相近的語句、段復疊式照應。

9、理解關鍵詞語的深刻含義：把握文章中關鍵詞語，對理解文章的思想內容，分析人物性格具有重要作用。對于關鍵詞語，應注意從以下幾個方面分析。

（1）結合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷語語的含義。

（2）試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。

（3）注意句中隱含的意思（即言外之意）。

10、理解句子的含義

（1）文章開頭段（句）的作用可能有：點明中心、設置懸念、總領全文、引出下文（話題）、為下文作鋪墊、推動故事情節(jié)發(fā)展等；

（2）文章結尾段（句）的作用可能有：畫龍點睛、點明中心、深化主題、總結全文、首尾呼應、前后照應、結構完整等；

（3）文章中間段（句）的作用可能有：過渡（承上、啟下、承上啟下）作用。（以上三種題型回答時格式為：在內容上，起到---------的作用；在結構上，起到---------的作用。）

11、常用的修辭方法：①比喻（形象，生動……）；②擬人（形象，生動……）；③夸張；④排比（增強氣勢）；⑤對偶；⑥引用（增強氣勢）；⑦設問；⑧反問（增強語氣）

比喻句的作用可能有：形象、生動地描寫了什么（本體）的哪些特點。

排比句作用是節(jié)奏明快，語氣連貫，讀起來酣暢淋漓，氣勢磅礴，表達出強烈的感情。

12、記敘文的表現手法（寫作方法）：①象征；②對比；③襯托（人物）；④烘托(氣氛)；⑤伏筆/鋪墊；⑥照應/呼應；⑦揚抑（欲……先……）；⑧借景抒情/借物喻人/托物言志；⑨懸念；⑩巧合。

13、劃分記敘文的段落層次：劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法：

（1）按時間先后劃分。

（2）按地點的轉換劃分。

（3）按描述內容的角度劃分。

（4）按思想感情的變化劃分。

（5）按總——分——總的結構特點劃分。

14、概括記敘文的各段段意：

（1）摘句法：摘出文段的中心句；

（2）概括法：概括文段的主要意思；

（3）聯合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接起來，概括出聯合段意。

概括一件事的框架（方法）是：誰（一般是文章的主人公）干了什么。

15、歸納記敘文的中心：

（1）從分析標題入手。

（2）從分析材料入手。

（3）從分析段首入手。

（4）從分析篇末入手。

（5）從分析文中議論、抒情入手。

（6）從概括段意或分析人物事件入手。

概括記敘文的中心有一套常用的格式：本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質），抒發(fā)了作者……的感情。

16、分析記敘文的人物形象：

（1）從分析人物的直接描寫入手。

（2）從側面描寫入手。

（3）從細節(jié)描寫入手。

（4）從分析人物與人物之間的關系入手。

17、分析記敘文的寫作特點：分析記敘文的寫作特點，除了注意體裁的特點之外，還應從以下幾個方面考慮：

?從文章的取材方面看。

?從文章結構布局方面看。

?從文章的表達方式看。

?從文章的語言運用方面看。

18、記敘文的六步閱讀法：這是一種根據文體特點來閱讀記敘文的基本方法。它適用于閱讀一切以記敘述，描寫為主要表達方式的寫人、寫事、記事、繪景、狀物為主要內容的各種類型文章。

如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問記、回憶錄、人物傳記、報告文學等等。其方法一般可以概括為下列六個步驟：

?看標題信息，揣摩記敘類型；

?抓記敘要素，了解大致內容；

?理行文線索，分清段落層次；

?辨敘述方式，領會布局特點；

?挖中心思想，理解作品意義；?析表現手法，以供習作借鑒。

19、賞析語段：

?內容（寫什么；選材有什么獨到之處）；

?形式（寫作方法；語言特色；修辭）；

?感情（文章的社會價值、意義、作用）。

20、標點符號：

（1）引號的五種用法：①表引用；②表特定稱謂；③、表強調/表著重指出；④表特殊含義；⑤表諷刺或否定。

（2）破折號的五種用法：①表解釋說明；②表聲音的中斷或延長；③表插說；④表話題轉換；⑤表遞進。

（3）省略號的六種用法：①表內容省略；②表語言斷續(xù)；③表話未說完；④表心情矛盾；⑤表思維跳躍；⑥表思索正在進行。

第三篇：課外現代文閱讀

閱讀理解：

《手》凡夫

父親在被我們村的長輩們準備放入棺材的時候，我披著長長的白色孝服，走近，揭起蓋在他那瘦瘦軀體上的白布，拉起他的手，扳起他那僵硬而握不緊的手，把它放在我的臉上，額上。

看著他那古銅色蒼白的手背，沒有一塊平滑的地方，折皺重重疊疊。扳開他的手指，是我前幾天給他修的指甲。我足足用了半個小時才修剪完的，他的指甲很厚，堅硬如鐵，用商場買來的指甲剪是無法修剪的，只能用母親剛磨過的老式剪刀，一點一點地剪。我使盡了平生的力氣，屏住呼吸，額頭上滲出了汗水，和著我的淚水順著我的臉慢慢地流淌??“平兒，我一生沒剪過??！”老父親說。

“我總是在做活歇著時在石頭上磨的，有空就磨?！彼χ约旱氖种?。

我的淚水直往下淌，喉嚨哽咽了??

再也無法忍住，嗚??嗚??

多年郁積在心中的慚愧和感激一下子迸發(fā)出來。

是這雙手把我們兄妹五人拉扯大，一個個送進學堂，走向社會，成家立業(yè)。再扳開手掌一看，這哪里是手啊，沒有平面，沒有肌肉，就像老絲瓜內芯做的鞋墊一樣橫七豎八，密密麻麻的血口子。深的裂口還滲著血，沒有錢買蛤蚧油，總是找村里的農機員要黃油，搽在裂口中，我給他買的蛤蚧油，他說一次用一盒還少了；錢要留著你們用，外面什么都要買；我就用黃油可以了。

在手掌深裂口處，他總是要母親用繡花針縫上。母親說，每次縫裂口時，真是針針扎在她的心上。

有一年，讀高中的我放假回家，一進家門，看到家里人都沉默不語，我小心翼翼地走近他身邊。

“平兒，好好讀書，還有一年就畢業(yè)了，我就好了。”他長長地嘆了一口氣，伸出他那一雙手。

我一眼就看見了他那一雙手腕上各有一道血痕，血跡斑斑，我拉起他的雙手，才第一次看見他那雙我從沒看見過的手。我的眼睛模糊了，雙膝跪在他的面前，號啕大哭起來??哭聲中聽母親說，他被村里當做“割資本主義尾巴”的典型批斗了一下午，吊在村口的那棵大楓樹下，整整一個下午。我知道每到星期五他就為我上學的錢做準備，利用勞動的空閑搶著砍一擔毛柴，星期六的凌晨1點送到30里外的街上去賣一塊五毛錢，給我一塊，那5毛留給弟妹們。

我模糊的眼睛望著我那身高不到1.6米、體重不到50公斤的父親；父親蒼老了?！拔也簧蠈W了，我?guī)湍??”話音未落，“啪”，我的臉上一陣火辣辣。

“混蛋！”他咆哮起來。

我第一次挨打，倒停止了哭，咬著牙，握著拳頭??

我理解了他??

是他那一掌，打出了我和我們兄妹五人的性格和品質——自強、上進。

這是第三次，也是最后一次看到他那雙手。

這是中國農民的手。

1、依文章的順序，本文寫了“我”三次看父親的手，第一次看手背，著力寫____________________；第二次看手掌，著力寫_____________________；第三次看手腕，著力寫__________________。通過對父親的“手”的刻畫，表達了“我”對父親的______________________。

2、從“父親的手”上，你品悟到了他_________________、__________________的優(yōu)秀品質。

3、“我”為父親剪指甲“足足用了半個小時”，還“使盡了平生的力氣”，這其中的原因是什

么？談談你的理解。

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4、“我理解了他”，理解了父親什么呢？對其分析不太恰當的一項是

[]

A、父親希望“我”把書讀好。

B、父親對“我”愛之深。

C、父親希望子女們自強上進。

D、父親認為“我”太任性，恣意浪費錢財。

5、作者用“這是中國農民的手”作為文章的結尾，有何作用？

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6、我們現在好像很難再對生活中某些事件感到心酸難耐。人一天天長大，見慣了周圍的悲

歡離合，有時候竟也習以為常。雖說偶有波瀾蕩漾，但真要動情，卻已如童話般遙遠。然而，我們還是會被生活中的一些細節(jié)所打動。請認真“品讀”你的長輩，搜尋他們身上那些最讓

你心酸難耐的事例，談談你當時的心理感受。

事例：_________________________________

心理感受：

1、指甲厚 裂口多 血痕深 慚愧和感激（感恩）。（意對即可）

2、勤勞 克儉；無私 堅強。（意對即可）

3、①指甲厚難剪

②內心沉重，剪得小心仔細。

③激起強烈的情感浪潮。（意對即可）

4、D5、豐富了文章的思想內涵（升華了主題）；照應了文章的標題。（意對即可）

穿過風雪的音樂盒

駱非翔

（1）那一年，他去西藏八宿的一個小鄉(xiāng)村支教，在那里支教兩年后，他就可以順利

地回城獲得一份不錯的工作。

（2）初入校門的那一天，孩子們在學校的操場上排成兩排，向他敬禮。那天白雪飄

飄，那一雙雙舉過頭頂的手沒有一雙戴著手套，他們的手套就掛在脖子上。

（3）他留了下來，教他們語文、數學、自然、生物，教他們認識山外的山，山外的城。

（4）孩子們來自不同的村落，近的就住在鄉(xiāng)里，最遠的孩子甚至要翻過一座海拔3000

米的雪山。他很熟悉那個住在最遠地方的孩子，孩子的名字叫也措，黑黑的小臉，漫著兩坨

高原紅。據說，他是這個學校最窮的學生，學費一直都欠著。他們家里只有一匹馬，是整個

家唯一的生活來源，為他們背負著生活的重擔，春天來的時候，偶爾還能接上幾個觀光客。

（5）也措平日里非常沉默，但是眼神卻很特別，有點怯怯的憂郁，憂郁中透著惶恐，惶恐中又露著一絲堅定。在這個偏僻的小鄉(xiāng)里，他見到的眼神是整齊的，老人孩子都一樣，單一而純凈，惟獨這個孩子，眼中似乎有很多的內容。

（6）雪大的時候，全世界只剩下了白，無法再找到道路。家遠的孩子只能留下來，住在老師的宿舍里。那天，他的宿舍也留下了幾個孩子。

（7）那個晚上，孩子們在他的允許下翻看他的東西，并抱著他的吉他亂彈。只有也

措，那個憂郁的小也措，在翻看他的一個小小的音樂盒，那是他的初戀女友大一時送給他的生日禮物，雖然畢業(yè)前他們已經分手，但他還是一直保存著這只好看的音樂盒，它亦是他反

復拾取的快樂。他來了之后的那些日子，總是不停地打開它，聽那首熟悉的《致愛麗絲》的曲子，聽到淚眼模糊，直到有一天，發(fā)條崩壞了。

（8）此刻的也措正撫摸著那個音樂盒，眼神，是他熟悉的淡淡的憂郁。他走過去，問也措：？”

（9）“不?！币泊氲脑捯部偸悄敲瓷?。

(10）“它叫音樂盒，一翻開蓋就會唱歌?！?/p>

（11）“是誰送給你的？”也措居然問了一個令他措手不及的問題。

（12）“是媽媽在我生日的時候送給我的。但是現在壞了，要不就可以讓你聽一聽了。”

對著孩子，他還是撒了謊。

（13）也措看了他一眼，就低著頭不說話了。

（14）那一夜的雪很大，他能聽到學校后山的樹木折斷的聲音。等他第二天醒來的時候，看到門前的花圃被雪蓋住了，操場的樹，枝干被雪壓斷了許多，遠方除了雪還是雪，除了白還是白。不知道為什么，他的眼淚一下子就下來了。

（15）那一次，也措在他的宿舍里住了整整三天，可是從第二天晚上開始，也措便開

始想家了，聽到半夜風雪沙沙的聲音就哭了，他不由把他摟在懷里問：“是嗎？”

（16）“我要見阿媽”也措一開口，淚水又掉了一串。

（17）他鼓勵孩子：“老師的媽媽在很遠的地方，老師一年只能見一次媽媽，老師也

很想媽媽，但是老師都不哭，不哭了好嗎？”

（18）也措看著他，停止了哭泣。第三天黃昏，也措的母親騎著馬來到了他的宿舍門

口，接走了也措。

（19）那一年的冬天，雪一直很大，過年的時候，雪已經封了路，他很想家，卻沒

有能夠回去。

（20）終于到了第二年春天，雪少了，陽光有了暖意，他聽說不遠的鎮(zhèn)子開始有了

稀少的游客。路，看來是通了，但是他卻沒有時間回家，因為孩子們已經開學了。

（21）也措也來了，像是換了一個小孩一樣，不再是淡淡的憂郁，而是似乎有種說不

出的歡快，總忍不住想笑。依舊不愛說話，總是偷偷地看他。

（22）然后就到了他的生日，沒有人為他慶祝，他孤單地為自己點燃了蠟燭?？墒侨?/p>

天后，他卻意外地收到了一個郵包，郵包是從北京寄來的，拆開來，竟然是一個音樂盒，比

他那一個還要漂亮。音樂盒里放了一封信，他看著，心就像春天的雪一般簌簌融化了??

（23）信是北京的一個陌生人寄來的，那人在信中說，他在前一個月來了一次八宿，碰到了一個叫也措的小孩，小孩牽著家里的馬送他進山，卻沒有收他一分錢，只要求他回去

之后，在4月初給他的老師寄一個音樂盒當做生日禮物，因為，老師的媽媽送給老師的音樂

盒壞了，老師已經很久沒有見到媽媽了??

（24）他只需在那里支教兩年的，但是他卻整整呆了六年才回去。走的時候，他把那

個珍貴的、曾經穿越風雪來陪伴他的音樂盒送給了也措--他已經是個大孩子了，一個善良勇

敢的大孩子了。

18．第（21）段劃線句子中關于也措眼神的描寫有何作用？

答：

19．支教老師原來計劃“支教兩年”卻最終“呆了六年”；也措家平時依靠一匹馬獲得“唯

一的生活來源”，但是也措“卻沒有收”北京陌生游客一分錢。對他們的矛盾行為，你是怎

么理解的？

答：

20．文章多處直接或間接地描寫了大雪，這樣描寫的用意是什么？

答：

21．請簡要概括也措是個怎樣的小男孩。

答：

22．文章標題“穿過風雪的音樂盒”意蘊豐富，試談談你的理解。

答：

18．也措眼神由“憂郁”到“歡快”的變化突出了他快樂的心情。情節(jié)上能起到承上啟下的作用，為下文北京的陌生人給老師寄音樂盒做鋪墊。

19．受也措的影響，支教老師改變了“回城獲得一份不錯的工作”的初衷，體現了支教老師

為藏區(qū)孩子而無私奮奉獻的精神。

20．照應了題目，渲染了高原環(huán)境的惡劣，交代了也措和老師不能正?；丶业脑颍怀隽?/p>

支教老師的形象。

21.也措：外表普通而憨直，內心執(zhí)著而堅定。

他有著對生活的追求和感恩的心 在求知的道路上，不懼困難的精神。

22．表層意思是因為音樂盒是從北京寄來的，它穿過了雪山，來到了西藏，深層意思是音樂

盒戰(zhàn)勝了風雪的嚴寒，給人帶來溫暖和愛意，它真切地表達了藏區(qū)孩子們對支教老師濃烈的熱愛和感恩之情.

第四篇：中考課外文言文應對技巧

中考課外文言文應對技巧

面臨中考，課外文言文對大部分考生來說是個難點，往往覺得無從下手。其實，只要大家在平時練習中注意用心發(fā)現、總結，就會掌握一些行之有效的解題方法。

課外文言文經?？嫉臒o非就是實詞、虛詞的解釋，文言句子的翻譯和歸納文章的寓意、主題或者要求開放式的評價文章中的某件事、某個人。所有這些問題的根本就是弄懂每個實詞、虛詞，疏通文意。下面就先來談談對課外文言文中的實詞我們如何把握：

一、增加詞匯量，為自己積累得分資本

何為增加詞匯量？說白了，就是多積累文言實詞。這就如同學英語一樣，詞匯量的大小從一定程度上決定了英語水平的高低，文言文也是如此。不但課內學過的實詞要盡量記牢，凡是做過的課外文言小段中老師講解過的實詞也都要盡量積累下來，這就是為自己在中考中得分積累資本。在教學中，我做過這樣的嘗試：有一個學期，每做一篇課外文言文，我就要求學生把我給圈的文言實詞背默下來，到期中、期末測試的時候課外文言文的得分率明顯提高。而且，我曾經提過，課外文言文的考查就是依照大綱考查學生在課內所學中培養(yǎng)的能力，所以課外文言文考查的大都是課內學過的知識點。只要大家課內基礎扎實，掌握了學過的實詞，做課外語段時就會越來越得心應手。

例如：河西區(qū)二模試題：

先生是年乃能言，蓋聰明蘊蓄者久矣。就傅讀書，過目成誦，日數千言不肯休。授《大學章句》，至“右經一章”以下，問塾師：“此何以知為孔子之言而曾子述之？又何以知為曾子之意而門人記之？”師應之曰：“此朱文公所說?！奔磫枺骸爸煳墓螘r人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何時人？”曰：“周朝人?！薄爸艹?、宋朝相去幾何時矣？”曰：“幾二千年矣。”“然則朱文公何以知然？”師無以應，曰：“此非常兒也?！?/p>

大家看這一段中有多少學過的文言實詞：

“蓋”，《核舟記》中有“蓋檢桃核修狹者為之”，意為“大概”；

“日”，名詞作狀語，《隆中對》中有“與亮情好日密”，意為“一天天的”，這里可稍微改動為“每天”；

“何以”，《曹劌論戰(zhàn)》中有“何以戰(zhàn)？”意為“憑借什么”；

“去”，《為學》中有“西蜀之去南海”，意為“距離”。

這都是比較典型的大家認為不好翻譯的實詞，其實都是曾經學過的。所以，不要認為課內文言文都考選擇題了，就不用那么注重詞語的解釋了。扎實的基礎知識，會提高課外閱讀的得分能力。

二、組詞法，輕松應對實詞解釋

那么如果是課內沒見過的實詞一旦考了怎么辦呢，建議大家用組詞法。組詞法，是一種易掌握又好用的方法。就是嘗試著給你不懂的文言實詞用現代漢語組詞，看看能否通順地放在句子中。如果上下文意貫通，那組詞后的詞語就是這個文言實詞的解釋。或者組詞后大概意思是對的，但放到句子中有些別扭，那么就回到原文看這個詞在句中是什么詞性，根據詞性再進行適當調整，變換成合適的近義詞，一般就可以使句子前后順暢了。

中考語文：課外文言文閱讀解題四步驟

中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦？在解答這類題目時，很多同學感到束手無策。我根據教學實踐總結出解題四個步驟，僅供同學們參考。

第一步

快速瀏覽題目

課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。

第二步

仔細分析標題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了?？傊?，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。

第三步

結合注釋速讀全文

課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續(xù)閱讀?？傊?，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步

“對癥下藥”解答問題

課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：

(1)詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。

(2)句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來(直譯)；然后，將句子的大致意思寫出來(意譯)。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號)四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”?？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者??也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)！”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)。”可把這個句子譯為：他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。

(3)內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。

第五篇：2014中考語文現代文閱讀答題技巧必備

2014中考語文現代文閱讀答題技巧必備

2014中考語文現代文閱讀答題技巧必備

2014中考語文現代文閱讀答題技巧必備 ★記敘文

一、考點之一：敘事線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索是什么?”②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情

線索：①人物線索：人物的見聞感受或者事跡 ②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。④事件線索：中心事件 ⑤時間線索

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰

二、考點之二：表達方式的考查是什么?” 線索：①人物線索：人物的見

[類型1]、直接考查某個具體句子或文段運用何種表達方式。對策：了解表達方式的幾種類型：記敘、議論、說明、抒情、描寫

[類型 2]、本段(本句)運用了哪些描寫?簡要說明這些描寫的作用?

對策：

1、了解描寫的幾種形式(1)從不同的感覺來描寫(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺)(2)以動襯靜，動靜結合(3)正面與側面，直接與間接(4)人物描寫的多種方法(5)環(huán)境描寫 線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索

2、重點了解幾種描寫的作用及答題格式。

①肖像(外貌)描寫[包括神態(tài)描寫](描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等)：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語言(對話)描寫和行動(動作)描寫：形象生動地表現出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。

線索考查③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。

④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫

自然環(huán)境(描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物)：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展;社會環(huán)境(描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內)的布局、陳設)：交代故事發(fā)生的××時代背景，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情;推動情節(jié)發(fā)展;

聞感受或者事跡 [類型3]、體會文中的細節(jié)描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動對策：聯系前后文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫。

三、考點之三：表現手法

[類型]：直接讓考生歸納文段的表現手法及在文中的作用 ②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情

對策：1，了解襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現手法。

2，掌握幾種重要表現手法的作用如：襯托(側面烘托)：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要 的人或事物的特點、性格、思想、感情等。欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。前后照應(首尾呼應)：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。設制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折

四、考點之

四、含義作用題型 記敘文 考點之一：敘事

[類型1]、直接讓考生回答人稱在文中的作用

對策：了解人稱的作用，再根據具體內容答題 第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征第二人稱：便于情感交流第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論

[類型2]、讓考生直接回答文段或句子在結構或內容上起什么作用聞感受或者事跡

對策：了解文段或句子在文章開頭中間結尾的作用： 開頭：總領全文，引出下文，為后文打下伏筆，設置懸念，引起讀者的興趣或思考。中間：呼應前文，承上啟下段末起總結作用;(總結上文;引出下文)結尾：照應開頭;篇末點××題;總結全文，深化××中心;首尾呼應;回味無窮。

[類型3]、對具體句子的品析。

對策：聯系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關鍵詞、有關議論抒情描寫等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索

[類型4]、記敘文中議論句段的作用?

對策：引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

[類型5]、記敘文中抒情的作用?

是什么?” 線索：①人物線索：對策：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

2014中考現代文閱讀答題技巧

(一)詞語的比較(選詞填空)

1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。

2、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

(二)語句作用、含義分析題

1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系;用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

2、倒裝句的作用：往往是強調前置(即調到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確、生動)。

6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(或是全文的中心論點，或是所在段的分論點)以及議論文語言的特色。

8、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結全文的句子;④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子)。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。

(三)問答題型、常規(guī)答題術語及技巧

社會環(huán)境描寫的主要作用：

1、交代作品的時代背景。

2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：

1、表現地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點;

2、推動情節(jié)發(fā)展;

3、渲染氣氛;

4、烘托人物形象(或人物心情、感情);

5、突出、深化主題。

句子在文章結構上的作用分析：

1、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);

2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;

3、對上下文：承上啟下(過渡)。

用自己的話回答問題：

1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句;

2、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況;

②翻譯句子法，適用于文言文語段;

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞;

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

文段中主人公的判斷：

原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。

散文(包括雜文、通訊、一般記敘文)中的“我”等于作者本人;而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。中考語文現代文閱讀解題必備技巧與應試策略

中考語文現代文閱讀解題必備技巧與應試策略（初四）記敘文考點之一：敘事線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索是什么？”線索：①人物線索：人物的見聞感受或者事跡

②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。④事件線索：中心事件⑤時間線索作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰考點之二：表達方式的考查[類型1]、直接考查某個具體句子或文段運用何種表達方式。對策：了解表達方式的幾種類型：記敘、議論、說明、抒情、描寫[類型 2]、本段（本句）運用了哪些描寫？簡要說明這些描寫的作用？對策：

1、了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結合（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法（5）環(huán)境描寫

2、重點了解幾種描寫的作用及答題格式。①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展；社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的××時代背景，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展；[類型3]、體會文中的細節(jié)描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動對策：聯系前后文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫考點之三：表現手法[類型]：直接讓考生歸納文段的表現手法及在文中的作用

對策：1，了解襯托、象征、托物言志、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現手法。

2，掌握幾種重要表現手法的作用如：襯托（側面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。前后照應（首尾呼應）：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。設制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折考點之

四、含義作用題型[類型1]、直接讓考生回答人稱在文中的作用對策：了解人稱的作用，再根據具體內容答題第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征；第二人稱：便于情感交流；第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論[類型2]、讓考生直接回答文段或句子在結構或內容上起什么作用對策：了解文段或句子在文章開頭中間結尾的作用：開頭：總領全文，引出下文，為后文打下伏筆，設置懸念，引起讀者的興趣或思考。中間：呼應前文，承上啟下段末起總結作用；（總結上文；引出下文）結尾： 照應開頭；篇末點××題；總結全文，深化××中心；首尾呼應；回味無窮。[類型3]、對具體句子的品析。對策：聯系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關鍵詞、有關議論抒情描寫等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。[類型4]、記敘文中議論句段的作用？對策：引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。[類型5]、記敘文中抒情的作用？對策：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力?？键c之

五、結構層次給文段劃分層次結構，并歸納層意或段意對策

1、劃分段落層次的方法（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）

2、概括層意的方法(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進行適當的刪改）。(2)概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××時××地+何種情況下+做××+結果。（注意原文強調的是什么）例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特征。例如3 ：（抒情的段落）抒發(fā)了怎么樣的感情。(3)疊加法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容組合成句就行?？键c之

六、內容及中心的概括[考查1]直接復述故事或概括內容

對策：了解內容概括方法：①文章標題法； ②疊加法（把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括）③一線串珠法④六要素法[考查2]直接讓考生概括人物性格

對策：

1、可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；

2、結合文章中描寫的重點，自己概括總結；

3、遵循“找原文——細分析——得結論”思維的過程。[考查3] 直接讓考生概括主旨

對策：

1、掌握概括方法看題目人物（事物）事件進行綜合概括。

2、注重格式：此文記敘了（描寫了、刻畫了）……的故事（事跡，經過等），表現了(贊美了、揭示了)……的思想（性格、精神），抒發(fā)了作者……的感情。提示：強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。考點之

七、語言賞析[類型1]分析某個加點詞語的表達效果

對策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中“營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”?！捌痢币辉~就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動[類型2]找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用①修辭之美比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動 的效果。排比：增強文章氣勢，增加感染力、說服力。對比：突出描寫對象的某種特點。反復：有強調語氣，強化內容的作用?？鋸垼和怀鍪挛锾卣?，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。反問：增強語氣，強烈抒情。反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。注：必須結合相關語句分析。②哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）③內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。考點之

八、結構和思路[類型]直接讓考生回答故事（事件）經歷了哪幾個階段？對策：這類題目更強調學生對文章整體思路的把握，是目前考試中使用率比較高的題型。做這種題目時，要注意題目中有限制和提示作用的信息。思考順序：概括的是什么內容——是文章的哪些段落案——怎樣概括。考點之九．標題考查。[類型1]、直接讓考生給文章擬標題：對策：找文章線索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感[類型2]、判斷已有標題是否正確，并另擬幾個合適的標題。對策：從多角度擬題，但要緊扣中心?？键c之十． 知識拓展題[類型1]、人物事件拓展。如：本人主人公是一個愛國將領，你還能舉出哪些？對策：弄清人物身份、性格，或把握事件的性質，再根據自己的積累尋找合適答案。[類型2]、主旨拓展：用廣告宣傳對聯體現主旨。對策：掌握廣宣傳語對聯的寫作方法，再根據主旨而定。[類型3]：請你聯系實際談談你的體會

對策：聯系生活實際從多個角度思考，說出自己獨特的觀點。如《詞典的故事》（2006年廣東），可以從現代人、貧苦兒童、女營業(yè)員等角度去談體會。[類型4]、仿照文中某個句子再寫兩個句子。

對策：

1、分析文段中的句式特點、表達方式、修辭及感情色彩；

2、展開聯想，梳理大腦中儲備的相關信息進行仿寫，力求形神兼?zhèn)?。囑！[1]記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果[2]找主題句?找首段或尾段的議論抒情[3]文章內容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。答：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現了(贊美了、揭示了)…… [4]記敘順序及作用？（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。[7] 語言特色 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。注：必須結合具體語句分析。[9] 具體詞語的含義與作用？方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用.句子含義？抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。句子在結構上的作用？（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊[10] 記敘文中議論的作用？引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。記敘文中抒情的作用？ 抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力[11]描寫的種類及作用？種類：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細節(jié)描寫。作用：塑造人物性格推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題初四語文說明文閱讀指導及訓練說明文知識要點概要：說明文是對客觀事物（事理）進行介紹、解說的一種文體。從內容上看分為事物說明文和事理說明文。事物說明文是對事物的特征進行介紹的一種文體，事理說明文是對事物的本質和內在聯系進行說明的一種文體。中考說明文?？贾R點：了解說明文的特點，準確把握說明對象特征及要說明的事理理清說明條理，明確說明順序正確判斷說明方法并理解作用。體會說明語言的準確并理解其表達作用。了解說明文中敘述、描述、抒情、議論等的表達作用。應試對策：準確把握說明對象特征及要說明的事理：1整體感知文章，把握說明對象。判斷說明對象，可先看題目，如《蘇州園林》《中國石拱橋》，這些文章的題目就表明了要說明的對象，2結合標題，起始段、結尾段進行局部解析，逐段逐層讀懂文意。3抓住中心句。文章的中心句是對事物總的特征的概括，段落的中心句對事物某一方面特征的概括。無論是事物說明文還是事理說明文都要有一個說明對象，如果從題目中看不出說明對象，就要抓住首括句和中心句，如《向沙漠進軍》一文中，“抵御風沙襲擊的方法是培植防護林”“抵御沙丘進攻的方法是植樹種草”，這些首括句都表明了這一段的說明對象。正確判斷說明方法并理解作用：

一、常見的說明方法有：分類別、舉例子、打比方、列數字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌等。分類別是將紛繁復雜的事物有條理地清晰地介紹給讀者；作用是使文章條理清楚。

例：風沙的進攻主要有兩種方式。一種稱為“游擊戰(zhàn)”?？耧L一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強?！环N稱為“陣地戰(zhàn)”，就是風推動沙丘，緩緩前進。舉例子是舉出實際事例來說明事物；作用是使所要說明的事物更具體，以便讀者理解。例：我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。打比方是用比喻的方式，具體生動地介紹事物的特點；作用是使說明對象生動形象，增強文章趣味性。

例：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。列數字是從數量的角度說明事物的特征；作用是使說明對象準確無誤，令讀者信服。（注：表時間點和時間段的數字都不屬列數字，例“1998年”、“3年”。）作比較是將事物的相同、相反或相似的特點加以比較，突出被說明事物的主要特點；作用是突出被說明對象的特征。

例：這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一到海里就自然漂起來，沉不下去。下定義是用來揭示事物的本質，要言簡意賅，它的語句形式常常是：“某某是什么”；作用是準確地揭示事物的本質特征。

例：（1）食物就是一種能夠構成軀體和供應能量的物質。（2）菱形是平面上四邊相等的四邊形。它的對角線互相垂直平分，它的面積等于兩對角線長度的乘積的一半。作詮釋是對事物的形狀、構造、成因、用途等進行說明、解釋。與下定義相似，只是語言的表述更詳盡和具體，有解釋的效果；作用是用通俗的語言解釋說明對象。

例：蟋蟀，又名促織、蛐蛐，屬節(jié)肢動物門，昆蟲綱，直翅目，是一種很常見的昆蟲。體長15至20毫米左右，具有一般昆蟲的所有特征：一對長長的絲狀觸須，一對油黑發(fā)亮的翅膀，三對強健善跳的足。雌蟋蟀翅很短，不會鳴叫。在腹部末端除了兩根尾須外，還有一根長長的產卵器，這是它與雄蟋蟀外形上的最大區(qū)別，所以雌蟋蟀又俗稱“三尾子”。雄蟋蟀翅膀上長有發(fā)音器，兩對翅膀一摩擦，便能發(fā)出洪亮的聲音。摹狀貌是用生動形象的語言，描述事物的特征；作用是使說明對象生動形象。例：每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。說明方法作用：1結合語段說明事物的特征和說明的內容

2確定說明方法普遍作用 示例：風沙的進攻主要有兩種方式。一種稱為“游擊戰(zhàn)”?？耧L一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強?！环N稱為“陣地戰(zhàn)”，就是風推動沙丘，緩緩前進。說說文段運用的說明方法及作用：運用了分類別，條理清楚的說明了風沙的進攻主要有兩種方式格式；

普遍作用

+說明事物的特征或者說明的內容

二、說明文的語言具有準確、嚴密的特點，突出表現在文中所列數據必須是精確的，如果不能肯定的話，則要用“大約”“左右”“上下”“幾乎”“可能”等一些修飾語來修飾。[類型1]加點字詞有何作用？對策：抓住說明文語文準確這一特點答題，格式：準確/生動形象/ 地說明了事物“……”的特征/事理，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）[類型2]能否替換為另一個詞語？并說明理由。對策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。[類型3]限制性詞語能否刪去？對策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。例：中國的石拱橋幾乎到處都有?？刹捎脛h詞法或換詞法與原句進行比較，體會這些詞語如何準確的說明事物的形態(tài)、性質、成因、功能。

三、說明的順序和結構在中考中也常有所涉及。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。一般來說，說明事物的演變或工作程序的文章用時間順序；介紹建筑物的用空間順序；講道理究原因的用邏輯順序。說明文的結構則要么是“由概括到具體”（總——分），要么是“由具體到概括”（分——總），要么是“由概括到具體再到概括”（總——分——總）。議論文

一、議論文的三要素：論點、論據、論證。

二、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。

三、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類。）常見題型及答題技巧。[1]分析論證方法的作用：作用二個要點。具體如下：①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。⑤、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）[2]分析論據的類型和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種類型答題要點二個方面：（1）、明確論據類型；（2）、具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規(guī)范性答題格式如下： 這是……論據，在文中起著證明……（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。[3]文章提出中心論點的方式①文章標題點明中心論點②文章開頭提出中心論點③文章結尾歸納出中心論點④文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點⑤文章沒有直接提出中心論點但始終圍繞……展開論述。[4]分析文章的論證思路，首先應該了解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。1開頭的內容有：（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等 2結尾的內容：（1）、深化中心論點，提出……的結論；（2）、重復或強化……的中心論點；（3）、發(fā)出……的號召或勸勉人們……；（4）、補充論證了……。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。）

做這個題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富”，最后舉一個火車上讀書的少女為例向人們發(fā)出“人應該保持純正的精神追求”的勸勉。[5]議論文語言特點分析：議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：（1）語言特點；（2）語體特點。做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點，就是抓信邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）； ⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）； ⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。[6] 議論文寫作特點分析：議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等（1）、修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用詩文，使文章富有文采等。（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）；（2）、以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。[7]文段結構作用：（1）、引出（全）下文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體加答。如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那么，我們可以參考下面的二個具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用： ①、開頭通過寫……的事例，提出中心論點……（或引出……的論題）。②、開頭通過引用名言，提出中心論點……（或引出……的論題）。③開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。結尾段的作用，請參照4：“結尾的內容”回答。囑[1]找論點方法：①從位置上找：Ⅰ標題；Ⅱ開篇；Ⅲ中間；Ⅳ結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點是否恰當）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）[2]分析論點是怎樣提出的①擺事實講道理后歸結論點； ②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點；⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。[3]駁論文的閱讀⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么？ ⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據； ⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么？