第一篇：2018年上半年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力真題和參考答案

2018年上半年中小學(xué)教師資格考試

教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）試題

注意事項：

1.考試時間為120 分鐘，滿分為150 分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

1.人是共性與個性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動，既要堅持統(tǒng)一要求，又要注重()

A、學(xué)生自主

B、教師主導(dǎo)

C、教學(xué)相長

D、因材施教

2.面向全體學(xué)生,實現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展，這體現(xiàn)了義務(wù)教育具有()

A、公共性

B、明主性

C、免費性

D、強(qiáng)制性

3.兒童身心發(fā)展是由低級到高級、連續(xù)的、不可逆的過程。這反映人的身心發(fā)展具有()

A、階段性

B、整體性

C、順序性

D、差異性

4.小學(xué)德育的基本途徑是()

A、課外活動和校外活動

B、少先隊活動

C、品德課和各科教學(xué)

D、班主任工作

5.班主任李老師常常與學(xué)生協(xié)商處理各項班級事務(wù)，并鼓勵學(xué)生積極參與討論、互動交流、敢于質(zhì)疑。這種班級管理方式屬于()

A、專制型

B、民主型

C、放任型

D、對抗型

6.作為青年教師，除了自我學(xué)習(xí)外，也應(yīng)該通過集體備課、同行研討等教研組活動，分享教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。這突出體現(xiàn)的教師專業(yè)能力是()

A、溝通與合作能力

B、激勵與評價能力

C、教育教學(xué)設(shè)計能力

D、組織與實施能力

7.如果學(xué)生被蜜蜂蜇傷，教師應(yīng)在第一時間向傷口涂抹()

A、肥皂水

B、蒸餾水

C、食用醋

D、稀鹽酸

8.悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于()

A、直覺

B、錯覺

C、幻覺

D、聯(lián)覺

9.小英相當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于()

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、多重趨避沖突

10.為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運用的是()

A、監(jiān)督策略

B、復(fù)述策略

C、計劃策略

D、組織策略

11.小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”。這在奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于()

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、表征學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

12.教師經(jīng)常會采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)。其背后的心理機(jī)制是()

A、激情

B、共情

C、熱情

D、反移情

13.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是()

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、科學(xué)性原則

D、思想性原則

14.為驗證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學(xué)生分組合作，把點燃的火柴放進(jìn)裝有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于()

A、實驗法

B、練習(xí)法

C、演示法

D、探究法

15.學(xué)習(xí)課文《兩個鐵球同時落地》后，學(xué)生對伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有了深刻理解。這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于()

A、知識與技能

B、思維與創(chuàng)新

C、過程與方法

D、情感、態(tài)度與價值觀

16.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，下列說法正確的是()

A、對課堂教學(xué)不可或缺

B、可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段

C、對課堂教學(xué)起輔助作用

D、必然能提高課堂教學(xué)效率

17.針對班級學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高的情況，周老師上課時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，增加了一些趣味性知識。這一課程實施符合()

A、忠實取向

B、創(chuàng)生取向

C、技術(shù)取向

D、相互適應(yīng)取向

18.為了彌補(bǔ)班級授課的不足，把大班上課、小組討論、個人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是()

A、特朗普制

B、文納特卡制

C、道爾頓制

D、貝爾-蘭卡斯特制

19.現(xiàn)代課程論認(rèn)為，制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括()

A、知識、技能與情感

B、難度、廣度與深度

C、社會、兒童與學(xué)科

D、政治、經(jīng)濟(jì)與文化

20.某學(xué)校開發(fā)了一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程，該課程屬于()

A、地方課程

B、校本課程

C、隱性課程

D、分科課程

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些？（10分）

22.簡述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。（10分）

23.調(diào)查問卷的問題設(shè)計有哪些基本要求？（10分）

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分共40分)閱讀材料，并回答問題。24.材料：四年級班主任李老師做了一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄?wù)活，過著衣來伸手，飯來張口的生活；有些家長對學(xué)生勞動也不支持，認(rèn)為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù)，勞動不僅浪費時間，而且沒必要，家長完全可以代勞。在班級開展的一些勞動活動中，李老師也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅缺乏一般的勞動技能、習(xí)慣，而且缺乏勞動意識，甚至厭煩勞動。

問題：（1）結(jié)合材料談?wù)剬πW(xué)生進(jìn)行勞動教育的必要性。（10分）

（2）如果你是李老師，將如何在班級開展勞動教育？（10分）

25.材料：沈老師在教學(xué)《第一場雪》時，問學(xué)生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來？他讀的時候，大家閉上眼睛聽，體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個學(xué)生讀完后，沈老師問：“你們是不是感覺走到雪野中去了？”大多數(shù)學(xué)生很猶豫。沈老師笑著說：“剛走到雪野的邊上，是不是？”大家都笑起來。沈老師說：“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去?！苯又痉兜淖x了一遍，然后問：“往前走幾步?jīng)]有？”學(xué)生都點頭說：“走了?！鄙蚶蠋熇^續(xù)說道：“相信有同學(xué)會比老師讀得更好。誰領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走？”……后面的學(xué)生果然越讀越好。

問題：（1）評析這一教學(xué)片段中沈老師的教學(xué)行為。（10分）

（2）結(jié)合材料談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用？（10分）

四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1題作答，多答只按第1題計分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）

26.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

問題：（1）如指導(dǎo)二年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)（10分）

（2）設(shè)計“甚至”一詞的教學(xué)過程（20分）

（3）設(shè)計本課板書（10分）27.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡述學(xué)生從算術(shù)思維過渡到代數(shù)思維的過程。（8分）

（2）如指導(dǎo)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)；（10分）

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本節(jié)課主要教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。（22分）

28.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡述綜合語言運用能力形成的基礎(chǔ)。（10分）

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。（20）

29.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

(1)簡要分析歌曲的特點。（10分）

(2)如指導(dǎo)低年級小學(xué)時唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計“節(jié)奏練習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）

30.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

動作方法：右手運球向左側(cè)變向突破時，突然改變球的方向，拍按球的右側(cè)上方，使球從身體右側(cè)彈向左側(cè)，右腳迅速向左側(cè)前方跨出，上體左轉(zhuǎn)、前傾并探肩，換左手拍按球的左后側(cè)繼續(xù)加速前進(jìn) 請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

（1）簡要說明“行進(jìn)間體前變向換手運球”的教學(xué)重點、難點（10分）

（2）如果指導(dǎo)水平三學(xué)生練習(xí)，擬定教學(xué)目標(biāo)（10分）

（3）依據(jù)擬定目標(biāo)，設(shè)計不少于兩種行進(jìn)間體前變向換手運球練習(xí)方法并說明理由（20分）

31.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）中國畫有哪幾大畫科？中國畫的表現(xiàn)形式有哪些？墨分五色，是哪五色？（10分）

（2）如指導(dǎo)中年級小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“名作欣賞、技法練習(xí)”內(nèi)容的新授教學(xué)活動并說明理由。（20分）2018年上半年中小學(xué)教師資格考試

教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）試題

（參考答案）

一、單項選擇題

1、D.因材施教

2、A.公共性

3、C.順序性

4、C.品德課和各科教學(xué)

5、B.民主型

6、A.溝通與合作能力

7、A.肥皂水

8、D.聯(lián)覺

9、C.趨避沖突

10、B.復(fù)述策略

11、D.命題學(xué)習(xí)

12、B.共情

13、B.啟發(fā)性原則

14、A.實驗法

15、D.情感、態(tài)度與價值觀

16、C.對課堂教學(xué)起輔助作用

17、D.相互適應(yīng)取向

18、A.特朗普制

19、C.社會、兒童與學(xué)科 20、B.校本課程

二、簡答題

21、(1)要樹立正確的學(xué)生觀；(2)建立教師威信；(3)要善于同學(xué)生交往；(5)提高教師自身素質(zhì)；(6)正確處理師生矛盾。

22、學(xué)習(xí)遷移的影響因素主要有以下三個方面：

(一)相似性

1.學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性。3.學(xué)習(xí)情境的相似性。

(二)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

(4)發(fā)揚教育

民主，傾聽學(xué)生意見；

1.學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的背景知識(遷移產(chǎn)生的基本前提條件)。2.原有知識經(jīng)驗的概括程度(概括水平)。3.認(rèn)知技能或認(rèn)知策略。

(三)學(xué)習(xí)心向與定勢心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。

定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

23、調(diào)查問卷的問題設(shè)計有以下幾點要求：

1.內(nèi)容與表述第一，要選適當(dāng)?shù)膯栴}類型，問題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)。第二，應(yīng)回避詢問有關(guān)社會禁忌、愛好和個人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達(dá)要準(zhǔn)確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。

2.題目的數(shù)量問卷的長度要適度，一份問卷作答時間一般以20-30分鐘為宜。

3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導(dǎo)語之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，后復(fù)雜陌生的問題。第三，先一般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識破，影響所獲信息的準(zhǔn)確性。第七，對于涉及時間順序的問題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠(yuǎn)。第八，對非等級問題選項的排列必須保證是隨機(jī)的，否則容易造成被調(diào)查者的活動定勢，不認(rèn)真作答。

三、材料分析題

24、(1)學(xué)生進(jìn)行勞動教育的必要性分析如下：

①通過勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和獨立性。材料中家長認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,其實是錯誤的,因為學(xué)生在勞動中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴性,形成強(qiáng)大的自我約束能力,學(xué)生的自制力一旦形成,將會應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。

②通過勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。材料中的家長不讓學(xué)生干家務(wù)活,使學(xué)生缺乏勞動技能,不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在勞動中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識,鍛煉身體。

③通過勞動能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。材料中有些學(xué)生過著飯來張口,衣來伸手的生活,不利于他們勞動習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣,樹立愛勞動的意識,激發(fā)對不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動果實?？傊?應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣,樹立強(qiáng)烈的勞動觀念,促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。(2)如果我是李老師,我會通過以下方式開展勞動教育： ①通過節(jié)日、班會等對學(xué)生進(jìn)行滲透教育； ②家校配合共同開展勞動教育；

③開展多種活動讓學(xué)生積極主動參與勞動； ④開展勞動課程,有效搭建活動載體； ⑤通過激勵評價,激勵學(xué)生熱愛勞動；

總之,我會通過多種方式,運用恰當(dāng)?shù)脑u價手段,開展勞動教育。

25、(1)沈老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學(xué)習(xí),具體分析如下： ①創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師讓學(xué)生自己體會走在雪景里,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生參與到課堂的積極性。

②沈老師踐行了以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生是具有獨立意義的人,在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生。材料中的沈老師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性,調(diào)動了學(xué)生的積極性,引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。

③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。材料中,沈老師在課堂作為教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容,規(guī)范和評價學(xué)生。

總之,教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。(2)教師在教學(xué)過程中可以通過以下幾個方面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用：

①決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用；

②對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮作用； ③影響學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成； ④學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者。

四、教學(xué)設(shè)計題

26.（1）教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫8個字，理解“甚至、在乎”等詞語意思。

過程與方法：通過多種朗讀形式，正確流利有感情地朗讀課文，體會出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)珍惜生命的意識，樹立保護(hù)小動物的人生觀。

（2）

一、初步把握

教師設(shè)疑：第一自然段主要寫了些什么呢？（我在海邊散步，發(fā)現(xiàn)被困的小魚）。

方法：默讀課文

二、找出句子

教師設(shè)疑：作者是怎樣描寫這些小魚的呢？（被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條）。

方法：同桌交流

三、找出詞語

教師設(shè)疑：這個句子能體現(xiàn)出魚怎樣的特點呢？（很多）

哪個詞語準(zhǔn)確的說明了魚的多呢？（甚至）

那“甚至”是什么意思呢？

方法：聯(lián)系生活，談?wù)剬τ凇吧踔痢钡睦斫狻?/p>

四、情感體會

教師設(shè)疑：如果此時你的面前就有這么多小魚，你的心情是怎樣的？（驚訝的）那么，我們該用怎么樣的語氣來讀呢？（驚訝）如果此時你的面前就有這么多小魚，你會怎么做呢？

方法：有感情地朗讀、口語交際。

（3）

27.（1）從算術(shù)思維到代數(shù)思維的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個重要階段，算術(shù)的基本對象是數(shù)，包括數(shù)的表示、數(shù)的意義、數(shù)之間的關(guān)系、數(shù)的運算等，代數(shù)中的基本對象除了數(shù)，還有更具廣泛意義的基本對象——符號，這是代數(shù)不同于算術(shù)的典型特征。本節(jié)課用字母表示數(shù)，就是在學(xué)生認(rèn)識數(shù)，計算數(shù)與數(shù)之間的運算的基礎(chǔ)上，用符號來代替數(shù)，創(chuàng)設(shè)實際生活情境，幫助學(xué)生理解字母表示數(shù)的意義，從而學(xué)會用方程解決問題的過程。

（2）教學(xué)目標(biāo)

1）知識與技能目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)和理解用字母表示數(shù)的意義。會用字母表示運算定律和計算公式。

2）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的符號化思想，提高學(xué)生抽象概括能力。

3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系。

（3）教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入

教師活動：上課伊始在大屏幕中展示動畫，動畫中顯示字母在實際生活中的應(yīng)用，并向?qū)W生提問：你還能想到生活中哪些用字母表示的例子呢？提問學(xué)生。

學(xué)生活動：獨立思考后向全班匯報，像廣告牌里的字母，視頻里的字母等等。

字母豐富了我們的生活，字母在數(shù)學(xué)中也有特殊作用，板書題目：用字母表示數(shù)。

設(shè)計意圖：聯(lián)系實際生活激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂里，從而引出今天課題。

2、新課講授

教師活動：大屏幕里出示表格，提問學(xué)生：今年幾歲了？知道爸爸的年齡呢？組織學(xué)生同桌之間相互討論，并填寫表格，同時請一個小組匯報結(jié)果。

學(xué)生活動：學(xué)生思考后跟同桌交流

學(xué)生1：我今年12歲，爸爸39歲；

學(xué)生2：我今年11歲，爸爸40歲；

設(shè)計意圖：提問學(xué)生生活中的問題，一方面，調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面，為之后知識的講授做鋪墊。

教師活動：向?qū)W生提問，如果小紅今年1歲，爸爸比小紅大30歲，那爸爸的年齡是多大？如果小紅是2歲，3歲，10歲，爸爸的年齡呢？你能否用一個式子表示出任何一年爸爸的年齡？組織學(xué)生小組討論并走下講臺巡視指導(dǎo)。

學(xué)生活動：學(xué)生1：小紅1歲，爸爸30+1歲，小紅2歲，爸爸30+2歲；

學(xué)生2：小紅10歲，爸爸30+10歲；

學(xué)生3：小紅的年齡+30=爸爸的年齡；

學(xué)生4：A：+30=爸爸的年齡；

從而講授出重要知識點，用字母表示數(shù)，突破重難點。

設(shè)計意圖：通過問題的設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)探究新知，從熟悉的知識引出字字母的表示方法，滲透本節(jié)的重點。

3、鞏固練習(xí)

問題：1.父親的年齡比兒子大２８歲，如果用x表示兒子現(xiàn)在的年齡，那么父親現(xiàn)在的年齡為（）歲。

2.設(shè)奶粉每聽p元，橘子每聽q元，則買１０聽奶粉和６聽橘子共需（）元。

3.設(shè)計意圖：基礎(chǔ)題目的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4、課堂小結(jié)

今天你學(xué)到了什么，有哪些收獲呢？

設(shè)計意圖：學(xué)生自我總結(jié)概括，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。

5、布置作業(yè)

課后完成課本習(xí)題以及大屏幕中的選做提高題；

設(shè)計意圖：設(shè)置不同類型的作業(yè)，全面發(fā)展每一個學(xué)生，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

6、板書設(shè)計

用字母表示數(shù)

設(shè)計意圖：簡潔明了，清晰呈現(xiàn)本節(jié)重難點。

28.（1）義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。過五個方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。

（2）三維目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)（知識目標(biāo)）：

①學(xué)生能夠讀懂課文中的五個小片段，了解不同國家的兒童節(jié)時間； 學(xué)生能夠?qū)W會并掌握句型： In …, C：hilD：ren’s D：A：y is on …。

②完成本節(jié)課的true or fA：lse習(xí)題。

2、過程與方法目標(biāo)（能力目標(biāo)）：能夠通過小組合作，對話練習(xí)等方式，學(xué)會運用本節(jié)課的重點句型In …,the C：hilD：ren is on … 來談?wù)摬煌瑖覂和?jié)的日期的話題。學(xué)生的聽說讀寫能力有所提高。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)（情感目標(biāo)）：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑖业奈幕兴私?，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）教學(xué)過程 一． 熱身導(dǎo)入 1.歌曲熱身

師生互致問候并共同演唱 “If you A：re hA：ppy” 進(jìn)行熱身。

T：hello，everyone, how A：re you toD：A：y? IA：m very hA：ppy.I know you A：re hA：ppy, too.So let’s sing A： song together.“If you A：re hA：ppy A：nD： you know it, C：lA：p your hA：nD：s……” 2.B：rA：in storm 運用頭腦風(fēng)暴游戲進(jìn)行導(dǎo)入

教師出示“長城”“五星紅旗”等標(biāo)志性物質(zhì)的圖片，并提問學(xué)生，這些圖片代表那個國家？引導(dǎo)學(xué)生說出C：hinA：.并由此將學(xué)生分成兩組，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的游戲，引導(dǎo)學(xué)生說出更多的國家。

T：D：eA：r, C：lA：ss, whiC：h C：ountry is it? Ss：C：hinA：.T： Yes,it’s our C：ountry C：hinA：.C：A：n yousA：y more C：ountries? GROUP B：OYS A：nD： GIRLS, let’s hA：ve A： B：rA：in storm A：nD： seehow mA：ny C：ountries you know.GROUPB：OYS： UK…

GROUPGIRLS： the US, JA：pA：n…

設(shè)計意圖：通過歌曲熱身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠融入迅速融入到接下來的英語教學(xué)中；同時運用了圖片和頭腦風(fēng)暴游戲進(jìn)行導(dǎo)入，復(fù)習(xí)不同國家的名稱的說法，啟發(fā)學(xué)生的思維，富有趣味性，便于引出新授內(nèi)容。

一． 新授

1.創(chuàng)設(shè)情景：全世界的小朋友最喜歡的節(jié)日是兒童節(jié)，出示課文中不同國家慶祝兒童節(jié)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測分別是哪個國家。

第一次播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生找出課文出現(xiàn)的國家名稱。

T： MyC：lA：ss, C：hilD：ren’s D：A：y is the hA：ppiest D：A：y for the kiD：s A：ll over the worlD：.LookA：t the piC：tures.C：A：n you guess whA：t C：ountries they A：re? Listen to thetA：pe A：nD： finD： them out.學(xué)生默讀課文和true or fA：lse的問題，并完成true or fA：lse的問題 核對答案，并給予適當(dāng)?shù)募m錯和鼓勵。

2.第二次播放錄音，學(xué)生跟讀課文。同時引導(dǎo)學(xué)生運用課文當(dāng)中的信息完成表格

學(xué)生完成表格之后，教師用提問的方式進(jìn)行核對表格,學(xué)生運用表格當(dāng)中的信息進(jìn)行回答。通過問答，幫助學(xué)生掌握句型In …,the C：hilD：ren is on ….Eg： T： When is C：hilD：ren’s D：A：y in C：hinA：? S： InC：hinA：, C：hilD：ren’s D：A：y is on the first of June.……

學(xué)生同桌之間互相根據(jù)課文和表格內(nèi)容進(jìn)行問答練習(xí)，鞏固句型的掌握。

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生能夠在情景對話中感知理解并學(xué)習(xí)本節(jié)課的目標(biāo)語言和重點知識，師生對話，生生對話練習(xí)將本節(jié)課的重點知識進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。

29．（1）《開火車?yán)病愤@首兒歌整體主題突出，形象鮮明；語言簡練，通俗易懂；節(jié)奏感強(qiáng)，富有韻律；細(xì)節(jié)生動，結(jié)構(gòu)完整。

①節(jié)奏：歌曲節(jié)奏主要以八分音符組成，凸顯出來火車開動規(guī)律的節(jié)奏。

② 旋律：旋律以級進(jìn)或三度平穩(wěn)進(jìn)行為主，后八小節(jié)整體音高升高，營造出小火車由近到遠(yuǎn)的音樂情境。

③樂句：四小節(jié)為一個樂句，全曲四個樂句，前兩個樂句形成重復(fù)樂句，最后一個樂句再現(xiàn)第一樂段的音樂主題材料，形成帶再現(xiàn)的單二部曲式。④結(jié)構(gòu)：短小，且為方整形，便于學(xué)生歌唱。⑤音域：八度以內(nèi)，音程跳度不大，適合兒童歌唱。（2）三維教學(xué)目標(biāo)

①情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過體驗歌曲《開火車?yán)病?，培養(yǎng)學(xué)生對音樂興趣并對快樂美好的童年記憶產(chǎn)生共鳴。

②過程與方法目標(biāo)：通過體態(tài)律動，感受歌曲八分音符小火車的恒排感覺。通過游戲教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

③知識與技能目標(biāo)：通過模仿火車鳴笛的聲音用“wu” 感受2分音符，火車啟動的聲音hong-long-hong-long感受4分音符節(jié)奏和火車行駛過程的聲音kA：-C：hA：-kA：-C：hA： 感受 8分音符的時值。（3）初步體驗

通過多媒體播放火車從準(zhǔn)備到開動的視頻，學(xué)生初步感知節(jié)奏的不同。

【設(shè)計意圖】初步聆聽與感知，可以引導(dǎo)學(xué)生對不火車不同階段運行的節(jié)奏有個大概的認(rèn)識和料及，為下一步的教學(xué)做準(zhǔn)備。探索感知

①老師引導(dǎo)學(xué)生將聽到的三種聲音模仿出來（wu---、hong-long、kA：C：hA：），學(xué)生對三種聲音對火車運行的三個階段歸類。

②師生共同模仿火車開動的聲音及節(jié)奏，共同體會二分音符、四分音符、八分音符的不同及特點。

【設(shè)計意圖】低年級的學(xué)生非常善于模仿聲音和動作，對火車運行和聲音進(jìn)行模仿，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，由此引出這節(jié)課的教學(xué)難點，正確辨認(rèn)二分音符、四分音符和 八分音符的不同。拓展創(chuàng)新

將學(xué)生分成四組，用拍手拍腿捻指和跺腳的隨意組合的方式，對火車開動的聲音進(jìn)行表演，并隨后對表演進(jìn)行自評互評，老師最后作總結(jié)。

【設(shè)計意圖】學(xué)生自己探索性的學(xué)習(xí)，表演過后進(jìn)行評價也是體現(xiàn)了新課改中學(xué)生為主體的課程理念，并且，豐富了課堂環(huán)節(jié)，增添了課堂氣氛。30．（1）教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：變向有節(jié)奏、運球部位正確。教學(xué)難點：下肢和上肢協(xié)調(diào)配合。（2）教學(xué)目標(biāo)

①知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠說出行進(jìn)間體前變向換手運球動作要點，了解體前變向換手運球教學(xué)重點、難點。

②過程與方法目標(biāo)：通過參與活動，學(xué)生能夠做出體前變向換手運球動作，發(fā)展學(xué)生上肢力量、協(xié)調(diào)、靈敏等能力。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。（3）練習(xí)方法

①原地變向運球，學(xué)生進(jìn)行原地左右手變向運球練習(xí)，體會突然改變方向和手觸球的感覺，教師進(jìn)行口令提示。

②進(jìn)行體前變向練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行慢速向前運球，當(dāng)運球接近標(biāo)志桶時，突然變速，繞過標(biāo)志桶，體會蹬地、變向動作，教師進(jìn)行擊掌提示。

③體前變向運球過桿接力，將同學(xué)們分成四組，每組人數(shù)相同，排頭同學(xué)進(jìn)行體前變向運球過桿后接力排頭同學(xué)，看哪一組速度快，哪一組為勝利方。

理由：小學(xué)生活潑好動，對體育游戲感興趣，但身體素質(zhì)薄弱，意志不堅定，針對學(xué)生發(fā)育特點，在教學(xué)中采用循序漸進(jìn)，由簡到難的方式進(jìn)行，由原地變向運球、行進(jìn)間體前變向運球和游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。31．（1）中國畫可分為人物、山水、花鳥三大畫科，它主要是以描繪對象和題材的不同來劃分的。從表現(xiàn)形式上可分為工筆、寫意兩類?！澳治迳敝傅氖墙埂?、重、淡、清。（2）教學(xué)目標(biāo)：

①知識與技能目標(biāo)：了解動物面部的特點，掌握筆墨濃淡、干濕的變化，并能夠用彩墨來畫動物的臉。

②過程與方法目標(biāo)：通過對動物面部及彩墨作品的觀察、欣賞和創(chuàng)作，提高學(xué)生的感知能力和造型能力。③情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受彩墨的樂趣，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛之情，感受彩墨畫的藝術(shù)美感，激發(fā)熱愛民族藝術(shù)的情感。（3）新授 活動一：初步感知

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活并出示花貓的現(xiàn)實生活圖片和黃胄的作品《花貓》，學(xué)生在觀察的同時說一說：“花貓的面部有什么特征？畫家筆下的花貓面部又是如何表現(xiàn)的呢？” 引導(dǎo)學(xué)生觀察動物臉部特征，說說眼睛、嘴巴、鼻子等細(xì)節(jié)特征?？偨Y(jié)畫家所畫的面部：夸張、概括、形象生動?；顒佣荷钊胩骄?/p>

學(xué)生以小組的形式繼續(xù)欣賞黃胄《花貓》，在欣賞的同時思考問題：“花貓的皮毛、花紋如何用墨色表現(xiàn)？畫胡須該怎樣用筆？”

結(jié)合課本內(nèi)容，小組討論，選出代表回答，總結(jié)得出：用側(cè)鋒干筆濃墨表現(xiàn)皮毛，花紋用濕筆不同墨色來表現(xiàn)，用中鋒濃墨細(xì)筆勾出胡須。活動三：審美提升

出示其他美術(shù)作品如韓美林《猴》、黃永玉《貓頭鷹》，引導(dǎo)學(xué)生體會：“他們的作品是如何運用濃淡、干濕的筆墨來表現(xiàn)動物臉部的？”

學(xué)生之間相互交流，引導(dǎo)學(xué)生暢談用彩墨畫動物臉部的想法?；顒铀模航處熓痉?/p>

以貓臉為例：①用墨勾畫眼睛、鼻子、嘴和胡須；②用干筆濃墨擦抹出臉部的絨毛；③用濕筆淡墨渲染整個臉型。

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表現(xiàn)等活動，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意。通過欣賞相關(guān)的圖片，采用小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。）

第二篇：2017年下教師資格證教育教學(xué)知識與能力真題與答案

2017年下教師資格證教育教學(xué)知識與能力真題與答案

一.單項選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求）1.人是共性與個性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動，既要堅持統(tǒng)一要求，又注重（）。

A 學(xué)生自主 B 教師主導(dǎo) C 教學(xué)相長 D 因材施教

2.近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)，并把中國文化帶回自己的祖國。這反映了教育具有（）。

A 文化傳承功能 B 文化創(chuàng)造功能 C 文化更新功能 D 文化傳播功能

3.在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先“發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是（）。A 杜威 B 盧梭 C 康德 D 洛克

4.小芳常常因為不守紀(jì)律而受到批評，但她不以為然，還說只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無所謂。面對這種情況，班主任首先應(yīng)采用的教育方法是（）。A 說服教育 B 情感陶冶 C 榜樣示范 D 實踐鍛煉

5.《中國少年先鋒隊隊章》規(guī)定，少先隊的入隊年齡是（）。A 6~12周歲 B 6~14周歲 C 7~12周歲 D 7~14周歲 6.小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生掃除，這屬于（）。

A 志愿服務(wù)勞動 B 社會公益勞動 C 勤工儉學(xué)勞動 D 自我服務(wù)勞動

7.總書記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的“引路人”。其內(nèi)容是（）。

①做學(xué)生錘煉品格的引路人 ②做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人 ③做學(xué)生提升能力的引路人 ④做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人 ⑤做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人 A ①②③④ B ①②③⑤ C ①②④⑤ D ①③④⑤

8.周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫用彩筆標(biāo)出來，這是利用（）。A 知覺整體性 B 知覺選擇性 C 知覺理解性 D 知覺恒常性

9.同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動作，剛開始進(jìn)步很快，但一段時間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為（）。

A 高原現(xiàn)象 B 抑制現(xiàn)象 C 遺忘現(xiàn)象 D 挫折現(xiàn)象

10.在“直角三角形”的教學(xué)中，教師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（）。

A 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 B 引起有意注意 C 豐富學(xué)生想象 D 突出概念本質(zhì)

11.阿特金森對成就動機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（）。

A 比較難的任務(wù) B 非常難的任務(wù) C 比較容易的任務(wù) D 難度適中的任務(wù)

12.接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽。這屬于（）。

A 移情 B 共情 C 同情 D 反移情

13.20世紀(jì)60年代美國“結(jié)構(gòu)主義”課程改革的代表人物是（）。A 斯金納 B 羅杰斯 C 布魯納 D 布盧姆

14.課堂上，教師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演、詩歌朗誦等多種形式。這一教學(xué)行為旨在達(dá)成（）。A 行為性目標(biāo) B 普遍性目標(biāo) C 表現(xiàn)性目標(biāo) D 生成性目標(biāo)

15.數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A 啟發(fā)性原則 B 直觀性原則 C 循序漸進(jìn)原則 D 因材施教原則

16.通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識掌握不牢固，于是針對性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過程具有（）。A 預(yù)設(shè)性 B 生成性 C 啟發(fā)性 D 隨意性

17.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”，這一模式的主要局限在于（）。

A 程序不清晰 B 過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo) C 缺乏邏輯性、系統(tǒng)性 D 不重視課程評價環(huán)節(jié)

18.2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在課程管理方面的改革目標(biāo)是（）。

A 設(shè)置綜合課程 B 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

C 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性 D 形成國家、地方、學(xué)校三級課程體系 19.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一改動所 體現(xiàn)的教學(xué)理念是（）。

A 教學(xué)合一 B 言行合一 C 學(xué)做合一 D 教做合一

20.班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（）。

A 系統(tǒng)的知識傳授 B 因材施教 C 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 D 教學(xué)管理

二：簡答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分。）21.簡述思維過程中問題解決的影響因素。

22.簡述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。

23.簡述訪談法的基本步驟。

三．材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。）

24.一天中午，六年級學(xué)生正在操場上打籃球。突然，小海和小冰扭打在一起。吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他倆，一言不 發(fā)?？吹絽抢蠋煟麄z停止了打斗。吳老師說：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打 出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“我們自己處 理?！睅追昼姾?，他倆言歸于好，并向吳老師承認(rèn)了錯誤。

簡答題;評析吳老師對學(xué)生沖突的處理方式。

24.在《小稻秧脫險記》一文中，有這樣一段描寫：與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來 啦?！鄙险n時，于老師問學(xué)生：“誰能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音宏亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說：“你沒 完。要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑一點?！闭f完，用手比劃著小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起 來，小鵬心領(lǐng)神會，耷拉著腦袋緩慢而小聲地又讀了一遍：“完了……我們都……喘不過氣來啦?！庇诶蠋熣f：“好，掌聲鼓勵。這才是‘有氣 無力’”。

評析這一段教學(xué)片段中于老師的教學(xué)行為。

四：教學(xué)設(shè)計（本大題共1小題，每小題40分，共40分。）

一句話，一個動作，甚至一個眼神，都體現(xiàn)著大家對卡羅納真摯的愛。下面的課文講述了另一個關(guān)于“愛”的故事。認(rèn)真讀一讀，說說課文的主要內(nèi)容。文中保羅體會到了“給予是令人快樂的”，你在日常生活中有過這樣的體會嗎？

從寫作特點和編者意圖對本篇課文進(jìn)行簡要解讀：

2017年下教師資格證教育教學(xué)知識與能力真題答案

一;單項選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求）

1.參考答案： D 答案解析： 本題考查的是個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適 宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。題干中的“共性”是要求“注重統(tǒng)一要求”，“個性”是要求“因材施教”。綜上 所述，D項正確。A、B、C項均與題意不符，故排除.2.參考答案： D 答案解析： 教育對文化發(fā)展的有著很強(qiáng)促進(jìn)作用：教育具有傳遞和保存文化的作用；教育具有篩選和整理文化的作用；教育具有傳播和交流文化的作用；教育具有更新 和創(chuàng)造文化的作用。其中，“教育具有傳播和交流文化的作用”，教育通過傳播文化，使不同民族和國家的文化相互交流、交融，不斷優(yōu)化各自的文化，使 文化相互發(fā)展、相互繁榮。題目中越來越多的“一帶一路”沿線國家留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)，并把中國文化帶回自己的祖國，這反映的是教育具有傳播和交流文 化的作用。綜上所述，D項正確。A項，“文化傳承功能”，教育的文化傳遞和保存作用有兩種方式：其一是縱向的文化傳承，表現(xiàn)為文化在時間上的延續(xù)；其二是橫向的文化傳播，表現(xiàn)為 文化在空間上的流動。與題意不符，故排除。B、C兩項，教育的文化功能最根本的就是實現(xiàn)文化的創(chuàng)新與發(fā)展。教育通過以下兩個方面實現(xiàn)文化的創(chuàng)造功能。首先，教育對文化的選擇、批判和融合；其 次，教育直接生產(chǎn)新的文化；再次，教育創(chuàng)造文化最根本的途徑就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。與題意不符，故排除。

3.參考答案： B 答案解析： 盧梭其代表作《愛彌兒》提出自然教育，認(rèn)為出自造物者之手的東西都是好的，而一到人的手里就全都變壞了。還倡導(dǎo)兒童本位的教育觀，提倡要高度尊重 兒童。題干中“被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是盧梭。綜上所述，B項正確。A項，杜威提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”；認(rèn)為教育即生活；教育即生長；學(xué)校即社會；教育即經(jīng)驗的改 組或改造，這是其教育思想的基礎(chǔ)與核心“，一切真正的教育從經(jīng)驗中產(chǎn)生”；五步探究教學(xué)法，即：創(chuàng)設(shè)疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種 假設(shè)；推斷哪個假設(shè)能解決這個困難；驗證這個假設(shè)；提出教育無目的論。與題意不符，故排除。C項，康德是把教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人。他認(rèn)為人的所有自然稟賦都有待于發(fā)展才能生存，“人是唯一需要教育的動物”；教育的根本 任務(wù)在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身，成為本來的自我，都得到自我完善。與題意不符，故排除。D項，洛克提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便 是由于教育之故”。他主張取消封建等級教育，讓人人都可以接受教育；主張紳士教育，并認(rèn)為應(yīng)在家庭實施。與題意不符，故排除。

4.參考答案： A 答案解析： 說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的方法，說服教育是德育工作的基本方法。題干中小芳學(xué)習(xí)好卻不遵守紀(jì)律，面對這樣 的情況，教師可采用說服教育法來教導(dǎo)小芳。綜上所述，A項正確。B項，陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶教育法包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等方式。與題意不符，故排 除。C項，榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括：偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。與題意不 符，故排除。D項，實踐鍛煉法是有目的的組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。實踐鍛煉的活動形式包括學(xué)習(xí)活動、娛樂或休閑活動、社會實 踐、委托任務(wù)、執(zhí)行制度等。與題意不符，故排除。5.參考答案： B 答案解析： 《中國少年先鋒隊隊章》第十一條，我們的隊員：凡是6周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向所在學(xué)校少先隊組織提出申請，經(jīng) 批準(zhǔn)，就成為隊員。綜上所述，B項正確。A、C、D三項，均與題意不符，故排除。

6.參考答案： D 答案解析： 自我勞動服務(wù)是照料自己生活，保持環(huán)境整潔的勞動，是學(xué)校德育途徑之一。對培養(yǎng)學(xué)生的日常勞動技能和獨立生活能力，養(yǎng)成勤勞整潔的習(xí)慣，節(jié)儉持 家、關(guān)心集體、關(guān)心他人等良好品德都有重要作用。內(nèi)容包括家庭里和學(xué)校里的自我服務(wù)勞動。家務(wù)勞動基本上都是自我服務(wù)性勞動。學(xué)校里的自我服務(wù)勞 動包括做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)、生活條件、修理學(xué)校的學(xué)習(xí)生活用品、制作教具、以及綠化和美化校園等勞動。綜上所述，D項正確。A項，志愿服務(wù)勞動是指在不求回報的情況下，為改善社會，促進(jìn)社會進(jìn)步而自愿付出個人的時間及精力所作出的服務(wù)工作。與題意不符，故排除。B項，社會公益勞動是直接服務(wù)于社會的有益的無償?shù)膭趧?，是德育途徑之一。與題意不符，故排除。C項，勤工儉學(xué)勞動是一邊求學(xué)讀書，一邊工作、勞動。它是學(xué)校實施勞動教育活動的形式之一。與題意不符，故排除。

7.參考答案： C 答案解析： 2016年9月9日，總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r講話中提出：廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引 路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。綜上所述，C項正確。8.參考答案： B 答案解析： 知覺的選擇性是指人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)作知覺的對象，而把其他事物當(dāng)作知覺的背景，以便更清楚地感知一定的事物與現(xiàn)象。題目中周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫用彩筆標(biāo)出來，以便學(xué)生能注意到這些易錯筆畫，這利用的是知覺的選擇性。綜上所述，B項正確。A項，知覺的整體性是指在知覺過程中，人們不是孤立地反映刺激物的部分或個別屬性，而是反映事物的整體及關(guān)系。與題意不符，故排除。C項，知覺的理解性是指在知覺過程中，我們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題意不符，故 排除。D項，知覺的恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映像在相當(dāng)程度上保持著它的穩(wěn)定性。與題意不符，故排除。因此，本題正確答案為B。

9.參考答案： A 答案解析： 高原現(xiàn)象是指在動作技能的形成中，練習(xí)到一定階段往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象。它表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定水平而不再上升，或者甚至有所下降。題 目中在學(xué)習(xí)舞蹈動作過程中，剛開始進(jìn)步很快，過一段時間后出現(xiàn)進(jìn)步不明顯甚至停滯不前的現(xiàn)象，這屬于技能練習(xí)中的高原現(xiàn)象。綜上所述，A項正確。B、C、D三項，屬于干擾項，故排除。

10.參考答案： D 答案解析： 所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。題目中教師在“直角三角形”的教 學(xué)中呈現(xiàn)直角三角形的各種變式，主要目的是為了突出直角三角形概念的本質(zhì)。綜上所述，D項正確。

11.參考答案： D 答案解析： 阿特金森成就動機(jī)理論把個體的成就動機(jī)分為兩類：力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)，力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和 獲得心理上的滿足，更傾向于選擇成功概率為50%的任務(wù)，即難度適中的任務(wù)。綜上所述，D項正確。

12.參考答案： A 答案解析： 移情是指求助者把對父母或?qū)^去生活中某個重要人物的情感、態(tài)度和屬性，轉(zhuǎn)移到了咨詢師身上，并相應(yīng)的對咨詢師做出反應(yīng)的過程。題目中小欣在接受 心理輔導(dǎo)后，對心理老師劉老師非常依賴和信任，內(nèi)心中把她當(dāng)成媽媽。這說明她把對媽媽的情感、態(tài)度轉(zhuǎn)移到了劉老師身上，這種情況屬于移情。綜上所 述，A項正確。B項，共情又譯作同感、同理心、投情等。由人本主義創(chuàng)始人羅杰斯所闡述的概念，是指體驗別人內(nèi)心世界的能力。包含三個方面的含義：咨詢師借助求助 者的言行，深入對方內(nèi)心去體驗他的情感、思維；咨詢師借助于知識和經(jīng)驗，把握求助者的體驗與他的經(jīng)歷和人格之間的聯(lián)系，更好地理解問題的實質(zhì)；咨 詢師運用咨詢技巧，把自己的共情傳達(dá)給對方，以影響對方并取得反饋。與題意不符，故排除。C項，同情是指對他人的苦難、不幸會產(chǎn)生關(guān)懷、理解的情感反應(yīng)。同情以移情作用為基礎(chǔ)；狹義的同情中常常針對弱者、不幸，而且偏重于同情者本身的 情感體驗（意識），但對“弱者”“不幸”的判斷常常帶有過多的主觀成分且考慮到潛意識中情感在行為中的體現(xiàn)，廣義的理解中，同情是一種普遍性的關(guān) 懷情感反應(yīng)，無關(guān)乎對象的強(qiáng)弱、貧富等，甚至延伸至動植物等對象。與題意不符，故排除。D項，反移情是與移情類似的一種情感或情緒反應(yīng)，只不過它發(fā)生在咨詢師而不是來訪者身上，因此可以理解為咨詢師對來訪者的移情，又叫反向移情。與 題意不符，故排除。

13.參考答案： C 答案解析： 美國教育家布魯納所著的《教育過程》中提出了“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”，強(qiáng)調(diào)“無論我們選何種學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。綜上所述，C項正 確。A項，斯金納開創(chuàng)了操作性條件作用理論，該理論的基本規(guī)律是強(qiáng)化、消退、懲罰。其中強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。與題意不符，故排除。B項，羅杰斯，人本主義的代表人物，推崇有意義的學(xué)習(xí)。與題意不符，故排除。D項，布盧姆，美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家。他的主要理論有教育目標(biāo)分類系統(tǒng)、掌握學(xué)習(xí)等。與題意不符，故排除。

14.參考答案： C 答案解析： 表現(xiàn)性目標(biāo)是指每一個學(xué)生在具體教育情境的各種相互作用中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。表現(xiàn)性目標(biāo)所追求的是反應(yīng)的多元性，它關(guān)注的是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出 某種程度上首創(chuàng)性反應(yīng)的形式，是從事某種活動后所得的結(jié)果。題目中教師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，結(jié)果出現(xiàn)了多種形式的，這一教 學(xué)行為旨在達(dá)成表現(xiàn)性目標(biāo)。綜上所述，C項正確。A項，行為性目標(biāo)是以顯性的、具體的、可操作性的行為描述形式來展示課程目標(biāo)，它表明課程與教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。與題意不 符，故排除。B項，普遍性目標(biāo)是基于經(jīng)驗、哲學(xué)觀或倫理觀、意識形態(tài)或社會政治需要而引出的一般教育宗旨或原則，這些宗旨或原則直接運用于課程與教學(xué)領(lǐng)域，成 為課程與教學(xué)領(lǐng)域中的一般性，規(guī)范性的指導(dǎo)方針。與題意不符，故排除。D項，生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過程的開展而自然生成的課程與教學(xué)目標(biāo)。這種目標(biāo)所關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是師生根據(jù)課程教學(xué) 的實際進(jìn)展情況而提出的相應(yīng)的目標(biāo)。生成性目標(biāo)注重的是過程，是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果。與題意不符，故排除。

15.參考答案： D 答案解析： 因材施教原則是指教師要從學(xué)生實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，促進(jìn)每個學(xué)生都能夠獲得充分、自由的發(fā)展。題目中馬老師從學(xué) 生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并在他回答后鼓勵他，主要體現(xiàn)了因材施教原則。綜上所述，D項正確。A項，啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分 析問題和解決問題的能力。與題意不符，故排除。B項，直觀性原則是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或者通過教師對學(xué)習(xí)對象的形象描述，促使學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的 感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。與題意不符，故排除。C項，循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序連貫地進(jìn)行，以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏 輯思維能力。與題意不符，故排除。

16.參考答案： B 答案解析： 生成性教學(xué)是教師根據(jù)課堂中的互動狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為的教學(xué)形態(tài)。題目中楊老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識掌握不牢固，于是 調(diào)整教學(xué)思路，對學(xué)生掌握不牢固的知識有針對性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解，這一教學(xué)過程具有生成性。綜上所述，B項正確。A項，預(yù)設(shè)性教學(xué)是遵循一定的教學(xué)規(guī)律，有目的、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段、組織形式等，進(jìn)而提高教學(xué)活動效率的一種教學(xué)活 動。與題意不符，故排除。C項，啟發(fā)性教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。與題意不符，故排除。D項，隨意性教學(xué)，屬于干擾選項，故排除。

17.參考答案： B 答案解析： 泰勒提出的目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)的選擇不僅是課程開發(fā)必須采取的第一行為，而且是整個過程的關(guān)鍵?？芍@種模式的主要局限在于過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)。綜上所述，B項正確。A、C、D三項，均與題意不符，故排除。

18.參考答案： D 答案解析： 基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)中要求實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度，以增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。綜上所述，D項正確。A、C項，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué) 生發(fā)展的需求。與題意不符，故排除。B項，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理 信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。與題意不符，故排除。

19.參考答案： A 答案解析： 題干中陶行知指出“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，將“教授法”改為“教學(xué)法”，體現(xiàn)的是“教”“學(xué)”合一。綜上所述，A項正確。B、C、D三項，屬于干擾選項，故排除。

20.參考答案： B 答案解析： 班級授課制的缺點是：①學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制，教學(xué)活動多由教師直接做主；②實踐性不強(qiáng)，學(xué)生動手機(jī)會少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐 能力；③學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識成果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力；④教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一和齊步走，難以照顧學(xué)生的 個別差異，不利于因材施教；⑤教學(xué)內(nèi)容、時間和進(jìn)程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動中容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法；⑥由于以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動人為地分割，以適應(yīng)“課”的要求；⑦學(xué)生間無分工合作，缺乏真正的集體性。綜上所述，B項正確。A、C、D三項均是班級授課制的優(yōu)點，與題意不符，故排除。

二：簡答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分。）

21.參考答案： 影響問題解決的主要因素：①問題表征的方式；②遷移；③定勢；④醞釀效應(yīng)；⑤功能固著；⑥動機(jī)與情緒狀態(tài)；⑦原型啟發(fā)。

22.參考答案： 為了營造良好的班級氛圍，班主任要做到以下工作：①班主任身先士卒；②明確班級的奮斗目標(biāo)；③抓好班干部隊伍建設(shè)；④環(huán)境熏陶；⑤制度約束；⑥加 強(qiáng)正面教育，樹立良好榜樣；⑦提倡民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式；⑧充分利用班級輿論陣地；⑨班風(fēng)的形成絕非一日之功，班主任必須常抓不懈。23.參考答案： 訪談法的基本步驟：①設(shè)計訪談提綱；②恰當(dāng)進(jìn)行提問；③準(zhǔn)確捕捉信息，及時收集有關(guān)資料；④適當(dāng)?shù)刈鞒龌貞?yīng)；⑤及時作好訪談記錄，一般還要錄音或 錄像。

三：材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。）

24.參考答案： 吳老師的做法不恰當(dāng)，違背了處理突發(fā)事件的教育性原則、發(fā)展性原則以及因勢利導(dǎo)法。首先，教師處理突發(fā)事件時應(yīng)遵循教育性原則。教育性原則要堅持說服教育，以理服人。要注意擺事實，講道理。要從教育入手，以教育為主，本著教育 從嚴(yán)、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，既不能對學(xué)生采取“一棍子打死”的做法，同時也不能浮皮潦草、不痛不癢地處理。材料中，吳老師看到 了小海和小冰扭打在一起，應(yīng)積極詢問打斗的原因，針對事實情況進(jìn)行耐心的說服教導(dǎo)，然而吳老師并沒有任何道理方面的解釋，違背了教育性原則。其次，教師處理突發(fā)事件時應(yīng)遵循發(fā)展性原則。處理突發(fā)事件，既不能敷衍塞責(zé)，也不可小題大做，無限上綱。材料中，吳老師面對學(xué)生打斗，不是努力 的去勸解開導(dǎo)，而是將問題推給了學(xué)生，讓學(xué)生自行處理，這樣敷衍塞責(zé)，消極對待，不利于學(xué)生的成長，違背了發(fā)展性原則。最后，教師處理突發(fā)事件時應(yīng)遵循因勢利導(dǎo)法。在突發(fā)事件中，班主任應(yīng)該挖掘突發(fā)事件中的積極因素，使之轉(zhuǎn)化為良好的教育契機(jī)。并能夠根據(jù)學(xué)生的 特點，運用恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而通過正面教育，促使犯錯的學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。材料中，小海和小冰能積極承認(rèn)錯誤，此時吳老師應(yīng)抓住時 機(jī)因勢利導(dǎo)，對其進(jìn)行教育。如果因為學(xué)生承認(rèn)錯誤就了結(jié)此事，會錯失教育學(xué)生的良好時機(jī)。因此，吳老師沒有恰當(dāng)運用處理突發(fā)事件中的因勢利導(dǎo) 法。綜上所述，吳老師的做法不恰當(dāng)，違背了處理突發(fā)事件的教育性原則、發(fā)展性原則以及因勢利導(dǎo)法，是不值得我們學(xué)習(xí)的。

考 點： 班級突發(fā)事件的管理

答案解析： 首先，審問題，抓住關(guān)鍵詞，本題考查的是對吳老師處理學(xué)生沖突的方式進(jìn)行評析。通過材料可知，小海和小冰扭打?qū)儆谕话l(fā)事件，即運用班級突發(fā)事件 的處理原則與方法來作答。其次，回顧班級突發(fā)事件的處理原則與方法這一知識點。再次，回歸材料，找到與班級突發(fā)事件的處理原則與方法相關(guān)的材 料。最后，結(jié)合材料，組織答案。

24.參考答案： 材料中于老師的做法是正確的，遵循了教學(xué)原則，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智，值得大家學(xué)習(xí)。首先，于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了直觀性原則。直觀性原則是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或者通過教師對學(xué)習(xí)對象的形象描述，促進(jìn)學(xué)生形成對 所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。材料中于老師在小鵬用洪亮的聲音讀完雜草的話 后，用形象生動的方式來展示噴藥行為，幫助小鵬更好的理解課文，體現(xiàn)了直觀性原則。其次，于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。材料中，于老師在小鵬用錯誤的方式演繹課文中雜草的話時，沒有直接告訴他正確的 表現(xiàn)方式，而是通過形象的方式引導(dǎo)他自己去領(lǐng)會，做到了啟發(fā)性教學(xué)原則。最后，新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生。教師在教育教學(xué)活動中，要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中，于老師在教 學(xué)過程中，在學(xué)生錯誤的朗讀課文中雜草的話時，沒有直接告訴他正確的朗讀方式，而是用形象的方式來引導(dǎo)他自己領(lǐng)悟課文，做到了幫助、引導(dǎo)學(xué)生。

考 點： 教學(xué)原則與教學(xué)方法

答案解析： 首先，審問題，抓住關(guān)鍵詞，本題考查的是對于老師的教學(xué)行為的評析。通過材料可知，于老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文的教學(xué)行為遵循了教學(xué)原則，以及新課程 背景下的教師觀，即運用教學(xué)原則和新課程背景下的教師觀來作答。其次，回顧教學(xué)原則和新課程背景下的教師觀這兩個知識點。再次，回歸材料，找到 與教學(xué)原則和新課程背景下的教師觀相關(guān)的材料。最后，結(jié)合材料，組織答案

四：教學(xué)設(shè)計（本大題共1小題，每小題40分，共40分。）

參考答案： 課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快 樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉 獻(xiàn)的思想感情

考 點： 教案設(shè)計

答案解析： 從寫作特點和編者意圖對本篇課文進(jìn)行簡要解讀。

第三篇：2013上半年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》真題及答案

2013年上半年教師資格考試教育教學(xué)知識與能力(小學(xué))試題

考試時間：120分鐘考試總分：150分

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1．一個兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這個兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）。A．前運算階段 B．形式運算階段 C．感知運動階段 D．具體運算階段

2．小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動屬于（）。A．科技活動 B．學(xué)科活動 C．社會活動 D．技能活動

3．孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是（）。A．導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行 B．學(xué)、思、習(xí)、行 C．聞、行、忠、信 D．知、情、意、行

4．主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）。A．杜威 B．盧梭 C．裴斯泰洛奇 D．洛克

5．有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辭，有人長于數(shù)理運算，上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（）。A．順序性 B．連續(xù)性 C．不均衡性 D．差異性

6．教《新型玻璃》時，為了豐富小學(xué)生對玻璃的認(rèn)識，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學(xué)方法是（）。A．實驗法 B．參觀法 C．實習(xí)法 D．演示法

7．在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于（）。A．內(nèi)部分組 B．外部分組 C．交叉分組 D．綜合分組

8．某寄宿制小學(xué)－位學(xué)生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是（）。

A．讓學(xué)生下床，站直抽筋的腿 B．讓學(xué)生下床，用冷水沖洗抽筋的腿 C．讓學(xué)生平躺，按摩抽筋部位

D．讓學(xué)生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏 9．“－把鑰匙開－把鎖”所反映的是（）。A．教育影響－致性原則 B．因材施教原則 C．正面教育原則

D．尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

10．衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵要素是（）。A．道德認(rèn)識 B．道德意志 C．道德行為 D．道德情感

11．我國小學(xué)低年級開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）。A．活動型綜合課程 B．校本課程 C．分科課程 D．綜合實踐活動課程

12．社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（）。A．培養(yǎng)與推動 B．共性與個性 C．影響與干預(yù) D．制約與促進(jìn)

13．為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班，這種評價屬于（）。A．安置性評價 B．診斷性評價 C．總結(jié)性評價 D．形成性評價

14．講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量－量日常用品的體積，這種教學(xué)方法是（）。A．實物演示法 B．實習(xí)作業(yè)法 C．實驗教學(xué)法 D．實踐探究法

15．德國教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國家的教育制度只有－個目標(biāo)，那就是造就公民，這種教育目的觀的價值取向是（）。A．社會本位 B．科學(xué)本位 C．倫理本位 D．個人本位

16．我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之－是（）。A．小學(xué)和初中分別設(shè)置 B．九年－貫的整體設(shè)置 C．十二年－貫的整體設(shè)置 D．初中和高中分別設(shè)置

17．人們－般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩，這－現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為（）。A．投射效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．首因效應(yīng) D．刻板效應(yīng)

18．在學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責(zé)是（）。A．培養(yǎng)能力 B．傳授知識 C．依法執(zhí)教 D．教書育人

19．小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）。A．提高學(xué)習(xí)成績 B．矯正學(xué)生問題行為 C．提高學(xué)生心理素質(zhì) D．發(fā)展學(xué)生能力 20．魯班由“茅草劃破手”這－現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機(jī)制屬于（）。A．思維定勢 B．功能固著 C．負(fù)向遷移 D．原型啟發(fā)

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．簡述影響個體發(fā)展的主要因素。22．簡述教育報告的－般結(jié)構(gòu)。

23．我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對這三種學(xué)習(xí)方法的理解。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

24．美國心理學(xué)家曾做過－項有趣的試驗：把兩輛－模－樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，－輛完好地停放在－個中產(chǎn)階級集聚的街區(qū)，另－輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區(qū)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)停放在中產(chǎn)階級集聚街區(qū)的那－輛過了－個星期還完好無損．而打開頂棚的那－輛，不到－天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛汽車敲碎－塊玻璃。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。問題(1)：基于上述材料，請從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓Α捌拼袄碚摗钡睦斫狻?8分)問題(2)：試述“破窗理論”對班級管理的啟示。(12分)25．請觀看小學(xué)高年段《落花生》教學(xué)片斷，并按要求回答問題。問題(1)：請結(jié)合本教學(xué)片斷評析教師的課堂提問行為。(10分)問題(2)：試論述教師課堂提問的功能。(10分)

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有2小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)

26．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。黃山奇石

聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)，在我國安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的－個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。在－座陡峭的山峰上，有－只“猴子”。他兩只胳膊抱著腿，－動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀?！?。

“仙人指路”就更有趣了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去。那巨石真像－位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了－只金光閃閃的雄雞，它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。黃山的奇石還有很多。像“天狗望月”“獅子搶球?‘仙女彈琴”??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢。

請根據(jù)上述材料，回答問題(1)(2)(3)。(1)試對上文進(jìn)行文本解讀。(10分)(2)若指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(8分)(3)圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計寫話教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22分)27．請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

在進(jìn)行“三角形面積”教學(xué)時，指導(dǎo)面積計算公式－般采用兩種方法：－種是把兩個完全－樣的三角形拼成－個平行四邊形(見圖1)，另－個是利用三角形中位線剪拼成平行四邊形(見圖2-1)或折疊成長方形(見圖2-2)。

請根據(jù)上述材料，回答問題(1)(2)(3)。

問題(1)：試分析上述兩種方法所蘊含的數(shù)學(xué)思想。(8分)問題(2)：若指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)問題(3)：根據(jù)你定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計講授的部分教學(xué)活動。(22分)

2013年上半年小學(xué)教師資格證全國統(tǒng)考[教育教學(xué)知識與能力]

一、單項選擇題

1．B【解析】原型啟發(fā)指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。

2．D【解析】投射效應(yīng)：認(rèn)為他人有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙；首因效應(yīng)：人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)：人們對他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個人的好惡，然后從這個判斷推論出認(rèn)知對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象；刻板效應(yīng)：人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定而籠統(tǒng)的看法。3．A【解析】診斷性評價在教學(xué)前實施，形成性評價在教學(xué)過程中實施，而總結(jié)性評價在教學(xué)后實施。

4．C【解析】法國思想家、教育家盧梭認(rèn)為，人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了，假如能為人造就新的、適合人性健康發(fā)展的環(huán)境和教育，人類就能在更高階段回歸自然。因此，人為的、根據(jù)社會要求加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然地發(fā)展的才是好的教育。

5．D【解析】本題考查教學(xué)原則。因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和素質(zhì)進(jìn)行有針對性的教育。

6．A【解析】抽筋即肌肉痙攣。緩解小腿抽筋，需要伸直抽筋的腿，改臥為坐。7．D【解析】皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：(1)感知運動階段(0一2歲)；(2)前運算階段(2—

6、7歲)；(3)具體運算階段（6、7—

11、12歲)；(4)形式運算階段（11、12—

14、15歲)。在前運算階段，兒童能比較固定化地辨認(rèn)自己的左右方位。8．C【解析】課外活動類型中的科技活動是指發(fā)展學(xué)生對科技的興趣和科學(xué)探索精神。

9．B【解析】參觀法是根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察，研究獲得新知識的方法。

10．C【解析】教師的天職是教書育人。

11．C【解析】新課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一就是整體設(shè)置九年一貫的課程。

12．A【解析】實習(xí)作業(yè)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作或其他活動的方法。

13．A【解析】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。

14．A【解析】凱興斯泰納提出公民教育和勞作學(xué)校的主張，他的教育主張和實踐基本適應(yīng)當(dāng)時德國資產(chǎn)階級培養(yǎng)大批生產(chǎn)上有技術(shù)、政治上服從資產(chǎn)階級利益的新型勞動力的要求。

15．D【解析】孔子主張的學(xué)習(xí)過程是學(xué)一思一習(xí)一行，教學(xué)內(nèi)容為文、行、忠、信。16．D【解析】略。

17．C【解析】分組教學(xué)制分為外部分組和內(nèi)部分組。外部分組是指打破按年齡編班的傳統(tǒng)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績編班進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)部分組，是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績分組。18．C【解析】道德行為是衡量一個人道德形成與否的關(guān)鍵。

19．A【解析】《品德與生活》是小學(xué)低年級開設(shè)的課程，屬于綜合課程和活動課程。20．A【解析】經(jīng)濟(jì)、政治和文化與教育之間都是相互依存、相互制約的關(guān)系。

二、簡答題 21．【參考答案】

個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響．主要有遺傳、成熟、環(huán)境和個人實踐活動，而學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境．他對個體的發(fā)展有著特殊的意義。

(1)遺傳素質(zhì)為個體的身心發(fā)展提供了可能，遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原岡之一，遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而不能決定人的發(fā)展。(2)人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。

(3)環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象．對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。

(4)主觀能動性是指個體積極主動的認(rèn)識世界、改造世界的心理傾向和實際行動。如果說環(huán)境、教育是個體發(fā)展的外部因素，那么主觀能動性是個體發(fā)展的內(nèi)部因素。(5)學(xué)校教育是由承擔(dān)責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，這是學(xué)?；顒又兄黧w的特殊性。

這種特殊性使學(xué)校在影響人的發(fā)展上具有獨特的功能：學(xué)校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；學(xué)校教育具有加強(qiáng)加速個體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。22．【參考答案】

教育調(diào)查報告一般有以下幾個組成部分：

(1)題目。通過簡煉、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容，點明被調(diào)查范圍。(2)引言。簡明扼要地說明調(diào)查的目的、意義、時間、地點、對象、范圍等，交待調(diào)查的方法，報告主要調(diào)查的內(nèi)容，使讀者對調(diào)查報告獲得總體認(rèn)識；或提出社會、師生所關(guān)注和迫切需要調(diào)查了解的問題，以引起關(guān)注。

(3)正文。這是調(diào)查報告的主體部分。這部分要把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項目，條分縷析地敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。為了增加形象性，使人一目了然，對一些數(shù)據(jù)盡可能用圖表表示出來。(4)討論或建議。依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設(shè)性的意見和建議。

(5)結(jié)論。通過邏輯推理，歸納出結(jié)論。即簡單交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。

以上幾個部分，寫時可以靈活安排，適當(dāng)合并，無需面面俱到。23．【參考答案】

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體利益和個人利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想；探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力，獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。

三、材料解析題 24．【參考答案】

(1)破窗理論的心理學(xué)解釋：①反饋效應(yīng)，原來是物理學(xué)中的一個概念，心理學(xué)借用這一概念，以說明學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的了解，而這種對結(jié)果的了解又起到了強(qiáng)化作用，使學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。并且如果錯誤也能得到及時的反饋和糾正，那么就可降低再次犯同樣錯誤的可能性。在材料中，有一個洞沒得到及時修復(fù)，所以會有更多的洞出現(xiàn)。②從眾，指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識上表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。材料中，一個人認(rèn)為破車不需要保護(hù)，其他人也這樣認(rèn)為。

(2)對班級管理的啟示：①確立良好的班級文化氛圍。要保證班級所有的“窗戶”都完好無損，首要的是確立一個良好的班級文化，以防止班級成員受到不良文化的影響。②班主任、班委要做“樣板”。喊破嗓子不如做出樣子。理念必須通過鮮活的人物形象和具體的行為來承載。班主任、班委必須首先成為班級文化理念堅定的倡導(dǎo)者和實踐者。③及時制止背離班級文化理念的行為。由于環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，如果能夠及時修好第一扇被打破玻璃的窗戶，那么更多的窗戶將會幸免于難。

25．【參考答案】

(1)該教師課堂提問行為符合新課改的教學(xué)理念，始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，循循善誘，帶領(lǐng)學(xué)生一步步了解文章的遣詞造句。

第一，問題設(shè)計針對教學(xué)重點和關(guān)鍵，不直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己尋找答案，體會作者使用“體面”一詞所要傳達(dá)的感情。

第二，問題的語言極富感情色彩，使學(xué)生關(guān)注文章重點；提問的語言準(zhǔn)確、簡潔、清晰。

第三，先向全體學(xué)生發(fā)問，等全體學(xué)生思考一遍之后，再指定學(xué)生回答。這樣的提問方式使全班學(xué)生注意問題，并在心中試擬一個答案，還能更好地對某個學(xué)生的答案加以評價。

第四，該教師對每位學(xué)生的回答，進(jìn)行了及時評價。根據(jù)問題的難易程度及學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行激勵，肯定學(xué)生的努力與潛力。(2)課堂提問的功能：①檢測功能。②引導(dǎo)功能。③激勵功能。④警示功能。

四、案例分析題 26．【參考答案】

(1)課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，使讀者激起熱愛祖國山河的情感。(2)教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)生字并能聯(lián)系上下文理解新詞。

②帶感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

③通過看圖、朗讀等形式體會黃山石的奇特，產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛。(3)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。新授：

①通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得黃山石怎么樣?學(xué)生答。老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發(fā)言，好不好? ②那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學(xué)們結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當(dāng)然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標(biāo)出來，待會兒一起解決，好嗎? ③學(xué)生畫。老師問：你有哪些詞不理解?請?zhí)岢鰜?④下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。你可以結(jié)合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣；你可以有感情地讀一讀；你可以通過動作把石頭奇特的樣子表演出來；你也可以快速用畫圖表示出它的奇特。下面抓緊思考，小組可以討論討論。⑤下面誰先來介紹? a．仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀?老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好?為什么? 這說明作者用詞非常準(zhǔn)確。好，誰還想來讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!b．猴子觀海：生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情?誰認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?試一試，老師幫你一把．給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試?試背一遍。

c．仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個同學(xué)比一比。配樂讀。試背一遍。

d．金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出它的樣子?它好像在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特有趣讀出來?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。⑥課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?請學(xué)生讀最后一段。⑦還寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”是什么樣的? ⑧你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢!現(xiàn)在，你心里在想什么? ⑨請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。⑩下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。?檢查背誦。結(jié)課：

同學(xué)們，黃山石奇特有趣，黃山更美!其實，祖國大地上還有許多像這樣著名的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書。27．【參考答案】

(1)兩種方法蘊含的數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化與化歸。本節(jié)課需要求三角形面積公式，將三角形通過剪拼轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長方形，通過平行四邊形或長方形的面積公式得到三角形的．面積公式。

(2)知識與技能目標(biāo)：掌握三角形的面積公式，并會靈活應(yīng)用這個公式。過程與方法目標(biāo)：通過小組協(xié)作探究，學(xué)生的動手操作、觀察、分析推理能力得到一定的提高。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。

(3)師：我們之前學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積的時候是怎樣得到平行四邊形面積的呢? 生：將平行四邊形剪拼成長方形來求解的。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)三角形的面積能不能也運用這種轉(zhuǎn)化的方法呢，運用之前學(xué)過的平行四邊形的面積得到三角形的面積。大家運用手中的模具拼一拼。生1：用兩個相同的銳角三角形拼成了一個平行四邊形。生2：用兩個相同的直角三角形拼成了一個長方形。生3：用兩個相同的鈍角三角形拼成了一個平行四邊形。、師：大家動手能力都很強(qiáng)，拼得很正確。大家開動下腦筋，我們能不能將三角形進(jìn)行剪切，然后拼成我們熟悉的圖形呢? 生1：沿著三角形的中位線剪切，再拼接，可以拼成一個平行四邊形。生2：也可以折疊成長方形。

師：不管是直接拼接還是剪接，得到的圖形都是正確的。那么大家觀察一下，自己拼成的圖形的面積怎么求呢?它又和三角形的面積有什么關(guān)系呢?(大家分小組討論一下)生：用兩個三角形拼成平行四邊形或者長方形時，三角形的面積等于平行四邊形或者長方形面積的一半。

師：三角形和平行四邊形的關(guān)系是什么呢? 生：等底等高的。

師：那從中位線部分剪拼成的平行四邊形和原三角形是什么關(guān)系呢? 生：底相同，但是平行四邊形的高等于三角形高的一半，并且平行四邊形的面積等于原三角形的面積。師：回答得很正確，我們同樣可以得到三角形的面積公式：

師：那沿中線進(jìn)行翻折得到長方形和三角形的關(guān)系又是怎么樣的呢? 生：長方形的面積等于三角形面積的一半，并且長方形的長等于三角形底邊的一半，長方形的寬等于三角形高的一半。

師：這種作法,也能得到三角形的面積公式：

師：綜合來看，三角形的面積公式是什么呢?誰來總結(jié)下呢? 生：三角形的面積公式為：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)推導(dǎo)出了三角形面積計算公式，現(xiàn)在我們就用三角形的面積計算公式解決一些實際問題，好嗎?(好)師：先指出下面每個三角形的底和高，再分別算出三角形的面積。

第四篇：2017下半年教師資格證真題小學(xué)《教育知識與能力》

2017年下半年中小學(xué)教師資格考試

教育教學(xué)知識與能力(小學(xué))

一、選擇題

1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇，這是尊重和發(fā)揮（）。A．學(xué)生的主體 B．學(xué)生的差異性 C．學(xué)生的創(chuàng)造性 D．學(xué)生的發(fā)展性 答案：A

2、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)，并把中國文化帶回自己的祖國，這反應(yīng)了教育具有（）。

A．文化傳承功能 B．文化創(chuàng)造功能 C．文化更新功能 D．文化傳播功能 答案：D

3、在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)“兒童”的教育家是（）。A．杜威 B．盧梭 C．康德 D．洛克 答案：B

4、小芳弟弟因為不守紀(jì)律而受到批評，但他不以為然，還說只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無所謂，面對這種情況，班主任應(yīng)先采取的教育方法是（）

A．說服教育 B．情感陶冶 C．榜樣示范 D．實戰(zhàn)鍛煉 答案：A

5、《中國少年先鋒隊隊章》規(guī)定，少先隊的入隊年齡是（）。A．6-12周歲 B．6-14周歲 C．7-12周歲 D．7-14周歲 答案：B

6、小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生掃除，它屬于（）。A．志愿服務(wù)勞動 B．社會公益勞動 C．勤工儉學(xué)勞動 D．自我服務(wù)勞動 答案：D

7、總書記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（）。

1.做學(xué)生錘煉品格的引路人。2.做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人。3.做學(xué)生提升能力的引路人。4.做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。5.做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人

A．1234 B．1235 C．1245 D．1345 答案：C

8、周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫，用彩筆標(biāo)出來，這是利用（）。

A．知覺整體性 B．知覺選擇性 C．知覺理解性 D．知覺恒常性 答案：B

9、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動作，剛開始進(jìn)步很快，但一段時間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為（）。

A．高原現(xiàn)象 B．抑制現(xiàn)象 C．遺忘現(xiàn)象 D．挫折現(xiàn)象 答案：A

10、在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（）。

A．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 B．引起有意注意 C．豐富學(xué)生想象 D．突出概念本質(zhì) 答案：D

11、阿特金森對成就動機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇。

A．比較難的任務(wù) B．非常難的任務(wù) C．非常容易的任務(wù) D．難度適中的任務(wù)。答案：D

12、接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽，這屬于（）。

A．移情 B．共情 C．同情 D．反移情 答案：A 13、20世紀(jì)60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（）。A．斯金納 B．羅杰斯 C．布魯納 D．布盧姆 答案：C 14 缺失

15、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績較差的小軍回答一個簡單的問題。體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。

A．啟發(fā)誘導(dǎo) B．循序漸進(jìn)

C．科學(xué)性和思想性相結(jié)合 D．因材施教 答案：D 16缺失

17、泰勒在《課程與教學(xué)的基本原則》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理。該原理最大的不足在于（）。

A．操作性不強(qiáng) B．過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo) C．評價關(guān)注焦點單一 D．不容易實施 答案：B

18、以下符合2001年頒布的《基本教育課程改革綱要（試行）》的基本要求的（）。

A．小學(xué)以分科課程為主 B．初中以綜合課程為主

C．在小學(xué)到高中開設(shè)綜合實踐活動課程并作為選修課程 D．形成國家、地方、學(xué)校三級課程管理 答案：D

19、陶行知先生指出，先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)。體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A．教學(xué)合一 B．量力性教學(xué) C．理論聯(lián)系實際 D．循序漸進(jìn) 答案：A 20、班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，對于班級授課制的評價之中，班級授課制最不利于（）。

A．高校教學(xué) B．因材施教 C．教師主導(dǎo) D．集體活動 答案：B

二、簡答題（本大題共3小題每小題10分，共30分）

21、簡述思維過程中問題解決的影響因素。（10分）答案：

（1）問題的特征。問題的類型和呈現(xiàn)的方式影響響問題的解決（2）已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。（3）定勢與功能固著。（4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。

（5）個體相關(guān)因素。個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、動機(jī)水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性

22、簡述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。（10分）答案：

在班級輿論和班級風(fēng)氣的建設(shè)過程中，要做好以下幾方面的工作（1）明確共同的班風(fēng)目標(biāo)；（2）班主任身先士卒；（3）敦促班干部以人身作則；（4）培養(yǎng)全體學(xué)生的積極性。

23、簡述訪談法的基本步驟。（10分）答案：

簡述教育訪談法的基本步驟： 1選擇訪談對象；

2準(zhǔn)備訪談提綱和訪談計劃；

3正式訪談包括（1）初步接觸；（2）進(jìn)行提問；（3）注意記錄；（4）結(jié)束訪談

三、材料分析題

24、材料：

一天中午，六年級學(xué)生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他們倆，一言不發(fā)。看到吳老師，他倆停止了打斗，吳老師說：瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰對誰錯？只想問一句，這件事是你們自己處理好呢？還是我處理？他們互相看了看，說：“我們自己處理?！睅追昼姾?，他倆言歸和好，并向吳老師承認(rèn)了錯誤。

（1）評析吳老師對學(xué)生沖突的處理方式。（2）結(jié)合材料簡述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。答案：

材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中，符合了以人為本的學(xué)生觀，同時遵循了了疏導(dǎo)性和尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生枏結(jié)合的德育原則，使問題得到很好的解決。值得肯定。

（1）吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學(xué)生觀，所以能夠成功地化解沖突。

首先。老師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生岀現(xiàn)的問題。學(xué)生是發(fā)展中的人，難免會一些錯誤，學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要以寬容的心態(tài)看待字生的問題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾，而是為摩擦降了溫。

其次，老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問題。學(xué)生是獨立的人，毎個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，同時也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教師尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會自己處理問題，也學(xué)會了為自己的行為負(fù)責(zé)。

（2）吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導(dǎo)性德育原則以及尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中吳老師讓學(xué)生認(rèn)識到了打架的錯誤之處，同時調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自行覺得，遵循了疏導(dǎo)性的德育原則。

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中教師遇到學(xué)生打架，并未粗魯?shù)闹浦?，而是調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們自行解決。一方面尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，同時也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范。

所以，在具體的教育教學(xué)情境中，學(xué)生沖突時有發(fā)生。遇到學(xué)生沖突，作為教師應(yīng)當(dāng)理性對待，不斷提升自己處理學(xué)生沖突的方法。

25、在《小稻秧脫險記》—文中，有這樣一段描寫與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，有氣無力的說：完了，我們都…喘不過氣來啦”上課時，于老師問學(xué)生“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑點，說完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下，學(xué)生大笑起來，小鵬心領(lǐng)神會，耷拉著腦袋，緩慢而小聲的又讀了一遍“完了，我們都…喘不過氣來啦”于老師說，好，掌聲鼓勵，這才是有氣無力。

（1）評析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為（2）結(jié)合材料談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識。答案：

（1）于老師處理學(xué)生朗讀文章段落的做法符合教學(xué)過程基本規(guī)律的要求，同時運用了啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則，值得學(xué)習(xí)。

首先，于老師的做法遵循了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時調(diào)動了小鵬的主體積極性，既沒有挫傷學(xué)生的積極性，也能因勢利導(dǎo)啟發(fā)其他同學(xué)的思考，建立了一個民主平等的課堂氛圍。

其次，于老師的做法符合教學(xué)過程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚民主，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中，于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容，正是體現(xiàn)了這一原則的要求。

再次，于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則要求應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。材料中，于老師用生動形象的肢體語言讓小鵬同學(xué)心領(lǐng)神會，迅速掌握知識的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。

最后，于老師的教學(xué)行為也體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學(xué)的特點做到因材施教，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，值得我們學(xué)習(xí)。

作為教師，教學(xué)過程中要遵循規(guī)律，善于運用教學(xué)原則，正確引導(dǎo)學(xué)生，才能更好更精彩的完成課堂教學(xué)。

（2）教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這是人們的共識。

第一，從教學(xué)的主體來看，教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動，故教學(xué)的主題包括教師和學(xué)生，他們都在從事社會實踐活動，都在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。

第二，從教學(xué)活動來看，教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)作為人類最高級的實踐活動，是科學(xué)技術(shù)和文化知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過程，是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實踐。在教學(xué)過程中的一舉一動無一不體現(xiàn)著教師和學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。在這過程中，教師追求藝術(shù)的創(chuàng)造效果，學(xué)生渴望從聽課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。所以，教學(xué)過程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的創(chuàng)造。這是教學(xué)作為一門藝術(shù)的又一根源。

第三，從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容，無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)，都是真善、美的統(tǒng)一。

所以，教學(xué)內(nèi)容包含審美的因素，具有藝術(shù)性。所以說，教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。不僅可以使學(xué)生學(xué)到豐富、扎實的學(xué)科知識，也可使學(xué)生在學(xué)和教師在教的過程中得到藝術(shù)的享受。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平，就必須遵循教學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律，在熟練掌握教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷探索、不斷創(chuàng)新。

四、教學(xué)設(shè)計題

26、材料：1《給予是快樂的》2《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》（1）從寫作特點和編者意圖對本篇課文進(jìn)行簡要解讀。

（2）如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點和難點（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。答案：

《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題的篇略讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。2．通過閱讀課文聯(lián)系上下文的意思，從字里行間感受小男孩美好的心靈，體會小男孩和保羅的心理活動

3．情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重難點： 重點：

理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

（3）談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢?

2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予ji yu理解詞義）。

【設(shè)計意圖】此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂?”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。

27、材料：《三角形的面積》數(shù)字教材（1）簡述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中“四基”的內(nèi)容（2）如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)子這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)內(nèi)容（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計試擬定教學(xué)內(nèi)容 答案：

1.《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中四基指基礎(chǔ)知識，基本技能，基本數(shù)學(xué)思想及基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

2.一、動手操作，探究三角形面積公式

以小組為單位，用老師分發(fā)的三角形拼出我們比較熟悉的圖形，并試著計算其面積。

（二）小組報告探究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)

1、兩個完全相同的銳角或鈍角三角形可以拼成平行四邊形；

2、兩個完全相同的直角三角開可以拼成一個長方形，也可以拼成一個平行四邊形。

3、根據(jù)平行四邊開面積=底×高，所以三角形面積=平行四邊開須面積÷2=底×高

（三）請同學(xué)試著用語言表述三角開面積底×高÷2.的表示的含義：“底×高”表示用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積；因為一個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要“÷2”。教師啟發(fā)學(xué)生觀察三角開和平行四邊形的特點，發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊開具有等高等底的特點

（四）教師指出在數(shù)學(xué)中一般用S表示圖開緬面積，a表示圖形的底，高用h表示，請同學(xué)們把三角形的面積用公式表示出來，即S=ah÷2

三、學(xué)以致用，解決問題

（一）用同學(xué)們]都熟悉的紅領(lǐng)巾，引導(dǎo)學(xué)生計算紅領(lǐng)巾的面積，在這個過程中，請同學(xué)們先說出解答思路，再動手量出紅領(lǐng)巾的底和高，考察同學(xué)們對底和高概念的理解，并培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。

已知紅領(lǐng)巾的底是100cm，高是33cm，計算紅領(lǐng)巾的面積。S底×高÷2=100×33÷2=1650（cm2）

（二）認(rèn)識道路交警警示牌，提出用鐵皮制作這樣警示牌，需要多少鐵皮的問題，引導(dǎo)學(xué)生將鐵皮的問題轉(zhuǎn)化為求三角形面積的問題。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?（S=a×b）那么，這個公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢? 3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積計算公式，能夠正確地計算三角形的面積。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過操作和對圖形的觀察、比較、發(fā)展空間觀念。學(xué)生知道轉(zhuǎn)化的思考方法在硏究三角形的面積時的運用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象概括和運用轉(zhuǎn)化方法解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在探索學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探索意識、合作精神與創(chuàng)新精神；同時使他們獲得積極、成功的情感體驗。

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)定如下：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?（S=a×b）那么，這個公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢?

2、同學(xué)們，請大家自己看看胸前的紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎?（三角形）如果叫你們裁一條紅領(lǐng)巾，你知道要用多大的布嗎?（求三角形面積）

要想知道這親紅領(lǐng)巾的面積是多少，就要用到三角形的面積公式，今天這節(jié)課我就來研究三角形面積的計算方法。

28、Look and read The four seasons（1）

In spring it is warm We can plant trees We can have picnics in the park（2）

In summer，it is hot We can go to the beach.We can swim and make sandcastles there（3）

In autumn，it is cool We can fly kites and ride bicycles in the park（4）

In winter，it is cold We have hats.gloves and scarves We can ice-skate.it is fun（1）簡述口譯訓(xùn)陳的方法；

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)；

（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。答案： 1.口語訓(xùn)練的方法：以聽帶說，聽說結(jié)合；結(jié)合生活情景，設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的話題活動；結(jié)合學(xué)生興趣點，口語活動趣味化；接觸目的語的多種方言音和有背景音的目的語；

2.結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，在新的教育理論指導(dǎo)下，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠聽說讀寫 spring： summer.autumn.winter并能夠結(jié)合生活經(jīng)驗運用 arm.hot cool cold描述四季運用句型I can.描述四季能夠進(jìn)行的活動，以此提高學(xué)生的聽說讀寫技能。

并能運用今天所學(xué)在生活中談?wù)撟约合矏鄣募竟?jié)過程與方法目標(biāo)：通過個人活動，兩兩活動及小組活動，學(xué)生通過體驗式和探究式的學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及與人合作的意識。并且對四季有更加清晰的認(rèn)識從而培養(yǎng)他們親近大自然，熱愛大自然。

3.導(dǎo)入：結(jié)合多媒體展示四級的圖片并與學(xué)生分享關(guān)于四季的簡單的英文詩 The season（robert stevenson）

Spring is gay with flower and song Summmer is hot and days are iong Autumn is rich with fruit and grain winter brings snow and the new year again 并以提問 what is your fay ourite season?的方式和學(xué)生互動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望并導(dǎo)入新課新授：播放課文內(nèi)容錄音，引導(dǎo)同字學(xué)們聽錄音，了解語篇內(nèi)容!并結(jié)合代表四季特征的圖片引出 ring summer autumn and winter并以it is spring.的形式在句子中引導(dǎo)學(xué)生掌握四季單詞的音形義!展示給學(xué)生不同溫度的水，引導(dǎo)學(xué)生掌握 warm hot coo!和cold的意思，并且結(jié)合四季的單詞結(jié)合圖片情景在句子 in spring it is wam中學(xué)習(xí)單詞的意義和用法再次聽錄音并引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿語音語調(diào)，以此掌握新授知識并訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能，落實教學(xué)目標(biāo)。

29.缺少材料

（1）分析歌曲的特點（10分）

（2）低年級學(xué)唱本歌曲應(yīng)當(dāng)注意的事項（10分）

（3）設(shè)計“唱好歌曲”的環(huán)節(jié)及提示問題（在學(xué)生音高/音準(zhǔn)合理進(jìn)行歌曲處理）（20分）。

答案：

該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創(chuàng)作的《麻雀與小孩》中的開篇曲目。歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)，旋律輕快，優(yōu)美。歌曲第一樂段，開始從三和弦（135）中，單獨使用1-3，以具有跳躍的八分舌符循序泛，我們示了小京在空中學(xué)習(xí)飛行的場景，同時多一樂力與二樂句之間使用的嚴(yán)格模進(jìn)（4-3-2-1，3-2-1-7）的發(fā)展手法，使歌曲連貫性和畫面性更強(qiáng)。

第二樂段與第一段形成對比關(guān)系，使用了高八度的主音，展現(xiàn)了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長著的姿態(tài)。最后一個樂句又與第一樂段最后一句形成再現(xiàn)關(guān)系。

首尾呼應(yīng)，一氣呵成，是中國典型的起承寫作手法。

（2）對于三級來說，他們正處于形象思維階段，喜歡趣味與絲并存的音樂形式。

所以安排學(xué)生學(xué)唱本歌的過程中可以注音以下幾點：

（1）可以設(shè)計精巧的富有兒童氣息的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對新授致為的學(xué)習(xí)奇：（例如老師出關(guān)于謎語）

（2）可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡單的練聲環(huán)節(jié)，以在上課之引發(fā)字生的學(xué)習(xí)興趣，營造

良好的課堂氛圍。（如：使用歌曲開頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音）（3）教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況（C大調(diào)更適合或者D大調(diào)）

（4）歌曲分為兩個樂段，表現(xiàn)了不同的音樂形象，所以可以安排學(xué)生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學(xué)生扮演小麻雀），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。（5）對于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系，老師可以使用手勢進(jìn)行解決，完成本課知識與技能目標(biāo)。

（6）要注意歌唱時帶入歌曲的情緒。（7）要注意課堂中滲透作曲家和相關(guān)文化。3.唱環(huán)節(jié)

1．教師唱，學(xué)生聆聽

教師引導(dǎo)學(xué)生首先按節(jié)奏朗讀歌曲。使用解決歌曲中出現(xiàn)的八分音符的讀法。

教師聲情并茂延長后提問；可以不定答案，引導(dǎo)學(xué)生從兩段不同的演唱風(fēng)格中來行分析?？偨Y(jié)：略

2．教授歌曲，查疑解惑 老師彈琴分句教唱 3.整體演唱，聲情并茂 4.分組點評

從外在表現(xiàn)，音準(zhǔn)，節(jié)奏方向

30、請認(rèn)真閱讀下列教材，并按要求作答。向前搖繩編花跳 動作方法

預(yù)備姿勢：并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時，由體后向前搖繩。當(dāng)繩子搖到前上方時，兩臂迅速在體前交叉，同時向后快速抖腕（前臂外旋），兩腳立

即跳起，繩通過兩腳再搖至頭上方時，交叉臂還原，用同樣方法連續(xù)進(jìn)行。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

（1）簡要說明向前搖繩編花跳的教學(xué)重點、難點；（2）如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)；

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明理由。答案：無

31.“剪紙中的吉祥紋樣”——>美術(shù)

（1）吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么？（4分）請列舉一個剪紙吉祥紋樣，并說明其寓意.（2）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計并導(dǎo)入環(huán)境并說明理由（10分）（4）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內(nèi)答的新授教學(xué)活動并說明理由。

答案：

（1）吉祥文化與剪紙的關(guān)系，應(yīng)該是剪紙是吉祥文化傳播的一種載體，吉祥文化可以通過剪紙這種民間藝術(shù)形式進(jìn)行傳播和發(fā)揚光大。

（2）三種剪紙吉祥紋樣 魚一一連年有余 蝙蝠一一福 花瓶一一平安

（3）知識與技能目標(biāo)：了解吉祥紋樣及其寓意，掌握剪紙的藝術(shù)的特征，并能夠自己動手剪出一個漂亮的吉祥紋樣。

過程與方法目標(biāo)：通過欣賞和動手嘗試制作吉祥紋樣的活動，發(fā)展學(xué)生的感知能力和自主探究能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解歷史悠久的中國傳統(tǒng)文化，感悟我國吉祥紋樣獨特的情感表達(dá)方法，理解人們在生產(chǎn)和生活中用吉祥紋樣表達(dá)美好愿望的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)剪制吉祥紋樣，并用吉祥紋樣表達(dá)對美好的情感，增強(qiáng)民族自豪感。導(dǎo)入環(huán)節(jié)：同學(xué)們，老師手里有一張紅色的卡紙，但是大家可別小瞧了這張卡紙，通過我們的小手，它可以變成特別多帶有美好寓意的圖案出來，你們想不想擁有這種神奇的技巧呢? 今天就請大家跟著老師一起進(jìn)入到我們今天的課題學(xué)習(xí)《剪紙中的吉祥紋樣》

設(shè)計說明：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上，所以針對小學(xué)生比較適合一些情境性的導(dǎo)入，故在本導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把注意力快速的轉(zhuǎn)移到課堂中。

（1）初步感知吉祥紋樣。

教師PPT展示多張吉祥紋樣，提出問題：為什么我叫它“吉祥圖案”呢？請你從作品中尋找答案

（2）探究吉祥紋樣的特點。

教師再次展示《連年有余》《富貴平安》《福祿雙全》吉祥紋樣圖片，請學(xué)生以小組討論的方式，結(jié)合課本內(nèi)容探究以下問題：

A：這些吉祥紋樣的圖案是什么？ B：圖案傳達(dá)美好寓意的方法是什么？

師生小結(jié)：我國民間美術(shù)的吉祥圖案，形式和題材多種多樣，它們]色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關(guān)事物名稱的諧音，寓意對幸福的向往與追求（3）加深對吉祥紋樣的認(rèn)知。

請同學(xué)們根據(jù)吉祥的組合規(guī)律，以比賽的方式，想一想如果表現(xiàn)“五福臨門”、“福如東海”等美好寓意，可以用什么圖案來表示? 美術(shù)是以視覺形象的感知、理解、創(chuàng)作為主的一門藝術(shù)，所以在課程中要讓學(xué)生通過視覺感受藝術(shù)形式，并在感受的過程中學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)知識點，故在新授環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個遞進(jìn)的美術(shù)知識多點，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，輔以提問、討論、游戲等方法進(jìn)行授課。

第五篇：2019年教師資格證考試《教育知識與能力》真題及答案

2019年教師資格證考試《教育知識與能力》真題及答案

一、單項選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

1、在科學(xué)分類中,首次將教學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的學(xué)者是()A.盧梭 B.培根 C.康德 D.洛克

正確答案:B.培根

2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A.《學(xué)記》 B.《孟子》 C.《論語》 D.《中庸》

正確答案:A.《學(xué)記》

3、教育具有自身的特點和規(guī)律,對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動作用。這說明教育具有()A.歷史性 B.階級性 C.社會生產(chǎn)性 D.相對獨立性

正確答案:D.相對獨立性

4、科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑,其中最重要的途徑是()A.社會生活 B.科學(xué)實驗 C.生產(chǎn)勞動 D.學(xué)校教育

正確答案:D.學(xué)校教育

5、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動時間,同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間是無法相比的,例如學(xué)生在一個小時內(nèi)就能學(xué)會二項式定理。”這表明教學(xué)活動具有()A.引導(dǎo)性

B.簡捷性 C.直接性 D.實踐性

正確答案:B.簡捷性

6、發(fā)達(dá)國家大多已普及12年義務(wù)教育,而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務(wù)教育。這說明從根本上制約發(fā)展規(guī)模和速度的社會因素是()A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會意識開態(tài)

正確答案:B.生產(chǎn)力發(fā)展水平

7、我國字校德育包括的三個基本組織成分是()A.思想教育、品德教育和紀(jì)律教育 B.政治教育、道德教育和公民教育 C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和紀(jì)律教育

正確答案:C.道德教育、政治教育和思想教育

8、張校長特別重視學(xué)校文化建設(shè),提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”,以此來促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。張校長強(qiáng)調(diào)的德育方法是()A.陶冶法 B.示范法 C.鍛煉法 D.說服法

正確答案:A.陶冶法

9、美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為,人皆具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用在于使之實現(xiàn)。由此,他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。該模式稱為 A.指導(dǎo)性教學(xué) B.情景教學(xué) C.非指導(dǎo)性教學(xué) D.程序教學(xué)

正確答案:C.非指導(dǎo)性教學(xué)

10.學(xué)校課程有多種類型,其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn)識的課程是()

A.學(xué)科課程 B.經(jīng)驗課程 C.活動課程 D.隱性課程

正確答案:A.學(xué)科課程

11.以一定的課程觀為指導(dǎo),制定課程標(biāo)準(zhǔn),選擇和組織課程內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式()A.課程評價 B.課程實施 C.課程組織 D.課程設(shè)計

正確答案:D.課程設(shè)計

12、維果茨基認(rèn)為評價人類發(fā)展應(yīng)該從四個層面進(jìn)行,除了微觀、個體、社會歷史之外,第四個層面是()A.文化層面B.系統(tǒng)層面C.技術(shù)層面D.規(guī)范層面 正確答案:B.系統(tǒng)層面

13、當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為()A.適應(yīng) B.對比 C.聯(lián)覺 D.后像

正確答案:C.聯(lián)覺

14隱藏圖形測驗僉中,要求被試在較復(fù)雜的圖開中(見圖1中的右圖)把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來(見圖1中的左圖)。有些被試能排除背景因素的干擾,從復(fù)雜圖形中迅速、容易地分離出(知覺到)指定的簡單圖形。這些被試的認(rèn)知方式為()A.整體性 B.序列性 C.場獨立性 D.場依存性

把隱蔽的簡單圖形分離出來，這些被試的認(rèn)知方式為(2分)正確答案:C.場獨立型

15、學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式之后,再學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于()A.零遷移 B.逆向遷移 C.負(fù)遷移 D.正遷移

正確答案:D.正遷移

16、在心理學(xué)實驗中,為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈,研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強(qiáng)化,而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強(qiáng)化,那么小狗便可以學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。該過程稱為()

A.刺激分化 B.刺激泛化 C.刺激獲得 D.刺激消退

正確答案:A.刺激分化

17、初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚。根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論,驅(qū)動許明行為的是()A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.成就內(nèi)驅(qū)力

正確答案:B.附屬內(nèi)驅(qū)力

18、沙赫特一辛格的情緒理論認(rèn)為,對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是()A.環(huán)境 B.生理

C.刺激 D.認(rèn)知

正確答案:D.認(rèn)知

19、在對學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為()A.強(qiáng)化干預(yù)法 B.厭惡干預(yù)法 C.轉(zhuǎn)移注意法 D.延遲滿足法

正確答案:B.厭惡干預(yù)法

20、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測驗中,關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo),學(xué)員們的答案不一,共有四種。其中,正確的是()A.學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展 B.學(xué)會調(diào)節(jié)和學(xué)會適應(yīng) C.學(xué)會調(diào)適和尋求健康 D.適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會

正確答案:A.學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展

21、江金當(dāng)了一段時間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求,此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學(xué)生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于()A關(guān)注生存階段 B關(guān)注學(xué)生階段 C關(guān)注情境階段 D關(guān)注自我階段

正確答案:C.關(guān)注情境階段

二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說明理由。

22、教育具有歷史繼承性

正確答案:此題說法正確。教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是：質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。

23、教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑

正確答案:此題說法正確。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。

24、注意的分配就是注意的分散。

正確答案:此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì);注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。

25、學(xué)生知識越多,說明學(xué)生能力越強(qiáng)。

正確答案:此題說法錯誤。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是知識的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展，故上述說法不正確。

三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

26、簡述教材編寫的基本要求。參考答案:(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的,所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無誤。同時各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點和不同年級學(xué)生的接受能力，對學(xué)生進(jìn)行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知識的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應(yīng)有的作用。

(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡明、準(zhǔn)確、生動，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。

(4)理論與實踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結(jié)合實際材料來論證理論。使學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)既學(xué)會了理論，又能較好地應(yīng)用理論。

(5)教材應(yīng)具有開放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時間和空間。(6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強(qiáng)書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。

27、簡述班主任應(yīng)具備的基本條件。參考答案:(1)擁護(hù)黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則;(2)熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作;(3)品行端正，能以身作則，為人師表;(4)教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識和一定的教學(xué)能力;(5)有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。

28、學(xué)習(xí)動機(jī)的定義與功能是什么? 參考答案:(1)學(xué)習(xí)動機(jī)的含義學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這種動力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。

(2)學(xué)習(xí)動機(jī)的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③維持功能

29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類? 參考答案: 加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類：

(1)言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等。(3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。

(4)態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關(guān)系的認(rèn)識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。

(5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。

四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問題。30、材料:

開學(xué)不久,班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí),上課不認(rèn)真聽講,經(jīng)常做小動作,不按時完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過一段時間的了解,發(fā)現(xiàn)明然有不少缺點,但也有優(yōu)點,需要肯定和鼓勵。于是,賈老師找他談話說:“你有缺點,但也有優(yōu)點,可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)這樣吧,我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點,如實向我匯報,不然我可就要批評你了。”第三天,明朗找到賈老師,很不好意思地說:“老師,我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當(dāng)兵。”賈老師說:“這就是了不起的長處,心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人,你力氣大,想當(dāng)兵,保家衛(wèi)國,是很光茉的事,你的理想很實在,不過當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化只是,需要真才實學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?明朗臉上露出了微笑。從此,明朗嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,各方面都有了很大的進(jìn)步。問題

(1)結(jié)合材料,談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)參考答案:(1)材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發(fā)揚優(yōu)點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂于助人、力氣

大等優(yōu)點，同時也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。

(2)貫徹這個原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足;②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

31、材料

下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個生活情境: 情景1:一天放學(xué)后,高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué),回家時間比平時遲了一個多小時,當(dāng)張欣一推開家門時,著急的媽媽便過去說了她幾句,話里沒有任何指責(zé)的意思,只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是,張欣頓時暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你們總是告訴我該做什么,你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動,頭也不回地走出家門。

情景2:初二學(xué)生王芳豐非常喜歡好朋友麗麗,在她眼里,麗麗簡直就是個完美的人,她不容同學(xué)說麗麗的壞話?？墒怯幸惶?當(dāng)王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人,便匆匆找到了麗麗,對著她大聲呵斥,指責(zé)她是一個騙子,再也不信任她了。

情景3:初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來,岳勇取得了他上初三以來最好的成績,他非常高興,興奮不已,真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考的不好時,他控制了自己內(nèi)心的激動,表現(xiàn)出若無其事的樣子。問題

(1)結(jié)合材料,分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點。(9分)(2)如何知道中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)。(9分)參考答案:(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現(xiàn)在： ①爆發(fā)性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達(dá)了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動性的特點;②外露性和內(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂于表達(dá)自己的情緒，當(dāng)同時由于自控能力的增強(qiáng)而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關(guān)注青少年的階段性特征。

(2)采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)： ①敏銳覺察情緒;②平和接納情緒狀態(tài);③正確調(diào)整情緒;④有效表達(dá)情緒;⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。