第一篇：2018上教師資格證《教育知識與能力》真題(中學)
2018上教師資格證《教育知識與能力》真題（中學）
注意事項：
1.考試時間為120 分鐘，滿分為150 分。
2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1、在科學分類中，首次將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是（B）A、盧梭 B、培根 C、康德 D、洛克
2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（A）A、《學記》 B、《孟子》 C、《論語》 D、《中庸》
3、教育具有自身的特點和規(guī)律，對政治經濟制度和生產力有能動作用，這說明教育具有（D）A、歷史性 B、階段性
C、社會生產性 D、相對獨立性
4、科學技術知識的再生產有多種途徑，最重要的途徑是（D）A、社會生活 B、科學實驗 C、生產勞動 D、學校教育
5、“再生產科學所必要的勞動時間，與最初生產科學所需要的時間是無法相比的，例如學生在一小時內就能學會二項式定理，這表明教學活動具有（B）A、引導性 B、簡捷性 C、直接性 D、實踐性
6、發(fā)達國家已經普及12年義務教育，而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務教育，這說明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度社會因素是（B）
A、政治經濟制度 B、生產力發(fā)展水平C、人口數量和質量 D、社會意識形式
7、我國學校德育包括的三個基本組成部分是（C）
A、思想教育、品德教育和紀律教育 B、政治教育、道德教育和公民教育 C、道德教育、政治教育和思想教育 D、道德教育、政治教育和紀律教育
8、張校長特別重視學校文化建設，提出“讓學校的每一面墻都開口說話”，促進學生品德發(fā)展，張校長強調的德育方法是（A）A、陶冶法 B、示范法 C、鍛煉法 D、說服法
9、美國學者羅杰斯認為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用做于使之實現。由此，他提出了“以學生為中心”“讓學生自發(fā)學習”的教學模式，該模式稱為（C）A、指導性教學 B、情境教學 C、非指導性教學 D、程序教學
10、學校課程有多種類型，其中最有利于學生系統掌握人類取得的經驗和科學認識的課程是（A）A、學科課程 B、經驗課程 C、活動課程 D、隱性課程
11、以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是（D）A、課程評價 B、課程實施 C、課程組織 D、課程設計
12、維果茨基認為評價人類發(fā)展應該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（B）A、文化層面 B、系統層面 C、技術層面 D、規(guī)范層面
13、當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現象稱為（C）A、適應 B、對比 C、聯覺 D、后像
14、隱蔽圖形測驗中，要求被試在較復雜的圖形中（見圖1中的右圖）把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來（見圖一中的左圖）。有些被試能排除背景因素的干擾，從復雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺到）指定的簡單圖形。這些被試的認知方式為（C）
A、整體型 B、序列型 C、場獨立型 D、場依存型
15、學習了三角形和長方形的面積公式之后，學習梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（D）A、零遷移 B、逆向遷移 C、負遷移 D、正遷移
16、在心理學實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現時才給予食物強化。而在呈現橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（A）A、刺激分化 B、刺激泛化 C、刺激獲得 D、刺激消退
17、初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚，根據奧蘇泊爾的相關理論，驅動許明行為的是（B）A、認知內驅力 B、附屬內驅力 C、自我提高內驅力 D、成就內驅力
18、沙赫特—辛格的情緒理論認為，對情緒產生起決定作用的因素是（D）A、環(huán)境 B、生理 C、刺激 D、認知
19、在對學生李剛網絡成癮的干預中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（B）A、強化干預法 B、厭惡干預法 C、轉移注意力 D、延遲滿足法
20、在一次心理健康培訓班教學測驗中，關于學校心理輔導的一般目標，學員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（A）A、學會調適和尋求發(fā)展 B、學會調節(jié)和學會適應 C、學會調適和尋求健康 D、適應學習和適應社會
21、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要素，此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于（C）A、關注生存階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注自我階段
二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并判斷理由。
22、教育具有歷史繼承性。
參考答案：此題說法正確。教育的社會屬性包括、永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是、質的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統。
23、教學是學校實現教育目的的基本途徑。
參考答案：此題說法正確。教學是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是進行全面發(fā)展教育，實現培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學是學校實現教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現學校教育目的的途徑。
24、注意的分配就是注意的分散。
參考答案：此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質;注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。
25、學生知識越多，說明學生能力越強。
參考答案：此題說法錯誤。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎，并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學習進度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展，故上述說法不正確。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26、簡述教材編寫的基本要求 參考答案：(1)科學性與思想性統一。教材是直接反映教學內容的,所以在內容上一定要準確無誤。同時各學科教材還必須體現一定思想性，寓思想政治教育于各科教學中，力求結合本學科特點和不同年級學生的接受能力，對學生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。
(2)知識的內在邏輯和教學法要求的統一。教材體現為傳授知識的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時既要符合學生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統一起來教材才能起到應有的作用。
(3)易懂性。教材是學生學習的主要依據，不同年齡段的學生理解能力不同，所以教材內容的敘述要簡明、準確、生動，標題、結論要醒目，字體大小、用詞要適當。這樣才能讓學生更容易讀懂教材。
(4)理論與實踐統一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結合實際材料來論證理論。使學生通過教科書的學習既學會了理論，又能較好地應用理論。
(5)教材應具有開放性，應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現其學習方式的多樣化。拓展其學習的時間和空間。
(6)教材應關注并充分利用學生的生活經驗，及時恰當地反映科學技術發(fā)展的新成果，增強書本知識與現實生活的聯系，努力克服學科中心主義傾向。
27、簡述班主任應具備的基本條件
參考答案：(1)擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則;(2)熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作;(3)品行端正，能以身作則，為人師表;(4)教育思想端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力;(5)有一定的組織管理能力和較強的責任心。
28、學習動機的定義與功能是什么
參考答案：(1)學習動機的含義學習動機是指激發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。(2)學習動機的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③維持功能
29、加涅將學習結果分為哪幾類
參考答案：加涅根據學生的學習結果，把學習分為如下五類、(1)言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等。
(3)認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。
(4)態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產生的情感等。(5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題 30、材料：
開學不久，班主任賈老師發(fā)現明朗同學不喜歡學習，上課不認真聽講，經常做小動作，不按時完成作業(yè)。賈老師經過一段時間的了解，發(fā)現明朗雖然有不少缺點，但也有優(yōu)點，需要肯定和鼓勵。于是，賈老師找他談話說:“你有缺點，但也有優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現。這樣吧，我限你在兩天內找找自己的優(yōu)點，如實向我匯報，不然我可要批評你了。”第三天，明朗找到賈老師，很不好意思地說:老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！辟Z老師說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保衛(wèi)家園，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要學習科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑?，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴格要求自己，認真學習，養(yǎng)成了良好的習慣，各方面都有了很大的進步。
(1)結合材料，談談賈老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)參考答案：(1)材料中體現的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發(fā)揚優(yōu)點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認可學生心腸好、樂于助人、力氣大等優(yōu)點，同時也教導學生要嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的學習習慣體現了這一原則。
(2)貫徹這個原則的基本要求、①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足;②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素;③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。
31、材料：
下面是有關中學生的幾個生活情境: 情境1:一天放學后，高一學生張欣因送生病的同學,回家時間比平時遲到了一個多小時，當張欣一推開家門時，著急的媽媽便過去說了她幾句，話里沒有任何指責的意思，只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是，張欣頓時暴跳如雷，“你不相信我!”她叫到，“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動，頭也不回地走出家門。
情境2:初二學生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡直就是個完美的人，她不容同學說麗麗的壞話?？墒怯幸惶?，當王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對著她大聲呵斥，指責她是一個騙子，再也不信任她了。
情境3:初三數學模擬考試試卷發(fā)下來了，岳勇取得了他上初三以來最好的成績，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當他得知本次考試中大多數同學都考得不好時，他控制了自己內心的激動，表現出若無其事的樣子。(1)結合材料，分析中學生的情緒發(fā)展的主要特點。(9分)(2)如何引導中學生進行有效的情緒調節(jié)?(9分)參考答案：(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現在、①爆發(fā)性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現，體現出了爆發(fā)性、沖動性的特點;②外露性和內隱性。一方面中學生樂于表達自己的情緒，當同時由于自控能力的增強而表現出一定的內隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現，但在同學面前能表現出“若無其事”體現了情緒的內隱性。除此之后，中學的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關注青少年的階段性特征。
(2)采用正確恰當的方法指導中學生進行情緒調節(jié)、①敏銳覺察情緒;②平和接納情緒狀態(tài);③正確調整情緒;④有效表達情緒;⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。
第二篇：2015上半年教師資格證真題及答案(中學教育知識與能力)
2015上半年教師資格證考試《中學教育知識與能力》真題及答案
一、單選題(共21題，每題2分，共42分)
1、國外最早的教育學著作是()。
A.《理想國》B.《政治學原理》C.《論雄辯家》 D.《論演說家的教育》
2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂?)。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭
3、教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于()。A.是否有目的的培養(yǎng)人B.是否促進人的發(fā)展 C.是否促進社會發(fā)展D.是否具有組織性和系統性
4、古希臘斯巴達教育目的是培養(yǎng)()。
A.演說家B.智者C.軍人和武士D.全面和諧發(fā)展的人
5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論()。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.兒童學理論
6、在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有()。A.政治功能B.經濟功能
C.文化功能D.人口功能
7、我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是()。A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進學生分流D.促進學生發(fā)展與改進教學實踐
8、教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知與評價B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識
9、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視()。A.傳授知識B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個性D.形成品德
10、王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其()。A.道德認識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平
11、班主任趙老師經常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發(fā)展，這種方法屬于()。
A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法
12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為()。
A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D.差別感受性
13、學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網球，這種現象為()。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移
14、進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于()。
A.認識內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.生理內驅力
15、初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設或一種屬性。提出的假設在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于()。A.沖動型B.直覺型C.繼時型D.同時性
16、初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于()。A.態(tài)度特征B.理解特征C.情緒特征D.意志特征
17、高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于()。A.主觀要求B.相對化C.糟糕至極D.片面化
18.小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應絕對的尊敬和順從。依據科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于()。
A.服從與懲罰取向階段B.相對功利取向階段 C.尋求認可取向階段D.遵守法則取向階段
19.小強高考落榜了，他經過認真總結，分析考試失敗的原因，發(fā)現自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是()。A.情緒宣泄B.精神升華C.行為補償D.認知改變
20.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于()。A.自我促成的紀律B.任務促成的紀律C.規(guī)則促成的紀律D.集體促成的紀律 21.羅森塔爾效應說明，能對學生產生巨大影響的是()。
A.教師的人格特點B.教師的教學水平C.教師對學生的期望D.教師的威信
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)22.教肓目的和培養(yǎng)目標是統一概念。
23.強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。
24.液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。
25.學習動機是學生進行學習活動的內部動力，學習動機越強，學習效率越好。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關系。27.一個國家學制建立的主要依據有哪些? 28.影響遺忘的主要因素有哪些? 29.簡述阿諾德的評定-興奮情緒學說。
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）22.教育目的和培養(yǎng)目標是統一概念。
【參考答案】錯。教育目的是一個國家對其各級各類學?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關系。23.強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。
【參考答案】錯。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與到學習中來。在這個過程中，教師應給學生指明方向，保證學生學習的方向性。
24.液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大?！緟⒖即鸢浮垮e。流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應來判斷彼此間的關系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學家們也發(fā)現，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為智力比較的基礎。
25.學習動機是學生進行學習活動的內部動力，學習動機越強，學習效率越好。
【參考答案】錯。學習動機與學習效率是倒U曲線的關系。每種難度的任務都有一個最佳動機水平，動機水平過高或過低都不利于學習效率的提高。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分 26.簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關系?！緟⒖即鸢浮?/p>
（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎
（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。
（3）防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性（4）掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制。27.一個國家學制建立的主要依據有哪些？ 【參考答案】
（1）學校教育制度的建立，首先取決于社會生產力發(fā)展的水平和科學技術發(fā)展的狀況（2）學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求（3）學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據青少年兒童的年齡特征
（5）要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經驗.28.影響遺忘的主要因素有哪些？ 【參考答案】
①學習者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。
②材料的意義、性質和數量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數量越大，剛識記后遺忘就越多。
③學習程度。如果學習達到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學習一段時間，就是過度學習。過度學習要比剛能背誦的記憶效果要好。當然過度學習也有一定的限度，否則造成精力和時間上的浪費。④材料序列對遺忘也會產生影響
29.簡述阿諾德的“評定—興奮情緒學說?！緟⒖即鸢浮?/p>
美國心理學家阿諾德（M．B．Arnold，1950）認為，對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產生不同的情緒反映。情緒的產生是大腦皮層和皮下組織協同活動的結果，其中包括機體內部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎。阿諾德強調情緒反應序列是情境—評估—情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應，所以，阿諾德的學說被稱為評估—興奮學說。
四、材料分析（本大題共2小題，每題18分，共36分）閱讀材料，回答問題 30.材料
某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。
當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云任務，每次運動會都能給班里爭光。問題: 如果你是班主任，根據材料小芳同學的表現，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則？（4分）運用哪些德育方法？（4分）請分別結合材料加以分析（10分）【參考答案】
30.（1）德育原則：
長善救失。應發(fā)揚她性格和體育方面的特長，克服她紀律方面的缺點。因材施教原則。老師要針對小芳的特點進行有針對性的教育。尊重學生與嚴格要求相結合。（2）德育方法：
說服教育法。教師可以擺事實講道理 鍛煉法，在活動中提高學生的思想品德。
（3）首先，我們需要一分為二看待學生，發(fā)揚積極因素，克服消極因素
其次，以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點。再次，教育者要尊重熱愛學生，關心愛護學生，建立和諧融洽的師生關系。尤其是對待后進生，更需要特別的溫暖和關懷，切忌傷害學生的自尊心和挫傷學生的積極性，切忌粗暴訓斥、諷刺挖苦、甚至體罰。
最后，教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育。要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅持不懈地貫徹到底。
31、材料
研究者設計了一個“兩繩問題”的實驗，在一個房間的天花板上懸掛兩根相距家園的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系?。ㄈ鐖D2所示），問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結果發(fā)現只有39％的被試者能在10分鐘內解決這個問題，大多數被試者認為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當做重物采用的問題：（1）上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決（6分）該實驗結果對教學工作有何啟示（6分）
（2）請指出問題解決還學到因素的影響（6分）【參考答案】
（1）說明功能固著對問題解決的影響。
啟發(fā)：鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。訓練學生思維的變通性。進行思維訓練： 發(fā)散思維訓練 推測與假設訓練 自我設計訓練 頭腦風暴訓練
（2）其他影響因素 ①問題的特征 ②已有的知識經驗 ③定勢 ④原型啟發(fā) ⑤情緒與動機 ⑥個體的智力水平
個體的智力水平是影響問題解決的極重要的因素。因為智力中的推理能力、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都影響著問題解決。
此外，個體的認知結構、個性特征等也會影響問題的解決。
第三篇：2018上半年教師資格證《教育知識與能力》真題(中學)及答案
2018年上半年中小學教師資格考試
教育知識與能力（中學）試題
注意事項：
1.考試時間為120 分鐘，滿分為150 分。
2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1、在科學分類中，首次將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是（）
A、盧梭
B、培根 C、康德
D、洛克
2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）A、《學記》 B、《孟子》 C、《論語》
D、《中庸》
3、教育具有自身的特點和規(guī)律，對政治經濟制度和生產力有能動作用，這說明教育具有（）
A、歷史性
B、階段性 C、社會生產性
D、相對獨立性
4、科學技術知識的再生產有多種途徑，最重要的途徑是（）A、社會生活
B、科學實驗 C、生產勞動
D、學校教育
5、“再生產科學所必要的勞動時間，與最初生產科學所需要的時間是無法相比的，例如學生在一小時內就能學會二項式定理，這表明教學活動具有（）
A、引導性
B、簡捷性 C、直接性
D、實踐性
6、發(fā)達國家已經普及12年義務教育，而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務教育，這說明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度社會因素是（）
A、政治經濟制度
B、生產力發(fā)展水平C、人口數量和質量
D、社會意識形式
7、我國學校德育包括的三個基本組成部分是（）
A、思想教育、品德教育和紀律教育
B、政治教育、道德教育和公民教育 C、道德教育、政治教育和思想教育 D、道德教育、政治教育和紀律教育
8、張校長特別重視學校文化建設，提出“讓學校的每一面墻都開口說話”，促進學生品德發(fā)展，張校長強調的德育方法是（）
A、陶冶法 B、示范法 C、鍛煉法 D、說服法
9、美國學者羅杰斯認為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用做于使之實現。由此，他提出了“以學生為中心”“讓學生自發(fā)學習”的教學模式，該模式稱為（）
A、指導性教學
B、情境教學 C、非指導性教學
D、程序教學
10、學校課程有多種類型，其中最有利于學生系統掌握人類取得的經驗和科學認識的課程是（）
A、學科課程 B、經驗課程 C、活動課程 D、隱性課程
11、以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是（）
A、課程評價 B、課程實施 C、課程組織 D、課程設計
12、維果茨基認為評價人類發(fā)展應該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（）
A、文化層面 B、系統層面 C、技術層面 D、規(guī)范層面
13、當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現象稱為（）
A、適應
B、對比 C、聯覺
D、后像
14、隱蔽圖形測驗中，要求被試在較復雜的圖形中（見圖1中的右圖）把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來（見圖一中的左圖）。有些被試能排除背景因素的干擾，從復雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺到）指定的簡單圖形。這些被試的認知方式為（）
A、整體型
B、序列型 C、場獨立型
D、場依存型
15、學習了三角形和長方形的面積公式之后，學習梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（）
A、零遷移 B、逆向遷移 C、負遷移 D、正遷移
16、在心理學實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現時才給予食物強化。而在呈現橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（）
A、刺激分化 B、刺激泛化 C、刺激獲得 D、刺激消退
17、初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚，根據奧蘇泊爾的相關理論，驅動許明行為的是（）
A、認知內驅力 B、附屬內驅力 C、自我提高內驅力
D、成就內驅力
18、沙赫特—辛格的情緒理論認為，對情緒產生起決定作用的因素是（）A、環(huán)境 B、生理 C、刺激 D、認知
19、在對學生李剛網絡成癮的干預中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（）
A、強化干預法 B、厭惡干預法 C、轉移注意力 D、延遲滿足法
20、在一次心理健康培訓班教學測驗中，關于學校心理輔導的一般目標，學員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（）
A、學會調適和尋求發(fā)展 B、學會調節(jié)和學會適應 C、學會調適和尋求健康 D、適應學習和適應社會
21、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要素，此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于（）
A、關注生存階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注自我階段
二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并判斷理由。
22、教育具有歷史繼承性。
23、教學是學校實現教育目的的基本途徑。
24、注意的分配就是注意的分散。
25、學生知識越多，說明學生能力越強。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26、簡述教材編寫的基本要求
27、簡述班主任應具備的基本條件
28、學習動機的定義與功能是什么
29、加涅將學習結果分為哪幾類
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30、材料：開學不久，班主任賈老師發(fā)現明朗同學不喜歡學習，上課不認真聽講，經常做小動作，不按時完成作業(yè)。賈老師經過一段時間的了解，發(fā)現明朗雖然有不少缺點，但也有優(yōu)點，需要肯定和鼓勵。于是，賈老師找他談話說：“你有缺點，但也有優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現。這樣吧，我限你在兩天內找找自己的優(yōu)點，如實向我匯報，不然我可要批評你了。”第三天，明朗找到賈老師，很不好意思地說：老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！辟Z老師說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保衛(wèi)家園，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要學習科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑?，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴格要求自己，認真學習，養(yǎng)成了良好的習慣，各方面都有了很大的進步。
(1)結合材料，談談賈老師主要遵循了哪一德育原則？(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求？(12分)
31、材料：下面是有關中學生的幾個生活情境：
情境1：一天放學后，高一學生張欣因送生病的同學，回家時間比平時遲到了一個多小時，當張欣一推開家門時，著急的媽媽便過去說了她幾句，話里沒有任何指責的意思，只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是，張欣頓時暴跳如雷，“你不相信我！”她叫到，“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我！”她的情緒非常激動，頭也不回地走出家門。
情境2： 初二學生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡直就是個完美的人，她不容同學說麗麗的壞話。可是有一天，當王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對著她大聲呵斥，指責她是一個騙子，再也不信任她了。
情境3： 初三數學模擬考試試卷發(fā)下來了，岳勇取得了他上初三以來最好的成績，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當他得知本次考試中大多數同學都考得不好時，他控制了自己內心的激動，表現出若無其事的樣子。
(1)結合材料，分析中學生的情緒發(fā)展的主要特點。(9分)(2)如何引導中學生進行有效的情緒調節(jié)？(9分)
2018年上半年中小學教師資格考試
教育知識與能力（中學）試題
（參考答案）
一、單項選擇題
1、B.培根
2、A.《學記》
3、D.相對獨立性
4、D.學校教育
5、B.簡捷性
6、B.生產力發(fā)展水平
7、C.道德教育、政治教育和思想教育
8、A.陶冶法
9、C.非指導性教學
10、A.學科課程
11、D.課程設計
12、B.系統層面
13、C.聯覺
14、C.場獨立型
15、D.正遷移
16、A.刺激分化
17、B.附屬內驅力
18、D.認知
19、B.厭惡干預法
20、A.學會調適和尋求發(fā)展
21、C.關注情境階段
二、辨析題
22、此題說法正確。教育的社會屬性包括、永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是、質的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統。
23、此題說法正確。教學是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是進行全面發(fā)展教育，實現培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學是學校實現教育目的基本
途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現學校教育目的的途徑。
24、此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。
25、此題說法錯誤。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎，并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學習進度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展，故上述說法不正確。
三、簡答題
26、(1)科學性與思想性統一。教材是直接反映教學內容的，所以在內容上一定要準確無誤。同時各學科教材還必須體現一定思想性，寓思想政治教育于各科教學中，力求結合本學科特點和不同年級學生的接受能力，對學生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。
(2)知識的內在邏輯和教學法要求的統一。教材體現為傳授知識的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時既要符合學生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統一起來教材才能起到應有的作用。
(3)易懂性。教材是學生學習的主要依據，不同年齡段的學生理解能力不同，所以教材內容的敘述要簡明、準確、生動，標題、結論要醒目，字體大小、用詞要適當。這樣才能讓學生更容易讀懂教材。
(4)理論與實踐統一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結合實際材料來論證理論。使學生通過教科書的學習既學會了理論，又能較好地應用理論。
(5)教材應具有開放性，應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現其學習方式的多樣化。拓展其學習的時間和空間。
(6)教材應關注并充分利用學生的生活經驗，及時恰當地反映科學技術發(fā)展的新成果，增強書本知識與現實生活的聯系，努力克服學科中心主義傾向。
27、(1)擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則；(2)熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作；(3)品行端正，能以身作則，為人師表；
(4)教育思想端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力；
(5)有一定的組織管理能力和較強的責任心。
28、(1)學習動機的含義學習動機是指激發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。
(2)學習動機的功能。①激活功能；②指向功能；③維持功能。
29、加涅根據學生的學習結果，把學習分為如下五類：
(1)言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。
(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等。
(3)認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。
(4)態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產生的情感等。
(5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。
四、材料分析題
30、(1)材料中體現的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發(fā)揚優(yōu)點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認可學生心腸好、樂于助人、力氣大等優(yōu)點，同時也教導學生要嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的學習習慣體現了這一原則。
(2)貫徹這個原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。
31、(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現在：①爆發(fā)性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現，體現出了爆發(fā)性、沖動性的特點；②外露性和內隱性。一方面中學生樂于表達自己的情緒，當同時由于自控能力的增強而表現出一定的內隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現，但在同學面前能表現出“若無其事”體現了情緒的內隱性。除此之后，中學的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關注青少年的階段性特征。
(2)采用正確恰當的方法指導中學生進行情緒調節(jié)：①敏銳覺察情緒；②平和接納情緒狀態(tài)；③正確調整情緒；④有效表達情緒；⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。
第四篇：2016上半年教師資格證考試中學教育知識與能力真題及答案
2016上半年教師資格證考試真題及答案:中學教育知識與能力
一、單項選擇題(本大題共21，每小題2分，共42分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B.鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.在教學理論著述中.強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養(yǎng).主張發(fā)現學習的專著是
A..《普通教育學》B.《大教學論》C.《教學過程》 D.《輪教學過程最優(yōu)化》
【答案】C。解析強調發(fā)現學習人物是布魯納，其著作是《教育過程》。
2.如果讓六個月嬰兒走路.不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學高等數學，也難以成功。這說明：
A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段C.遺傳素質具有可塑性
B.遺傳素質的差異性對人的發(fā)展有一定影響D.遺傳素質決定人發(fā)展的最終結果
【答案】A。
3.確立我國教育目的的理論基礎是：
A.素質教育理論B.馬克思關于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論
【答案】B。
4.英國政府1870年頒布的《初等教育法》中.一方面保待原有的專為自從階級子女
服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于：
A.雙軌學制B.單軌學制C.中間型學制D.分支型學制
【答案】A。解析:英國典型學制類型是雙軌制。
5.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性?
A.生產性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性
【答案】C.6.《基礎教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是：
A.小學一年級至高中B.小學三年級至高中C.小學五年級至高中D.初中—年級至高中
【答案】B。解析：綜合實踐活動課程從小學三年級開始設置。
7.校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分。就課程類型而言，它們屬于：
A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程
【答案】D。
8.王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時.向同學們介紹了“鐳”的發(fā)現者居里夫人獻身科學的事跡.同學們深受教育。這體現了哪一教學原則?
A.理論聯系實際的原則B.科學性和思想性統一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則
【答案】B。解析:傳授知識的同時讓學生感受居里夫人獻身科學的精神，符合科學性與教育性結合的原則。
9.陳老師在教學中經常通過口頭提問 師 出 教育課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被評為：
A.診斷性評價B.相對性評價C.終結性評價D.形成性評價
【答案】D。解析:在教學過程中進行的測評屬于形成性評價。
10.班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀律散漫學風懈怠的情況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是：
A.個人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法D.情感陶冶法
【答案】D。解析：通過班風真誠的愛感化和影響學生，這屬于情感陶冶法。
11.初二(1)班小王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業(yè)的大學夢。馮老師尊享的主要德育原則是：
A.疏導原則B.教育影響一致性與連貫性原則
C.長善救失原則D.嚴格要求與尊重學生相結合原則
【答案】C。解析：班主任老師利用其擅長繪畫的積極因素來克服其消極散漫的毛病，屬于長善救失的原則。
12.小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目—行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異?
A.注意廣度B.注意分配C.注意穩(wěn)定D.注意轉移
【答案】A。
13.曉紅在解決數學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求—題多解。小紅的思維方式屬于：
A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.具體思維
【答案】B。
14.中學生隨著身心的迅速發(fā)展，開始[億師學提供]積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這提供這說明中學生心里發(fā)展具有：
A.平衡性B.獨女性C.閉鎖性D.動蕩性
【答案】B。解析：渴望自己像成人，不受父母的管教，這符合中學生獨立性的特點。
15.小亮在解決物理問題時，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于：
A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式
【答案】C。解析：算法式是指把所有的解法逐一嘗試。
16.中學生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應盡的責任與任務。根據柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于：
A.懲罰服從趨向B.相對功利趨向C.尋求認可趨向D.社會契約趨向
【答案】D。
17.小黃在學目時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數和獎賞。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于：
A.成績趨近B.成績回避C.掌握趨近D.掌握回避
【答案】C。
18中學生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應該是—名科學家，但又覺得能力
有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發(fā)展階段論.當前他的主要發(fā)展任務是：
A.獲得勤奮感B.克服內疚感C.避免孤獨感D.建立統一性
【答案】D。解析：中學生面臨的任務是角色同—對角色混亂。
19.盂老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態(tài)度麻木.缺乏應有的尊重。依據職業(yè)倦怠的特征.盂老師的這些表現屬于：
A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.知識枯竭
【答案】A。
20.中學生曉華和幾個同學為了[億師學提供]參加全省航模大賽.組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F出色，達成了共識：犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀律屬于：
A.教師促成B.群體促成C.任務促成D.自我促成
【答案】C。解析：為了完成航模比賽犧牲自己的業(yè)余時間，是由于任務促成的紀律。
21.曉玲性格內向,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經過多次這樣的教學交往.曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于：
A.強化法B.自控法C.脫敏法D.放松法
【答案】A。
二、辨析題(本大題共4小題.每小題8分.共32分)判斷正誤，井說明理由。
22、教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。
【解析】此觀點錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的出發(fā)點和歸屬。而教育目的制定的依據除了包括學生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經濟、文化背景，以及制定者的教育思想;馬克思關于人的全面發(fā)展學生，因此這個觀點是錯誤的。
23、德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。
【解析】此觀點錯誤。德育過程是促進學生知情意行互動發(fā)展的過程，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體[億師學教師考試研究院提供]實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個觀點是錯誤的。
24、信息進入工作記憶就會持久保存。
【解析】此觀點錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長—些.但—般不會超過—分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。
25、智力水平越高，學習成績越好。
【解析】本題說法錯誤。心理學家研究表明，智力師 出教育 水平與學業(yè)成績之間呈現中等程度的相關。說明智力水平是影響學習成績的一個重要的因素.也就是說，如果兒童的智力水平越高，—般學習成績越好。但是智力水平并不是影響學習成績的唯一因素、知識結構、認知發(fā)展水平以及學習動機和集體、教師等因素，都對兒童的學習成績有重大的影響。因此，智力水平與學習成績之間并不是簡單的正比關系。故本題說法錯誤。
三、簡答題(本大題共4個小題.每小題10分，共40分)
26、為什么教育對人的發(fā)展起主導作用?
【解析】學校教育起主導作用的原因是：
(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。
(2)學校教育是隨過專門訓練的教師來進行的.相對而言效果較好。
(3)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。
(4)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。
27、簡述美育對促進學生德智體全面發(fā)展的意義。
【解析】
美育能促進教育目的實現.促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現為：
(1)美育對德育的促進作用——以美儲善
美育能夠陶冶個體的性情.抑制其功利化傾向.在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。
(2)美育對智育的促進作用——以美啟真
從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進大腦兩半球的協調發(fā)展，可提高學習的興趣，為學生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.使其在對自然美、藝術美和社會美的體驗中，激發(fā)強烈的求知欲.培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。
(3)美育對體育的促進作用——以美助健
健康的身體是探索知識、攀登科學高峰和從事勞動的基礎。美育則可以從身心兩方面來促進體育，起到以美健體的作用。—方面美育可以促進人的生理健康，另—方面美育可以促進^的形體美和體育技巧的提高。
28、簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。
【解析】
(1)文化歷史發(fā)展理論
維果斯基區(qū)分兩種心理機能，一種[億師學教師考試研究院提供]是作為動物進化結果的低級心理機能，另一種則是作為歷史發(fā)展結果的高級心理機能，即以符號系統為中介的心理機能。而人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。
(2)心理發(fā)展觀
心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下.在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。有四個方面的表現：
a隨意機能的不斷發(fā)展。
b抽象—概括機能的提高。
c各種心理機能之間的關系不斷變化、重組.形成間接的，以符號為中介的心理結構。
d心理活動的個性化。
(3)內化學說
維果斯基的內化學說的基礎是他的工具理論。具體地說，在兒童認知發(fā)展的內化過程中，語言符號系統的作用是至關重要的。
(4)教育和發(fā)展的關系—— “最近發(fā)展區(qū)”
維果斯基認為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展去。
29、簡述動作技能培養(yǎng)的選徑
【解析】(1)準確的示范與講解(2)必要而適當的練習
(3)充分而有效地反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺
四、材料分析題(本大題共2小題.每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結果發(fā)現泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。
張老師接著進—步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?
根據同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界溶液濃度時，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地—般種不好莊稼?
如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么?
最后張老師請各小組匯報討論結果。
問題：
(1)張老師采用哪些教學方法(4分)?請結合材料加以分析。(4分)
(2)張老師貫徹了哪些教學原則(4分)?請結合材料加以分析。(6分)
【解析】
(1)張老師采用了實驗法、演示法、談話法和討論法。
首先，張老師在講解植物吸水時，先[億師學提供]安排同學們動手做實驗，通過實驗讓學生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現了實驗法;
其次，張老師又用示意圖顯示實驗結果，通過老師的演示讓學生明白實驗的結果，這體現了演示法;
第三，張老師又通過提問的方式，引導學生回答蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水，通過問答的方式明白原理，體現了談話法;
最后，張老師布置了小組討論.通過學生自己發(fā)表建議和看法，體現了討論法。
(2)張老師貫徹了啟發(fā)性教學原則和循序漸進教學原則.首先，啟發(fā)性教學原則是指在教學過程中老師要調動學生學習的積極性和主動性，引導學生獨立思考和解決問題。材料中，張老師通過學生動手實驗，談話等各種方式，調動學生積極的思考，獨立的解決問題.最終明白了植物吸水的原理，體現了啟發(fā)性數學原則。
其次，循序漸進原則是指根據知識的邏輯順序，系統的、連續(xù)的進行數學活動。材料中張老師并沒有直接告訴學生植物吸水的原理.而是先通過實驗觀察實驗結果.然后通過談話和討論等方式讓學生逐步明白植物吸水的原理，體現了循序漸進的原則。
31.材料：
中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生.老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習;學校舉行數學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。
問題：
(1)請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。(10分)
(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?(8分)
【參考答案】
(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時[億師學教師考試研究院提供]存在著一個或數個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態(tài)時，個體難以決定取舍，表現為行動上的猶豫不決的狀態(tài)。
動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學習，既想參加數學競賽又擔心完不成班級規(guī)劃的任務，這體現了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。
(2)第一.首先幫助學生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的
自覺目的性是意志行動的重要特征，學生意志品質的發(fā)展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。對曉雯的教育.可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上出現動機沖突。
第二.組織實踐活動.加強意志鍛煉
在學校教育中，日常的學習勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學生良好的意志品質的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學生，耍樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷 師 出 教育
第三.發(fā)揮教師的影響.給予必要的紀律約束
在學生意志品質的形成中.離不開周圍的人和環(huán)境的影響.特別是在學校教育中.教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學生，教師自己首先在工作中要表現出目標明確處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風。
第四，啟發(fā)學生進行意志的自我鍛煉。
要在學生的意志品質形成中真正發(fā)揮作用，還必須調動學生自己的主觀能動性。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己.，用杰出人物的事跡對照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較.找出差距，迎頭趕上;每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現缺點，及時改正等。
第五篇：2011-2012-2013教師資格證考試《中學教育知識與能力》真題
2011年(下半年)全國教師資格考試《教育知識與能力》(初、高中)真題......................1 2012年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)..............................................8 2012年(上半年)全國教師資格考試《教育知識與能力》(初、高中)真題....................17 2013年上半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)............................................24 2013年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)............................................33
2011年(下半年)全國教師資格考試《教育知識與能力》(初、高中)真題
單項選擇題 1、1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了（）。這是近代最早的一部教育學著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應學生年齡特征的學校教育制度，論證了班級授課制度，規(guī)定了廣泛的教學內容，論述了教學原則，高度地評價了教師的職業(yè)，強調了教師的作用。A．《大教學論》 B．《學記》 C．《普通教育學》 D．《教育論》
2、有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作。這說明人的發(fā)展具有（）。A．能動性 B．階段性 C．個別差異性 D．不平衡性
3、提出“產婆術”的教育家是（）。A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里斯多德 D．昆體良
4、某教師引導學生依據個人的奮斗目標，選出有針對性的格言作為自己的座右銘，用以自律自勵，不斷自我提高。該教師的行為體現的德育方法是（）。A．修養(yǎng) B．鍛煉 C．陶冶 D．制度
5、一名調皮的學生屢次擾亂課堂，教師請其站到教室后面，教師運用了（）。A．正強化 B．負強化 C．懲罰 D．消退
6、一位初中語文教師教學生用列課文結構提綱、畫網絡圖的方法促進學習，這里所教的學習策略是（）A.復述策略 B.組織策略 C.精制策略 D.組織策略 檔我們看完電影走到大街上，明亮的陽光刺得睜不開眼，過一會兒就感覺自如了，這種現象時（）
明適應 B.暗適應 C.視覺后像 D.感覺對比
一初中生在地理學習中學會畫概念地圖的方法后，將這種方法運用到生物學習中去，這是一種（）
A.負遷移 B.一般遷移 C.特殊遷移 D.逆向遷移 9、1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學堂章程》，史稱（），這個學制體現的是張之洞“中學為體，西學為用”的思想，吸收了日本明治維新時期的學制形式，也保留了一定的封建科舉制度的殘余。該學制的最大特點是修業(yè)年限長，從小學堂至大學堂需要21年，至通儒院需要26年，這是我國正式實施的第一個學制。
A.六三三制 B.五四學制 C.壬寅學制 D.癸卯學制
11.在比較講授法和討論法的教學效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授法，一班運用討論法，涼拌學生在智力、學業(yè)基礎等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績差異。這種教育研究方法屬于（）A．觀察法 B．實驗法 C．個案研究法 D．調查法 12、1958年我國曾提出過“兩個必須”的教育方針?！皟蓚€必須”是指（）。
A．教育必須為當前建設服務，必須與生產勞動相結合 B．教育必須為階級斗爭服務，必須與社會活動相結合 C．教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合 D．教育必須為社會主義建設服務，必須與工農相結合
13、前蘇聯教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@體現的是德育的（）。A．導向性原則
B．教育一致性與連貫性原則 C．因材施教原則
D．嚴格要求與尊重學生相結合原則
14、人在心理活動和行為中表現出的穩(wěn)定的動力特點是（）。A．人格 B．性格 C．能力 D．氣質
15、我們常用“孟母三遷”的故事來說明哪種因素的教育意義?（）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．主觀能動性
16、衡量道德品質的重要標志是（）。A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為
17、我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A．陶行知 B．徐特立 C．楊賢江 D．蔡元培
18、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A．組織和培養(yǎng)班集體 B．建立學生檔案 C．了解學生 D．操行評定
19、中國最早采用班級組織形式的是（）。A．京師大學堂 B．福建船政學堂 C．京師同文館 D．南洋公學
20、通過藝術欣賞、藝術觀摩，以及自身的藝術實踐，使學生獲得審美知識，樹立正確的審美觀點，發(fā)展對藝術的興趣和創(chuàng)作才能的興趣小組屬于（）。A．技術小組 B．學科小組 C．藝術小組 D．體育小組
21、《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善，相互切磋?！边@就啟示我們在教學中要注意運用（）的方法。A．談話法 B．討論法 C．參觀法 D．練習法
二、辨析題
22.負強化等同懲罰。23.社會本位論的主要觀點。24.杜威？？？
25.美育就是指藝術教育。
三、簡答題。
26.中學生情緒和情感發(fā)展特點。27.培養(yǎng)班集體的方法。28.必修課程及其特征。29.課堂問題行為的處置與矯正。
30、在一節(jié)語文課上，老師正在帶領學生學習課文，該課文的主要內容是說，冬天下雪了，大雪將整個原野都覆蓋起來。清晨，很多動物都出來了，紛紛用自己的足或爪子在雪地上畫出了美麗的圖畫。老師在完成教學任務以后，向學生提出了一個問題：為什么青蛙和蛇沒有出來?不一會，有一個同學站起來回答說：因為青蛙和蛇沒有毛衣，怕冷，所以沒出來。老師聽了不高興，用嚴厲的口吻說：不知道就不要亂說。
讓這個學生坐下后，又問全班同學，誰知道?這時候，教師里安靜極了，在也沒有人回答?？吹竭@種情形，老師說，我告訴你們，青蛙和蛇是冷血動物，冬天需要冬眠，所以不能出來。
問題：試運用教師主導作用與學生主動性的必然聯系的理論來評價這位老師教學的得失?(同時注意教學過程的基本規(guī)律，包括教學過程中學生認識的特殊性規(guī)律(直接經驗與間接經驗相統一的規(guī)律)、教學過程中掌握知識與發(fā)展能力相統一的規(guī)律、教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統一的規(guī)律、教學過程中傳授知識與思想教育相統一的規(guī)律(教學的教育性規(guī)律的材料題))
31、李湘是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。
請運用韋納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義? 2012年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)注意事項：
1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。
2．請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1．在教育調查研究中，為獲取相關資料而對一所學?；蛞粋€學生進行的專門調查屬于（）。A．全面調查 B．重點調查 C．抽樣調查 D．個案調查
2．蘇聯十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》、《論共產主義教育》的教育家是（）。A．克魯普斯卡婭 B．加里寧 C．馬卡連柯 D．凱洛夫
3．在外部條件大致相同的課堂教學中，每個學生學習的需要和動機不同，對教學的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學生身心發(fā)展的影響?（）A．遺傳素質 B．家庭背景 C．社會環(huán)境 D．個體能動性
4．在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于（）。A．個人本位論 B．社會本位論 C．知識本位論 D．能力本位論
5．當前我國九年制義務教育學制年限劃分采用的是（）。A．“六三”制 B．“五四”制 C．九年一貫制 D．多種形式并存
6．在教材編寫過程中，課程內容前后反復出現，且后面內容是對前面內容的擴展和深化。這種教材編排方式是（）。A．直線式 B．螺旋式 C．分科式 D．綜合式 7．主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）。A．學科課程論 B．活動課程論 C．社會課程論 D．要素課程論
8．保加利亞學者洛扎諾夫在20世紀60年代創(chuàng)立的一種利用聯想、情境、音樂等強化教學效果的方法是（）。A．綱要信號教學法 B．探究發(fā)現教學法 C．暗示教學法 D．范例教學法
9．我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現了教學應遵循（）。A．啟發(fā)性原則 B．鞏固性原則 C．循序漸進原則 D．因材施教原則
10．教師引導學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。A．說服教育法 B．個人修養(yǎng)法 C．環(huán)境陶冶法 D．品德評價法
11．德育過程中，體現了馬克思主義“一分為二”辯證法認識學生的德育原則是（）。
A．發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合 B．理論與實踐相結合 C．集體教育與個別教育相結合 D．嚴格要求與尊重學生相結合
12．王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而人，同學們不約而同地把目光投向了他。學生的這種心理活動屬于（）。A．無意識記 B．有意識記 C．無意注意 D．有意注意
13．如圖1所示，這個圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性?（）A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性
14．耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間的關系時發(fā)現（）。
A．動機越低，學習效率越高 B．動機越高，學習效率越高
C．任務難度不同，其最佳動機強度不同 D．任務難度不同，其最佳動機強度相同
15．方雨認為社會法制應符合社會大眾權益，當它不符合時就應該修改。根據科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段?（）A．服從與懲罰 B．社會契約 C．維護權威或秩序 D．普遍倫理
16．李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現象屬于（）。A．負向遷移 B．垂直遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移
17．王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）。A．激情 B．心境 C．應激 D．熱情
18．人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的。持這種觀點的心理學家是（）。A．維果斯基 B．喬姆斯基 C．巴甫洛夫 D．弗洛伊德
19．上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了?！拔业降资钦l?我將來做什么呢?”這類問題常常困擾著他。根據埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段?（）A．親密對孤獨 B．勤奮對自卑 C．同一性對角色混亂 D．信任對不信任
20．王老師是數學老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高數學學習困難學生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好?（）A．教學監(jiān)控能力 B．教學應變能力 C．角色認同感 D．教學效能感
21．汪娟最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復復。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現了（）。A．抑郁癥 B．焦慮癥 C．強迫癥 D．恐怖癥
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22．教育可以改變政治經濟制度的發(fā)展方向。23．直觀教學是教學手段，也是教學目的。24．習得性無力感與人們對失敗的歸因有關。25．負強化就是懲罰。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26．簡述課程內容的三種文本表現形式。27．教學過程有哪些基本規(guī)律可循? 28．簡述激發(fā)與維持內在學習動機的措施。29．簡述建立教師威信的途徑。
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30．材料： 班主任王老師就一位學生的化妝問題，先后找她談了兩次話。第一次談話
老師：今天要你來辦公室是為什么? 學生：??
老師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口紅?? 學生：口紅怎么啦?有的老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。老師：老師是老師，學生是學生!學生：學生就不是人? 老師：學生是人，但你的妝畫得??不好好學習，一天到晚畫眉毛涂口紅有什么用?人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。學生：你??漂不漂亮不要你管!嗚嗚?? 第二次談話
老師：“為您服務”節(jié)目看了嗎?有趣嗎? 學生：有趣。
老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎么樣?你能講出她們的優(yōu)缺點嗎? 學生：這還不曉得!第一個臉長卻梳高發(fā)型；第二個年紀好大還化濃妝；第三個臉大細眉，臉就更大了，丑死啦?? 老師：為什么丑死啦? 學生：那些妝不合她們的身份和特征。
老師：哦??要是她們都是中學生，應該怎么化妝? 學生：我不曉得，老師講講。老師：我看，中學生應該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y切記莫亂學別人的濃妝艷抹。學生：為什么呢? 老師：因為中學生接觸的主要是同學和老師，濃妝艷抹會在同學之間、師生之間造成隔膜；青少年應有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。學生：嗯，有道理。
老師：還有，中學生應該有蓬勃向上的氣質，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少 女天真活潑的自然美都糟蹋了。學生：想不到化妝還有這么多的學問!老師：是啊!穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學生：哎!老師，我那天化妝就化得??嘻嘻。問題：
試運用德育原則和方法的相關理論對這兩次談話加以評析。(18分)31．材料：
馮亮和丁明是初二的學生，最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天??
馮亮：你說咱們已經快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當小孩看，什么都管。
丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學回家稍晚就嘮叨個不停??真煩!有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。
丁明：最近一段時間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學面前出丑。馮亮：我發(fā)現了，你臉都紅到脖子根兒了。
丁明：不光這個，有時高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能；可是難過起來，又像被打入了十八層地獄??
馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。
丁明：有時候也會擔心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實力的人。
丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。問題：
(1)上面兩位同學的對話，反映了中學生青春期心理發(fā)展的哪些特點?(9分)(2)作為老師，你會對他們提出哪些建議?(9分)2012年(上半年)全國教師資格考試《教育知識與能力》(初、高中)真題
單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。)1．前蘇聯凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導，系統研究教育問題，總結前蘇聯20世紀20—30年代教育正反兩方面經驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（）。A．《普通教育學》 B．《大教學論》 C．《民主主義與教育》 D．《教育學》
2．決定教育性質的根本因素是（）。A．生產力 B．文化 C．政治經濟制度 D．科學技術
3．在教育研究中，通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程，揭示其本質和發(fā)展規(guī)律的研究方法是（）。A．調查法 B．訪談法 C．歷史法 D．實驗法
4．學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A．原始社會 B．奴隸社會 C．封建社會 D．資本主義社會
5．我國2006年修訂后頒布的《義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統籌規(guī)劃實施，由（）。A．地市級人民政府為主管理的體制 B．縣級人民政府為主管理的體制 C．鄉(xiāng)級人民政府為主管理的體制 D．鎮(zhèn)級人民政府為主管理的體制
6．在中學階段開設的語文、數學、物理、化學等課程屬于（）。A．學科課程 B．綜合課程 C．活動課程 D．社會課程
7.編寫教材（教科書）的直接依據是（）。A.課程計劃B.課程目標 C.課程標準D.課程說明
8.以美國教育家杜威為代表的現代教育牌倡導的“三中心”是（）。
A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗 C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材
9.在學校教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是（）。A.生產經驗B.生活經驗 C.直接經驗D.間接經驗
10.明確提出“教育永遠具有教育性”的教育家是（）。
A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.贊可夫
11.“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說服教育法 C.品德評價法D.情感陶冶法
12.楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于（）。A.注意分配B.注意廣度 C.注意分散D.注意轉移
13.王老師在講“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡樹等不可食果實的例子。這種教學方法稱為（）。變式 B．范式 C.原型 D．演繹
14．“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維?（）。A．直覺思維 B．發(fā)散思維 C．動作思維 D．集中思維 15．某中學一次數學考試中，陳鵬是唯一滿分的學生。當老師宣布考試成績時，陳鵬內心非常高興，但他卻表現出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有（）。A．穩(wěn)定性 B．持久性 C．掩飾性 D．短暫性
16．肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉移。他的氣質類型屬于（）。A．多血質 B．膽汁質 C．粘液質 D．抑郁質
17．某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產生自殺念頭。他的主要問題是（）。A．焦慮 B．強迫 C．抑郁 D．恐怖
18．心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導的方法是（）。A．強化法 B．系統脫敏法 C．理性一情緒療法 D．來訪者中心療法
19．學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發(fā)展達到（）。A．服從階段 B．依從階段 C．認同階段 D．內化階段
學生興趣小組的紀律主要屬于（）。A．教師促成紀律 B．群體促成紀律 C．任務促成紀律 D．自我促成紀律
21．李老師堅信自己能教好學生，在教育教學中表現出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學（）。A．認知能力 B．監(jiān)控能力 C．操作能力 D．效能感
辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分。判斷正誤，并說明理由。)22．動物界也存在教育。23．知識多少與能力高低成正比。
24.學習遷移是學習過程中的常見的現象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。
25.個體的道德認識與道德行為是一致的。
三、簡答題
26.簡述課程計劃的含義與內容。
27.在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？ 28.簡述學習策略的類型。
29.簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論。30.材料：
我就英語cock﹠clock這篇材料進行了認真?zhèn)湔n，對上好這節(jié)課充滿了信心。當我給學生板書單詞“cook（公雞）”時，一個意想不到的事情發(fā)生了。班上一個男孩子突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣的向我問道：“老師，有沒有母雞啊？”全班立刻哄然大笑??我當時窘迫極了，作為一個新老師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆進去。生氣歸生氣，但我并未表現出來，經過短暫的思考，我有了主意??。我沉靜的看著這個學生，繼續(xù)對全班學生清晰的說：“同學們，在英語中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞）
ChiCken(小雞)”，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學能發(fā)現問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時還要批評你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學們，你們知道說話的語氣對表達詞義的作用嗎?”我又給同學們舉出了幾個同樣的
詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，同學們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉??。
問題：材料中的“我”貫徹了哪些教學原則?試加以分析。31．材料：
學生張瓊進入青春期后，非常關注自己的相貌。但她認為自己長相難看，不被人喜愛?？吹酵瑢W聚在一塊咯咯地笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談論某某長得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發(fā)言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己??所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明顯下降。
問題：請運用心理學知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。
2013年上半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)注意事項：
1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。
2．請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1．捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用，他把教師贊譽為（）。
A．人類靈魂的工程師 B．心靈的建筑師 C．太陽底下最光輝的職業(yè) D．辛勤的園丁
2．對童年期的學生來說，在教學內容上應多講一些比較具體的、淺顯的知識，在教學方法上多采用直觀教具，這體現了教育要適應兒童身心發(fā)展的哪一個特點?（）A．穩(wěn)定性 B．階段性 C．不平衡性 D．個別差異性
3．學校體育的基本組織形式是（）。A．體育課 B．課外體育鍛煉 C．體育競賽 D．運動隊訓練
4．通常把一個國家各級分類學校的總體稱為（）。A．國民教育制度 B．學校教育制度 C．教育管理體制 D．學校教育結構
5．在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A．決定作用 B．動力作用 C．主導作用 D．基礎作用
6．1949年美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》中提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）。A．實踐模式 B．過程模式 C．環(huán)境模式 D．目標模式
7．目前我國普通高中課程設置的主要課程是（）。A．分科課程 B．綜合課程 C．活動課程 D．探究課程
8．學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物的飼養(yǎng)。上述情況屬于下列哪一種教學方法?（）A．實驗法 B．參觀法 C．演示法 D．實習作業(yè)法
9．在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。A．形式教育論 B．實質教育論 C．傳統教育論 D．現代教育論
10．針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德要求出現差異甚至對立的現象，應強調貫徹的德育原則是（）。A．發(fā)揚積極因素克服消極因素 B．理論聯系實際
C．教育影響的一致性和連貫性 D．正面啟發(fā)積極引導
11．孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”。這段話體現的德育方法是（）。A．實際鍛煉法 B．個人修養(yǎng)法 C．情感陶冶法 D．榜樣示范法
12．學生學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現詩句所描繪的相關景象。這種心理活動屬于（）。A．無意記憶 B．有意記憶 C．再造想象 D．創(chuàng)造想象
13．丁力有意識地對自己的學習活動進行檢查與監(jiān)控。他所運用的學習策略屬于（）。A．復述策略 B．精加工策略 C．組織策略 D．元認知策略
14．老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角?！睆垨|不假思索地回答：“三個角?！崩蠋熡謫枺骸斑€有其他答案嗎?”張東想了想，沒有回答出來，這說明張東在解決問題時受到哪種因素的影響?（）A．功能固著 B．原型啟發(fā) C．心理定勢 D．垂直遷移 15．王老師播放一首交響曲后，學生們便在頭腦中產生了相應的視覺想象。學生的這種心理活動屬于（）。A．對比 B．聯覺 C．補償 D．錯覺
16．閉卷考試時，學生在頭腦中呈現問答題答案的心理活動屬于（）。A．識記 B．保持 C．再認 D．回憶
17．當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）。A．心境 B．激情 C．應激 D．熱情
18．人們通常認為“北方人開朗、豪放，南方人含蓄、細膩”。根據奧爾波特的人格理論，上述人格特質屬于（）。A．共同特質 B．首要特質 C．次要特質 D．中心特質
19．學生張亮在課堂上出現怪異行為時，老師和同學都不理睬。他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為（）。A．強化法 B．脫敏法 C．消退法 D．懲罰法
20．當學生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以一句“濃縮的就是精華’’化解了當時的尷尬，這種情緒調節(jié)的方法稱為（）。A．升華 B．補償 C．幽默 D．宣泄
21．羅森塔爾效應強調哪種因素對學生發(fā)展具有重要影響?（）A．教師的知識 B．教師的能力 C．教師的人格 D．教師的期望
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分。共32分)判斷正誤，并說明理由。
22．凡是能影響人身心發(fā)展的活動都是教育。23．教學的任務就是傳授科學文化基礎知識，培養(yǎng)基本技能技巧。24．逆向遷移都是負遷移。25．遺傳素質決定能力發(fā)展水平。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分。共40分)26．簡述學科中心課程論的主要觀點。
27．簡述科學性與思想性統一教學原則的含義及貫徹這一原則的要求。
28．簡述人格的特征。29．簡述品德的特征。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30．材料：
張林是一個對上網非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要買了一臺電腦在家中上網。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對。到后來，他發(fā)展到每天一起床，就去上網，連中午、晚上休息時間也不放過。張林儼然成了一個名副其實的“網蟲”，沉迷于互聯網上緊張、激烈的游戲，精美的圖片和無拘無束的網上聊天而無法自拔。
老師了解了這一情況后并沒有全盤否定張林的上網行為，而是與他聊了互聯網，聊了比
爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網學習電腦技術的積極性，并通過交流進一步了解了張林上網的內心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強與同學的交流，例如：讓他擔任小組長，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，在勞動值日中協調合作，建立互幫互助關系；第二，針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔任組長，有計劃、有落實，定期給其他同學講解互聯網知識；第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生之間的距離。
張林對自已有了信心，在各方面都有了明顯的進步，課堂上認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干，任課老師都反映張林像變了一個人似的，精神面貌煥然一新。問題：
試以德育的原則和方法的相關理論評析這位教師的做法。(18分)31．材料
在一次討論課上，老師問學生：“雪融化后變成什么?”張紅搶先回答：“雪融化后變?yōu)樗！秉S陽想了想說：“雪融化后變成泥土。”柳麗慢條斯理地回答：“雪融化后變成了春天?！崩蠋熢u價道：“張紅反應敏捷，回答準確，可以得到滿分。黃陽和柳麗真不知你們怎么想的，要是給分，只能得0分?！?問題：
(1)運用心理學知識評價這位老師的教學行為。(10分)(2)這個案例對教師教學有何啟發(fā)?(8分)2013年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)注意事項：
1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。
2．請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1．世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）。A．《論語》 B．《大學》 C．《學記》 D．《孟子》
2．教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力。這體現了教育的（）功能。A．經濟功能 B．育人功能 C．政治功能 D．文化功能
3．最早在大學里講授教育學的學者是（）。A．梅伊曼 B．赫爾巴特 C．洛克 D．康德
4．人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）。A．幼兒階級 B．青少年階級 C．成年階級 D．老年階級
5．“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（）。A．連續(xù)性 B．長期性 C．創(chuàng)造性 D．示范性
6．最早提出“什么知識最有價值”這一經典課程論命題的學者是（）。A．夸美紐斯 B．斯賓塞 C．杜威 D．博比特
7．一個數學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產生了對數學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數學問題了。這種現象屬于（）。A．連帶學習B．附屬學習C．正規(guī)課程 D．顯性課程
8．“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績”這體現的教學原則是（）。A．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．循序漸進原則 D．直觀性原則
9．把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時，這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。A．文納特卡制 B．活動課時制 C．道爾頓制 D．特朗普制
10．“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現的德育原則是（）。A．思想性原則 B．疏導性原則 C．連貫性原則 D．一致性原則 11．“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現的德育過程是（）。
A．培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程
B．促進學生思想內部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統一的過程
C．長期、反復的逐步提高的過程
D．組織學生的活動和交往，統一多方面的教育影響的過程
12．楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現了注意的（）品質。A．注意分配 B．注意穩(wěn)定性 C．注意廣度 D．注意轉移
13．最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是（）。A．外在遠景動機 B．內在遠景動機 C．外在近景動機 D．內在近景動機
14．林琳在聽課時，經常將學習內容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于（）。A．復述策略 B．調節(jié)策略 C．監(jiān)控策略 D．計劃策略
15．趙明能根據A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高。”根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于（）階段。A．感知運動 B．前運算 C．具體運算 D．形式運算
16．趙毅在學習過程中，缺少獨立性，易受同學影響，當他發(fā)現自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（）。A．整體型 B．序列型 C．場獨立型 D．場依存型
17．在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學們都感到口干舌燥。此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔憂。這說明情緒具有（）。A．主觀性 B．感染性 C．客觀性 D．兩級性
18．小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小菁不聽。因此小娜認為小菁不是好學生。根據科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展屬于（）階段。A．懲罰和服從 B．相對功利 C．遵守法規(guī) D．道德倫理
19．曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀。當她主動與同學交談或者請教老師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導方法是（）。A．強化法 B．系統脫敏法 C．理性一情緒療法 D．來訪者中心療法
20．反復出現自己不能控制的動作，表現的神經癥屬于（）。A．恐懼癥 B．焦慮癥 C．抑郁癥 D．強迫癥 21．某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發(fā)展的（）階段。A．自我服務行為 B．人際紀律 C．自我約束 D．反抗行為
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)，判斷正誤，并說明理由。
22．政治經濟制度決定著教育的性質，因此教育沒有自己的相對獨立性。
23．教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。24．心理定勢對問題解決只有消極影響。25．德育過程即品德形成過程。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分．共40分)26．簡述中小學綜合實踐活動的內容。
27．在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些? 28．簡述如何有效地組織復習。
29．簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30．材料：
《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段 王老師：詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個人物，有何用意? 學生甲：蘇軾在上闋已經提到“江山如畫，一時多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照應上闋，因為周瑜就是一個英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對比“早生華發(fā)與“人生如夢”可看出是蘇軾對自己的哀嘆。
學生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，是他娶小喬十年以后的事，而詞中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕。與蘇軾的“早生華發(fā)”相對比。
后面“羽扇綸巾，檣櫓間灰飛煙滅”則是寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大。而蘇軾卻功業(yè)無期。
王老師：兩位同學的發(fā)言把周瑜這個人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學過杜牧的《赤壁》，大家還記得嗎? 學生：記得!王老師：好，我們一起背誦一遍。
學生：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
王老師：杜牧在這首詩中強調赤壁之戰(zhàn)的關鍵是什么? 學生：東風。
王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關鍵卻不同呢?是不是有位作者搞錯了呢? 學生丙：我認為他們沒有搞錯，蘇軾塑造周瑜這個人物形象，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬作比較。杜牧的詩卻把赤壁之戰(zhàn)的關鍵歸于東風，假設沒有東風之力，周瑜將會一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。
王老師：的確是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了要表現作者的思想，他們所要歌詠的史實內容的不同，是因為他們要表達自己不同的抱負。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志國，但是壯志未酬的感慨。杜牧有經時濟世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒有得到施展才華的機會，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風是為了抒發(fā)自己的懷才不遏。問題：
(1)這個教學片斷主要體現哪些教學原則(6分)?(2)貫徹該原則應該遵循哪些基本要求(12分)? 31．材料：
肖平、王東、高力和趙翔四個人都喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。但是他們在觀看足球比
賽時，情緒表現不一樣。當看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊“好球!好球!”
同時興奮地手舞足蹈，王東也挺激動，叫好并鼓掌。但是卻沒有肖平那么狂熱，有時還勸告肖平
別喊；高力只是平靜說了一句，“這球踢得還不錯，有水平”，而趙翔則始終沉默不語，會心一笑。問題：
(1)請指出這四個人的氣質類型(6分)。(2)請說明四種氣質類型的特征(6分)。
(3)請說明教師了解學生氣質類型在教育教學中的意義(6分)。
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