第一篇：縮寫《小抄寫員》

縮寫《小抄寫員》

敘利奧是小學五年級的學生，12歲。他的爸爸是鐵路上的工人，一家人過著清苦的生活。最近，敘利奧知道了爸爸給雜志社寫簽條，敘利奧想背著替爸爸寫，可爸爸不同意。

一天晚上，敘利奧等爸爸睡下后，悄悄的幫助爸爸寫簽條。第二天，爸爸因為多掙錢而高興，敘利奧聽后心里也很快活。從此以后，敘利奧每晚起來幫助爸爸抄簽條，造成睡眠不足，做功課疲勞，爸爸對他從經(jīng)常提醒到最后動怒，可敘利奧每晚仍舊忍不住爬起來幫爸爸抄寫。

有一次，敘利奧幫爸爸抄簽條，不小心把一本書落到地上，父親默默來到敘利奧后面，心中充滿了懊悔與慈愛，他抱住兒子的腦袋說：明白了，一切都明白了！

第二篇：縮寫《小抄寫員》

縮寫《小抄寫員》

敘利奧是一名貧苦人家的小學生，全家好幾人口，都指望著父親那點微薄的工資生活。父親很愛孩子們，更喜愛敘利奧。為了一家人的生活，父親白天在鐵路上工作，也來替一家公司抄寫簽條。

敘利奧想替父親抄寫簽條，克父親為了孩子的學習沒有答應，而要他讀書。看著父親越來越虛弱的身體，敘利奧心里很不是滋味，他決定等父親水下后在起來替他抄寫簽條。這樣過了一段時間，父親的收入漸漸增加，心里很高興。不過，當他了解敘利奧的成績下降后而感到傷心。父親督促敘利奧搞好學習。敘利奧也下決心既要暗心抄下去，又要搞好學習。

這樣過了兩個月，敘利奧的成績越來越糟糕，他遭到父親更嚴厲的責罵，但他還是瞞著大家繼續(xù)抄寫簽條。又過了兩個月，父親干脆不理他，可他繼續(xù)抄寫。

后來，敘利奧身體越來越弱，臉色越來越難看，父親說他是“自作自受”，并不再管他了。

直到一天晚上，父親終于發(fā)現(xiàn)，原來自己的寶貝兒子竟然是再深夜替自己抄寫簽條，他終于明白一切??

五年級:周司雯

第三篇：《小抄寫員》縮寫

《小抄寫員》縮寫

十二歲的敘利奧是個小學生。他的父親白天在鐵路上工作，晚上又要抄寫簽條，很辛苦。生活十分清苦。敘利奧請求替父親抄寫，可父親因為怕耽誤了兒子的功課，就是不答應。每天深夜十二點鐘后，父親睡下了，敘利奧偷偷起來抄寫簽條?？墒且驗樗卟蛔悖瑪⒗麏W上課、作業(yè)時常打盹，被父親責怪他學習不用功。盡管父親責罵他，他還是繼續(xù)工作。他曾想說出一切，但他知道說了就不可能再幫父親抄寫了。就這樣過了兩個月，父親對兒子仍舊動怒，不跟他說話，甚至不愿看到他，覺得他每什么希望了。敘利奧想停下來，但習慣的力量使他忍不住繼續(xù)抄寫。終于有一天，父親發(fā)現(xiàn)了這個秘密，父子倆激動極了，對兒子更加疼愛了！

第四篇：《小抄寫員》縮寫教學設計(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

重點突出

語言簡練《小抄寫員》縮寫教學設計

【習作內容】

讀了《小抄寫員》你一定很感動，要是你想把這個故事簡單地介紹給別人，可以縮寫?？s寫的要求主要有兩條：第一內容要完整，重點要突出。重要的內容可以多說幾句，次要的內容要一筆帶過。第二語言要簡練。這次縮寫不要超過三百字。

【設計理念】

本設計抓住

感動，讓學生融情讀文，抓住重點縮寫，進行對文本的概括訓練，既鞏固運用文本的語言，又不囿于文本語言，超越文本語言，培養(yǎng)學生運用語言的簡練性及概括通順連貫的能力，讓學生明白能重點突出、語言簡練地寫清一件事，也是小學生很重要的一項語言能力。

【教學目標】

引導學生了解縮寫的意義和注意事項；通過縮寫，培養(yǎng)學生的概括能力、語言運用的能力。并從中教給學生基本的縮寫技巧。

【教學過程與教學策略】

一、談話引入，明確內容

１、教師談話引入：同學們，大家都看過電視劇《

雍正王朝》。其中有一個片斷讓人非常難忘：那是一位官員向皇帝匯報情況，這位官員洋洋灑灑、口若懸河地講了許多時間，可是還沒有

言入正題?；实垡慌?，下令把他痛打一頓，并警告他以后匯報情況一定要重點突出、語言簡練。從這件事中，我們可以看出，運用簡練的語言，重點突出地講明白一件事是多么重要。特別是進入21世紀后，人的信息接受量大大增加，時間節(jié)奏加快，能重點突出、語言簡練地向別人介紹情況，這一點顯得尤為重要。

２、明確寫作內容：縮寫《小抄寫員》，要求內容完整，重點突出，語言簡練。字數(shù)不超過三百字。

二、復習課文，確定重點

１、復習課文：讓學生說一說課文的梗概。回憶文中故事起因、經(jīng)過、結果。起因：敘利奧家里清苦，請求幫助父親抄寫簽條，父親不同意。

經(jīng)過：敘利奧深夜抄寫簽條，學習受到影響，父親產(chǎn)生誤解。

結果：父親了解真相，更加疼愛敘利奧。

研究作者寫《

小抄寫員》是為了表達什么思想感情，把準文本主題。

２、確定重點：讓學生說一說《

小抄寫員》的重點部分，并回憶重點部分的內容及父子倆的表現(xiàn)。

（這一教學環(huán)節(jié)的編排，目的讓學生在編寫過程中能內容完整抓住重點，不改變敘述順序。）

三、明確要求，教給方法

１、提出縮寫要求：a、要忠于原文，內容完整。即縮寫不能改變作者所要表達的思想，不能改變原文的主要內容，不能改變原文的體裁和結構。b、要重點突出，語言簡練。重要的內容可多寫幾句，次要的內容一筆帶過。c、要前后連貫，語言通順?？s寫后的文章，句與句之間要注意連貫通順。

２、教給縮寫方法：教師通過適當示范，讓學生明白縮寫中的并、刪、改、換、留等方法。

四、運用方法，自主嘗試

１、合作討論，縮寫事情起因。

a、出示１～４節(jié)內容，讓學生以四人小組為單位討論：運用哪種方法進行縮寫，縮寫結果怎樣。

b、相互交流，教師提示：明確事物起因并不是重點，只要寫明白即可，可采用合并每小節(jié)意思的方法來進行。

２、自主嘗試，縮寫事情經(jīng)過。

a、對照上面表格，讓學生自主嘗試，動手縮寫事情的經(jīng)過。

b、相互交流補充，讓學生在自主學習的基礎上合作提高。

重點解決：

a、從敘利奧知道父親的脾氣到就這樣做下去吧，這是敘利奧第一次代寫，沒有被父親覺察。父親因簽條抄得多，很高興。敘利奧心里也很快活，決定繼續(xù)做下去。（運用合并小節(jié)意思方法）

b、父親四次責怪，敘利奧總是忍著的情形。要讓學生寫清父親為什么責怪敘利奧，而敘利奧又是怎么做的。（一是運用改的方法把語言描寫、心理描寫縮成概括敘述式；二是運用刪的方法把細節(jié)部分刪去，如敘利奧的疲倦樣子、父母的一些言行等；三是運用留的方法，留下一些描寫的重點詞句，像表格中一些詞語。）

３、大膽放手，讓學生縮寫事情結果

五、對照要求，反復修改

對照是否內容完整、是否重點突出、是否語言簡練、是否前后連貫通順等要求，進行以下三輪修改：

１、自主修改：認真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習作內容要求修改。

２、小組修改：讓學生以學習小組為單位，互相朗讀文章，同學之間相互品一品、評一評，看看哪個地方是大家所欣賞的，哪個地方大家認為還要進一步修改。

３、集體修改：在小組互評的基礎上，抽典型文章，進行集體修改點評。師生合作，提出修改意見，然后每位學生再進行修改。

第五篇：小抄寫員

小抄寫員

12歲的敘利奧是小學五年級的學生，他父親是鐵路職員。一家人過著很清苦的日子。

父親白天工作后，晚上給雜志社寫簽條，寫五百張給六角錢，非常辛苦。敘利奧看了，提出讓他替父親寫，父親堅決不答應。

于是，敘利奧偷偷在夜里來抄寫，抄了一百六十張，又悄悄的回到房間睡覺。第一次父親不但沒發(fā)覺，而且還以為自己沒老。敘利奧非常高興，所以決定繼續(xù)抄寫。

過了2個月，敘利奧因睡眠不足而時常打盹兒，仿佛對學習厭倦似的，這使一直深愛著他的父親對他冷淡了，最后竟不管他了。敘利奧心如刀絞，下定決心不再抄寫，但習慣的力量使他還是起來了。

過了四個月，敘利奧在仍舊抄寫。一個夜里，父親終于發(fā)現(xiàn)是敘利奧在替他抄寫，心充滿了懊悔及慈愛。