第一篇：去年的樹公開課教案

去年的樹 公開課教案

一、導(dǎo)入新課

1、出示課件：聽，一只小鳥落在大樹上，正動(dòng)情地唱著歌，他的好朋友—大樹搖曳著枝葉，正入神地聽著??這是一幅多么美麗迷人的圖畫??！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)美麗的童話故事。

2、揭示課題，學(xué)生讀題、質(zhì)疑

二、初讀課文

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀。

2、交流你的感受，你的收獲，你的疑問。

三、細(xì)讀課文

（一）、學(xué)習(xí)1-5自然段，體會(huì)小鳥與大樹的友情。

1、自由讀1-5自然段。

2、再看課件：這只鳥兒和這棵樹是是什么關(guān)系？從哪里看出來？

3、課件出示相關(guān)句子，指名讀，生評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)朗讀，突出“天天”，學(xué)生齊讀這和諧的畫面。

4、當(dāng)我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中，轉(zhuǎn)眼間，寒冬來臨，鳥兒必須離開樹，飛到遙遠(yuǎn)的南方去。臨走之前，這對(duì)好朋友是怎樣告別的，找出相關(guān)句子。

課件出示教師引讀：在離別之前，大樹向鳥兒提出了自己美好的愿望，生讀──

鳥兒答應(yīng)了大樹的請求，生齊讀── 自由讀：你從他們的對(duì)話中體會(huì)到什么？

師：盡管樹和鳥是那樣的相依、相惜，可它們不得不分手。找好朋友合讀：請你找一個(gè)好朋友配合你來讀。此情此景不由讓人想起了一首古詩。

課件出示《贈(zèng)汪倫》，學(xué)生自由讀，同桌兩人并根據(jù)這場面試著改寫詩句。讓我們再一次體會(huì)小鳥兒和樹分別時(shí)的難舍難分，齊讀。

師小結(jié)：他們依依不舍地分別了，還約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

（二）、學(xué)習(xí)６-1４自然段，想像尋找，體會(huì)艱辛，感悟誠信

1、過渡：鳥兒帶著這份約定向南方飛去了，第二年春天小鳥風(fēng)塵仆仆地回來找他的朋友大樹。然而，往日朝日相處的朋友卻不見了。請大家默讀課文的６-14自然段，找出鳥是如何尋找大樹的句子，他問了誰，得到的什么答案。根據(jù)學(xué)生的回答課件出示小鳥的三次對(duì)話。

鳥兒 地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去?！?鳥兒 地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門回答：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?鳥兒 問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)烯的火，還在這盞燈里亮著?！保ǎ保煟厚R不停蹄的小鳥以為馬上能見得闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到光禿禿的樹根，此時(shí)的鳥兒懷著怎樣的心情問樹根的？學(xué)生試讀。

樹根和樹血脈相連的，當(dāng)小鳥奇怪地問樹根樹到哪兒去的時(shí)候，怎樣讀可以體現(xiàn)樹根當(dāng)時(shí)的心情？指名讀。

指兩名學(xué)生讀小鳥和樹根的對(duì)話，要注意讀出小鳥的和樹根的心情。

（2）師：當(dāng)樹根告訴小鳥，大樹被拉到山谷里，小鳥跋山涉水，找到工廠里的大門，那時(shí)小鳥是怎樣地問大門的？應(yīng)該用上哪個(gè)詞，指名讀。

過渡： “在哪兒？”和“您知道嗎？”蘊(yùn)藏了小鳥的渴望和著急，但工廠的大門對(duì)這樣的事情不以為然了，怎樣讀才能表達(dá)大門當(dāng)時(shí)的心情呢？指名讀。指名讀小鳥和大門的對(duì)話，注意讀出小鳥和大門的心情。

（3）當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做了火柴就奮力飛向擁有火柴的小姑娘旁時(shí)，懷有一線希望的他懷著怎樣的心情問小姑娘的？指名朗讀，把小鳥此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來。過渡：面對(duì)著此時(shí)的小鳥，小姑娘怎樣讀，才可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛。請兩名來讀小姑娘和小鳥的對(duì)話，注意讀出小鳥和姑娘的心情。

（４）在這三組對(duì)話里，咱們四人小組分工朗讀小鳥、樹根、大門、小姑娘的話。師指名小組展示。

（５）情景表演：那一聲聲急切的詢句，流露出小鳥對(duì)大樹的深情，現(xiàn)在，請一個(gè)同學(xué)當(dāng)小鳥在教室里，飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹，邊找邊問。

（６）小結(jié)：是呀，小鳥在尋找大樹的過程中，那份著急、悲傷、擔(dān)心，就是對(duì)大樹的最深厚的友情，讓我們一起來朗讀這三組對(duì)話。（老師做旁白）。

２、（1）過渡：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，一次比一次悲傷，一次比一次擔(dān)心，讓我們把這三句鳥兒詢問的話連起來，自由讀一讀，體會(huì)小鳥的心情變化，好嗎？ 課件出示三次詢問的話

鳥兒（）地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” 鳥兒（）地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” 鳥兒（）問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（2）師：小鳥，找不到朋友，都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話好好感受小鳥的心情變化。

（3）配樂師生互讀：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了，可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。鳥問樹根——，樹根說伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷里去了。鳥向山谷里飛去，她看到大門，她問大門——，大門說她的好朋友被做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了，于是鳥又向村子飛去，見到小姑娘，她問小女孩——，小女孩回答說火柴用光了，火柴點(diǎn)燃的火還在燈里亮著。

（4）:引導(dǎo)學(xué)生想像說話：小鳥兒這樣急切地尋找大樹，同學(xué)們能想像一下鳥在尋找大樹的過程中都遇到了什么困難嗎？這么多的困難，阻止小鳥尋找大樹了嗎？為什么？因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?，還因?yàn)樗麄冇袀€(gè)約定。

（5）指名讀再讀讀小鳥的這幾句問話，體會(huì)小鳥兒的著急和傷心、擔(dān)心，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

3、鳥兒尋找大樹的焦急、擔(dān)心，就是他與大樹友情的最好見證。鳥兒是這樣的重情重義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時(shí)，它請樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢？

課件出示：

樹對(duì)樹根說：（）樹對(duì)大門說：（）樹對(duì)小姑娘說：（）

4、多么感人的話語??！鳥兒歷盡千辛萬苦，百折不撓的尋找大樹，最后兩個(gè)朋友團(tuán)聚了嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

三、想象拓展

１、童話故事非常感人，鳥兒和樹這一對(duì)好朋友，以純潔而真摯的友情，深深地打動(dòng)了我們的心，此時(shí)你有什么話想對(duì)鳥兒或伐木人說，請寫下來。

2、這篇美麗的課文帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中摘取更多寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。

第二篇：給予樹公開課教案

給予樹教案

一、激趣導(dǎo)入，引入課文

師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)老師嗎？其實(shí)老師曾經(jīng)也在我們學(xué)校教過八年，在座的同學(xué)們的哥哥或姐姐可能就是老師教過的，這么說我們可是老朋友了，同學(xué)們歡迎我這位老朋友嗎？謝謝同學(xué)們！

今天老師首先給同學(xué)們帶來一組圖片，（觀看圣誕節(jié)圖片），同學(xué)們知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)）那同學(xué)們了解圣誕節(jié)嗎？誰來給大家介紹圣誕節(jié)如何慶祝？

生：裝扮漂亮的圣誕樹（師張貼圣誕樹）。糖果、互贈(zèng)禮物、還有圣誕老人。師：你是從哪里知道這些的？看來你是一位善于觀察、愛讀書的好學(xué)生。師簡介圣誕節(jié)（出示課件）

師：從剛才同學(xué)們躍躍欲試的表情中，我充分感受到了圣誕節(jié)是一個(gè)充滿幸福和快樂的節(jié)日。

師：今天，我們就一起看一件發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事。

師板書課題31 給予樹，指導(dǎo)“給”的讀音，“予”的書寫，與“矛”進(jìn)行比較。全班齊讀課題。

質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？ 生：“給予”是什么意思嗎？ 生：給予樹是一種什么樹？

師：有沒有同學(xué)能幫助他解決這個(gè)問題？（給與、賦于、使別人獲得），太棒了！看來集體的力量就是大，那給予樹是一棵什么樣的樹呢？同學(xué)們想不想知道？那就讓我們一起走進(jìn)課文，相信學(xué)完這篇課文后，你一定會(huì)知道。

二、初讀課文，整體感知 師：請同學(xué)們自由朗讀課文。

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，在不理解的地方做上記號(hào)。

2、課文中誰給你的印象最深刻？哪些地方讓你受到感動(dòng)，劃一劃。師：同桌相互檢查一下生字的認(rèn)讀情況，并交流一下自己的識(shí)記方法。（師出示生字詞）同桌展示，其他組補(bǔ)充。（予與矛，援）師：通過同學(xué)們的合作自己把生字詞都解決了，為自己鼓鼓掌吧！師：故事里誰給你的印象最深？她做了什么事給你們留下了這么深的印象？

（金吉婭，她把給家人買禮物的僅有的20美分，給一個(gè)陌生小女孩買了洋娃娃，卻只給家人買了棒棒糖。）

三、精讀品賞，解疑悟情

師：金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧。誰來讀讀第三自然段？（課件出示第三自然段）

師：哪位同學(xué)愿意來讀一讀。（生讀第三自然段）

師：在這個(gè)圣誕節(jié)前夕，有人歡喜有人憂，你從文中哪個(gè)詞能看出來？（興高采烈、沉默不語、課件顏色變紅）

師：哪位同學(xué)能來做一個(gè)興高采烈的動(dòng)作，誰來做一個(gè)沉默不語的動(dòng)作？ 師：那哪位同學(xué)再來讀一讀這兩句話？要讀出哥哥姐姐地高興和金吉婭的沉默不語的心情。誰再來試試？

師：哥哥姐姐們個(gè)個(gè)興高采烈，而金吉婭為什么沉默不語呢？ 生：因?yàn)樗毁I了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！生：因?yàn)樗秊闆]有給家人買到心怡的禮物，覺得對(duì)不起家人。生：因?yàn)樗龘?dān)心媽媽責(zé)備。師：多么體貼的孩子啊！

師：而媽媽卻不了解這一切，媽媽當(dāng)時(shí)的心情是怎么的？（生氣）師：媽媽為什么會(huì)這么生氣呢？請大家自讀第一、二自然段，想一想。（生自讀）

師：哪位同學(xué)來說說自己的想法？

生：家里并不寬裕。每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

師：是??！每人至少要準(zhǔn)備四份禮物，而只有二十美元，所以媽媽當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（擔(dān)心）

她擔(dān)心什么？（他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？）反問句 生：他們不可能買到很多很好的禮物。

師：是啊！只有二十美元，怎么可能買到很多很好的禮物呢。金吉婭用這僅有的二十美元，除了買了一些棒棒糖給家人外，剩余的錢都干了些什么？請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問題?？梢詷?biāo)出相關(guān)的句子。（生默讀，標(biāo)句子）

師：金吉婭買了什么？（洋娃娃）她給一個(gè)小女孩買了一個(gè)洋娃娃。為什么要給小女孩買洋娃娃？你標(biāo)出了哪些句子？（生讀相關(guān)句子）師出示：我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。（２生讀，生齊讀）

師：是??！圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀?。ㄕn件出示各種禮物）因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。可是這個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒有。（課件變成空白）讀到這里，你從金吉婭身上感受到了的哪些美好的品質(zhì)？

多么善良的孩子呀！我們感受到了她的愛心，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。（板書：善良 仁愛 同情）

四、，升華情感

師：給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢想，給予樹下，另一個(gè)小女孩幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想。媽媽聽到這些，心情又是怎么樣的？（感動(dòng)）

師：于是她（出示最后一自然段）（師范讀最后一個(gè)自然段）誰知道：如愿以償是什么意思？你能換一個(gè)詞嗎？（夢想成真）師：如果你是她的姐姐，你會(huì)怎么樣？誰來讀一讀最后一段（生讀）師：如果你是她的哥哥，你會(huì)怎么樣？誰來讀？（生讀）

師：如果我們都是金吉婭的家人，我們會(huì)怎么樣？我們一起來讀一讀。（齊讀）

師：現(xiàn)在如果讓你給“給予樹”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢？

生：愿望樹、感情樹、快樂樹、實(shí)現(xiàn)樹、友誼樹

師：是的，這棵給予樹就是一棵愿望樹、感情樹、愛心樹。（畫心形）

五、課堂小結(jié)

師：今天，學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

師出示：圣誕節(jié)到來之前，媽媽給了孩子們二十美元買禮物。媽媽有些（擔(dān)心），因?yàn)榧依锊⒉粚捲！：⒆觽冑I完禮物回來，都（興高采烈）地談?wù)撝?，只有金吉婭（沉默不語）。媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖，有些（生氣）。后來，媽媽知道金吉婭是為了讓一個(gè)小女孩（如愿以償）才這樣做的，她非常（高興），因?yàn)榻鸺獘I有一顆（善良）（仁愛）（同情）和（體貼）的心。

六、拓展延伸，布置作業(yè)

師：同學(xué)們，八歲的金吉婭善良、體貼、有愛心，有同情心，她深深地感動(dòng)了我們。想象一下小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻，她會(huì)對(duì)金吉婭說些什么呢？讓我們替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話吧？（生動(dòng)筆寫）師：課下同學(xué)們可以把自己的話貼在圣誕樹上，送出我們的祝福。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情做陽光，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里枝繁葉茂，開出最美的花，結(jié)出最豐碩的果實(shí)。

今天，同學(xué)們也送給了老師一份很好的禮物，那就是你們課堂的精彩的表現(xiàn)，謝謝同學(xué)們，下課！

第三篇：去年的樹教案(公開課修正版)

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版第7冊第11課教學(xué)

四年2班 蘇倩華

一激情導(dǎo)入，揭示課題

1、教師深情并茂地講這個(gè)故事，吸引學(xué)生，將學(xué)生帶進(jìn)文本。

有一個(gè)美麗而感人的故事，這個(gè)故事出自日本作家新美南吉的童話。童話中的主人公是一只鳥兒，她和一棵樹是一對(duì)好朋友。鳥遵守約定，回來為樹唱歌，樹卻被人類砍伐，制成了火柴，鳥最終只能悲傷地離去。同學(xué)們這個(gè)故事的名字叫 2、出示課題：去年的樹

3、齊讀課題

二 朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

(師導(dǎo)語激趣)：同學(xué)們，看！鳥兒如何得知樹被人類砍伐制成火柴的呢？這究竟是怎么回事呢？今天這節(jié)課我們一起來走進(jìn)這個(gè)憂傷的故事。

1、引導(dǎo)學(xué)生輕聲初讀，用自己喜歡的方式讀課文。

請同學(xué)們輕輕地打開書本，用我們喜歡的方式讀讀這篇課文，課堂上最美妙的聲音就是同學(xué)們的朗朗讀書聲，老師最喜歡你們用動(dòng)聽的聲音讀書。你可以一個(gè)人讀，也可以找伙伴來讀，也可以幾個(gè)好朋友合作來讀，讓我們盡情地與課文交流，好吧？行動(dòng)起來吧，放開聲音，響亮地讀出來。

師配樂，講故事。大家細(xì)心地看，靜靜地聽。

2、教師提問：生活中，我們也許也經(jīng)歷過離別，回憶一下，當(dāng)你們和好朋友分別時(shí)，心情怎樣？想好沒有？指名回答.3、為什么與好朋友分開會(huì)這么如此的傷心？（有感情，有友誼）

4、同學(xué)們，我們要離開好朋友了，也許會(huì)失去這個(gè)好朋友，怎能不傷心呢？現(xiàn)在請找你的好朋友讀讀這組對(duì)話，想想應(yīng)該用什么語氣來讀，（怎樣對(duì)能讀好鳥與樹之間的道別時(shí)）馬上找你們的好朋友。

5、指名分角色朗讀第一組對(duì)話。

6、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。（老師聽出了大樹的期待與懇求，小鳥你為何讀得這么堅(jiān)決，肯定？）對(duì)他想給朋友一個(gè)承諾。掌聲送給兩對(duì)好朋友

7、指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。（教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。）男女生感情對(duì)讀，要以讀出朋友之間的友情，以及小鳥對(duì)大樹做出的堅(jiān)定承諾

三 訓(xùn)練朗讀，研讀后三組對(duì)話

（你們讀得那么動(dòng)情，老師聽得好感動(dòng)，仿佛有一種情感在我心中來回涌動(dòng)起來，從你們的堅(jiān)定語氣中，老師聽出來了你們這是在向好朋友保證，由此可見，大樹與小鳥是多么珍惜彼此之間的友情，他們真是一對(duì)好朋友，就這樣他們依依惜別了。漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，小鳥帶著承諾滿懷深情地來找他的好朋友，然而往日朝夕相對(duì)的好朋友卻不知去向，小鳥著急地找了又找，問了又問，從此踏上了尋找大樹的征途，于是就出現(xiàn)了文中的三組對(duì)話）

1、老師現(xiàn)在請同學(xué)們在四人小組里練讀，你們可以選定一個(gè)角色來練，你就是小鳥，樹根，門，小女孩，好嗎？請你們繼續(xù)與課文交流

這一回，哪個(gè)小組想出來表演一下，你們都是小勇士。大家仔細(xì)聆聽，等一下請同學(xué)們來評(píng)價(jià)。我想對(duì) 說 評(píng)價(jià)?？梢哉埬阕x讀?？鋭e人也可夸自己。再讀小鳥的說話。

同學(xué)們通過朗讀，我們一致認(rèn)為課文中誰的話非常重要？文中的主角是誰？找不到好朋友，小鳥心中充滿了著急和擔(dān)心，所以對(duì)他的話，我們應(yīng)該好好的品味，下面我們重點(diǎn)來讀讀小鳥的后三句問話，自己看屏幕，自己讀一下，品味一下，可以選定一句或幾句來練讀。）誰來試試，你想讀哪句？老師評(píng)價(jià)，全班齊讀。

2、指名朗讀剩下的三組對(duì)話，媒體出示小鳥的三句話

“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”

“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎? ” “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

四 角色扮演，體驗(yàn)感知

老師感覺到同學(xué)們著急起來了。小鳥是多么的想知道大樹在哪里呀，他的心情越來越著急，內(nèi)心越來越憂傷，那一聲聲的詢問一次比一次焦急，一次比一次傷心，難過。流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情，誰被小鳥的真情所感動(dòng)呢？全班同學(xué)都被感動(dòng)了。大家想不想現(xiàn)場來演譯這個(gè)童話。

主角的選定是非常的重要，同學(xué)們自己推薦，小鳥的扮演者。。。小鳥跑到誰的身邊，誰就要跟上表演，明白嗎？同學(xué)們打開書本，看見清楚對(duì)話，其它人齊讀旁白。1角色現(xiàn)場扮演 2教師指導(dǎo) 教師提問：好，同學(xué)們演譯得很認(rèn)真，小鳥你找到好朋友大樹了嗎？你的心情怎樣呢？那你心中是一直在呼喚大樹的嗎？怎樣呼喚的？小鳥你一定覺得非常疲憊的，對(duì)吧？辛苦了小鳥，還有誰想說說你對(duì)大樹的呼喚的？還有誰在大聲呼喚呢？

學(xué)生發(fā)言

五 再次質(zhì)疑，體悟主題

小鳥對(duì)大樹的那種牽掛和擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹的那份最珍貴的友情，也許是小鳥的努力，也許是大家剛才的呼喚，小鳥終于在一個(gè)村子里找到了，一對(duì)好朋友又見面了，齊讀后三段。為何小鳥還要看著燈光唱歌呢？四人小組討論。提問評(píng)價(jià)。

是呀，大樹與小鳥之間有過一次約定，小鳥一定要遵守自己的約定，所以當(dāng)小鳥看到大樹化成燈光時(shí)，就情不自禁地唱起了歌，同學(xué)們此時(shí)無聲勝有聲，大樹與小鳥進(jìn)行著無聲的交流，想想小鳥會(huì)想些什么呢？

1、出示最后三個(gè)自然段

2、指名朗讀

3、引導(dǎo)感悟：說出自己對(duì)大樹說的心里話。

品讀兩個(gè) “看”。同學(xué)們說得好，當(dāng)小鳥歷盡千辛，終于找到好朋友的化身時(shí)，他心中有著一絲欣慰，他好像在說好朋友我來了，終于找到你了，然后唱完歌，又不忍心，又滿含深情地對(duì)著燈光看了一眼，這時(shí)候，他又想些什么呢？與周圍的同學(xué)說說。提問，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)

六 體會(huì)道理，拓展延伸

小鳥非常舍不得大樹，對(duì)嗎？此刻，他心中充滿了憂傷和惆悵，一年前，他在圍在大樹的懷抱里盡情地歌唱，如今他為了恪守自己的諾言歷盡千辛萬苦卻只能對(duì)著燈光歌唱，他又怎能不傷心呢？他對(duì)著燈光看了一眼，又對(duì)著燈光看了一眼，這兩個(gè)看字雖然普通平淡，卻飽含著小鳥對(duì)大樹的多少深情，多少留戀，他是在用目光與大樹交流感情，因?yàn)樗∈刂Z言了，他真的回來為大樹唱起去年唱過的歌，他是一只言而有信，信守諾言的小鳥。

同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們就是那只小鳥，我們歷盡千山萬水終于找到自己的好朋友大樹，讓我們一齊讀最后三段。

多么守信，多么多情的小鳥，老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在，他還有好多好多的話想對(duì)燈光說的，在這里作者沒有寫出來，留給我們太多太多的想像空間，親愛的同學(xué)們，小鳥對(duì)著燈光看了又看，肯定還有什么心里話要對(duì)大樹說的，大家發(fā)揮想像力，把他還沒說完的話現(xiàn)在說說。同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。

（師：小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？）

課件出示“友情卡”，學(xué)生填寫：小鳥，我。

小結(jié)：老師希望同學(xué)們記?。鹤鋈艘欢ㄒ攀刂Z言，因?yàn)橛亚闊o價(jià)！回歸課題，指導(dǎo)朗讀課題。

請同學(xué)把整個(gè)故事復(fù)述一次，鳥兒給大樹，給我們留下了歌聲，留下了美麗的友情，留下世間最寶貴的誠信，感謝作者給我們帶來這么美的童話故事。

總結(jié)提升與內(nèi)容延伸

1、你想對(duì) 說些什么呢。（附板書：珍惜友情，信守諾言）2 指導(dǎo)朗讀課題

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）

去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）板書設(shè)計(jì) 去年的樹 珍惜友情

小鳥 大樹

信守諾言

第四篇：給予樹的公開課教案

給予樹

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予,圣誕節(jié),沉默不語??”等詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“糖”字.2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

3、讀課文體會(huì)人物的思想感情，感受金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

4、積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

感受課文中人物的愛心真情，體會(huì)善良、仁愛、同情、體貼的美好情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件。

2、學(xué)生課前查閱有關(guān)圣誕節(jié)的資料。

教學(xué)過程 課前談話

孩子們，有誰知道12月25日是什么日子？關(guān)于圣誕節(jié)你了解多少？ 一，認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)寫字。1，師板書課題，生書空。

抽生讀課題，強(qiáng)調(diào)給和予字，齊讀課題。質(zhì)疑。

2，自己組詞讀要求認(rèn)識(shí)的字，燈片出示詞語（圣誕節(jié) 分享 沉默不語 到處 逛 仁愛 如愿以償），抽生朗讀。出示援助，生讀，并用援字組詞，再出示援助 中心，你了解些什么？課文中說在圣誕節(jié)的時(shí)候，援助中心就要在商場特別設(shè)置 一棵與眾不同的樹，而且在這棵樹上掛滿許多心愿卡，這棵圣誕樹就叫給予樹。師邊描述邊畫。再出示棒棒糖，先讀再指導(dǎo)寫糖字，師范寫，生練習(xí)寫。

二、初讀課文，整體感知

1.抽5個(gè)孩子讀課文，并提出讀書要求。其余學(xué)生邊聽邊思考，課文中都寫了誰？ 誰給你印象最深？

2、交流，她做了什么事讓你印象深刻？教師板書（棒棒糖 洋娃娃），金吉婭這 樣做，你有什么疑問?

三、走進(jìn)課文，感悟人物的美好品質(zhì)

1、抽生讀第三自然段，其余學(xué)生邊聽邊勾出描寫金吉婭神情的句子。交流，什 么是沉默不語？表演。金吉婭嘴里不說，心里在想什么？

2、自由讀1—3自然段，邊讀邊思考，她在想什么？交流。帶著體會(huì)，再讀，教 師注意點(diǎn)評(píng)。對(duì)比著讀哥哥姐姐興高采烈，金吉婭沉默不語的句子（燈片出示句 子），孩子先自己練習(xí)讀，再抽生讀。表演興高采烈和沉默不語，讓學(xué)生一邊想 象一邊讀，再抽生讀。讓學(xué)生透過沉默不語，聯(lián)系上文感受到金吉婭心里想著家 人，體貼家人（板書:體貼）。那金吉婭為什么要給陌生女孩買禮物？

3、默讀課文第四自然段，勾畫相關(guān)句子。抽生交流。出示句子“可是媽媽，我 們有―――而那個(gè)女孩卻沒有”，故意漏掉“什么都”，抽生讀，然后再加上，讓學(xué)生體會(huì)，加了這個(gè)詞說明什么。交流“什么都沒有”可能是沒有什么.抽生 再讀，師敘述：多可憐的小女孩，圣誕節(jié)即將到來，她卻一無所有。配樂，師繼 續(xù)敘述:孩子，如果你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場，來到給予樹下，小女孩的心 愿卡深深地吸引了你，請你摘下卡片，讀一讀，都寫了什么。（圣誕老人：我沒 有爸爸媽媽，沒有兄弟姐妹，沒有人和我一起玩。我多想有個(gè)洋娃娃，有個(gè)穿 著裙子的洋娃娃和我做伴呀！圣誕老人，我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

一個(gè)孤獨(dú)的小女孩）看了小女孩的心愿卡，你在想什么，交流。再抽生讀“可是 媽媽，我們----卻什么都沒有”,師點(diǎn)評(píng)（從你的朗讀中，感受到對(duì)小女孩的同 情；感受到幫助小女孩的決心）。金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還送給 她（希望、溫暖、真誠的心）。師板書：善良、仁愛、同情、體貼。

4、圣誕節(jié)的鐘聲敲響了，給予樹上有著一個(gè)小女孩的夢想，給予樹下另一個(gè)叫 金吉婭的只有8歲的小女孩幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想。作為母親的我曾經(jīng)擔(dān)心過、生 氣過，可是現(xiàn)在我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I，如果你們也是金吉婭的家人，此刻的心情怎樣？練習(xí)說“我---極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I”。是啊！作為媽 媽的我，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。因?yàn)樗安粌H送給我們棒棒糖――――”,作為 哥哥的你---作為姐姐的你----反復(fù)練習(xí)最后一自然段，達(dá)到背誦的目的。

四、寫話練習(xí)

八歲的金吉婭善良、仁愛、同情、體貼，深深地打動(dòng)了我們，可以想象收到 洋娃娃時(shí)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?，那她?huì)說些什么呢？請你替小女孩寫幾句 話。板書設(shè)計(jì)

給 予 樹

棒棒糖 善良 仁愛 金吉婭 同情 體貼

洋娃娃

1、這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹》的故事，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動(dòng)。

2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認(rèn)讀。

3、我們再來特別地關(guān)注一下這個(gè)詞：如愿以償（板書），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以償了？課文中，又是誰如愿以償了？

二、感受愿望

1、小女孩有個(gè)什么愿望呢？我們打開她的心愿卡看一看。

2、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。讀一讀，在這份心愿卡里，你聽出了什么？哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。

3、在你們的朗讀里，我聽出了小女孩深深地渴望。這個(gè)圣誕節(jié)，如果能得到一個(gè)洋娃娃，她一定會(huì)欣喜萬分。后來，她真的如愿以償了，知道是誰幫助她嗎？

三、感悟“陌生”

1、金吉婭是誰呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個(gè)詞語知道的？板書：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來讀讀這段話。

2、出示：后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

從這段話中，你又捕捉到了哪些信息？評(píng)：你們真是一些特別會(huì)讀書的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的?？烧沁@樣一個(gè)完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如愿以償。這個(gè)圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。（板書）

4、就讓我們用聲音來表達(dá)對(duì)這份善良的贊賞。出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

四、理解“并不寬?！?/p>

1、金吉婭能把洋娃娃送給一個(gè)完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個(gè)小節(jié)知道？同桌合作讀1—2小節(jié)，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有？

2、“并不寬裕”什么意思？就是不富有，家里條件不好，還有哪些字 眼能看出金吉婭的家里并不寬裕？

3、評(píng)：你真了不起！能從簡簡單單的幾個(gè)數(shù)字：一百美元、五個(gè)孩子、二十美元、四份禮物這幾個(gè)平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。

4、可正是這個(gè)自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個(gè)完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如愿以償。讓我們再一次通過朗讀，送去我們對(duì)這份愛心的感動(dòng)！出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

五、升華朗讀

出示: 我（）極了，緊緊地?fù)肀еo吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

1、面對(duì)金吉婭的舉動(dòng)，如果你是她媽媽，此時(shí)，你會(huì)是什么心情？帶上你的感受，讀——

2、作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中，讀——

3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。

出示: 這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

1、這個(gè)圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要激動(dòng)，因?yàn)椤?/p>

2、這個(gè)圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要過得有意義，因?yàn)椤?/p>

六、小結(jié) 一個(gè)只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實(shí)的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹才會(huì)長得更加枝繁葉茂！才會(huì)把更多的快樂傳遞到世界的每個(gè)角落！

七、小練筆

1、當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。

八、總結(jié)提升

1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂?。ǔ鍪荆┠墙o予到底是什么呢？讓我們來進(jìn)行一次詩歌接力。出示: 給予是什么

給予是付出，給予是幫助，給予是—— 給予是—— ??

2、如果把你們對(duì)給予的感悟記下來，就是一首很美的詩。老師聽著你們對(duì)給予深深地感悟，今天也能“如愿以償”了。

第五篇：11《去年的樹》教案(公開課)

《去年的樹》教案

第2課時(shí)

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

一、導(dǎo)入，重溫去年的快樂：

小朋友，我們昨天了解到了鳥兒將去南方過冬，臨走之時(shí)她與好朋友有了一個(gè)約定，大樹說——：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒答應(yīng)道：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”這是鳥兒與大樹的約定，是好朋友之間的承諾。第二年，“春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她好朋友樹來了?！边@時(shí)候，又發(fā)生了什么事呢？今天我們一起看下去吧。

二、細(xì)讀6——14段，感受鳥兒尋找過程中的著急與擔(dān)心。

1.師：請仔細(xì)朗讀第6——14段，看看鳥兒找她的好朋友樹，都到過了哪些地方？

生：她到過原來她為大樹唱歌的地方，她又到過山谷，來到工廠，還飛向村子，來到一個(gè)小女孩家里。

師：是呀，鳥兒為了尋找她的朋友，找過了這么多的地方。2.師出示：（1）鳥兒向山谷里飛去。（??）

（2）鳥兒向村子飛去。（??）

師：如果全老師把這里的句號(hào)改成省略號(hào)，請你們展開想象，說鳥兒一路上是怎樣尋找？ 生想象并描述。

師：小朋友們說了很多，你能用哪些詞來概括一下嗎？ 師出示：鳥兒千辛萬苦地尋找。鳥兒————地尋找。鳥兒————地尋找。鳥兒————地尋找。??

3.師：是呀，正像小朋友們所說的，鳥兒千里迢迢地趕來，歷盡千辛萬苦，不顧一切，不辭辛勞，一心想要找到她的好朋友，為她唱這首去年唱過的歌。在尋找的途中她也詢問了好些人，有——樹根、大門及小女孩。

4、讀對(duì)話，感受心情：

（1）師：請你再讀6——14段，邊讀邊劃出鳥兒與他們的對(duì)話，教師出示，同桌之間互相對(duì)話，：

A “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?B 她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

C鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！保?）師：自己讀讀這些對(duì)話，說說你發(fā)現(xiàn)樹有了什么變化？

由原來立著的樹——被砍的樹——火柴——點(diǎn)燃的燈火——熄滅（推想）（3）師：當(dāng)鳥兒聽說好朋友樹變得越來越小，想一想此刻鳥兒是怎樣的心情？ 生：鳥兒很著急。

師：飛了那么多的路，找了那么多的地方，卻發(fā)現(xiàn)朋友變得越來越小，除了著急，鳥兒還會(huì)有什么樣的心情？ 生：擔(dān)心。

師：此時(shí)的鳥兒又著急又擔(dān)心，更加想盡快找到她的好朋友了。請同桌間分角色讀讀，讀出這種心情。

指名讀（一生讀鳥兒的話，其他學(xué)生讀其他角色的話），老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（4）師：是呀，她的好朋友由原來的大樹變成了——火柴——點(diǎn)燃的燈火，情況一次比一次更糟，她能不著急嗎？我看到小朋友們朗讀時(shí)眉頭都皺起來了，語速也加快了，看來你們和鳥兒一樣著急、擔(dān)心。而這份急切的心情，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。

三、讀15-17段，體會(huì)鳥兒找到朋友時(shí)的心情：

1.過渡：功夫不負(fù)苦心人，鳥兒終于找到了燈火，剛找到朋友時(shí)，鳥兒怎么做了？請找出相關(guān)語句讀讀。

生：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”（出示）師：什么叫做“盯”？生：看著一樣事物一動(dòng)不動(dòng)。師：鳥兒怎樣“盯”？生：“睜大眼睛盯著”。師：誰能做一下這個(gè)動(dòng)作，其他人體會(huì)。

2.師：鳥兒睜大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地盯著燈火看了一會(huì)兒，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？ ．．．．．．．．．．．（請結(jié)合上下文或生活實(shí)際說說）（難以置信、傷心、懷念、守諾言—）師出示：鳥兒睜大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地盯著燈火看了一會(huì)兒，她心想：———— 生：鳥兒睜大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地盯著燈火看了一會(huì)兒，她心想：“大樹，我的朋友，是你嗎？你怎么變成這樣了？”

生：鳥兒睜大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地盯著燈火看了一會(huì)兒，她心想：“大樹，你知道我找你找得多辛苦嗎？”

生；鳥兒睜大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地盯著燈火看了一會(huì)兒，她心想：“大樹，你還記得我們以前歡樂的日子嗎？我為你唱歌，你為我摭風(fēng)擋雨，我們互相依靠，形影不離?！?/p>

生：鳥兒睜大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地盯著燈火看了一會(huì)兒，她心想：“大樹，還記得我們的約定嗎？我來給你唱歌了，你能聽到嗎？” 生：??

3.師：鳥兒想了很多很多，接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。（今年唱歌時(shí)的心情和去年唱歌時(shí)的心情一樣嗎？）

4.師：是呀，歌是同樣的歌，但是心情卻完全不同了，一切已經(jīng)物是人非了?？赡茗B兒是含著淚水唱完這首歌的。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒。（出示句子）這時(shí)鳥兒心里又會(huì)怎么想？ ．．生：唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這時(shí)鳥兒心里想：大樹，你將會(huì)永遠(yuǎn)消失，我也將離開這里了，再見了，好朋友。生：唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這時(shí)鳥兒心里想：大樹，我現(xiàn)在飛到其也地方去，但是，明年這個(gè)時(shí)候，我還是會(huì)飛回到我們原來的地方，為你唱這首歌的。（你很守承諾，即使朋友不在了也會(huì)懷念在心。）

生；唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這時(shí)鳥兒心里想：大樹，你雖然走了，但是你用你的生命換來了你們的光明，我不會(huì)忘記你這位朋友的。生：??

師:（動(dòng)情地）去年，小鳥和樹分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰?/p>

生:好朋友！

師:（動(dòng)情地）小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因?yàn)樗麄兪恰?/p>

生:（語氣漸強(qiáng)）好朋友！

師:（動(dòng)情地）如今，對(duì)著已化為燈火的樹，小鳥還是唱起了去年的歌，因?yàn)樗麄兪恰?/p>

生:（語氣高亢）好朋友！

師:（動(dòng)情地）現(xiàn)在又要分別了，對(duì)著燈火，鳥兒是看了又看，因?yàn)樗麄兪恰?/p>

生:（感情爆發(fā)）好朋友！

師：讓我們滿懷深情地讀這最后三個(gè)自然段！

（學(xué)生深情地讀，有的孩子眼圈泛紅）

師：（低沉地）小鳥飛走了，帶著傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了真摯的友情,更留下了我們世間最最寶貴的誠信。（板書：友情 誠信）師：小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡時(shí)前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？（出示卡面）

生：愿意。

師：好，趕緊拿出來，為大樹寫上幾句深情的話的吧。

（學(xué)生自由寫，教師巡視）

師：寫好的同學(xué)向盛老師招招手，示意一下。好來，請你先說吧。

生:我是這樣寫的:親愛的朋友——小鳥,我想我再也見不到你了,我們雖然都身在他方,但我們的心是緊緊相連的.我們永遠(yuǎn)是最好的朋友.師:你寫出了大樹的心里話.生:我是這樣寫的:啊!親愛的小鳥,多日不見,你過得怎么樣?雖然我們今世不能相間,但是,這一生能有你這樣的朋友我也死而無憾了。如果還有來世,我希望我們能再做朋友。

師:他覺得死而無憾了,獲得了這么真摯的友情。真會(huì)說話。

生:我的朋友啊,朋友,我再也不能聽你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂了,但你我之間的友誼將永遠(yuǎn)燃燒在我心中。

師:這個(gè)“燃燒”把你這種炙熱的情感,表達(dá)得淋漓盡致.生:小鳥,我的好朋友,我要被燃盡了。再此之前,我想對(duì)你說: “永別了小鳥!我此生能交到你這樣的朋友,真是榮幸呀!你非常誠信,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友。”

師:你的話語中充滿了情感。

生:(動(dòng)情)小鳥,你的真情深深的打動(dòng)了我,在我生命的最后一刻,你不遠(yuǎn)千里來給我唱歌。最后,我要用最后一次火波來照亮你,永別了.師:(激動(dòng))同學(xué)們,這是大樹的肺腑之言呀!你們說出了大樹的心理話。

四、拓展延伸：

1、師：鳥兒與大樹的深厚感情深深地打動(dòng)了我們，此時(shí)，看到你們充滿感動(dòng)的眼睛，我知道你們心里一定有很多話想說。對(duì)誰（鳥兒、大樹、伐木工人、大門、作者......）說呢？自由選擇想要訴說的對(duì)象，提筆寫一寫，寫好之后讀給你的同學(xué)聽。

2、學(xué)生寫，教師指導(dǎo)。

3、學(xué)生讀，反饋。

五、作業(yè)布置： 1.閱讀其它童話故事。2.把這個(gè)故事講給家人聽。

六、板書：

板書：

11．去年的樹

誠信

鳥

找

樹

友情