第一篇：放風(fēng)箏的學(xué)問(wèn)詳細(xì)教案

研究性學(xué)習(xí)教案

《放風(fēng)箏的學(xué)問(wèn)》

三年級(jí)下冊(cè)

任課教師 ：烏蘭浩特市興安第一小學(xué)

綜合組 車(chē)清云

《放風(fēng)箏的學(xué)問(wèn)》

---研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(三年級(jí))

【教材與學(xué)情分析】

春天，草長(zhǎng)鶯飛，正是放風(fēng)箏的好時(shí)機(jī)。在休息日，我們常常看到一些老人、青年在廣場(chǎng)上放風(fēng)箏，唯獨(dú)缺少放風(fēng)箏的孩子們?；叵胱约旱男r(shí)候，放風(fēng)箏的是一群又一群的孩子呀！在當(dāng)下的素質(zhì)教育中，孩子們?cè)谛r(shí)間不超過(guò)六小時(shí)，作業(yè)也有了明確的時(shí)間限制，應(yīng)該說(shuō)是有了充足的“玩”的時(shí)間啊，可為什么在操場(chǎng)上、花園里、廣場(chǎng)中，還是見(jiàn)不到他們的影子呢？通過(guò)了解放風(fēng)箏的好處、風(fēng)箏的種類(lèi)、風(fēng)箏的制作技巧（可以自己制作風(fēng)箏）、最后放飛風(fēng)箏等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生體味放飛風(fēng)箏所帶來(lái)的成功和喜悅。本活動(dòng)不僅讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的信息收集與整理能力、表達(dá)能力，動(dòng)手操作、制作能力和實(shí)踐能力。

認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)制定放風(fēng)箏的研究方案。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的能力，表達(dá)能力，動(dòng)手操作、制作能力和實(shí)踐能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)。重點(diǎn)：讓學(xué)生知道影響放風(fēng)箏的因素有哪些？ 難點(diǎn)：制定放風(fēng)箏的研究方案?！窘谭ㄅc學(xué)法】

研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒(méi)有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動(dòng)的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們?cè)诨顒?dòng)的開(kāi)始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問(wèn)題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動(dòng)原則：師生共同實(shí)踐，小組共同探究，自主獨(dú)立思考、感悟，然后不同形式的匯報(bào)，給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就應(yīng)該是“實(shí)踐”，要“動(dòng)”起來(lái)。從開(kāi)題定課、資料查尋、認(rèn)識(shí)風(fēng)箏、請(qǐng)教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動(dòng)，所有的孩子人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問(wèn)，如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請(qǐng)教，如何總結(jié)??孩子們會(huì)在不斷的反思與總結(jié)中長(zhǎng)大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實(shí)著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)著自己的見(jiàn)識(shí)，活動(dòng)給他們帶來(lái)的，是整個(gè)絢麗多姿的春天。【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】

一、激趣開(kāi)題

１、播放《放風(fēng)箏》歌曲。認(rèn)真傾聽(tīng)，談感受。老師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？ 學(xué)生：準(zhǔn)備好了。老師：上課！學(xué)生：老師好！

老師：同學(xué)們好。首先，老師帶著大家共同欣賞一首歌。

放歌曲——欣賞

老師：同學(xué)們聽(tīng)了這首歌，你感受到了什么？ 學(xué)生：學(xué)生談感受。（3個(gè)同學(xué)）。

二、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣放的風(fēng)箏？（成功與失敗）老師：放風(fēng)箏真有趣，那同學(xué)們你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？ 同學(xué)：學(xué)生說(shuō)放過(guò)。

老師：你們什么時(shí)候和誰(shuí)放的風(fēng)箏？風(fēng)箏放的怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 同學(xué)：有的同學(xué)說(shuō)與家長(zhǎng)放的風(fēng)箏，風(fēng)箏放的很高，有的同學(xué)放的很低。（找3個(gè)同學(xué)）（必須說(shuō)出成功與失?。├蠋煟赫嫫婀?，為什么有的風(fēng)箏越飛越高，而有的老飛不起來(lái)呢？看來(lái)放風(fēng)箏的學(xué)問(wèn)可大了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第八課放風(fēng)箏的學(xué)問(wèn)。

板書(shū)： 八 放風(fēng)箏的學(xué)問(wèn)

三、放風(fēng)箏的好處

老師：放風(fēng)箏的學(xué)問(wèn)可大了，那你們知道放風(fēng)箏有哪些好處呢？同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你們課前收集到的資料，放風(fēng)箏有哪些好處？

學(xué)生說(shuō)放風(fēng)箏的好處：通過(guò)查找資料，放風(fēng)箏的好處是： 教師查找的資料：

使人得到充分的空氣浴、日光浴。使人全身得到協(xié)調(diào)舒展的綜合鍛煉。經(jīng)常放風(fēng)箏能明目美容。放風(fēng)箏能使人精神得到放松。

風(fēng)箏能激發(fā)人的創(chuàng)造力和想象力，減緩老年人的腦衰老。

四、提出問(wèn)題

老師：風(fēng)箏有這么多的好處，同學(xué)們想不想放風(fēng)箏呀？我們每個(gè)小組討論一下，影響放風(fēng)箏好與壞的因素有哪些？組長(zhǎng)把結(jié)果寫(xiě)在放風(fēng)箏的研究方案4上。小組組長(zhǎng)匯報(bào)

板書(shū) 問(wèn)題：影響放風(fēng)箏好與壞的因素有哪些？

板書(shū) 猜想：(環(huán)境

風(fēng)箏自身因素 技巧與注意)三個(gè)方面板書(shū)

五、研究方法

老師：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題只是猜想，怎樣驗(yàn)證猜想的對(duì)與錯(cuò)呢？ 學(xué)生：說(shuō)放風(fēng)箏

板書(shū)

研究方法：實(shí)驗(yàn)法（放風(fēng)箏）

六、制訂放風(fēng)箏的研究方案 老師：在放風(fēng)箏之前我們的小組一定要計(jì)劃好怎樣去放風(fēng)箏，還需要我們擬定好小組的研究方案。同學(xué)們看大屏（放風(fēng)箏的研究方案）教師講解研究方案

放風(fēng)箏的研究方案

第（）組

1、小組成員：

2、小組分工：

3、活動(dòng)場(chǎng)地：學(xué)校操場(chǎng)

4、我們猜想影響放風(fēng)箏好與壞的因素有哪些：

5、研究方法：

6、活動(dòng)步驟（選擇一個(gè)你們小組的猜想進(jìn)行研究 怎樣放風(fēng)箏）：

7、結(jié)論：

七、放風(fēng)箏注意什么

老師：同學(xué)們的想法都很好，那我們放風(fēng)箏的時(shí)候注意哪些呢？ 學(xué)生：找學(xué)生說(shuō)（引出安全問(wèn)題）

老師：各個(gè)小組都計(jì)劃了怎樣去放風(fēng)箏，下節(jié)課我們共同去驗(yàn)證我們的猜想。

八、介紹風(fēng)箏的材料

老師：既然打算要放風(fēng)箏，你們知道風(fēng)箏都是用什么材料做成的嗎？

提問(wèn)：為什么要用竹子？用鐵筋行不？對(duì)比紙和布

老師：那我們下節(jié)課放風(fēng)箏，同學(xué)們應(yīng)該選擇合適的風(fēng)箏，如果自己做，選擇合適的材料。

（教師介紹自己的風(fēng)箏是用什么材料制成的）

九、欣賞

教師：全國(guó)各地的人都喜歡放風(fēng)箏，尤其山東的濰坊是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)。我們欣賞一下各式各樣的風(fēng)箏。

十、拓展

教師：下節(jié)課放風(fēng)箏，我們可以選擇你們欣賞過(guò)的風(fēng)箏作為參照，去制作或購(gòu)買(mǎi)。那就讓我們共同期待下節(jié)課的到來(lái)，共同去體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。

教學(xué)反思

?? 這節(jié)課中，從搜集資料的能力方面可以看出學(xué)生得到了很大提高，無(wú)論是網(wǎng)上搜集 還是照片、文字的整理配合，幾個(gè)人的手抄報(bào)質(zhì)量的很高。學(xué)生從搜集資料中得到了很多有價(jià)值的研究問(wèn)題。老師讓學(xué)生匯報(bào)資料的形式多種多樣，有口頭匯報(bào)、手抄報(bào)展示等，學(xué)生不僅提高了口頭表達(dá)能力，逐漸學(xué)會(huì)了用完整的語(yǔ)言精練介紹資料，還知道了怎樣運(yùn)用豐富的匯報(bào)形式使自己的資料更加吸引別人的興趣。學(xué)生自由匯報(bào)資料，師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并大方與人交流。

匯報(bào)資料后，學(xué)生自由提出活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后全班一起共同幫助解決問(wèn)題，規(guī)劃好下階段的活動(dòng)計(jì)劃，并生成了新主題。在過(guò)程中，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了他們的探究欲望，適時(shí)地營(yíng)造了小組討論合作的和諧氛圍，并培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于合作等的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。最后，鼓勵(lì)學(xué)生將活動(dòng)更深入、全面地開(kāi)展下去。在孩子們不斷提高、成長(zhǎng)的過(guò)程中，作為活動(dòng)參與者、指導(dǎo)者的老師，我也在不知不覺(jué)地隨著他們一起探究著，感動(dòng)著他們的感動(dòng)，收獲著他們和我自己的成長(zhǎng)。

第二篇：摔雞蛋的學(xué)問(wèn)作文詳細(xì)教案

:《摔雞蛋的學(xué)問(wèn)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

一、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：昨天，張老師給大家布置了什么任務(wù)？

生：把雞蛋從四樓摔下去，有什么辦法能讓雞蛋殼不破。

師：當(dāng)時(shí)，你的第一感覺(jué)是什么？

生：我的第一感覺(jué)是難。

生：不太可能。

生：很刺激的。

師：現(xiàn)在的感覺(jué)怎樣？

生：這么有難度的問(wèn)題，我都能解決，我覺(jué)得很自豪。

生：我覺(jué)得很輕松，仿佛有一塊石頭從心頭去掉的感覺(jué)，因?yàn)榈皻](méi)破。

師：想到些什么辦法？

一位學(xué)生上前展示空花籃里墊著海綿，雞蛋裝在小布袋里，拴在花籃的提手上

生：這是我與陶瑩合作的。

師：你怎么會(huì)想到與同學(xué)合作，為什么不一個(gè)人做？

生：我覺(jué)得很多事情都需要大家一起來(lái)努力，這樣才能想到更好的辦法。

師：你很有現(xiàn)代人的意識(shí)。

一位學(xué)生上前展示雞蛋被層層包裹，系在自制的小降落傘下

師：請(qǐng)告訴大家，你是怎么做的？

生：第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，我用兩塊海綿將雞蛋包起來(lái)，用線捆住，摔到地上時(shí)，線松開(kāi)了，雞蛋還是破了。后來(lái)，我用油紙袋做了一個(gè)降落傘，系在上面，讓它增加阻力，摔下去時(shí)，雞蛋殼沒(méi)破。

師：光腦子想還不行，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐。這是他兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。今天我們班里那么多同學(xué)想出了辦法，你有什么感覺(jué)？

生：很高興。

生：很激動(dòng)。

生：很興奮。

評(píng)：開(kāi)放了習(xí)作的內(nèi)容，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外生活緊密聯(lián)系起來(lái)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。每個(gè)學(xué)生都帶著好奇、疑惑的心情事先在家里經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)材料唾手可得，一次實(shí)驗(yàn)不成功，多次嘗試也無(wú)大礙，學(xué)生絲毫沒(méi)有后顧之憂。這種讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)探究在先、自主習(xí)作在后的教學(xué)安排，有效地激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，在課堂教學(xué)中的效果是顯而易見(jiàn)的。

二、片斷練習(xí)。

師：咱們小學(xué)生寫(xiě)作文，主要做到兩條：感情真實(shí)，內(nèi)容具體。昨天你感到難，感到很刺激，今天你完成后感到很自豪、很輕松。請(qǐng)你捕捉一點(diǎn)你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受，用１０分鐘時(shí)間寫(xiě)出來(lái)，注意寫(xiě)出自己的心里話。

生即時(shí)寫(xiě)作片斷

評(píng)：真，是寫(xiě)好作文的出發(fā)點(diǎn)，也是作文的生命。教師讓學(xué)生明白：作文一定要傾注真情，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心里話。即時(shí)的片斷練習(xí)一方面滿足了學(xué)生自我表達(dá)的需要，另一方面化解了本次習(xí)作的難點(diǎn)。

生：我寫(xiě)的是第一次聽(tīng)到要求時(shí)自己心里的想法 聽(tīng)到老師說(shuō)，要把一個(gè)熟雞蛋從四樓往下摔，并使雞蛋殼不破，我的心里有一種不敢想像的想法師：他用這句話表達(dá)自己的感情是對(duì)的，還可以寫(xiě)得更簡(jiǎn)單些，誰(shuí)能幫幫他？生：我的心里有一種不可思議的想法。生：我簡(jiǎn)直不敢想像。師：對(duì)，寫(xiě)成“我簡(jiǎn)直不敢想像”就行了，這位老師不是在開(kāi)玩笑嗎？又不是鐵蛋，而是比紙更容易破的雞蛋，怎么可能不破呢？除非它是生的，而且是個(gè)鳥(niǎo)蛋，在空中遇到一股熱氣流，孵化出一只小鳥(niǎo)飛走了，這倒是有可能的。全體師生熱烈鼓掌。師：很有創(chuàng)意哎呀，不得了雞蛋變鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)蛋變小鳥(niǎo)飛走了 如果不是這樣，對(duì)我來(lái)說(shuō)，三個(gè)字：不可能。又一次熱烈鼓掌

師：這位同學(xué)思想很開(kāi)放，想像大膽。其實(shí)只要敢于去想，你們的想像力都是很豐富的。

生：哎，這個(gè)辦法又失敗了。師：“哎”這個(gè)很簡(jiǎn)單的字，把當(dāng)時(shí)的什么給寫(xiě)出來(lái)了？眾生：難 我煩躁極了，因?yàn)槊魈鞆埨蠋熞獊?lái)上課，還給我們布置了這個(gè)任務(wù)：把一個(gè)煮熟的雞蛋從四樓摔下去，有什么辦法能使雞蛋殼不被摔破？我的第一個(gè)辦法是：往塑料袋里裝滿沙子，將雞蛋放在中間，然后從１米高的地方摔下去。可是，落地時(shí)，沙子散開(kāi)了，雞蛋殼也破了。雞蛋從１米高的地方摔下去都破了，更何況從四樓摔下去呢？

評(píng)：學(xué)生交流時(shí)，教師根據(jù)講評(píng)指導(dǎo)的需要適時(shí)點(diǎn)撥，時(shí)機(jī)把握得好，內(nèi)容、方式也比較恰當(dāng)。 生修改片斷

師：把你認(rèn)為改得成功的地方，讓大家欣賞欣賞。

生：“心里有一種獲大獎(jiǎng)的感覺(jué)，覺(jué)得自己既能干，又聰明，簡(jiǎn)直像個(gè)神童”改成“心里有一種獲諾貝爾大獎(jiǎng)的感覺(jué)，覺(jué)得自己既能干，又聰明，簡(jiǎn)直像只快樂(lè)的小鳥(niǎo)”。

生：我實(shí)驗(yàn)成功后，簡(jiǎn)直像中國(guó)足球沖出亞洲一樣，高興得不得了，真想狂歡一天。

??

評(píng)：珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用課內(nèi)外積累的好詞佳句，練習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。

三、自主擬題。

師：張老師想請(qǐng)教大家，今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們大家都做了，怎樣寫(xiě)出自己的個(gè)性來(lái)。你們四人一組議一下，可以擬些什么題目呢？

生自擬題目

生：《雞蛋歷險(xiǎn)記》、《一堂有趣的作文課》、《有趣的張老師》、《有趣的實(shí)驗(yàn)》。

生：《“鐵”雞蛋》、《雞蛋里飛出了“小鳥(niǎo)”》、《不可能的任務(wù)》。

生：《到底難不難》、《大膽的實(shí)驗(yàn)》、《?。煶晒α恕?。

師：《?。煶晒α恕?，這個(gè)題目好。

生：《雞蛋的故事》、《雞蛋要有安全感》、《我和我的雞蛋》。

生：《我--天才》。

眾生笑

師：為了謹(jǐn)慎起見(jiàn)，我建議你在“天才”上加個(gè)--生：引號(hào)。

生：《雞蛋的末日》。師：我建議你在“雞蛋的末日”后面加上一個(gè)問(wèn)號(hào)：“雞蛋的末日？”

??

評(píng)：兩個(gè)小小標(biāo)點(diǎn)的處理，讓我們感受到張老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和高超的點(diǎn)撥藝術(shù)。

四、自由作文。

師：這么多題目，我們可以自由選擇，每人寫(xiě)自己最愿意寫(xiě)的題目?？梢詫?xiě)自己擬的題目，也可以寫(xiě)別人擬的題目，還可以寫(xiě)新擬的題目。１０分鐘時(shí)間，寫(xiě)你最有把握、最想寫(xiě)的一段。要求寫(xiě)具體，寫(xiě)你看到的、聽(tīng)到的、想到的、說(shuō)的、做的。

生寫(xiě)作，師巡回指導(dǎo)

評(píng)：學(xué)生自主擬題、自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)表現(xiàn)得很充分；教師為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供了有利的條件和廣闊的空間。

五、互評(píng)互改。

生相互交換批改，師巡回指導(dǎo)

師：你在批的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)寫(xiě)得特別好的文章，想推薦給大家？一段、一句話也行。

評(píng)：學(xué)會(huì)欣賞是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)也是習(xí)作的目標(biāo)。

生：我的題目是《我--雞蛋》。一天，我被主人塞進(jìn)一座用海綿做的小房子里，憋得我透不過(guò)氣來(lái)。師：哪一句比較好？生：透不過(guò)氣來(lái) 房子外面套了一只塑料袋，系在一個(gè)降落傘下面。我想：該不會(huì)把我當(dāng)做跳傘運(yùn)動(dòng)員，讓我從幾十米高的地方跳下去吧？哎，我還不想死呢。于是，我撞撞海綿，對(duì)小主人說(shuō)：“不要把我從高空摔下去。”師：是“要求 ”小主人，還是“乞求”他？生：是“懇求”

可小主人裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。于是，我又喊：“救人一命，勝造七級(jí)浮屠。如果你救我一命，我會(huì)讓你升到八級(jí)浮屠的?！保煴娚?可是，我喊來(lái)喊去，就是沒(méi)有用。

生：我的題目是《雞蛋實(shí)驗(yàn)之失敗》。摔雞蛋實(shí)驗(yàn)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，至少開(kāi)始我是這么認(rèn)為的。不就是把熟雞蛋從四樓摔下，讓蛋殼不破嗎？晚飯以后，我就開(kāi)始做了。在做以前，我特意看了一下表，是８點(diǎn)，估計(jì)１小時(shí)后能做完?？墒菚r(shí)間過(guò)得很慢，不到半個(gè)小時(shí)，一團(tuán)報(bào)紙包著雞蛋便被我從四樓摔了下去?？︵暌宦?，告訴我答案：失敗也。師：喀嚓一聲，告訴我答案，她用了一個(gè)“失敗也”，很淺近，很詼諧 我急匆匆地跑下樓，找了半天，才找到雞蛋。一看，四分五裂。只能剝了殼吃進(jìn)了肚子里。我終于發(fā)現(xiàn)，這個(gè)任務(wù)原來(lái)這么難，說(shuō)它是一個(gè)不可能的任務(wù)，也不夸張。只好再煮一個(gè)。

評(píng)：寫(xiě)作實(shí)踐當(dāng)然也包括學(xué)生的自我修改和相互修改。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在反復(fù)推敲中提高自己語(yǔ)言文字表達(dá)的能力，才會(huì)感悟并汲取同伴習(xí)作的“亮點(diǎn)”，并增強(qiáng)對(duì)自己、對(duì)他人的責(zé)任感。從上面這個(gè)精彩的教學(xué)片斷中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的自我修改的能力，也不難體會(huì)教師在著力引導(dǎo)學(xué)生怎樣豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。

六、課外延伸。

師：同學(xué)們寫(xiě)得都挺不錯(cuò)。這節(jié)課在大家艱苦、辛勤的學(xué)習(xí)中，在我們愉快的笑聲中就要結(jié)束了。我最后想給大家提供一個(gè)有關(guān)雞蛋的玩法：看誰(shuí)能讓雞蛋在桌面上豎著，不得用任何輔助工具，堅(jiān)持５秒鐘。

評(píng)：探究是最能體現(xiàn)人的本性和力量的心智活動(dòng)。教師又讓學(xué)生去嘗試一個(gè)有關(guān)雞蛋的新玩法，非常有機(jī)地將探究的興趣由課內(nèi)引向課外。

第三篇： 放風(fēng)箏教案

10《風(fēng)箏》

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)課文生字，認(rèn)識(shí)“依、歇”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“精、?！钡?2個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。4引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.喚起記憶：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？

2.導(dǎo)入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課堂，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？

教師點(diǎn)擊風(fēng)箏的畫(huà)面，學(xué)生欣賞各式各樣的風(fēng)箏。

二、課件出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

2、理解課文大意。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)：

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.讀課文，思考：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？試著用自己的話表述。

3.快速閱讀課文，邊讀邊畫(huà)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子。

四、先學(xué)：

1、生看書(shū)自學(xué)，用自己喜歡的方式讀通、讀順課文。

2、出示生字，同桌互相檢查，交流生字書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。

五、后教：

1、學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。2.默讀課文：你認(rèn)為文中哪一部分最有趣？ 3.朗讀課文第一自然段，你從中獲得哪些信息？

六、課堂練習(xí)

1.朗讀課文，把自己喜歡的句子抄下來(lái)。2.書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、誦讀課文，體會(huì)情感。

二、揭示目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)的高興以及找風(fēng)箏時(shí)的難受。

三、課件出示自覺(jué)指導(dǎo)：

1、為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？

2、找一找，文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動(dòng)作？哪些句子最能體現(xiàn)我們當(dāng)時(shí)的心情？

3、自由朗讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情。

四、先學(xué)：

1、學(xué)生讀課文，自學(xué)。

2、小組討論，全班交流。

五、后教：

（一）.感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。

1、小組有感情地朗讀課文第二自然段，其他小組聽(tīng)讀，你學(xué)到了什么？

2、同學(xué)自由發(fā)言，師生共同討論：

“憧憬”的意思，幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好后，是什么樣的？誰(shuí)能想象一下？

試著用“憧憬”說(shuō)一句話。為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？ “依然”的“依”的認(rèn)讀及詞語(yǔ)的意思。

3、有感情地朗讀課文，假設(shè)自己是其中的一個(gè)孩子，用自己的朗讀讀出“快活”的心情。

（二）.感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣。

1、輕聲讀課文，找出自己最喜歡的句子。

2、找一找，文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動(dòng)作？哪些句子最能體現(xiàn)我們當(dāng)時(shí)的心情？

3、想一想，當(dāng)時(shí)我們快活的情景，你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？那種情況下，你最想喊的是什么？

4、感情朗讀，讀出“快活”的心情。

（三）.體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。

1、自由朗讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情?！拔覀兇篌@失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影?！?“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影?！?“我們垂頭喪氣地坐在田埂上。”

2、學(xué)生連起來(lái)讀一讀這幾句話，體會(huì)我們心情的變化過(guò)程。

3、找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。大驚失色、千呼萬(wàn)喚、哭、垂頭喪氣

理解“垂頭喪氣”的意思，指導(dǎo)多音字“喪”，注意“喪”字的下面沒(méi)有一撇。

4、指名讀，教師范讀，全班齊讀。

六、回顧課文，暢談感想

1.放風(fēng)箏，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)類(lèi)似的生活體驗(yàn)嗎？ 2.學(xué)生交流。

七、作業(yè)：完成課本第41頁(yè)第3題。

板書(shū)：

風(fēng)箏

做風(fēng)箏 精心 憧憬

放風(fēng)箏 快活 拼命地奔跑

找風(fēng)箏 大驚失色

千呼萬(wàn)喚

第四篇：放風(fēng)箏 教案

放風(fēng)箏（體育）

春季是放風(fēng)箏的好季節(jié)。風(fēng)箏的造型豐富多樣、色彩鮮艷。放風(fēng)箏活動(dòng)激起了孩子極大的興趣。每每周一來(lái)園，三五名幼兒都會(huì)聚在一起交談放風(fēng)箏的經(jīng)歷。結(jié)合這一社會(huì)娛樂(lè)活動(dòng)，我班請(qǐng)幼兒每人自制了一只風(fēng)箏。在第一次嘗試放風(fēng)箏時(shí)，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。如場(chǎng)地所限不能自由奔跑，奔跑時(shí)相互撞擊，風(fēng)箏被樹(shù)枝刮住等等。利用幼兒濃厚的興趣我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，不要求幼兒將風(fēng)箏放得多高，只要求達(dá)到以下目標(biāo)。

1.教會(huì)幼兒放風(fēng)箏的正確方法，體會(huì)其中的樂(lè)趣，練習(xí)快速跑。

2．學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。

3．培養(yǎng)幼兒一定的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。

材料準(zhǔn)備：三組幼兒 斜坡跑道 自制風(fēng)箏六只 獎(jiǎng)品

環(huán)節(jié)：

一 準(zhǔn)備活動(dòng)

1．活動(dòng)幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背

教師用語(yǔ)：春暖花開(kāi)了，我們來(lái)學(xué)學(xué)花草樹(shù)木在風(fēng)中點(diǎn)頭、搖晃的姿勢(shì)好嗎？

2．練習(xí)追逐跑，為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。

二 基本部分。

1．請(qǐng)六名幼兒放風(fēng)箏，讓幼兒嘗試錯(cuò)誤。教師用語(yǔ)：春天到了，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮，我們來(lái)放風(fēng)箏，好嗎？幼兒放風(fēng)箏

2．就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)正確的方法。提問(wèn)：他們六個(gè)人誰(shuí)的風(fēng)箏放得好？誰(shuí)的風(fēng)箏沒(méi)有放起來(lái)，為什么沒(méi)放起來(lái)？怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去？小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線。快速奔跑，讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起。

3．請(qǐng)第二組幼兒再次嘗試，就秩序問(wèn)題再討論。

提問(wèn)兩位相互撞擊的幼兒：你們撞到對(duì)方后，疼不疼？你為什么會(huì)撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？

討論

總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來(lái)，這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解。奔跑時(shí)，注意前面小朋友，與他們保持適當(dāng)距離，當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步。

4．提問(wèn)：如果風(fēng)箏被樹(shù)枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？

5．請(qǐng)第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。

6．放風(fēng)箏比賽。請(qǐng)三組幼兒中出現(xiàn)問(wèn)題較多的幼兒進(jìn)行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。

7．總結(jié)：今天你們放風(fēng)箏，玩得開(kāi)心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開(kāi)心，還能避免許多的危險(xiǎn)。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮?lái)比賽，看誰(shuí)的風(fēng)箏放得好。

三．結(jié)束活動(dòng)：放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。

通過(guò)嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)了能將風(fēng)箏放起來(lái)的正確方法，獲得了樂(lè)趣。規(guī)則的制定來(lái)自于幼兒的討論，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，規(guī)則的執(zhí)行是幼兒在自覺(jué)自愿的情況下進(jìn)行的，得到了幼兒的認(rèn)可，因而做到了較好的效果。今后可以在活動(dòng)時(shí)請(qǐng)幼兒輪流做裁判，對(duì)其他幼兒進(jìn)行提醒、監(jiān)督，對(duì)不守規(guī)則者以一定懲罰如停止一次等。以鞏固這些規(guī)則，達(dá)到自我保護(hù)的目的。

延伸：放風(fēng)箏活動(dòng)可以在每天的晨間體育游戲中進(jìn)行。每組幼兒一周內(nèi)流放風(fēng)箏。

編花籃（單腳跳）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)兩人用腳編花籃，練習(xí)單角跳，發(fā)展平衡、協(xié)調(diào)能力。

2、探索與同伴用身體各部分編花籃的方法，交流、遷移自己的經(jīng)驗(yàn)。

3、努力完成游戲圈過(guò)程，克服困難，堅(jiān)持到最后，體驗(yàn)合作成功帶來(lái)的愉悅?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、編制的花籃一個(gè)，紅花、黃花、蘭花若干。

2、音樂(lè)磁帶或CD，CD機(jī)一臺(tái)

活動(dòng)過(guò)程：

1、隊(duì)列練習(xí)。

引導(dǎo)幼兒練習(xí)開(kāi)花走、左右分隊(duì)走，在隊(duì)列變化中聽(tīng)口令或哨聲提示走、跑交替。

2、探索用身體編花籃的方法。

——出示花籃，啟發(fā)幼兒與同伴結(jié)伴，鼓勵(lì)幼兒用我們的小手或小腳編花籃?！?qǐng)幼兒交流編花籃的不同的方法。

3、游戲：編花籃

——兩名教師示范用腳編花籃，觀察將兩只腳鉤在一起編成花籃的動(dòng)作以及單腳跳的方法。

——幼兒嘗試雙人鉤腳編花籃，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

——教師出示花籃念兒歌，最后將紅色的花朵放在花籃里，變成一個(gè)紅花籃。——兩名教師邊拍手念兒歌邊表演單腳跳編花籃，然后帶領(lǐng)幼兒一起玩編花籃，練習(xí)有節(jié)奏地單腳跳。

——兩人一組編花籃比賽，比一比哪一組小朋友能堅(jiān)持單腳跳玩游戲?！鍪军S花，引導(dǎo)幼兒仿編兒歌，玩編花籃的游戲。

4、音樂(lè)舞蹈：

師生隨著音樂(lè)表演快樂(lè)的圓圈舞?；顒?dòng)反思：

編花籃這個(gè)游戲，我小時(shí)侯也很喜歡玩，我想幼兒也一定會(huì)喜歡的。于是在教師的示范后，大家都很感興趣，很想學(xué)這個(gè)游戲。我先請(qǐng)幼兒兩人為一組，自由探文檔僅供參考

索，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們都沒(méi)有掌握其中的“竅門(mén)”：可能是衣服穿的太多了，前一個(gè)小朋友腳放好后，后一個(gè)小朋友的腳根本不能再?gòu)澫聛?lái)，游戲沒(méi)有成功。我想起小時(shí)侯玩的時(shí)候，人比較多，腳就好搭一些。于是，我再次示范了玩法后，請(qǐng)幼兒六個(gè)人一組，以小組為單位，進(jìn)行編花籃游戲。本以為這樣問(wèn)題就能解決了，但是，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：由于幼兒沒(méi)有按次序一個(gè)接一個(gè)把腳擱在前一個(gè)小朋友的腳上，最后一個(gè)小朋友也沒(méi)有把腳放下來(lái)，大家都倒在地上了，游戲再次失敗了。最后，我只好采取最原始的辦法，一組一組教，終于大家都掌握了這個(gè)方法，但玩起來(lái)還有的小朋友單腳的平衡能力有限，還沒(méi)等編好花籃就倒下來(lái)了。雖然如此，孩子們還是玩得很開(kāi)心，下課后還是一直在玩，看來(lái)這個(gè)傳統(tǒng)游戲還是很吸引孩子們的。

課后，我也及時(shí)做了反思：如果課前我能充分考慮到幼兒的這些生理特點(diǎn)，更科學(xué)地安排活動(dòng)，這種失誤是完全可以避免的。所以說(shuō)，一線教師更需要理論知識(shí)的積累，怎樣把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，也是一件很重要的事。

第五篇：放風(fēng)箏教案

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞河北民歌《放風(fēng)箏》，感受歌曲優(yōu)美的旋律和歡快的情緒。

2、學(xué)生能在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中用自己喜歡的方式即興參與音樂(lè)活動(dòng)。體會(huì)音樂(lè)所表現(xiàn)的意境。

3、通過(guò)聆聽(tīng)不同版本的《放風(fēng)箏》，進(jìn)一步感受河北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族民間音樂(lè)的情感。

4、能聽(tīng)辯出南北不同風(fēng)格的民歌。

教材分析：

本課選自義務(wù)教育音樂(lè)教科書(shū)，人民教育出版社出版的小學(xué)音樂(lè)第四冊(cè)第一單元第二課，《放風(fēng)箏》是一首流傳在河北南皮一帶的民歌，歌曲表現(xiàn)了春季放風(fēng)箏的民俗，屬小調(diào)歌曲，使用了江南優(yōu)秀曲牌“碼頭調(diào)”的曲調(diào)，來(lái)歌唱當(dāng)?shù)孛袼咨睿扔心戏降男沱愇?，也有北方的爽朗，?nèi)柔外剛，南北交融，是“南歌北唱”的成功范例，歌曲為七聲宮調(diào)式，全曲旋律流暢，節(jié)奏平穩(wěn)，委婉細(xì)膩，裝飾音、拖腔、襯腔較多，在歌曲中占有重要地位。

學(xué)生分析：

二（3）班學(xué)生聰明，活潑，善思考，有表現(xiàn)欲。大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，喜歡上音樂(lè)課，有一定的音樂(lè)感受力和音樂(lè)表現(xiàn)力。但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)欣賞理解音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)有一定難度，因此教師從方言入手，層層滲透，帶領(lǐng)他們走進(jìn)民族音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維，提高聽(tīng)賞能力。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：

整節(jié)課的聽(tīng)賞程序是：整體聆聽(tīng)—分段賞析—整體復(fù)聽(tīng)—對(duì)比欣賞。

聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，初步感受歌曲的情緒，初聽(tīng)全曲，引導(dǎo)學(xué)生感受意境，創(chuàng)編歌名，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)又潛移默化地培養(yǎng)他們聆聽(tīng)音樂(lè)的情趣；復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造力；分段賞析過(guò)程中，利用聆聽(tīng)、方言、演唱等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)思維，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力和感受能力；在整體復(fù)聽(tīng)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跟唱，感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歌曲的理解；拓展部分通過(guò)對(duì)不同版本、不同風(fēng)格歌曲《茉莉花》的賞析，達(dá)到能區(qū)分南北不同風(fēng)格的民歌，最終使學(xué)生在發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維和感受理解音樂(lè)方面有所收獲。教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，感受歌曲情緒

引導(dǎo)學(xué)生帶著背景音樂(lè)所渲染的情緒愉快進(jìn)入教室

二、激趣導(dǎo)入

階段性目標(biāo)：用“猜猜歌名”的方式自然導(dǎo)入作品，初次完整視聽(tīng)歌曲、感受歌詞，使學(xué)生充滿興趣，帶著幾多新奇、幾許期待來(lái)欣賞音樂(lè)。

1、瞧瞧你們一張張的笑臉,快來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌曲你是帶著怎樣的情緒走進(jìn)教室的？

2、同學(xué)們的感受很準(zhǔn)確,剛才帶給我們愉快情緒的這首歌曲就是我們今天要欣賞的河北民歌,它的名字是什么呢?（很神秘地）老師先不告訴大家,就讓我們靜下心來(lái),完整地欣賞一遍歌曲,看看同學(xué)們能不能從聽(tīng)到的歌曲中找到答案。

學(xué)生欣賞，起歌名

3、同學(xué)們起了這么多好聽(tīng)的名字，老師看得出來(lái)，你們一定都充分地發(fā)揮了自己的想象力，（用贊賞的目光）這首歌的歌名就在同學(xué)們的答案中，是什么呢？（出示課件，揭示課題）

4、《放風(fēng)箏》這首歌曲是流傳于我國(guó)河北南皮一帶的一首民歌，它是一首“南歌北唱”的成功范例，知道什么是南歌北唱嗎？

“南歌北唱”就是將流傳于江南一帶的優(yōu)秀曲牌“移”到北方，用以歌唱當(dāng)?shù)孛袼椎母枨覀冞@首河北民歌《放風(fēng)箏》用音樂(lè)描繪的是怎樣的當(dāng)?shù)孛袼啄?？讓我們完整地視?tīng)一遍歌曲，細(xì)細(xì)地體會(huì)歌詞，用自己喜歡的方式完成聽(tīng)賞。（播放動(dòng)畫(huà)《放風(fēng)箏》課件）

學(xué)生用自己喜歡的方式完成聽(tīng)賞，展示匯報(bào)。（完成目標(biāo)：加深對(duì)歌曲意境的想象和對(duì)歌詞的理解。）

師準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)并給予獎(jiǎng)勵(lì)

5、師小結(jié)：大家用不同的方式再現(xiàn)了歌曲的情景，音樂(lè)感受把握得也很準(zhǔn)確，這首歌曲所表現(xiàn)的意境正如同學(xué)們匯報(bào)的一樣，描繪的是舊時(shí)難得出門(mén)的姑娘們穿著漂亮的衣服，趁著陽(yáng)春三月這樣大好的時(shí)節(jié)，帶著各自喜愛(ài)的風(fēng)箏去野外踏青、游玩的喜悅心情。

三、分段賞析

階段性目標(biāo)：通過(guò)方言和歌詞的學(xué)習(xí)，理解感受歌曲的情緒和旋律特點(diǎn)。

1、下面,讓我們分段欣賞,進(jìn)一步體會(huì)歌曲的情緒和河北民歌的旋律特點(diǎn)。

還記得這是什么地方的民歌嗎？聽(tīng)過(guò)河北南皮的地方方言嗎？老師現(xiàn)學(xué)了幾句，現(xiàn)在呢我就用純正的河北南皮的地方方言給大家把第一段歌詞朗讀一遍。（師幽默地用方言朗讀歌詞）

學(xué)生模仿

2、欣賞第一段，體會(huì)方言和民俗對(duì)歌曲的影響，學(xué)唱最具特色的樂(lè)句感受歌曲的旋律特點(diǎn)。

3、欣賞第二段，聽(tīng)辯這首歌曲的歌詞和以前學(xué)過(guò)的歌曲有那些不同？（講解襯詞）

4、欣賞第三段，師生對(duì)唱。

四、整體復(fù)聽(tīng)

階段性目標(biāo)：以視聽(tīng)為基礎(chǔ)，感受河北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

1、通過(guò)一遍遍地欣賞歌曲，我們感受到了河北民歌《放風(fēng)箏》帶給我們的歡快、愉悅的情緒。音樂(lè)除了能表現(xiàn)一定的情緒外，還有著各自不同的風(fēng)格特點(diǎn)，那么這首河北民歌《放風(fēng)箏》的風(fēng)格特點(diǎn)是什么呢？讓我們?cè)僖淮瓮暾匾暵?tīng)歌曲，通過(guò)《放風(fēng)箏》這首歌曲來(lái)感受我們河北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、（出示課件選擇）

3、師小結(jié)，因?yàn)檫@是一首“南歌北唱” 的成功范例，所以它既有南方民歌的委婉、細(xì)膩，也有北方民歌的粗獷、高亢和嘹亮的曲風(fēng)特點(diǎn)。

五、對(duì)比欣賞，拓展學(xué)習(xí)

階段性目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比欣賞感受南北不同地域民歌的風(fēng)格特點(diǎn),并能分辨。

1、《放風(fēng)箏》這首歌曲的版本很多，歌唱的內(nèi)容大同小異，旋律風(fēng)格卻因地有別，欣賞南方版本的《放風(fēng)箏》

2、（出示課件選擇）

3、師小結(jié)，同學(xué)們找得很準(zhǔn)確，南方民歌的旋律曲調(diào)就是委婉、細(xì)膩、平穩(wěn)、柔和地。

4、下面老師就給大家以一曲《茉莉花》為例，分別演唱兩個(gè)樂(lè)句，看看同學(xué)們能不能根據(jù)我們已掌握的知識(shí)來(lái)區(qū)分南北民歌。（師聲情并茂地演唱）

學(xué)生欣賞，分析判斷

六、總結(jié)

看得出大家今天的學(xué)習(xí)很有收獲，這節(jié)課我們?cè)诤颖泵窀琛斗棚L(fēng)箏》的伴隨下，共同體驗(yàn)了放風(fēng)箏時(shí)的樂(lè)趣和喜悅的心情，同時(shí)也感受到北方民歌高亢、嘹亮和南方民歌委婉、細(xì)膩的旋律美，相信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課會(huì)更加熱愛(ài)我們的民族民間音樂(lè)。讓我們帶著想象的風(fēng)箏一起到操場(chǎng)去放飛吧?。ㄔ凇斗棚L(fēng)箏》歌曲的伴隨中愉快地“飛”出教室）