第一篇：《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)之三-教學(xué)教案

余杭實(shí)小

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)按從整體到部分、從天空到地面、由遠(yuǎn)及近觀察圖上的景物。

2、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。

3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語言。

課前準(zhǔn)備：

每個(gè)學(xué)生去放一次風(fēng)箏，感受一下放的動(dòng)作和心情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，明確習(xí)作要求。

2、按要求觀察圖上的景物，并根據(jù)提示口述作文。

3、試寫一個(gè)片段。

教學(xué)過程：

一、揭題，談話。

1、春天來了，陽光明媚，人們總愛去戶外搞些活動(dòng)，你們喜歡搞什么活動(dòng)呢？

2、昨天，我們也去放了風(fēng)箏，你們的心情如何？這節(jié)課，我們就來寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過風(fēng)箏，一定有體會(huì)，也一定能把作文寫好。

二、讀文，明確要求。

1、自由讀文，劃出本次習(xí)作的要求。

2、討論，明確本次習(xí)作的要求。

三、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。

1、指名讀文中的第一個(gè)問題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）

（2）指名說說第一個(gè)問題。

例：星期天上午，同學(xué)們?cè)谌嗣駨V場上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏??

2、指名讀第2個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。

3、指名讀第3個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

（1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動(dòng)作、神情。

（2）自由試說，再指名說。

四、自由準(zhǔn)備口頭作文。

五、指名

一、兩名學(xué)生口頭作文——講評(píng)。

六、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)（三個(gè)問題之一）寫一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、講評(píng)學(xué)生寫的片段。

2、學(xué)生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評(píng)議。

教學(xué)過程：

一、指名學(xué)生讀片段，集體評(píng)議。

（有意識(shí)選取寫不同片段的同學(xué)讀。）

二、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。

1、整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>

通過討論，讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問題就可作為寫作的順序。

2、指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評(píng)議。

3、學(xué)生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)。

三、指名讀一讀自己寫的作文。對(duì)照要求，特別是觀察順序是否正確?！懻撛u(píng)議。

四、找周圍的同學(xué)互改作文。

五、眷抄作文。

例文：

放風(fēng)箏

春天的一個(gè)星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。

太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群?？罩酗h著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。

他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。

小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長了翅膀似的隨風(fēng)撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖??這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風(fēng)箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。

小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

多美的風(fēng)箏世界?。?/p>

第二篇：《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

嚴(yán)麗菊

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教學(xué)要求

1．理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。2．有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體幻燈片(五張)(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。(2)兩段對(duì)比的話。

(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。(4)輔助背誦的兩段話。第二課時(shí) 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2．朗讀一、二節(jié)。教師引讀：

到體育場來放風(fēng)箏的人可真不少??風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣??我跟哥哥說?? 3．出示多媒體幻燈片(1)(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?(2)說話練習(xí)：

天上有()，有()，有()?就是沒有()。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)1．過渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文（三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。

2．出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。

3．這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的? 圍繞這兩個(gè)問題開展四人小組學(xué)習(xí)。要求：

1)每位組員都要發(fā)表意見。2)學(xué)習(xí)組長組織組員交流。3)組長最后歸納總結(jié)。

4．學(xué)習(xí)組長交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。5．朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)1．過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2．出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。3．多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么? 一會(huì)兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。4．學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。5．有感情朗讀第五節(jié)。6．分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式： 什么，怎樣，好像在干什么。

7．再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說話： 那美麗的“花蝴蝶”，()，仿佛()。那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。那碧綠的“大蜻蜒”，()，猶如()。8．有感情朗讀第五、六節(jié)。9．背誦五、六兩節(jié)。

(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

一會(huì)兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫（）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”()。天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”，()，好像()。那鮮紅色的“大金魚”，()，好像()。還有那精致的“小衛(wèi)星”，()，仿佛()??(2)獨(dú)立背誦。(3)集體背誦。

四、總結(jié)全文 1．總結(jié)語：“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：舒暢、滿足、快樂、無憂無慮?? 2。有感情地朗讀全文。

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第三篇：放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

放風(fēng)箏

課堂片段一：猜猜PK，樂趣多“

讀了這篇古文，你覺得文中的‘汝’和‘吾’會(huì)指的誰呢？老師提示一下，在我們現(xiàn)在的說話和寫話中可是最常用的稱呼喲！下面，我們來個(gè)‘猜猜’PK，看誰先猜出來！” “爸爸！”有孩子嘗試猜了起來。我搖了搖頭，“再猜！”孫欣茹舉起了手，不緊不慢地說：“我覺得‘汝’是你?！薄拔也煌猓艺J(rèn)為‘汝’是指我。”立刻有人反駁?！斑€有嗎？”我繼續(xù)問道。

“汝是指我們。”還有孩子嚷道。

我笑了，對(duì)孩子們說：“看看老師做的動(dòng)作，你再來猜一猜?！蔽医又x起古文來，當(dāng)讀到“汝前行”時(shí)，我用手指了指學(xué)生，讀到“吾后行”時(shí)，指著自己。孩子們恍然大悟，紛紛嚷道：“‘汝’是指你，‘吾’是指我?！薄罢媛斆?”我豎起了大拇指。本課的難點(diǎn)就在猜一猜的游戲中解決了?？磥?，“猜猜PK”的游戲，不僅在現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中很管用，在古文的學(xué)習(xí)中也是很靈呀！課堂片段二：角色PK，樂趣多

在朗讀環(huán)節(jié)中，為了讓孩子們對(duì)這篇僅有12個(gè)字的小古文興趣不減，我一方面運(yùn)用以往常用的男女接讀、師生接讀，同桌互讀等方法，我還想到了不同角色的運(yùn)用。于是，一場角色PK大戰(zhàn)悄悄地拉開了帷幕。

“想一想，如果是小朋友在放風(fēng)箏，該怎么讀這篇文章呢？誰來試一試？”我問道?！靶∨笥炎x應(yīng)該快一些?！庇袔讉€(gè)孩子說。

接著，我找了3個(gè)孩子進(jìn)行了首輪PK，又讓孩子評(píng)一評(píng)，誰讀得最好?！皬堚米x得最好。我感覺她很快樂?！庇泻⒆影l(fā)表了自己的見解。

“那如果是陳老師來放風(fēng)箏，應(yīng)該怎么讀呢？”我看著學(xué)生。有人舉起拉手，說：“我覺得應(yīng)該慢一些，因?yàn)槔蠋熓莻€(gè)大人。”“好的，那我就慢一些讀。”說完之后，我用稍慢的速度將文章讀了一遍。

話音剛落，有的孩子舉起手來：“我覺得陳老師讀的和平時(shí)不一樣，平常陳老師說話速度快，很干脆，所以我覺得陳老師讀這篇小古文時(shí)，應(yīng)該快一些，像說快板一樣?！?“是嗎？那我就按平時(shí)說話的語速來一遍，大家聽一聽怎么樣？”

接著，我便右手輕叩講桌，打著節(jié)奏，猶如說快板一樣干脆利落地又讀了一遍?！斑@遍感覺像陳老師在說話嗎？” “像！”孩子們毫不吝嗇贊美之詞。

剛讀完，孩子們便給予我熱烈的掌聲?！爸x謝大家的鼓勵(lì)。如果一位老奶奶帶著孫女來放風(fēng)箏，該怎樣讀呢？誰來試一試？”頓時(shí)，許多雙手舉了起來?！皬埬棠蹋銇碜x一讀。”我指著張欣冉說。話音剛落，孩子們就大笑起來，小心眼里肯定在說：“陳老師叫張欣冉張奶奶，多有趣呀！”這位“張奶奶”確實(shí)不錯(cuò)，慢悠悠地將課文讀了出來。接著，“范奶奶”、“陳奶奶”也毫不示弱，都將自己的感受讀了出來?！澳棠獭倍甲x了，“爺爺”哪能甘心寂寞？班里的男孩子都急得站了起來。幾位爺爺爭相展示了自己的朗讀水平。

人物的性格與人物的說話語速是息息相關(guān)的。在幾位“爺爺”爭相亮相后，我又問道：“聽了幾位爺爺?shù)睦首x，你們覺得哪位爺爺是個(gè)急性子？哪位爺爺是個(gè)慢性子？”

略加思考之后，有的孩子指出了急脾氣的“郭爺爺”，慢性子的“楊爺爺”。別說，這些小家伙的眼睛還雪亮的，我們這位“郭爺爺”什么時(shí)候都是風(fēng)風(fēng)火火，而“楊爺爺”恰恰相反，什么事情都不急不慢，連讀課文都是如此呀！真的是：本性難移!孩子們打著屬于自己的節(jié)奏，搖頭晃腦，讀得饒有興趣，那童聲真如天籟！別說，這場PK賽還真夠激烈的。

小古文的教學(xué)，在孩子們的笑聲、讀書聲中結(jié)束了。瞧著他們閃著快樂的眼睛，我知道，這節(jié)課，成功了

第四篇：放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

這是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子的語氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂地放風(fēng)箏的情景。全詩以生動(dòng)，活潑的語言，通過孩子們，風(fēng)箏，花，蝴蝶，蜻蜓，描畫了一派生機(jī)盎然的自然景象，是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處，其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們，在自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對(duì)在自然，對(duì)萬物，對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1，學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2，引導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。

3，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時(shí)

一，導(dǎo)入新課

春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么（板書：放風(fēng)箏）聽說過花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎

你們看到這個(gè)題目，有什么疑問

（學(xué)生會(huì)說到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏花兒放的風(fēng)箏是什么……）

二，初讀課文，感悟課文

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決

1，學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測學(xué)生的識(shí)字情況。

3，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。

剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問題：花兒放的風(fēng)箏是什么

那現(xiàn)在我們就來找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí)，全詩共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。

第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，

第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花，蝴蝶，蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂，祥和的`景象。

分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么

在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

學(xué)習(xí)了本詩后你想說些什么呢

引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

三，指導(dǎo)學(xué)生寫生字

盈：注意中間的又字；

蜻蜓的蜓上面是壬；

瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

四，作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）

第二課時(shí)

一，繼續(xù)學(xué)文

同學(xué)們覺得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）

說說你都看到了什么（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅??！ぐl(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）

二，發(fā)揮學(xué)生的想像力及語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：

有的在花枝上飛高飛低，

有的在半空中盤旋滑行……

讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……

指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：

不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展

三，總結(jié)，練習(xí)背誦

四，作業(yè)

1，有表情地背誦全詩。

2，說說花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。

2、學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當(dāng)中誰放過風(fēng)箏？誰能給大家說說自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開了。放風(fēng)箏這是一項(xiàng)愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。（出示圖片）

二、讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1、初讀課文說一說課文的主要內(nèi)容：

這篇課文寫了和（）星期天（）的事。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

（1）分析結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。

（2）多音字。

（3）理解詞義。

宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無邊無際的天空。

各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。

緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。

精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。

三、朗讀課文初步觀察圖畫。

1、讀課文。

2、問題：有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫了我和哥哥放風(fēng)箏？

3、看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀課文。

2、這一段寫了什么？（放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。）

3、理解“陽光明媚”

五、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語句。

2思考：“我”看到了哪些風(fēng)箏？重點(diǎn)寫了什么？

3、匯報(bào)交流。

4。熟讀本段文字體會(huì)寫法。（由點(diǎn)到面）

5。用自己的話說說，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會(huì)有什么風(fēng)箏？（小組交流）

6、對(duì)照?qǐng)D片說說。

六、作業(yè)。

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2、學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)課文里對(duì)放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？都是什么樣的？

2、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。

我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的！

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、教師提問：讀課文的第三段，想這一段主要寫什么？

課文中這一段主要寫“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。

2、安排小組自學(xué)，教師出示自學(xué)提示：

①讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

②畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語。

③演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。

3、表演復(fù)述。

①請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，一邊演一邊說。

②體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

比一比：加點(diǎn)的字換成（）里的字號(hào)不好，為什么？

哥哥讓我端端正正地舉著（拿著）“大蜻蜓”……哥哥拽著（拿著）風(fēng)箏又跑了一陣才收（停）住腳。

（因?yàn)椤芭e”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑?，“拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛恚?/p>

4、總結(jié)寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風(fēng)箏的過程些具體的？（準(zhǔn)確使用表示動(dòng)作的詞語，抓住不同人物的不同表現(xiàn)。）

5、教師出示句子：

它那兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn)，兩對(duì)大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“‘大蜻蜓’賽過飛機(jī)啦！‘大蜻蜓’賽過飛機(jī)啦！”

①教師提問：讀這句話，想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)？

估計(jì)學(xué)生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機(jī)還高。

教師說明：由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機(jī)到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。

②教師引導(dǎo)：把換成“說”好不好？為什么？

教師強(qiáng)調(diào)：“嚷”突出了人物高興的心情。

③有語氣的讀句子。教師指導(dǎo)：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果的不同。

三、學(xué)習(xí)四自然段。

1、過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2、指名讀課文，其余的同學(xué)思考：這段有幾句話？每句話寫的是什么？是圍繞那一句話來寫的？指名回答。

3、比較句子，哪句話好為什么？

①那美麗的“大蝴蝶”橘黃色的'身子布滿墨綠的斑點(diǎn)，呼扇著翅膀徐徐上升。

②那美麗的“大蝴蝶”徐徐上升。

指名說。

教師引導(dǎo)：第①句比第②句多的詞語寫出了風(fēng)箏的什么特點(diǎn)？

顏色橘黃色的身子布滿墨綠的斑點(diǎn)

姿態(tài)呼扇著翅膀徐徐上升。

有語氣的朗讀。

4、教師說明：作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛(wèi)星”寫具體的？

教師依據(jù)學(xué)生回答講解：作者的想象，如

好像在百花叢中飛來飛

好像在水里游

好像在宇宙中飛行是作者的想象。

5、學(xué)習(xí)課文的寫法，說話練習(xí)。

那美麗的“花蝴蝶”，（），仿佛（）。

那灰褐色的“蜈蚣”，（），好像（）。

那碧綠的“大蜻蜓”，（），猶如（）。

這一段的結(jié)尾處是……，作者省略了什么？哪能補(bǔ)充嗎？

6、總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細(xì)致、生動(dòng)？

四、做課后的選做題。

五、總結(jié)全文。

1、總結(jié)語：“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗?！倍嗝疵利惖娘L(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：快樂、無憂無慮……

2、有感情地朗讀全文。

板書：

2放風(fēng)箏

放風(fēng)箏的過程：動(dòng)作：舉拽收

“大蝴蝶”顏色

“小蜜蜂”姿態(tài)

風(fēng)箏多熱鬧：“大金魚”想象

“小衛(wèi)星”

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中8個(gè)生字。能正確讀寫：風(fēng)箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話說說五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景。

3、把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，理解主要內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解并體會(huì)課文中對(duì)放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。

難點(diǎn)：

根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。

教學(xué)媒體：

實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、觀看放風(fēng)箏圖片，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、課件出示放風(fēng)箏圖片，欣賞。

2、談話：大家剛才看見的風(fēng)箏漂亮嗎？春天，萬物復(fù)蘇，春風(fēng)和煦，是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過風(fēng)箏嗎？你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎？今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。（板書課題）

二、范讀課文。這篇課文一共有幾個(gè)自然段？給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

三、初讀課文

1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法理解生字詞。

3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。

四．檢查自學(xué)情況

1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。

2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。

4、全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo)：

鷹、嚷、墨等字的寫法。

5、檢查讀課文情況

（1）指名分自然段朗讀課文。

（2）分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞，并家聽。

2、熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字新詞

二、理解第一自然段內(nèi)容。

1、讀課文，這段說的是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）

2、高高興興地去干什么？（放風(fēng)箏）

三、學(xué)習(xí)怎樣放風(fēng)箏的部分

1、出示課文插圖，觀察畫面

圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達(dá)

自己的觀察所得。

2、圖文對(duì)照，課文中哪一段描述了畫面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景？

（1）合作學(xué)習(xí)第三自然

同桌同學(xué)按照下列步驟，合作學(xué)習(xí)。

A、讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

B、畫一畫。，段中描寫我和哥哥動(dòng)作的詞語。

C、演一演，說一說。分角色表演我和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。

（2）表演復(fù)述。

A、請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，觀眾評(píng)說。

B、對(duì)比句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

舉著大蜻蜓拽著風(fēng)箏才收住腳

拿拉停

（因?yàn)榕e含有用力向上的`意思，拽有緊抓的意思，收因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?。?/p>

（3）體會(huì)寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫得清楚具體？

（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。）

（4）指導(dǎo)有感情朗讀。

我高興得一邊拍手一邊嚷：蜻蜓賽過飛機(jī)啦！蜻蜓賽過飛機(jī)啦?。ㄍㄟ^朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）

四、學(xué)習(xí)大蜻蜓放飛前的課文內(nèi)容

1、大蜻蜓飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？

（1）觀察畫面說一說。

（2）對(duì)照課文課文是怎么寫的？

A、朗讀課文第二自然段。

B、通過看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語的方法理解詞語：花花綠綠、各式各樣。（表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）

C、具體說說在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：

（）的老鷹（）的鸚鵡

（）的仙鶴（）的蜈蚣

用（）的（）在天空中飄蕩。說一句話。

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

朗讀第一至四自然段

二、學(xué)習(xí)打蜻蜓放飛后的課文內(nèi)容

過渡：大蜻蜓放上藍(lán)天后，又多了些什

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察事物的情趣

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)按從整體到部分，從天空到地面，由近及遠(yuǎn)觀察圖上的景物，能比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

有條理地比較具體地把放箏的情景寫下來。

三、課時(shí)安排：

2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：

錄音、投影

五、教學(xué)設(shè)想：

課前先組織學(xué)生做風(fēng)箏或帶學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏的活動(dòng)。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，還記得前兩天組織的放風(fēng)箏比賽嗎？一只只風(fēng)箏在空中飛舞，大家玩得可開心了！看，這就是我們比賽場上的一角(放投影)，今天我們要求來寫一寫《放風(fēng)箏》。

1、按照從整體到部分，從天空到地面，從遠(yuǎn)處到近處的順序觀察圖上的景物。

2、自學(xué)課文，明確目標(biāo)。

二、觀察圖畫，指導(dǎo)習(xí)作。

1、默讀第一部分、思考：

①本次習(xí)作主要要求是什么？

(有條理地比較具體地把放風(fēng)箏的情景寫下來)

②作文的常規(guī)要求是什么？(注意用詞正確，語句通順，意思連貫，不寫錯(cuò)別字)

2、學(xué)習(xí)課文第二部分，討論本次習(xí)作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分，從遠(yuǎn)處到近處)

三、練習(xí)說話

1、各自試說。

2、四人小組互相交流說。

3、師生點(diǎn)評(píng)。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：能有條理，具體地寫下來，并交流評(píng)議。

教學(xué)重點(diǎn)：具體地寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)：突出重點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1、自由說。

2、指名說(依據(jù)過渡句)。

3、各自試作，教師巡回指導(dǎo)(可用上課文中提供的詞語)。

4、反饋講評(píng)。

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們積極應(yīng)答的好習(xí)慣。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的`想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

兒歌《放風(fēng)箏》錄音帶、風(fēng)箏一個(gè)。

活動(dòng)過程：

1、教師用猜謎語的方式引出風(fēng)箏，激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。

師：“今天老師給你們帶來一個(gè)謎語?！?/p>

像蝶不是蝶，

像鳥不是鳥，

清明前后天上飛，

就怕雨水澆。

幼兒：“風(fēng)箏”

2、師：（出示風(fēng)箏）“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看，這個(gè)風(fēng)箏是什么樣子的？”

幼兒1：“這是一只金魚風(fēng)箏，很漂亮的?！?/p>

幼兒2：“它有身子,還有一條長尾巴呢！”

3、師：“誰放過風(fēng)箏？你和誰一起玩的？”

幼兒：昨天我和爸爸在草地上放過風(fēng)箏?！?/p>

幼兒：星期天我和小姨在操場上放過風(fēng)箏，最后我的風(fēng)箏斷線了，我哭了很長時(shí)間。

4、“老師還給小朋友帶來了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢！”在音樂的伴奏下師幼共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》

天青青，地青青，小朋友，放風(fēng)箏。

你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，

小弟弟，沒啥放，直把手帕往上扔。

5、幼兒邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表演，并請(qǐng)幾個(gè)有自己的創(chuàng)造性動(dòng)作的幼兒上來表演。

活動(dòng)結(jié)束：

回家后，請(qǐng)小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)5

歌唱活動(dòng)：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。

2、通過符號(hào)掌握和表現(xiàn)歌曲中的連貫與停頓。

3、能正確地對(duì)待評(píng)價(jià)，并從同伴的表演中獲取信息。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、對(duì)風(fēng)箏的形狀、特征、玩法有一定的了解。

2、兩種不同符號(hào)的條形卡紙。

3、打擊樂器若干。

活動(dòng)過程：

一、在《化蝶》的樂曲的伴奏下，做“蝴蝶飛”進(jìn)教室，每句句末做采花蜜動(dòng)作，表現(xiàn)樂句的起止。

二、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。

1、我們一起來唱唱這首歌曲，誰會(huì)用優(yōu)美和活潑的`唱法演唱歌曲。

2、全體幼兒分成兩組，用唱襯詞的方法，練習(xí)簡單的二聲部合唱。

三、學(xué)習(xí)唱新歌《放風(fēng)箏》。

1、春天到了，一陣陣春風(fēng)吹來，小朋友都到田野去玩，有的小朋友還放起了風(fēng)箏，你們有沒有見過風(fēng)箏呀？幼兒學(xué)習(xí)新歌詞，教師說出歌詞后，與幼兒一起有節(jié)奏的念歌詞。

2、教師范唱歌曲，幼兒感受歌詞優(yōu)美的情緒。

3、我們來聽鋼琴是怎么唱歌的，鋼琴唱一句我們就跟著唱一句哦，幼兒跟隨教師輕聲學(xué)唱曲。

4、教師出示條形卡紙。比較兩種符號(hào)的表現(xiàn)方法。（連貫與斷頓）

教師出示波浪線問：“你們知道這代表什么嗎？”

幼兒自由猜測。教師，這個(gè)符號(hào)在唱歌中表示連貫，就是我們要一直唱。

教師出示小三角形的卡紙，這在唱歌中會(huì)表示什么呢？

哦，這在唱歌中表示要短頓的唱。

5、傾聽歌曲伴奏，體會(huì)歌曲的什么地方要連貫的唱，什么地方要短頓的唱。

6、邊看教師（幼兒）指符號(hào)，邊唱歌曲。

我們來看著圖來唱歌，我來請(qǐng)唱歌好聽的小朋友做小老師，指圖我們唱歌。

四、有表情的唱歌。

1、討論：用怎樣的歌聲表現(xiàn)風(fēng)箏在天空中飄盈？

用怎樣的歌聲表現(xiàn)放風(fēng)箏時(shí)的快樂？

2、根據(jù)討論的結(jié)論，進(jìn)行練習(xí)。（優(yōu)美連貫；活潑輕巧的）

五、輪流到教室前面進(jìn)行表演，其余幼兒學(xué)做評(píng)論員，在表演過程中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他人的長處，正確對(duì)待同伴的評(píng)價(jià)。

六、復(fù)習(xí)活動(dòng)：打擊樂《拔跟蘆柴花》。

1、在教師與幼兒的指揮下，分別演奏兩次，注意演奏時(shí)用合適的力度，與同伴合作表演。

2、正確的收拾活動(dòng)室，整理打擊樂器。

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求

1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。

(2)兩段對(duì)比的話。

(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。

(4)輔助背誦的兩段話。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：

到體育場來放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?

(2)說話練習(xí)：

天上有，有()，有()就是沒有()。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)

1.過渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。

2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。

3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?

圍繞這兩個(gè)問題開展四人小組學(xué)習(xí)。

要求：

1)每位組員都要發(fā)表意見。

2)學(xué)習(xí)組長組織組員交流。

3)組長最后歸納總結(jié)。

4.學(xué)習(xí)組長交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的`語氣。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)

1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

一會(huì)兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。

教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫具體的。

5.有感情朗讀第五節(jié)。

6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：

什么，怎樣，好像在干什么。

7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說話：

那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。

那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。

那碧綠的大蜻蜓，( )，猶如( )。

8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

9.背誦五、六兩節(jié)。

(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

一會(huì)兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。

天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚。

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、積累課文中生動(dòng)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、積累課文中生動(dòng)的詞語。

教學(xué)過程：

一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課

1．誦讀古詩《村居》

（1）師：（出示古詩）同學(xué)們，老師帶來了大熟悉的一首古詩，我們一起來讀讀。

（2）師：孩子們，你們能說說這首詩里講了一件什么事嗎？（一句話：誰干什么）

（3）師：詩里沒有寫風(fēng)呀，怎么說是寫風(fēng)箏的呢？

2．學(xué)習(xí)資料袋里的內(nèi)容，了解有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)

師：說得真好！我們語文書中也有一個(gè)地方介紹了風(fēng)箏的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們打開課本41頁，讀讀“資料袋”里的內(nèi)容吧！

師：山東濰坊每年都要舉辦一次國際風(fēng)箏節(jié)，可見風(fēng)箏得到大家的喜愛。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫《風(fēng)箏》。

3．板題，讀題。

師：（板題）我們來讀讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：在課前進(jìn)行主題閱讀的拓展，借用詩詞為學(xué)生的文本感悟做情感鋪墊?！慷踝x課文，整體感知

1．師：同學(xué)們自由地讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞可以問問老師和同學(xué)。還要標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2．檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）師：剛剛老師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些生字比較難讀，我們一起來看看。（出示帶音生字詞）

師：誰來讀給大家聽聽。（及時(shí)糾正讀音）

師：讀得真準(zhǔn)！老師都要向你學(xué)習(xí)！

/你這個(gè)詞還可以讀得更好些，仔細(xì)認(rèn)讀一下，再讀讀。

我們來齊讀它們。

師：（出示無音節(jié)生字詞）

這樣你還得嗎？（示意學(xué)生讀）

真有你的，本事還挺大的！

我們?cè)賮碜x讀它們。

（2）讀通句子。

師：我們把詞語放進(jìn)句子中，肯定也能讀好，誰來試試！

出示句子：

*我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

*我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，

不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

師：看來你真的明白了老師的要求，讀得不僅準(zhǔn)確而且很通順。

/ 這里我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，誰來幫幫他糾正一下。 /你再讀讀。

師：我們齊讀這兩個(gè)句子。

3、開火車分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

師：請(qǐng)同學(xué)們來開火車分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們有沒有把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，還

要想一想課文寫了孩子們做了些什么

事？

（出示——認(rèn)真聽，用心想：課文中寫了孩子們做了些什么事？）

4．討論交流，提示方法。

【設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)生本，詞語教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的落實(shí)，立足學(xué)情落實(shí)好字音、字義、字形教學(xué)點(diǎn)，又要突出重點(diǎn)，訓(xùn)練到位。對(duì)文本的'整體感知以學(xué)生自主感悟?yàn)橹?，?圍繞‘風(fēng)箏’課文主要講了哪幾件事？?訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和方法。】

三．細(xì)讀深究，體悟情感

1．默讀課文第3自然段，用“——”畫出放風(fēng)箏的句子，用“～～～”畫出描寫心情的句子。

2．討論交流。

（1）理解分析句子：“一個(gè)人用手托著??飛快地跑起來?！?/p>

（2）理解分析句子：“風(fēng)箏越飛越高??拼命地奔跑?！?/p>

3．齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：?教學(xué)源于生活，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。?將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，真正激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，教學(xué)中，充分利用情境串讀，引讀，角色體驗(yàn)式朗讀等多種形式的讀，讓孩子們?nèi)肭槿刖?，在讀中體驗(yàn)，讀中感悟?！?/p>

四．課堂練習(xí)，鞏固字詞。

1．出示生字，進(jìn)行組詞練習(xí)。

2．觀察生字，交流識(shí)字、寫字經(jīng)驗(yàn)。

3．抄寫字詞。

【設(shè)計(jì)意圖：提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要指標(biāo)就是減掉繁瑣的分析，留足時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課堂的練習(xí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，字詞教學(xué)仍然是重點(diǎn)。在第一課時(shí)的最后環(huán)節(jié)安排生字詞的鞏固是較合適的一種方式。同時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，字詞教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。】

板書設(shè)計(jì)：

做風(fēng)箏 ??

10. 風(fēng)箏 放風(fēng)箏 喊叫 奔跑 （快活）

（“幸福鳥”）找風(fēng)箏 ??

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1五月的季節(jié)春光明媚，風(fēng)和日麗，是一個(gè)郊游的好季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里大家都準(zhǔn)備怎樣安排？（大面積提問）

2指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學(xué)生的回答引入課題。

3你都放過什么樣式的風(fēng)箏？（大面積回答）]

4你聽說過花兒放風(fēng)箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風(fēng)箏是怎么一回事。

二、講授新課：

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)新的生字。

1、學(xué)生自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，將課文讀通順。對(duì)閱讀中有困難的.地方標(biāo)示出來。

2、學(xué)生朗讀課文，老師巡視。

3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行

4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。

5、學(xué)生開火車讀詞語。老師提要求：認(rèn)真聽其他同學(xué)讀，思考哪些詞語的意思自己不懂。

（二）細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，精讀體會(huì)情感。

1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的景色。

2指學(xué)生分小結(jié)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽生字和詞語的發(fā)音。

3在小組內(nèi)合作朗讀課文，要求讀通順。

4說一說讀詩歌的時(shí)候自己想象到了哪些景色？（重點(diǎn)指語言表達(dá)能力弱的學(xué)生）

5你想到的這些景色詩歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。

6詩歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫出來，說說為什么？（同位交流，老師巡視）

7集體交流自己的感受和想法，互相補(bǔ)充，擴(kuò)展思維。

8花兒為什么也會(huì)放風(fēng)箏呢？他們還會(huì)放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。

9指學(xué)生回答，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫一小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)生字，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

1出示生字卡片，交流記憶方法：

瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑

2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。

3全班重點(diǎn)交流：盈旋瞧滑（老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書標(biāo)示記憶重點(diǎn)）

4簡單交流記憶其他的生字。

5學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字的書寫，有重點(diǎn)的練寫：盈旋瞧滑

三、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一首詩歌，大家也來嘗試做個(gè)小作家，想一想花兒還會(huì)放飛什么？寫一小節(jié)詩歌，下節(jié)課我們一起來交流。

四、板書設(shè)計(jì)：

花兒也會(huì)放風(fēng)箏——放出才翅膀的蝴蝶、長尾巴的蜻蜓……

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)9

活動(dòng)準(zhǔn)備

音樂《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT

幼兒有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)目標(biāo)

傾聽音樂，根據(jù)音樂的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。

通過觀察教師的示范，掌握B段音樂老爺爺收放風(fēng)箏的動(dòng)作。

感受樂曲的歡快氣氛，體驗(yàn)與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂。

活動(dòng)過程

1、故事導(dǎo)入

從前有一位老爺爺特別愛扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。

（播放PPT，幼兒觀察）

老師出示四只不同種類的風(fēng)箏圖片。“讓我們一起來看看老爺爺都做了哪些風(fēng)箏呢？”

2、感受A段音樂，學(xué)習(xí)變風(fēng)箏造型

過渡語：你們看哪些風(fēng)箏來了？它是怎樣出來的。

（1）教師根據(jù)音樂變風(fēng)箏造型，幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變?cè)煨偷囊?guī)律。

指導(dǎo)語：老師的風(fēng)箏是怎樣變出來的的？

（2）幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。

3、感受A、B段音樂，初步表現(xiàn)放風(fēng)箏的.情景

（l）繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來風(fēng)箏們飛上天了嗎？可是沒有老爺爺?shù)木€他們?cè)趺达w得起來呢。不過就在這時(shí)老爺爺回來了，他不但沒有生氣，還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。

（2）傾聽音樂，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，教師當(dāng)老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動(dòng)態(tài)。

4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲

完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景

（1）教師當(dāng)老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1—2遍。

（2）教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請(qǐng)其示范。

（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。

（4）重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來指揮風(fēng)箏飛舞。

（5）幼兒兩兩合作，一人當(dāng)老爺爺，一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。

引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)：合作得怎樣？動(dòng)作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮

5、出示中國龍的圖片

引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國龍風(fēng)箏。

過渡語：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個(gè)大家伙變出來嗎？

（1）引導(dǎo)幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來。

（2）教師當(dāng)老爺爺，放飛“中國龍”。

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)10

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住文中描寫心情的詞、句，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。 3.自主積累文中的好詞佳句。

教學(xué)過程：

一、回憶趣事，激情導(dǎo)入

1．打開話題：放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng)，有很多人都喜愛。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。

3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：

做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏

三、讀中悟情，以情促讀。

1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。

2．充分朗讀，體會(huì)感情。

（1）讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

（2）移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？指導(dǎo)理解憧憬。

（3）感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、向往等）讀好課文。 3.想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？

（1）朗讀展示：誰想放的，請(qǐng)他來讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的'語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次讀）

（2）大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空

（3）風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁?，叫給大家聽聽。

4．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀，仔細(xì)品讀，體味心情。）

（1）反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

（2）引讀過渡，設(shè)置情境：正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（指導(dǎo)理解大驚失色、千呼萬喚）

（3）感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。

5.抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。

（1）設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

（2）細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？（并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過程中，可以抓住一些詞來評(píng)點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。）

四、拓展想象

“我們”找到“幸福鳥”了嗎？（讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維）

放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

【課前準(zhǔn)備】

1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

第一課時(shí)

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）

3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏→放風(fēng)箏→找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>

2、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

⑵學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

①我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

②我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

⑷假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）

⑸多種方式讀全段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

⑵創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。

⑶引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

⑷角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

⑸品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

①一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

②風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

⑹深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法

1、出示生字，指名組詞朗讀：

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)：

注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的`下面部分沒有一撇。

3、練習(xí)書寫生字。

五、課堂練習(xí)

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時(shí)

一、誦讀回味

表現(xiàn)情感

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。

二、細(xì)讀深究

體悟感情

1、學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

⑵說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

⑷評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段：

⑴師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

⑵師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

⑶體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。）

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？

2、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

四、課堂練習(xí)

1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

第五篇：放風(fēng)箏教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

PK《放風(fēng)箏》

山東省東營市勝利孤島第一小學(xué) 陳相萍

期盼已久的《小古文100課》終于到手了，今天，我便帶領(lǐng)學(xué)生們一同走進(jìn)小古文世界。該怎樣上，學(xué)生才會(huì)不覺得難，不覺得是個(gè)負(fù)擔(dān)呢？思前想后，還是遵從朱老師的話——多讀，少講。帶著一份忐忑，今天下午，開始了第一課的嘗試。原文： 放風(fēng)箏

青草地，放風(fēng)箏。汝前行，吾后行。

課堂片段一：猜猜PK，樂趣多

“讀了這篇古文，你覺得文中的‘汝’和‘吾’會(huì)指的誰呢？老師提示一下，在我們現(xiàn)在的說話和寫話中可是最常用的稱呼喲！下面，我們來個(gè)‘猜猜’PK，看誰先猜出來！”

“爸爸！”有孩子嘗試猜了起來。我搖了搖頭，“再猜！” 孫欣茹舉起了手，不緊不慢地說：“我覺得‘汝’是你。” “我不同意，我認(rèn)為‘汝’是指我?！绷⒖逃腥朔瘩g。“還有嗎？”我繼續(xù)問道?！叭晔侵肝覀??！边€有孩子嚷道。

我笑了，對(duì)孩子們說：“看看老師做的動(dòng)作，你再來猜一猜。”我接著讀起古文來，當(dāng)讀到“汝前行”時(shí)，我用手指了指學(xué)生，讀到“吾后行”時(shí)，指著自己。孩子們恍然大悟，紛紛嚷道：“‘汝’是指你，‘吾’是指我。”“真聰明!”我豎起了大拇指。本課的難點(diǎn)就在猜一猜的游戲中解決了?？磥恚安虏翽K”的游戲，不僅在現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中很管用，在古文的學(xué)習(xí)中也是很靈呀！課堂片段二：角色PK，樂趣多

在朗讀環(huán)節(jié)中，為了讓孩子們對(duì)這篇僅有12個(gè)字的小古文興趣不減，我一方面運(yùn)用以往常用的男女接讀、師生接讀，同桌互讀等方法，我還想到了不同角色的運(yùn)用。于是，一場角色PK大戰(zhàn)悄悄地拉開了帷幕。

“想一想，如果是小朋友在放風(fēng)箏，該怎么讀這篇文章呢？誰來試一試？”我問道。

“小朋友讀應(yīng)該快一些?！庇袔讉€(gè)孩子說。

接著，我找了3個(gè)孩子進(jìn)行了首輪PK，又讓孩子評(píng)一評(píng)，誰讀得最好。

“張怡婷讀得最好。我感覺她很快樂?！庇泻⒆影l(fā)表了自己的見解。

“那如果是陳老師來放風(fēng)箏，應(yīng)該怎么讀呢？”我看著學(xué)生。有人舉起拉手，說：“我覺得應(yīng)該慢一些，因?yàn)槔蠋熓莻€(gè)大人?！?“好的，那我就慢一些讀?！闭f完之后，我用稍慢的速度將文章讀了一遍。話音剛落，有的孩子舉起手來：“我覺得陳老師讀的和平時(shí)不一樣，平常陳老師說話速度快，很干脆，所以我覺得陳老師讀這篇小古文時(shí)，應(yīng)該快一些，像說快板一樣。”

“是嗎？那我就按平時(shí)說話的語速來一遍，大家聽一聽怎么樣？”

接著，我便右手輕叩講桌，打著節(jié)奏，猶如說快板一樣干脆利落地又讀了一遍?！斑@遍感覺像陳老師在說話嗎？”

“像！”孩子們毫不吝嗇贊美之詞。

剛讀完，孩子們便給予我熱烈的掌聲?！爸x謝大家的鼓勵(lì)。如果一位老奶奶帶著孫女來放風(fēng)箏，該怎樣讀呢？誰來試一試？”頓時(shí)，許多雙手舉了起來。“張奶奶，你來讀一讀?！蔽抑钢鴱埿廊秸f。話音剛落，孩子們就大笑起來，小心眼里肯定在說：“陳老師叫張欣冉張奶奶，多有趣呀！”這位“張奶奶”確實(shí)不錯(cuò)，慢悠悠地將課文讀了出來。接著，“范奶奶”、“陳奶奶”也毫不示弱，都將自己的感受讀了出來。“奶奶”都讀了，“爺爺”哪能甘心寂寞？班里的男孩子都急得站了起來。幾位爺爺爭相展示了自己的朗讀水平。

人物的性格與人物的說話語速是息息相關(guān)的。在幾位“爺爺”爭相亮相后，我又問道：“聽了幾位爺爺?shù)睦首x，你們覺得哪位爺爺是個(gè)急性子？哪位爺爺是個(gè)慢性子？” 略加思考之后，有的孩子指出了急脾氣的“郭爺爺”，慢性子的“楊爺爺”。別說，這些小家伙的眼睛還雪亮的，我們這位“郭爺爺”什么時(shí)候都是風(fēng)風(fēng)火火，而“楊爺爺”恰恰相反，什么事情都不急不慢，連讀課文都是如此呀！真的是：本性難移!孩子們打著屬于自己的節(jié)奏，搖頭晃腦，讀得饒有興趣，那童聲真如天籟！別說，這場PK賽還真夠激烈的。

小古文的教學(xué)，在孩子們的笑聲、讀書聲中結(jié)束了。瞧著他們閃著快樂的眼睛，我知道，這節(jié)課，成功了！