第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程教學(xué)工作計(jì)劃

2010——2011學(xué)年度第二學(xué)期

綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程教學(xué)工作計(jì)劃

古 城 鎮(zhèn) 中 學(xué)

2011年3月

一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)以深化課程改革為核心，圍繞市、縣教育教學(xué)工作思路，以師生發(fā)展、課程發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨，牢固樹立服務(wù)意識(shí)、研究意識(shí)，全面落實(shí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》精神和省市教育行政部門關(guān)于推進(jìn)地方課程和校本課程開發(fā)與實(shí)施意見，提升課程開發(fā)水平，豐富課程內(nèi)涵品質(zhì)；著眼學(xué)生的發(fā)展與需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范課程開發(fā)，充分發(fā)揮地方課程、校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程獨(dú)特的育人功能。

二、任務(wù)、目標(biāo)和措施

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)，促進(jìn)校本課程開發(fā)的多元化和精品化

目標(biāo)：深入推進(jìn)義務(wù)段學(xué)校校本課程開發(fā)、地方課程的有效實(shí)施，加快學(xué)校校本課程開發(fā)的進(jìn)程和地方課程的常態(tài)化實(shí)施，形成學(xué)校特色的校本課程開發(fā)體系。措施：

1．開展優(yōu)秀課程展示活動(dòng)，進(jìn)一步提高我校校本課程開發(fā)的水平，爭取再出精品，切實(shí)落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，促進(jìn)課程多元化和精品化，同時(shí)也為下一步上級(jí)優(yōu)秀校本課程評(píng)比準(zhǔn)備好梯隊(duì)。

2．加強(qiáng)校本課程開發(fā)的資源調(diào)研和資源整合工作，體現(xiàn)課程資源利用的整合性，在面臨共同問題時(shí)，通過課程開發(fā)主體的“聯(lián)動(dòng)性”實(shí)現(xiàn)課程資源的整合和利用。3．繼續(xù)開發(fā)精品課程、特色課程，使課程開發(fā)與學(xué)校特色建設(shè)緊密結(jié)合，在時(shí)間、項(xiàng)目上與學(xué)?；顒?dòng)多方面整合，在課程開發(fā)、實(shí)施上力求規(guī)范與創(chuàng)新。4．繼續(xù)做好德育文章，使校本課程開發(fā)、地方課程實(shí)施與學(xué)校德育工作結(jié)合，增強(qiáng)課程實(shí)施的有效性，發(fā)揮課程育人功能。

（二）發(fā)展課程內(nèi)涵，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的內(nèi)容與形式

目標(biāo)：走課程內(nèi)涵發(fā)展之路，在原有勞技為特色的基礎(chǔ)上積極開展綜合實(shí)踐主題活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。措施：

1．以“分類指導(dǎo)、典型引路、及時(shí)總結(jié)、整體推進(jìn)”的思路，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)，在繼承以勞技特色為載體的基礎(chǔ)上積極開展綜合實(shí)踐主題探究活動(dòng)和“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”，并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)。2．以縣藝術(shù)節(jié)為活動(dòng)載體，統(tǒng)籌規(guī)劃校級(jí)總體計(jì)劃，形成活動(dòng)主題，落實(shí)活動(dòng)項(xiàng)目，規(guī)范課程操作。

3．繼續(xù)發(fā)揮教研組長的作用，以教研組為陣地開展研討和交流活動(dòng)

4．發(fā)揮課題引領(lǐng)作用，積極申報(bào)課題，開展研究性學(xué)習(xí)，力求既規(guī)范課程操作又鼓勵(lì)各具特色。

（三）建設(shè)教師隊(duì)伍，促進(jìn)校本（地方）課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的穩(wěn)定與發(fā)展

目標(biāo)：走教師專業(yè)發(fā)展之路，努力建立專任教師和多學(xué)科指導(dǎo)教師相結(jié)合的教師隊(duì)伍。措施：

1．開展綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程教例評(píng)析活動(dòng)，利用現(xiàn)有的設(shè)施資源，開展“教學(xué)錄像+教學(xué)反思+教例評(píng)析+教學(xué)再設(shè)計(jì)”的1+3活動(dòng)，以積累課例，并將相關(guān)成果放入學(xué)校網(wǎng)站，以促進(jìn)課程教師的專業(yè)發(fā)展。

2．繼續(xù)開展基于課程開發(fā)和課程實(shí)施的“小課題研究”，加大研究深度，注重研究價(jià)值，本學(xué)期重點(diǎn)作好小課題研究的研討、總結(jié)和提煉工作。

3．倡導(dǎo)教師關(guān)注課程開發(fā)故事，及時(shí)提煉及時(shí)總結(jié)，積極撰寫綜合類教學(xué)論文和綜合實(shí)踐活動(dòng)案例，增強(qiáng)教師對(duì)本課程的理解和領(lǐng)悟。

4．通過教研活動(dòng)和假期培訓(xùn)，幫助學(xué)校和教師吸收新的課程理念，及時(shí)傳遞新的課程信息。

附：

1、古城鎮(zhèn)中學(xué)2010--2011學(xué)年度課程方案

2、古城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校課程開發(fā)委員會(huì)

第二篇：地方課程和校本課程

《地方課程和校本課程》有效課堂教學(xué)探究(2011-11-27 21:16:54)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談分類：有效教學(xué)

地方課程和校本課程，分別為二級(jí)課程和三級(jí)課程，其內(nèi)容有學(xué)科交叉現(xiàn)象。山東省地方課程共三科，分別為《傳統(tǒng)文化》《環(huán)境教育》《安全教育》，校本課程也稱學(xué)校課程，內(nèi)容豐富多樣。但是，匯總來說，都是一段材料學(xué)習(xí)。如何設(shè)計(jì)教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，就需要教師“深挖教材，精心設(shè)計(jì)，有效施教，拓展延伸”，進(jìn)而完成兩級(jí)課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師要放開手腳，開放思想，敢于創(chuàng)新。

一、全面了解地方和校本課程標(biāo)準(zhǔn)（目標(biāo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)）。

1．地方課程和學(xué)校課程是一種新的課程領(lǐng)域，是基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程，它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，與其他課程相比，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性等基本特征，以學(xué)習(xí)探索領(lǐng)域?yàn)檎n程分類形式，以課程模塊為課程呈現(xiàn)形式。

2．“改革地方課程和學(xué)校課程的教學(xué)工作”。學(xué)校要把地方課程和學(xué)校課程作為教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)、在分析和解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)。要妥善處理知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，重在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和能力，重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

3.“努力開發(fā)地方課程和學(xué)校課程的資源”。地方課程和學(xué)校課程是基于學(xué)生成長的需要所生成的課程，要充分利用學(xué)生身邊的課程資源，加強(qiáng)與工廠、農(nóng)村、企業(yè)以及社會(huì)實(shí)踐基地、革命歷史紀(jì)念地等單位的聯(lián)系，采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，通過專題報(bào)告、實(shí)地考察、調(diào)查研究等多種形式，使地方課程和學(xué)校課程的實(shí)施更加生動(dòng)，更有活力。

4．學(xué)校對(duì)學(xué)生研修地方課程和學(xué)校課程情況的評(píng)價(jià)，要更多地采用作業(yè)或成果（作品）評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)等方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的成長過程、個(gè)體差異和自我反思。防止過于注重紙筆測驗(yàn)、過于偏重對(duì)知識(shí)與技能掌握的評(píng)價(jià)的傾向，一般不用考試的方法。

二、怎樣進(jìn)行小學(xué)地方課程和學(xué)校課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：

從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來看：

1．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度。主要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否高效、省時(shí)、獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體的能力。掌握知識(shí)應(yīng)包括四個(gè)方面，是什么、怎么學(xué)、怎么用。不等同于記住或模仿做題。

2．學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決身邊疑難的能力。主要評(píng)價(jià)學(xué)生從生活中了解知識(shí)，收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、用眼光觀察、解答生活中實(shí)際問題。包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和操作分析信息，用所獲知識(shí)再認(rèn)識(shí)和想象創(chuàng)新實(shí)踐信息。真正體現(xiàn)出：地方課程來源于生活，地方課程服務(wù)于生活。學(xué)生對(duì)地方課程課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵(lì)；教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，避免學(xué)習(xí)過程公式化；融入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥。

3．學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。美國教育心理學(xué)家布魯臘的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個(gè)別差異的三個(gè)變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力的程度，學(xué)生主動(dòng)參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度?！彼憩F(xiàn)為：任何一個(gè)學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4．學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神展示空間。主要測評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)里自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括：獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識(shí)、方法解決新問題，自我組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性想象的參與。

5．學(xué)生對(duì)地方課程課的熱情程度。主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否處于最佳心理狀態(tài)。它表現(xiàn)為：（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。（2）最佳認(rèn)知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動(dòng)活潑。（4）最佳意志狀態(tài)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、求知好問、主動(dòng)積極、克服困難、能自制、有毅力。

從教師設(shè)計(jì)角度來看：

“教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時(shí)間和精力獲取最大的收獲?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的材料，保證學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。把學(xué)什么？怎么學(xué)？還給學(xué)生，教師可以提供學(xué)習(xí)材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應(yīng)相信每一個(gè)學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好相同的知識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設(shè)計(jì)開放性問題，學(xué)生才能主動(dòng)參與，培養(yǎng)探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才有可能。小學(xué)的地方課程應(yīng)視為應(yīng)用課而不是理論課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用科學(xué)的思想方法解決身邊疑難問題，感受到學(xué)地方課程是生活的需要。變“要我學(xué)——”為“我要學(xué)——”。體現(xiàn)教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、正確理解湖屯鎮(zhèn)1246有效課堂教學(xué)模式：可簡稱“六步循環(huán)教學(xué)法”

“1246雙主體、互動(dòng)式”有效課堂教學(xué)模式，即

圍繞一個(gè)中心：實(shí)現(xiàn)綠色高質(zhì)量；

立足兩個(gè)基點(diǎn)：教師、學(xué)生“雙主體、互動(dòng)式”；

實(shí)施四條策略：學(xué)練結(jié)合、師生互動(dòng)、分層遞進(jìn)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)； 采取六個(gè)步驟：“（引）明確目標(biāo)—（導(dǎo)）問題導(dǎo)入—（學(xué)）啟發(fā)探究—（教）歸納提升—（練）跟蹤訓(xùn)練—（評(píng)）快速反饋”。

實(shí)現(xiàn)“湖屯鎮(zhèn)小學(xué)有效課堂教學(xué)”六大特征：一是“有目標(biāo)”；二是“高成績”；三是“師生對(duì)話”；四是“小組落實(shí)”；五是“快節(jié)奏、大容量”；六是“學(xué)練結(jié)合”。

四、關(guān)于校本課程的教學(xué)法：（以《走進(jìn)陶山》和《范蠡文化》為例）

（一）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)校本課程的課程目標(biāo)：

1、知道、記住或了解陶山的、或范蠡的相關(guān)知識(shí)。

2、學(xué)會(huì)探究陶山或范蠡相關(guān)知識(shí)的方法；學(xué)會(huì)如何開發(fā)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人人當(dāng)小設(shè)計(jì)家。

3、學(xué)會(huì)當(dāng)小導(dǎo)游，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，進(jìn)而激發(fā)開發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)之情。了解范蠡文化，增強(qiáng)自豪感，進(jìn)而掌握范蠡文化。

（二）正確理解校本課程課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的區(qū)別：

1、在校本課程課堂上，知識(shí)性目標(biāo)是第一位的，要在知識(shí)性目標(biāo)完成的過程中，提高能力，升華情感。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上，能力培養(yǎng)是第一位的。

2、在校本課堂上要把綜合實(shí)踐活動(dòng)形式用在課堂上，用多種實(shí)踐活動(dòng)形式來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)，但不能上成綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

3、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上要把校本的內(nèi)容“實(shí)踐化”“拓展化”“活動(dòng)化”，即如何開展研究、怎樣行動(dòng)、呈現(xiàn)怎樣的成果等，首要目標(biāo)是過程與方法層面的。

（三）《走進(jìn)陶山》校本課程有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法：

根據(jù)“引—導(dǎo)—學(xué)—教—練—評(píng)六步循環(huán)”教學(xué)步驟，《范蠡文化》課堂教學(xué)流程可以這樣設(shè)計(jì)：

1、課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生帶著經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，教師在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。如誰去過陶山？誰知道有關(guān)陶山的傳說故事？你調(diào)查了解了陶山的洞、樹、草、等？你上網(wǎng)查查有關(guān)的內(nèi)容？針對(duì)每一課內(nèi)容布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、激趣引入。課堂一開始，或讓學(xué)生展示搜集到的材料，或讓學(xué)生講故事、講傳說，或教師講故事等方式，將學(xué)生引入一美麗的旅游境界。

3、提出目標(biāo)。提出具體的本課的目標(biāo)，以問題的形式，并提出具體的學(xué)習(xí)方式，生生合作，小組完成，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，4、自主學(xué)習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程中呈現(xiàn)的一段段材料，都很精美、簡潔，圖文并茂，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完全能學(xué)會(huì)。要求小組內(nèi)真正的討論，合作完成任務(wù)。

5、系統(tǒng)整理。采取問題搶答、擊鼓傳花、問題接龍、小組質(zhì)疑、等方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)性目標(biāo)，知道、或記住材料。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練。我們的一個(gè)重要的目標(biāo)之一，要讓學(xué)生人人都能當(dāng)小導(dǎo)游，人人當(dāng)小設(shè)計(jì)家，那么教師就要對(duì)于如何當(dāng)好小導(dǎo)游提出具體的要求，如禮儀、如講解、如形體等；對(duì)于如何合理科學(xué)設(shè)計(jì)給予一定的指導(dǎo)。

7、拓展升華。對(duì)于每一課、每一段材料，我們都可以用說、讀、寫文章、寫詩、畫、唱、演、做手抄報(bào)、做知識(shí)卡片、做特色旅游產(chǎn)品等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。

8、總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，要開展多種性的評(píng)比，如優(yōu)秀小組、如優(yōu)秀小導(dǎo)游、優(yōu)秀小設(shè)計(jì)家、優(yōu)秀小辯手等等，教師要給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)。

（四）《范蠡文化》校本課程有效課堂教數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)方法：

根據(jù)“引—導(dǎo)—學(xué)—教—練—評(píng)六步循環(huán)”教學(xué)步驟，《范蠡文化》課堂教學(xué)流程可以這樣設(shè)計(jì)：

1、課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生帶著經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，教師在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《范蠡文化》時(shí)，教師安排預(yù)習(xí)內(nèi)容：誰知道范蠡的故事？誰聽過范蠡的傳說？有什么樣的相關(guān)的成語？你上網(wǎng)查查有關(guān)的內(nèi)容？針對(duì)每一課內(nèi)容布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、激趣引入。課堂一開始，或讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)范蠡材料，或讓學(xué)生講故事、講傳說，或教師講故事等方式，激發(fā)學(xué)生興趣。

3、提出目標(biāo)。提出具體的本課的目標(biāo)，以問題的形式，并提出具體的學(xué)習(xí)方式，生生合作，小組完成，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，4、自主學(xué)習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程中呈現(xiàn)的一段段材料，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完全能學(xué)會(huì)。要求小組內(nèi)真正的討論，合作完成任務(wù)。

5、系統(tǒng)整理。師生共同探討，研究范蠡文化，采取知識(shí)問答、教師講解、生生合作，共同系統(tǒng)整理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練。采取問題搶答、擊鼓傳花、問題接龍、小組質(zhì)疑、等方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)性目標(biāo)，知道、或記住材料。

7、拓展升華。對(duì)于每一課、每一段材料，我們都可以用說、讀、講、畫、唱、演、做手抄報(bào)、做知識(shí)卡片、做編劇等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。

8、總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，要開展多種性的評(píng)比，如優(yōu)秀小組、如優(yōu)秀編劇、優(yōu)秀小演員、優(yōu)秀故事家等等，教師要給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)。

五、《地方課程》教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

1、教師要多做引導(dǎo)、指導(dǎo)，要學(xué)會(huì)做導(dǎo)演。這就要求教師要多學(xué)習(xí)、多研究、多積累，才能做到引導(dǎo)時(shí)循序漸進(jìn)、不蔓不枝，指導(dǎo)時(shí)游刃有余，指導(dǎo)到位。

2、要讓學(xué)生在玩中學(xué)、在做中學(xué)。不能上成語文課、地理課、歷史課，但要把多種學(xué)習(xí)方法用在課堂上，敢于放手，解放教師和學(xué)生，解放頭腦感想，解放嘴巴敢說，解放手腳敢做，真正讓課堂“活”起來。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，用多種方式詮釋、演繹、展示、交流。在活動(dòng)中得到知識(shí)、增強(qiáng)能力、升華情感。

3、采取“六步循環(huán)”：“（引）明確目標(biāo)—（導(dǎo)）問題導(dǎo)入—（學(xué)）啟發(fā)探究—（教）歸納提升—（練）跟蹤訓(xùn)練—（評(píng)）快速反饋”。

4、體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的“六大特征”：一是“有目標(biāo)”；二是“學(xué)練結(jié)合”；三是“師生對(duì)話”；四是“小組落實(shí)”；五是“快節(jié)奏、大容量”；六是“高成績”。

（一）《傳統(tǒng)文化》課堂教學(xué)

關(guān)于《傳統(tǒng)文化》的教學(xué)，首先要定好位，再談怎么教學(xué)。每一冊(cè)教材的扉頁都印著同樣的一封信，具有指導(dǎo)作用。讓我們先看看編這套教材的專家怎么說：

同學(xué)們，你是不是很多次設(shè)想過：長大了我要做一個(gè)什么樣的人？我們要做什么樣的人呢？我們生在中國，長在中國，當(dāng)然要做一個(gè)堂堂正正的、真正的中國人，要做一個(gè)真正的中國人不是想想就能做到的，需要很好地學(xué)習(xí)。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做中國人應(yīng)當(dāng)是人生的第一課，《傳統(tǒng)文化》這門課程就能給予你必要的幫助。當(dāng)你暢游于這套教材的時(shí)候，你會(huì)看到一個(gè)豐富多彩的人生世界。??“經(jīng)典驛站”??“名人長廊”??“名勝佳境”??“藝術(shù)樂園”??當(dāng)你知道了這一切，你一定會(huì)情不自禁地發(fā)出一聲感嘆：做一個(gè)中國人，真好！

從以上這段話中，我們可以看出這套《傳統(tǒng)文化》教材強(qiáng)調(diào)的育人功能，教學(xué)的目的是使學(xué)生成為“堂堂正正的、真正的中國人”。緊接著在下文中，編者提出了本套教材的學(xué)法，讓我們明確了：《傳統(tǒng)文化》的教學(xué)，適合運(yùn)用語文教學(xué)手段誦讀法和研究性學(xué)習(xí)的方法。

應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)才好呢？學(xué)習(xí)這門課程，最好的方法就是讀、誦、記、背；讀熟了，背過了，再慢慢品味、感悟，品出滋味來、悟出道理來，就變成自己的東西了。童年時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)候記住、背誦下來的東西，能終生不忘——這叫“童子功”。除此之外，你也可以在老師的指導(dǎo)下，對(duì)其中特別有興趣的課題，搞一點(diǎn)“研究”。這樣不斷地學(xué)下去，你自然就有一顆“中國心”了，從氣派到做派，就是一個(gè)真正的中國人了。

《傳統(tǒng)文化》的編者指出了以“讀背法”浸潤學(xué)生的人格，逐漸提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，由“知”到“行”，從而最終成為“真正的中國人”。那么，編者的建議是否真的適合《傳統(tǒng)文化》這門課的教學(xué)呢？

“記誦浸潤式”教學(xué)法。課上采用海量閱讀教學(xué)，糅合上“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，通過多種形式的誦讀和運(yùn)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層浸潤。主要做法多讀、多背、多用，與《傳統(tǒng)文化》教材的編者提出的“讀、誦、記、背”的學(xué)法如出一轍，符合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

不同的思路、不同的課題會(huì)出現(xiàn)不同的教案設(shè)計(jì)，《傳統(tǒng)文化》課要達(dá)成最終的教學(xué)目的，顯示其“傳統(tǒng)”“經(jīng)典”的力量，把握以下授課原則很重要：

1.讀誦為主，扎實(shí)提效。

《傳統(tǒng)文化》這套教材每本書每個(gè)單元的目標(biāo)達(dá)成都依托于經(jīng)典文化典籍中的詩詞歌賦、名言警句。學(xué)典籍就要以誦讀為主。教學(xué)《傳統(tǒng)文化》更要以讀背為主，理解為次。讀書百遍，其義自見。熟讀成誦，反芻品味。

以下做法實(shí)用有效：

多讀：開課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)減少繁文縟節(jié)，可以領(lǐng)誦一句，學(xué)生順著往下背，作為組織教學(xué)；新授環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助拼音自己讀、自己悟；練習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生領(lǐng)讀，領(lǐng)一遍跟三遍。正音為主，理解為次。

多背：運(yùn)用減字輔背、頂針背誦、鏤空背誦、看譯文背誦、觸類旁通背誦。扎扎實(shí)實(shí)提高誦讀效果，避免“學(xué)過有印象，一背全忘光”的現(xiàn)象。

2.聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，反復(fù)運(yùn)用所學(xué)語言，學(xué)以致用，學(xué)有所用。見識(shí)均來自于生活，將知識(shí)運(yùn)用于生活時(shí)，會(huì)讓知識(shí)充滿生機(jī)，學(xué)生變得興奮、靈動(dòng)。例如：學(xué)了“待人要豐，自奉要約；責(zé)己要厚，責(zé)人要薄”，那么可以看看誰做到了，有點(diǎn)像思品學(xué)科的“導(dǎo)行”環(huán)節(jié)，并互相評(píng)價(jià)。再如，設(shè)計(jì)生活情境填空題，讓學(xué)生根據(jù)前后文的意思運(yùn)用經(jīng)典詞句；引導(dǎo)孩子課外結(jié)合生活情境主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)典篇章句并進(jìn)行集錦。

3.尊重、相信學(xué)生。相對(duì)于語文教學(xué)，《傳統(tǒng)文化》中的詩詞歌賦、名言警句并不要求深度理解，因此我們老師更應(yīng)該相信學(xué)生能夠通過自己的力量解決問題。讓學(xué)生閱讀歷史背景資料、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)詩句的理解、讓學(xué)生解答和爭論來自學(xué)生的疑難等等。給學(xué)生自己“披荊斬棘”的機(jī)會(huì)，就是發(fā)展學(xué)生智力的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生“內(nèi)化”傳統(tǒng)文化“精髓”的機(jī)會(huì)！教師得有尊重、相信學(xué)生的做法。如：通過“可以上課了嗎？”把學(xué)生推到學(xué)習(xí)主體地位上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再如：在學(xué)習(xí)過程中先讓學(xué)生自學(xué)、自悟，相機(jī)詢問學(xué)生：“你想了解哪些問題？”“哪里不明白？”根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.探究性原則。讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、再合作學(xué)習(xí)，集體探究難點(diǎn)問題。具有研究價(jià)值的，搞點(diǎn)“課題研究”，例如：“歇后語里的故事”、“唐詩宋詞唱起來”等小課題。純粹的語言文字上的難點(diǎn)不要“戀戰(zhàn)”，不糾纏于細(xì)枝末節(jié)，留待“反芻”時(shí)的無師自通，保持學(xué)生的探究狀態(tài)。

5.活動(dòng)性原則。不要為活動(dòng)而活動(dòng)，這是誦讀的補(bǔ)充。關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。例如唱一唱唐詩宋詞、拿出畫筆描繪意境、創(chuàng)設(shè)“情境串”演練、設(shè)置闖關(guān)、小組競賽、說說生活中自己怎么做的、猜一猜字謎、畫謎、歇后語等。

橫觀《傳統(tǒng)文化》每本教材，都分為這樣幾個(gè)單元：經(jīng)典驛站，名人長廊、名勝佳境、藝術(shù)樂園。表面上單元側(cè)重不同，實(shí)際上都是教學(xué)詩詞歌賦，通過詩詞中的意境了解人物、地理等，感知中華燦爛文化。因此教學(xué)中應(yīng)借鑒語文詩詞教學(xué)，并以記誦感悟?yàn)橹饕虒W(xué)方式，根據(jù)經(jīng)典篇章的內(nèi)容不同進(jìn)行分類教學(xué)和補(bǔ)充。

縱觀整套12本教材，每課都分為這樣幾個(gè)板塊：1.經(jīng)典回放（或：人物剪影、詩話攬勝、藝海拾貝），2.溫馨點(diǎn)擊，3.活動(dòng)廣角，4.成長袋（或：成長階梯）。以上4板塊大體與六步教學(xué)法(引入—誘導(dǎo)—學(xué)習(xí)—總結(jié)—練習(xí)—評(píng)價(jià))一一對(duì)應(yīng)。我們完全可以依照教材的編排，順勢(shì)構(gòu)建《傳統(tǒng)文化》的教學(xué)模式，同時(shí)要注意突出以“記誦為主”的教學(xué)思路。具體的參考流程如下：

一、引導(dǎo)。迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、學(xué)習(xí)，位于“經(jīng)典回放”的那部分。

1.范讀原文。學(xué)生模讀，正音。

2.自讀自悟。

3.質(zhì)疑問難，略知文意。

4.回讀感悟，依境自背。

其中可穿插多種形式指導(dǎo)學(xué)生背誦：

減字扶背、頂針背誦、鏤空背誦、看譯文背誦、觸類旁通背誦等。

三、小結(jié)，學(xué)習(xí)“溫馨點(diǎn)擊”部分。

1.圍繞課題談?wù)勛约旱乃?/p>

2.讀一讀課本上的“溫馨點(diǎn)擊”。

四、練習(xí)，進(jìn)行“活動(dòng)廣角”。

多種活動(dòng)鞏固、拓展，重視學(xué)以致用。參考每課“活動(dòng)廣角”提供的活動(dòng)和上文中的“活動(dòng)性原則”。

五、評(píng)價(jià)，參考每課“成長階梯”的建議進(jìn)行。

六、作業(yè)：根據(jù)課堂上有價(jià)值的生成和學(xué)生的研究興趣而確定是否布置“小課題研究”。

（實(shí)際教學(xué)時(shí)根據(jù)每課課題不同進(jìn)行細(xì)節(jié)改進(jìn)。例如后附《歇后語》一課的教案中，練習(xí)環(huán)節(jié)1、2步并沒有直接讓學(xué)生背誦歇后語，而是設(shè)計(jì)了多種情境反復(fù)運(yùn)用歇后語，實(shí)際上每次都是在讀、在背、在理解、在運(yùn)用所學(xué)。第3步拓展活動(dòng)“猜一猜”，活動(dòng)形式可以細(xì)化為：猜兒歌里的歇后語、講故事猜歇后語，看表演猜歇后語、出示實(shí)物猜歇后語，看畫謎猜歇后語等。而評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是隨機(jī)運(yùn)用歇后語評(píng)價(jià)，貫穿于整個(gè)新授、練習(xí)環(huán)節(jié)，并沒有在第五步單獨(dú)進(jìn)行。）

以上教學(xué)流程是基于對(duì)《傳統(tǒng)文化》教材研究和教法研究后初步小結(jié)出來的，這樣教學(xué)能比較適合這套教材，也比較適合學(xué)生動(dòng)起來的需要。但是，上述流程還比較保守。還應(yīng)做足誦讀環(huán)節(jié)，減少講解和拓展活動(dòng)。

中國傳統(tǒng)的快樂教學(xué)法——吟誦。吟誦的聲調(diào)和音韻有助于學(xué)生理解經(jīng)典，避免枯燥的講解，識(shí)字、正音、表義一舉多得，而且吟誦過的內(nèi)容會(huì)經(jīng)久不忘。

古訓(xùn)曰“讀書百遍、其義自見”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”就蘊(yùn)含著上述道理。因此，“讀誦浸潤法”成為《傳統(tǒng)文化》教學(xué)中最經(jīng)濟(jì)、最適用的教學(xué)方式就不是那么難理解了。

（二）《環(huán)境教育》課堂教學(xué)

《環(huán)境教育》是以身邊的環(huán)境問題為中心設(shè)計(jì)內(nèi)容，基本上我們要“深挖教材，精心設(shè)計(jì)，有效施教，拓展延伸”，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

1、問題探討教學(xué)模式

所謂問題探討法，是在教學(xué)過程中,通過指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)某一個(gè)有爭議性的實(shí)際問題的思考、討論，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)別問題、分析問題和解決問題的能力。這一方法的主要步驟是：

第一、提供含有問題的材料或者實(shí)際中需要解決的問題。這些材料可以直接反映一些具有爭議性的問題,實(shí)際需要解決的問題也需要?jiǎng)右环乃肌?/p>

第二、討論面臨的問題。一般來說、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，問題的難度要小一些，教師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)說明，解決的問題也要盡量與日常生活緊密相關(guān)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，則可以討論難度大一些的問題，也可以通過自己所學(xué)知識(shí)，從多角度進(jìn)行思考，提出多種解決問題的方法。

第三、總結(jié)討論，寫出個(gè)人體會(huì)。通過激烈的討論，總結(jié)出解決問題的方法，同時(shí)每人遞交一份自己的解決方案。

2、“綜合學(xué)習(xí)—合作討論”式教學(xué)模式

《環(huán)境教育》課程中，將自然現(xiàn)象、科學(xué)常識(shí)和法律知識(shí)等融為一體，其中所涉及的領(lǐng)域包羅萬象。因此，在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)與語文、音樂、美術(shù)、自然、科技、哲學(xué)等學(xué)科的整合，開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中討論、交流，進(jìn)而進(jìn)行合理的歸納綜合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境的課程目標(biāo)。該模式可以從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

①課前收集，自主整理

收集和分析環(huán)境信息的能力是學(xué)生認(rèn)知環(huán)境的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取環(huán)境知識(shí)的重要途徑。收集信息是分析信息的前提，分析信息是將獲取的信息加工處理、內(nèi)化為學(xué)習(xí)者心智結(jié)構(gòu)的過程。而社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生課前收集資料提供了極大的空間。因此，上課伊始，根據(jù)專題內(nèi)容搜集相關(guān)知識(shí)信息便成了首要任務(wù)。一般的專題內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對(duì)于需要長時(shí)間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。

收集環(huán)境信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。

在收集信息的基礎(chǔ)上，同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生分析信息的能力。針對(duì)所獲取的信息，對(duì)照書中內(nèi)容及主題，進(jìn)行合理的篩選、甄別，將所收集到的資料分門別類地整理出來。只有這樣，才能將課前搜集、自主整理這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的資源保證。

②創(chuàng)設(shè)情境、激情引趣

在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種形式，創(chuàng)設(shè)一定情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。情境可以師生共同創(chuàng)設(shè)，可以由學(xué)生利用上一環(huán)節(jié)搜集的資料自主選擇感興趣的內(nèi)容，教師除自創(chuàng)外，想方設(shè)法利用學(xué)生搜集的資料想出各種辦法。如通過學(xué)生熟悉的或感興趣的具體事例導(dǎo)入新課，運(yùn)用栩栩如生的描繪，吸引學(xué)生；再如針對(duì)專題內(nèi)容，可選取相關(guān)內(nèi)容的歌曲，通過優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，滿足學(xué)生欣賞美的需要，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，如身臨其境一般，進(jìn)入美的天地；又如靈活運(yùn)用電教媒體，可以提供學(xué)生豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的情感，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)情感，又能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

③小組合作、交流討論

這個(gè)階段在課堂開始時(shí)進(jìn)行。這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級(jí)內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動(dòng)。

小組內(nèi)部討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)。

然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享。

這一環(huán)節(jié)是這一課的核心部分，經(jīng)過了上一環(huán)節(jié)的小組內(nèi)部交流，學(xué)生已經(jīng)了解了本組研究的內(nèi)容，但是對(duì)于其他組的研究內(nèi)容卻不知道或知之甚少。于是，小組的匯報(bào)成為了其他小組了解獲取知識(shí)的重要途徑。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中一定要提醒學(xué)生認(rèn)真聽取其他組的匯報(bào)，否則是不會(huì)獲取知識(shí)更不會(huì)提出有價(jià)值的問題的。

④課內(nèi)鞏固、課外延伸

所謂課內(nèi)鞏固，指在教學(xué)中，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，通過靈活多變的形式，如巧妙進(jìn)行小結(jié)，整合交流的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)等以達(dá)到對(duì)本節(jié)內(nèi)容的鞏固、升華。一堂成功的環(huán)境教育課，不僅要有良好的開頭，而且還要有完美的結(jié)尾。小學(xué)環(huán)境教育課堂教學(xué)的結(jié)尾應(yīng)該是一個(gè)能激勵(lì)學(xué)生思考、探索、想象、聯(lián)想、創(chuàng)造的“省略號(hào)”，而不應(yīng)該是到此為止的“句號(hào)”。

所謂課外延伸，就是在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑢W(xué)生有可能適用的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等補(bǔ)充進(jìn)去，使學(xué)生能夠觸類旁通，收到一舉多得的效果。可以是教師的點(diǎn)撥，學(xué)生課下再留心環(huán)境，獲取新信息，達(dá)到新認(rèn)識(shí)；也可以引導(dǎo)學(xué)生處處留心，并精心設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、形成能力、升華情感。

（三）《安全教育》課堂教學(xué)

1、“創(chuàng)設(shè)情境——模擬表演”式教學(xué)模式

本模式適合于“在社會(huì)中”這一領(lǐng)域中的安全常識(shí)的學(xué)習(xí)。可以分為兩種，一種是虛擬生活場景，即虛擬生活中的一些活生生的事例；另一種是模擬社會(huì)角色，即在課堂上讓學(xué)生模擬社會(huì)角色,現(xiàn)場表演。

這一教學(xué)模式大體可分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

①自讀文本，自主設(shè)計(jì)

首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。

②創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演

創(chuàng)設(shè)情境，可以借助多媒體手段，或播放一段生活錄象，或展示一處社會(huì)場面。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師組織并參與學(xué)生的模擬表演活動(dòng)，讓最具代表性的小組在全班公演。學(xué)生模擬表演的過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生感受社會(huì)生活的過程，是社會(huì)生活原型在學(xué)生頭腦中的再現(xiàn)。學(xué)生身臨其境的表演，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的感性認(rèn)識(shí)。為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

③評(píng)價(jià)反饋，提升感知

模擬表演之后，可組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)表演的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的思維。同時(shí)也是學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一次飛躍；是形成正確的世界觀、價(jià)值觀的有效過程；是形成學(xué)生辨別是非能力、辨別美丑能力的有效途徑。合作討論的過程中，學(xué)生會(huì)不斷提升自己的感知，在錯(cuò)誤與正確的交互認(rèn)識(shí)中，學(xué)生會(huì)逐漸明晰自己的觀念，達(dá)到掌握知識(shí)，形成正確態(tài)度和價(jià)值觀、社會(huì)觀的目標(biāo)。

2、“參與實(shí)踐——體驗(yàn)探究”式教學(xué)模式

“參與實(shí)踐——體驗(yàn)探究”教學(xué)模式，適合于課外實(shí)踐活動(dòng)。本模式是學(xué)生走出課堂，了解安全常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生安全實(shí)踐能力的有效途徑。通過活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂。在達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生安全自救、自護(hù)能力的提高。

這一模式的基本環(huán)節(jié)有：

①激情引趣，設(shè)問引思

激情，是激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情；引趣，是引發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。設(shè)問引思，是提出問題、是激情引趣的有效手段。

②展示思路，設(shè)計(jì)方案

提出問題之后，就要對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)行分析，展示學(xué)生的思維，理順學(xué)生思路，規(guī)劃參與安全實(shí)踐的方案，論證進(jìn)行活動(dòng)的可行性，制定參與實(shí)踐的具體步驟，設(shè)計(jì)帶著怎樣的問題去實(shí)踐，明確要達(dá)到的預(yù)期效果。

③參與實(shí)踐，體驗(yàn)探究

實(shí)施這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是主體，讓學(xué)生親自去感受、去體驗(yàn)、去探索、去實(shí)踐，教師是組織者、是引導(dǎo)者、是參與者、是合作者，甚至是服務(wù)者。

④歸納總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐

讓學(xué)生參與實(shí)踐，是為了增長見識(shí)，豐富閱歷，將感性認(rèn)識(shí)提升到理論知識(shí)，并進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，因而必須進(jìn)行歸納總結(jié)。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流匯總，談自己的感受，談自己的收獲，談自己的想法，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

第三篇：校本課程綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

十字繡是一種起源于歐洲的手藝，具有悠久的歷史，廣泛流行于歐洲和美國以及亞洲等國家和地區(qū)，由于它是一項(xiàng)易學(xué)易懂的手工藝愛好，因此流行非常廣泛，受到不同年齡的人們的喜愛。近年來，十字繡來到了中國。在中國這個(gè)傳統(tǒng)的刺繡大國，更加深受人們的喜愛。你只需花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，一點(diǎn)點(diǎn)的耐心，再加上一點(diǎn)點(diǎn)信心，就能完成一幅令你自己也覺得很有成就感的十字繡作品了。

一、課程目標(biāo)

1、了解十字繡是古典、時(shí)尚與美的結(jié)合，一切著眼于自己的美麗和自己所追求的美麗，親身體驗(yàn)刺繡藝術(shù)的迷人魅力，以及給現(xiàn)代家居裝飾所帶來的巨大變革。

2、通過縫制“十字繡”，來鍛煉手的靈活性，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美的品位。

3、了解“十字繡”不僅可以悅性怡情，還可以大大滿足自己的成就感，繡品作為親手制作的禮物送人是最佳的傳情達(dá)意的方法，也是最值得珍藏的。

二、課程內(nèi)容

1、了解“十字繡”的起源十字繡起源于歐洲，最初是在宮廷中風(fēng)行，后來傳入民間。18世紀(jì)中期逐漸產(chǎn)生了一些商業(yè)組織對(duì)它進(jìn)行不斷加工和完善。經(jīng)過幾百年的發(fā)展，它在國外已經(jīng)演變?yōu)橐豁?xiàng)涉及多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)。十字繡可以用于很多場合，如：工藝品、家居、裝飾等，同時(shí)也可以自娛自樂，體現(xiàn)出個(gè)人風(fēng)格。

2、熟悉十字繡的基本材料。十字繡的基本材料是刺繡線和特殊工藝制作的網(wǎng)格面料，只要有設(shè)計(jì)圖稿并掌握基本的刺繡方法就可以進(jìn)行。

3、掌握十字繡的基本方法。十字繡的繡法非常簡單，只需根據(jù)設(shè)計(jì)圖稿在網(wǎng)格面料上將線通過十字交叉的方式穿過網(wǎng)格即可。由于已經(jīng)有幾百年的發(fā)展，各種顏色的刺繡線被人們編上了號(hào)碼，每幅圖案都被設(shè)計(jì)師作了特殊處理，每張?jiān)O(shè)計(jì)圖稿都是按照線號(hào)來制作的。即使是很復(fù)雜的圖案，只要按照設(shè)計(jì)圖稿的位置選用適當(dāng)?shù)木€進(jìn)行刺繡即可完成。

4、引導(dǎo)學(xué)生在欣賞各種“十字繡”作品的同時(shí)對(duì)十字繡進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。十字繡可分:卡通類、人物類、風(fēng)景類、花卉類、動(dòng)物類等……

三、課程實(shí)施建議

1、教師在輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)際制作時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在作品的構(gòu)思和制作上，要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)新，科學(xué)合理。

2、在教學(xué)中，師生之間，生生之間應(yīng)建立民主、平等、友好、協(xié)作的關(guān)系。

3、在講授技巧時(shí)，要熟練演示，步驟清晰，講解透徹，點(diǎn)撥精辟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地去完成。

4、在學(xué)習(xí)過程中，教師要傳授一些基本的制作方法，這些方法要有非常鮮明的實(shí)踐性，要學(xué)以致用，盡可能地把理論和知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

5、要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否積極參與，在創(chuàng)造過程中他們合作是否成功，在原有的基礎(chǔ)上他們的動(dòng)手，動(dòng)腦能力和實(shí)踐能力是否有所提高。

6、讓學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀“十字繡”作品，是學(xué)生開闊眼界，陶冶情操，提高素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要手段。

四、活動(dòng)安排

第二周了解十字繡的文化歷史 十字繡的成品欣賞第五周十字繡的品牌與種類 十字繡的材料和工具第七周全針繡 半針繡第九周四分之一繡 四分之三繡第十二周回針繡 勾邊第十四周十字繡的基本技巧 十字繡的保管第十七周十字繡繡布、繡線、繡針的挑選 如何識(shí)圖第三周學(xué)繡十字繡第六周十字繡中遇到的問題及解決辦法第八周學(xué)繡十字繡（請(qǐng)專業(yè)人士指導(dǎo)）第十三-十六周互幫互學(xué)完成十字繡第十七周作品展 總結(jié)體會(huì)

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有以下特征：

（1）綜合性。在活動(dòng)中，既要對(duì)所學(xué)的各科知識(shí)加以綜合運(yùn)用，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，又要注意多種方法的綜合運(yùn)用，以提高綜合分析問題、解決問題的能力。

（2）實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，在一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（3）自主性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己決定活動(dòng)方案、實(shí)踐過程和呈現(xiàn)結(jié)果。教師的指導(dǎo)應(yīng)有利于學(xué)生自主活動(dòng)的開展和深化。

（4）開放性。強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，在時(shí)間的安排、過程的實(shí)施、知識(shí)的運(yùn)用和獲取等方面有相當(dāng)大的靈活性，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長和才能提供廣闊的空間。

（5）生成性。學(xué)生在活動(dòng)過程中，不斷形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷建構(gòu)自我精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力，這些內(nèi)容不像學(xué)科知識(shí)那樣靠‘告訴’的方式獲得，而是學(xué)生在活動(dòng)過程中通過親歷和體驗(yàn)而不斷生成的。學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程，就是學(xué)生自我成長的過程。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念：（1）突出學(xué)生主體；（2）面向?qū)W生生活；（3）注重學(xué)生實(shí)踐；（4）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合；

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選要求：

（1）學(xué)校能夠嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案，按照國家課程方案要求開啟、開足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。（學(xué)校課程表）

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，設(shè)立專門組織管理機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與管理，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，保障各項(xiàng)工作的有效實(shí)施。（學(xué)校機(jī)構(gòu)、制度）

（3）要制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃方案。（學(xué)校規(guī)劃方案）（4）各年級(jí)活動(dòng)目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，課程實(shí)施與評(píng)價(jià)具體、可操作；學(xué)校各個(gè)班級(jí)有完整的活動(dòng)檔案，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)過程檔案材料的真實(shí)性。（學(xué)校檔案室）

（5）參評(píng)教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)工作至少一年以上。（老師）（6）學(xué)校一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃。（學(xué)校）（7）教師一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教案。（老師）

（8）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織管理部門對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生的效果評(píng)價(jià)意見，以及獲獎(jiǎng)情況評(píng)價(jià)認(rèn)定。（學(xué)校）綜合實(shí)踐活動(dòng)之

研究性學(xué)習(xí)一：研究性學(xué)習(xí)的概念：

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

既可以由學(xué)生自行確定主題或項(xiàng)目，也可以由教師提供選題或項(xiàng)目建議；要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)他們從自然、社會(huì)、自我等方面提出感興趣的問題，進(jìn)行探究。可以把科技小發(fā)明、小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍；要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成果，啟迪思維，激發(fā)探究熱情；要加強(qiáng)與學(xué)科課程的聯(lián)系，再學(xué)科知識(shí)的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識(shí)。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施流程：

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：

●第一階段：準(zhǔn)備階段。選題、分組、選出課題組長進(jìn)行小組分工、設(shè)計(jì)研究方案，及撰寫開題報(bào)告。

●第二階段：執(zhí)行階段。按照已經(jīng)擬定好的研究方案，進(jìn)行觀察、實(shí)施，按小組分工收集研究課題所需要的事實(shí)材料或數(shù)據(jù)。●第三階段：總結(jié)階段。整理材料、分析結(jié)果、撰寫研究報(bào)告。

四、研究性學(xué)習(xí)類成果的要求：

（1）參評(píng)教師指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)工作至少一年以上。

（2）研究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。（3）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、自我等方面提出感興趣的問題，進(jìn)行探究

（4）研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，課程實(shí)施與評(píng)價(jià)具體、可操作。

（5）班級(jí)有完整的活動(dòng)檔案，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)過程檔案材料的真實(shí)性。

五、研究性學(xué)習(xí)成果需提交的資料：

（1）申報(bào)教師填寫《商丘市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果申報(bào)表》。（2）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃總體方案。（3）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃。

（4）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)教案。（含申報(bào)成果的教案）（5）學(xué)生確定的研究主題。（課題題目、背景、目的意義）（6）制定的研究方案。（課題題目、研究的內(nèi)容、步驟、方法、時(shí)間、條件、分工等）

（7）實(shí)施的研究過程。（查閱資料、調(diào)查走訪、討論分析等活動(dòng)的圖文、視頻資料。）

（8）研究成果。（論文、圖表、模型、多媒體演示、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）

（9）教師撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性材料。（10）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)管理辦公室對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的效果的評(píng)價(jià)意見，以及獲獎(jiǎng)情況評(píng)價(jià)認(rèn)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)之

社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)

一、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的概念：

●社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會(huì)和社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為宗旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

●社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐主要包括以社會(huì)考察為主社會(huì)體驗(yàn)性活動(dòng)、以社會(huì)參與為主的實(shí)踐性活動(dòng)、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動(dòng)等方面。

二、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容：

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的根本特點(diǎn)體現(xiàn)在活動(dòng)的社會(huì)性上，是在實(shí)際的社區(qū)或社會(huì)情景中開展的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因而，其基本內(nèi)容是指在特定的社會(huì)背景條件下，以主題的形式開展各種服務(wù)性活動(dòng)和實(shí)踐性活動(dòng)。

（1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域：

① 社會(huì)考察、調(diào)查、內(nèi)容一般涉及本地區(qū)或社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施、文化古跡和文化遺產(chǎn)等。社會(huì)調(diào)查可結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行。② 社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)。包括工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、校園勞動(dòng)等。③ 參觀游覽。一般指配合專題教育進(jìn)行的，包括參觀德育基地、參觀國防教育基地、參觀科技園、參觀博物館、觀賞自然風(fēng)光和人文景觀等。（2）社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的領(lǐng)域：

① 為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)和家政服務(wù)。如擁軍優(yōu)屬活動(dòng)、敬老助殘活動(dòng)等。一般以小組活動(dòng)的形式展開，以學(xué)年確定服務(wù)對(duì)象，定期進(jìn)行。

② 社區(qū)管理服務(wù)。包括法制宣傳、社區(qū)學(xué)校輔導(dǎo)、掃盲輔導(dǎo)、板報(bào)畫廊宣傳、科普宣傳等。

以上兩個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)均要體現(xiàn)一定的學(xué)科性，要讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)展開活動(dòng)，學(xué)以致用，并在活動(dòng)中豐富知識(shí)。

三、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的基本過程：

1、社區(qū)服務(wù)的一般過程

（1）明確社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)項(xiàng)目

學(xué)校和教師結(jié)合社區(qū)背景，根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)，在社區(qū)調(diào)查或考察的基礎(chǔ)上，確定社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)項(xiàng)目。（2）確定社區(qū)服務(wù)的目的和活動(dòng)對(duì)象

具體提出社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的目的確定活動(dòng)對(duì)象或活動(dòng)區(qū)域。社區(qū)服務(wù)的對(duì)象可以是社區(qū)特殊的社會(huì)群體（如孤寡老人、殘疾人、幼兒等），也可以是社區(qū)的經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)（如商場、農(nóng)場）、政府機(jī)構(gòu)、（如環(huán)保部門、宣傳部門）、文化機(jī)構(gòu)（如圖書館、電影院）。

（3）與社區(qū)服務(wù)對(duì)象或機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，制定具體的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)方案。（4）實(shí)施社區(qū)服務(wù)。根據(jù)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)方案，展開具體的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)過程。

（5）社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的總結(jié)。總結(jié)并交流社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的體驗(yàn)和感受。

2、社會(huì)實(shí)踐（考察、參觀和訪問）的基本過程

（1）提出或選擇社會(huì)考察、參觀、訪問的主題，提出活動(dòng)目標(biāo)，確定社會(huì)考察、參觀、訪問的地點(diǎn)、對(duì)象、時(shí)間，并有學(xué)生自主的制訂考察、參觀、訪問的活動(dòng)方案。

（2）與考察、參觀、訪問的對(duì)象（人或機(jī)構(gòu)）取得聯(lián)系，通過交流和磋商，確定具體的活動(dòng)時(shí)間表。（3）準(zhǔn)備必要的活動(dòng)設(shè)備。

（4）進(jìn)入實(shí)際社會(huì)情景，展開實(shí)質(zhì)性的考察、參觀、訪問活動(dòng)，收集資料。

（5）撰寫考察、參觀、訪問的活動(dòng)報(bào)告。

（6）相互交流考察、參觀的體會(huì)，分享不同的感悟，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。

四、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐類成果的要求：

（1）參評(píng)教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)工作至少一年以上。（2）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，課程實(shí)施與評(píng)價(jià)具體、可操作性。

（3）班級(jí)有完整的活動(dòng)檔案，確保社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程檔案材料的真實(shí)性。

五、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐類成果需提交的材料：

（1）申報(bào)教師填寫《商丘市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果申報(bào)表》。（2）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃總體方案。（3）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃。（4）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)教案。（5）教師指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)的方案。

（6）組織學(xué)生實(shí)施活動(dòng)過程的視頻、照片、體驗(yàn)心得等檔案材料。（7）所實(shí)踐、服務(wù)單位的證明材料。（8）學(xué)校教師的總結(jié)材料。

（9）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)管理辦公室對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的效果的評(píng)價(jià)意見，以及獲獎(jiǎng)情況評(píng)價(jià)認(rèn)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)之

技術(shù)教育

一、技術(shù)教育的概念和內(nèi)容

技術(shù)教育以項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作為主要形式。內(nèi)容主要包括勞動(dòng)實(shí)踐與職業(yè)體驗(yàn)、技能練習(xí)與技術(shù)試驗(yàn)以及信息技術(shù)為主題的探究活動(dòng)等。

內(nèi)容：項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用設(shè)計(jì)等類型。社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)如一次社區(qū)宣傳活動(dòng)規(guī)劃，一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；制作、應(yīng)用設(shè)計(jì)，如改進(jìn)某一設(shè)備，設(shè)計(jì)某一產(chǎn)品等。

二、技術(shù)教育類成果的要求：

技術(shù)教育活動(dòng)主題的選取應(yīng)與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、通用技術(shù)和信息技術(shù)等內(nèi)容有效整合，與理化生、體音美等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)緊密結(jié)合。

注：技術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)既是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要方面，它又是一種技術(shù)手段，為研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)提供必要的技術(shù)手段支撐。

三、技術(shù)教育類成果需提交的材料：

（1）申報(bào)教師填寫《商丘市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果申報(bào)表》。（2）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃總體方案。（3）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃。（4）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)教案。（5）教師指導(dǎo)技術(shù)教育活動(dòng)方案。（6）學(xué)生作品的構(gòu)思設(shè)計(jì)方案。（7）制作或創(chuàng)意作品（圖片）。

（8）活動(dòng)過程的視頻資料及教師評(píng)價(jià)意見。（9）申報(bào)人撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性材料。

（10）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)管理辦公室對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)意見，以及獲獎(jiǎng)情況評(píng)價(jià)認(rèn)定。

校本課程

校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是開展素質(zhì)教育的重要載體，對(duì)國家課程和地方課程起著必要的補(bǔ)充和拓展作用，具有獨(dú)特的、不可替代的地位。

校本課程建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選項(xiàng)目按小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，分教材類和教學(xué)類兩個(gè)成果類別進(jìn)行評(píng)選。成果的征集面向從事中小學(xué)校本課程研究與教學(xué)實(shí)踐的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)。

一、校本課程教材成果的概念：

校本課程教材指編寫者自主開發(fā)，具有原創(chuàng)性、地域性、教育性、實(shí)用性，系統(tǒng)講解某一領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)材料匯編或正式出版物（文本教材）。

二、校本課程教材優(yōu)秀成果的要求：

（1）要符合國家基礎(chǔ)教育相關(guān)政策規(guī)定，體現(xiàn)新課程理念。（2）從校本實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)校為基地，以學(xué)生的發(fā)展需求為內(nèi)容。

（3）結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，體例嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，用語規(guī)范，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，便于講解或自學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。（4）課程不存在方向性、科學(xué)性、知識(shí)性錯(cuò)誤。（5）成果要求不少于一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（6）成果確系根據(jù)學(xué)校實(shí)際自主開發(fā)，嚴(yán)禁抄襲。（7）成果著作權(quán)可以是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)或單位。

（8）成果不包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書、習(xí)題集、教學(xué)參考資料，以及參與編寫的國家和全省地方課程教材等。（校本課程教材成果必須是列入課程表，有師生共同在課堂上使用的教材，校本教材與國家教材和地方教材是并列的而不是附屬的關(guān)系。）

三、校本課程教材優(yōu)秀成果參評(píng)材料：

（1）申報(bào)教師填寫《商丘市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果申報(bào)表（教材成果類）》。

（2）提交學(xué)校校本課程規(guī)劃方案。

（3）教師撰寫的校本課程綱要并附學(xué)校課程評(píng)審委員會(huì)審議結(jié)果。（4）文本教材。

（5）校本課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。（每周的教學(xué)活動(dòng)次數(shù)、教學(xué)活動(dòng)形式、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)）（6）學(xué)校對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。校本課程之

教學(xué)類

一、教學(xué)類成果的呈現(xiàn)形式

提交教學(xué)視頻課例光盤（一課時(shí)）和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。視頻課例征集的范圍是校本課程有效實(shí)施的典型課例（其形式相當(dāng)于我們報(bào)視頻優(yōu)質(zhì)課）。教學(xué)成果必須與教材成果一起申報(bào)，它是教材成果的附屬成果，不能單獨(dú)申報(bào)。

二、參評(píng)校本課程教學(xué)優(yōu)秀成果的基本要求：

（1）符合國家基礎(chǔ)教育相關(guān)政策規(guī)定，體現(xiàn)新課程理念。參評(píng)課例應(yīng)該是能夠體現(xiàn)本校校本課程實(shí)施的典型課例，能反映近年來課堂教學(xué)改革的實(shí)際成果，具有鮮明的特色、較強(qiáng)的代表性和科學(xué)性，以及較高的推廣價(jià)值。

（2）課堂教學(xué)目標(biāo)具有適宜的難度，密切結(jié)合教學(xué)場景和學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)表述具體明確，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，反映本校特色。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)實(shí)施靈活規(guī)范，教學(xué)過程層次清晰簡明，教學(xué)效果明顯。

（4）教法運(yùn)用與學(xué)法指導(dǎo)具有實(shí)效性和創(chuàng)新性。教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)，操作性強(qiáng)，能夠彰顯學(xué)生個(gè)性。

（5）富有創(chuàng)造性教學(xué)情景，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)出一種對(duì)話式的師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)的活動(dòng)過程，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，親身實(shí)踐，合作探究，不斷反思，克服困難，解決問題。

商丘市基礎(chǔ)教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程建設(shè)培訓(xùn)會(huì)

會(huì)議摘要

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃

一、工作思路

繼續(xù)堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的工作原則，在扎實(shí)有效的教研工作中一如既往地強(qiáng)化“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的教研職能，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施層次和水平。

繼續(xù)圍繞學(xué)校在課程實(shí)踐中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題展開細(xì)致而又深入的研究，逐步引導(dǎo)學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)上走向常態(tài)，全面推動(dòng)這門課程在全市范圍內(nèi)的有序開展和全面探索。

積極挖掘?qū)W校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的已有資源和成功經(jīng)驗(yàn)并加以提煉，逐步形成我市在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的教育特色。

二、主要工作

（一）積極落實(shí)課程常規(guī)，夯實(shí)課程實(shí)施基礎(chǔ)

1．理性分析我市的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)校和教師加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方面的研究，落實(shí)課程計(jì)劃。

2．引導(dǎo)全市中小學(xué)根據(jù)“常州市中小學(xué)合格、優(yōu)秀教研組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，完善教研組建設(shè)，優(yōu)化師資配置的方式。

3．廣泛征集學(xué)校在課程建設(shè)中形成的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并組織相關(guān)的評(píng)比活動(dòng)，逐漸豐富常州市綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校實(shí)施策略。

4．開展多種區(qū)域形式多樣的現(xiàn)場觀摩和研討活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的指導(dǎo)，全面推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

5．繼續(xù)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研網(wǎng)的建設(shè)和推廣工作，促進(jìn)互動(dòng)與交流，為共享課程資源搭建平臺(tái)。

6．積極推進(jìn)學(xué)校特色資源和優(yōu)勢(shì)資源的建設(shè)，提高學(xué)校課程實(shí)施的能力和水平。

（二）組織多項(xiàng)教研活動(dòng)，提升課程理解水平

1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(教基[2001]17號(hào))、《江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見》(蘇教基[2001]86號(hào))、教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》、《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》和《普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與管理》等文件精神，提高對(duì)課程改革必要性、重要性和艱巨性的認(rèn)識(shí)，熟悉相關(guān)學(xué)段的課程信息，如課程的產(chǎn)生背景、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程基本理念、課程管理、課程評(píng)價(jià)等等，提高教師的問題意識(shí)和專業(yè)水平，始終保持與新課程同行。

2．有序組織高中階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研活動(dòng)。繼續(xù)組織高中教師密切關(guān)注高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況，并針對(duì)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題進(jìn)行專題研討；加強(qiáng)研究小組的相關(guān)工作，促進(jìn)其對(duì)我市高中課程改革的全面理解與深入思考，為解決我市高中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中遇到的問題出謀劃策。

3．引導(dǎo)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高教師應(yīng)對(duì)新課程改革的適應(yīng)能力。

4．不定期舉辦各種層次的主題沙龍研討，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為參與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教師提供交流和研討的平臺(tái)。

5．引導(dǎo)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)微格案例分析，增強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的理解和領(lǐng)悟，從而更加科學(xué)地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

6．引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相關(guān)的教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，尤其注重對(duì)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等理論的學(xué)習(xí)，并積極倡導(dǎo)教師在日常的教學(xué)工作中做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

（三）堅(jiān)持區(qū)域整體推進(jìn)，著力解決地區(qū)和學(xué)校發(fā)展不均衡問題

1．繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)局屬學(xué)校和轄市（區(qū)）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)研，在對(duì)話和研討的過程中推動(dòng)課程發(fā)展。

2．在地區(qū)范圍內(nèi)舉行各種方式的研討活動(dòng)，通過交流、研討等方式就共性的問題進(jìn)行充分溝通，幫助一些發(fā)展薄弱學(xué)校獲得有針對(duì)性的解決方案。

3．加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研基地的建設(shè)，尤其注重基地建設(shè)過程中教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，以促進(jìn)教研基地自身發(fā)展的可持續(xù)性。此外，積極發(fā)揮基地教師在整體教師隊(duì)伍中的骨干作用，發(fā)揮基地學(xué)校的示范和輻射功能，加強(qiáng)校際間的合作與交流。

4．進(jìn)一步關(guān)注農(nóng)村學(xué)校在課程實(shí)施方面的特點(diǎn)，總結(jié)優(yōu)勢(shì)與不足，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的校際研討和區(qū)域交流，為農(nóng)村學(xué)校的課程發(fā)展提供更多支持，并進(jìn)一步尋找綜合實(shí)踐活動(dòng)適合于不同類型學(xué)校的不同實(shí)施方式和發(fā)展途徑。

（四）積極開展研究工作，提高課程實(shí)施能力

1．進(jìn)一步穩(wěn)固綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究團(tuán)隊(duì)，開展課題研究式的課程實(shí)驗(yàn)，做好“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略研究”項(xiàng)目的各項(xiàng)工作，緊緊圍繞影響課程健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題進(jìn)行行動(dòng)研究，積累可行性經(jīng)驗(yàn)，為整體推進(jìn)課程發(fā)展提供參考依據(jù)。

2．改革綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。緊密結(jié)合“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”，繼續(xù)完善《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整體評(píng)價(jià)》，并指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行有效的終結(jié)性評(píng)價(jià)活動(dòng)；了解《研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)錄手冊(cè)》的使用情況，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程性評(píng)價(jià)的管理與實(shí)施。

3．加強(qiáng)生命教育等重點(diǎn)項(xiàng)目在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的有效滲透和融合，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要有選擇地創(chuàng)建課程與教學(xué)特色。

4．加強(qiáng)對(duì)小學(xué)、初中階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)研究，進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

5．關(guān)注高中課程改革的發(fā)展?fàn)顩r，組織學(xué)校共同研究過程性評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定辦法，逐步形成學(xué)生成長記錄的新方式。

三、具體日程安排

九月份

全面總結(jié)“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研究”項(xiàng)目的研究情況；

關(guān)注局屬學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方面的常規(guī)落實(shí)情況；

開展常州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“課程開發(fā)、實(shí)施、管理”案例的征集與評(píng)比活動(dòng)；

開展常州市生命教育的相關(guān)研討活動(dòng)；

組織“江蘇省勞動(dòng)技術(shù)教師教學(xué)基本功競賽”相關(guān)活動(dòng)。

十月份

組織相關(guān)學(xué)校進(jìn)行“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研究”的中期交流活動(dòng)；組織常州市高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)專題研究活動(dòng)；

堅(jiān)持運(yùn)用行動(dòng)研究的方法，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究活動(dòng)的全面進(jìn)程；

開展常州市生命教育的相關(guān)活動(dòng)。

十一月份

召開常州市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場交流活動(dòng)；

組織“江蘇省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)選活動(dòng)”；

調(diào)研高中新課程實(shí)施情況，并圍繞關(guān)鍵問題進(jìn)行針對(duì)性研究；

開展高中綜合實(shí)踐活動(dòng)專題研究小組研究活動(dòng)。

十二月份

開展常州市高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)活動(dòng)；

完善綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)站，及時(shí)豐富網(wǎng)站資源；

組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究活動(dòng)。

一月份

組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究活動(dòng)；

全面總結(jié)常州市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況，為進(jìn)一步深化課程改革做出科學(xué)部署。