第一篇：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”校本課程開發(fā)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開發(fā)與研究方案

一、課程開發(fā)的目的

“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)”是我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而出現(xiàn)的一種新的課程形態(tài)。它以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐為載體，是一種以學(xué)生的實(shí)踐為核心的生活課程。

二、課程開發(fā)的背景

我校在積極探索小學(xué)生全面素質(zhì)和個(gè)性特長充分發(fā)展方面都有教改新路子，對(duì)于積極探索在綜合活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑方面，都有著十分積極的作用。

綜合活動(dòng)課程之所以沒有教材，是為了不束縛教師的手腳，讓學(xué)生獲取更廣闊的探究空間。但是教師在準(zhǔn)備實(shí)施方案時(shí)，不能毫無目的與方向，心中應(yīng)該有教材，否則其盲目性必然會(huì)影響學(xué)生探究過程的實(shí)效性。所以，教師如何確定主題，確定什么樣的主題，既要考慮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與自主探究的能力，又要考慮學(xué)習(xí)資源的可用性。

因此，我們在實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，綜合考慮學(xué)校資源的可用程度，準(zhǔn)備編寫一套綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材。這套教材是我們把在實(shí)驗(yàn)過程中的探索與思考當(dāng)作“種子”種在實(shí)踐的“土壤”中即將萌發(fā)的一株“新芽”。初步設(shè)想教材分為中年級(jí)、高年級(jí)兩個(gè)分冊，一冊教材有十六課左右。這套教材的編寫要密切聯(lián)系我校實(shí)際，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，留給了學(xué)生較大的活動(dòng)和思考的余地。

三、課題名稱及承擔(dān)者

課題名稱：綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開發(fā)與研究 課題組織結(jié)構(gòu)：

組長：張爽。負(fù)責(zé)課題研究方案的制訂和課程研究的全面領(lǐng)導(dǎo)，在總結(jié)階段撰寫課題研究的主報(bào)告；

副組長：吳曉東、田曉芬。負(fù)責(zé)課題組各成員、各子課題組的培訓(xùn)、協(xié)調(diào)工作；

成員：王玉玲。負(fù)責(zé)課程的實(shí)施與教材的撰寫。

四、本課題研究的預(yù)期目標(biāo)

本課題研究旨在建立一整套有效的運(yùn)作機(jī)制，將地方資源、社區(qū)資源、學(xué)校資源進(jìn)行有效整合，開發(fā)出校本特色的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程。同時(shí)在研究過程中逐步形成一支具有現(xiàn)代教育理念，有綜合素質(zhì)能力，善于研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍，提升學(xué)校的總體辦學(xué)水平。

五、研究的主要內(nèi)容

結(jié)合我校實(shí)際特點(diǎn)，充分利用學(xué)校的特色教學(xué)——航模、泥塑等開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分利用學(xué)校當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、科學(xué)技術(shù)、歷史與文化、社會(huì)生活等資源，構(gòu)建出具有本校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

六、研究的主要方法步驟

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)法。通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要，綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要等文件，提高教師的理論水平。教師進(jìn)行調(diào)查訪談，發(fā)掘出富有地方特色的課程內(nèi)容。

2、調(diào)查法。在確定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容前，對(duì)學(xué)生、家長、3、行動(dòng)研究法。做到邊實(shí)踐邊總結(jié)，學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)理論、各地的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)老師的科研意識(shí)，提高老師的理論水平，引導(dǎo)教師編寫出高水平的校本教材。

（二）研究步驟

１、準(zhǔn)備階段：（3月上旬）

（１）制訂活動(dòng)方案，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)研究課題小組。（２）宣傳發(fā)動(dòng)及全員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程開發(fā)及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)理論。

（３）征求學(xué)生、家長、社會(huì)人員的意見和建議。２、實(shí)施階段：（3月中旬至１1月底）

課題組成員分工實(shí)施對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開發(fā)，同時(shí)在實(shí)施過程中通過不斷研究，不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以便尋求出最切合本校實(shí)際的校本課程，促進(jìn)學(xué)校特色的形成和發(fā)展。

３、總結(jié)階段：（１2月）

全面整理研究資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行資料整理并最終成書。撰寫結(jié)題報(bào)告。

七、完成本課題的條件分析

作為一所歷史悠久的學(xué)校，我校有自己的辦學(xué)特色，航模、泥塑等都為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)提供了豐富的資源。同時(shí)我校有一批年富力強(qiáng)的中青年老師，他們大多具有開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，這為課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。我校近幾年一直著力開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，開展了泥塑制作、民間工藝，以及結(jié)合寒暑假、節(jié)假日進(jìn)行的豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并在市里舉辦的綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比中取得了理想的成績，受到家長、社會(huì)人士的好評(píng)。

八、成果形式及完成時(shí)間

課題成果將在１１月上旬以“綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材”書樣的形式呈現(xiàn)出來。

第二篇：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”校本課程開發(fā)方案

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”校本課程開發(fā)方案

（一）課程開發(fā)的目的背景

2000年上半年，我校被鎮(zhèn)江市教育局定為“綜合活動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。“綜合活動(dòng)教學(xué)”是教育部重點(diǎn)課題。我校的“在綜合活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究”便成為國家級(jí)子課題。受鎮(zhèn)江教科所“綜合活動(dòng)教學(xué)”研究課題組和句容教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)過近幾年的努力，我們基本完成了研究任務(wù)，課題資料已送往鎮(zhèn)江教科所備審，即將結(jié)題。

“綜合活動(dòng)教學(xué)”是我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而出現(xiàn)的一種新的課程形態(tài)。它以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐為載體，是一種以學(xué)生的實(shí)踐為核心的生活課程。

我校確立的這一子課題，在積極探索小學(xué)生全面素質(zhì)和個(gè)性特長都有得到充分發(fā)展的教改新路子、積極探索在綜合活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑方面，都有著十分積極的作用。

綜合活動(dòng)課程之所以沒有教材，是為了不束縛教師的手腳，讓學(xué)生獲取更廣闊的探究空間。但是教師在準(zhǔn)備實(shí)施方案時(shí)，不能毫無目的與方向，心中應(yīng)該有教材，否則其盲目性必然會(huì)影響學(xué)生探究過程的實(shí)效性。所以，教師如何確定主題，確定什么樣的主題，既要考慮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與自主探究的能力，又要考慮學(xué)習(xí)資源的可用性，確實(shí)煞費(fèi)苦心。

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校雖然硬件設(shè)施較以前先進(jìn)，但畢竟不能與城市相比，條件的限制使一些課程資源配置不足，學(xué)生沒有充分的時(shí)間去搜集、整理、分析信息源，也沒有更廣闊的遨游知識(shí)的海洋的“空間”，教師創(chuàng)造性的使用、整合信息源就受到了限制。

因此，我們在實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，綜合考慮學(xué)校資源的可用程度，編寫了一套校本教材。校本教材是課題實(shí)驗(yàn)研究的成果之一，這套教材是我們把在實(shí)驗(yàn)過程中的探索與思考當(dāng)作“種子”種在實(shí)踐的“土壤”中而萌發(fā)的一株“新芽”，教材分為中年級(jí)、高年級(jí)兩個(gè)分冊，每個(gè)分冊都有“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”、“走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)”、發(fā)展自我，健康成長“、”學(xué)中有玩，玩中有學(xué)“等四個(gè)單元，每個(gè)單元有四到五課，一冊教材有十六課左右。這套教材密切聯(lián)系我校實(shí)際，有較強(qiáng)的可操作性，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，留給了學(xué)生較大的活動(dòng)和思考的余地，這今后其它領(lǐng)域的校本教材開發(fā)提供了借鑒。

（二）開發(fā)過程

在這幾年的研究過程中，我們非常注重邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，力求課題研究更趨于實(shí)踐性和科學(xué)性。我們在“實(shí)驗(yàn)方案”中“成果形式”闡述中并沒有提及編寫教材之事，但在實(shí)驗(yàn)接近結(jié)束準(zhǔn)備結(jié)題材料時(shí)，我們已充分認(rèn)識(shí)到了編寫校本教材的意義了，決定編寫一套適合中、高年級(jí)的校本教材。我們成立了編寫委員會(huì)，從課題組積累的教案中，篩選出實(shí)踐性較強(qiáng)、能激發(fā)學(xué)生興

趣的若干篇，同時(shí)重視注重校內(nèi)外課程資源的整合。引領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)。在此基礎(chǔ)上確立了教材目錄及各章節(jié)的編寫老師。經(jīng)過編寫老師的艱苦努力，在一個(gè)多月的時(shí)間里，終于拿出了教材的手寫稿。并于通過了學(xué)校驗(yàn)收。

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)和編寫教材過程中，我們認(rèn)為，上好每一節(jié)綜合活動(dòng)課是編好教材的前提。我們把每一課的內(nèi)容都有分為三部分，一是課前準(zhǔn)備部分，即布置學(xué)生搜集相關(guān)材料；二是活動(dòng)課程部分，在課堂上通過討論、交流、展覽等形式培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；三是課后拓展部分，即更大范圍地搜集相關(guān)資料，并有自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生。因此，我們在編寫教材的過程中，注意了以下幾點(diǎn)：

1、淵博的知識(shí)積累是編好教材的基礎(chǔ)。在每節(jié)課都擁有大量資料的基礎(chǔ)上，編教材就會(huì)“得心應(yīng)手”，由于知識(shí)是不斷更新的，編寫時(shí)還要查閱大量資料，力求資料的準(zhǔn)確性和豐富性，這樣，我們的校本教材才會(huì)有特色。

2、充分的課前準(zhǔn)備是編好教材的關(guān)鍵。學(xué)生準(zhǔn)備不充分，課堂上就沒有培養(yǎng)實(shí)踐能力的載體，勢必會(huì)造成課堂上了無生趣，我們在編寫過程中注重課前的指導(dǎo)，盡量多列出幾條搜尋材料的“線索”供學(xué)生參考，學(xué)生再選擇自己喜歡的方式進(jìn)行準(zhǔn)備。

3、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)是編寫好教材的條件。新穎的設(shè)計(jì)有時(shí)并不一定要讓全體學(xué)生準(zhǔn)備，如《兩個(gè)地球？》一課，教師可出示課題后也裝作不解的樣子，這時(shí)，兩個(gè)頭戴“地球”頭飾的學(xué)生從門口跑來：“我們來啦！”然后講開了相聲。

甲：我是地球，你是誰？

乙：我也是地球，我平時(shí)躲在太陽后面，你們看不見。

甲：那我是地球大哥，你是地球小弟吧！

乙：好??！我看到人類把你破壞得千瘡百孔，把你污染得一塌糊涂，心里急呀！特來幫幫你！

甲：謝謝！咦？不是說太陽系里沒有第二個(gè)地球嗎？你是誰？（撕開乙的頭飾）??？冒牌貨！（乙嚇得溜走了）

……

這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，認(rèn)識(shí)也很深刻，拓展部分讓學(xué)生討論：如果真有兩個(gè)地球，人類會(huì)怎么做？激起了學(xué)生無盡的遐想和深刻的思考。課后學(xué)生都自愿參加“環(huán)保小分隊(duì)”，為保護(hù)環(huán)境奔走呼告。

(三)框架結(jié)構(gòu)

小學(xué)綜合活動(dòng)課程“校本教材”

中年級(jí)分冊目錄高年級(jí)分冊目錄

第一單元：熱愛自然，保護(hù)環(huán)境第一單元：熱愛自然，保護(hù)環(huán)境

1、兩個(gè)地球？

1、動(dòng)植物是我們的朋友

2、水的污染

2、黃河之水為何黃

3、美麗的大自然

3、我們的校園

4、考察中河、參觀自來水廠

4、環(huán)保小衛(wèi)士

5、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)

第二單元：走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)第二單元：走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)

6、認(rèn)識(shí)標(biāo)志

5、集鎮(zhèn)建設(shè)設(shè)計(jì)師

7、遵守交通規(guī)則

6、學(xué)會(huì)采訪

8、學(xué)會(huì)合理用錢

7、禮貌待人

9、幫助殘疾人

8、保護(hù)自己，懂得急救第三單元：發(fā)展自我，身心健康第三單元：發(fā)展自我，身心健康

10、合作心理

9、我們長大啦

11、人際心理

10、審美心理

12、學(xué)習(xí)心理

11、個(gè)性培養(yǎng)

13、創(chuàng)造心理

12、體驗(yàn)成功第四單元：玩中有學(xué)，學(xué)中有玩第四單元：玩中有學(xué)，學(xué)中有玩

14、暢游標(biāo)點(diǎn)王國

13、祖國名山游

15、夸媽媽，做賀卡

14、設(shè)計(jì)我的小房間

16、水果聯(lián)歡會(huì)

15、二十四點(diǎn)速算游戲

17、玩種子

16、學(xué)會(huì)創(chuàng)造

（四）組織與實(shí)施

2003年9月，我校開始新的課程改革，三至六年級(jí)都開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，校本教材的編寫完成與進(jìn)入新課程在時(shí)間上銜接非常緊密，新教材在新課改中有了“用武之地”

1、注重整合課程資源，開發(fā)學(xué)習(xí)資源的最大使用效率。

我們首先對(duì)圖書館資源進(jìn)行整合。建立健全圖書室、閱覽室制度，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多借書、多讀書、學(xué)會(huì)做讀書筆記，教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，拓寬了學(xué)習(xí)渠道。其次是對(duì)校內(nèi)外德育基地的整合。帶領(lǐng)學(xué)生參觀校史陳列室、茅山新四軍紀(jì)念館等基地，讓學(xué)生接受思想的洗禮，做到“知為本，德為先”，使學(xué)生先成人后成才。再次是對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行整合。帶學(xué)生走進(jìn)敬老院，為老人打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目，送去溫暖；走進(jìn)工廠，了解生產(chǎn)銷售情況，了解對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)；走向街頭，進(jìn)行法制、交通安全、環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳。第四是對(duì)自然資源進(jìn)行整合，利用學(xué)校創(chuàng)建“鎮(zhèn)江市綠色學(xué)?！钡钠鯔C(jī)，教育學(xué)生愛護(hù)綠色、保護(hù)綠色、欣賞綠色。并用名人警句牌點(diǎn)綴花木草坪之間，使自然環(huán)境與人文環(huán)境達(dá)到和諧統(tǒng)一的美。我們還帶學(xué)生走進(jìn)大自然，考察水域是否污染，考察基礎(chǔ)建設(shè)侵占農(nóng)田的嚴(yán)重形勢。總之，用一切可用資源，使新教材在實(shí)施過程中不斷豐富、完善。

2、重總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建綜合課程教學(xué)的發(fā)展模式。

在新教材的實(shí)施過程中，我們總結(jié)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，那就是讓學(xué)生帶著問題走向自然、社會(huì)，通過探究再帶著不能解決的問題走進(jìn)課堂，然后帶著新的問題走出課堂，走進(jìn)自然、社會(huì)。構(gòu)建了綜合實(shí)踐課程良性的發(fā)展模式。為校本教材的使用探索出了一條新路子。

（四）評(píng)價(jià)方法

在新教材的實(shí)施過程中，我們還從以下幾個(gè)方面對(duì)新教材進(jìn)行質(zhì)的認(rèn)定和量的分析。教材是否注重課程資源的開發(fā)和整合。教材只是一個(gè)藍(lán)本，只是學(xué)生探索的拐杖，好的教材應(yīng)注重對(duì)校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，更有利于教師“用教材教”，而不是“教教材”。

教材是否注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。如果沒有學(xué)生主體參與，綜合實(shí)踐課程就好象沒有靈魂。好的教材應(yīng)讓學(xué)生追求一種過程性的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，這才不至于違背綜合實(shí)踐課程的核心。

教材是否注重提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過程體驗(yàn)是重要的，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的難題也同樣重要。好的教材應(yīng)注重提高學(xué)生搜集、整理信息的能力，辨析主要問題能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并形成自己觀點(diǎn)的能力等。

教材是否注重科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。綜合實(shí)踐活動(dòng)既然強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作中的過程性體驗(yàn)，那這種活動(dòng)必然是科學(xué)性與人文性相統(tǒng)一的。好的教材應(yīng)該以人為本、觀點(diǎn)正確、說理透徹、圖文并茂。內(nèi)容符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，為小學(xué)生的健康、和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)方案范文

一、課程定位

校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，由學(xué)生自愿參加,以學(xué)生活動(dòng)為主，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動(dòng)形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、社會(huì)活動(dòng)能力，具有十分重要的意義。二、開發(fā)目標(biāo)

通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

3,拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)。

三、開發(fā)原則

1.自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2.自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。

3.靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4.開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。

四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容

家鄉(xiāng)農(nóng)具超市

家鄉(xiāng)農(nóng)作物的調(diào)查與研究

校園園林藝術(shù)

動(dòng)物大觀園

五、校本課程教材編寫要求

教師應(yīng)從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源，1、自編教材；2、選編教材；3、選用優(yōu)秀教材；4、拓寬現(xiàn)有教材。

六、校本課程的開發(fā)步驟

㈠建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。

組長：黃玉林

成員：蔡志葉,林維輝,邱清友,謝麗清,魏炳付,張明錦,陳春輝,溫明煥,陳啟坤,林德元,李平凡,鄭雪碧,黃文勝.㈡前期論證

1.利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。

將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程學(xué)生、家長是

否意愿。

㈢培訓(xùn)師資

1.校本課程理論。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。培訓(xùn)方式：講座、研討

2.教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

㈣撰寫課程綱要。

課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1.課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）

2.課程內(nèi)容或活動(dòng)安排。

3、課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等）

4、課程評(píng)價(jià)：（主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績來源等

㈤教師正式開題，學(xué)生自主選擇。

開課之初，教師給15分鐘時(shí)間向全體學(xué)生介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。

㈥校本課程實(shí)施。

教導(dǎo)室做好監(jiān)按、測評(píng)。參與聽、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總

結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。

㈦課時(shí)安排：校本課程每周1課時(shí)

七、校本課程的評(píng)價(jià)

1.授課教師的評(píng)價(jià)。教導(dǎo)室通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問卷調(diào)

查的結(jié)果。

2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

八、校本課程的教學(xué)管理

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽課，隨時(shí)測評(píng)。

2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績資料。

5,任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

第四篇：校本課程開發(fā)方案

張安小學(xué)校本課程開發(fā)方案

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個(gè)面向”、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校教育理念和主體辦學(xué)指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性潛力，讓每個(gè)學(xué)生都成功！以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長。以此為契機(jī)，樹立學(xué)校品牌、開創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。

二、開發(fā)目標(biāo)

1、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

3、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，有個(gè)性、適應(yīng)社會(huì)。

三、開發(fā)原則

1、自主性原則：尊重學(xué)生主體性地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生創(chuàng)造想象空間。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，使全體學(xué)

生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。

5、實(shí)效性原則：以師資實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開發(fā)課程，保證課程的實(shí)效。

四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容及責(zé)任人

通過教師調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，確定課題及內(nèi)容，申報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審定，學(xué)校再根據(jù)申報(bào)內(nèi)容，進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，明確責(zé)任人。

校本教材應(yīng)為資料包形式，以活動(dòng)形式為主，力爭編寫為知識(shí)冊。教師應(yīng)從以下五個(gè)渠道挖掘教材資源，1、自編教材；

2、選編教材；

3、選用優(yōu)秀教材；

4、拓寬現(xiàn)有教材；

5、挖掘社區(qū)資源。

五、校本課程的開發(fā)步驟

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。

組長：李博

副組長：周升華

成員：馬存強(qiáng)王照亮馬海廷張明廷。

（二）前期論證

1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。

2、將開發(fā)的課程綱拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程學(xué)生家長是否意愿。

（三）培訓(xùn)師資

1、校本課程理論。

內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。

培訓(xùn)方式：講座、研討。

2、教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1、課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）

2、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排

3、課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等）

4、課程評(píng)價(jià)：（主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績來源等）

（五）校本課程實(shí)施。任課教師組織教學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長、做好監(jiān)控、測評(píng)，參與聽、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。

（六）課時(shí)安排：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)安排，禁止挪用著其他課。

六、校本課程的評(píng)價(jià)

1、對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)。通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是五看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長發(fā)展階段成果。

2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)

價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“A、B、C、D等級(jí)”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生成長記錄袋中。

七、校本課程的教學(xué)管理

1、分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實(shí)施情況，對(duì)校本課程實(shí)施情況搞好階段驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。

2、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步步驟實(shí)施，隨機(jī)聽課，隨時(shí)測評(píng)。

3、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。

4、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

5、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績資料。

6、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)反思等。

7、每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

八、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校保障校本課程的開發(fā)、編輯、實(shí)施、活動(dòng)、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。

第五篇：校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略及國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，切實(shí)地做好基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前我國新一輪課程改革，以調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系為目標(biāo)，試行國家課程、地方課程、學(xué)校課程，從原來單一的國家課程走向國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程模式。為落實(shí)國家課程改革綱要計(jì)劃，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，我校將在切實(shí)科學(xué)執(zhí)行國家課程的同時(shí)，研究、開發(fā)和實(shí)施校本課程，構(gòu)建我校新的課程體系。根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，考慮學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。為此，特制訂本方案。

一、我校校本課程開發(fā)的目的和背景

校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對(duì)社會(huì)、學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員、其他力量合作等方式開發(fā)的、多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。我校校本課程開發(fā)目的和背景具體表現(xiàn)為“四個(gè)需要”。

一是體現(xiàn)我校特色的需要。每一所學(xué)校都以自己獨(dú)特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件，綜合形成具有自己特色的校風(fēng)和辦學(xué)傳統(tǒng)。校風(fēng)是“此校與彼校之間自然存在的個(gè)性差異”，而辦學(xué)傳統(tǒng)是辦學(xué)歷程中所積淀的學(xué)校文化的結(jié)晶。中外名校成功經(jīng)驗(yàn)表明，特色課程的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體，如陶行知先生創(chuàng)建的曉莊學(xué)校幾十年來一直以“教學(xué)做合一”作為校訓(xùn)。我校要實(shí)現(xiàn)“以激勵(lì)教師和學(xué)生的發(fā)展為本，全面深化素質(zhì)教育，造就?做地球村主人?的現(xiàn)代中國人”的育人目標(biāo)，成為富有特色、具有“實(shí)驗(yàn)性、示范性”的一流名校，除切實(shí)、科學(xué)地落實(shí)好國家課程外，還應(yīng)有自身的辦學(xué)思路

和風(fēng)格，而當(dāng)前我們校本課程的研究開發(fā)追求的就是自己的辦學(xué)特色。

二是張揚(yáng)本校教師的個(gè)性的需要。在傳統(tǒng)的教育觀念中，往往把教師視為一種職業(yè)更多地提倡具共性，而忽視了教師作為人的個(gè)性特點(diǎn)。實(shí)質(zhì)上，教師首先是一個(gè)人，“一個(gè)真正的教師永遠(yuǎn)是一個(gè)個(gè)性，一個(gè)鮮明的個(gè)性，獨(dú)具一格的個(gè)性”。也正因?yàn)槿绱?，教師的個(gè)性品質(zhì)必然影響著其對(duì)課程的選擇與組織，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識(shí)方面，更重要的是在人格方面。學(xué)生的個(gè)性往往總是或多或少地帶有他的老師的個(gè)性的痕跡，這就是所謂的“以智慧培育智慧，以個(gè)性養(yǎng)成個(gè)性”的必然結(jié)果。因此，校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師的個(gè)性，校本課程的研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)都由一線教師來承擔(dān)，使教師與其工作效能直接發(fā)生關(guān)系，這必將有利于教師專業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)的提高，有利于教師個(gè)性特長的發(fā)揮，有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)和理論水平高的教師隊(duì)伍。

三是表現(xiàn)我校學(xué)生的個(gè)性的需要。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此教育必須尊重學(xué)生。教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的建構(gòu)活動(dòng)。校本課程的研究、開發(fā)主體是學(xué)校和教師，他們最了解學(xué)生的知識(shí)、能力和興趣，并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中各方面的優(yōu)勢，研究、開發(fā)的課程也最易被學(xué)生認(rèn)可和接受。同時(shí)，學(xué)生也是校本課程研究開發(fā)的參與者，他們對(duì)校本課程的開發(fā)最有發(fā)言權(quán)，他們將會(huì)根據(jù)自己的興趣、動(dòng)機(jī)、個(gè)性特長，對(duì)校本課程作出自己的選擇，并對(duì)校本課程的建構(gòu)、完善、提升提出自己的要求，因此校本課程是完全建立在學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性特長發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。

四是實(shí)施素質(zhì)教育。開發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，彌補(bǔ)國家課程中綜合性、實(shí)踐性的不足。校本課程與德育目標(biāo)的

融合，有利于學(xué)生價(jià)值判斷能力的提高和情感機(jī)理的改善，有利于學(xué)生基本品質(zhì)的日臻完善。

我校校本課程的開發(fā)，將更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。因此，“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生練得基本功，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！睂⒆鳛槲倚Ｐ１菊n程開發(fā)的總目標(biāo)。

二、我校校本課程內(nèi)容框架

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。”我校的校本課程開發(fā)包括基本知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐活動(dòng)和生活學(xué)習(xí)幾部分。

(一)自然環(huán)境、人文環(huán)境領(lǐng)域 課程目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)學(xué)校，培養(yǎng)關(guān)愛自然、關(guān)愛生命、關(guān)愛學(xué)校發(fā)展的意識(shí)。

2、激發(fā)同學(xué)們對(duì)于人文的研究與思考的熱情，從而強(qiáng)化他們積極奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、培養(yǎng)同學(xué)們文學(xué)鑒賞能力。

涉及學(xué)科：生物學(xué)，地理學(xué)，環(huán)境學(xué)，文學(xué)等。

擬開課程方向：自然環(huán)境(已經(jīng)完成)，人文環(huán)境，研究環(huán)境

(二)生活技能與健身、藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的生活技能和服務(wù)技能，提高服務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生終身健身的習(xí)慣和一定的體育技能，認(rèn)識(shí)健身對(duì)人

生的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，認(rèn)識(shí)藝術(shù)對(duì)人生的作用，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

涉及學(xué)科：音樂，美術(shù)，體育等。

擬開課程方向：健身技能，良好的生活習(xí)慣，生活技能（家政、電子、制作等），器樂、合唱，美育欣賞講座，繪畫技法等。

(三)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程目標(biāo)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國主義精神。

2、通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)比的觀念，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)鑒別。

3、培養(yǎng)辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，并能用于分析現(xiàn)實(shí)世界中的問題。

涉及學(xué)科：哲學(xué)，歷史，文學(xué)，社會(huì)學(xué)，信息學(xué)等。

擬開課程方向：古典文學(xué)名著賞析，儒家思想與傳統(tǒng)美德，中國古代文化名人的歷史作用，市場經(jīng)濟(jì)條件下的道德沖突，傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應(yīng)用，成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等。

三、校本課程的組織與實(shí)施

1、學(xué)校成立校本課程組織實(shí)施小組；

2、教研組長負(fù)責(zé)日?！靶１菊n程組織實(shí)施小組”的工作；

3、“校本課程組織實(shí)施小組小組”負(fù)責(zé)校本課程的組織實(shí)施工作；

4、校長室負(fù)責(zé)實(shí)施過程的協(xié)調(diào)工作；

5、學(xué)校組織校本課程的考核與評(píng)價(jià)工作；

6、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)發(fā)放授課津貼。7．校本課程的教學(xué)方法

1)以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法：講座、報(bào)告、討論交流、程序教學(xué)

2)以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、操練

3)以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法：角色扮演、模擬、視聽 4)以參與社會(huì)活動(dòng)為主的教學(xué)方法：社區(qū)活動(dòng)、小組調(diào)查、學(xué)習(xí)法律

5)以滿足個(gè)人需求和興趣為主為主的教學(xué)方法：展示、獨(dú)立研究、微型課程、論辯

8．校本課程運(yùn)行

校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，它的有效運(yùn)行將有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)校的發(fā)展。

①學(xué)校建立《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》，《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》用來記錄學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)情況，作為考核憑證。②學(xué)生每人一冊《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》，每修完一門課程，將《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》交給任課教師記錄學(xué)習(xí)情況。

四、我校校本課程的評(píng)價(jià)辦法

我校制定 校本課程考試和評(píng)價(jià)制度。對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)由“校本課程管理委員會(huì)”與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情調(diào)查四個(gè)方面進(jìn)行。課程內(nèi)容評(píng)價(jià)以“教育性、趣味性、啟發(fā)性、實(shí)踐性、特色性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性”為依據(jù)。教學(xué)過程的評(píng)價(jià)由“管理委員會(huì)”進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計(jì)是否精心，教法是否得當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成率等因素。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生所寫的小論文、作品、制作、活動(dòng)、測試、競賽等成績，另外，管理委員會(huì)應(yīng)依據(jù)開發(fā)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的跟蹤分析，考察在一個(gè)較長的時(shí)間跨度內(nèi)學(xué)生發(fā)展的狀況。學(xué)情調(diào)查由教科室采用問卷、座談、個(gè)別了解等方式來進(jìn)行，分析該課程是否被學(xué)生所認(rèn)可，并與其它校本課程進(jìn)行對(duì)比。

⑴對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。注重“三維”，即關(guān)注基本知識(shí)與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成

果外，更要重視學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過程，關(guān)注學(xué)生面對(duì)挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。

⑵對(duì)教師的評(píng)價(jià)。重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。其次是教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際，把教師的指導(dǎo)工作計(jì)入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。

五、我校校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

校本課程的價(jià)值就體現(xiàn)在課程的實(shí)施過程之中。在實(shí)施過程中學(xué)校堅(jiān)持開放與統(tǒng)一相結(jié)合，培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)、技能相結(jié)合，情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，分步實(shí)施。

校本課程的成功實(shí)施注重教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，意味著校本課程的開發(fā)與實(shí)施更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的目標(biāo)性、計(jì)劃性，意味著校本課程活動(dòng)非盲目性，也意味著教師既是活動(dòng)的決策者，也是研究的決策者。為此，我校把教學(xué)策略設(shè)計(jì)當(dāng)作推進(jìn)的主要任務(wù)，由此也形成以下一系列的教學(xué)策略：一是運(yùn)用因材施教的教學(xué)策略，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。這一策略的操作是，教師在校本課程的實(shí)施中，首先分析并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供相匹配的教學(xué)風(fēng)格，其次是與學(xué)生討論研究其風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上，師生共同研究設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。該策略要求教師把了解和研究學(xué)生作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，要認(rèn)真去觀察、分析每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特征和動(dòng)機(jī)傾向，使教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配，從而形成因材施教的教學(xué)策略。當(dāng)然，因材施教的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，并非是要減少學(xué)生的差異，校本課程不同其他的國家課程，它希望學(xué)生水平和不同方面的發(fā)展差異加大，因?yàn)檫@種發(fā)展差異原本是存在的，也是需要發(fā)展的，豐富多彩的社會(huì)正需要豐富多彩的個(gè)體個(gè)性的各不相同的發(fā)展。二是運(yùn)用促進(jìn)自我發(fā)展的教學(xué)策略，形成開放的個(gè)性。校本課程開發(fā) 的課程目標(biāo)是特別注重促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，自我是人格的核心，自我發(fā)展涵蓋了人格和道德發(fā)展的主要內(nèi)容，因此，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展是教育工作者必須關(guān)注的一個(gè)重要方面。在促進(jìn)自我發(fā)展教學(xué)策略的操作中，教師教學(xué)的基本策略為：一是讓學(xué)生從校本課程學(xué)習(xí)中的不同場合和角度認(rèn)識(shí)自我。校本課程的實(shí)施，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交流機(jī)會(huì)以及表達(dá)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如組織多個(gè)小組式的討論活動(dòng)、采訪和調(diào)研活動(dòng)，同時(shí)讓小組成員輪流主持，包括某些課程專題的設(shè)計(jì)也讓學(xué)生輪流主持，讓盡可能多的學(xué)生能從不同角度認(rèn)識(shí)自我。二是讓學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)的融洽進(jìn)取氛圍中，在同化和諧的師生關(guān)系中建構(gòu)自我。引導(dǎo)師生的交流與溝通，建立融洽進(jìn)取的班級(jí)氛圍，在開展綜合、研究性的課程活動(dòng)中，加強(qiáng)自我認(rèn)知和相互理解，促進(jìn)師生間的交互作用。三是在豐富的校本課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展自我。校本課程的活動(dòng)是豐富的，但豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)是需要師生共同的精心設(shè)計(jì)和構(gòu)建的，因此，校本課程實(shí)施中突出了課程與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)與參與社會(huì)的情境中建構(gòu)自我，發(fā)展自我。三是運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整的人格。學(xué)生是校本課程的實(shí)施的重要主體因素，沒有學(xué)生積極自主地參與課程的研制開發(fā)與學(xué)習(xí)，校本課程不可能健康的發(fā)展，從這個(gè)意義上說，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)校本課程的健康成長有至關(guān)重要的作用。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的基本理念是以學(xué)生中心為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的自主性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐、地點(diǎn)和形式上的自由選擇，從而使學(xué)生能在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)自己完整的人格。自主學(xué)習(xí)的策略包括“按需學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“非指導(dǎo)性教學(xué)”。按需學(xué)習(xí)計(jì)劃要求學(xué)生要能在獲得協(xié)助的情況下決定其課程的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃其方案，并自我負(fù)起責(zé)任和運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈミM(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)成目標(biāo)。非指導(dǎo)性教學(xué)設(shè)計(jì)有情感釋放、頓悟和統(tǒng)合三個(gè)要素組成，且三個(gè)要素共同構(gòu)成非指導(dǎo)性教學(xué)的連續(xù)過程。

(一)組織形式：上好校本教材；組織校本活動(dòng)；結(jié)合學(xué)科整合，根據(jù)具體情況，可以采用小組活動(dòng)（小組活動(dòng)也可以打破班級(jí)的界限）、個(gè)人活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)。

(二)評(píng)價(jià)方案：

⑴、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。注重“三維”，即關(guān)注基本知識(shí)與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過程，關(guān)注學(xué)生面對(duì)挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等?？梢圆扇】荚?，考查，問卷調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測，班主任將學(xué)生的成績記入學(xué)生的檔案。

⑵、對(duì)教師的評(píng)價(jià)。重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。其次是教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際，把教師的指導(dǎo)工作計(jì)入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。對(duì)于校本課程的編者與授課者都要進(jìn)行測評(píng)，以不斷完善本課程的實(shí)施。