第一篇：語文教師如何有效備課[小編推薦]

語文教師如何有效備課

每周，學(xué)校都要進(jìn)行教案檢查。要求教師超周備課，備詳案，內(nèi)容要具體細(xì)致，項(xiàng)目要齊全，并且出臺了檢查細(xì)則。其目的是要督促教案認(rèn)真?zhèn)湔n，充分備課，同時也是為了應(yīng)付上級的檢查。

但是，檢查教案這種做法是否真的有效呢？教案寫的好的人，課就一定上的好嗎？

再看看我們一般教師的“備課”，百分之八十的教師是找一本教案集，抄抄了事。既然抄到本子上的教案和教案集上的一樣，又何必帶教案本呢？上課時，教師大多也根本不看教案，也很少照著教案上的內(nèi)容上課。很多情況下，教師自己都不知道課文講的是什么，卻硬著頭皮把課給上完了。所以，寫教案對課堂教學(xué)的作用很小。

怎樣的備課方法才更效呢？

元文松老師給我的啟發(fā)：把備課思路寫到一張小點(diǎn)的紙片上，夾到語文里?；蚴窃诮滩牡目瞻滋幊浞峙?。

鋼三路小學(xué)的啟發(fā)：教案集資源共享，在教案集上批注，進(jìn)行個性化修改。

我重點(diǎn)談?wù)動谟勒蠋煹膯l(fā)：

一、明確總目標(biāo)，分解為小目標(biāo)

于老師的做法很值得我們借鑒，把學(xué)段要求批注（或打印后粘貼）到教師教材的扉頁上。當(dāng)然，第一、二、三學(xué)段分別還包括四個學(xué)期，我們可以再把學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行分解，制訂出每一學(xué)期的語文教學(xué)目標(biāo)。教師要對年段目標(biāo)了然于胸。

二、做好“隱性備課”

首先要充分研究教材：教師自己把課文讀出感情，課堂上才能作好示范，有效指導(dǎo)朗讀；寫好生字詞，進(jìn)行指導(dǎo)時才能有的放矢??

抓住課文重點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。

三、備好簡案，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)（也可以自己動筆，寫寫“下水文”）。

四、根據(jù)學(xué)情，充分預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破，后進(jìn)生要求達(dá)到何種程度。思考如何面向全體學(xué)生，如何提高學(xué)習(xí)積極性。

五、每單元至少精備一節(jié)課。教師精力畢竟有限，沒有足夠的時間把每篇課文都備的很充分。我們可以在一單元的課文里，重點(diǎn)挑一篇有代表性的，進(jìn)行“精備”，備好之后最好能邀請同頭班教師相互聽課，或者一人在幾個班都上一次，這樣于教師的專業(yè)成長會更快些。

六、寫好教學(xué)反思

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！睂懡虒W(xué)反思，有利于自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。抓住一點(diǎn)，持之以恒，也許不一定能成為名師，但一定有助于自己的專業(yè)成長。

總之，備課時，應(yīng)該多做些有實(shí)效的工作?！昂娩撚迷诘度猩?。”作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該多思考如何才能出實(shí)效，如何讓教師的腦力勞動發(fā)揮到真正意義的備課上，而不就只注重形式，整天忙于如何應(yīng)付檢查上。

第二篇：教師如何有效備課

教師如何有效備課

備課是教師工作的重要內(nèi)容，有效的備課是避免無效學(xué)習(xí)的前提。但今日之備課已被徹底異化、變態(tài)化、虛假化、無效化。有歌為證，歌名《心太軟》——“夜深了你還不想睡，你還在抄教案嗎？你這樣辛苦到底累不累？還是純屬自我安慰？”

備課就是抄教案，異化一也。

抓備課就是查教案，異化二也。

不祛除異化，回歸本義，求真求實(shí)，而談有效備課，無異乎緣木求魚。

如何做到有效備課？

一曰廢除所謂寫教案。

寫教案不等同于備課，抄教案更是偽備課。誤人誤己，遺毒無窮。

惟有取消查教案，教師不必違心地把寶貴時間耗費(fèi)在全無意義的抄教案上，才能談得上備課不備課，有效沒有效。

所“寫”教案如何，一絲一毫也不能反映備課情況?；蛘呖梢哉f，教案越“好”，備得越差，教學(xué)越是無效。在任務(wù)重壓力大的情況下，如此有限的、寶貴的時間，用來抄教案，那哪來時間備課？遑論有效？

而真正意義上的、扎實(shí)有效的備課，不一定是以教案來體現(xiàn)?？梢允橇阈堑墓P記，可以是雜亂的摘抄；可以是資料的拼貼；可以是符號、圈點(diǎn)、勾畫；也可以是個中三味，爛熟于腹，運(yùn)用之妙，存乎一心，了無痕跡，方為“不射之射”，幾于備課之最高境界。真正踏踏實(shí)實(shí)備了課的教師，是不可能有一本很好看的教案的。

須知真正有效的教學(xué)，必然基于真正有效的備課，也必然不依靠教案。正如一味按劇本表演的演員是三流演員一樣，一味按教案上課的教師必然是蹩腳教師。

寫教案于教學(xué)之無用，于備課之破壞，可知矣。

寫教案，查教案，可以休矣。

二曰功夫在詩外。

備好課的基礎(chǔ)是什么？不是參考書、現(xiàn)成教案、這個那個技術(shù)、此項(xiàng)彼項(xiàng)工具，而是教師自身綜合素養(yǎng)。

讀書、學(xué)習(xí)，是提高自身素養(yǎng)的不二法門。教師要做終身學(xué)習(xí)的典范，不可固步自封，自我滿足，放松學(xué)習(xí)，那樣是連本職工作也做不好的。

僅僅看本學(xué)科的書、教學(xué)的書也是不夠的，須知學(xué)科整合、綜合學(xué)習(xí)是大勢所趨，不容回避。文科教師也可以看一點(diǎn)理科書，理科教師也可以看一點(diǎn)文科書，看不了太深的，可以看一些基礎(chǔ)的，普及性質(zhì)的。知識面廣一點(diǎn)，對備課，對教學(xué)，是大有裨益的。

教學(xué)書可以看得多一點(diǎn)，教案可以看得多一點(diǎn)，但要養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持長期看，汲取營養(yǎng)，為我所用；而不是臨時抱佛腳，教哪課看哪課，照貓畫虎，生搬硬套，不求真實(shí)效果，只圖敷衍任務(wù)。要多看真實(shí)的教學(xué)實(shí)錄，那些花里胡哨作秀的所謂優(yōu)質(zhì)教案，是用來哄鬼的，不是用來教學(xué)生的，可以少看點(diǎn)。話再說回去，有抄一篇教案的時間，可以看五六篇教案，抄一篇毫無收益，而看上五六篇必有啟發(fā)。是抄個漂亮教案來換取教案檢查的好評價呢，還是對工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生盡責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)多看幾篇教案呢？為人師表者不可不深思而慎取。

三曰透徹理解備課的本義。

備課所備者何？

是“備學(xué)習(xí)”，而不是“備上課”。是為學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備，而不是為自己好教而備。出發(fā)點(diǎn)不正確，往往南轅北轍。

不能僅僅考慮自己教得方便，教得“精彩”，教得舒暢，而是應(yīng)把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。不要學(xué)某些作秀性質(zhì)的，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來分析是否真正有所得。

要把自己當(dāng)學(xué)生來想想：如果我是學(xué)生來學(xué)習(xí)，我會遇到什么問題？我怎樣才能較快地掌握？……以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思路,預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策。

以語文教學(xué)而言，不要被教參上的東西奴役，而要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，以開放的心態(tài)，認(rèn)真體會閱讀與寫作的真實(shí)感知、路徑、問題。這樣才能有效組織學(xué)習(xí)，使討論成為真討論，思考成為真思考，感悟成為真感悟，而不是走向預(yù)設(shè)答案的裝摸做樣的走過場。那樣的走過場，我稱之為偽教學(xué)、偽學(xué)習(xí)。

要備得細(xì)，但萬萬不可講得細(xì)?！爸v課”是一個可惡的詞，“講深講透”是一個害人的想法，當(dāng)然，僅僅針對語文教學(xué)而言。

以細(xì)致的結(jié)論取代細(xì)致的學(xué)習(xí)，以喋喋不休的灌輸取代過程的引導(dǎo)、思路的啟發(fā)、方法的點(diǎn)撥，使埋頭記筆記替代了探索、討論、相互激發(fā)，使學(xué)生開不了口，動不了手，轉(zhuǎn)不起腦筋，這樣的教學(xué)，我稱之為強(qiáng)暴式教學(xué)。

一堂語文課，如果教師的“講”超過一半時間，就幾乎可以認(rèn)為無效了。如何才能講得少而有效？就是要在備課上下功夫。惟有備得細(xì)，才能講得少，教學(xué)才有效。唧唧歪歪地復(fù)述教參上的結(jié)論，說明根本沒有盡心地備課，盡管他很有可能繳得出一本漂亮的所謂教案。

第三篇：語文教師有效備課心得感言

語文教師有效備課心得感言

語文備課是一個傳統(tǒng)的話題，也是一個永恒的話題。時代的發(fā)展，理念的更新，備課的話題就常談常新，不斷引發(fā)新的問題的思考，甚至備課的思維方式、思維方法也隨之有所變化。讀了于永正老師的《個性化備課經(jīng)驗(yàn)》一書，我找到了備課中的幾條寶貴經(jīng)驗(yàn)，也認(rèn)識到了自己原來備課所走入的誤區(qū)，下面就與大家一起交流一下自己讀書的心得體會。

名師們的課堂各具特色，于漪的深情、魏書生的民主、竇桂梅老師的激情等等。提及到名師的備課經(jīng)驗(yàn)，我覺得他們身上最可貴的是他們的備課精神，他們一絲不茍的態(tài)度，精益求精的精神，嚴(yán)謹(jǐn)精密的構(gòu)思確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。他們的每堂課都那么操縱自如，精彩紛呈，令人回味無窮，仔細(xì)讀書我們不難體會到其中的秘訣很簡單，那就是備課。備好課是上好課的前提，也是形成自己的教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。

（一）備課不等于寫教案，但教案一定要寫

備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等，寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)，就是把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來。教案一定要寫，只是可以不拘泥于形式記，這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記，重要的參考資料也寫下來。不管是什么形式，底線必須是有效服務(wù)于自己的教學(xué)。

（二）隱性備課最重要----備課與心 于老師把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。而練好扎實(shí)的“內(nèi)功”，就是做好隱性備課，那如何做好隱性備課呢？

第一步：鉆研教材，要在深入解讀文本上下功夫。永正老師說過：“鉆研教材是備課的最重要一環(huán)。這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒。”簡簡單單的一句話卻道出了語文備課的根本。一篇文章拿到手，我們先做什么?首先要理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會很快抓住。我們要把把備課過程作為自己學(xué)習(xí)的過程，自我提高的過程。備課如同打井，只有深鉆，才能得水，也只有細(xì)細(xì)思考，才有可能構(gòu)建有特色的課堂。

第二步：朗讀課文。通常教師備課大都是瀏覽、默讀教材，很少開口誦讀。于老師也指出：“朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)。不讀到‘其意皆出吾心’，‘其意皆出吾口’是不罷休的，朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半?！?選入教材中的文學(xué)作品，大多是經(jīng)典之作，內(nèi)蘊(yùn)較為豐富，走馬觀花似的閱讀，自然無法領(lǐng)略其豐美、深邃的情感意趣。“讀書百遍，其義自見”，語文教師備課，首先要多讀。教師備課時，于老師特別強(qiáng)調(diào)要“開口備課”——也就是大聲地有感情地把課文讀出來。力求把課文讀“活”，因?yàn)槔蠋熇首x水平有多高，學(xué)生就會有多高，甚至超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。HttP://004km.cn 第三步：正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力就會成為一句空話。

（三）課前、課中、課后都需要備課

備課不僅是上課前的事情，在上課的同時，其實(shí)教師依然需要備課，只不過這時的備課變成了一種有機(jī)的調(diào)整，變成了靈動的生成而已。學(xué)生在生成，教師隨著學(xué)生的生成也在生成，課堂中我們應(yīng)及時調(diào)整思路和方法，而學(xué)生們會在教師充滿智慧的引領(lǐng)下，在學(xué)習(xí)研討的氣氛中，碰撞靈感，生成自己新的智慧。另外，要讓備課本成為“教育日記”。于老師特別強(qiáng)調(diào)要寫教后反思。他說：“寫教學(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀老師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來?！遍L遠(yuǎn)的備課，就是這樣，從這次教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下次再上課做好準(zhǔn)備。

記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動，問他是什么時候備課的，這位老師回答說：“備了一輩子?！币粋€好的教師，隨時隨地都要為備課做準(zhǔn)備。

第四篇：有效備課

《有效備課.上課.聽課.評課》讀書筆記

翻開余文森先生主編的有效教學(xué)叢書系列中的《有效備課上課聽課評課》一書，仔細(xì)研讀,感觸頗多。

書中談到教學(xué)的有效性內(nèi)在地包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評課都圍繞上課展開，同時促進(jìn)上課的有效性。

為此，要想提高教學(xué)的有效性，每位教師都要認(rèn)真做好以下幾方面：

一、備課

1、研讀課標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念和目標(biāo)對義務(wù)教育階段的課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。因此，要使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益，就必須熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，用課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己的“教學(xué)指南”。

2、鉆研教材：教材是教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體，是最基本的課程資源，也是政策性很強(qiáng)的課程資源?！斑@法那法，讀不懂教材就沒法；千教萬教，教不好教材就白教。”這句話，充分說明了鉆研教材的重要性，但是，由于教材的相對固定性，作為教師要根據(jù)時代的發(fā)展和學(xué)生的生活，分析教材，創(chuàng)造性地用好、用活教材。

3、了解學(xué)生：備課時要備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識狀況和學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的興趣和愿望，把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區(qū)”，同時要 把教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來，使教材充滿生活氣息和生命活力。

4、設(shè)計(jì)練習(xí)：練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是教師根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際而精心設(shè)計(jì)的口頭練習(xí)、書面練習(xí)或者綜合練習(xí)。不管是哪門學(xué)科，都要做到“重要的練習(xí)、核心的內(nèi)容，一定要在教師的眼皮底下過。”這樣才能，保證練習(xí)的有效性。

5、撰寫教案：不管是哪門學(xué)科，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使之達(dá)到有效、優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，必須備課于心。著名特級教師于永正老師認(rèn)為“寫教案，只是備課過程中的最后一個環(huán)節(jié)，它不是備課的全部”，“備課于心最要緊”。

6、集體備課：集體備課是“同伴互助”的一種，是促進(jìn)教師專業(yè)成長最便捷、最持久又最現(xiàn)實(shí)的一種方式。在健全集體交流研討制度的前提下，集體備課的過程中一定要以個人深入鉆研教材為基礎(chǔ)。

二、上課：

上課是最復(fù)雜、最核心的工作。從“復(fù)雜”方面說，上課面對的是人，而做人的工作是最復(fù)雜的，更何況是眾多的未成年人。從“核心”方面說，老師所有的準(zhǔn)備都是為上課服務(wù)、所有的工作都是為上課而做的。因此，教師追求課堂教學(xué)的效益，就是在追求課堂教學(xué)的生命價值，而影響課堂教學(xué)效益的主要技能是：

1、講授技能：教師的工作要靠自己的言說去傳道、授業(yè)、解惑，由此可以看出教師講授的能力和藝術(shù)對于教學(xué)過程的重要性。講授，不等于注入式，它不是“注入式地講”，不是“灌輸式地講”，而是“積 極創(chuàng)造性地講”，講在點(diǎn)撥、在啟發(fā)，即教師在關(guān)注學(xué)生主觀能動性和理解力的基礎(chǔ)上，通過語言表達(dá)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機(jī)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但不能因此而談“講”色變，講授仍是上好一堂課的重要教學(xué)技能。

2.提問的技能：課堂教學(xué)中，教師通過提問來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探求知識，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。善教者必善問，善問是一種藝術(shù)。能否科學(xué)地設(shè)計(jì)出新穎、巧妙、擊中重點(diǎn)、觸及難點(diǎn)、激發(fā)思考的問題，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

3.傾聽的技能：傾聽學(xué)生的欲望和需求是教師傾聽的重要任務(wù)，而在傾聽中向?qū)W生學(xué)習(xí)是教師必要的態(tài)度，在反省自己的“傾聽”的同時與對方進(jìn)行平等的交流，與對方共同建構(gòu)出對現(xiàn)實(shí)的定義和理解，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的教學(xué)相長。

4.觀察的技能：課堂觀察是教師通過自己的感官、思維來獲得教學(xué)信息反饋的渠道，是理解學(xué)生、理解自我的一種重要手段。作為教師要具有迅速而準(zhǔn)確、細(xì)致而深入、全面而客觀的觀察能力。5.點(diǎn)撥的技能：課堂中的“點(diǎn)撥”，就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙、思維障礙，運(yùn)用理清思考、排除故障的藝術(shù)手段，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法的教學(xué)技能。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)撥時，要遵循啟發(fā)性、適時性、適度性、靈活性的原則。

6.情境創(chuàng)設(shè)技能：情境創(chuàng)設(shè)要站在促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的高度上進(jìn) 行創(chuàng)設(shè)。有效的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有懸疑性、生活性、真實(shí)性、復(fù)雜性、情感性和典型性。

7、課堂調(diào)控技能：蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧不在于能預(yù)見到課堂所有的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！边@種“教育的技巧”主要是指教師的課堂調(diào)控技能。課堂調(diào)控的要素可以分為三個方面，即教師自控、調(diào)控學(xué)生、調(diào)控教學(xué)。這三個方面并非完全分割，而是統(tǒng)一于教學(xué)活動中。

三、聽課

聽課如同閱讀一本活動的教育教學(xué)書。如何正確認(rèn)識聽課？又如何進(jìn)行聽課呢？必須要明白：

1．聽課是當(dāng)老師的開始，是老師走上講臺的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的一條重要路徑。為師，當(dāng)從聽課開始。2．聽課，要帶著思想走進(jìn)課堂。聽課者只有占據(jù)有一定的思想高度去聽課，才能在聽課中有所感受和體驗(yàn)，才能聽后有所收獲。3．聽課要做到聽、看、記、思有機(jī)的結(jié)合，根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思所得內(nèi)容有機(jī)、靈活地結(jié)合起來。4．聽課前要做好充分的準(zhǔn)備。如同要先備課后上課一樣，要先備課后才能聽課。準(zhǔn)備得越充分，越能在聽課中有所收獲。

5、聽課后要全面反思。課后，把聽課筆記與備課筆記進(jìn)行對照、與自己專業(yè)儲備進(jìn)行對照，找尋執(zhí)教者教學(xué)安排、教學(xué)活動、教學(xué)智慧等背后的理論依據(jù)、思想觀念；剖析其優(yōu)劣得失成敗，借鑒別人好的地方，錯誤失誤盡量避免，總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)智慧，這樣“他山之石”就能“攻玉”了。

四、評課：

一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評課而豁然開朗。要評好一節(jié)課一般需要做到：

1、傾聽執(zhí)教者反思：在組織評課前，一定要認(rèn)真傾聽執(zhí)教者的發(fā)言，把執(zhí)教者的心路歷程與你所觀察和記錄的課堂歷程以及聽課思考進(jìn)行比照，可能會產(chǎn)生新的認(rèn)識，或修正、或補(bǔ)充、或完善、或提升原來的認(rèn)識，可以使自己的思考更客觀、全面、深刻。

2、多角度思考，但不面面俱到：多角度思考源于多角度觀察，即對教師的觀察、對學(xué)生的觀察、對課堂教學(xué)過程的觀察。另一方面，觀察不可能面面俱到，評價也不可能面面俱到。評課時，應(yīng)該把自己感受最深的表達(dá)出來，切忌面面俱到。有時候，面面俱到反而會弄巧成拙，面面不到。

3、就課論理，有理有據(jù)：評課時，要以課例為依據(jù)，有理有據(jù)地評。切忌空發(fā)議論、堆砌名詞、濫貼標(biāo)簽。

4、真誠評價：評課時，評課者應(yīng)該毫不保留地發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。

第五篇：如何有效備課

如何有效備課

在我們的教學(xué)生涯中，有很多次課，有很多內(nèi)容要準(zhǔn)備，那如何得到一個自己滿意的備課內(nèi)容呢？我的意見是：博采眾長，精挑細(xì)選；立足學(xué)情，由淺入深；強(qiáng)化細(xì)節(jié)，全盤展現(xiàn)；模擬課堂，精心雕琢。下面依次說明。

一、博采眾長，精挑細(xì)選。在備課時，盡管知識只有那么一些，套路也是現(xiàn)成的，給人

感覺隨便怎么備都差不多。但在實(shí)際教學(xué)中，我們可以看到，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和公開課上經(jīng)過雕琢的課，在備課上都和我們一般的備課還是有很大的區(qū)別的。所以我們在備課時，可以多多收集下好的備課教案，進(jìn)行儲備，在自己要用時可選擇的地方就會更多。從剛開始的買兩本參考書和多聽課，到后來的自己看雜志看資料，再自己琢磨吸收一些好的經(jīng)驗(yàn)和細(xì)節(jié)，到最后自己在備課時的選擇面會越來越多，從而可以選擇出最適合自己的備課方案來。

二、立足學(xué)情，由淺入深。在有了很多的教學(xué)素材后，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選

擇最適合班上學(xué)生的教學(xué)方案?，F(xiàn)在隨著大眾教育時代的到來，學(xué)生的生源素質(zhì)是越來越差已成定局，在高中階段，以前的以知識為主的時代已經(jīng)過去了。而以學(xué)生實(shí)際為主，讓各個層次的學(xué)生都能學(xué)到東西，才是最好的教學(xué)方案。采用低起點(diǎn)，小階梯，高落足，延長知識引入時間，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，縮短例題時間，讓盡可能多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)階段中來，才是一個好的教學(xué)方案。

三、強(qiáng)化細(xì)節(jié)，全盤展現(xiàn)。課堂內(nèi)容從知識上來說并不多，但其前后呈現(xiàn)順序，知識點(diǎn)的前后銜接，知識點(diǎn)上的細(xì)節(jié)問題都需要考慮全面才好。在備課中，不僅僅是備知識，如果還能考慮學(xué)生的反應(yīng)，對其有針對性的細(xì)節(jié)考慮，那么效果會好很多。所以在細(xì)節(jié)上，知識線、問題線、學(xué)生反應(yīng)線、師生互動線都能理順，才是一個好的備課。

四、模擬課堂，精心雕琢。一節(jié)課，只要還沒開始上，那就會出現(xiàn)很多不可知的情況，盡管在備課中有好的體現(xiàn)，但上課畢竟與備課不同，它需要把備課內(nèi)容體現(xiàn)出來，所以學(xué)會在腦海里模擬上課是一個很重要的能力。如果不會，可以自己在一僻靜處（如寢室里）自己小聲雕琢；時間久了，可以在腦海里模擬課堂，紙上記錄要點(diǎn)；到最后就可以脫離紙筆，自己在腦海里隨時隨地雕琢課堂了。

綜上所述，備課只要多從學(xué)生出發(fā)，多多琢磨，時間久了自然就出效果了。如果不自己去琢磨去實(shí)踐，那備課的效果始終出來不到的。