第一篇：利用化學方程式的簡單計算教學設計

第二課時 利用化學方程式的簡單計算

一、教學目標

1、知識與技能：根據(jù)化學方程式中各物質的相對質量關系，能正確計算出反應物、生成物的質量

2、過程與方法：能正確組合已有化學知識和數(shù)學知識，獨立解決化學定量計算中的問題，同時對各種方案會進行對比、分析、評價，從而找出最佳解答方案，開拓思路，鍛煉思維能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：認識化學變化中的定量研究對于科學實驗和生活實踐的重大作用。同時，在解決問題中學會相互幫助，體會成功，建立自信。

四、教學的重點和難點

1、教學重點：幫助學生建立對化學反應中各物質之間的質量關系的認識方法，促進學生對質量守恒定律的認識。

2、教學難點：幫助學生建立對化學反應中各物質之間的質量關系的認識方法，促進學生對質量守恒定律的認識。

五、教學過程

1．根據(jù)化學方程式計算的步驟（1）設：根據(jù)題意設未知數(shù)；（2）寫：書寫正確的化學方程式；（3）找：找出已知量和未知量的質量關系；（4）列：列出比例式并求解；（5）答：檢查結果，簡明作答。2．根據(jù)化學方程式計算應該注意的事項

（1）正確書寫化學方程式，準確列出有關反應物或生成物的質量比；（2）列式時，各物質的質量單位必須統(tǒng)一，對應關系要正確；

（3）反應物、生成物都必須是純凈物，如果是混合物，應該不純物的質量按題意轉化為純凈物的質量；（4）解題的過程要完整，規(guī)范

（5）設未知數(shù)是要指明物理量，不要帶單位。

1．利用質量守恒定律的相關信息，如何求反應物的質量及相互質量比？

意點：1．氣體體積和氣體質量的換算（即氣體體積=氣體質量÷氣體密度）；2．化學方程式中單位的換算，如題目中出現(xiàn)“kg”與“g”之間的換算。此題中不僅僅是一道有知識背景的簡單計算，還考查了學生仔物質制備時是否考慮原料成本和反應時間的因素。

3．已知混合物中的一反應物（或生成物）的質量，如何求混合物中另一反應物（或生成物）的質量？

例4 煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少噸？若石灰石中的雜質全部進入生石灰中，可以得到這樣的生石灰多少噸？ 解：設生成二氧化碳的質量為x CaCO3 高溫=== CaO + CO2↑ 100

100t×80% 4

4x 100100t?80%?x x=35.2t

生石灰的質量：100t-35.2t=64.8t 小結：已知量的分析要與反應物(生成物)建立數(shù)學關系，未知量同樣也要與反應物(生成物)建立數(shù)學關系，關系理清格式正確單位換算，解設答準確。

六、教學反思

第二篇：利用化學方程式的簡單計算 教學設計

第五單元化學方程式

課題3 利用化學方程式的簡單計算

哈三十七中學 范麗艷

1、知識與技能：

（1）在正確書寫化學方程式、理解其涵義的基礎上，使學生能正確計算出有關反應物、生成物的質量；認識到化學方程式是化學計算的基礎。

（2）掌握利用化學方程式計算的規(guī)范的解題格式，培養(yǎng)良好的解題習慣，形成一定的計算技能。

2、過程與方法：

通過師生互動，學生練習、討論交流等形式找出利用方程式計算的規(guī)范格式及注意事項，引導學生養(yǎng)成良好的解題習慣，鍛煉思維能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

認識到定量研究對于化學實驗、生產(chǎn)實踐的重大作用，感悟化學學習的重要性；并在解題過程中相互幫助，體會成功的快樂，激發(fā)學習的熱情。

教學重點：利用化學方程式計算的步驟及格式的規(guī)范化。教學難點：解題格式的規(guī)范化。教學方法：師生互動、討論交流法

教學準備：多媒體課件，評價表（課前發(fā)給學生）

學生分組：每4人一組-----------。

課時安排：1課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入課題。【教師活動】1：

由天氣轉冷快送暖氣，提問熱電廠用什么燃料供暖？并讓學生寫出化學方程式同時從量的角度說出它表示的涵義。

【學生活動】1：回答，寫化學方程式同時從量的角度說出它表示的涵義。

【教師活動】2：表示對同學們的發(fā)言非常滿意，舉例說明根據(jù)化學方程式的質量關系可由一種物質的質量求出其它物質的質量，引入課題。

板書：課題3利用化學方程式的簡單計算。

【學生活動】2：仔細聆聽。

二、師生互動，合作交流。

互動1 閱讀例題1，了解利用化學方程式進行計算的步驟和格式 【教師活動】3：用簡潔的語言，讓學生閱讀例題1，并思考幾個問題（課件）：

1.涉及到了哪個反應？

2.已知的物質和未知的物質各是什么？

3.已知的物質屬于反應物還是生成物？未知的物質屬于反應物還是生成物？ 4.解題步驟分哪幾步？ 【學生活動】3：帶著問題閱讀例題1。

【教師活動】4：采用問答的形式說出思考的問題的答案，并得出本題的題型。

板書：

一、由反應物質量求生成物質量。步驟：

1、設未知量

2、寫出反應的化學方程式

3、寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量

4、列出比例式，求解

5、簡答

【學生活動】4：回答。

【教師活動】5：總結書寫格式并明確需注意的事項。

步驟：

1、設未知量（指明設的是所求的物質的質量，未知數(shù)不帶單位；）

2、寫出反應的化學方程式

（指明所寫的化學方程式必須是本題涉及的，并注意配平、條件及↑或↓）

3、寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量（指明已知的物質和未知的物質才是相關的物質，本題中高錳酸鉀和氧氣是相關物質。先寫出高錳酸鉀和氧氣的相對分子質量和化學計量數(shù)的乘積，再在下方寫出各自的質量且已知的質量要帶單位；有關高錳酸鉀的量要寫在高錳酸鉀的正下 方，有關氧氣的量要寫在氧氣的正下方，位置要對應。）

4、列出比例式，求解

（指明已知物質的質量要寫單位，計算要準確，求出的未知數(shù)要帶單位。）

5、簡答

【學生活動】5：仔細聽講解。

【教師活動】6：過渡：實際解題時按屏幕上的格式做就可以了。下面請同學們做評價表上的課堂練習，試試能否做對。

互動2 課堂練習，展示錯例，交流 【學生活動】6：做評價表上的課堂練習

【教師活動】7：指導，然后簡單分析練習中涉及的反應、已知物和未知物，并指出氧氣是生成物，氯酸鉀是反應物，得出本題的題型。

板書：

二、由生成物質量求反應物質量。

再課件顯示一些做法，讓學生糾錯，課件--歸納常犯的錯誤，顯示正確的做法，讓學生給自己打分并寫出失分的原因然后再改正?！緦W生活動】7：

打分，失分的原因，改正。

三、課堂小結，鞏固知識

四、收獲反思，表達觀點。

【教師活動】8：通過本節(jié)課的學習,你獲得了哪些知識?有什么收獲 嗎? 【學生活動】8：學生交流，表達觀點。作業(yè)處理：

1、比比看：

仿照例題1的形式，每小組編一道有關利用化學方程式進行計算的題并解答。

2、請你算一算：

31克的磷完全燃燒可產(chǎn)生多少克五氧化二磷?(有關的相對原子質量：P—31；O--16)

板書設計

課題3利用化學方程式的簡單計算

一、已知反應物質量求生成物質量 步驟： 1.設未知量

2.寫出反應的化學方程式

3.寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量 4.列比例式，求解 5.簡答

二、已知生成物質量求反應物質量

第三篇：利用化學方程式的簡單計算教學設計

課題3 利用化學方程式的簡單計算

淶源縣走馬驛中學

王佳佳

[課題分析] 本課題內容雖是計算，但這種計算對數(shù)學方面的知識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了。但是，學生對化學計算常常進行得并不順利，這往往是由于在有關化學計算的教學中，學生對化學的特點認識不足造成的。因此在教學過程中，力爭從以下幾方面對薄弱環(huán)節(jié)進行突破。1．使學生對化學計算題里的有關化學知識有一個清晰的理解。2．強調化學方程式一定要寫正確并且配平。3．練習中嚴格要求學生按照一定的書寫格式來解題。

4．培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。[教學目標] 1．知識與技能

(1)在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。(2)認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。2．過程與方法

(1)通過多練習的方法，調動學生的積極性。

(2)通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學知識的認識和理解。3．情感態(tài)度與價值觀

(1)培養(yǎng)學生按照化學特點進行思維及審題、分析、計算能力。(2)通過有關化學方程式的含義的分析及計算，培養(yǎng)學生學以致用，聯(lián)系實際的學風。

(3)認識到定量和定性研究物質及變化規(guī)律是相輔相成的，質和量是統(tǒng)一的辯證觀點。[教學重點] 1．由一種反應物(或生成物)的質量求生成物(或反應物)的質量。2．根據(jù)化學方程式計算的書寫格式要規(guī)范化。[教學難點] 訓練和培養(yǎng)學生按照化學特點去思維的科學方法。[教學方法] 講練結合 [課時安排] 1課時

[教學過程]

1、復習提問：說出下列化學方程式的意義

2H2 +

O2 質量比

2H2O

2×18 2×2 ∶ 32 ∶ 4 ∶ 32 ∶ 36（）g（）g

18g

若 4g

（）g（）g [引入新課] 在化學反應中，反應物與生成物之間的質量比成正比例關系。因此，利用正比例關系根據(jù)化學方程式和已知的一種反應物（或生成物）的質量，可求生成物（反應物）。那么在化學上，我們是如何進行計算的呢？下面，用實例來說明利用化學方程式進行計算的步驟和方法。[板書]課題3 利用化學方程式的簡單計算

[教師]前面我們學過根據(jù)化學式的簡單計算，今天我們進一步學習根據(jù)化學方程式的計算。如何利用化學方程式進行計算呢?計算時有哪些步驟和方法呢?請看例題1。

[例題1]加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣? [分析]這道題是已知反應物的質量來求生成物的質量，即已知原料的質量求產(chǎn)品的質量。我們一起來看課本中的解題步驟。[師生共同閱讀、討論] [講解并板書] 解：設加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質量為x。2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑ 2×158 32，x=

x =0．6 g。

答：加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到0．6 g氧氣。[思考]根據(jù)剛才對例題1的閱讀和講解說出根據(jù)化學方程式計算的解題步驟分為幾步? [學生思考、討論并回答] [教師總結并板書]1．根據(jù)化學方程式計算的解題步驟(1)設未知量；

(2)寫出反應的化學方程式并配平；

(3)寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量；(4)列出比例式，求解；(5)簡明地寫出答案。

[講解并補充]剛才同學們總結出了根據(jù)化學方程式計算的步驟和方法，接下來我就一些問題進行補充。

(1)設未知量時一定要注意質量單位，已知量和未知量單位不一致的，一定要進行單位換算。單位必須一致才能計算。

(2)寫出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的完整，反應條件、氣體和沉淀的符號要注意標明，不完整的方程式計算時是要扣分的。(3)相關物質的相對分子質量寫在相應化學式的下面，一定要注意用相對分子質量乘以化學式前面的系數(shù)，已知量和未知量寫在相應相對分子質量的下邊。

(4)比例式有兩種列法，可以橫列也可以縱列。例題1中采用的是縱列，即；

還可以采用橫列，即2×158：32＝6 g：x。一般情況下采用縱列比較好，因為有時題中所給的質量數(shù)字會和相對分子質量有某種關系，從而使得計算簡單。如用158 g高錳酸鉀加熱分解，可以制得多少克氧氣?采用縱列法得

計算非常簡便。

計算結果的小數(shù)位保留按題中要求進行，若題中沒有要求，又得不到整數(shù)時，一般保留一位小數(shù)，如例題1。

[教師]在實際運算過程中，我們往往需要把過程再簡化些，具體格式可以參照下面的例題2。

[例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取10 t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸? 解：設需要碳酸鈣的質量為x。CaCO3100 56 x 10 t

x=x =18 t 答：需要碳酸鈣18 t。

[教師]根據(jù)上述兩例可知，已知反應物的質量可以求生成物的質量，已知生成物的質量也可求出反應物的質量。那么，假如已知一種反應物的質量可不可以求另一種反應物的質量，或者已知一種生成物的質量可不可以求另一種生成物的質量呢? CaO+CO2↑ 我們一起來看P101的課堂練習。

[課堂練習]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100 g氫氣需要氯氣多少克?生成氯化氫氣體多少克? [提問]題中是已知什么求什么?(反應物或者生成物)[學生分析、討論] [回答]已知一種反應物的質量求另一種反應物的質量和生成物的質量。[追問]此計算題該如何進行呢?請同學們先試著做一做。(學生練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯誤及時糾正)[選擇學生板演并講解自己的計算過程及結果] [板演] 解：設需要氯氣的質量為x，生成氯化氫氣體的質量為y。H2+Cl22HCl 2 71 73 100g x y。

答：需要氯氣3550 g，生成氯化氫氣體3650 g。

[總結]由此可知，已知一種反應物的質量可以計算另一種反應物的質量，同理，已知一種生成物的質量也可以計算另一種生成物的質量。[提問]通過前面例題的講解，大家總結一下根據(jù)化學方程式計算的要領是什么?關鍵是什么? [學生思考] [教師總結并板書] 3．化學方程式計算的三個要領和三個關鍵。

三個要領：①步驟要完整；②格式要規(guī)范；③得數(shù)要準確。

三個關鍵：①準確書寫化學式；②化學方程式要配平；③準確計算相對分子質量。

[教師]根據(jù)前面的例題和理論知識，請同學們進行練習。

[練習]1．用氫氣還原氧化銅，要得到6．4 g銅，需要多少克氧化銅? 2．5．6 g鐵跟足量的稀硫酸起反應，可制得氫氣多克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)[學生練習] [小結]通過本節(jié)內容學習，我們知道了根據(jù)化學方程式計算的過程、步驟、方法，同時也懂得了化學計算題是從“量”的方面來反映物質及其變化的規(guī)律，它與側重于從性質角度去研究和理解物質及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說化學計算題包括化學和數(shù)學兩個因素，兩個因素同時考慮，才能得到正確的答案。[布置作業(yè)]習題5、6、7、8 板書設計

課題3 利用化學方程式的簡單計算

1．根據(jù)化學方程式計算的解題步驟： ①根據(jù)題意設未知數(shù)； ②寫出化學方程式； ③求有關物質質量比，寫出已知量、未知量； ③列比例式，求解； ④簡明寫出答案。

2．根據(jù)化學方程式計算的三個要領和三個關鍵

三個要領：①步驟要完整；②格式要規(guī)范；③得數(shù)要準確。

三個關鍵：①準確書寫化學式；②化學方程式要配平；③準確計算相對分子質量。

第四篇：教學設計——利用化學方程式的簡單計算

課題3

利用化學方程式的簡單計算

【教學設計】

一、導入新課

[創(chuàng)設情境]媒體放映圖片，學生實驗時，有的同學才收集了兩瓶，怎么就沒有氧氣了呢？有的同學都已經(jīng)收集了四瓶了，還有呢！

[情境導入]到底取用多少克高錳酸鉀才能既滿足實驗要求又不浪費藥品呢？

這種計算的進行都需要根據(jù)化學方程式。今天就從“量”的角度來研究化學方程式的計算。

二、講授新課

[設問過渡]前面我們學過化學方程式的書寫，今天我們進一步學習利用化學方程式的簡單計算。如何利用化學方程式進行計算呢？計算時有哪些步驟和方法呢？請看例題1。

[例題1]加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣？ [分析]這道題是已知反應物的質量來求生成物的質量，即已知原料的質量求產(chǎn)品的質量。我們一起來看課本中的解題步驟，并歸納一下根據(jù)化學方程式計算的解題步驟分為幾步。

[歸納總結] 根據(jù)化學方程式計算的解題步驟：（1）設未知量；

（2）寫出反應的化學方程式并配平；（3）寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量；（4）列出比例式，求解；（5）簡明的寫出答案。

[講解補充]剛才同學們總結出了根據(jù)化學方程式計算的步驟和方法，接下來我們就一些問題進行補充。

（1）設未知量時一定要注意質量單位，已知量和未知量單位不一致的，一定要進行單位換算。

（2）寫出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的完整，反應條件、氣體和沉淀符號要注意標明，不完整的方程式計算時是要扣分的。

（3）相關物質的相對分子質量寫在相應化學式的下面，一定要注意用相對分子質量乘以化學式前面的化學計量數(shù)，已知量和未知量寫在相應相對分子質量的下邊。

（4）比例式有兩種列法，可以橫列也可以縱列。

計算結果的小數(shù)位的保留按題目中要求進行，若題目中沒有要求，又得不到整數(shù)時，一般保留一位小數(shù)，如例題1中就是。

[辨析正誤]在登山過程中，人均攜帶10kg的氧氣，若實驗室用高錳酸鉀為原料，制取相同質量的氧氣，需要多少千克的高錳酸鉀？

根據(jù)兩個計算過程選擇對的計算過程，并指出錯誤的原因。（兩種解題過程見ppt課件）

（設計意圖：通過這個活動加深理解方程式中各物質的質量比的求算方法。）[例題2]足量的鎂帶在標準狀況下與11.2L的氧氣（密度為1.43g/L）充分燃燒，可以生成多少克氧化鎂？

解：設可以生成氧化鎂的質量為x。由題意可知：氧氣的質量=11.2L×1.43g/L=16g 2Mg

+

O

2===

2MgO

點燃

16g

x 32:80=16g:x X=40g 答：充分燃燒可以生成氧化鎂40g。

[歸納總結]由此可知，已知一種反應物的質量可以計算另一種反應物的質量，同理，已知一種生成物的質量也可以計算另一種生成物的質量?？梢姼鶕?jù)化學方程式計算共有四種類型。

已知反應物的質量求生成物的質量； 已知生成物的質量求反應物的質量；

已知一種反應物的質量求另一種反應物的質量； 已知一種生成物的質量求另一種生成物的質量。

[課堂練習]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100g氫氣需要氯氣多少克？生成氯化氫氣體多少克？

[學生講解]（略）

解：設燃燒100g氫氣需要氯氣質量為x，生成氯化氫氣體質量為y。H2

+

Cl2 ====

2HCl 2

100g

x

y

2:100g=71:x

x=3550g 2:100g=73:y

y=3650g 答：燃燒100g氫氣需要氯氣質量為3550g，生成氯化氫氣體質量為3650g。

[反思交流]通過前面例題的講解，大家總結一下根絕化學方程式計算的要領是什么？關鍵是什么？

[歸納總結]化學方程式計算的三個要領和三個關鍵

三個要領：①步驟要完整；②格式要規(guī)范；③得數(shù)要準確。三個關鍵：①準確書寫化學式；②化學方程式要配平；③準確計算相對分子質量

三、課堂小結

通過本課題的學習，我們知道了根據(jù)化學方程式計算的過程、步驟、方法，同時也懂得了化學計算題從“量”的方面來反映物質及其變化的規(guī)律。

（設計意圖：本課題通過由難到易的習題組和一題多解的訓練，開闊學生的思路，提高解題技巧，培養(yǎng)學生思維能力和計算能力，學會利用化學方程式進行簡單計算的一般步驟。）

四、布置作業(yè) 課本P10

3點燃

練習與應用：

1、2

板書設計

1、根據(jù)化學方程式計算的解題步驟：（1）設未知量；

（2）寫出反應的化學方程式并配平；

（3）寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量；（4）列出比例式，求解；（5）簡明的寫出答案。

2、根據(jù)化學方程式計算的四種類型

3、根據(jù)化學方程式計算的三個要領和三個關鍵

三個要領：①步驟要完整；②格式要規(guī)范；③得數(shù)要準確。三個關鍵：①準確書寫化學式；②化學方程式要配平；③準確計算相對分子質量

第五篇：利用化學方程式的簡單計算教學設計

課題3 利用化學方程式的簡單計算

霸州十八中 何寶柱

本課題內容雖是計算，但這種計算對數(shù)學方面的知識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了。但是，學生對化學計算常常進行得并不順利，這往往是由于在有關化學計算的教學中，學生對化學的特點認識不足造成的。因此在教學過程中，力爭從以下幾方面對薄弱環(huán)節(jié)進行突破。

1．使學生對化學計算題里的有關化學知識有一個清晰的理解。2．強調化學方程式一定要寫正確并且配平。

3．練習中嚴格要求學生按照一定的書寫格式來解題。

4．培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。[教學目標] 1．知識與技能

(1)在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。(2)認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。2．過程與方法

(1)通過多練習的方法，調動學生的積極性。

(2)通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學知識的認識和理解。3．情感態(tài)度與價值觀

(1)培養(yǎng)學生按照化學特點進行思維及審題、分析、計算能力。

(2)通過有關化學方程式的含義的分析及計算，培養(yǎng)學生學以致用，聯(lián)系實際的學風。(3)認識到定量和定性研究物質及變化規(guī)律是相輔相成的，質和量是統(tǒng)一的辯證觀點。[教學重點] 1．由一種反應物(或生成物)的質量求生成物(或反應物)的質量。2．根據(jù)化學方程式計算的書寫格式要規(guī)范化。[教學難點] 訓練和培養(yǎng)學生按照化學特點去思維的科學方法。[教學方法] 講練結合 [課時安排] 1課時 [教學過程]

1、復習提問：復習提問

以鎂在空氣中燃燒為例說明化學方程式的涵義之一。鎂在空氣中燃燒反應中反應物與生成物之間的質量比 2Mg + O2 ====== 2 Mg O 2×24 ：16×2 ：（24+16）×2 48 ： 32 ： 80 若： 48克 ：（）克 ：（）克 若：（）克 ：（）克 ： 4 0 克

[引入新課]

在化學反應中，反應物與生成物之間的質量比成正比例關系。因此，利用正比例關系根據(jù)化學方程式和已知的一種反應物（或生成物）的質量，可求生成物（反應物）。那么在化學上，我們是如何進行計算的呢？下面，用實例來說明利用化學方程式進行計算的步驟和方法。[板書]課題3 利用化學方程式的簡單計算

[教師]前面我們學過根據(jù)化學式的簡單計算，今天我們進一步學習根據(jù)化學方程式的計算。如何利用化學方程式進行計算呢?計算時有哪些步驟和方法呢?請看例題1。[例題1]加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣? [分析]這道題是已知反應物的質量來求生成物的質量，即已知原料的質量求產(chǎn)品的質量。我們一起來看課本中的解題步驟。[師生共同閱讀、討論] [講解并板書] 解：設加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質量為x。

2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

2×158 32 6g x

x==0．6 g。

答：加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到0．6 g氧氣。

[思考]根據(jù)剛才對例題1的閱讀和講解說出根據(jù)化學方程式計算的解題步驟分為幾步? [學生思考、討論并回答] [教師總結并板書]1．根據(jù)化學方程式計算的解題步驟(1)設未知量；

(2)寫出反應的化學方程式并配平；(3)寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量；(4)列出比例式，求解；(5)簡明地寫出答案。

[講解并補充]剛才同學們總結出了根據(jù)化學方程式計算的步驟和方法，接下來我就一些問題進行補充。

(1)設未知量時一定要注意質量單位，已知量和未知量單位不一致的，一定要進行單位換算。單位必須一致才能計算。

(2)寫出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的完整，反應條件、氣體和沉淀的符號要注意標明，不完整的方程式計算時是要扣分的。

(3)相關物質的相對分子質量寫在相應化學式的下面，一定要注意用相對分子質量乘以化學式前面的系數(shù)，已知量和未知量寫在相應相對分子質量的下邊。

(4)比例式有兩種列法，可以橫列也可以縱列。例題1中采用的是縱列，即；

還可以采用橫列，即2×158：32＝6 g：x。一般情況下采用縱列比較好，因為有時題中所給的質量數(shù)字會和相對分子質量有某種關系，從而使得計算簡單。如用158 g高錳酸鉀加熱分解，可以制得多少克氧氣?采用縱列法得

計算非常簡便。

計算結果的小數(shù)位保留按題中要求進行，若題中沒有要求，又得不到整數(shù)時，一般保留一位小數(shù)，如例題1中就是。

[教師]在實際運算過程中，我們往往需要把過程再簡化些，具體格式可以參照下面的例題2。

[例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取10 t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸? 解：設需要碳酸鈣的質量為x。CaCO3CaO+CO2↑

56 x 10 t

x==18 t。

答：需要碳酸鈣18 t。[教師]根據(jù)上述兩例可知，已知反應物的質量可以求生成物的質量，已知生成物的質量也可求出反應物的質量，那么，假如已知一種反應物的質量可不可以求另一種反應物的質量，或者已知一種生成物的質量可不可以求另一種生成物的質量呢? 我們一起來看P100的課堂練習。

[課堂練習]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100 g氫氣需要氯氣多少克?生成氯化氫氣體多少克? [提問]題中是已知什么求什么?(反應物或者生成物)[學生分析、討論] [回答]已知一種反應物的質量求另一種反應物的質量和生成物的質量。[追問]此計算題該如何進行呢?請同學們先試著做一做。(學生練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯誤及時糾正)[選擇學生板演并講解自己的計算過程及結果] [板演] 解：設需要氯氣的質量為x，生成氯化氫氣體的質量為y。H2+Cl22HCl 2 71 73 100gx y。

答：需要氯氣3550 g，生成氯化氫氣體3650 g。

[總結]由此可知，已知一種反應物的質量可以計算另一種反應物的質量，同理，已知一種生成物的質量也可以計算另一種生成物的質量。

[提問]通過前面例題的講解，大家總結一下根據(jù)化學方程式計算的要領是什么?關鍵是什么? [學生思考] [教師總結并板書] 3．化學方程式計算的三個要領和三個關鍵。

三個要領：①步驟要完整；②格式要規(guī)范；③得數(shù)要準確。

三個關鍵：①準確書寫化學式；②化學方程式要配平；③準確計算相對分子質量。[教師]根據(jù)前面的例題和理論知識，請同學們進行練習。

[練習]1．用氫氣還原氧化銅，要得到6．4 g銅，需要多少克氧化銅? 2．5．6 g鐵跟足量的稀硫酸起反應，可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)[學生練習] [小結]通過本節(jié)內容學習，我們知道了根據(jù)化學方程式計算的過程、步驟、方法，同時也懂得了化學計算題是從“量”的方面來反映物質及其變化的規(guī)律，它與側重于從性質角度去研究和理解物質及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說化學計算題包括化學和數(shù)學兩個因素，兩個因素同時考慮，才能得到正確的答案。[布置作業(yè)]習題5、6、7、8 板書設計

課題3 利用化學方程式的簡單計算

1．根據(jù)化學方程式計算的解題步驟： ①根據(jù)題意設未知數(shù)； ②寫出化學方程式；

③求有關物質質量比，寫出已知量、未知量； ④列比例式，求解； ④簡明寫出答案。

教學反思：

《利用化學方程式的簡單計算》是學生學了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設計體現(xiàn)了這一特點：

要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學習過程中，要提供時間讓學生自主學習、合作交流，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在導學案的設計中采用了自主學習為主、合作學習為輔的設計，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再展示交流，將感知上升為理論。

亮點：

1、利用導學案循序漸進的指導學生閱讀教材，總結出利用化學方程式的簡單計算的步驟及格式

2、引導學生閱讀教材中的例題，并聯(lián)系已有的數(shù)學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學生深入的掌握計算中的注意事項。

3、把學習的主動權交給學生，讓學生相互討論學習，并在黑板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。

不足：

1、導入直接但是沒有過于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學生的學習興趣。

2、時間安排不是很佳，導致本節(jié)課有習題沒有完成；

3、講解語言不夠簡捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清楚。

4、學生展示時沒有全員參與，參與度不高。

5、本節(jié)課學生只能初步了解并不能掌握利用化學方程式的計算，在重點難點上沒有完全體現(xiàn)，只強調了化學計算總設和答的單位，沒有給出其他的指引。

6、對于學生列比例問題沒有給出明確的說明和指導。

改進措施：

今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，增加練習量，還要讓每位同學都主動參與學習。