第一篇：教你如何使用思維導(dǎo)圖助力高考

教你如何使用思維導(dǎo)圖助力高考

要想贏得高考這場戰(zhàn)爭，只是埋頭苦學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為重要和關(guān)鍵的一點就是要做好整個學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃，做好時間管理，對自己有整體性的分析，讓自己的優(yōu)勢更強，劣勢得到彌補。久倫教育的老師說：“要想做到一點，就應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖，因為沒有哪一個學(xué)習(xí)工具比這更高效，更實用，讓我們思路更加清晰，目標(biāo)更加明確，讓我們發(fā)揮得淋漓盡致，快速達(dá)成我們的目標(biāo)，協(xié)助我們成為高考冠軍?！?/p>

1、每天做一張思維導(dǎo)圖。

把當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容做成一張思維導(dǎo)圖，內(nèi)容包括學(xué)到的難點、要點、公式、定理、單詞等等。這是對一天所有學(xué)過的知識最有效的整理和梳理的過程，也是對所學(xué)過的知識內(nèi)容進行倉儲式管理的最好方式。如果知識沒有得到有效的管理和存儲，就是像工具扔在雜貨堆，需要用的時候就是翻天覆地地去找。

2、每周完成一張總思維導(dǎo)圖。

把一周做的思維導(dǎo)圖整理成一張大的思維導(dǎo)圖，每門課一個分支，把一周所學(xué)到的所有的知識進行分類匯總。這是一次高效率的強化復(fù)習(xí)的過程，前面學(xué)過的知識，通過幾天的消化和沉淀之后，一定有了許多的新的感悟和體驗，所以一定要通過周末總體思維導(dǎo)圖，做學(xué)科知識的進一步的匯總整理，這樣所學(xué)的知識更加有效的進入我們的大腦，記憶會更加的深刻！

3、每個月底把四周的所有腦圖整理成一張更大的思維導(dǎo)圖。

把這張圖貼在臥室里，貼在書桌前，每天看幾遍，保證你的月考成績，每次都會成為班級里面的前幾名。思維導(dǎo)圖一定要上墻，這樣會給我們不斷地帶來視覺的刺激。不同的顏色，不同的色彩，不同的圖像，關(guān)鍵詞，都會給我們大腦帶來強烈的視覺沖擊，增強我們的記憶，別忘了，我們的大腦是用圖像來思考的，圖像、色彩、關(guān)鍵詞語是大腦思維的基本原料。

4、每天把思維導(dǎo)圖的內(nèi)容講出來。

最好把它錄下來，這樣會進一步增強記憶。同時也增加了我們語言組織和表達(dá)能力！這也是在未來所必需的能力之一。關(guān)于記憶我們必須了解的是：記憶是兩個字，所以包含了2層含義，一層是記，如何去記，怎樣去記更加牢固；另外一層的含義就是憶，到底是否記住了沒有，就要看你是否可以回憶的起來。通過思維導(dǎo)圖的講解，語言的表達(dá)方式，可以同時訓(xùn)練我們快速記和快速回憶的能力。

5、一天看十次思維導(dǎo)圖。

三頓飯前后、課間十分鐘、進廁所前后、起床前后、睡覺前，一次只要3到5分鐘。堅持一年，打下終生受益的堅實基礎(chǔ)。

記憶是什么？記憶就是大量的有效的重復(fù)，思維導(dǎo)圖記錄的都是一些關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞的串聯(lián)組合，可以快速地幫助你回憶起所學(xué)的內(nèi)容。關(guān)鍵詞的重要性再怎么強調(diào)也不過分。因為關(guān)鍵詞的作用就像路標(biāo)、指示牌，它可以快速幫助我們回憶起我們所過的知識。就像幫助我們找到回家的路，這樣我們才不會迷失方向。

6、用思維導(dǎo)圖寫短文是最有效的學(xué)習(xí)寫作的方式。

只要多讀，多寫短文，一切盡在掌握之中！作文的水平取決于能寫和背誦的“短文量”！用思維導(dǎo)圖寫作文可以讓你的思維更加敏捷，邏輯思維、文字語言得到更有效的強化訓(xùn)練。用思維導(dǎo)圖，你的作文一定可以接近滿分！

中國學(xué)生從初中到大學(xué)，寫作文幾乎是最頭疼的事，因為根本沒有句子可寫，寫出來的都是流水賬。記住我們在寫作的時候，寫作思路不清晰前，先不要輕易下筆。久倫教育給大家的建議是：改寫范文，多背，多畫腦圖。用腦圖背作文，輕松快捷！寫作文的第一步是大量的背誦模板范文，朱熹有句名言“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”，有了源頭活水還怕出不來嗎？有思維導(dǎo)圖，你的寫作如虎添翼！

7、一定要建立財富本。

收集整理考試的難點、要點，重點，把它們變成多張思維導(dǎo)圖，保證每天快速復(fù)習(xí)一遍！你將一定能突破高考。同時瘋狂畫思維導(dǎo)圖，并且把它們講出來，寫下來。手、心、嘴、耳并用，培養(yǎng)非凡的多種能力！

8、要練習(xí)“三快”：快速讀，快速聽，快速寫！

把思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，像奧運項目一樣，每天苦練，必定可以獲得快速學(xué)習(xí)的真功夫，這才是讓我們終生受益的真功夫！同時想盡各種辦法增加“三量”：入眼量，入耳量，出口量。只要你的三量增加，久倫教育相信你一定可以全面征服高考！

第二篇：思維導(dǎo)圖助力閱讀教學(xué)

思維導(dǎo)圖助力閱讀教學(xué)

文章體裁、結(jié)構(gòu)、寫作手法及教學(xué)組織形式不同，決定著每篇文章所采用的思維導(dǎo)圖的樣式不同。語文閱讀教學(xué)中，使用較為普遍的思維導(dǎo)圖有三種――魚骨圖、蝶形圖和維恩圖，它們的適用范圍和作用不盡相同。

用魚骨圖梳理文章結(jié)構(gòu)

魚骨圖因形狀與魚骨相似而得名，特點是簡捷實用，深入直觀。運用魚骨圖梳理文章內(nèi)容，能清晰地呈現(xiàn)出文章各部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

《藏北草原》是鄂教版課標(biāo)實驗教材五年級上冊（以下同版本教材只注明年級、冊數(shù)）一篇文質(zhì)兼美的散文。課文運用“總-分-總”結(jié)構(gòu)，從“景”和“人”兩個方面具體展開描述。文章開篇直抒胸臆，表達(dá)了對藏北草原的熱愛之情，接著從自然景色寫到草原人勤勞好客、美麗善良，最后以深情的筆觸再次抒發(fā)對藏北草原的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生圍繞“藏北草原的美”這個中心詞（即魚頭），通過對“景美”“人美”的梳理歸納，找到了相關(guān)的景物和體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞（即魚身），最后揭示出文章表達(dá)的情感――對藏北草原的熱愛與贊美（即魚尾），從而繪制出一幅結(jié)構(gòu)完整、層次清晰的思維導(dǎo)圖（如圖）。

導(dǎo)圖將文章的主要內(nèi)容、情感，以及文章整體與部分的內(nèi)在聯(lián)系、部分與部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系等清晰地呈現(xiàn)出來。借助它，學(xué)生更深入地理解了文本。

用蝶形圖歸納文章主題

蝶形圖指整體結(jié)構(gòu)像蝴蝶形狀的思維導(dǎo)圖，適宜于作對比。繪制時，把提煉出的主題寫在蝶身位置，把圍繞主題表現(xiàn)的不同方面或?qū)α⒚娣至性趦芍坏岬奈恢?，一幅結(jié)構(gòu)勻稱、對比鮮明的蝶形圖就完成了。

二年級下冊的《變成什么好》是一篇生動有趣、蘊含哲理的童話故事。文章講了小老鼠因為做老鼠不快活，不想繼續(xù)做老鼠，于是找魔法師要了一個能讓自己隨心所欲改變形狀的魔瓶。究竟讓自己變成什么呢？小老鼠想到了蝴蝶、烏龜、蜜蜂、螞蟻、鳥兒、大象，然而經(jīng)過仔細(xì)思考，它覺得這些動物雖有自身優(yōu)勢，但也都有自身的不足，所以小老鼠把魔法瓶還給了魔法，決定還是做一只快樂的小老鼠。這個故事蘊含的道理是，做自己最好。

教學(xué)這篇課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀小老鼠心理活動的相關(guān)段落，找出了每一種動物的優(yōu)勢與不足。如：蝴蝶漂亮，但活不長久；烏龜活得長久，但爬得慢；蜜蜂飛得快，但太勞累；螞蟻爬得快，但會被人踩，等等。接著，引導(dǎo)他們研讀課文最后幾段，提煉出“做自己最好”的主題。將這些內(nèi)容板書在不同的位置并加上橢圓形的外框，一幅蝶形圖就繪制成功了（如圖）。

不論經(jīng)過多長時間，學(xué)生只要看到這幅圖，這篇課文的內(nèi)容與主題就會立即浮現(xiàn)在他們眼前。

用維恩圖建構(gòu)知識體系

維恩圖是一種用封閉曲線（如圓、矩形）表示集合的圖形，適于通過比較形成概念，并顯示概念之間的關(guān)系。這種圖形在群文閱讀時使用較多。

六年級上冊第八單元以“花與生活”為主題，編排了《中國的花》《養(yǎng)花》《梅花魂》《菊和蓮》四篇課文。教學(xué)這個單元時，我們將《中國的花》《梅花魂》《菊和蓮》組合在一起，進行組元教學(xué)。三篇文章都是散文，都通過描寫花的外形彰顯花的精神品質(zhì)，并且借贊花表現(xiàn)人的性格特點。不同的是，《中國的花》《梅花魂》是白話散文，《菊和蓮》是文言散文，其結(jié)構(gòu)、寫作手法等都有所區(qū)別。為了直觀地表現(xiàn)出這種區(qū)別，教學(xué)過程中，教師邊引導(dǎo)學(xué)生理解邊繪制了下面這幅思維導(dǎo)圖――

通過這幅維恩圖，三篇文章的相同之處（都是散文，都采用了借花喻人的表現(xiàn)手法），以及每篇文章文體、結(jié)構(gòu)、寫作手法、所喻品質(zhì)的不同就一清二楚了。

（作者單位：武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué)）

第三篇：巧用思維導(dǎo)圖助力課堂教學(xué)

張澤林 王從斌 摘 要：“思維導(dǎo)圖”是一種圖像式思維輔助工具。在思想品德學(xué)科教學(xué)中的合作探究環(huán)節(jié)、知識建構(gòu)環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)歸納等環(huán)節(jié)巧妙地運用“思維導(dǎo)圖”，既能夠以圖像形象直觀地表示出知識之間的聯(lián)系，又能夠較好地訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力，從而優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生在形象化、系統(tǒng)化的知識聯(lián)系中準(zhǔn)確把握思想品德課程的綜合性，不斷開拓學(xué)生思維，進而提高思想品德學(xué)科教學(xué)的實效性。關(guān)鍵詞：“思維導(dǎo)圖”思想品德課教學(xué)方法 張澤林，男，甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)，中學(xué)一級教師；王從斌，男，江蘇省無錫市金星中學(xué)，中學(xué)高級教師?！敖逃蟹椒ǎ虩o定法，貴在得法?！焙玫慕虒W(xué)方法往往會有助于課堂教學(xué)，會讓課堂教學(xué)更加高效。思想品德學(xué)科涉及心理健康、道德品質(zhì)、法律常識和國情等方面的內(nèi)容，涉及知識面廣，教學(xué)內(nèi)容容量大，特別是課時少，前后課隔時間較長，使用何種教學(xué)方法能讓思想品德學(xué)科教學(xué)更加高效？“思維導(dǎo)圖”既是一種非常有效的思維工具，又是將知識結(jié)構(gòu)圖像化的過程。將思維導(dǎo)圖有效地運用到思想品德教學(xué)之中，有助于推動高效課堂教學(xué)模式改革，優(yōu)化和創(chuàng)新思想品德課堂教學(xué)實踐，提高學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在合作探究環(huán)節(jié)借助思維導(dǎo)圖，有效厘清知識 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源，《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生積極探究，更好地厘清知識，并系統(tǒng)化地掌握？巧妙地運用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對教材內(nèi)容進行合作探究，可有效解決這一問題。它能幫助學(xué)生理清思路，弄清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)科學(xué)有效地訓(xùn)練學(xué)生思維，突出重點，突破難點。例1：2013人教實驗版九年級第三單元“融入社會，肩負(fù)使命”第七課“關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展”第一課時“造福人民的經(jīng)濟制度”學(xué)習(xí)中，教師可以運用箭頭、短線、文本框、年份數(shù)字等工具設(shè)計使用“‘三步走’戰(zhàn)略和兩個100年目標(biāo)”（圖1）“軸”形思維導(dǎo)圖。通過數(shù)軸表示年份，下標(biāo)標(biāo)注時間和事件、三步走戰(zhàn)略所要達(dá)到的目標(biāo)。上標(biāo)標(biāo)注“兩個100年目標(biāo)”和“三步走戰(zhàn)略”，使學(xué)生在總體上認(rèn)識和把握“兩個100年目標(biāo)”和“三步走戰(zhàn)略”的關(guān)系，認(rèn)識和理解現(xiàn)階段我國正處于“三步走戰(zhàn)略”第三步的頭20年，只有加快小康社會建設(shè)進程，力爭到2020年建成惠及十幾億人口的更高水平的全面小康社會，才能實現(xiàn)“建黨100年目標(biāo)”，也才能為全面實現(xiàn)“三步走戰(zhàn)略”的第三步和最終實現(xiàn)“建國100年的目標(biāo)”打下堅實的基礎(chǔ)，使中華民族走向偉大復(fù)興；下標(biāo)從1981年到2049年之間標(biāo)注的是“三步走”戰(zhàn)略的三步目標(biāo)，分別由“國民生產(chǎn)總值”和“人民生活水平”兩個方面構(gòu)成，“人民生活水平”依次為溫飽、小康、較富裕，“國民生產(chǎn)總值”第一步和第二步指的是總量，第三步指的是人均量，前兩步注重數(shù)量，第三步在注重數(shù)量的基礎(chǔ)上更加注重質(zhì)量。這樣通過從左至右以時間、事件為軸、自上而下以較長時期由遠(yuǎn)而近的階段性目標(biāo)為主要內(nèi)容，簡單明了地呈現(xiàn)出“三步走戰(zhàn)略”和“兩個100年目標(biāo)”。思維導(dǎo)圖不僅幫助學(xué)生弄清各知識點內(nèi)在聯(lián)系，大大濃縮了重點難點，使知識更加系統(tǒng)化、層次化、條理化，而且極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。例2：2013人教實驗版九年級第三單元“融入社會，肩負(fù)使命”第七課“關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展”第二課時“走共同富裕的道路”學(xué)習(xí)中，教師可以運用文本框、箭頭設(shè)計使用“基本經(jīng)濟制度與分配制度的關(guān)系”（圖2）“梯”形知識網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖。導(dǎo)圖從左往右由關(guān)鍵詞“內(nèi)容”統(tǒng)領(lǐng)并分為四個層級，層層發(fā)散說明每一層級的內(nèi)容，并表明各個層級的關(guān)系，使學(xué)生在掌握內(nèi)容構(gòu)成的同時又準(zhǔn)確把握知識間的內(nèi)在關(guān)系；自上至下分為三個層級并用關(guān)鍵詞“決定”引領(lǐng)，說明知識概念間決定與被決定的關(guān)系一上-層級決定下一層及，下一層級適應(yīng)上一層級；最后點出社會主義經(jīng)濟制度歸根結(jié)底是由社會主義初級階段的的生產(chǎn)力水平及發(fā)展不平衡決定。通過思維導(dǎo)圖既系統(tǒng)化、條理化、層次化地建構(gòu)了知識體系，幫助學(xué)生把握知識主干內(nèi)容，提高記憶速度和記憶效率，又巧妙地突出了重點難點。

二、在知識建構(gòu)環(huán)節(jié)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，有效歸納知識 思想品德的形成和發(fā)展，離不開學(xué)生的積極實踐，這種實踐應(yīng)該是建立在有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面內(nèi)容為指導(dǎo)基礎(chǔ)上的實踐。因此，在思想品德教學(xué)中，學(xué)生構(gòu)建重點知識框架，對所學(xué)內(nèi)容進行整體架構(gòu)就顯得尤為重要。在知識構(gòu)建環(huán)節(jié)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，既可以有效地歸納知識，又可以在歸納知識的過程中引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而使情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。例3：2013人教實驗版九年級第三單元“融人社會，肩負(fù)使命”第八課“投身于社會主義精神文明建設(shè)”第二課時“豐富多彩的精神文明創(chuàng)建活動”知識建構(gòu)環(huán)節(jié)，教師可以運用矩形文本框、箭頭、關(guān)鍵詞等設(shè)計了如圖(3)的“飛船”形思維導(dǎo)圖，知識點由中心向四周發(fā)散，形象簡單層次分明地構(gòu)建知識框架體系，從而說明精神文明創(chuàng)建活動的地位、意義、形式和要求。思維導(dǎo)圖既幫助學(xué)生建構(gòu)形成比較科學(xué)完整的知識框架圖，又大大節(jié)省了時間成本，提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生整體思維的能力。例4：2013人教實驗版九年級第四單元“滿懷希望，迎接明天”第九課“實現(xiàn)我們的共同理想”第二課時“艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新”知識建構(gòu)環(huán)節(jié)，教師可以運用矩形文本框、折現(xiàn)和中心詞設(shè)計“蟲”形思維導(dǎo)圖（如圖4），簡潔明了且直觀地勾勒出知識體系，使知識體系更具科學(xué)性、系統(tǒng)性和條理性，鍛煉學(xué)生的思維，提高總體把握知識的效率。

三、在復(fù)習(xí)歸納環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖，有效鞏固知識 思想品德課課時少，任務(wù)大，對已學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固就顯得至為重要。如何科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生既有效復(fù)習(xí)鞏固舊知，又可以在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上巧妙地做到溫故而知新呢？“思維導(dǎo)圖”能夠很好地解決這一問題。它通過線條的簡單勾勒、關(guān)鍵詞的充分運用，形成一張張可視的知識建構(gòu)圖，讓知識點之間的關(guān)系直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生再現(xiàn)已學(xué)知識，從宏觀和微觀兩個層面強化記憶鞏固知識，從而提高復(fù)習(xí)效率，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例5：在2013人教實驗版九年級第二單元“了解國情愛我中華”新課復(fù)習(xí)歸納環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了“負(fù)責(zé)任的公民”（圖5）“鷹”形思維導(dǎo)圖。導(dǎo)圖基于第一單元“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會”知識版塊“做一名負(fù)責(zé)任的公民”，以箭頭、文本框、關(guān)鍵詞為工具，用簡練的方法從上而下由“責(zé)任”到“負(fù)責(zé)任的公民”，再到“青少年的歷史使命”三個層級，使每個知識點層層遞進，在學(xué)生準(zhǔn)確掌握各個層級知識點的基礎(chǔ)上引出新知識；然后自左至右運用集中思維方法歸納概括，也以三個層級說明“慎重許諾”和“勇?lián)^錯”是“負(fù)責(zé)任的公民”的行為表現(xiàn)，再運用發(fā)散思維方式進行演繹分解，說明“負(fù)責(zé)任的公民”就要自覺承擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)起“關(guān)愛集體、關(guān)愛社會、關(guān)愛國家”的責(zé)任；最后通過中學(xué)生承擔(dān)關(guān)愛國家的責(zé)任就要承擔(dān)“青少年的歷史使命”，從而使知識點在“歷史使命”上交會對接。這樣的思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解各知識點之間關(guān)系的基礎(chǔ)上既構(gòu)建了知識框架圖，又巧妙自然地過渡到新課“了解國情，愛我中華”。在此環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖既簡約直觀地呈現(xiàn)知識、強化記憶，也培養(yǎng)學(xué)生集中歸納和發(fā)散思維的能力。例6：2013人教實驗版九年級第八課“投身于精神文明建設(shè)”的復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了“中國特色社會主義”“輪”形思維導(dǎo)圖（圖6）。導(dǎo)圖在對第三單元“融入社會，肩負(fù)使命”第六課“參與政治生活”和第七課“關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以簡單的幾何圖形圓、文本框、曲線雙箭頭和關(guān)鍵詞，既從里向外發(fā)散又自外而內(nèi)集中，既說明中國特色社會主義“五位一體”的總布局，又說明中國特色社會主義的中心工作是經(jīng)濟建設(shè)，其他四個方面都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)這個中心。只有五個方面全面發(fā)展、全面進步，中國特色社會主義事業(yè)的車輪才能滾滾向前，所以進行中國特色社會主義建設(shè)，就必須促進文化的大發(fā)展大繁榮，建設(shè)社會主義文化強國，積極投身于精神文明建設(shè)。借助思維導(dǎo)圖，既對舊知識做了概要系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，承上啟下，溫故知新?？傊?，思維導(dǎo)圖作為一種可視化、直觀化、網(wǎng)絡(luò)化、邏輯化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)工具，可以應(yīng)用滲透到思想品德課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，既有助于創(chuàng)新課堂教學(xué)，又有助于提高課堂的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖的運用，從教師角度而言，可以提高教師的授課效率，有助于教師專業(yè)化的發(fā)展，有助于實現(xiàn)教師傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)變，從而創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率，使課堂真正實現(xiàn)高效；從學(xué)生角度來說，能促進思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，保證學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，科學(xué)準(zhǔn)確地理解把握并建構(gòu)知識體系，真正實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖如何在課堂創(chuàng)新方面得到更好的應(yīng)用，是一個值得我們繼續(xù)探討和研究的課題，作為一線教師，我們應(yīng)該根據(jù)實際不斷地創(chuàng)新應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使其更好地助力思想品德教學(xué)。（責(zé)任編輯：羅松濤）

第四篇：使用思維導(dǎo)圖的心得

使用思維導(dǎo)圖的心得

編輯點評：思維導(dǎo)圖是一本開啟大腦的使用說明書。無論您是誰，您都會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖是快速提升工作效率的絕佳思考工具，您隨時隨地都可以獲得它的幫助。只有親自使用過思維導(dǎo)圖方式學(xué)習(xí)，你才能感受到它的強大之處。思維導(dǎo)圖是我學(xué)習(xí)使用到現(xiàn)在最喜歡而且最有感觸的學(xué)習(xí)方法，以下是我的心得僅供參考：

1.備課：講課前做準(zhǔn)備是很耗時間的部分，因為我要經(jīng)常給直銷業(yè)的同行上營養(yǎng)課，而且每次的內(nèi)容都會不一樣，平常要工作，每天到家都已經(jīng)很晚，那每周2次的1小時課程的準(zhǔn)備工作就會占去更多的休息時間。在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖前的做法：先定框架，然后邊找資料邊寫講義。若要做課件的話，就更花時間，而且經(jīng)常會剛做一部分不滿意然后就重做，上到臺上以后，有時一打叉就會不曉得講到哪里，弄得很尷尬。以前一堂課講義要做2天時間才能完成。

現(xiàn)在完全不再擔(dān)心這種狀況。當(dāng)選好題目后，就開始在大腦里思考起來，常常利用在路上的時間，在大腦里繪個圖，然后就著思路去找資料，摘錄部分，但已不是原句摘錄，而是在理解的基礎(chǔ)上，重點扼要的摘錄，最后，真正將它落實成講義，思維導(dǎo)圖式的講義，1-1.5小時課程講義在桌前花的時間是10-20分鐘，加上查閱資料不超過1小時，由于版塊劃分清晰，條理順暢，舉例明確，所以講課的質(zhì)量也明顯上升，現(xiàn)在每周額外的2小時講營養(yǎng)對我來說就是學(xué)習(xí)的一部分，輕松愉快，完全沒有壓力。

使用思維導(dǎo)圖來備課不單提升自己講課的能力，還提升了學(xué)習(xí)的熱情，同時時間利用率也獲得提高。

2.學(xué)習(xí)：更加輕松，更加高效。因為使用思維導(dǎo)圖記筆記可以比別人簡單、省力，一是因為字少，都是關(guān)鍵的文字記錄；二是在上課時就完成了第一次理解和記憶的動作，這個比很多學(xué)員回家還要重新整理理解要輕松地多；三由于圖是彩色的，在制作過程中已標(biāo)明重點，那再次閱讀的興趣就會提高，且重點明確；四復(fù)習(xí)更輕松，人腦對圖的記憶遠(yuǎn)勝于文字，所以在車上、在路上只要開動大腦再想一下就已經(jīng)完成不開書復(fù)習(xí)的動作了；五思維導(dǎo)圖是大腦中看似不相關(guān)的兩個或多個信息連接的橋梁，所以，在這樣學(xué)習(xí)的過程中舉一反

三、觸類旁通的事情經(jīng)常發(fā)生，就一個知識點能引申到其他知識點的能力就更強，這些方面都能使你的學(xué)習(xí)更輕松更高效。

3.思路：提升是必然的，因為當(dāng)您在學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖時，就會發(fā)現(xiàn)它會將很多錯綜復(fù)雜的關(guān)系幫您理順，這已經(jīng)是一個相當(dāng)自然的動作了。

4.筆記：我現(xiàn)在的筆記與別人最大的不同之處是：它是有色彩的，有文字的，有線條的，有些小圖標(biāo)的，更多的是賞心悅目、吸引眼球的。

一開始學(xué)做是有挑戰(zhàn)的，實際上也不是什么難事，只要持續(xù)就好了。那很多人就會說這個世界上難就難在堅持。我想在這個世界上您最堅持的一件事就是吃飯了，因為人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌，這是因為您知道了它的重要性所以您在每天做這個動作時，您不覺得這是堅持，很多人對做飯做菜保有熱情，實際上會做一手好菜的人也表示你的右腦很發(fā)達(dá)（因為好菜也是具備了色香味形的）。那實際上任何事都是一樣的，只要您知道它的好處就會自然而然地堅持下來。那使用思維導(dǎo)圖也是同樣的道理。

我有幾個好朋友葉芝琳、謝晨、夏吉吉穎等（真實姓名，篇幅有限，不一一列舉）使用思維導(dǎo)圖記筆記就相當(dāng)有心得。她們目前都是上海重點高中的高三學(xué)生，接觸這種新的學(xué)習(xí)方法才短短一年就很有成效（后附學(xué)科筆記）。她們學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖的目的很簡單就是為了要提升學(xué)習(xí)成績。當(dāng)她們學(xué)習(xí)了這個方法以后就立刻進入使用狀態(tài)，也可以說是練習(xí)狀態(tài)，而且他們還在上課時做隨堂筆記用，一開始老師對她們的上課涂鴉（因為導(dǎo)圖與傳統(tǒng)筆記差異太大）不甚滿意，但很快老師就改變了這種態(tài)度，因為他們幾個課堂效率明顯提升，語言表達(dá)更有思路，組織能力加強，成績明顯上升，有的連家教也辭了，用他們的話來講，上課使用思維導(dǎo)圖筆記，讓她們注意力更集中，由于用的都是關(guān)鍵詞，所以認(rèn)真聽講的程度更高，他們同時關(guān)注三個方面：老師講解的內(nèi)容、書本內(nèi)容、練習(xí)冊實例，這幾點就足以使她們的課堂效率迅速提升，再回家復(fù)習(xí)就輕松了，因為在回家等車的時候復(fù)習(xí)就已經(jīng)開始了。再就是她們會將一周的導(dǎo)圖筆記進行整核，從7張變成1張，然后再一個月整理一次，再半年整理一次，通過這樣的方法，書本中知識點的理解更透徹，連接更緊密，系統(tǒng)更清晰，記憶更牢固。當(dāng)然這也給她們帶來更多課外的時間去學(xué)習(xí)更多新的知識，或參加更多的課外活動，這樣一來知識面更廣，能力更提升。最令人佩服的是，他們對色彩和線條的運用已經(jīng)駕輕就熟，從她們身上令我真正明白為什么要練習(xí)思維導(dǎo)圖過百次了，正應(yīng)了《賣油翁》那句話“熟練罷了”。

5.觀察力：思維導(dǎo)圖對我的幫助的相當(dāng)大，其中一項就是觀察力的提高，這種感覺是在使用了一段時間后才發(fā)覺的。若您經(jīng)常做圖象發(fā)散思維練習(xí)也可以提高觀察力，但用導(dǎo)圖以后的這種感覺是令人振奮的。舉個例子來講，有一天我和一個朋友一起在看電影，在事后討論電影情節(jié)的過程中，我和朋友驚喜地發(fā)現(xiàn)我對電影中細(xì)節(jié)的觀察相當(dāng)詳盡，而且反應(yīng)也變得很快，分析情節(jié)也很準(zhǔn)確，這對我來說絕對是一個大的提升。

6.自信：思維導(dǎo)圖有益提升記憶力是無需質(zhì)疑的，只要您是經(jīng)常手繪思維導(dǎo)圖的，由于注意力、理解力、想象力的大幅提升，加上經(jīng)常運用形象思維，就能使得你的瞬間記憶的速度大大加強（這一部分更象是直覺記憶），這是現(xiàn)在的我和以前的我的明顯差異，大家都知道瞬間記憶加強，你攝入的信息速度就會增加，當(dāng)大腦中的信息越來越多時，你和人交流的資本就越來越多，自然而然的與人交流就會更融洽，再加上思維導(dǎo)圖可以增強你的語言組織能力，這樣一來你的自信就會大幅提升了，很快你就可以在人群中脫穎而出。

另外要講的事，思維導(dǎo)圖會有效提升語言組織能力，如果有機會參加即興演講的話，它的優(yōu)越性就立刻顯現(xiàn)了。首先你可以就演講的內(nèi)容在大腦中勾畫一個思維導(dǎo)圖大綱，然后加上一些實例，相好開場白和結(jié)束語就可以上場了，在5分鐘內(nèi)構(gòu)思一個30分鐘左右的演講是很容易的，相信這時候的你將是最具影響力的。

二、我理解的思維導(dǎo)圖

很多人都問過我思維導(dǎo)圖是什么？我覺得它就是一張圖，但它不是平面的，它是一張立體的圖，在這個當(dāng)中涵蓋了你整個思路整理的過程，可以是零碎的，也可以是整體的，你的想法可以在上面自由的延伸，每個分支都是圍繞一個中心的，但每個分支又可以被很多小分支所包圍，層層疊疊。如果你想要解決問題，那所有分支的末梢就是你的答案所在。如果你是做創(chuàng)意設(shè)計的，看似無關(guān)的事情它其中的千絲萬縷的關(guān)系會在圖上對你展示無疑。

說得更簡單一些，思維導(dǎo)圖就是一個思考的工具，它是信息與信息之間的橋梁，它是一個學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生來講，你將更有效地將書本上的知識和生活中的事情或者應(yīng)該是書本外的知識更好地相連接，令到你能真正理解這個知識點，很多人都覺得書本與生活很遠(yuǎn)，實際上書本上的大部分知識就在你的身邊，只要換個角度來思考就可以了。同時它也是你整理知識體系最好的工具。

引用思維導(dǎo)圖的發(fā)明人——托尼博贊的一句話，思維導(dǎo)圖就是大腦說明書，只要會用這本說明書，學(xué)會使用大腦，那你就能取得不同領(lǐng)域的成功了。

在使用過程中，最重要的就是順其自然，運用在多個方面。很多人學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖只會將它用在自己熟悉的領(lǐng)域中，或者只用于學(xué)習(xí)，或者只用于工作，但本人認(rèn)為只要是動腦的事情都可以使用這個工具，因為只有廣泛的運用，你對它的理解就會越徹底，用起來也就越順手，你也會越來越喜歡它，那它能給到你的幫助和帶來的驚喜就越多，這樣它的價值才會被真正得以體現(xiàn)。

這些都是我和我的好朋友們的一些使用心得，個人認(rèn)為每個使用思維導(dǎo)圖的人都會給出不同的感受，所以我的感受只是冰山一角，僅供參考，非常感謝曲志男老師能夠給我這樣的機會和篇幅與大家分享本人的心得，希望能夠給到他和更多的思維導(dǎo)圖使用者一些幫助。

第五篇：一張思維導(dǎo)圖教你輕松學(xué)習(xí)Python

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一張思維導(dǎo)圖教你輕松學(xué)習(xí)Python 導(dǎo)讀：

如果你是一名程序員的話，相信對于Python肯定不會陌生。作為一門高級編程語言，Python相對于其他編程語言更適合小白入門學(xué)習(xí)，而且當(dāng)你熟練以后，還可以使用它來編寫那些非常復(fù)雜的程序。

不過話雖如此，想要真正學(xué)好Python可不是一件容易的事，事實上，借助思維導(dǎo)圖的力量來學(xué)習(xí)Python，是可以起到事半功倍的效果。

用思維導(dǎo)圖怎么學(xué)習(xí)Python？

Python作為一門編程語言，想要學(xué)好它必然需要強大的邏輯思維能力，而思維導(dǎo)圖正是一種可以訓(xùn)練大腦邏輯思考能力的瑞士軍刀。它可以有效的讓我們掌握編程的邏輯和原理，熟悉記憶編程知識，幫助我們鍛煉邏輯思維能力。對于有些人來說，記單詞可能是痛苦的，可是在Python學(xué)習(xí)中，卻到處需要用到它，也許你還不知道，用思維導(dǎo)圖來記單詞，會給你帶來意想不到的效果。

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適合程序員用的思維導(dǎo)圖軟件有哪些？

MindMaster是一款能夠跨平臺使用的思維導(dǎo)圖軟件，可以同時在Windows、Mac以及Linux系統(tǒng)使用。對于需要經(jīng)常在不同系統(tǒng)調(diào)試程序的程序員來說，這樣的思維導(dǎo)圖軟件可以省去很多麻煩。不僅如此，它還可以讓你隨時隨地查看復(fù)習(xí)自己的作品，并打印出來。

如何下載使用MindMaster？

1、打開百度，輸入關(guān)鍵詞“億圖MindMaster”，就在第一頁找到排名靠前的位置，找到帶有“官網(wǎng)”標(biāo)識的網(wǎng)址，然后點擊進入。

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2、進入之后在屏幕中央找到“免費下載使用”的字樣，并點擊它。

3、接著需要根據(jù)你的電腦系統(tǒng)，選擇相應(yīng)的版本點擊下載就行，MindMaster可以支持Windows、Mac以及Linux系統(tǒng)，后續(xù)只要根據(jù)提示一步步就能安裝完成了。軟件快捷下載地址：MindMaster中文版免費下載。

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4、在軟件初始界面，找到“選項”按鈕，點擊語言可以切換成不同國家的界面語言。由于是國產(chǎn)軟件，所以MindMaster默認(rèn)界面語言就是中文，除了中文，軟件還可以自由切換成英語、德語、法語、日語、繁體等等。

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