第一篇：克和千克.說課設計doc

《克和千克》說課設計

應城市蒲陽小學

曾 冬 梅

說課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第六單元“克和千克的初步認識”第1課時。

一、說教材：

“數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗”是《課標》的重要理念之一。教材在編排上力求接近學生的生活實際，從學生已有知識和經驗出發(fā)，呈現(xiàn)了學生熟悉的“超市購物”這一生活情境，使學生初步感受并認識質量單位克和千克；通過各種活動，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克，同時感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。

其實學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位的還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質量，也容易掌握單位間的進率。

基于以上對教材的分析和學情思考，我確定本課的教學目標為①在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。②會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。③在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。

本課的教學重點是感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。難點是在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識，并能用科學的方法和策略來估量物體的質量。

二、說教法學法：根據學生的認知特點和本課的教學目標，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境導入，采用啟發(fā)式、直觀演示和講授相結合的方法，讓調查發(fā)現(xiàn)，學生自主探究、動手操作、實踐體驗、小組合作來感悟新知。

三、說教學流程：

本課的教學流程包括如下四個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設情境，初步感知；

（二）、體驗感悟，建構新知；

（三）、實踐運用，鞏固新知；

（四），回顧全課，小結延伸。第一，創(chuàng)設情境，初步感知：

新課伊始，我問孩子們和爸爸媽媽一起逛過超市嗎？一般都買些什么？有沒有買過水果？是怎樣購買的？（學生可能會說選好后，拿到秤上秤出它的重量再付錢）

我接著問表示物品有多重，可以用什么作單位呢？根據學生的回答出示小朋友到超市調查的情境圖和小精靈的話。我隨即揭示教學內容，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位?？诉€可以用英文字母（g）表示，千克可以用英文字母（kg）表示。今天我們就一起來認識克和千克這兩個新朋友。（板書課題）

【通過親切的談話，讓學生重溫最熟悉的生活情景，激發(fā)學生的興趣。喚起學生已有的生活經驗，體會質量單位產生的必要性，幫助學生感受并認識質量單位，也讓學生深刻地感受數學與生活的緊密聯(lián)系】 第二、體驗感悟，建構新知：

1、認識感知1千克

1千克有多重呢？我出示袋裝1千克的洗衣粉，告訴學生1袋這樣的洗衣粉就重1千克。小組活動感知1千克：①掂一掂，感知1千克有多重，建立1千克的表象。讓同學們在小組內輪流掂一掂1千克的洗衣粉，靜靜地感受，并把這種感覺記在腦子里，要求小組里動作輕而有序。

②估一估，找一找，初步建立1千克的觀念。在每個小組的桌上有這樣一些物品：1千克的、比1千克重的、比1千克輕的等。讓學生從這些物品中找出約重1千克的。同時我給出操作提示(a)將這些物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂；(b)找出大約重1千克的物品后與小組的同學說一說；(c).完成后就把物品放好在桌上坐好。然后小組匯報交流，并說找到的理由。③稱一稱，調整修正1千克的表象。把每個小組找到的物品拿到盤秤上稱一稱，驗證一下，對找得準的給與表揚和鼓勵。

④說一說，讓學生舉例說明生活中還有哪些物品也約重1千克呢？（課件隨即出示）形成1千克的清晰表象

2、認識感知1克

學生已經知道了1千克有多重，我出示一枚2分的硬幣，問它的輕重還能用千克作單位嗎？用什么作單位合適？1克又有多重呢？告訴學生這樣一枚2分的硬幣約重1克。小組活動感知1克：

（1）掂一掂感知1克有多重，請小組長從學具袋里拿出硬幣，發(fā)給每個組員，請大家仔細掂一掂，靜靜感受，也把1克的感覺記在腦子里。

（2）小組交流1克和1千克的不同感受感覺？ 根據學生的回答我及時小結，平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量較重的物品時一般用千克作單位。

（3）小組合作找一找，從學具袋里找出約重1克的物品，并提醒同學們像剛才找1千克的物品那樣，掂一掂，比一比。

（4）掂一掂10克、100克、500克的物品，感受10克，100克，500克，豐富“克”的感性認識?！疽驗?克太輕，學生感受起來比較難，因此我將認識感受1千克放在1克的前面。對感知1千克的方法進行指導，為學生自主體會感知1克打下基礎。在這個環(huán)節(jié)中，讓學生通過掂、估、找、稱、說等活動，充分體驗感悟，在感悟中交流，在交流中形成1克、1千克的表象，建立質量觀念。而且滲透估測物品質量的基本方法】

3．認識克與千克的關系

出示一袋鹽，請學生認讀，一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？板書1000克 然后把它放在用千克作單位的盤秤上稱一稱，結果也是1千克，板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，1千克和1000克又怎樣的關系呢？從而得出了1 千克 = 1000克。

4．認識常用的秤

告訴學生要想知道物品的輕重，可以用秤稱，除了盤秤，你還見過哪種秤？根據學生的回答課件出示各種秤的圖。

【在本環(huán)節(jié)中，精心選擇學習材料，采用了供料學習，為學生小組學習搭建平臺，讓學生在比較中進一步加深對1千克、1克的印象，體會學習方法的多樣化，同時不忘體驗方法的指導，提高小組活動的有效性?！?/p>

第三、實踐運用，鞏固新知

1、課件分別出示書88頁練習十八第1題、第2題、第4題讓學生獨立填寫，集體訂正，反饋思考過程 2，布置課后調查：

讓學生課后收集一些常見的物品，看看它們的輕重，先掂一掂，在估一估，然后稱一稱，把結果記錄在書上第3題的表格里。

【在學生把質量單位與生活表象建立了對應的關系之后，并運用形成的質量觀念，來解決實際問題。通過認讀盤秤、臺秤上的數值，充實測量經驗，鞏固質量觀念；選擇合適的單位填空是對質量單位克和千克的再鞏固，課后調查進一步鞏固估測物品質量的策略，培養(yǎng)學生的估測意識】

第四，回顧全課，小結延伸：

1、讓學生回顧這節(jié)課，你有什么收獲？是怎樣獲得的？

2、然后出示有趣的課外知識 “你知道嗎？” 世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當于什么呀？世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當什么呢？它的一個蛋就約重1500克。1500克相當于什么呢？

3、最后出示大象圖，如果表示一頭大象有多重，用克和千克作單位合適嗎？用什么作單位比較合適呢？

【指導學生回顧學習的歷程，引導學生對探究過程的反思，提煉出解決問題、獲取知識的方法及有效策略。對大象體重單位的選擇為后續(xù)學習“噸的認識”埋下伏筆】

設計反思：關注生活與數學的聯(lián)系，巧設活動情境，體驗生活中的數學；關注探究過程，實現(xiàn)自主體驗，促進自主發(fā)展，是學生進一步學習的基礎，也是學生進入社會，學會生存必備的本領。

第二篇：《克和千克》評課稿

《克和千克》評課稿

林老師的這節(jié)課好像把我引入了一個神奇的數學課堂，讓我前所未有的發(fā)現(xiàn)了原來數學課是這樣的有趣和無處不在。

課堂談話非常輕松，“你們知道1個蘋果多重？幾個蘋果大約1千克嗎”這個問題一石激起千層浪，正是同學們生活當中最常見，最感興趣，最輕松的話題，然后一步步地層層推進。一環(huán)緊扣一環(huán)，利用最簡單的生活中常用的柚子、鹽、洗衣粉等等最為常見的物品使學生得出的結論水到渠成，自然而然的，輕松愉快地感受1千克有多重。其間，老師的每個動作，每句話都充滿了數學的力量，引人入勝。同時這又是一堂生動地操作實踐活動課！在這堂課中，教師的角色轉變了，不再是傳統(tǒng)教學中的"教教材"，而是主動尋找教材中的數學知識與學生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點。以學生所調查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開教學。使枯燥的數學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強了學生對數學內容的親切感。在這堂課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習，自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學生學得主動，學得開心，真正成為了學習的主人。

一是創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識生動化，情境化，通過驗證2分硬幣——稱克物品，來體會感悟1克的實際輕重，理解克和千克的關系。既迎合小學生好奇好勝的心理，增強了學習的樂趣，類化了知識，豐富了視野，又讓學生充分享受了學習，交流，體驗成功的喜悅。

二是關注了學生的情感體驗。該教師在教學中不僅重視了知識和技能，更關注了學生的情感。我們驚喜地看到，學生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設計活動離不開，學生主動，積極地經歷了，建構了新知識。

三是較好地體現(xiàn)了數學課"活中樂，活中學，活中悟，活中索"的特點，具體體現(xiàn)在：

①以"活"的導入激發(fā)學生的樂趣，讓學生從課始就進入用口交流購物的重量，用手掂量物體的重量，用心感悟物體的之中兩的活動中，探究的興趣由然而生，達到樂以導激情，以情啟思的目的。

②以"活"的形式調動學生樂趣，啟動學生的思維，一步一步向深入發(fā)展。從課始的說，看——課中的掂，猜，稱——課尾的掂，想，稱，議的活動中，極大的調動學生學習數學的樂趣，激活了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生在活動中合作學習，團結互助的精神，嘗試到了成功的樂趣。

四是，教師運用個各種各樣的表揚鼓勵性語言，如“你真是一個小博士”“你懂的可真多”等等，提高了學生的自信心。

總之這節(jié)課充分展現(xiàn)了高效課堂理念，是一堂非常成功的課，個人感覺尹老師的語速稍微有一點快，但是這并不影響一位優(yōu)秀的教師的人格力量，依舊讓數學課堂充滿無窮的魅力。

大家上午好！

非常高興能與各級領導、同行們坐在一起，共同討論交流新課改下課堂教學的點滴體會，共享課改給我們帶來的欣喜！

說句實話，聽課對我而言，每一次都是很好的學習和自我提高的過程。下面就剛剛聽的數學課，把我的所看、所想、所悟向與會領導做以匯報：

下面僅就王秀梅老師的數學課做以具體評析：

這是一堂生動的操作實踐活動課！在這節(jié)課中，教師的角色轉變了，不再是傳統(tǒng)教學中的“教教材”，而是主動地尋找教材中的數學知識與學生熟悉的生活情境為切入點。以學生所調查的.豐富信息出發(fā)，靈活地展開教學。使枯燥的數學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實。增強了學生對數學內容的親切感，體現(xiàn)了“數學知識生活化，生活知識數學化”這一理念。

在這堂課中，學生的主體地位得到了體現(xiàn)，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中，升華了對“克”和“千克”的理解。學生在探究知識的過程中體驗數學的魅力，學生學得主動，學得開心，真正成為學習的主人！本節(jié)課有三個亮點值得肯定：

一是創(chuàng)造性地使用教材。

教材是一個文本，一個載體，它往往過多地存載著培養(yǎng)學生智商的成分，從而忽略了情商的成分。如何給枯燥的內容生動、情趣化，給理性的知識情感、人文化。王老師這堂課通過學生交流購物收集到的信息，稱物品，猜想，驗證2分硬幣。掂手中精鹽袋的重量來體會、感悟“千克”和“克”的關系。既迎合了小學生好奇爭勝的心理，增強了學習樂趣，類化了知識，豐富了視野，又讓學生充分享受了學習交流，體驗成功的喜悅。

二是關注了學生的情感體驗。

王老師不僅重視了傳授知識和培養(yǎng)技能，更關注了學生的情感。我們驚喜地看到學生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師具有激勵性的評價離不開，更與教師的設計活動離不開，學生生動地、積極地經歷了構建新知識。

三是較好地體現(xiàn)了數學課“活中學，活中樂，活中悟，活中索”的特點。

具體體現(xiàn)在：

（1）以活的導入激發(fā)學生的樂趣。成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學生主動學習，積極思考的內在動力。王老師從課伊始就進入到用口交流購物的重量，用手掂量物體的重量，用心感悟物體之中，探究的興趣油然而生，達到以樂導情，以情啟思的目的。

（2）以“活”的形式調動學生樂趣，啟動學生的思維。一步一步向深入發(fā)展，從課開始的說、看，課中的掂、猜、稱，課尾的掂、想、稱、議的活動中，極大地調動學生學習數學的樂趣，激活了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生在活動中合作學習，團結互助的精神。嘗試到成功的樂趣！

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，王老師這節(jié)數學課“小活動”這一環(huán)節(jié)，掂一掂，估一估，稱一稱中，學生再能實際操作會更完美。當然，真實的遺憾比虛假的完美更有現(xiàn)實意義！

由于本人知識水平，學識能力局限，難免孤陋寡聞！評課上剖析不一定那么深刻，點評也不十分精確到位。還請領導、同行多多批評指正！

第三篇：《克和千克》教學設計

《克和千克》教學設計

大廠縣祁各莊學區(qū)雙臼小學 劉春節(jié)

課題：人教版二年級下冊《克和千克》 教學目標: 1.在具體生活情境中,使學生感受并認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

2.會認讀秤上的質量,在建立質量觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。

3.在小組活動中,培養(yǎng)學生的合作意識。通過說一說、掂一掂等，使學生感知數學與生活實際密切相聯(lián)，激發(fā)學生的數學學習興趣。教學重點:.在具體的生活情境中,使學生感受并認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

教學難點：培養(yǎng)同學的估測意識 教學具：課件、硬幣等各種稱實物 教學過程

一、創(chuàng)設情境、設置懸念激發(fā)興趣

談話：同學們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？比賽的結果怎么樣？

根據學生的回答出示課件新龜兔賽跑兔子要馱著4千克的米跑烏龜馱著400克的米到底誰能取得比賽的勝利呢？學完今天的知識你就會知道謎底。

二、合作學習、探究新知

（一）、課件出示課本主題圖師：超市里的商品可真多，你看到了什么就一起說出來?。ㄍ瑢W自由說出看到的商品名稱、質量）

（二）仔細觀察，你們在這些商品包裝上發(fā)現(xiàn)了什么？（同學考慮）（商品上標有它的質量；有數字；有克和千克…）

師引導得出：表示物品有多重，可以用克和千克作單位。板書克和千克

（三）感知1克的質量

（1）設疑：你知道1克大約有多重嗎？

（生：其實我們用的一個2分硬幣就大約重1克。）（2）動手掂掂：說說有什么感覺？學生自由回答（3）說一說生活中還有哪些大約有1克重。

（四）、感受感知1千克的質量

找一找：現(xiàn)在誰還能從中挑出重1千克的物品呢？（舉起來）1.例：鹽。

（1）說一說：你怎么知道這包鹽重1千克？（外包裝上標有質量1千克）（2）掂一掂：體會它的質量。

（3）比一比：一手放2分硬幣，一手放一袋鹽，感覺有什么不同？（1千克比1克重得多）

在這些商品中還有重1千克的物品嗎？

2、認識1千克=1 000克。

例：同學查找，兩袋糖掂出1千克。1）你為什么要挑兩袋糖呢？（外包裝上標有質量500克）

說出理由，并把兩袋糖和一袋鹽一起掂掂，實際感覺一下。板書：一袋鹽1千克，兩袋糖各500克。

（2）現(xiàn)在我們可以在一袋鹽和兩袋糖之間加上一個什么符號呢？（等號）（3）觀察這個等式你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號左右兩邊表示的質量相等，單位不同）讀的時候要怎樣區(qū)分呢？（指名讀和互讀相結合）

（4）現(xiàn)在你知道1千克里有多少個1克了嗎？（1千克里有1 000個1克）繼續(xù)發(fā)揮你的聰明才智，找一找還有大約重1千克的物品嗎？學生自由找

（五）教學用秤稱物品的方法

1.你見過哪些秤？（同學根據以往生活經驗回答）2.你會用這些秤嗎？

師：剛才同學們用手掂的方法估量出蘋果約重1千克，現(xiàn)在誰會用秤準確地稱（同學回答后上講臺前實際操作，并報出所稱物品的質量）3.實踐發(fā)現(xiàn)：一袋蘋果的質量比1千克多一點。

（引導得出：要想準確地知道物品有多重，還要用秤稱。）

三、鞏固練習、拓展延伸

1、課件出示練習題學生獨自完成后交流

2、游戲：看誰估得準：先聽小組提問題，再合作掂一掂，每組只有三次機會，看誰估量得最準確。如：掂一掂一本字典有多重？（100克）輕了！再掂一掂。（300克）重了一點，最后一次機會！（…）

3、你知道嗎?課件展示有關克和千克有趣的數學知識。學生還可以提出自己的見解。四課堂總結

通過今天的學習你有哪些收獲？學生談收獲

同學們我們學完克和千克了你現(xiàn)在可以知道烏龜和兔子誰取得了比賽的勝利了嗎？學生自由回答。

第四篇：《克和千克》教學設計

《克和千克》教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學第四冊《克和千克》 教學目標：

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。

4、體驗數學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。教學重點：1克和1千克觀念的建立。教學難點：會運用建立起來的質量觀估一估。課前準備：

1、一個彈簧秤、一個天平、一些硬幣、一些橡皮筋、食鹽、一些圓珠筆芯、學具小棒、練習本等

2、多媒體教學課件 教學過程：

一、激趣導入，進一步建立“輕”“重”的觀念

1、背一背

三名同學，一名同學分別背另外兩名同學，觀察：從這一游戲當中，你看出了什么？（一輕一重）

2、掂一掂

請同學們一手舉起一本書，一手舉起一支筆，有什么感覺？（書重本輕）

二、建立“克”的觀念

下面我們來認識一下稱物品質量的工具——秤

有磅秤（這里是秤最重的物品）、臺秤、電子稱、盤秤（秤比較重的物品）彈簧秤、天平（秤較輕的物品）

1、建立1克的觀念

請同學們拿出準備好的2分硬幣，掂掂有什么感覺？（輕）

2、稱一稱

1）、簡單介紹天平及它的使用方法，并在天平上演示稱1克重量的過程。2分硬幣很輕很輕。再輕也有質量，使用的單位是“克”。生活中常用天平來稱比較輕的物品的質量，使用它時：先調節(jié)螺母，使天平平衡，指針對準0刻度線。左邊的盤子里放要稱的物品（放上1枚2分硬幣），天平往一邊傾斜，說明這枚硬幣的重量，重多少呢？比較輕的物體，移動游碼，使左右兩邊平衡，晃動的指針對準0，讀出游碼上的刻度，比較重的物體，可以在右邊的盤子里放砝碼，晃動的指針對準0，把砝碼的質量加起來就是物體的質量。2)、稱一稱，我們的2分硬幣大約重1克。不過，并不是所有的硬幣都是重約1克，比如1角、5角或1元的硬幣，它們的重量都超過了1克。

3、找一找、說一說

在老師的物品箱中學生找一找，猜一猜1克重的物品。

1克：同學們在學具中找一找大約1克重的物品。（回形針、橡皮筋）5克：5支圓珠筆芯

10克：10支圓珠筆芯，找一找。說一說（直接讓學生拿出100克和500克，比較掂）

100克和500克比較，說出這兩個重量之間的物品，大約有多少克？

三、引入“千克”

1、掂一掂。

我們知道1袋鹽重500克，2袋鹽重？（1000克），1000克還有另一種表示方法，就是1千克。請同學們掂一掂2袋鹽有多重。1000克=1千克 “千克”就是今天我們要認識的另一個新朋友，它也是用來表示物品質量的單位。一般比較重的物體用千克來表示。

2、比一比

用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。過渡：稱量1千克的物品常常用到彈簧秤。

3、稱一稱

1）、認識彈簧秤。

彈簧秤。它在生活中還是比較常用的。由于用途不一樣，它們秤面上的單位也不一樣，請小朋友們先來觀察老師的彈簧秤秤面，秤面上有什么？它是用什么來做單位的？看明白了嗎？

2）、稱一稱：演示稱1千克鹽。

4、猜一猜

千克的練習本有幾個

下面我們就用自己的身體當稱來稱一稱1千克練習本大約有幾個？

方法：一只手拿著2袋鹽，一只手拿著練習本，估一估，猜一猜、數一數大約有幾個？然后到公證處稱一稱你猜的對不對？（選兩名公證員和四名監(jiān)督員）

5、動手實踐：

1）、學生稱一稱1 千克練習本有幾個（學生活動）

2）、我們知道1千克的鹽都是2袋，為什么1千克的練習本每組稱得的個數會不一樣呢？（不能光看個數，還要看每一個的質量）

6、感受比1千克重的物體。

（說說周圍那些物品比1千克重）西瓜、南瓜、小兔子、菠蘿、冬瓜、雞鴨鵝

四、克和千克在我們生活中用處可大了，今天我們通過估一估、猜一猜，說一說、稱一稱認識了他們，他們也給我們送來了生活中的克與千克，他把這些知識分成了八組，一個小組一張題卡，只要你答對他的問題，你們就會有意外的收獲。（答對題獎勵一個拓展知識或者一個思考題）1．連線.西瓜 100克

方便面 5千克 2．填上合適的質量單位。（1）1 個雞蛋重約 50（）。（2）媽媽的體重約 50（）。

3、在○里填上“＞ ”“ ＜ ”“ ＝” 1500克○800克 3千克○2千克 2千克○2000克 5千克○4900克 800克○1千克 2500克○3千克

4、判斷

（1）一個乒乓球約重3克。（）（2）小胖今年7歲，約重2千克.（）（3）1千克鐵比1千克棉花重。（）

5、聰聰給外婆的一封信 外婆：

您好，我已經8歲了，身體長得特別健壯，體重已達45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

五、作業(yè)。

1、回家調查生活中常見的物品的質量。物品名稱

六、板書設計： 估計的質量

稱出的質量

克和千克 1000克=1千克

1000g=1kg

第五篇：克和千克 教學設計（范文）

《克和千克》教學設計

教學內容：

人教版二年級數學下冊教材第100--103頁例

1、例2和“做一做”。教學目標：

1、知識與技能：

在具體生活情境中，讓學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1千克和1克的概念，知道1千克＝1000克。

2、過程和方法：

通過具體的操作活動，使學生知道用天平和秤稱物體的方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識，使學生意識到數學知識來源于生活，提高學生學習數學的興趣。教學重點：

1、建立克和千克的質量，知道它們的關系。

2、了解使用天平和秤的方法。

3、克和千克質量觀念的建立。教學難點：

克和千克質量觀念的建立。教學準備：

天平、臺稱、硬幣、蘋果、字典、花生米等。教學過程：

一、創(chuàng)設情境

師：同學們，老師聽說咱們班有兩名同學跑得很快！他們是誰啊？ 學生回答。

師：今天讓他們舉行一次比賽，怎么樣？今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學來比，怎么樣？

（學生活動）

師：（采訪冠軍）你為什么要選“小王”，不選“小李”？ 生：因為“小王”很輕，“小李”很重。

師：小王多重？小李呢？除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質量的單位？

師：“斤”“兩”是我們國家過去常用的質量單位，你知道國際上通用的質量單位是什么嗎？這節(jié)課我們就來研究國際標準的質量單位“克和千克”。

（板書）克和千克

二、探究新知

1、認識克。

師：誰能給大家講講，你在哪里見過克和千克呢？ 生：超市里很多商品的質量都是用克或千克作單位的。

師：和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果？說說你是怎樣購買的？

通過用秤稱，我們可以知道它有多重。那要表示物品有多重，可以用什么做單位呢？

同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里做了調查，他們找到了什么？

出示課件：100頁主題圖。

看看數學小精靈想告訴我們什么？（表示物品有多重可以用克、千克作單位）

二、自主學習（1）教學例1 計量比較輕的物品，常用“克”（g）作單位 出示課件：101頁例1 ①認識、感知1克

1克有多重呢？一枚2分的硬幣約重1克。②掂一掂

1克放在手心是怎樣的感覺呢？

將硬幣發(fā)給大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。

③展示交流

說一說：有什么感覺？（非常輕）

找一找：雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請找一找，掂一掂，你找到了什么？（2）課本第101頁做一做 先說是什么物品，再判斷比1克輕還是重。（3）教學例2 計量比較重的物品，常用“千克”（kg）作單位 ①理解“凈含量” 出示課件：課本102頁例2 明白“凈含量”是指桶里、箱里的物品實際有多重。②認識、感知1千克 1千克有多重呢？ 1袋鹽的質量是500克。

2袋鹽的質量是1000克，也可以說是1千克。③克和千克的關系 1千克＝1000克

④認識用千克作單位的幾種“秤”

秤是一個大家族，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。會認讀秤：指針指著幾，就表示所秤的物品有多重。⑤掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？

請同學們在小組內輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？

三、鞏固練習

（1）課本第103頁做一做

第1題，你們認為哪些物品約重1千克？找一找，并掂一掂。第2題，分組活動先估一估，再稱一稱。（2）課本第103頁你知道嗎？

生活中的秤，你們在哪些地方見過什么樣的秤？組織學生小組交流，相互說一說。

（3）練習二十第1—3題。學生獨立完成，集體訂正。（4）補充練習。

四、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

五、作業(yè)設計： 練習二十第4題?；丶艺{查，填在書上。

板書設計：

克和千克 1個2分硬幣約重1克

2袋鹽重1000克，也可以說重1千克。1千克＝1000克。