第一篇：2015秋九年級(jí)語文上冊(cè) 第11課《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版
《我的叔叔于勒》
一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：
1．指導(dǎo)學(xué)生了解小說體裁的特點(diǎn)，從故事情節(jié)入手，體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。
3．指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的。
4．引導(dǎo)學(xué)生能從小說本身的內(nèi)容出發(fā)，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。
過程與方法：
1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評(píng)小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。
2．利用啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3．組織小組合作探究，提高口頭表達(dá)能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待金錢，認(rèn)識(shí)到親情和愛心對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。
2．從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過一個(gè)看似平常的故事情節(jié)和幾個(gè)鮮活的人物形象來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)小說的主題的。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，通過學(xué)生自己對(duì)語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對(duì)文本的解讀。
3．在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導(dǎo)學(xué)生品味、分析，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)語：
中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”，意思是說貧窮時(shí)，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問；富貴時(shí)，哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢財(cái)?shù)亩嗪蜕伲伺c人之間只存在金錢關(guān)系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會(huì)現(xiàn)象。
展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”這句俗語。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何對(duì)待金錢與親情之間的關(guān)系。
（二）整體感知，把握情節(jié)
安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問題進(jìn)行思考。
1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。
2．復(fù)習(xí)小說的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。
3．復(fù)述故事情節(jié)（指導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段來復(fù)述）。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．通過分角色朗讀和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，了解小說的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2．通過對(duì)小說相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時(shí)抓住小說的要素進(jìn)行品讀。
（三）分析人物，品析寫法
教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析。
1．默讀課文，找出你認(rèn)為這篇小說塑造得最成功的一個(gè)人物是誰？請(qǐng)自行圈畫文中的語句，并進(jìn)行品析，說說這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。
（要求學(xué)生用“我認(rèn)為文中 寫得最成功。從文中 可以看出他（她）是一個(gè) 的人”的句式來表達(dá)。）
2．進(jìn)行組內(nèi)研讀討論，作者為了突出所塑造的某個(gè)人物形象，用了哪些寫作手法？這些手法的運(yùn)用效果好在哪里？
運(yùn)用了人物的語言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)描寫，對(duì)比手法。（要求學(xué)生用“作者在塑造 的時(shí)候，用了 的寫法，表現(xiàn)了他（她）的特點(diǎn)（或形象）”的句式來表達(dá)。）
3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環(huán)境描寫，請(qǐng)找出來，仔細(xì)品味，說說作用是什么。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。
2．通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。
3．引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用。
（四）研討主題，各抒己見
教師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題：
（1）根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點(diǎn)，談?wù)勀闳绾慰创诶沼伞案F”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對(duì)于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為？
（2）若瑟夫作為一個(gè)少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內(nèi)容看出來的？
（3）對(duì)于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，如果與別人的見解不同，你打算怎樣說服別的同學(xué)？
（4）如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發(fā)生什么呢？請(qǐng)根據(jù)情境說（或?qū)懀┮欢卧挕?/p>
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。
突然，父親急忙向我們走來
【設(shè)計(jì)意圖】
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。
2．通過對(duì)線索人物的作用的分析，引導(dǎo)學(xué)生將自己的金錢觀與文中人物、作者進(jìn)行比較，讓學(xué)生在品讀小說和小組討論的過程中形成對(duì)待親情和金錢的正確觀念。
3．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學(xué)生明白在金錢面前，不能失去對(duì)人的真誠的愛心和同情，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
（五）布置作業(yè)
請(qǐng)?jiān)囍鴮⒈疚闹小叭羯颉边@個(gè)人物去掉，然后把小說的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽，并比較改動(dòng)前后的效果。
【設(shè)計(jì)意圖】通過改編小說的情節(jié)和人物設(shè)置，體會(huì)作者在小說創(chuàng)作中對(duì)情節(jié)和人物安排的巧妙之處。
第二篇：九年級(jí)語文《我叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)
九年級(jí)語文《我叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的九年級(jí)語文《我叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
寫在前面：
我把前面的經(jīng)驗(yàn)放在這里。它對(duì)這一課依然適用：第一，情節(jié)里和細(xì)節(jié)里，有作者真正要說的那個(gè)故事。從中，我們可以知道作者當(dāng)時(shí)的心境、處境；而這，正是作者想要告訴我們、與我們交流的。第二，我們要做的，并不是評(píng)價(jià)人物，而是注意劇中人物相互之間的看法和評(píng)價(jià)。也就像我們前面所說的，要看人物之間的關(guān)系。小說是通過人物之間的關(guān)系構(gòu)建人物的意義和作品的主題的，動(dòng)輒評(píng)價(jià)人物，給人物貼標(biāo)簽，往往會(huì)使我們偏離作者真正要講述的那個(gè)故事。（今天在七班的那一節(jié)，是最讓我驕傲的一節(jié)，又看到了學(xué)生閃亮亮的眼睛）
主要設(shè)計(jì)：
初讀感知：
讀完概括故事內(nèi)容說感受。
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)人物：會(huì)看到菲利普夫婦的見利忘義、自私冷酷也會(huì)看到另一種存在——孩子的純潔善良
看第四十一段：我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>
朗讀和觀察這一段：
1、這一段所具有的特點(diǎn)——
連用了兩個(gè)“手”、兩個(gè)“臉”。（有同學(xué)還注意到：先簡單提，再詳細(xì)說）
連用了兩個(gè)“那（是）”。（這種情況我們?cè)凇读_布泊，消逝的仙湖》見過）
連用了兩個(gè)“看了看”，可不可以表達(dá)為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……
2、“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重復(fù)的——加了一個(gè)“親”字，為什么？我的父母又是怎么稱呼于勒的。（父母的稱呼有變化，那個(gè)事實(shí)卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變、永遠(yuǎn)都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人，是與我們有著血緣關(guān)系的。孩子的純潔善良，孩子的憐憫不舍，還體現(xiàn)在后面“那十個(gè)銅子的消費(fèi)”）
小結(jié)：
不僅強(qiáng)調(diào)了于勒與我的關(guān)系，還提到了他與父親的關(guān)系。
如果“父親”是親人，那“父親的弟弟”呢？但是——這個(gè)關(guān)系，我的父親母親，他們好像已經(jīng)忘得一干二凈。這樣的兒子、這樣的父母放一塊兒，你不覺得很有趣嗎？你的心中難道沒有一個(gè)問題嗎？說出來……
預(yù)計(jì)：學(xué)生會(huì)說到的可能有很多，諸如——他們?cè)趺瓷畹揭粔K？孩子難道不會(huì)成為他們父母那樣的人嗎？而我們提取出其中的核心問題：孩子與父母會(huì)怎樣互相看待呢？孩子眼里的父母真的是自私冷酷的嗎？就像我們所評(píng)價(jià)的那樣？
先看父母對(duì)孩子的看法：我用堅(jiān)定的語氣說：“我給了10個(gè)銅子的小費(fèi)?！蔽夷赣H嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說：“你簡直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)乞丐！”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。（在母親眼里，孩子的做法是不可理喻的）
再看孩子對(duì)母親的看法：以第一人稱寫，感受與認(rèn)識(shí)毫不隱晦、真實(shí)不虛。但是在“我”的感受里，能不能看到他對(duì)父母的怨恨呢？非但沒有憤怒和怨恨，甚至連一點(diǎn)點(diǎn)埋怨和不滿都沒有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）
主問題的提出：
雖然同情于勒卻也理解父母——為什么呢？孩子會(huì)是怎樣想的，他為什么能夠理解呢？
引導(dǎo)1：預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到持家的不易，以及“于勒之災(zāi)”。
母親也的確是這么說的。她的做法和她的解釋：第一，別叫這個(gè)小子又回來吃咱們。第二，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?！赣H是這么說的，但她真的是這樣想的嗎？（于勒真的會(huì)“吃咱們”嗎）
注：
更理性一點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生分析的方法：
充分理解——她為什么這么說呢？
盡力懷疑——她真是這樣想的嗎？
當(dāng)然，這里還有兩種情況——母親怎樣想的，母親自己心里不知道。母親怎樣想的，母親自己心里知道，但她要用這句話掩蓋自己真實(shí)的想法。由此，我們可以窺見，母親真正擔(dān)心的是什么、想說的是什么。
引導(dǎo)2：預(yù)計(jì)學(xué)生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”……（家庭生活受沖擊？這種基于常理的判斷讓人覺得怪怪的。把這個(gè)問題種下）在此基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生——我們不能忽略的事實(shí)是，無論于勒是出于“欠了他們的錢”還是什么別的原因，總之，他在這條船上很多時(shí)日而不愿回家，是一個(gè)事實(shí)。于勒，是不可能回來“吃咱們”的！母親說的“拖累”也不是那個(gè)意思。從而，把閱讀的對(duì)象轉(zhuǎn)移到那封信上來——一切，都和那份信有關(guān)。
引導(dǎo)3：
1、閱讀于勒的信，概括它的內(nèi)容：注意其中兩個(gè)隱含著的語句關(guān)聯(lián)——“（但是），如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心，（只要）我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的?！边\(yùn)用好這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，就可以更好地表達(dá)意思。
2、于勒的信中，家人最關(guān)注的是那哪一句，為什么？（前提是認(rèn)真閱讀1-12段）
3、研究這句話中的邏輯關(guān)聯(lián)，及其所具有的吸引力。明確——“發(fā)了財(cái)”和“回哈佛爾”存在著一種詭異的'關(guān)聯(lián)：
第一，是因果關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人興奮。因?yàn)檫@就意味著，他回來的同時(shí)將會(huì)帶來財(cái)富。
第二，是條件關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人迷茫。雖然于勒說的是，一發(fā)財(cái)就可以回來；但什么時(shí)候發(fā)了財(cái)，是不知道的。這是一種“看上去很美”的說法。
第三，是假設(shè)關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人灰心。既然于勒沒有明說，那么能不能發(fā)財(cái)，本身就還是一個(gè)未知數(shù)。
夢(mèng)想既有實(shí)現(xiàn)的可能，也有破滅的可能；而最要命的是，這種期待還可能演變成一場漫長的等待（事實(shí)似乎正在向著這個(gè)方向發(fā)展）。因?yàn)閷?duì)于好幾年音信全無，于勒給出了這樣一個(gè)解釋：到南美去做長期旅行。但這個(gè)解釋似乎是有期限的：“好幾年”。
引導(dǎo)4：可現(xiàn)在已過了整整十年，一家人的狀態(tài)究竟如何？
衣冠整齊、海邊棧橋上散步、父親永不變更的話——“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)多么叫人驚喜??！”（注意“竟”字；不是通過思考分析，而是通過朗讀感受來把握）就像杜小康，生活在蘆葦蕩一段時(shí)間之后，非但沒有堅(jiān)強(qiáng)，而且想家的情緒日甚一日地變得迫切了；就像閏土，總是崇拜偶像神靈，什么時(shí)候都不忘卻，這是很有問題的——因?yàn)殡S著一次次事實(shí)上的“不可能”、“沒實(shí)現(xiàn)”，渴望應(yīng)該漸漸變成無望才對(duì)。至少，不會(huì)這么迫切。閏土之“執(zhí)”，是一個(gè)人生存的本能。而我們一家遠(yuǎn)不如此，所以一定有著比“拮據(jù)生活”更可怕的東西。——到底是什么呢？
注：這里有兩種教學(xué)方式——一種在一兩個(gè)點(diǎn)上深入挖掘，教學(xué)更有實(shí)效。缺點(diǎn)是，這樣的“硬思考”有相當(dāng)大的難度。一種是學(xué)生尋找、教師提供若干相關(guān)文段，幾乎不作任何分析，點(diǎn)出可疑之處則可。讓學(xué)生從整體上加以把握，講求頓悟。以三個(gè)語段為例，這三個(gè)語段學(xué)生提到的比較多：
1、對(duì)于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對(duì)于這個(gè)計(jì)劃是不是進(jìn)行了商談。（不是生活拮據(jù)嗎？那就應(yīng)該且行且珍惜。首先想到的，就應(yīng)該是改善生活而非購買奢侈品；于勒當(dāng)年怎么敗家的，他們不記得了嗎）
2、我們家趕忙答應(yīng)了他的請(qǐng)求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個(gè)小島是屬英國管的。路并不遠(yuǎn)，乘小輪船渡過海，便到了。因此，一個(gè)法國人只要航行兩個(gè)小時(shí)，就可以到一個(gè)鄰國，看看這個(gè)國家的民族，并且研究一下這個(gè)不列顛國旗覆蓋著的島上的風(fēng)俗習(xí)慣。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢(mèng)想。后來我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（我們驕傲的和在乎的，是什么？研究、鄰國、民族、風(fēng)俗習(xí)慣、自然之美；有品位的游賞）
3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一動(dòng)，就把汁水吸進(jìn)去，牡蠣殼扔到海里。毫無異議，父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。（吃法有什么“高貴”的？為什么是“要不要我請(qǐng)你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著活法、追求、品味、修養(yǎng)、素質(zhì)?？闯錾矸?、地位）
小結(jié)：
（每一件事或許都不能證明什么，但我們把這三件事放在一起看）
由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求?！w面的，高貴的。
而這種追求是建立在金錢財(cái)富的基礎(chǔ)上的?！绻銢]有錢呢？
你可能就成了別人眼中的……
先看父親的遭遇——船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說：“他是個(gè)法國老流氓……”（為什么不耐煩？父親到底說了什么？真正的富人聊什么，還是根本就不會(huì)聊？為什么說于勒“老流氓”？）
再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來，說：”我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！“她說完就站起來，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開了。（有什么可“熱鬧”的呢？）我用堅(jiān)定的語氣說：”我給了10個(gè)銅子的小費(fèi)?！拔夷赣H嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說：”你簡直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)乞丐（課文中翻譯為流氓）！"她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。（不相認(rèn)也就罷了，為何10銅字的小費(fèi)都嫌多余？）
小結(jié)：
窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西。那就是人們對(duì)貧富的態(tài)度。人們對(duì)待貧窮的態(tài)度，比貧窮本身更可怕！這是一個(gè)無形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。菲利普夫婦在意的，不僅僅是填飽肚子，他們更在意的是，別人看他們的眼光——那個(gè)眼光里應(yīng)該有羨慕、有肯定、有贊賞、有尊重……有一個(gè)人想要的一切精神財(cái)富。而相反的，則是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所說的“拖累”，其實(shí)正是這個(gè)意思。讓人知道他們有這么一個(gè)窮弟弟，是一件丟人的事！父母的所有這一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。這個(gè)世界對(duì)窮人很苛刻。因?yàn)楦F，我們就感受不到尊嚴(yán)和尊貴，感受不到自身存在的價(jià)值。這才是作者真正要說的那個(gè)故事。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒想到的是，真正的高貴一直就在身邊。
略作延伸：
我們常常覺得，所學(xué)的課文離我們很遠(yuǎn)，和自己無關(guān)，但真是這樣嗎？我們的社會(huì)是不是這個(gè)樣子的？我們努力學(xué)習(xí)，謀求工作，到最后是為了求得什么？難道不也為了體面的生活嗎？這有錯(cuò)嗎？只是……
可以講解給學(xué)生聽，作為補(bǔ)充的：
反觀姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫婦為什么擔(dān)心女婿？（成了家里的一員，意味著，他們就可以和其他的家人一樣，可以拿出于勒的信來給別人看。為的就是領(lǐng)受那份贊美、那份祝福，那份榮光。料想他們已經(jīng)給很多人看過了，可是現(xiàn)在……這是個(gè)多么大的打擊！所以，菲利普夫婦竭力不讓女婿知道這件事，自己也十分恐慌、沮喪?！赣H說“出大亂子了”，母親說“已經(jīng)夠倒霉的了”。這個(gè)道理“我”懂，這個(gè)事實(shí)“我”知道?！拔摇睂?duì)母親是理解的）
反觀于勒的那封信，提出質(zhì)疑——完全沒必要寫的信。第一封信的目的。第二封信的差別和目的。（親愛的哥哥，我愛你們，我遇到了一點(diǎn)困難，請(qǐng)為我祈禱吧）
第三篇：九年級(jí)《我叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)
九年級(jí)《我叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的九年級(jí)《我叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
說明：
《我的叔叔于勒》是一篇經(jīng)典篇目，做學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)，做教師時(shí)教讀。讀了很多遍，教了也不止一遍，學(xué)生在變化，教學(xué)設(shè)計(jì)也在變化。
前天，集體備課時(shí)，組內(nèi)薛蓮鳳老師的關(guān)于此課的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引了我的注意。
我突然想起，自己就此文本思考并實(shí)踐過的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，曾經(jīng)獲得了陜西省教育學(xué)會(huì)第十一次教學(xué)科研成果一等獎(jiǎng)，10月24日已經(jīng)發(fā)表在博克上，即《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》。今天，征得薛老師同意，現(xiàn)將此設(shè)計(jì)貼出來，以與各位同仁共享。
下面是薛老師關(guān)于本課的思考：
西安愛知中學(xué)薛蓮鳳
《我的叔叔于勒》是個(gè)老篇目，我學(xué)過也教過很多遍了，這幾年再讀經(jīng)典，如教師用書有關(guān)資料五所說，“每一次讀，心頭就像壓著一塊石頭，感到一種無法排解的悲哀。”它不是如馬恩所說“資產(chǎn)階級(jí)撕下罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”，也似乎不完全是對(duì)可憐又可鄙拜金相之菲利普夫婦的諷刺。這篇文章在語文能力上注重鞏固學(xué)生分析諸多描寫方法作用，在情感價(jià)值上引導(dǎo)學(xué)生理解世事多面、人心冷暖，不絕對(duì)批判是種寬容，不盲目贊揚(yáng)是種智慧。
重點(diǎn)：
①多方面刻畫人物形象以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；
②對(duì)比手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫人物形象的好處；
難點(diǎn)：
①小說表現(xiàn)的主題思想；
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)題：
閱讀全文，勾畫文中所有展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語句，做出部分詳批。
第1課時(shí)
1、板書課題：《我的叔叔于勒》
2、整體感知小說，知線索
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線。
情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
交流預(yù)習(xí)內(nèi)容：分析文中所有展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語句。
（一）第一階段：
1、第3段,“衣冠整齊散步”
2、第3段，永不變更的話，第13段母親的話“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算一個(gè)有辦法的人。”第14段父親的話永不變更的話。
3、第16段，上千種計(jì)劃包括置一所別墅。
4、第20段、第48段中哲爾賽旅行去與回時(shí)的兩處景色描寫。
5、第21段22段，父親被高貴的吃法打動(dòng)，“鄭重其事”帶女兒女婿走去，母親振振有詞的安排。
6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。父母的驚慌、暴怒。（但32段學(xué)生對(duì)父親迂回冗雜的問話背后的緊張，有些學(xué)生理解會(huì)有偏頗）
7、第42段中我眼中的“滿是皺紋的水手的手，又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”及我心里對(duì)于勒叔叔身份的三次強(qiáng)調(diào)。
小結(jié)：（部分示例）
虛榮：第3段，生活拮據(jù)的我們一家每周穿戴整齊地每日去海邊散步，期盼遇見已闊綽發(fā)跡的于勒叔叔，表現(xiàn)了這種窮人對(duì)富人本能的羨慕崇拜甚至諂媚討好，羞于以困蹙示人而百般掩飾貧窮的自卑怯弱，自卑之極表現(xiàn)為虛榮。
貪婪：第16段，對(duì)于于勒的一封信，我們便認(rèn)定他回國是十拿九穩(wěn)的事情，可見我們對(duì)他回國來改變我們生活的希望之深切。大家擬定的計(jì)劃沒有對(duì)親人的一絲思念半點(diǎn)擔(dān)心，全是對(duì)他的錢的種種安置。
自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的語言細(xì)致且具體刻畫出了父親此刻的失望、落魄、難以置信，是原以為飛黃騰達(dá)的于勒能帶給他們財(cái)富的美夢(mèng)破滅，與自己弟弟的安危困苦沒有關(guān)系，而且更進(jìn)一步，其中還有緊張、恐懼是害怕于勒再次回來坐吃山空成為負(fù)擔(dān)吧。
刻薄：第38段或第46段，母親的暴怒源于氣急敗壞惱羞成怒，而此時(shí)于勒并未危及干擾到我家生活，母親卻罵他“流氓、賊”等，可見她的促狹與刻薄。
母親精明：第31段，母親看到落魄的于勒后，相比于父親她臨危不亂，反而指揮若定、敏捷果斷地做出一步步的部署。表現(xiàn)出她的精明刻薄。
我的善良：第42段，這是對(duì)“我的”心理描寫，這三個(gè)稱呼強(qiáng)調(diào)了“我”與于勒叔叔的骨肉關(guān)系以及“我”對(duì)此的認(rèn)同、不排斥，更有深深的'同情，變現(xiàn)了“我”樸素的善良，赤子般的純真。三句對(duì)此自然關(guān)系的肯定也表現(xiàn)了我對(duì)父母行為的困惑、苦悶。
（二）第二階段
文中第18段，講了這個(gè)即將成為我二姐夫的“公務(wù)員”，他為什么向我二姐求婚？文中又說他誠實(shí)可靠，人是復(fù)雜多面的，請(qǐng)以此為思路再看看文中人物。
第1段、我父親工作到很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。
第2段、我母親精明打理拮據(jù)的生活。
第8段、我6段我叔叔揮霍無度，但在第8段中他的歉意中表現(xiàn)了他的良知，及第9段中
他落魄之時(shí)寫信給哥哥嫂子，怕哥哥嫂子擔(dān)心他，看出他的并非薄情寡義之人。
（三）本課小結(jié)：
請(qǐng)小組討論小結(jié)，塑造人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
1、神態(tài)、動(dòng)作、語言。
2、虛實(shí)結(jié)合3、環(huán)境描寫
第2課時(shí)
一、柴靜有一段話：我們做記者的，幾年下來，有個(gè)變化，以前采訪時(shí)總覺得對(duì)面是好人壞人，現(xiàn)在覺得有好事壞事，老曾曾經(jīng)說：“天下無一成不變之君子，無一成不變之小人。今日能知人，能曉事，則為君子；明日不知人，不曉事，則為小人。寅刻公正光明，則為君子；卯刻偏私晻曖，則為小人。”
我們今天不去從對(duì)人的評(píng)價(jià)討論中探究主題，我們努力去區(qū)分事之好壞可為與不可為。請(qǐng)大家思考回答：文中哪些事是一定值得肯定的，哪些事是一定值得否定的，哪些事是可以理解的。
事例：
1、于勒揮霍無度甚至逼得父母動(dòng)老本，享樂到自私是完全要否定的，而他有心懷歉意，在再次落魄至于流浪無異時(shí)，也沒有去想著投靠哥哥嫂子是可以肯定的。
2、菲利普夫婦雖然盡所能地生活，但是依舊拮據(jù)困苦，連女兒的婚事都受到影響了，他們對(duì)于勒不相認(rèn)退一步說是可以理解的。但當(dāng)“我”給了叔叔五個(gè)銅子小費(fèi)時(shí)，母親的暴怒是必須被否定的。因?yàn)榕c親情相抗衡的天平另一端是全家生機(jī)甚至是女兒幸福時(shí)，我們退一步能接受他的冷漠，而當(dāng)親情無法抗衡的是天平一端放著的五銅子小費(fèi)時(shí)，人心自私到冷漠，冷漠到陰暗。這是必須批判的。
3、菲利普夫婦從前面的期盼、希望甚至諂媚到后面如遇瘟神的躲避厭棄，強(qiáng)烈的先后反差，是人的主觀情感以財(cái)富地位改變而改變，西方之于勒與東方之范進(jìn)都受到此遭遇，周圍人的趨炎附勢是由其生存境遇決定的，這點(diǎn)是可以理解的，但其中反射出來的人性中自私勢力善變是值得否定的。
4、渴望于勒回來改善生活是可以理解的，但是希冀享樂是貪婪不可以肯定的。
當(dāng)心性受到物質(zhì)的擠壓時(shí)，會(huì)有怎樣的變化。
“我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對(duì)我們?nèi)诵缘呐で推茐摹似≌f外部尺幅很小，而內(nèi)容的尺幅極大……它可以讓一代代的兒童都不要忘記，更不能輕視自己少年時(shí)期的人生觀察和人生體驗(yàn)，并把自己對(duì)人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要對(duì)現(xiàn)實(shí)的金錢關(guān)系所異化，因?yàn)橹挥羞@樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈?！?/p>
三、請(qǐng)思考文章的主題。概括全文后，探究主題。
揮霍無度的于勒叔叔被遣送到哲爾賽島后寄信說自己發(fā)了財(cái)，由此引得生活拮據(jù)的全家人長達(dá)10年之久的遙思遠(yuǎn)悵，全家人因二姐婚事哲爾賽旅行偶遇了賣牡蠣的于勒，父母多年美夢(mèng)破滅后如避瘟神般惶恐躲避，而我因贈(zèng)與他五個(gè)銅子小費(fèi)也被母親訓(xùn)斥。人道主義作家莫泊桑寫出了對(duì)生活勤懇但拮據(jù)艱難的小人物種種辛酸，包含著對(duì)幼年的“我”沒被物質(zhì)左右時(shí)樸素、純真、美好初心的肯定與贊揚(yáng)，把在物質(zhì)的擠壓與壓榨下暴露膨脹出的自私、市儈、冷漠之人性弱點(diǎn)給予辛辣諷刺無情批判，表現(xiàn)作者對(duì)于如何抵御物質(zhì)對(duì)人性的侵蝕人成長中種種美好品性縮水的反思。
①小說的結(jié)局怎樣？人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的？還是社會(huì)環(huán)境造成的？
②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)怎樣？用150個(gè)字來完成。
③寫作：請(qǐng)以“人與人這間”為題，反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。
第四篇：九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)
九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過對(duì)比來刻畫人物性格的手法;
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解小說的主旨;
3、了解本文巧妙的構(gòu)思及曲折的情節(jié)。
教材分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞作品的巧妙地情節(jié)結(jié)構(gòu)和通過人物的語言、行動(dòng)、心理描寫，以及環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格的方法。特別是學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，關(guān)注人物的性格和命運(yùn)，深刻理解小說反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆奈特，對(duì)小說中人物的評(píng)價(jià)，主題的探究，不同的人會(huì)有不同的理解，教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從多元角度出發(fā)，對(duì)人物的性格命運(yùn)和小說的主題進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)想：
1、要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，對(duì)小說中的相關(guān)背景材料、作者創(chuàng)作特點(diǎn)、字詞，課前通過查找資料預(yù)先有所了解，并做好疑難筆記;對(duì)小說內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、語言等預(yù)先有個(gè)性化的理解或評(píng)價(jià)，以便課上集中交流解決以節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)針對(duì)性和有效性。
2、本課適宜采用討論式、誦讀式方法、適時(shí)練習(xí)鞏固等方法進(jìn)行教學(xué)。具體通過導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難、整體感知、合作探究、等教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教學(xué)投影設(shè)備完成既定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
魯迅的《故鄉(xiāng)》中，記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)有什么不同?(學(xué)生回答，教師評(píng)議)
——-小說通過一些列對(duì)比不僅表明在苦澀嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)生活面前作者夢(mèng)想破滅的苦悶心情，更抒發(fā)了作者對(duì)不與人之間不再隔膜的新生活的期盼，從而充分地表現(xiàn)了主題。今天我們學(xué)習(xí)世界短篇小說大師莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，學(xué)習(xí)對(duì)比在刻劃人物性格表現(xiàn)作品主題中的妙用
(1)文中的主人公是誰?
(2)文章為什么要采用第一人稱來寫?
(3)于勒的兩封信在文中起什么作用?
1、小說情節(jié)包含幾個(gè)部分，本文情節(jié)是怎樣劃分的?(投影)
本文按照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節(jié)，本文可分為四個(gè)部分。(投影)
第一部分(第1---4段)，開端——盼于勒。
第二部分(第5--19段)，發(fā)展— 贊于勒。
第三部分(第20-47段)，高潮— 見于勒。
第四部分(第48-49段)，結(jié)局 —躲于勒。
——-本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，雙線交織，情節(jié)完整而緊湊。
于勒到美洲前后經(jīng)濟(jì)上變化：窮——富——窮。(投影)
菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生了變化：攆——盼——躲(投影)
2、小說涉及哪些人物?各有怎樣性格?你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)如何?作者怎樣描寫的?
討論明確：
(1)菲利普夫婦：
性格特點(diǎn)：
共同點(diǎn)：唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。為了過上流生活，苦苦爭扎期盼。不同點(diǎn)：菲利普：自私、冷酷、虛偽、貪婪、懦弱;克拉麗絲：吝嗇、尖刻、有心計(jì)。
評(píng)判態(tài)度：可鄙、可諒。
描寫方法：正面描寫——語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(演讀相關(guān)語段)
(2)關(guān)于于勒：
性格特點(diǎn)：
早期行為不端、糟蹋錢;中期正直、有良心;后期自食其力、不拖累人。
評(píng)判態(tài)度：可恨、可憐.。
描寫方法：側(cè)面描寫.。
(3)關(guān)于“我”
性格特點(diǎn)：
善良、純真。不以金錢衡量人。寄托了作者的.理想——希望整個(gè)社會(huì)，人與人之間充滿愛，而不是金錢主宰一切。(演讀相關(guān)語段)
評(píng)判態(tài)度：可愛、可敬。
描寫方法：心理描寫。
(4)姐夫：
性格特點(diǎn)：自私，貪財(cái)，愛虛榮，以金錢代替愛情。
評(píng)判態(tài)度：可憤、可悲。
描寫方法：側(cè)面描寫。
3、環(huán)境
(1)、自然環(huán)境
找出去施行和回來時(shí)海面景色語句，說說環(huán)境描寫分別起什么作用?
——分別烘托一家人滿懷希望的愉快和希望破滅的懊惱心境。
(2)、社會(huì)環(huán)境
從小說情節(jié)及人物性中能感受出，故事發(fā)生在怎樣的社會(huì)環(huán)境中?
——自私，冷酷、唯金是親。
1、小說多處成功運(yùn)用對(duì)比手法，刻畫的物，表現(xiàn)主題，請(qǐng)分別列肖舉出來
討論歸納：(投影)
(1)我與爸媽態(tài)度： 同情——冷酷
(2)爸媽前后態(tài)度： 盼贊——躲罵 錢?
(3)旅行去回心情： 愉快——沮喪
(4)來信前后婚事： 難嫁---易嫁
2、主題探究
(1)教師提問啟發(fā)：從上述對(duì)比中可看出作者寫作目的'是什么呢?
(2)討論歸納：
①.“金錢”說：在資本主義社會(huì)里，金錢主宰了人的心靈和生活。同樣也能使非常親近的人分道揚(yáng)鎬。馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒別的聯(lián)系。”
菲利普為什么不肯和親弟弟相認(rèn)，就是因?yàn)榻疱X的作用.這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會(huì)的現(xiàn)實(shí)概括。對(duì)這樣普遍的社會(huì)問題，小說作了真實(shí)的藝術(shù)的反映。
——小說主題是：通過菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。
②“同情”說：小說中約瑟夫給于勒10個(gè)小費(fèi)，心中的默念等細(xì)節(jié)描寫，可以概括出：小說通過對(duì)資本主義社會(huì)下層人物—于勒被整個(gè)社會(huì)遺棄的悲慘命運(yùn)的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。
③“虛榮”說：小說通過幾件瑣細(xì)的小事揭示菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的丑態(tài)，正是這種強(qiáng)烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有。至此，諷刺虛榮這一主題便在作者平實(shí)樸素的敘述中顯現(xiàn)出來。
④“辛酸”說：.從菲利普夫婦立場看，他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)親弟弟?首先是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那份家產(chǎn)菲利普對(duì)弟弟還是寬容的，不然不會(huì)讓他占用自己應(yīng)得的家產(chǎn)，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因?yàn)樨毨?，菲利普的女兒出嫁都成問題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發(fā)財(cái)?shù)南ⅲ闪怂麄償[脫窘迫生活的惟一救命稻草是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了無奈歸來的窮困潦倒的于勒，他們?cè)趺崔k呢?認(rèn)下于勒’等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻。掙扎在社會(huì)底層的小人物們，會(huì)做出怎樣的選擇呢?這篇小說的主題表現(xiàn)的是小人物生活的辛酸。
提問：你覺得菲利普夫婦怎樣對(duì)待于勒?
——批評(píng)教育
——理解同情
——寬容關(guān)愛
學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲
提示：
1、構(gòu)思上收獲
2、手法上收獲
3、認(rèn)識(shí)上收獲
附：板書設(shè)計(jì)：
(1)我與爸媽態(tài)度： 同情——冷酷
(2)爸媽前后態(tài)度： 盼贊——躲罵
(3)旅行去回心情： 愉快——沮喪
第五篇：九年級(jí)上冊(cè)：《我的叔叔于勒》教案
《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。
2、多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法。
4、思考人與人之間的關(guān)系，對(duì)文中人物有正確的評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，理解把握小說的主題思想。
教學(xué)難點(diǎn)
多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)過程
一、導(dǎo)讀，激趣入題
生活在哈佛爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”
導(dǎo)入課題：那么于勒到底是誰呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來？
二、尋讀，梳理情節(jié)
教師：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這是小說中的原話, 點(diǎn)明了于勒與我們一家的血緣關(guān)系。請(qǐng)你跳讀小說，“我們”都是怎樣稱呼于勒的？
“壞蛋”，“流氓”，“無賴”，“分文不值”“正直的人”，“有良心的人”，“好心，有辦法的人”“——小子”，“家伙”，“老流氓”，“賊”，“討飯的”（引導(dǎo)學(xué)生理清小說思路）交流反饋，培養(yǎng)學(xué)生跳讀提取信息的習(xí)慣。
教師：真棒！同學(xué)，你真是細(xì)心的小讀者找出了這么多對(duì)于勒的稱呼呀！“我們”為什么這么稱呼他？對(duì)他是什么態(tài)度？
（窮）趕——（富）盼——（窮）躲。
教師歸納：這些稱呼皆因于勒地位的變化而變化，這些稱呼代表了我們一家對(duì)于勒的不同態(tài)度，情節(jié)可謂一波三折，引人入勝。追問：同學(xué)，你覺得于勒“可憐”，菲利普夫婦“可恨”嗎？
教師：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊屛覀?cè)僮x一遍文章，從文中找答案吧！
三、品讀，剖析人物
運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，品味欣賞下面的語句，揣摩菲利普夫婦在希望有時(shí)及希望破滅時(shí)的心理和感情。
（教師提示批注：原文：我父親他向旁邊走了幾步，突然好像不安起來，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣身邊的女兒女婿。批注：運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了父親緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態(tài)。
原文：我母親也怕起來，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這么胡說八道？”
批注：“吞吞吐吐”一詞，表現(xiàn)了母親不愿意面對(duì)現(xiàn)實(shí)的恐懼心理。）①母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真是個(gè)有辦法的人?！?明確：運(yùn)用語言描寫，表達(dá)了母親對(duì)于勒的期望之情，也讓我們感受到她對(duì)改變貧窮生活的強(qiáng)烈渴望，也由此看出了她的自私與唯利是圖 ②母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。??”
明確：“這個(gè)賊”一詞，表現(xiàn)了母親對(duì)于勒的厭惡之情?！爸匦隆币辉~，寫出了母親害怕于勒回來給貧困的家庭雪上加霜，甚至害怕二姐的婚事會(huì)因此告吹的恐懼心理，表現(xiàn)了母親的自私冷酷，唯利是圖。
③父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！明確：通過語言描寫，生動(dòng)形象的展現(xiàn)出了父親對(duì)發(fā)了財(cái)?shù)挠诶粘錆M了無限的期盼之情。
④我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：”啊！??！原來如此......如此......我早就看出來了！......謝謝您，船長。明確：無錢的于勒使父親說話都變的結(jié)巴，異化的神態(tài)、語無倫次的話語形象的刻畫了父親恐慌的心理。
教師歸納：地位變，稱呼變；態(tài)度變了樣，親情變了味，一切都因金錢在變。
教師：菲利普一家是過著儉樸勤勞生活的小市民家庭，拮據(jù)的生活讓他們變的自私冷酷，唯利是圖。他們平凡，但有夢(mèng)想，就是希望于勒富有后歸來改善全家的生活。同學(xué)，你還會(huì)覺得于勒“可憐”，菲利普夫婦“可恨”嗎？
假如時(shí)光可以倒流，當(dāng)你站在他們的面前時(shí)你最想說什么？
于勒，我想對(duì)你說：菲利普夫婦，我想對(duì)你說：（教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，歸納：可憐之人也有可恨之處，可恨之人也有無奈之處。他們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位決定了思考和行動(dòng)的方式。）
于勒生活坎坷，菲利普夫婦的態(tài)度變化這種種的現(xiàn)象盡收一個(gè)人的眼底，他便是若瑟夫。品讀第42、45自然段，說說若瑟夫是怎樣的形象？
動(dòng)作描寫的體會(huì)：我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。
明確：從若瑟夫重復(fù)的動(dòng)作，看出他對(duì)于勒的同情。以及他所觀察于勒的外貌，看出若瑟夫?qū)τ诶盏膽z惜。心理描寫體會(huì)：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。明確：三個(gè)呼喊同指一個(gè)人，若瑟夫反復(fù)默念，“父親的弟弟”是針對(duì)父母說的，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿，“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。所以若瑟夫給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。若瑟夫小小年紀(jì)能如此的純真、善良、有同情心、富有正義感值得我們向他學(xué)習(xí)，為他點(diǎn)贊！他和菲利普夫婦自私冷酷和唯利是圖形成鮮明的對(duì)比，突出了雙方的性格。這也正是作者為何以“我的叔叔于勒”為題，他希望人們能像若瑟夫一樣，多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)友愛，多一點(diǎn)善良，他希望社會(huì)能更好一點(diǎn)。
（通過對(duì)小說的學(xué)習(xí)，學(xué)生潛移默化中情感滲透，激發(fā)學(xué)生的同情、善良之心。）
小結(jié)：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，由家庭這個(gè)細(xì)胞看出社會(huì)整個(gè)肌體的情況，以小見大，可見其主題是深刻的。
四、續(xù)寫，主題升華
同學(xué)，生活或許比小說更要豐富多彩。生活的未知性和可能性需要我們調(diào)動(dòng)全部的智慧去應(yīng)對(duì)。于勒的命運(yùn)、菲利普一家的命運(yùn)是如此牽動(dòng)著我們的心懷，這份牽動(dòng)就可能滋養(yǎng)我們青春的情懷積淀為我們青春生命的智慧。這就是經(jīng)典閱讀的魅力。小說意味深長的寫了我們一家躲開了于勒。請(qǐng)你在充分理解原文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪，續(xù)寫小說的結(jié)局：
（二選一）（1）兩年后，成為百萬富翁的于勒回來了??（2）假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。
四、作者簡介
居伊·德·莫泊桑（1850.8.5~1893.7.6），19世紀(jì)后半葉法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。人稱“短篇小說巨匠”，與契訶夫和歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”，對(duì)后世產(chǎn)生極大影響,被譽(yù)為“短篇小說之王”。莫泊桑出生于法國諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。他應(yīng)征入伍。兩年的兵營生活使他認(rèn)識(shí)到了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到達(dá)巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年，完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)法國文壇。之后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜師居斯塔夫·福樓拜。10年間，他完成了300多個(gè)短篇小說和6個(gè)長篇小說。其中許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。
六、拓讀，作業(yè)實(shí)踐
1、本文被選入教材的時(shí)候刪去了開頭和結(jié)尾，我們?cè)賮砜匆豢茨阌謺?huì)讀出什么—— 開頭： 一個(gè)白胡子的老頭兒向我們要求布施。我的同學(xué)若瑟夫給了他一枚值五個(gè)金法郎的銀幣。我吃驚了。他向我說了這樣一件故事??
結(jié)尾： 這就是你會(huì)看見我有時(shí)候拿出一塊值得一百銅子兒的銀幣施給流浪者的理。
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