第一篇：淺析中職教育服裝設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法

淺析中職教育服裝設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法

在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì)，服裝行業(yè)的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)也日趨明顯，服裝企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求越來(lái)越高。職業(yè)教育的根本任務(wù)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這為中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)。

職業(yè)學(xué)校的課程體系不僅要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，更關(guān)鍵的是要掌握專(zhuān)業(yè)技能和嫻熟的獨(dú)立制作能力，適應(yīng)企業(yè)對(duì)員工的需求，體現(xiàn)出職業(yè)教育的根本職能。

如何使中職生用最佳狀態(tài)的融入企業(yè)崗位？針對(duì)中職教育對(duì)象，學(xué)生年齡較小，零基礎(chǔ)，起點(diǎn)低的特點(diǎn)，我采取的教學(xué)步驟是：學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年期間，將制作工藝教學(xué)分為四個(gè)階段：

第一階段分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，1.新生掌握基礎(chǔ)的動(dòng)手能力，如各種手工針?lè)ǖ倪\(yùn)用，鈕眼、刺繡，服裝裝飾中常用到的盤(pán)花、扣、包扣等基本訓(xùn)練。在日益重視工藝裝飾性設(shè)計(jì)的今天，這些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于將來(lái)設(shè)計(jì)制作服裝時(shí)會(huì)起到很重要的作用。2.采用制作鞋墊的方式來(lái)訓(xùn)練控制機(jī)器，制作一些實(shí)用、工藝操作簡(jiǎn)單的的小物品，如袖套，枕套等。另外，還要學(xué)習(xí)一些服裝局部的工藝制作，將服裝整件工藝制作項(xiàng)目分解成N個(gè)基本的局部訓(xùn)練。如，安裝拉鏈、腰頭、月芽袋等；

第二個(gè)階段，也就是第二個(gè)學(xué)期，會(huì)將難度提高一個(gè)階層，開(kāi)始學(xué)習(xí)半截裙、牛仔褲、襯衫、簡(jiǎn)單的連衣裙等簡(jiǎn)單的款式制作。這些服裝在初級(jí)階段時(shí)就學(xué)習(xí)了局部的分解工藝，所以，掌握起來(lái)比較順利。那么，此階段就會(huì)將局部的工藝訓(xùn)練難度提升到一字袋、各種領(lǐng)型變化與制作等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生也有能力順利完成制作，使學(xué)生能保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三個(gè)階段，此階段訓(xùn)練開(kāi)始深入較復(fù)雜的款式制作，如外套、風(fēng)衣有里布、男西褲、時(shí)裝等類(lèi)別服裝。經(jīng)過(guò)了以上三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握常規(guī)服裝各種變化的方法及制作工藝。

第四階段，開(kāi)始要求學(xué)生獨(dú)立的制作，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、選材、裁剪、制作這一系列綜合性的獨(dú)立操作。這個(gè)階段將學(xué)生的好奇心、興趣、熱情迸發(fā)到一個(gè)最高點(diǎn)。成品完成后，學(xué)校會(huì)有一場(chǎng)大型的活動(dòng)來(lái)展示服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成績(jī)，就是才藝節(jié)。服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作品被模特穿著，站在舞臺(tái)上，把學(xué)生的才華充分的展示，極其有成就感。

培養(yǎng)一名合格的職業(yè)技術(shù)人才，不僅靠循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟，還需要良好的教學(xué)方法。我的教學(xué)方法是：

1.培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣與主動(dòng)性

要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要從根本入手。學(xué)習(xí)的根本就是興趣，有濃厚的興趣就必須對(duì)專(zhuān)業(yè)有較深的了解，需要思想開(kāi)闊以及對(duì)服裝行業(yè)的向往。首先，要讓學(xué)生了解服裝是一門(mén)藝術(shù)，是一個(gè)豐富的行業(yè)，使他們對(duì)藝術(shù)充滿(mǎn)向往，有豐富的思想，內(nèi)心充滿(mǎn)靈性以及有美好的職業(yè)愿望。如，欣賞各種名曲，理解音樂(lè)中的情感。品鑒各種名劇，促進(jìn)領(lǐng)悟生命的意義與平實(shí)的生活，體會(huì)生命的繁復(fù)與純粹；了解不同地區(qū)的民族風(fēng)情、欣賞各國(guó)的建筑，探索各種文化的歷史等等，熟悉國(guó)內(nèi)和各種服裝流派、創(chuàng)業(yè)模式、各種流行信息與趨勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)上收集大量信息，如《天橋嬌子》、《穿針引線論壇》、《時(shí)裝發(fā)布會(huì)》、《生活與藝術(shù)》、《服飾潮流前線》等等，各種與藝術(shù)有關(guān)的視頻、圖片、資訊。采用多媒體渠道，不間斷的從中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，向往藝術(shù)，又懂的腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高素質(zhì)，高技能的目標(biāo)。2.提高服裝技術(shù)的訓(xùn)練方法

積極策劃每年校辦的《才藝節(jié)》與《特色教學(xué)成果展》等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的服裝專(zhuān)業(yè)技能。在這兩項(xiàng)活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)綜合課程：學(xué)生從設(shè)計(jì)、選材、裁剪、制作系列完全獨(dú)立操作，將常規(guī)的理論學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)結(jié)合應(yīng)用。如，款式圖畫(huà)完后進(jìn)行評(píng)審，因?yàn)槊课粚W(xué)生款式都不一樣，所以，將每款做難點(diǎn)剖析和分解結(jié)構(gòu)圖的技術(shù)指導(dǎo)，在每個(gè)階段進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估、總結(jié)、講解。學(xué)生能自主設(shè)計(jì)并制作，參于感強(qiáng)、有挑戰(zhàn)性，成功的作品使學(xué)生極其有成就感，增加了趣味性，積累了經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)理論“沒(méi)有差生”的實(shí)際運(yùn)用

每個(gè)學(xué)生的悟性有高有低，接受能力有強(qiáng)有弱，操作進(jìn)度有快有慢，但是，沒(méi)有一個(gè)是差生。每個(gè)學(xué)生都有他感興趣的科目，也有較弱的科目，每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度有系統(tǒng)的登記，制作進(jìn)度的跟蹤表，每周實(shí)訓(xùn)課為學(xué)生設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，不放棄任何一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且?guī)椭麄冞_(dá)到自己的目標(biāo)。有些學(xué)生有自卑心理，認(rèn)為項(xiàng)目很難，自己做不好，其實(shí)是自我束縛。此時(shí)，我會(huì)為她的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目再分解成幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小項(xiàng)目，指導(dǎo)制作方法，然后讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成每一個(gè)小項(xiàng)目。常用的一句話就是“把你目前知道該怎么做到的先做出來(lái)”。這樣，指引學(xué)生跨過(guò)一道道難關(guān)，學(xué)生就能較順利的完成實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容。

4.控制好實(shí)訓(xùn)課堂過(guò)程

課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程，是有教學(xué)目的、有意識(shí)地實(shí)施控制的過(guò)程。確定好課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，安排好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能否付諸實(shí)現(xiàn)。每次實(shí)訓(xùn)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。首先要課堂秩序的控制要在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好或者安排好崗位，用幾分鐘時(shí)間就提出的要求，其中包括紀(jì)律方面的各項(xiàng)要求，以防止各種違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。要求準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具（前一次上課布置本次課程需要的工具和材料，來(lái)保證下次課程的操作需要，如服裝原型的紙樣、面輔料等）。同時(shí)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每次實(shí)訓(xùn)課要使所有學(xué)生都有事可做，因此應(yīng)善于安排課堂活動(dòng)，力求使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中。講解還要有吸引力，學(xué)生如果感到你講課枯燥無(wú)味，就會(huì)產(chǎn)生厭倦和怠慢情緒，語(yǔ)言幽默更能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的熱情，課堂氣氛會(huì)顯得輕松愉快。靈活多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生，如，講一些企業(yè)就職、面試、創(chuàng)業(yè)的小故事等，或者用一分鐘時(shí)間開(kāi)個(gè)玩笑，活躍一下課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在下課結(jié)束前的幾分鐘，一定不要講課，更不要拖堂，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)檢測(cè)，因?yàn)椋@時(shí)是本次教學(xué)的總結(jié)時(shí)間。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 服裝專(zhuān)業(yè) 獨(dú)立制作 培養(yǎng)模式 實(shí)踐操作

第二篇：中職教育模具制造專(zhuān)業(yè)

中職教育模具制造專(zhuān)業(yè)

職業(yè)崗位群市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告

(中南工業(yè)學(xué)校楊覺(jué)榮)

一、前言

1、調(diào)研目的：根據(jù)中等職業(yè)教育模具制造專(zhuān)業(yè)模塊式課程開(kāi)發(fā)研究方案，為了確定中職教育模具制造專(zhuān)業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以開(kāi)發(fā)中職教育模具制造專(zhuān)業(yè)模塊式課程，開(kāi)展對(duì)模具制造企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)中職模具制造專(zhuān)業(yè)的崗位需求、用人要求、知識(shí)、技能的需要；并根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)的模具制造人才的從業(yè)情況，了解畢業(yè)生對(duì)模具制造專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置體系以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置等方面的意見(jiàn)，聽(tīng)取各類(lèi)用人單位對(duì)中職學(xué)校模具人才培養(yǎng)的建議；并到教學(xué)研究、課程改革做得好的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，以初步確定中職教育模具制造專(zhuān)業(yè)的崗位群，為后續(xù)研究提供依據(jù)。

2、調(diào)研時(shí)間：2009年10月11～10月17日。

3、調(diào)研對(duì)象：東莞銘振模具廠，東莞裕元ⅢY模具廠，深圳樂(lè)榮公司，深圳富士康集團(tuán)公司，深圳先進(jìn)公司，廣州市機(jī)電高級(jí)技校、機(jī)電技師學(xué)院。

4、調(diào)研方式：參觀企業(yè)、與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)專(zhuān)家交流、向畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和開(kāi)座談會(huì)等。

二、調(diào)研的主要情況及分析

本次調(diào)研時(shí)間緊，只有五個(gè)工作日，由本人帶隊(duì)的一行四人組成的模具專(zhuān)業(yè)調(diào)研組調(diào)研了五個(gè)企業(yè)和一個(gè)學(xué)校，參觀了五個(gè)企業(yè)模具生產(chǎn)車(chē)間以及各企業(yè)企業(yè)集團(tuán)公司的產(chǎn)品生產(chǎn)線和學(xué)校的一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，與各企業(yè) 1的領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部負(fù)責(zé)人、模具加工車(chē)間主任、技術(shù)人員和操作工人進(jìn)行了交流，進(jìn)行了畢業(yè)生跟蹤回訪問(wèn)卷調(diào)查，向畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查96份，召開(kāi)畢業(yè)生座談會(huì)五次，調(diào)研得到的情況有：

1、調(diào)研的企業(yè)和學(xué)校與模具專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基本情況：東莞銘振模具廠是一個(gè)精密模具零配件生產(chǎn)廠家，規(guī)模不大，只有300多員工（但江浙還有分廠），該廠的設(shè)備一般為傳統(tǒng)型的設(shè)備，都較為先進(jìn)，主要有小型儀表車(chē)床、平面、外園磨床，電火花鉆（可鉆到￠0.2mm的孔），電火花、線切割等，機(jī)床都達(dá)到了半自動(dòng)化，并且測(cè)量設(shè)備基本上光譜化。東莞裕元ⅢY模具廠是一個(gè)直接為裕元集團(tuán)生產(chǎn)模具的工廠，工廠有兩個(gè)較大的車(chē)間，有一整套模具生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，它們用普通機(jī)床加工一般的模具零部件，用數(shù)控機(jī)床加工精密的模具零件，然后將模具進(jìn)行裝配。該廠的電火花線切割較少。深圳樂(lè)榮公司是一個(gè)生產(chǎn)電器元件的公司，公司中有一個(gè)專(zhuān)門(mén)生產(chǎn)模具的工模部即是一個(gè)模具分廠，具有整套模具生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，生產(chǎn)過(guò)程和設(shè)備主要包括傳統(tǒng)的普通車(chē)床、銑床、平面磨、外圓磨，和先進(jìn)的電火花、線切割，數(shù)控車(chē)、銑、加工中心和手工模具裝配、調(diào)試。富士康集團(tuán)是一個(gè)跨國(guó)大集團(tuán)公司，在我國(guó)以及深圳都設(shè)有較多的分公司，我們調(diào)研的鴻超準(zhǔn)事業(yè)部是公司中的模具制造分公司。該事業(yè)部同樂(lè)榮工模部大同小異，設(shè)備和工藝過(guò)程由普通車(chē)、銑、磨、電火花、線切割、數(shù)據(jù)加工組成，普通設(shè)備較多，數(shù)控設(shè)備較為先進(jìn)。深圳先進(jìn)公司在深圳有三個(gè)分公司，我們調(diào)研了三個(gè)中的主要公司——海鵬工業(yè)村。該公司主要生產(chǎn)自動(dòng)化精密高的IC生產(chǎn)線，該公司的設(shè)備特別先進(jìn)、數(shù)控加工中心有九軸的，生產(chǎn)中大部分都是五軸的，有激光切割機(jī)、有高壓水切割機(jī)、有柔性加工自動(dòng)數(shù)控生產(chǎn)線等。廣州市機(jī)電高級(jí)技校、機(jī)電技師學(xué)院是教學(xué)研究、課程改革做得特別好的兄弟學(xué)校，該校現(xiàn)有二個(gè)分校共一萬(wàn)多學(xué)生，本校

6000~7000學(xué)生，有高中生的技師班、高級(jí)班，初中生的中級(jí)班。該校非常重視教學(xué)改革，教學(xué)改革走在全國(guó)的前列，該校的數(shù)控、模具、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件、辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平在全國(guó)聞名。

2、模具制造業(yè)發(fā)展之快。模具行業(yè)在最近幾年中平均每年約以遞增20%的速度快速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化程度提高快，模具標(biāo)準(zhǔn)件使用覆蓋率達(dá)60%，專(zhuān)業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化程度的提高使模具生產(chǎn)周期縮短、模具質(zhì)量提高。

3、模具的制造傳統(tǒng)設(shè)備和數(shù)控設(shè)備并用。企業(yè)中既有大量的傳統(tǒng)普通車(chē)床、銑床、平面磨、外圓磨，先進(jìn)的電火花、線切割，又有大量先進(jìn)的數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心以及數(shù)控柔性加工。然而，不管是傳統(tǒng)的普通機(jī)床，還是數(shù)控機(jī)床，設(shè)備都先進(jìn)，普通機(jī)床全部數(shù)顯，設(shè)備的精度和產(chǎn)品的精度大幅提高，零件的檢驗(yàn)儀器基本光譜化。從這里可以看到：

① 在模具的制造中，除開(kāi)需要大量的數(shù)控技能人才外，還有大量的制造崗位需要模具專(zhuān)業(yè)技能人才來(lái)完成，即銑床工、車(chē)床工、磨床，先進(jìn)的電火花操作工、線切割操作工；

② 同樣也可看到，模具專(zhuān)業(yè)技能人才與數(shù)控技能人才在模具的制造中是有區(qū)別的，模具的制造中，少不了較為先進(jìn)的普通車(chē)床、銑床、平面磨、外圓磨，也少不了先進(jìn)的電火花、線切割，并且除精加工慢線線切割外，其他的車(chē)床、銑床、平面磨、外圓磨、電火花、快線線切割操作技能都容易掌握，因此，中職模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握這些技能。而數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心以及數(shù)控柔性加工的技能難度較大，中職模具專(zhuān)業(yè)在在校的兩年時(shí)間里再要掌握難度大，且數(shù)控加工除用于模具制造外，在各種機(jī)械制造中大量應(yīng)用，因此，模具制造中的數(shù)控加工技能人才應(yīng)由中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)。

③ 模具制造設(shè)備發(fā)展之快，普通機(jī)床然傳統(tǒng)，但不失先進(jìn)，因此，中職模具專(zhuān)業(yè)應(yīng)注意先進(jìn)設(shè)備的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

4、模具制造企業(yè)的發(fā)展對(duì)模具專(zhuān)業(yè)技能人才崗位帶來(lái)的變化:

① 正因?yàn)槟＞咧圃煸O(shè)備的發(fā)展和先進(jìn)，模具零件的制造精度提高很快，零件都能夠精確到微米級(jí)，這使得模具在裝配中，手工銼配大量減少，對(duì)手工銼配技能的要求降低。這要求中職模具制造專(zhuān)業(yè)應(yīng)注意對(duì)手工銼配技能要求降低，減少手工銼配技能訓(xùn)練時(shí)間，將節(jié)約的寶貴的時(shí)間用于其他的技能訓(xùn)練。

② 也正因?yàn)槟＞吡慵闹圃炀鹊拇蠓岣?，模具裝配技能人才的需要有較多的減少，這就使得中職模具制造專(zhuān)業(yè)的崗位要注意轉(zhuǎn)移和調(diào)配。

③ 這次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，數(shù)控技能人才在早兩年專(zhuān)業(yè)熱的情況下，畢業(yè)生較多，數(shù)控技能人才有富余的現(xiàn)象，反而普通銑床、車(chē)床、磨床工十分奇缺，這在我們調(diào)研的幾個(gè)企業(yè)中都存在，特別在深圳先進(jìn)公司尤為突出，這也是我們這次提出中職模具制造專(zhuān)業(yè)要掌握銑床、車(chē)床、磨床工的理由之一。

④ 先進(jìn)的電火花、線切割在模具制造中發(fā)展很快，在模具生產(chǎn)線中電火花、線切割設(shè)備多，應(yīng)用廣，需要的技能人才多，因此，中職模具制造專(zhuān)業(yè)應(yīng)注意該崗位技能人才的培養(yǎng)。

⑤ 這次調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，模具制造的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，需要較多的設(shè)計(jì)制圖技能人才，他們除掌握模具制造專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)外，主要是要掌握才CAD、Pro/E的制圖技能。這個(gè)崗位的技能人才雖然比其他崗位要求高，但在中職模具制造專(zhuān)業(yè)是可以培養(yǎng)出來(lái)的，我校中職模具制造專(zhuān)業(yè)61班畢業(yè)的就有兩個(gè)學(xué)生在東莞裕元ⅢY模具廠設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)部從事該崗位工作。因此，該崗位可以設(shè)計(jì)為中職模具制造專(zhuān)業(yè)崗位之一，并以促進(jìn)中職模具制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

5、用人單位對(duì)中職模具制造專(zhuān)業(yè)技能人才及教學(xué)的相關(guān)要求

經(jīng)過(guò)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員的交流，向畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和座談，了解到企業(yè)根據(jù)目前中職畢業(yè)生的現(xiàn)狀，對(duì)中職模具制造專(zhuān)業(yè)技能人才提到如下要求：

① 學(xué)生工作態(tài)度要好，要有吃苦耐勞精神，對(duì)工作有熱情，熱愛(ài)本職崗位，熱愛(ài)企業(yè)，敬業(yè)愛(ài)崗，踏實(shí)肯干，有艱苦奮斗的意志。有的學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)工作的心理準(zhǔn)備不夠，不能自身從頭開(kāi)始、一步步去努力獲得。要端正心態(tài)，克服心態(tài)浮躁，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

② 學(xué)生要能夠適應(yīng)嚴(yán)格的管理，學(xué)生學(xué)校里，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，管理得都比企業(yè)寬松許多，學(xué)生來(lái)到企業(yè)往往難以適應(yīng)。

③ 能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，整體觀念強(qiáng)，具有良好的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，具有創(chuàng)新意識(shí)和優(yōu)秀的職業(yè)道德。

④ 要加強(qiáng)和強(qiáng)調(diào)識(shí)圖能力。機(jī)械制圖是每個(gè)學(xué)校都十分重視的，但仍要加強(qiáng)，學(xué)校加強(qiáng)制圖、識(shí)圖的訓(xùn)練。

⑤ 要加強(qiáng)數(shù)學(xué)中三角函數(shù)的知識(shí)，因?yàn)槟＞咧圃熘薪?jīng)常牽涉到三角函數(shù)知識(shí)的應(yīng)用；

⑥ 要加強(qiáng)學(xué)生的精密觀念和公差配合知識(shí)，模具本身精度高，目前模具制造設(shè)備發(fā)展快，檢驗(yàn)設(shè)備光譜化，使得模具零件的精度越來(lái)越高。

⑦ 加強(qiáng)CAD繪圖的能力。

⑧ 中職模具制造專(zhuān)業(yè)不應(yīng)該學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)，而應(yīng)該學(xué)習(xí)模具結(jié)構(gòu)；應(yīng)取消或減少無(wú)關(guān)的課程。

6、經(jīng)過(guò)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查和座談，他們認(rèn)為中職模具制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)從事的崗位有：模具裝配、模具安裝與調(diào)試、模具維修、線切割、電火花、磨床工、車(chē)床工、銑床工，品質(zhì)檢測(cè)、模具制圖員等。

三、結(jié)論

經(jīng)過(guò)本次調(diào)研，中職模具制造專(zhuān)業(yè)在模具制造企業(yè)的崗位群有：

① 模具的裝配、安裝、調(diào)試、檢測(cè)和維修。

② 模具制造中的電火花、電火花鉆、線切割操作工；磨床操作工；以及普通車(chē)、銑床操作工。

③ 模具開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)繪圖員。

然而上述三類(lèi)崗位的學(xué)習(xí)在2年的中職在校學(xué)習(xí)中能否完成，后續(xù)的研究工作，有待于下步的研究和論證。

在技能上，在我校要降低“鋸、銼”實(shí)訓(xùn)的比例，增加上述崗位的技能訓(xùn)練，強(qiáng)化看圖識(shí)圖能力。

以上只是本次調(diào)研的初步結(jié)果，因調(diào)研的時(shí)間有限，調(diào)研的企業(yè)有限，使結(jié)果難免偏頗和不準(zhǔn)確，有待進(jìn)一步論證。

2009年10月

第三篇：中職教育教學(xué)方法思考初稿

中職教育教學(xué)方法思考

【摘要】中等職業(yè)教育是培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)要求的，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，要求掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能?，F(xiàn)代職業(yè)教學(xué)體系應(yīng)該以教師作為引導(dǎo)，學(xué)生作為行為主體，以實(shí)踐為主要教學(xué)方式，去培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)能力較高的人才，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】：中職教育；教學(xué)方法；學(xué)生

所謂教學(xué)方式主要是指教師在某項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中使用和采取的措施與手法。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法首先要順應(yīng)其學(xué)校性質(zhì)與特點(diǎn)的要求，適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)原則與規(guī)律。職業(yè)能力是一個(gè)人從事一項(xiàng)職業(yè)應(yīng)具備的本領(lǐng)，適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的需要。具體包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)與教育教學(xué)方法的選擇

在從事中職教育及班主任工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察,發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生存在以下特點(diǎn)：一是思想上總認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)不優(yōu)異的學(xué)生。中職的學(xué)生大部分在中學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有夯實(shí)的學(xué)習(xí)基底，成績(jī)不算優(yōu)異，所以他們一般都有些不自信，這對(duì)他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)起到負(fù)面影響。在中職學(xué)校的教育中，教育是為就業(yè)開(kāi)展、做準(zhǔn)備的，所以注重于實(shí)踐行為能力和相關(guān)掌握能力的培養(yǎng)與教育，要求學(xué)生主動(dòng)參加各種社會(huì)性或者學(xué)校性的團(tuán)體，給自己更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的空間與機(jī)會(huì)，這有利于鍛煉他們的社會(huì)能力。二是很容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。中職學(xué)校的特點(diǎn)以及其相應(yīng)的教學(xué)取向，使學(xué)生特別注重與就業(yè)有關(guān)的能力與知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們往往忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累與充實(shí)。沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少恒心與毅力。三是容易隨波逐流，沒(méi)有堅(jiān)定的意志。中職學(xué)校的學(xué)生有很多在中學(xué)時(shí)期便形成了諸多不好的習(xí)慣和行為，由于他們年齡較小，所以一般分辨能力較差，容易盲從。四是急切希望得到表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。所有在校的學(xué)生都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)、大家的認(rèn)同，希望能與同學(xué)和老師有更多交流和溝通的機(jī)會(huì)。中職學(xué)校的學(xué)生同樣如此。他們同樣渴望得到家人、老師以及朋友的尊重與贊揚(yáng)。

中等職業(yè)教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)提出了具明確要求，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，則需要有與目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法。知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適合采用講授法、討論法等；如果是形成和完善技能、技巧，比較適合用實(shí)驗(yàn)法、角色扮演法等。在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法的選擇起到制約作用。在一些知識(shí)性學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，選擇討論法、合作探究法等教學(xué)方法比較有效。即便在同一學(xué)科里，教學(xué)內(nèi)容也有不同的特點(diǎn)。因而，針對(duì)這些具體的、特定的教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要采用不同的教學(xué)方法。

根據(jù)其教育對(duì)象的不同，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇要因材施教，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力和適應(yīng)性，適合學(xué)生個(gè)性特質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、品性和技能發(fā)展的教學(xué)方法。如低年級(jí)的職校生形象思維比較活躍，高年級(jí)職校生抽象思維發(fā)展快，注意力比較穩(wěn)定，在教學(xué)中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生教師一般采用直觀性教學(xué)法，比如演示、視聽(tīng)、參觀等；同一年級(jí)或同一班級(jí)學(xué)生之間也存在明顯的個(gè)體差異，教師在教學(xué)中可選擇適合個(gè)別需要的教學(xué)方法，如單獨(dú)輔導(dǎo)、個(gè)別談話等。如對(duì)于缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不夠充分的學(xué)生，就必須結(jié)合直觀演示法以加深理解；如果學(xué)生處于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，采用情境教學(xué)法就比較適宜；如學(xué)生處于遷移與運(yùn)用知識(shí)階段，采用活動(dòng)教學(xué)法比較有效。面對(duì)師資及教學(xué)設(shè)施設(shè)備的參差不齊，現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)技術(shù)手段的廣泛運(yùn)用，要求教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，熟練應(yīng)用現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)實(shí)踐中，任何一種教學(xué)方法的選用與教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力等有著密切的關(guān)系。教學(xué)方法只有能被教師理解和掌握，才能發(fā)揮良好的效果。一個(gè)專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力強(qiáng)的教師，能靈活選擇和應(yīng)用不同的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)備、時(shí)間充足與否決定了教師選擇和應(yīng)用不同教學(xué)方法的可能性。如果教學(xué)設(shè)備充足，電化教學(xué)條件好，就可以采用多媒體演示，進(jìn)行直觀教學(xué)。如果實(shí)訓(xùn)車(chē)間完善，則可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技能、能力目標(biāo)。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生能力的有效教育方法

改變以教師講授為主，填鴨式的知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方法，應(yīng)對(duì)日趨增大的就業(yè)壓力和生存壓力，中等職業(yè)教育教學(xué)方法要體現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為主，強(qiáng)化實(shí)踐性和應(yīng)用性，突出學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（一）合作探究法 教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程遇到問(wèn)題個(gè)體無(wú)法解決時(shí)，需要學(xué)生開(kāi)展合作探究，在小組或團(tuán)隊(duì)中共同完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、分享、綜合他人的想法，汲取團(tuán)隊(duì)中健康積極的正能量，共享學(xué)習(xí)成果。教師巡回檢查，督促所有小組能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)小組合作探究，暢所欲言，彼此交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)提高學(xué)生互助協(xié)作能力和責(zé)任意識(shí)。

（二）情境教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。如就業(yè)指導(dǎo)課在進(jìn)行“求職應(yīng)聘”這個(gè)專(zhuān)題教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置了相應(yīng)的人才招聘情境，讓學(xué)生在其中扮演應(yīng)聘者的角色，從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行面對(duì)面的交流，縮短了理論學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用，提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）活動(dòng)教學(xué)法

是在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。采用比較自由、不拘形式，以學(xué)生為中心的教學(xué)法。其重點(diǎn)是讓學(xué)生自己活動(dòng)和思索去獲得知識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)多種器官參加學(xué)習(xí)，興趣濃厚，情緒激昂，思維積極，感知豐富，樂(lè)學(xué)易懂，是教師幫助學(xué)生越過(guò)思維障礙，突破知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力的一種教學(xué)方法，使學(xué)生形成正確的概念，既理解和掌握知識(shí)又發(fā)展能力。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

適合于實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)學(xué)科或內(nèi)容。學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)任務(wù)需求來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)不宜模糊或過(guò)大，要明確，具有操作性，可將教學(xué)總目標(biāo)分成若干個(gè)子目標(biāo)，通過(guò)完成子任務(wù)來(lái)最終完成總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，任務(wù)要切合學(xué)生的特點(diǎn)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平等。教師要督促學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，在完成過(guò)程可通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式。通過(guò)完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神，提高他們解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)。

（五）案例教學(xué)法

案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某事件的真實(shí)記錄和客觀敘述，或是一個(gè)實(shí)際情景的描述，情景中會(huì)包含一個(gè)活多個(gè)疑難問(wèn)題。案例的內(nèi)容須具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反

三、觸類(lèi)旁通的作用，而不是實(shí)踐中根本不會(huì)發(fā)生的案例。案例教學(xué)就是將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活或職場(chǎng)環(huán)境中，縮短教學(xué)與實(shí)際生活的差距，使學(xué)生獲得分析實(shí)際情況的能力，體現(xiàn)職業(yè)行為能力。讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的思維方法和思考問(wèn)題的方式，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。

（六）行為導(dǎo)向法

在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂(lè)于去操作、掌握。如：教師在每一教學(xué)內(nèi)容之前，首先用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生收集信息資料，預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。第二節(jié)課，讓學(xué)生自己講解、演示、糾正，教師再適當(dāng)做補(bǔ)充。最后，讓學(xué)生自我檢查和評(píng)估，按照任務(wù)目的進(jìn)行自我檢查，寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)報(bào)告，把實(shí)際的學(xué)習(xí)總結(jié)過(guò)程上升到理性的認(rèn)識(shí)。

（七）角色扮演法

模仿或扮演某事件或情景中的人物角色，體驗(yàn)角色的情感和行為，合理處理所面對(duì)的人和事的教學(xué)方法。通過(guò)角色扮演，為學(xué)生提供和積累經(jīng)驗(yàn)，獲得形成價(jià)值觀、態(tài)度、解決問(wèn)題技能的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生職業(yè)行為的養(yǎng)成。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的角色情景，學(xué)生通過(guò)實(shí)際演練進(jìn)入角色，通過(guò)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。既加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，又強(qiáng)化了職業(yè)素養(yǎng)，提高了從業(yè)能力。

三、培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)方法的運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)熟悉各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，了解各種教學(xué)法所適應(yīng)的情境，能熟練應(yīng)用教學(xué)方法，避免在教學(xué)資源及教學(xué)時(shí)間上造成不必要的浪費(fèi)。

（一）綜合運(yùn)用教學(xué)方法

各種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和局限性，在教學(xué)中，由于專(zhuān)業(yè)不同、學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生的情況不同等，因此，任何一種教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)綜合使用各種教學(xué)方法，把各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、合理運(yùn)用、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師對(duì)教學(xué)方法掌握得越多，就越能找到適合特定情景的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期效果。例如：講授、討論、問(wèn)答等教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、抽象思維的發(fā)展非常有利，但不利于技能、技巧的形成；參觀、演示等直觀教學(xué)法形象、生動(dòng)，但過(guò)多使用這類(lèi)教學(xué)方法，又不利于學(xué)生抽象思維、邏輯判斷能力的形成；實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、實(shí)習(xí)等操作性教學(xué)方法，有助于理論知識(shí)的鞏固和技能、技巧的培養(yǎng)。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法有多樣，雖然教師在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了某種具體的教學(xué)程序和教學(xué)方法，但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，存在各種可能性的變化。這要求教師在教學(xué)方法的選擇使用中要靈活，隨時(shí)把握好不同方法的應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的特殊教學(xué)情境，巧妙地因勢(shì)利導(dǎo)，靈活采取一些新穎、有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

第四篇：中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代化課堂教學(xué)

中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代化課堂教學(xué)

［摘要］現(xiàn)代信息技術(shù)將更多的信息和靈感帶到了服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中，也逐漸成為中職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要手段。從當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代化課堂背景下的信息化教學(xué)方式和多媒體課件靈活應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)效果進(jìn)行了闡述，以期對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代化教學(xué)有所幫助。

［關(guān)鍵詞］中職；服裝設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；信息化教學(xué)方式；教學(xué)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)為教育帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，也為教學(xué)方法和教學(xué)方式的變革起到了巨大的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，科技的進(jìn)步和服裝行業(yè)的發(fā)展對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)和服裝制作的能力，要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作和設(shè)計(jì)的能力，這是服裝工藝現(xiàn)代化課堂教學(xué)的必然要求。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改變課堂教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率等方面具有巨大的促進(jìn)作用。對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，深化服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，并最終提高學(xué)生服裝專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐綜合能力具有決定性的意義。

一、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)主要是以教師為中心的講授式和演示法教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。例如，在服裝結(jié)構(gòu)制圖授課中，教師利用粉筆和直尺在黑板上畫(huà)，學(xué)生在本上跟著學(xué)，這樣的教學(xué)方法在費(fèi)時(shí)的同時(shí)教學(xué)效果也不好。同時(shí)，制圖的過(guò)程中有很多線條和標(biāo)注，學(xué)生在模仿的過(guò)程中往往容易看不清楚而產(chǎn)生誤差。再者，服裝制圖是二維的，而成衣卻是三維的，要將黑板上的二維靜止制圖向三維立體成衣進(jìn)行轉(zhuǎn)變是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此，學(xué)生只是單純地模仿制圖，并不了解制圖的真正目的和意義。再舉一個(gè)例子，演示法的教學(xué)過(guò)程是教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生圍在教師身邊觀摩，然后再自己動(dòng)手練習(xí)。學(xué)生由于人數(shù)多，站的位置和觀察的角度不同，所見(jiàn)所得自然也就不同。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致很多學(xué)生在真正操作時(shí)不知從何下手，相同的內(nèi)容即使反復(fù)演示也不會(huì)取得較好的效果。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)手段單一死板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師費(fèi)力不討好，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面存在著很多缺陷和弊端，也在很大程度上影響了服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。將現(xiàn)代信息技術(shù)輔助手段運(yùn)用于服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中既解決了這些難題，又推動(dòng)了服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

二、現(xiàn)代化課堂背景下的教學(xué)方式信息化

信息技術(shù)具有數(shù)字化、媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等特征，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)媒體化、智能化、個(gè)性化和互動(dòng)化的同時(shí)，初步形成了教學(xué)方式信息化體系，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）將抽象的內(nèi)容直觀化和具體化

在服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)中，一些制圖要領(lǐng)比較抽象和難于理解，但由于借助了現(xiàn)代信息技術(shù)，原本抽象的理論知識(shí)在AutoCAD的動(dòng)態(tài)演示下變得直觀形象，更易于學(xué)生接受和理解。而服裝材料課的教學(xué)中，在服裝材料性能與特點(diǎn)的介紹上，由于缺乏實(shí)物的演示，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為服裝材料課就是講理論，在枯燥的課堂氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，自然就不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。因此，教師在材料課的教學(xué)中應(yīng)多收集真實(shí)的服裝材料，同時(shí)利用色織物設(shè)計(jì)軟件在電腦中將服裝材料設(shè)計(jì)出來(lái)，并將模擬的效果圖用電腦展示給學(xué)生。這樣，真實(shí)的服裝材料和模擬的效果圖可以幫助學(xué)生快速判斷并掌握服裝材料的性能與特點(diǎn)。此外，學(xué)生通過(guò)色織物設(shè)計(jì)軟件親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在親身感受服裝材料的開(kāi)發(fā)過(guò)程中加深記憶和理解。

（二）圖形由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)制圖課的教學(xué)是教師利用粉筆、直尺、曲線板等工具在黑板上畫(huà)來(lái)演示制圖，這種手工制圖教學(xué)處于靜態(tài)狀態(tài)的過(guò)程，因而這種教學(xué)方法經(jīng)常存在著進(jìn)度慢、精確度差、課與課之間銜接不暢等問(wèn)題。然而借助于AutoCAD軟件，可以將制圖過(guò)程動(dòng)態(tài)化，用電腦制圖代替手工制圖，將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)幻燈片的形式通過(guò)電腦演示給學(xué)生，學(xué)生在幻燈片的演示下易于掌握各個(gè)線條和標(biāo)注的位置，能夠順利完成制圖并提高制圖質(zhì)量。例如，在排料方法的教學(xué)中，通過(guò)幻燈片的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠快速掌握排料的基本方法和有關(guān)技巧，在節(jié)省服裝面料的同時(shí)也節(jié)約了教學(xué)開(kāi)支。

（三）操作過(guò)程簡(jiǎn)單化、工藝流程形象化

在結(jié)構(gòu)制圖課服裝排料方法的教學(xué)中，教師如果在黑板上講解排料的方法和變化原理將會(huì)非常麻煩，實(shí)驗(yàn)起來(lái)也會(huì)非常困難，抽象化的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。這種情況下，教師借助AutoCAD軟件的圖形編輯功能，能夠快速實(shí)現(xiàn)圖形的移動(dòng)、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等。借助AutoCAD軟件進(jìn)行“服裝排料實(shí)驗(yàn)”，可以在幾分鐘內(nèi)完成排料圖的繪制并能動(dòng)態(tài)地測(cè)量排料的結(jié)果。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠以直觀形象的方式將排料實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，還能將工藝流程形象化。這樣的演示操作過(guò)程既簡(jiǎn)單又方便，學(xué)生易于理解的同時(shí)教師也能夠及時(shí)掌握課堂效果。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)服裝排料實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)排料的奧秘并獲得所需的技術(shù)資料。

（四）內(nèi)容由單一向豐富化轉(zhuǎn)變

教材為教學(xué)指明了方向，但任何一本教材也不能將知識(shí)全面系統(tǒng)地加以介紹，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以彌補(bǔ)和解決教材在這方面存在的缺憾。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是感性與靈性的結(jié)合體，它要求學(xué)習(xí)者在具備一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上并具有靈性。學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的靈性是在感知學(xué)習(xí)和相關(guān)技術(shù)的實(shí)踐操作中培養(yǎng)和形成的。然而當(dāng)前服裝專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容單一的現(xiàn)象很難滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也很難提升學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的信息可以解決教材內(nèi)容單一化的問(wèn)題，并將教材內(nèi)容不斷豐富化。

（五）操作技能訓(xùn)練虛擬化

在傳統(tǒng)服裝工藝課程的課堂教學(xué)中，往往是學(xué)生圍在教師身邊觀看教師使用工業(yè)縫紉機(jī)來(lái)演示教學(xué)過(guò)程，在觀看后運(yùn)用觀察到的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行獨(dú)立的操作。但是，這樣的教學(xué)方法存在著很多問(wèn)題和弊端。首先，學(xué)生往往只能觀看到一次教師的演示；其次，學(xué)生在觀看時(shí)由于位置和角度不同，在領(lǐng)會(huì)上往往也有所不同；最后，一些操作技巧并不是通過(guò)觀察在實(shí)踐操作過(guò)程中就能靈活運(yùn)用的。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段下，教師可以利用Flash軟件將服裝工藝的流程制作成模擬動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一邊觀察一邊動(dòng)手操作，在反復(fù)比較的基礎(chǔ)上逐漸掌握制作要領(lǐng)。

三、現(xiàn)代化課堂下服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果

將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的信息化，提升了教學(xué)過(guò)程組織與管理的有效性，并極大地提高了課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代化課堂下服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果主要有以下幾個(gè)方面。

（一）加快教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)課與課的銜接

電腦制圖的高效性，能夠讓教師的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單易懂，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)取得了事半功倍的效果，擴(kuò)充了每一堂課的教學(xué)容量，并大大加快了教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)課與課之間的銜接。傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中常常存在下課了制圖沒(méi)畫(huà)完，下節(jié)課為保持制圖的完整性需將以前的內(nèi)容重新畫(huà)一遍的現(xiàn)象。運(yùn)用AutoCAD軟件教學(xué)可以將制圖存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，即調(diào)即用，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)實(shí)現(xiàn)制圖課的順暢銜接。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化課堂背景下開(kāi)展服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也提升了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。對(duì)于信息技術(shù)和服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)相整合的課程服裝CAD，學(xué)生不僅產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還有很多學(xué)生將服裝CAD作為自己將來(lái)?yè)駱I(yè)和發(fā)展的首要方向。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在掌握了一定信息技術(shù)的基礎(chǔ)上可以利用軟件進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)、服裝排料和服裝制圖等，并圍繞著問(wèn)題開(kāi)展自主化的探究式學(xué)習(xí)。首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)放了，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和進(jìn)度自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，而不僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題或困惑時(shí)，可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師交流并得到有效的指導(dǎo)。在現(xiàn)代化課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（四）拓展和提升專(zhuān)業(yè)技能

傳統(tǒng)的服裝專(zhuān)業(yè)受教學(xué)條件的限制，很難開(kāi)展大量的服裝設(shè)計(jì)訓(xùn)練，現(xiàn)代信息技術(shù)的融入解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的這種問(wèn)題。學(xué)生在準(zhǔn)實(shí)際的工作環(huán)境下開(kāi)展大量的模擬訓(xùn)練，不斷提升了服裝設(shè)計(jì)、服裝排版、服裝縫制等方面的能力。同時(shí)，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的思維得到了開(kāi)拓和擴(kuò)展，也提升了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（五）提升學(xué)生信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力

學(xué)生對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)感興趣的原因往往是在電腦上可以玩游戲、聊天或聽(tīng)音樂(lè)等。而很多學(xué)生對(duì)于在網(wǎng)上學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)則是沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情或缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師可以將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)或電腦的興趣遷移到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)后可以允許學(xué)生聽(tīng)一會(huì)兒音樂(lè)，這樣學(xué)生就會(huì)將聽(tīng)音樂(lè)的直接興趣遷移到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的間接興趣上來(lái)。久而久之，學(xué)生就逐漸形成對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的直接興趣，從而也就實(shí)現(xiàn)了興趣的遷移，并最終提升了學(xué)生的信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。

（六）讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得更多的成功體驗(yàn)

興趣與成功是互為因果和互相影響的，興趣是成功的原因，而成功也是興趣產(chǎn)生的原因。學(xué)生由于某些或某次成功，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在興趣的推動(dòng)下又取得了進(jìn)一步的成功，從而增強(qiáng)了興趣并形成良性循環(huán)。因此，教師要想讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)該盡可能在實(shí)踐操作中為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)信息量小、教學(xué)方法落后、精準(zhǔn)度差和直觀性差等問(wèn)題。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)環(huán)境，建立了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主和教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程并培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，中等職業(yè)院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的融合，以此提高中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

第五篇：2013服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考試大綱(中職二年制)

廣東自主招生論壇 整理

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年自主招生（面向中職畢業(yè)生）

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考試大綱（二年制）

一、專(zhuān)業(yè)綜合理論考試要求和內(nèi)容

模塊一 美術(shù)基礎(chǔ)部分

要求：

? 了解服裝素描的基本表現(xiàn)方法與常用工具。

? 學(xué)習(xí)服裝素描的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

? 基本掌握服裝素描構(gòu)圖要領(lǐng)。

? 色彩的原理。

? 色彩的基本知識(shí)點(diǎn)。

? 色彩的分類(lèi)。

? 色彩的調(diào)和。

內(nèi)容：

1、素描基礎(chǔ)知識(shí)

2、色彩基礎(chǔ)知識(shí)

模塊二設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分

要求：

? 服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

? 服裝工藝基礎(chǔ)知識(shí)。

? 服裝色彩基礎(chǔ)知識(shí)。

? 服裝面料基礎(chǔ)知識(shí)。

內(nèi)容：

1、服裝效果圖基礎(chǔ)知識(shí)

2、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

廣東自主招生 ZIZHU8.NET

模塊三服裝制圖、工藝制作基礎(chǔ)部分

? 服裝制圖基礎(chǔ)知識(shí)。

? 服裝工藝基礎(chǔ)知識(shí)。

內(nèi)容：

1、服裝制圖基礎(chǔ)知識(shí)。

2、服裝工藝制作基礎(chǔ)知識(shí)。

二、專(zhuān)業(yè)技能考試要求和內(nèi)容（學(xué)生三選一模塊考試）模塊一（總分150分）

1.素描技能測(cè)試

考試形式：根據(jù)命題畫(huà)一幅畫(huà)，（范圍不限）。

表現(xiàn)手法：素描。

2.速寫(xiě)技能測(cè)試

考試形式：根據(jù)命題畫(huà)一幅畫(huà)，（范圍不限）。

表現(xiàn)手法：速寫(xiě)。

模塊二（總分150分，其中表現(xiàn)技法100分，設(shè)計(jì)能力占50分）（服裝設(shè)計(jì)能力測(cè)試）

考試形式：根據(jù)命題進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)（風(fēng)格不限）。

內(nèi)容：根據(jù)命題要求，緊扣主題，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，并繪制服裝效果圖（彩色）。表現(xiàn)手法：手繪，表現(xiàn)工具材料不限。

模塊三（總分150分，其中服裝制圖完整性占80分，工藝制作能力占70分）（服裝制圖、工藝制作能力測(cè)試）

考試形式：命題服裝制圖、工藝制作。

內(nèi)容：根據(jù)命題要求，進(jìn)行服裝制圖、并進(jìn)行服裝工藝制作。

表現(xiàn)手法：服裝制圖、服裝工藝制作（相關(guān)工具自己準(zhǔn)備）。

三、考試方法與形式

（一）基本考試情況

1． 理論考試總分為150分。其中美術(shù)基礎(chǔ)理論部分75分；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分75分。

2． 專(zhuān)業(yè)技能考試總分為150分。

3． 理論考試時(shí)間為90分鐘，專(zhuān)業(yè)技能考試時(shí)間為2小時(shí)。

（二）出題形式

理論考試題目分為必答題和選答題2個(gè)部分

1． 美術(shù)基礎(chǔ)理論部分為必答題。題型為：名詞解釋?zhuān)?jiǎn)答題

2． 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論部分為選答題。題型為：判斷題，分析題

專(zhuān)業(yè)技能考試部分：分為手繪、操作：

1． 專(zhuān)業(yè)技能考試時(shí)間為2小時(shí)

2． 考試方式：手繪、提交作品、服裝制圖、工藝制作。