第一篇：給予是快樂的

一、談話揭題：

1、同學(xué)們?cè)谀愕纳钪校愀械绞裁词强鞓返?？可是，有一位?/p>

保羅的人他對(duì)快樂有新的認(rèn)識(shí)，得出了這們的感受（板書完成課題：

給予是快樂的）請(qǐng)大家齊讀課題。

2、看到“給予”兩字，我們會(huì)馬上想到上學(xué)期曾學(xué)過一篇課文《給予樹》，現(xiàn)在你還記得“給予”是什么意思嗎？

二、初讀課文，了解大意：

1、那么究竟是誰(shuí)在給予？誰(shuí)又在接受別人的給予呢？請(qǐng)大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，找一找。

2、回答剛才這個(gè)問題首先要把課文中的人物找出來(lái)，他們分別

是——（生講師板書：男孩、男孩的弟弟、保羅、保羅的哥哥）師：

誰(shuí)能把他們的給予關(guān)系用線條表現(xiàn)出來(lái)？

三、研讀課文，品讀重點(diǎn)句：

1、在這些環(huán)節(jié)中，哪些地方是最令你感動(dòng)的，讓你思緒萬(wàn)千的，感到一股暖流充滿心間的，就把它劃下來(lái)，再大聲地讀一讀。

2、誰(shuí)能把你找的句子讀給大家聽？（根據(jù)學(xué)生找的隨機(jī)出示課件）

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

剛才有好多同學(xué)也都找了這個(gè)句子，我們一起來(lái)讀讀這句話。

3、這句話中“有一個(gè)這樣的哥哥”是指什么樣的哥哥？

4、如果你也有一個(gè)這樣的哥哥，心中會(huì)感到怎樣？（快樂）是啊，如果我有這樣的哥哥，那我的生活是多么幸福、快樂。但要“當(dāng)這樣的哥哥”需要什么條件？但家庭并不寬裕的男孩卻非常羨慕當(dāng)這樣的哥哥。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。

5、是啊，保羅以為這個(gè)男孩會(huì)希望自己也有這樣的一個(gè)哥哥，但男孩卻希望自己也能當(dāng)一個(gè)這樣的哥哥。這令保羅驚訝，也令我們感動(dòng)，感動(dòng)這個(gè)男孩不是想著獲取而是想著給予。雖然這個(gè)男孩還沒有這樣的能力當(dāng)這樣的哥哥，但他有這樣美好的心愿。你覺得這是一個(gè)怎樣的哥哥？（根據(jù)回答板書：關(guān)愛）

6、那你從哪些地方看出他想當(dāng)這樣的哥哥？生找后課件出示：

（“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！保?/p>

7、誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話？

8、你能想象出男孩說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作嗎？如果你現(xiàn)在就是那個(gè)男孩，會(huì)怎么說(shuō)這句話？自己試一試。（課件出示：男孩

地說(shuō)：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！保?/p>

9、誰(shuí)愿意帶著你的理解來(lái)讀一讀？

10、保羅以為男孩是想炫耀一下，但男孩卻是為了給他腿有殘疾的弟弟一個(gè)希望（板書：希望）。希望給行動(dòng)不方便的弟弟買一輛新車。這對(duì)于殘疾的弟弟來(lái)說(shuō)是最大的幸福和安慰。同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)讀讀這段話，用自己的心，用自己的聲音再去體會(huì)這兄弟間的濃濃親情。齊讀。

11、同學(xué)們，這是一位多么有愛心的哥哥，他的只求奉獻(xiàn)不求索取的精神深深地感動(dòng)了曾誤會(huì)過他的保羅。保羅的眼睛濕潤(rùn)了，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｓ谑牵ㄕn件出示：他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。）

12、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)男孩、小弟弟或保羅，告訴大家，這個(gè)夜晚讓你難忘在哪？

13、是啊。這不僅是一個(gè)難忘的夜晚，而且也是一個(gè)快樂的夜晚。（課件出示：）

男孩因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓贰?/p>

小弟弟因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓贰?/p>

保羅的哥哥因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓贰?/p>

保羅因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓贰?/p>

14、那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？（課件出示：）

我也曾因?yàn)?/p>

而感到快樂！

四、總結(jié)全文： 是啊，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂。一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)注的眼神，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛心??都是給予，只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好，讓我們?cè)僮x讀課題。

五、課外延伸：

閱讀鏈接：推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)

（課件出示推薦篇目：

1、〈給，永遠(yuǎn)比拿愉快〉——蔣風(fēng)（中國(guó)）。２、〈感恩之心〉——林潤(rùn)瀚（中國(guó)）。３、〈乞丐〉——屠格涅夫（俄國(guó)））

原文標(biāo)題：《給予是快樂的》四（上）教學(xué)設(shè)計(jì)教育檔客 jydoc.com 原文網(wǎng)址：http://

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確流利地朗讀課文，了解保羅兩次都想錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里。感受小男孩美好的心靈。

2、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

3、懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解保羅兩次想錯(cuò)的原因。

2、有感情地朗讀描寫小男孩的句子，感受小男孩美好的心靈。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“給予是快樂的”這句話的含義，懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。

【教時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、出示課題，理解課題。

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)24課（齊讀課題）。通過預(yù)習(xí)，我們知道課文共出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們都是在哪一天認(rèn)識(shí)的？圣誕節(jié)是在每年的幾月幾號(hào)？

就在圣誕節(jié)的前一天，保羅的哥哥送給他一輛新車。（出示畫面）看，這就是保羅哥哥送給他的車。說(shuō)說(shuō)看，這是一輛怎樣的車？（嶄新的、豪華的、高級(jí)的······）如果你看到了這輛嶄新、豪華的車會(huì)有什么感覺？（高興、興奮、快樂······）男孩看到了保羅的新車后又會(huì)有什么感覺呢？請(qǐng)同學(xué)自讀課文1——5自然段，找出描寫男孩的句子。

二、研讀課文，品味給予。

（一）品讀第一次誤解。

1、學(xué)生自讀1——4小節(jié)，找相關(guān)句子。

2、交流、出示句子。

①老師也找了些句子，我們一起來(lái)看看。你們找到的句子和老師一樣的請(qǐng)舉手。

②出示句子：

“先生，這是你的車嗎？”

男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”

男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望······”

3、指導(dǎo)朗讀。

①誰(shuí)能讀好第一個(gè)句子？（指名讀，全班讀）

②師讀保羅說(shuō)的話。

③聽了保羅的話，男孩有什么表現(xiàn)？誰(shuí)能讀好男孩說(shuō)的話？

④

同桌練習(xí)分角色朗讀男孩和保羅的對(duì)話。指名演繹。

⑤

保羅看到了男孩臉上驚奇的表情，所以他猜想男孩會(huì)希望什么呢？（出示說(shuō)話練習(xí)）

保羅認(rèn)為男孩希望________。（指名說(shuō)）

保羅以為男孩是希望從哥哥那里獲得一輛新車，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（板書：獲?。?/p>

保羅心里是這么想的，我們也可能這么想，可男孩是怎么說(shuō)的？誰(shuí)能快速地找到這個(gè)句子？（指名說(shuō)，相機(jī)出示句子讓全班齊讀。）出示：男孩希望_________。（指名說(shuō)）

原來(lái)男孩不是想獲取而是想給予，他想給予弟弟一輛新車，所以保羅想錯(cuò)了。（板書：不是······而是······）

4、師小結(jié)：

男孩的話，讓保羅感到很······保羅不但感到吃驚而且有些慚愧，因?yàn)樗e(cuò)怪了男孩。為了表示他的歉意，保羅是怎樣做的呢？在兜風(fēng)的過程中男孩提出了什么要求？保羅又會(huì)怎么想呢？

（二）品讀第二次誤解。

1、指名開火車?yán)首x6——9自然段。

2、車開了一段路后，男孩提出了什么要求？（指名說(shuō)）

3、讓我們?cè)俅巫x好第8、第9自然段。

4、說(shuō)話練習(xí)：出示“這時(shí)保羅笑了，他想_______________?！保ㄖ该f(shuō)、板書：炫耀）

保羅以為小男孩想向小朋友炫耀，但是他又想錯(cuò)了。保羅為什么會(huì)想錯(cuò)？讓我們拿起課本齊讀10——13自然段。

5、學(xué)習(xí)10——13小節(jié)。

（1）（出示插圖、播放音樂）師：小男孩的弟弟腿有殘疾，行動(dòng)不便。平時(shí)，他只能透過窗口欣賞外邊的風(fēng)景。圣誕節(jié)即將來(lái)臨，別的孩子都在大街上奔跑、歡呼，在商店里挑選自己喜愛的東西，他卻只能呆在家里，透過窗口羨慕地看著這一切！然而今天，小弟弟就要和哥哥一起乘車去兜風(fēng)了，他的心情是多么______。透過畫面，我們看到了小弟弟臉上洋溢著快樂、幸福,這是因?yàn)樗玫搅烁绺绲腳_______。（板書：關(guān)愛）

（2）這是一個(gè)多么感人的場(chǎng)景呀！讓我們?cè)俅巫x好第11自然段，再次感受這份濃濃的親情。（出示相關(guān)段落）

（3）是??！小男孩讓保羅開車到家門口并不是想向他人炫耀而是想給予弟弟關(guān)愛。所以保羅又想錯(cuò)了。（板書：不是······而是······）

（4）引讀第12小節(jié)（師）：小男孩這份濃濃的親情再次打動(dòng)了保羅，于是“保羅下了車······”

（三）提升感悟

1、那一天，保羅和兄弟倆度過了一個(gè)愉快的夜晚。保羅這樣寫到（出示范文，播放音樂）：

那是一個(gè)難忘的夜晚，我開著車帶著兄弟倆行駛在大街上?？粗フQ樹上閃爍的燈光，看著商店里琳瑯滿目的商品，兄弟倆笑了。他們笑得是那樣燦爛、那樣滿足，這讓我深深地感受到了“給予是快樂的”！

2、結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié)：

這真是一個(gè)讓人難忘的夜晚啊！小男孩不是獲取而是給予，不是炫耀而是給予弟弟關(guān)愛。這一份濃濃的手足之情，不但讓保羅難以忘懷，而且也同樣震撼著我們的心靈。

3、引讀第十一小節(jié)：也就是從那天起，保羅······（板書：給予是快樂的）

三、拓展延伸，感悟給予。

1、課文學(xué)到這，你能告訴老師，你是怎樣理解“給予是快樂的”這句話的意思的嗎？下面，再請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文后面的短文，看看短文講了一件什么事？你從這篇短文中感受到了什么？

2、（播放音樂）是?。∪绻覀兡茉谒诵枰獛椭臅r(shí)候，伸手幫一把，相信在得到他人感激的同時(shí)，你也一定能感受到快樂。老師知道在“5.12”四川大地震中，好多同學(xué)都給災(zāi)區(qū)人民捐了款，還有的同學(xué)給災(zāi)區(qū)人民寫了慰問信。這一句句關(guān)切的話語(yǔ)，一顆顆愛心的傳遞，讓災(zāi)區(qū)人民重新鼓起了勇氣，戰(zhàn)勝了困難。同時(shí)也讓我們感受到了“給予是快樂的！”（出示“給予是快樂的！”全班齊讀）

3、最后，讓我們大家一起牢記高爾基的這句名言——給永遠(yuǎn)比拿快樂?。ǔ鍪荆航o永遠(yuǎn)比拿快樂）

板書設(shè)計(jì)：

24、給予是快樂的不是獲取而是給予

不是炫耀而是關(guān)愛

小男孩

-----------------------小弟弟

給予是快樂的！

一、師生對(duì)話，初讀解題

1．同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂？

2．小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來(lái)自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂。

3．揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．給予為什么會(huì)快樂呢？認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么？（學(xué)生自由讀課文）

2．檢查反饋

（1）大家在讀的時(shí)候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。相機(jī)理解：饒有興趣、寬裕）

（2）文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？

根據(jù)回答板書：哥哥 → 保羅

↓

男孩 → 弟弟

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過好“認(rèn)讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話”，通過對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。

三、精讀課文，感受快樂

（一）感受獲得的快樂

1．（指著板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎？

再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂？劃出相關(guān)語(yǔ)句。

2．交流討論、體味語(yǔ)言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）

【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，又?jǐn)M定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)空間，啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗(yàn)、感受快樂。為下文對(duì)“給予”的體悟打下伏筆。

（二）感受給予的快樂

1．文中有沒有寫弟弟的快樂？但他的快樂你感覺到了嗎？（感受到了）

2．他的快樂又是是誰(shuí)給予的？（小男孩和保羅）

師：獲得時(shí)是那樣的快樂，給予時(shí)他們快樂嗎？讓我們?cè)僮屑?xì)地來(lái)研讀文本：（小組合作，集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）

（1）男孩快樂（重點(diǎn)研讀以下三個(gè)句子）

◎男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。

◎他指著保羅的車，說(shuō)：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來(lái)，我也要送你一輛這樣的車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！”

（2）保羅快樂

（三）分角色朗讀

讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動(dòng)。（指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。）

【設(shè)計(jì)意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。

四、合理想象，感悟主題

1．圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道?？粗嚧巴獾囊磺?，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢？選擇其中的一個(gè)說(shuō)說(shuō)。（交流）

2．是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。──（出示、齊讀）“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。（點(diǎn)題）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。

五、拓展升華，深化主題

輕聲讀讀《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》（見課文中的閱讀鏈接），說(shuō)說(shuō)短文講了什么事？

“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”，讀了短文后你對(duì)高爾基的這句話又是怎么理解的呢？

是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?。（讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，然后交流）

給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛心。

【設(shè)計(jì)意圖】按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的凸現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩(shī)歌的補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。

六、作業(yè)自選廳

1．送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì)為自己留什么作業(yè)？（在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師加以歸類、引導(dǎo)）

常規(guī)性作業(yè)：

·抄寫文中的詞語(yǔ)2遍。

·有感情的朗讀課文，到小組長(zhǎng)那兒過關(guān)。

·同桌之間互相背誦課文。

拓展閱讀

·每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

·舉行讀書展示活動(dòng)，把課外找到的相同主題的文章進(jìn)行交流。

·課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

三、實(shí)踐作業(yè)

·今后，愛護(hù)自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

·今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。

2．最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語(yǔ)言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的“需要起點(diǎn)”上開始，但又不能停留在“需要起點(diǎn)”上，否則將會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展。在學(xué)生自設(shè)作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師再加以有效引導(dǎo)更能激起學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

原文標(biāo)題：教育無(wú)痕 潤(rùn)心無(wú)聲──《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)-教育檔客 jydoc.com 原【教學(xué)目標(biāo)】：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

一、揭示課題：

1、上節(jié)課我們初學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這個(gè)感人的故事，通過學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文的主人公是誰(shuí)？（小男孩）除了他還有？（保羅、小男孩的弟弟）

2、保羅和小男孩因?yàn)楸舜四吧?，保羅對(duì)男孩產(chǎn)生了一些誤解，最后保羅在小男孩的影響下懂得給予是幸福的。保羅出了幾次錯(cuò)？為什么會(huì)誤解小男孩？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速讀一讀，找一找。

二、整體感知：

1、學(xué)生自讀課文，找出保羅錯(cuò)了幾次，為什么錯(cuò)。

2、交流討論。錯(cuò)了兩處。第一次保羅以為小男孩想得新車，結(jié)果錯(cuò)了。第二次保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，結(jié)果又錯(cuò)了。

三、品析文章第一部分：

師：保羅為什么會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀1-7自然段，其他同學(xué)想一想保羅為什么會(huì)錯(cuò)，并在書上做上標(biāo)記。

1、指名朗讀1-7自然段，其他學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)

2、討論、體會(huì)，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

按照常理來(lái)說(shuō)，小男孩希望的是什么？”

品析句子。小男孩的希望是給予弟弟圣誕禮物。朗讀，讀出小男孩羨慕的語(yǔ)氣，保羅吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”“當(dāng)然，我非常愿意?！?/p>

這就是保羅和小男孩的第一次對(duì)話，誰(shuí)來(lái)演保羅，誰(shuí)來(lái)演小男孩？其他同學(xué)給他們配解說(shuō)詞。

四、品析文章第二部分

師：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯(cuò)了。請(qǐng)大家自學(xué)8~12自然段，保羅猜測(cè)小男孩什么，實(shí)際上是什么？

生自學(xué)，討論：

理解炫耀：夸耀。有意顯示、賣弄自己。

從這個(gè)地方你覺得這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的人？

文章中怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家用“△”畫出小男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)，用“

”畫出小男孩的語(yǔ)言，并想想小男孩說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。

五、品析文章第三部分

保羅看到這里，他被深深地打動(dòng)了，下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

出示他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

請(qǐng)你猜一猜，他們會(huì)去什么地方呢？小男孩的弟弟度過了一個(gè)難忘的夜晚，保羅和小男孩也度過了一個(gè)難忘的夜晚，他們?yōu)槭裁措y忘？

六、總結(jié)升華：

1、保羅的哥哥快樂嗎？你有過這樣的體驗(yàn)嗎？學(xué)生交流

2、出示名人名言：

“給永遠(yuǎn)比那快樂。”——高爾基

“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到?！?——巴金（《給家鄉(xiāng)孩子的信》）

道德中最大的秘密就是愛?！?萊

3、這樣的話你會(huì)寫嗎？（創(chuàng)作快樂格言）

同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。

（出示）幫助別人快樂自己！《愛的奉獻(xiàn)》音樂響起，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家表現(xiàn)得非常出色。在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛心??它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！

第二篇：給予是快樂的

? QQ4052537316 《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳桂鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。教學(xué)過程：

一、揭題解題

1、在生活中，什么事讓你感到快樂呢？

2、孩子們，生活中有許許多多快樂，說(shuō)也說(shuō)不盡。這堂課我們要一起感受一種特殊的快樂（出示：給予是快樂的）。讀——

3、“給予”正音，初步理解“給予”。

誰(shuí)能給“給予”換個(gè)詞？（付出、奉獻(xiàn)）是的，給予是一種付出，一份奉獻(xiàn)。

4、過渡：孩子們，在生活中，我們常常感受到“得到”的快樂，為什么說(shuō)給予是快樂的呢？請(qǐng)大家打開課文，認(rèn)真去讀讀。

二、學(xué)生自讀課文，理清脈絡(luò)

1、讀之前，先讓我們注意這個(gè)星號(hào)，這是一篇什么課文？平時(shí)讀略讀課文都有什么要求？就按你們自己所說(shuō)的要求去讀課文，并找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物,都講到了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂？（學(xué)生自由讀課文）2．檢查反饋

四（2）班的孩子們讀書習(xí)慣特別好，一個(gè)個(gè)讀得有滋有味?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中出現(xiàn)了哪些人物，在這篇課文里都講到了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂？出示： ____ 給予 快樂。板書：保羅、小男孩、弟弟 隨機(jī)在三個(gè)人物間劃線。（說(shuō)關(guān)系）

三、精讀課文，體會(huì)情感

1、再去認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，想想這些給予中，什么地方讓你感動(dòng)，令你震撼。用筆劃出這些句子，細(xì)細(xì)地多讀幾遍，可以把自己的感受寫在一邊，也可以同桌輕輕地交流自己的感受。

2、學(xué)生交流。

剛才你們都在認(rèn)真地讀，用心地去體會(huì)?，F(xiàn)在誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)文中讓你感動(dòng)，令你震撼的地方。① 男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望??”

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?●讀句，從這些語(yǔ)言中，你感受到什么？（指兩生說(shuō)）請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

●當(dāng)男孩得知保羅的新車是他哥哥送他的圣誕禮物之時(shí)，他有什么表現(xiàn)？（讀第四段）就小男孩此時(shí)的表現(xiàn)，按照常理來(lái)說(shuō)，小男孩希望的應(yīng)該是什么？是的，保羅也是這么想的?！窨墒切∧泻s說(shuō)——我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。出示：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

我希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥。（這兩句話的意思一樣嗎？“希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥”是想著——獲取，而“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”是想著——給予。）

●是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動(dòng)?。≌l(shuí)再來(lái)讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的哥哥，一起來(lái)讀讀這句話）

② 他指著保羅的車，說(shuō)：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?●讀句，說(shuō)感受。

●其中，最令你感動(dòng)的是哪一句？小男孩承諾的僅僅只是送一輛新車給弟弟嗎？

——指生說(shuō)——是的，小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是要鼓起弟弟生活的勇氣，所以他說(shuō)（女孩子讀）——小男孩說(shuō)這句話是要讓弟弟相信：只要有我，你就會(huì)有幸福。所以他說(shuō)（男孩子讀）

●多么堅(jiān)定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了給予別人的夢(mèng)想。一個(gè)多么有愛心的孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。

③ 男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。●讀句說(shuō)感受。

●自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？

●點(diǎn)撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來(lái)；

“背”——一個(gè)多么關(guān)愛弟弟的哥哥??！請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話。“緊靠”——就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。

小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關(guān)愛、這一份手足情深觸動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他。齊讀。

④保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

（引：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。出示：讀）●保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？是呀，此時(shí)，他會(huì)想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當(dāng)他以為小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時(shí)，小男孩卻說(shuō)——（我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當(dāng)小男孩請(qǐng)他開車送他回家時(shí)，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒想到小男孩是為了將關(guān)愛帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤(rùn)了—— ●圣誕節(jié)前夜——平安夜，一個(gè)充滿著希望、溫暖和愛的夜晚，坐在車?yán)锏娜齻€(gè)陌生人聚在了一起。同學(xué)們，如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？請(qǐng)你們四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。（誰(shuí)當(dāng)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)）就這樣，他們?nèi)艘黄疬^了一個(gè)——難忘的夜晚。

●為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

3、談“給予”

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到：——給予是快樂的。學(xué)到這兒，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“給予”？

四、拓展延伸，深化體會(huì)

1、閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》

故事結(jié)束了，可有關(guān)給予的話題卻還在繼續(xù)。

①請(qǐng)輕聲讀讀課后閱讀鏈接：《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》，想想短文講了一件什么事？

②讀了短文后，你有什么體會(huì)？（是的，你已經(jīng)感受到了——；聽得出來(lái)，你是深有體會(huì)呀?。?/p>

2、是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂，那么在生活中，你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？（出示）我曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?。能用上這一句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? 看，在我們的生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛心。

3、著名作家巴金爺爺對(duì)給予是這樣理解的，出示、讀：

人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

——巴金

4、這樣的話你會(huì)寫嗎？（創(chuàng)作快樂格言）？？

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1、學(xué)了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業(yè)？

（如：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；在生活中多給予人快樂。）

2、這些作業(yè)都不錯(cuò)，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。

出示：推薦篇目：

1、《感恩之心》-----林潤(rùn)翰(中國(guó))

2、、《乞丐》-----[俄] 屠格涅夫

3、《愛的奉獻(xiàn)》音樂起，孩子們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂的！

板書設(shè)計(jì)：

24、給予是快樂的

陌生

兄弟

保羅 ————————小男孩———————— 弟弟

希望有哥哥 | 希望像哥哥 腿有殘疾 想在鄰居面前炫耀 跑進(jìn)背著返回放小男孩 想親眼看看圣誕禮物 一起度過一個(gè)難忘的夜晚

【教學(xué)反思】：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。文章的重難點(diǎn)是從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

我在上這篇課文時(shí)，首先是從“快樂”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己快樂的經(jīng)歷，很多學(xué)生談到“過年了，會(huì)很快樂，因?yàn)榭梢缘玫郊t包，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié)，也會(huì)很快樂，因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍亩Y物”“得到老師的表?yè)P(yáng)，會(huì)感到很快樂”??我抓住他們回答中的“得到”說(shuō)“得到確實(shí)是讓人快樂的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂的》“給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文，在弄清課文的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)保羅兩次猜錯(cuò)的是什么，再讓學(xué)生在小組討論自己最受感動(dòng)的地方并提出自己不懂的問題，學(xué)生多數(shù)都能抓住小男孩的話來(lái)談出自己感動(dòng)的地方；在提出問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出的問題主要有三個(gè)“保羅為什么眼睛濕潤(rùn)了”“保羅為什么要把小男孩的弟弟也抱進(jìn)車”“保羅為什么感受到‘給予是快樂的”’。我覺得學(xué)生這些問題很有價(jià)值，就讓他們?cè)谛〗M里進(jìn)行討論，而且這三個(gè)問題是緊密聯(lián)系的，弄清了第一個(gè)，后面的就能迎刃而解，所以我又把問題拋回給學(xué)生，讓他們討論，學(xué)生說(shuō)保羅因?yàn)楸恍∧泻⒌脑捤袆?dòng)，我說(shuō)僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對(duì)弟弟的無(wú)限關(guān)愛感動(dòng)保羅？學(xué)生的理解就不再停留在表面上了。緊接著下來(lái)的第二個(gè)問題，學(xué)生就很容易解決了，他們說(shuō)：因?yàn)楸Ａ_被小男孩的一心想讓弟弟快樂的心所感動(dòng)，他要幫小男孩和他的弟弟實(shí)現(xiàn)他們的愿望，讓他們度過一個(gè)愉快的夜晚。然后我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)“他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚”學(xué)生在回答保羅為什么難忘時(shí)，已經(jīng)把課文的最后一段也解決了。最后，讓學(xué)生閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。

上完這一課，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對(duì)話，達(dá)到心靈的共鳴。

第三篇：給予是快樂上課稿

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)

宿城區(qū)耿車中心小學(xué)張密

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

教學(xué)過程：

一、揭題解題

1、在生活中，什么事讓你感到快樂呢？

2、在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂的……生活中有許許多多快樂，說(shuō)也說(shuō)不盡。這堂課我們要一起感受一種特殊的快樂（出示：給予是快樂的）。讀——

3、“給予”正音，初步理解“給予”。

誰(shuí)能給“給予”換個(gè)詞？（付出、奉獻(xiàn)）是的，給予是一種付出，一份奉獻(xiàn)。

4、過渡:在一個(gè)圣誕節(jié)的前夜,一個(gè)名叫保羅的孩子從內(nèi)心里這樣感受到:給予是快樂的.是什么人什么事讓保羅有這樣特殊的感受呢? 請(qǐng)大家打開課

文，認(rèn)真去讀讀。

二、學(xué)生自讀課文，初步感知課文

1、讀之前，先讓我們注視這個(gè)星號(hào)，這是一篇什么課文？平時(shí)讀略讀課文都有什么要求？就按你們自己所說(shuō)的要求去讀課文.2、檢查反饋

四（3）班的孩子們讀書習(xí)慣特別好，一個(gè)個(gè)讀得有滋有味。(出示最后一句話)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么人什么事讓保羅有了這樣特殊感受呢?

3、學(xué)生匯報(bào),復(fù)述課文內(nèi)容

三、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。

(一)1、讀1---4節(jié),畫出描寫小男孩語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的詞,并說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么?

抓住”走來(lái)走去,伸手輕輕地摸一下,羨慕的神情…這是你的車嗎..睜大眼睛..你是說(shuō),這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?...哇!我希望…”讀出小男孩子的羨慕,驚奇,出乎意料之外的驚奇.如果是你看見這么漂亮的車,聽了保羅這樣的話,你會(huì)想到什么?

2、保羅也是這樣以為的,以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥,但是小男孩卻說(shuō)(出示句子)我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥.3、指導(dǎo)朗讀.是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動(dòng)??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的哥哥，一起來(lái)讀讀這句話）

(二)、過渡, 小男孩不同于人們的想法,這還不是讓保羅最吃驚的,還有更讓他吃驚的事.當(dāng)保羅感動(dòng)著,不由自主的說(shuō):你愿意坐我的車兜一圈嗎?”,小男孩上了車,有什么樣的表現(xiàn)?

第8小節(jié)“車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。

師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什么？

生：這是一種期盼的眼神。

師：不錯(cuò)。這亮光是一種期盼，一種渴望。如果是你,你們坐在這樣車?yán)锬銈儠?huì)想到什么?小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。

[課堂沉默著，我知道這是同學(xué)們?cè)谒伎糫

生：他說(shuō)，“先生，你能把車開到我家門口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來(lái)，我想，這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對(duì)，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來(lái)也會(huì)送一輛新車給弟弟的。

男孩做了一件什么事?這其中哪個(gè)詞最能觸動(dòng)你的心弦?

男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。

1、讀句說(shuō)感受。

（1）自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？

（2）點(diǎn)撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來(lái)；

“背”——一個(gè)多么關(guān)愛弟弟的哥哥啊！請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話。

“緊靠”——就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來(lái)的一幕，任你是鐵石心腸，也會(huì)被打動(dòng)，讓我們?cè)俅巫呓?（生朗讀）

三、（引：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。

出示：讀12節(jié)保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚）

保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？是呀，此時(shí)，他會(huì)想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當(dāng)他以為小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時(shí)，小男孩卻說(shuō)——（我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當(dāng)小男孩請(qǐng)他開車送他回家時(shí)，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒想到小男孩是為了將關(guān)愛帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤(rùn)了——他有了這樣的感受: 給予是快樂的3、《愛的奉獻(xiàn)》音樂起，孩子們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂的！

四、布置作業(yè)

1、學(xué)了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業(yè)？

（如：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；在生活中多給予人快樂。）

2、這些作業(yè)都不錯(cuò)，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。

出示：推薦篇目：

1、《感恩之心》-----林潤(rùn)翰(中國(guó))

2、、《乞丐》-----

[俄] 屠格涅夫

第四篇：給予是快樂的

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)給予是快樂的執(zhí)教 ： 麻山小學(xué)張萍華

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、音樂《愛的奉獻(xiàn)》

教學(xué)過程：

一、談話引入新課

1、同學(xué)們，在日常生活中，你一定有許許多多快樂的體會(huì)，能將你體會(huì)到的快樂告訴大家嗎？（生自由發(fā)言）

師：是啊，生活是快樂的。學(xué)習(xí)、玩耍是快樂的；實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是快樂的；得到別人的關(guān)愛也是快樂的。同學(xué)們，如果你能將關(guān)愛送給他人，那將是更加快樂！

2、板題：給予是快樂的（課件1）

學(xué)生讀題

二、據(jù)題質(zhì)疑

讀了課題后，你想知道什么？（給予是什么意思？為什么說(shuō)給予是快樂的？文中講了誰(shuí)給予了誰(shuí)快樂？）

三、初讀課文

1、快速閱讀，聯(lián)系上下文理解詞意。

（寬裕兜一圈 羨慕 饒有興趣 不由自主 給予）

2、故事中講到了誰(shuí)給予了誰(shuí)快樂。（課件2）

過渡：保羅和兄弟倆早就相識(shí)嗎？那他為什么讓兄弟倆坐車，并且和兄弟倆一起渡過了圣誕節(jié)的前夜呢？

四、再讀課文，感受小男孩的美好心靈。

1、自由讀課文，想一想保羅為什么主動(dòng)邀請(qǐng)男孩坐車？在文中的哪部分寫到了？（課件3）

2、交流

3、提問：男孩希望自己能當(dāng)怎樣的哥哥呢？保羅原以為男孩希望什么？

師：男孩的想法確實(shí)出乎大家的意料，他不是渴望自己擁有一輛別人送的新車，而是希望自己能當(dāng)給弟弟送車的哥哥。同學(xué)們，你覺得這個(gè)男孩怎么樣？

4、朗讀感悟

師：多么有愛心的男孩，讓們一起來(lái)讀一讀這個(gè)片段，感受小男孩美好的心靈，好嗎？

（齊讀，分角色讀）

師：小男孩坐上了保羅的新車，可他為什么請(qǐng)保羅將車開到他家門口呢？課件3故事是如何續(xù)演的呢？

5、圖文結(jié)合，品讀課文（出示課文插圖）

誰(shuí)能根據(jù)插圖，描述接下來(lái)的故事情節(jié)？此時(shí)，男孩正在對(duì)弟弟說(shuō)什么呢？從中找到這些話劃出來(lái)。

男同學(xué)齊讀這段話。（看見了嗎??圣誕節(jié)了。）

聽了男孩的這番話，你在什么感受？（生自由發(fā)言）

師：看到此情此景，保羅的心情是怎樣？他又是怎么做的？此時(shí)，你認(rèn)為保羅是一個(gè)怎樣的人？他受到了誰(shuí)的啟發(fā)？

6、兄弟倆坐上了保羅的新車，度過了一個(gè)難忘的夜晚。想像：

（1）這個(gè)夜晚，他們是怎樣度過的？

（2）為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

7、學(xué)習(xí)最后一段。

出示“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，給予是快樂的?！?/p>

指名讀——齊讀

師：文中的保羅體會(huì)到了“給予是快樂的?！蹦阍谏钪杏羞^這樣的體會(huì)嗎？請(qǐng)大家談一談。

五、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》

（1）、生自由讀

（2）、說(shuō)說(shuō)短文的內(nèi)容

（3）談讀后感受

2、欣賞《愛的奉獻(xiàn)》

師總結(jié)：是啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。同學(xué)們，讓我們牢記：給予是快樂的，給永遠(yuǎn)比拿愉快。希望大家做個(gè)樂于奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的人。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的這堂課吧！

六、板書設(shè)計(jì)

24、給予是快樂的 保羅小男孩 弟弟

給，永遠(yuǎn)比拿愉快

第五篇：《給予是快樂的》

《給予是快樂的》

教學(xué)目標(biāo)：

1．自讀自悟，學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問題，理解課文內(nèi)容。

2．能入情入境地朗讀文中的對(duì)話部分，在反復(fù)朗讀中獲得“給予是快樂的”的真切感受。

3．從小樹立助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

自讀自悟，學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問題，理解課文內(nèi)容。在反復(fù)朗讀中獲得“給予是快樂的”的真切感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)并收集有關(guān)無(wú)私奉獻(xiàn)的名人名言（學(xué)生）

相關(guān)課件（教師）

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，理解“給予”

1．同學(xué)們，你們剛才誦讀的名人名言中，最關(guān)鍵的兩個(gè)詞是什么？（板：給予快樂）正音：給予jǐyǔ。

2．你知道“給予”意味著什么嗎？（付出、奉獻(xiàn)、贈(zèng)送、失去）這到底是一份怎樣的快樂呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文“給予是快樂的”（將課題板完整，齊讀課題）

3．這是一篇略讀課文，還記得我們學(xué)習(xí)這樣的課文，用得最多的是什么學(xué)習(xí)方法嗎？

二、自學(xué)課文，初步感知課文內(nèi)容

1．用讀、思、圈、注、問的讀書方法自學(xué)課文。

（教師巡視，了解自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)。）

2．出示部分句子，抽讀，正音。（相機(jī)理解：饒有興趣、寬裕、三步兩步）

3．交流學(xué)生提的問題，出示最有價(jià)值的問題。

三、全班交流，品讀課文，感悟“給予”

（一）文中出現(xiàn)了哪些人物？他們都給予了別人什么？

相機(jī)板書：哥哥→ 保羅

↓

男孩→ 弟弟

（二）保羅為什么會(huì)誤解了這個(gè)男孩？

1．保羅一共幾次誤解了這個(gè)男孩？分別在第幾自然段？

2．保羅的第一次誤解，錯(cuò)在哪兒？

3．“希望也有一個(gè)這樣的哥哥”和“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”有什么不同？

4．如果你是保羅，你會(huì)想錯(cuò)了嗎？為什么？

5．相機(jī)分角色朗讀。（投影出示對(duì)話部分）

6．保羅第二次誤解又錯(cuò)在哪兒？

7．男孩僅僅是想送給弟弟一輛新車嗎？

8．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（投影出示小男孩的話）

9．保羅全錯(cuò)了嗎？

（三）他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚，為什么“難忘”？

1．交流。

2．練習(xí)說(shuō)話：讓我們一起再來(lái)找一找他們快樂的原因吧！

（投影）保羅的哥哥因?yàn)?)而感到快樂，保羅因?yàn)?)而感到快樂，小男孩因?yàn)?)而感到快樂。你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。

四、拓展延伸，體會(huì)閱讀鏈接

1．你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（投影）我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓罚?/p>

2．閱讀鏈接。

快速閱讀文章，想一想，你會(huì)提哪些有價(jià)值的問題并解決？

3．出示小詩(shī)，齊讀。

五、閱讀推薦，感悟單元主題

1．《感恩之心》

2．《給予的故事》

六、布置作業(yè)

把你在本節(jié)課中體會(huì)到的好詞佳句抄寫在積累本上。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過提有價(jià)值的問題并解決，從而達(dá)到自讀自悟。教師的作用主要體現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：從課前兩分鐘的名人名言誦讀導(dǎo)入新課，在課中進(jìn)行重點(diǎn)句段的朗讀指導(dǎo)，拓展延伸環(huán)節(jié)中小詩(shī)的展示，以及課后相關(guān)文章的推薦；學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀因此而生成。