第一篇：24 給予是快樂(lè)的

24、給予是快樂(lè)的

課文選自人教課標(biāo)版 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元

萬(wàn)安縣夏造中心小學(xué) 邱世友

[教材簡(jiǎn)析]

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，提示了“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：

從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

課前交流，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，我們的生活豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)充實(shí)而快樂(lè)。生活，學(xué)習(xí)中肯定有很多令你快樂(lè)的事，與老師同學(xué)一起分享一下。什么時(shí)候你感到快樂(lè)了？ 【設(shè)計(jì)意圖】

本設(shè)計(jì)著眼于拉近師生距離，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)氛圍。讓老師更好地了解學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，揭題解題。

1.游戲：我說(shuō)你做（笑瞇瞇——傻笑——偷著笑——哈哈大笑）

過(guò)渡：是呀，得到第一名是快樂(lè)的，得到老師的表?yè)P(yáng)是快樂(lè)的，概括一下：得到是快樂(lè)的，索取是快樂(lè)的。其實(shí)，快樂(lè)不只來(lái)源于索取，有很多人如今天要學(xué)習(xí)這篇課文的主人公之一保羅他們都深深體會(huì)到了（板書(shū)：給予是快樂(lè)的）

2、正音。給jǐ 讀課題：24.給予是快樂(lè)的。

3、解題。在你的腦海中，給予是什么意思？（關(guān)心幫助他人）那題目的意思呢？同學(xué)們，你們同意嗎？那讓我們快樂(lè)的讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】

興趣是最好的老師，在游戲中讓我們的學(xué)生快樂(lè)進(jìn)入課堂。學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)說(shuō)給予含義，讓我們的學(xué)生快速進(jìn)入正題，不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是興致高昂地開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知。

1、過(guò)渡:保羅什么時(shí)候幫助了誰(shuí)體會(huì)到了給予是快樂(lè)的呢？翻開(kāi)書(shū)113頁(yè)，把課文讀正確讀流利，不懂的問(wèn)題做上記號(hào)。讀完后想想:課文的主要內(nèi)容。

2、自由說(shuō)課文的主要內(nèi)容（誰(shuí)在什么時(shí)候做了什么事）（圣誕節(jié)知識(shí)介紹、互送禮物以表祝福。）

3、填一填

圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話”，通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“本文寫(xiě)了什么事，出現(xiàn)了哪些人物？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。

三、重點(diǎn)研讀，體會(huì)情感。

過(guò)渡：是誰(shuí)讓保羅深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”？（小男孩）圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒(méi)有在意那個(gè)小男孩，以致多次誤解他。

1、課件出示：瀏覽課文，找找保羅想錯(cuò)了幾次，錯(cuò)哪了？在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，劃完后可以和學(xué)習(xí)伙伴交流。

2、全班匯報(bào)交流。（自讀理解→體會(huì)想象→交流體會(huì)→朗讀展示）展示交流，主要環(huán)節(jié)如下：（可隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)）

（1）第一次意料之外。A生說(shuō)感動(dòng)的原因。（男孩羨慕保羅的新車(chē)，保羅原本以為男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，沒(méi)想到男孩卻說(shuō)：“我希望將來(lái)也能當(dāng)這樣的哥哥?！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，因?yàn)樗麜r(shí)刻關(guān)心著弟弟。

B邊出示課件邊講解。①保羅原本以為男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，是怎樣的哥哥？（送小轎車(chē)的哥哥）課件展示：這就是保羅哥哥送給保羅的一輛閃亮的紅色小轎車(chē)，同學(xué)們，羨慕嗎？男孩看到這輛新車(chē)非常羨慕，在車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)還伸手輕輕摸一下，當(dāng)他聽(tīng)到保羅說(shuō)是自己的新車(chē)是哥哥送的時(shí)，男孩還說(shuō)了這么幾句話 羨慕的讀一讀②同學(xué)們，按常理來(lái)說(shuō)這個(gè)生活貧困的男孩是希望什么？（有了這樣的哥哥也就有了閃亮的新車(chē)）保羅也是這樣認(rèn)為的，但是沒(méi)想到男孩卻說(shuō)： 男孩的回答你們想到了嗎？他的回答令保羅也令我們驚訝。他是一個(gè)怎樣的男孩？（有愛(ài)心，關(guān)心弟弟）③那我們也親聲感受一下小男孩的愛(ài)心，齊讀最后一句話

過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。

（2）第二次意料之外，保羅又錯(cuò)了。

A生說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原以為男孩是想炫耀一下，沒(méi)想到是給殘疾的弟弟一個(gè)希望）B師講解。①“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”是為了（炫耀）嗎？他把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口的目的是什么？（告訴弟弟他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟茨切┖每吹氖フQ禮物。②他一心想的是誰(shuí)？為什么一心想送車(chē)給弟弟，而不是別的？）（引導(dǎo)：殘疾的弟弟最大的痛苦是什么？最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來(lái)去自如，能用車(chē)代替腿，這是弟弟最想要的，那或許就是弟弟的愿望希望，而小男孩要給弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰給了弟弟希望，弟弟會(huì)更有勇氣更有自信的活下去。）⑤小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng)，讓我們也當(dāng)當(dāng)這樣的小男孩，充滿愛(ài)心的讀讀這段話。

【設(shè)計(jì)意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書(shū)能力）得到多方面的提升。

3、感悟文章中心。

齊讀最后兩段，從這兩段中讀懂了什么？為什么濕潤(rùn)？（被男孩美好的心靈感到了）于是他做了什么？

課件出示：他下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

①夜晚他們是怎樣度過(guò)的，為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（板書(shū)三個(gè)人?？鞓?lè)。小弟弟他腿有殘疾，出門(mén)不方便，其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現(xiàn)在，保羅幫他實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。小男孩非常愛(ài)自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車(chē)，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在，他的愿望也實(shí)現(xiàn)了。保羅被男孩的精神所感動(dòng)，幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，也將關(guān)愛(ài)送給了男孩和他的弟弟，深切體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。）

②課文中出現(xiàn)的這幾個(gè)人，他們的快樂(lè)都來(lái)源于什么？課件出示看誰(shuí)填的多。（）給予（）（）快樂(lè)了（）也快樂(lè)了。

（保羅哥哥送車(chē)給保羅，給予保羅快樂(lè)；保羅帶男孩兜車(chē)，給予男孩快樂(lè)；男孩想送車(chē)給弟弟，給殘疾弟弟一個(gè)希望，給予弟弟快了；保羅帶兩個(gè)小男孩去兜風(fēng)，和他們度過(guò)了一個(gè)難忘的圣誕夜，他把快樂(lè)帶給了兩了小南孩，可保羅跟兩個(gè)小男孩在一起，也把快樂(lè)理想希望帶給了保羅。）

過(guò)渡（結(jié)合板書(shū)講解）：是呀，愛(ài)可以傳遞愛(ài)，快樂(lè)可以繁衍快樂(lè)。他們想到的中是自己，而是他人，他們都把快樂(lè)送給了別人，快樂(lè)就是這樣被分享的。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書(shū)本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。

四、升華拓展，感悟“動(dòng)人”

1、學(xué)習(xí)閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》 補(bǔ)充句子

用課文中的哪句話來(lái)解釋?zhuān)?/p>

過(guò)渡：是呀！給予或許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，或許是一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的

2、在我們的實(shí)際生活中，你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？ 我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)！匯報(bào)，再談感受。過(guò)渡：給予是快樂(lè)的，今天老師站在這里共同學(xué)習(xí)了這難忘的一課，同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？你們快樂(lè)了，老師就更快樂(lè)了。同學(xué)們，你們以前都做得這么好，相信學(xué)完這篇課文，你們會(huì)做得更好。因?yàn)槟銈兩钌疃昧?-----給予是快樂(lè)的。

3、音樂(lè)起播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。深情朗讀《給予》

【設(shè)計(jì)意圖】按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的凸現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩(shī)歌的補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。

五、課外延伸

1、推薦書(shū)目

2、把這個(gè)故事講給你的爸媽聽(tīng)

3、同學(xué)們，起立。在走出課堂之際，讓我們一起把自己的心聲表達(dá)出來(lái)。讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)--給予是快樂(lè)的，讓我們高聲對(duì)身邊的人說(shuō)--給予是快樂(lè)的，讓我們用自己的言行向所有人大聲說(shuō)--給予是快樂(lè)的

【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生在音樂(lè)聲中感受給予是快樂(lè)的，營(yíng)造快樂(lè)的氣氛。加強(qiáng)課堂與課外的連接，更加體現(xiàn)語(yǔ)文是工具性人文性的統(tǒng)一。

板書(shū)設(shè)計(jì):

24* 給予是快樂(lè)的

哥哥 保羅

男孩 弟弟

快樂(lè)就這樣被分享著

第二篇：給予是快樂(lè)的

? QQ4052537316 《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳桂鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題解題

1、在生活中，什么事讓你感到快樂(lè)呢？

2、孩子們，生活中有許許多多快樂(lè)，說(shuō)也說(shuō)不盡。這堂課我們要一起感受一種特殊的快樂(lè)（出示：給予是快樂(lè)的）。讀——

3、“給予”正音，初步理解“給予”。

誰(shuí)能給“給予”換個(gè)詞？（付出、奉獻(xiàn)）是的，給予是一種付出，一份奉獻(xiàn)。

4、過(guò)渡：孩子們，在生活中，我們常常感受到“得到”的快樂(lè)，為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文，認(rèn)真去讀讀。

二、學(xué)生自讀課文，理清脈絡(luò)

1、讀之前，先讓我們注意這個(gè)星號(hào)，這是一篇什么課文？平時(shí)讀略讀課文都有什么要求？就按你們自己所說(shuō)的要求去讀課文，并找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物,都講到了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？（學(xué)生自由讀課文）2．檢查反饋

四（2）班的孩子們讀書(shū)習(xí)慣特別好，一個(gè)個(gè)讀得有滋有味?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中出現(xiàn)了哪些人物，在這篇課文里都講到了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？出示： ____ 給予 快樂(lè)。板書(shū)：保羅、小男孩、弟弟 隨機(jī)在三個(gè)人物間劃線。（說(shuō)關(guān)系）

三、精讀課文，體會(huì)情感

1、再去認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，想想這些給予中，什么地方讓你感動(dòng)，令你震撼。用筆劃出這些句子，細(xì)細(xì)地多讀幾遍，可以把自己的感受寫(xiě)在一邊，也可以同桌輕輕地交流自己的感受。

2、學(xué)生交流。

剛才你們都在認(rèn)真地讀，用心地去體會(huì)。現(xiàn)在誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)文中讓你感動(dòng)，令你震撼的地方。① 男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望??”

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?●讀句，從這些語(yǔ)言中，你感受到什么？（指兩生說(shuō)）請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

●當(dāng)男孩得知保羅的新車(chē)是他哥哥送他的圣誕禮物之時(shí)，他有什么表現(xiàn)？（讀第四段）就小男孩此時(shí)的表現(xiàn)，按照常理來(lái)說(shuō)，小男孩希望的應(yīng)該是什么？是的，保羅也是這么想的?！窨墒切∧泻s說(shuō)——我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。出示：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

我希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥。（這兩句話的意思一樣嗎？“希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥”是想著——獲取，而“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”是想著——給予。）

●是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動(dòng)啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的哥哥，一起來(lái)讀讀這句話）

② 他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?●讀句，說(shuō)感受。

●其中，最令你感動(dòng)的是哪一句？小男孩承諾的僅僅只是送一輛新車(chē)給弟弟嗎？

——指生說(shuō)——是的，小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車(chē)給弟弟，而是要鼓起弟弟生活的勇氣，所以他說(shuō)（女孩子讀）——小男孩說(shuō)這句話是要讓弟弟相信：只要有我，你就會(huì)有幸福。所以他說(shuō)（男孩子讀）

●多么堅(jiān)定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了給予別人的夢(mèng)想。一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。

③ 男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下?！褡x句說(shuō)感受。

●自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？

●點(diǎn)撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來(lái)；

“背”——一個(gè)多么關(guān)愛(ài)弟弟的哥哥?。≌?qǐng)你再來(lái)讀讀這句話?！熬o靠”——就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。

小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關(guān)愛(ài)、這一份手足情深觸動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他。齊讀。

④保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

（引：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。出示：讀）●保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？是呀，此時(shí)，他會(huì)想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當(dāng)他以為小男孩也想擁有一位能送他新車(chē)的哥哥時(shí)，小男孩卻說(shuō)——（我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當(dāng)小男孩請(qǐng)他開(kāi)車(chē)送他回家時(shí)，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒(méi)想到小男孩是為了將關(guān)愛(ài)帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤(rùn)了—— ●圣誕節(jié)前夜——平安夜，一個(gè)充滿著希望、溫暖和愛(ài)的夜晚，坐在車(chē)?yán)锏娜齻€(gè)陌生人聚在了一起。同學(xué)們，如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？請(qǐng)你們四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。（誰(shuí)當(dāng)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)）就這樣，他們?nèi)艘黄疬^(guò)了一個(gè)——難忘的夜晚。

●為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

3、談“給予”

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到：——給予是快樂(lè)的。學(xué)到這兒，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“給予”？

四、拓展延伸，深化體會(huì)

1、閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》

故事結(jié)束了，可有關(guān)給予的話題卻還在繼續(xù)。

①請(qǐng)輕聲讀讀課后閱讀鏈接：《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》，想想短文講了一件什么事？

②讀了短文后，你有什么體會(huì)？（是的，你已經(jīng)感受到了——；聽(tīng)得出來(lái)，你是深有體會(huì)呀！）

2、是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)，那么在生活中，你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？（出示）我曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?lè)。能用上這一句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? 看，在我們的生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心。

3、著名作家巴金爺爺對(duì)給予是這樣理解的，出示、讀：

人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開(kāi)放。一心為自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

——巴金

4、這樣的話你會(huì)寫(xiě)嗎？（創(chuàng)作快樂(lè)格言）？？

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1、學(xué)了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業(yè)？

（如：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；在生活中多給予人快樂(lè)。）

2、這些作業(yè)都不錯(cuò)，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。

出示：推薦篇目：

1、《感恩之心》-----林潤(rùn)翰(中國(guó))

2、、《乞丐》-----[俄] 屠格涅夫

3、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)起，孩子們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

24、給予是快樂(lè)的

陌生

兄弟

保羅 ————————小男孩———————— 弟弟

希望有哥哥 | 希望像哥哥 腿有殘疾 想在鄰居面前炫耀 跑進(jìn)背著返回放小男孩 想親眼看看圣誕禮物 一起度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚

【教學(xué)反思】：

《給予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。文章的重難點(diǎn)是從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

我在上這篇課文時(shí)，首先是從“快樂(lè)”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的經(jīng)歷，很多學(xué)生談到“過(guò)年了，會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)榭梢缘玫郊t包，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié)，也會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍亩Y物”“得到老師的表?yè)P(yáng)，會(huì)感到很快樂(lè)”??我抓住他們回答中的“得到”說(shuō)“得到確實(shí)是讓人快樂(lè)的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂(lè)的》“給予”是什么意思？給予為什么是快樂(lè)的呢？然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文，在弄清課文的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)保羅兩次猜錯(cuò)的是什么，再讓學(xué)生在小組討論自己最受感動(dòng)的地方并提出自己不懂的問(wèn)題，學(xué)生多數(shù)都能抓住小男孩的話來(lái)談出自己感動(dòng)的地方；在提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出的問(wèn)題主要有三個(gè)“保羅為什么眼睛濕潤(rùn)了”“保羅為什么要把小男孩的弟弟也抱進(jìn)車(chē)”“保羅為什么感受到‘給予是快樂(lè)的”’。我覺(jué)得學(xué)生這些問(wèn)題很有價(jià)值，就讓他們?cè)谛〗M里進(jìn)行討論，而且這三個(gè)問(wèn)題是緊密聯(lián)系的，弄清了第一個(gè)，后面的就能迎刃而解，所以我又把問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓他們討論，學(xué)生說(shuō)保羅因?yàn)楸恍∧泻⒌脑捤袆?dòng)，我說(shuō)僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對(duì)弟弟的無(wú)限關(guān)愛(ài)感動(dòng)保羅？學(xué)生的理解就不再停留在表面上了。緊接著下來(lái)的第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就很容易解決了，他們說(shuō)：因?yàn)楸Ａ_被小男孩的一心想讓弟弟快樂(lè)的心所感動(dòng)，他要幫小男孩和他的弟弟實(shí)現(xiàn)他們的愿望，讓他們度過(guò)一個(gè)愉快的夜晚。然后我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)“他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”學(xué)生在回答保羅為什么難忘時(shí)，已經(jīng)把課文的最后一段也解決了。最后，讓學(xué)生閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。

上完這一課，我覺(jué)得作為老師在課堂上真的要懂得利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開(kāi)對(duì)話，達(dá)到心靈的共鳴。

第三篇：給予是快樂(lè)上課稿

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

宿城區(qū)耿車(chē)中心小學(xué)張密

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題解題

1、在生活中，什么事讓你感到快樂(lè)呢？

2、在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……生活中有許許多多快樂(lè)，說(shuō)也說(shuō)不盡。這堂課我們要一起感受一種特殊的快樂(lè)（出示：給予是快樂(lè)的）。讀——

3、“給予”正音，初步理解“給予”。

誰(shuí)能給“給予”換個(gè)詞？（付出、奉獻(xiàn)）是的，給予是一種付出，一份奉獻(xiàn)。

4、過(guò)渡:在一個(gè)圣誕節(jié)的前夜,一個(gè)名叫保羅的孩子從內(nèi)心里這樣感受到:給予是快樂(lè)的.是什么人什么事讓保羅有這樣特殊的感受呢? 請(qǐng)大家打開(kāi)課

文，認(rèn)真去讀讀。

二、學(xué)生自讀課文，初步感知課文

1、讀之前，先讓我們注視這個(gè)星號(hào)，這是一篇什么課文？平時(shí)讀略讀課文都有什么要求？就按你們自己所說(shuō)的要求去讀課文.2、檢查反饋

四（3）班的孩子們讀書(shū)習(xí)慣特別好，一個(gè)個(gè)讀得有滋有味。(出示最后一句話)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么人什么事讓保羅有了這樣特殊感受呢?

3、學(xué)生匯報(bào),復(fù)述課文內(nèi)容

三、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。

(一)1、讀1---4節(jié),畫(huà)出描寫(xiě)小男孩語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的詞,并說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么?

抓住”走來(lái)走去,伸手輕輕地摸一下,羨慕的神情…這是你的車(chē)嗎..睜大眼睛..你是說(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的,你不用花一分錢(qián)?...哇!我希望…”讀出小男孩子的羨慕,驚奇,出乎意料之外的驚奇.如果是你看見(jiàn)這么漂亮的車(chē),聽(tīng)了保羅這樣的話,你會(huì)想到什么?

2、保羅也是這樣以為的,以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥,但是小男孩卻說(shuō)(出示句子)我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥.3、指導(dǎo)朗讀.是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動(dòng)??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的哥哥，一起來(lái)讀讀這句話）

(二)、過(guò)渡, 小男孩不同于人們的想法,這還不是讓保羅最吃驚的,還有更讓他吃驚的事.當(dāng)保羅感動(dòng)著,不由自主的說(shuō):你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎?”,小男孩上了車(chē),有什么樣的表現(xiàn)?

第8小節(jié)“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。

師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什么？

生：這是一種期盼的眼神。

師：不錯(cuò)。這亮光是一種期盼，一種渴望。如果是你,你們坐在這樣車(chē)?yán)锬銈儠?huì)想到什么?小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。

[課堂沉默著，我知道這是同學(xué)們?cè)谒伎糫

生：他說(shuō)，“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來(lái)，我想，這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車(chē)?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對(duì)，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，讓弟弟看到這輛車(chē)，他要告訴他的弟弟，他將來(lái)也會(huì)送一輛新車(chē)給弟弟的。

男孩做了一件什么事?這其中哪個(gè)詞最能觸動(dòng)你的心弦?

男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。

1、讀句說(shuō)感受。

（1）自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？

（2）點(diǎn)撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來(lái)；

“背”——一個(gè)多么關(guān)愛(ài)弟弟的哥哥??！請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話。

“緊靠”——就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來(lái)的一幕，任你是鐵石心腸，也會(huì)被打動(dòng)，讓我們?cè)俅巫呓?（生朗讀）

三、（引：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。

出示：讀12節(jié)保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚）

保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？是呀，此時(shí)，他會(huì)想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當(dāng)他以為小男孩也想擁有一位能送他新車(chē)的哥哥時(shí)，小男孩卻說(shuō)——（我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當(dāng)小男孩請(qǐng)他開(kāi)車(chē)送他回家時(shí)，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒(méi)想到小男孩是為了將關(guān)愛(ài)帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤(rùn)了——他有了這樣的感受: 給予是快樂(lè)的3、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)起，孩子們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！

四、布置作業(yè)

1、學(xué)了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業(yè)？

（如：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；在生活中多給予人快樂(lè)。）

2、這些作業(yè)都不錯(cuò)，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。

出示：推薦篇目：

1、《感恩之心》-----林潤(rùn)翰(中國(guó))

2、、《乞丐》-----

[俄] 屠格涅夫

第四篇：給予是快樂(lè)的

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)給予是快樂(lè)的執(zhí)教 ： 麻山小學(xué)張萍華

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入新課

1、同學(xué)們，在日常生活中，你一定有許許多多快樂(lè)的體會(huì)，能將你體會(huì)到的快樂(lè)告訴大家嗎？（生自由發(fā)言）

師：是啊，生活是快樂(lè)的。學(xué)習(xí)、玩耍是快樂(lè)的；實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是快樂(lè)的；得到別人的關(guān)愛(ài)也是快樂(lè)的。同學(xué)們，如果你能將關(guān)愛(ài)送給他人，那將是更加快樂(lè)！

2、板題：給予是快樂(lè)的（課件1）

學(xué)生讀題

二、據(jù)題質(zhì)疑

讀了課題后，你想知道什么？（給予是什么意思？為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的？文中講了誰(shuí)給予了誰(shuí)快樂(lè)？）

三、初讀課文

1、快速閱讀，聯(lián)系上下文理解詞意。

（寬裕兜一圈 羨慕 饒有興趣 不由自主 給予）

2、故事中講到了誰(shuí)給予了誰(shuí)快樂(lè)。（課件2）

過(guò)渡：保羅和兄弟倆早就相識(shí)嗎？那他為什么讓兄弟倆坐車(chē)，并且和兄弟倆一起渡過(guò)了圣誕節(jié)的前夜呢？

四、再讀課文，感受小男孩的美好心靈。

1、自由讀課文，想一想保羅為什么主動(dòng)邀請(qǐng)男孩坐車(chē)？在文中的哪部分寫(xiě)到了？（課件3）

2、交流

3、提問(wèn)：男孩希望自己能當(dāng)怎樣的哥哥呢？保羅原以為男孩希望什么？

師：男孩的想法確實(shí)出乎大家的意料，他不是渴望自己擁有一輛別人送的新車(chē)，而是希望自己能當(dāng)給弟弟送車(chē)的哥哥。同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)男孩怎么樣？

4、朗讀感悟

師：多么有愛(ài)心的男孩，讓們一起來(lái)讀一讀這個(gè)片段，感受小男孩美好的心靈，好嗎？

（齊讀，分角色讀）

師：小男孩坐上了保羅的新車(chē)，可他為什么請(qǐng)保羅將車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口呢？課件3故事是如何續(xù)演的呢？

5、圖文結(jié)合，品讀課文（出示課文插圖）

誰(shuí)能根據(jù)插圖，描述接下來(lái)的故事情節(jié)？此時(shí)，男孩正在對(duì)弟弟說(shuō)什么呢？從中找到這些話劃出來(lái)。

男同學(xué)齊讀這段話。（看見(jiàn)了嗎??圣誕節(jié)了。）

聽(tīng)了男孩的這番話，你在什么感受？（生自由發(fā)言）

師：看到此情此景，保羅的心情是怎樣？他又是怎么做的？此時(shí)，你認(rèn)為保羅是一個(gè)怎樣的人？他受到了誰(shuí)的啟發(fā)？

6、兄弟倆坐上了保羅的新車(chē)，度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。想像：

（1）這個(gè)夜晚，他們是怎樣度過(guò)的？

（2）為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

7、學(xué)習(xí)最后一段。

出示“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，給予是快樂(lè)的?！?/p>

指名讀——齊讀

師：文中的保羅體會(huì)到了“給予是快樂(lè)的。”你在生活中有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？請(qǐng)大家談一談。

五、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》

（1）、生自由讀

（2）、說(shuō)說(shuō)短文的內(nèi)容

（3）談讀后感受

2、欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

師總結(jié)：是啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。同學(xué)們，讓我們牢記：給予是快樂(lè)的，給永遠(yuǎn)比拿愉快。希望大家做個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的人。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的這堂課吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

24、給予是快樂(lè)的 保羅小男孩 弟弟

給，永遠(yuǎn)比拿愉快

第五篇：《給予是快樂(lè)的》

《給予是快樂(lè)的》

教學(xué)目標(biāo)：

1．自讀自悟，學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

2．能入情入境地朗讀文中的對(duì)話部分，在反復(fù)朗讀中獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受。

3．從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

自讀自悟，學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。在反復(fù)朗讀中獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)并收集有關(guān)無(wú)私奉獻(xiàn)的名人名言（學(xué)生）

相關(guān)課件（教師）

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，理解“給予”

1．同學(xué)們，你們剛才誦讀的名人名言中，最關(guān)鍵的兩個(gè)詞是什么？（板：給予快樂(lè)）正音：給予jǐyǔ。

2．你知道“給予”意味著什么嗎？（付出、奉獻(xiàn)、贈(zèng)送、失去）這到底是一份怎樣的快樂(lè)呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文“給予是快樂(lè)的”（將課題板完整，齊讀課題）

3．這是一篇略讀課文，還記得我們學(xué)習(xí)這樣的課文，用得最多的是什么學(xué)習(xí)方法嗎？

二、自學(xué)課文，初步感知課文內(nèi)容

1．用讀、思、圈、注、問(wèn)的讀書(shū)方法自學(xué)課文。

（教師巡視，了解自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)。）

2．出示部分句子，抽讀，正音。（相機(jī)理解：饒有興趣、寬裕、三步兩步）

3．交流學(xué)生提的問(wèn)題，出示最有價(jià)值的問(wèn)題。

三、全班交流，品讀課文，感悟“給予”

（一）文中出現(xiàn)了哪些人物？他們都給予了別人什么？

相機(jī)板書(shū)：哥哥→ 保羅

↓

男孩→ 弟弟

（二）保羅為什么會(huì)誤解了這個(gè)男孩？

1．保羅一共幾次誤解了這個(gè)男孩？分別在第幾自然段？

2．保羅的第一次誤解，錯(cuò)在哪兒？

3．“希望也有一個(gè)這樣的哥哥”和“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”有什么不同？

4．如果你是保羅，你會(huì)想錯(cuò)了嗎？為什么？

5．相機(jī)分角色朗讀。（投影出示對(duì)話部分）

6．保羅第二次誤解又錯(cuò)在哪兒？

7．男孩僅僅是想送給弟弟一輛新車(chē)嗎？

8．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（投影出示小男孩的話）

9．保羅全錯(cuò)了嗎？

（三）他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，為什么“難忘”？

1．交流。

2．練習(xí)說(shuō)話：讓我們一起再來(lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧！

（投影）保羅的哥哥因?yàn)?)而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?)而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)?)而感到快樂(lè)。你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。

四、拓展延伸，體會(huì)閱讀鏈接

1．你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？

（投影）我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)！

2．閱讀鏈接。

快速閱讀文章，想一想，你會(huì)提哪些有價(jià)值的問(wèn)題并解決？

3．出示小詩(shī)，齊讀。

五、閱讀推薦，感悟單元主題

1．《感恩之心》

2．《給予的故事》

六、布置作業(yè)

把你在本節(jié)課中體會(huì)到的好詞佳句抄寫(xiě)在積累本上。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)提有價(jià)值的問(wèn)題并解決，從而達(dá)到自讀自悟。教師的作用主要體現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：從課前兩分鐘的名人名言誦讀導(dǎo)入新課，在課中進(jìn)行重點(diǎn)句段的朗讀指導(dǎo)，拓展延伸環(huán)節(jié)中小詩(shī)的展示，以及課后相關(guān)文章的推薦；學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀因此而生成。