第一篇：小學六年級語文下冊第26課《我很重要》教案

《我很重要》

教學目標: 1．運用學過的方法學會本課生字，并能正確書寫生字。

2．讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。

教材簡析：

在紛繁復(fù)雜的社會中，作為一個獨立的“我”，發(fā)揮的能量也許是有限的，但是由這無數(shù)個“我”所構(gòu)成的“我們”，卻創(chuàng)造了無限的社會價值。這就是“我”的重要性。

課文題目“我很重要”，非常堅定地表明了自己的觀點，為了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現(xiàn)實對比提出問題——“我”到底重要還是不重要？

為了表明“我”的重要性，接著作者從親情、友情和事業(yè)三個方面來闡述，有理有據(jù)，真摯感人。最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創(chuàng)造，真正認識到“我很重要”。

本文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據(jù)充分，很有說服力和激勵性。學習本文要引導學生理清課文層次結(jié)構(gòu)，去學習作者的說理方法，重點是要感受“我的重要”，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。建議本課教學時間為1~2課時。解讀與提示

第1、2段：課文開篇就用三個對比，道出了現(xiàn)實生活中普遍存在的現(xiàn)象和看法：作為一個微小的“我”與廣大的社會相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的觀點是：“我”很重要。為什么要提出反面的觀點和認識呢？這正是作者要反駁的觀點，是為了引出下文并闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題：“我”到底重要還是不重要？教學本段，教師可讓學生討論，在這樣的對比下：“我”到底重要還是不重要？答案是兩種：有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應(yīng)讓學生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。第3~8段：這部分作者是從親情來講“我”的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三種情況下，母親所表現(xiàn)出來的親情作為感情抒發(fā)點，道出了在這無法承載的親情下“我”的重要性。說到親情，誰都為之動容，教學這部分時，要引導學生聲情并茂地朗讀，并讓學生明白：為什么母愛那么沉重而深情，是因為“我”在母親心中有不可替代的重要性。

第9、10段：這部分作者從友情來闡明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業(yè)來闡明“我”的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，為我們創(chuàng)設(shè)了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境，感悟“我”的重要性。

第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我”很重要的觀點，并與1、2段照應(yīng)，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，“我”就很重要！

教學設(shè)計

一、學習課文1~2段

1．教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。同學們，你們認為：構(gòu)成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發(fā)表自己的看法。

2．學生各抒己見。

3．師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢？（板書課題：我很重要）請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？

二、學習課文3~14段

1．默讀劃分層次。（3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業(yè)。）2．思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢？（從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。）

3．有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發(fā)學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。

4．有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。

5．有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業(yè)對于整個社會的重要性。

6．教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業(yè)三方面來闡明觀點的方法。

三、學習課文15~17段

1．把最后3段與文章1、2段作照應(yīng)分析，引導學生正確地定位自己。2．指導有感情地朗讀本部分，激發(fā)學生的信心和決心。3．指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識“我”很重要。

四、結(jié)束全文

1．有感情地朗讀全文。2．學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。3．聯(lián)系生活實際交流“我很重要”的事例。4．教師總結(jié)。

板書設(shè)計：

我很重要 親情 必不可少 友情 無可替代 事業(yè) 不可或缺

第二篇：語文《我很重要》教案

《我很重要》教案

教學目標 ：

1．體味文章富含哲理的語言，了解本文欲揚先抑的表現(xiàn)手法等多種寫作技巧。

2．拓寬學生知識、情感領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變學生認知世界的視角，培養(yǎng)學生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現(xiàn)生命的價值。

一． 名言指路，引入新課

同學們，古今中外，世界上涌現(xiàn)出了許許多多杰出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。

★如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上?！ｎD

★一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小?！?羅

★老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。

——魯藜《泥土》（短詩）

提問：這三句名言有什么共同之處？

強調(diào)謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的

事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”了；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”了。但是，現(xiàn)在卻有一位女性勇敢地發(fā)出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。

二.走進作者

1、畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京，從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國時報文學獎、臺灣第17屆聯(lián)報文學獎等各種文學獎30余次。國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學碩士。主要作品有《預(yù)約死亡》《血玲瓏》《拯救乳房》，中學教材入選散文《提醒幸?！?。

2、詞語：

1．戰(zhàn)栗 lì

菽shū粟sù

濡rú養(yǎng)

掉以輕心

回溯sù

嵌qiàn合 霧靄ǎì

鬼斧神工

瞳tóng孔

混淆xiáo

生死攸yōu關(guān)

相濡rú以沫

天傾西北，地陷東南

萬劫不復(fù)

微蹙cù

一沓dá沓

獨出心裁

馳chí騁

寰huán宇 2．補充詞解： 戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。裸露：沒有東西遮蓋。

掉以輕心：表示對某種東西漫不經(jīng)心，不當回事。黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子?；厮荩夯貞?。

鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。

生死攸關(guān)：生死相關(guān)。

獨出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。

三． 整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。

本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。

1．學生快速瀏覽課文，整體感知。

思路： 文章可以分為三部分。第一部分（1—6段）：從反面著筆，指出我們從小受過的教育是“我不重要”。第二部分（7—28）：多角度闡述“我很重要”的原因與依據(jù)。第三部分（29—40段）：鼓起自信心，肯定自我很重要。

2．學生回答填空題。

（1）．文中的“我”所指為何人？

（“我”，既是自我，也是他人，是每一個個體的人。）

（2）文章為什么開篇寫“我不重要”?（用欲揚先抑的手法使文章前后形成鮮明對比，能更好的突出主題。）四． 品讀鑒賞，各抒己見。

——————賞讀文章第二部分。

1．本文從那幾個層面探討了“我很重要”這個命題？在作者看來“我”為什么重要？

（從個體生命的誕生，從親情、愛情、友情和事業(yè)這幾個層面滿懷激情地剖析了個性意識復(fù)蘇的流程和個體生命存在的價值。）

（我們每一個個體，都是機遇的產(chǎn)物。）

（對于我們的父母，我們永遠是不可重復(fù)的孤本。）（對于伴侶，我們是相濡以沫的同道。）（對于后代，我們是保護與指引他們的人。）

（對于朋友，就如同沙漠里的古陶，摔碎一件，就找不到一幕一樣的成品。）（對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。）（沒有人能代替我，就像我不能代替別人。）

2．下面，就聽作者怎么向世界宣告“我很重要”。朗讀第三部分

五、領(lǐng)會課文的寫作特色。

本文的作者是一位非常善于駕馭文字、調(diào)動讀者閱讀情感的作家。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅致但又充滿哲理的的語言風格，更深深佩服于作者竟能將“我很重要”這樣一個容易陷入論辨和說教的命題，詮釋、發(fā)揮地如此富有靈性和人情味。下面大家探討一下作者是如何實現(xiàn)這樣一種表達效果的。

1、那么，作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？

【明確】這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，從而凸現(xiàn)出作者“我很重要”觀點的理直氣壯?！拔乃瓶瓷讲幌财健保绻髡邔ⅰ拔液苤匾边@句話放在文章開頭就喊出來，整篇文章也就一覽無余，索然寡味了。

2、找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。【討論、明確】 反復(fù)：“我很重要”

不斷地強化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。

排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要?！?/p>

一系列的對比中，強化“我不重要”這一現(xiàn)象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。

反問：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；

 “面對大自然制約鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說我不重要嗎？”；  “面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”  “面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎？” ??以反問的語氣，表達是一種肯定的態(tài)度。

夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”； 以夸張的意向表現(xiàn)“我”在父母眼中具有的重要意義。

比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無數(shù)祖先進步的痕跡存儲于腦海深處。我們是一株億萬斯年老樹干上最新萌芽的綠葉”

“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴??”

 “相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品” 課文中這樣的精彩比喻還有很多，以形象生動的意象來表現(xiàn)“我”的重要價值。

六、聯(lián)系實際，展開辯論。

看來，“我“重要還是不重要，是要在現(xiàn)實生活中用心感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，并聯(lián)系自身實際，談?wù)勀愕母惺?。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）

1．寫感想，準備辯論。

2．展開辯論。

3．教師評價。

其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關(guān)系談的?？梢?，選擇的角度不同，得出的結(jié)果也不同。

七、提煉升華，明確中心。

意識到“我很重要”，有什么好處？

要珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)生命的價值，因為“我很重要”。（中心）

八、歸納總結(jié)，拓展延伸。

同學們，其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質(zhì)。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？一句話：活著就好！

同時，我們也應(yīng)該認識到：活著，就應(yīng)該擺正自己的位置，重視自身的價值，因為你并不是被世界冷落或遺忘的一株小草，而是一道獨特的風景！

下面，我提議，我們一起來朗讀文章第三部分，作為我們的生命宣言。

第三篇：《我很重要》教案

第一課：《我很重要》

一、教學目標

知識與能力：把握文章結(jié)構(gòu)，能說出文章各層次的主要意思。學習文章欲揚先抑的寫法，領(lǐng)會其好處。分析精美字詞，辨析文中近義詞。

過程與方法：體會、感受和深入感悟作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，轉(zhuǎn)變學生認識世界的視角。培養(yǎng)學生認識自我的價值，自尊、自信，教育他們熱愛生命、實現(xiàn)生命的價值。

情感態(tài)度價值觀：品味文章句子，感受本文散文化的語言魅力，學習本文結(jié)構(gòu)美、哲理美、修辭美。

二、重難點

把握文章結(jié)構(gòu)、品味優(yōu)美句子。培養(yǎng)學生熱愛生活、積極向上的價值觀。

三、教學課時 2課時

四、預(yù)習

①互動學習小組共同查找作家畢淑敏的詳細資料，上課時請優(yōu)秀小組做匯報。②閱讀全文，圈出文章重點句子、字詞。

五、教學過程

第一課時

1、新課導入

請同學思考一個問題：我很重要嗎？

方案1：根據(jù)全班同學的初步發(fā)言表現(xiàn)，老師將全班同學分為正反兩組，展開課堂辯論，正方認為“我很重要”，反方認為“我不重要”。老師擔任辯論主持人，學生舉手發(fā)言。最后，老師對辯論賽結(jié)果進行總結(jié)。（8分鐘）

方案2：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經(jīng)接觸到了不少關(guān)于個人價值的教育，我們來比較一下這幾句關(guān)于個人價值的名言：

①吾在天地之間，猶小石小木之在大山也。——莊子 ②寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟?！K軾

③如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓

上述名言的共同特點都是在強調(diào)謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的。人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己確實也很重要。正確認識自我，首先要認識到“我很重要”，但是事實是，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”?，F(xiàn)在卻有一位女性勇敢地發(fā)出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。（4分鐘）

2、走進作者

畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆，長于北京。國家一級作家，內(nèi)科主治醫(yī)師，心理醫(yī)生。從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作。在文學寫作中以犀利的目光、批判的意識著稱，被人成為“文學的白衣天使”。處女作《昆侖殤》；第一部長篇小說《紅處方》；代表作有《不會變形的金剛》、《女人之約》、《預(yù)約死亡》等。（作者照片）

下面是有人對她的散文的評價（學生朗讀）：

讀畢淑敏的散文，不僅能讓人感受到情感的細膩，文辭的華美，更能使人受到深深的啟迪。作為一名女性作家，她的筆觸不僅僅停留在自然，更多的是停留在生活。于是，在她的筆下，我們看到的是一位用充滿睿智的眼光在對生活、對生命進行理性思索的智者。

這節(jié)課，我們就來學習一篇她寫的富有哲理美的散文——《我很重要》。（4分鐘）

3、字詞積累 濡養(yǎng)：滋養(yǎng)。

蹙：皺（眉頭），收縮。粗糙：不精細，不光滑?；厮荩夯仡?，回憶。裸露：沒有東西遮蓋。

黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。霧靄：霧氣。

天傾西北，地陷東南：比喻像天崩地陷一樣巨大的災(zāi)難與打擊。掉以輕心：表示對某種東西漫不經(jīng)心，不當回事。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝精巧。生死攸關(guān)：生與死的關(guān)鍵時刻。

獨出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。相濡以沫：原指處于干涸境地的魚用唾液相互浸潤。這里比喻在困境中用及其微薄的力量相互救助。

萬劫不復(fù)：表示永遠不能恢復(fù)。（3分鐘）

4、感知·思考

（1）帶著問題默讀全文：

這篇文章，作者的主要觀點是什么？文章可以劃分為哪幾個部分，為什么？由同學們閱讀后自由發(fā)言討論得出結(jié)果。

作者的主要觀點就是我很重要。三個部分：

第一部分（1—6：開頭至“我們不重要?！保褐赋鑫覀儚男∈苓^的教育是“我不重要”。

第二部分（7—29：“我們——簡明扼要地說”至“就像我不能替代別人。我很重要?！保憾嘟嵌汝U述“我很重要”的依據(jù)。

第三部分（30—40：“我對自己小聲說?！敝磷詈螅杭钭孕判?，肯定自我很重要。（8分鐘）

第二課時

第一課時，我們已經(jīng)清楚了文章的段落結(jié)構(gòu)，本節(jié)課我們來進一步感知文章的內(nèi)涵。

（2）作者對自己的觀點（我很重要）是如何具體闡述清楚的呢？也就是說，作者有哪些“我很重要”的理由？（由學生思考1分鐘，搶答3分鐘）

從“人的自然屬性”的角度，談生命的不可復(fù)制和獨一無二，強調(diào)我不可替代，我很重要。

◆“我”是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（人的物質(zhì)構(gòu)成）

◆“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（人的進化歷史）

◆“我”是機遇的產(chǎn)物。（人的生命誕生）

從“人的社會屬性”的角度，談生命的承載和責任感，強調(diào)我不可替代，我很重要。

◆“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（親情）◆“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（伴侶）◆“我”是替子女遮風擋雨的大傘。（撫養(yǎng)后代）◆“我”是朋友不可填補的感情空間。（友情）◆“我”是自己事業(yè)的主宰。（事業(yè)）

總結(jié)：作者多角度闡述“我很重要”的依據(jù)，用“我很重要”這條紅線把文章這部分的語言像顆顆珍珠一樣串連起來（一線串珠）。

5、品讀·揣摩

（1）品讀第1～6 自然段（3分鐘）

①請學生齊讀第1～6自然段，思考為什么“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗?！保?/p>

因為我們從小受到的教育都是——“我不重要”。②這部分有很多個“不重要”，聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶?。五個“不重要”，與中國傳統(tǒng)思想觀念有很大聯(lián)系。我國是一個講究謙虛的國度。一舉一動、一言一行，都要求突出別人和集體，自己只不過是滄海一粟，實在是微不足道——這是我們受到的教育和熏陶。如果有一個人反其道而行之，別人會投來異樣的目光，視此人為異類，并且可能會受到“群起而攻之”的“待遇”，正所謂“木秀于林，風必摧之；行高于眾，人必毀之”，或者叫做“槍打出頭鳥”。

③在闡明自己的觀點“我很重要”之前，作者先介紹“我不重要”的觀點，有什么好處？

欲揚先抑，表達了對社會僵化思想的不滿，喊出了對個體生命價值的尊重。（2）品讀第7～15自然段（5分鐘）

每四位同學組成一個互相學習小組，完成兩個任務(wù)： ①自由朗讀第8～15自然段。

②在這些自然段中劃出并辨析以下詞語：匯聚、凝聚、濡養(yǎng)、精心、萌發(fā)、精致、黯然、偶然、悵然、斷然、鬼斧神工

③詞語辨析

匯聚，同會聚，集中；凝聚，凝結(jié)集中。凝聚力量，匯聚財富。

濡養(yǎng)，改為養(yǎng)育，好不好？濡養(yǎng)，相當于滋養(yǎng)，滋潤供養(yǎng)，突出糧食、甘露的重要。

精心，改為細心，妥否？精心，特別用心；細心，細致。

萌發(fā)，改為生發(fā)，可否？萌發(fā)，萌芽出現(xiàn)，文中綠葉是萌發(fā)出來的；生發(fā)，產(chǎn)生。

精致，改為精美，妥否？精致，質(zhì)量最好；精美，精細，美麗。黯然，憂傷的樣子；偶然，意外的；悵然，失意不快樂；斷然，果斷。鬼斧神工，改為巧奪天工，如何？不妥。鬼斧神工，像鬼神制作出來的，形容技藝精巧。巧奪天工，人工勝過天然，與文意不相吻合。

（3）品讀第16～29自然段（2分鐘）

同學們，這部分有好多精美的句子，請找找看，找到后，分析一下句子的修辭特點和意思。例如：

①假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。（夸張，寫出父母的傷悲。）②相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎?（比喻、反問，突出我在密友眼中難以復(fù)制的重要性。）

③我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方??（比喻、夸張，對于我的事業(yè)，我是不可或缺的主宰。）

（4）品讀第30～40自然段（4分鐘）

每四位同學組成一個互動學習小組。默讀思考，該部分作者從開始到最后響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經(jīng)歷了一個怎樣的思想過程？這一過程變化的原因是什么？明確：

① 對自己小聲說——不習慣（但是我說了）② 聲音放大一點說——激動（我這樣說了）③ 大聲對世界宣布——勇敢（我終于說了）④ 昂頭響亮地宣布——驕傲（我坦然說了）

變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的允諾（允諾，答應(yīng)、承諾）。

注意情感變化，大聲齊讀全文最后兩個自然段。（可以反復(fù)齊讀）

6、探究·拓展（6分鐘）

每四位同學組成一個互動學習小組。

（1）把文章標題“我很重要”換成“我最重要”，行不行？（討論結(jié)束后，每一組派出代表發(fā)言）

明確：不行。“我最重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)；是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位?！拔液苤匾笔钦f要充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現(xiàn)生命的意義，也是文章所要表現(xiàn)的主題。

（2）實事評議

①據(jù)不完全統(tǒng)計，2001年至2005年，各地共報道281名大學生自殺事件，其中209人死亡，72人存活，自殺死亡率為74.4%。成都電子科技大學大四男生張明，于 2006年2月28日下午4點，因為英語四級未過，從5樓跳下，結(jié)束了讓他魂牽夢繞4年的大學生活。

②一個中學生叫楊麗娟，因夢到劉德華而放棄學業(yè)，專職在家追星，為了追求心中的偶像，家中已債臺高筑，后來賣掉僅40平米的房子，她拿著房款追星到香港，幾經(jīng)波折后，終于見到劉德華，在第二天，他的父親跳海自殺。

結(jié)合文章的觀點，并聯(lián)系自身實際，對以上兩個事件，進行評議。

7、積累·應(yīng)用（1分鐘）

（1）抄寫課文注釋，識記音形義。（2）仿寫應(yīng)用：

失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴；失去了兒子的父親，就是。

假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾復(fù)制的文件。假如我不存在了，就像。

（3）摘抄本文經(jīng)典句子。

六、教學反思

觀看學生的學習狀態(tài)，特別是學生是否參與了互動學習。

與語文課代表課后交流，咨詢學生的學習效果，上好學生高中階段的第一堂語文課。

第四篇：《我很重要》教案

【教學過程】

（一）巧設(shè)問題，激趣導入

1．播放視頻：《千手觀音》，請學生看后談?wù)劯惺?，目的是引導學生從關(guān)愛自己，珍愛生命，發(fā)揮生命的價值的角度認識到個體生命的誠然可貴，從而引出作者觀點：我很重要。

①學生觀看視頻，教師只對演員情況做簡要說明，讓學生帶著驚嘆和期待觀看影片。

②學生觀看后，用一句或兩句話談出感受。（可能挑戰(zhàn)、不放棄、堅持、吃苦等角度）

播放視頻后教師總結(jié)解說：曼妙的舞姿、優(yōu)雅的動作，這21位平均年齡只有17歲，最小13歲的聾啞人，我想他們不僅僅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告訴人們：我不放棄自己，我愛自己！他們的這種精神讓我強烈的感到：每個人只有重視自己，關(guān)愛自己才會跳出生命最美的舞蹈；對于我本人來說，我不可或缺。在現(xiàn)代，有一位作家以她的深切感受和對生命的神圣承諾響亮的喊出了：“我很重要”。今天就讓我們一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。

（二）初讀感知，梳理脈絡(luò) 1．默讀全文，理清思路

教師：默讀全文，回答作者先提出了什么觀點，最后得出的結(jié)論是什么

思路：開篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。

2．找出作者每說一次“我很重要”時的心理感受，領(lǐng)會作者的情感變化，并說出變化的原因是什么。

教師：“我很重要”是文章出現(xiàn)頻率最高的一句，作者從最先的害怕說到最后的響亮說，每一次帶給她的都是不同的感受和震顫，現(xiàn)在就請同學們找找作者每說一次“我很重要”時的心理感受。

①頸后一陣戰(zhàn)栗──擔憂（怕說）

②對自己小聲說──不習慣（但是我說了）③聲音放大一點說──激動（我這樣說了）④大聲對世界宣布──勇敢（我終于說了）⑤昂頭響亮地宣布──驕傲（我坦然說了）

（三）精讀課文，品味“美”好、請同學回答剛才的問題。這篇文章大家都覺得寫得“美”，有同學能夠回答它究竟“美”在哪兒嗎？、今天，我們就圍繞“美”來探討這篇文章。3、<1> 首先，文章的“結(jié)構(gòu)美”

圍繞中心選擇材料的是散文寫作的一個基本原則。一篇散文盡管可以廣泛的收取材料，可以不像小說那樣在故事情節(jié)限定的范圍內(nèi)選擇材料，（它的選材不受情節(jié)的因果關(guān)系的限制），但是它的選材必須受到中心思想的制約，它的材料仍然是為主題服務(wù)的。散文的主題，有人也叫作“散文的心”（郁達夫語），這“心”是散文中最重要的，它是作者 在生活中得到的某種啟示，這篇文章作者的主題就是“我很重要”，圍繞這個中心，作 者廣泛取材，使全文的語言象顆顆珍珠被“我很重要”這根紅線串連起來了。（知識要點）

在文章的開始，作者先抑后揚，強調(diào)我們從小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要 還是不重要呢？”隨后作者針對這個問題進行了哪些方面的思考，并最終得出了怎樣的 結(jié)論呢？（學生思考回答）文章圍繞“我是否重要”展開思考和聯(lián)想，使整個文章的結(jié)構(gòu)嚴謹、思路清晰、邏輯嚴 密。（總結(jié)）在文章的開頭，作者說“我很重要”，為什么“掠過一陣顫栗”，難道她很害怕說這句話嗎？為什么作者一開始說自己并不重要，在文章中的作用是什么？是否可以刪去？（預(yù)習問題解答）<2> 其次，文章的“修辭美”

新鮮、形象的比喻、博喻如：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容易被別人的批判洞傷。”如對子女、對朋友，運用了大量的博喻，形象、生動，充滿 了氣勢。

排比這一修辭手法的運用增強了語勢和情感力度。如“我不重要”：既使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動?！拔液苤匾币彩侵鸩?地增強了氣勢，如波浪般一浪高過一浪。整句的運用，突出了景物相輔相成，兩相對應(yīng)的特點。（結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子 排列在一起，就是整句，對偶句、排比句都屬于整句句式）如在文章闡述生命的誕生，運用了三個連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，在相對父母方面也是同樣采取這種修辭方法，使 語氣強烈、情感充沛。

反問修辭手法的運用。在從每一個角度闡述完后，巧妙地以反問結(jié)尾，一次次地反問加 反復(fù)的修辭手法，是文章形式整齊，而且情感表達也逐步增強，最后達到高峰，最終大 膽地，自信地提出“我很重要?！边@一命題。相關(guān)鏈接：她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體，把似乎人人所經(jīng) 所歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實無華的文風，很有一點宋人所推崇的“平淡而山高 水深”的境界，特別是文中的比喻，如同吐魯番秋熟的葡萄，晶瑩碧透，豐滿圓潤，令 人有目不暇給之感。我在文中使用比喻的動機，是盡可能生動而寧靜地傳達我的思想。

語言是一個個鏈子，讓讀者與我并肩而行，抵達彼岸?！?和畢淑敏聊到最后，又說起了 比喻。畢淑敏的散文中為什么會有這么多、這么豐富的比喻？她說：“現(xiàn)代漢語的磨損 度高，心靈的傳達，如果沒有新穎別致的手法，很難抓住讀者。而每個作家的手法又都 不盡相同。譬如魯迅喜歡使用單字，‘排'出幾個大錢什么的，給人以生澀瘦硬的感覺。而我則喜歡一種溫暖、平緩的感覺，喜歡把毫無關(guān)聯(lián)的事情關(guān)聯(lián)起來。有一段時間，甚 至強迫自己進行這種聯(lián)想，如同你所批評的那樣，像是吐魯番的葡萄，有時會擁擠成方 的。這就是‘過猶不及'了?！薄按蟾趴傄?jīng)歷由‘不及'，譬如我等這樣的，很少或很 難使用比喻，發(fā)展到‘過'，以后再到‘及'吧！”我說。沒有華麗的詞語堆砌，然而文 筆的流暢，字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感，這種美感遠比“一盞臺燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢真實得多，可愛得多，深沉得多。<3> 文章的“哲思美”

人與群體之間的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。我很重要，是作者對個體生命與生存價值的認識和 批判，更是一個單薄的生命對蕓蕓眾生發(fā)出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺 小，但人格的尊嚴的天平，從來都是平等的。作者于經(jīng)歷的反思中，徹悟到我很重要，于情節(jié)的梳理中，徹悟到我很重要；于生存的責任中，徹悟到我很重要；于事業(yè)的創(chuàng)造 中，徹悟到我很重要。

個性意識的覺醒和個人欲望的膨脹之間的本質(zhì)區(qū)別。

（四）探究質(zhì)疑，提升認識

1．學生齊讀課文9-29段，找出依據(jù)，為什么作者說“我很重要”

教師：有哪些原因讓作者提出并堅持“我很重要”，請大家郎讀課文9-29段，用筆 勾畫出文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換的語句，找出依據(jù)，并逐一進行概括，把握作者觀點。①“我”是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（自然）②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（歷史）③“我”是機遇的產(chǎn)物。（誕生）（從“自然人”的角度，生命的不可復(fù)制和獨一無二，我不可替代，我很重要）

④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（《游子吟》）

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（高女人與矮丈夫）

⑥“我”是替子女遮風擋雨的大傘。（地震中保護嬰兒的母親）⑦“我”是朋友不可填補的感情空間。（劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義與俞伯牙摔琴謝知音）（從“社會人”的角度，生命的承載和責任感，我不可替代，我很重要）⑧“我”是自己事業(yè)的主宰。（劉翔奪冠）

（從“個人價值”角度，珍視自己，熱愛生活，實現(xiàn)生命的意義，我不可替代，我很重要）

2．理解“重要”的內(nèi)涵和意義 教師：從以上八個方面我們已經(jīng)感受到無論是從生命的獨一無二還是從我們面對親情、友情、愛情也或是對個人的事業(yè)我都是不可或缺，我很重要，那這里的重要的真正意義是什么，它與我的地位，身份有關(guān)嗎？聽教師朗讀37-40段，找出作者對“重要”的解釋。

A.教師朗讀37-40段

B.學生聽后找出作者對“重要”解釋的語句

C.明確：重要與身份，地位，財富，事業(yè)無關(guān)，它不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾，是每個人對生命的熱愛，對自我的重視。

3．引申探究，理解“我很重要”不僅是珍惜生命，熱愛生命還有責任的承載與愛的接受與付出

教師：誠然，每一個我都不可復(fù)制，“我很重要”告訴我們要珍惜自己的生命，但在生活中放棄自己生命的人比比皆是，請大家看這則材料（大學生研究生自殺的材料），從作者的八個依據(jù)中想想他們除了丟掉了自己的生命外，還丟掉了什么？

A.展示大學生研究生自殺的資料； B.學生看后討論回答提問；（丟掉了責任，關(guān)愛，個人價值等等）

C.與課前觀看的影片《背起爸爸去上學》及了解的洪戰(zhàn)輝的事跡相比較，前者小小年紀能承擔生活責任，勇挑重擔，后者遇到挫折就輕言放棄； D.明確：所以，“我很重要”除了有對自己生命的珍惜與熱愛之外，還有對自己責任的承載與愛的接受與付出；

E.放聲朗讀41-42段，增強自信；

（五）啟迪與思考：5 1．在理解了“我很重要”的意義后，讓學生以“我的生命宣言”為主題，自己創(chuàng)作一句名言，表達“我很重要”或用一段話講出對“我很重要”的理解。教師發(fā)給學生漂亮的易撕貼，讓學生寫后，每組請代表念后讓全班同學貼在墻上。

2．對比閱讀李炳青的《你真有那么重要嗎？》，讀后寫出感受，可以是一兩句話；

第五篇：《我很重要》教案

《 我很重要》教案（第二課時）

六年級 劉春榮

一、教學目標：

1、初讀課文，整體感知課文大意，知道課文從親情、友情、事業(yè)三個方面闡明“我很重要”

2、在自主閱讀的過程中抓住重點句感受生命的可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心

二、教學重點：目標1、2

三、教學難點：目標3

四、教學準備：

（一）學生準備

1、學生預(yù)習課文，熟讀課文，學會生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文初步理解文中重點詞語的意思

2、收集相關(guān)資料：

①關(guān)于“父母失去孩子” 的感人親情故事 ②關(guān)于“友情”的古詩詞名句

3、思考課后問題

（二）教師準備

1、多媒體課件

2、課前談話：在你的心中，你覺得哪些人很重要？為什么？

3、多媒體設(shè)備

五、教學過程：

（一）談話導入、質(zhì)疑激趣

1、在你的心目中，你覺得哪些人很重要？為什么? 剛才我們聊了哪些人很重要的話題，我們一起來分享這樣的小故事：

結(jié)合中國傳統(tǒng)文化背景，想一想為什么人們習慣于說“我不重要”？

人們歷來都贊頌謙虛的美德，我們也習慣了說“我不重要”，有一位叫畢淑敏的作家也向我們提出了一個問題，請看大屏幕（出示句子：我們……到底重要還是不重要？）

2、說說你的觀點（提醒有不同的觀點嗎？）

3、作者的觀點是什么呢？（生齊說課題）

4、圍繞課題，你想知道什么？引出欲揚先抑的寫法（生質(zhì)疑）

5、提出了問題，我們應(yīng)該怎么做？（生談學習方法）

（二）初讀課文、整體感知

1、請大家?guī)е约合胫赖膯栴}，用自己喜歡的方式自由讀課文，自學生字詞，把課文讀通讀順，看看作者是從哪幾方面闡明“我很重要”

2、生自讀課文

3、引導交流：

（1）檢查生字詞：重點檢查生字、易讀錯字的讀音（2）讀了課文，你知道了些什么？

（3）交流從哪幾方面闡明“我很重要”（板書：親情、友情、事業(yè)）

（三）自主閱讀，讀中感悟

1、選擇自己感受最深的一個方面，用心默讀課文，用自己喜歡的符號勾出自己感受深的句子，用心體會，把自己的體會寫在旁邊

2、引導交流，順學而導，指導學生感情朗讀

（1）交流“親情”時，恰當引導學生理解從“親情”的角度寫了哪幾種情況引導聯(lián)系生活實際談體會，指導感情朗讀：

①假如我生病時，父母怎么做的？假如我成功時，父母怎么做的？假如我不存在時，父母會多么地傷心

②“是啊，我們是父母的心頭肉，掌上明珠，父母所做的一切都是為了我們我們不會忘記：慈母手中線，游子身上衣……我們也不會忘記在汶川大地震中那震撼人心的畫面……（看圖片）

“生死不離”是我們生命的誓言，孩子，此刻，你感受到什么？ 引出：面對親情，我很重要。帶著感受讀“親情”部分 ③過渡：面對友情，我很重要。

（2）感受“友情”中我的重要：友情就像是生命中的陽光，在我們所學的古詩里，有不少詩句就歌頌朋友間的深情厚誼，誰來說一說。教師引讀幾個名句。

（3）感受“事業(yè)” 中我的重要：從哪些詞語你體會到“我很重要”（教師完成板書）

（四）強化主題，心靈傾訴

1、過渡談話：無論面對親情、友情、事業(yè)，我們都很重要（出示最

后三個自然段）

2、學生放聲朗讀；勾出自己最受啟發(fā)的句子

3、引導交流，理解要“時刻努力，重要地活”；感情朗讀。引導觀看舞蹈視頻《千手觀音》學生談感受。

4、學到這里，大家可能有很多話要說，請拿出筆寫一寫吧，可以借用文中的語句，也可以自己創(chuàng)編格言（生寫后交流，此環(huán)節(jié)作機動）

5、總結(jié)：我們每個人都是自己命運的鍛造者，相信大家都會努力奮斗，創(chuàng)造更加美好的明天最后讓我們昂起頭，對自己說：我很重要！對所有的人，再次響亮地宣布：我很重要！讓我們對著地球上無數(shù)的生靈響亮地宣布：我很重要！

板書設(shè)計：

26我很重要 友情 親情 事業(yè)

我很重要

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對

話練習感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據(jù)中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態(tài)度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經(jīng)驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又校伊η髮τ變撼浞址攀?，對大限度的激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗總結(jié)-------審美延（繪畫形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的老師”?；顒娱_始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關(guān)

于春天的經(jīng)驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設(shè)計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調(diào)了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經(jīng)驗總結(jié)：

將本家活動內(nèi)容的前半部分進行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。