第一篇：第5課時假分數(shù)化整數(shù)或帶分數(shù)1人教版五年級下冊數(shù)學教案

第四單元第六課： 假分數(shù)化整數(shù)或帶分數(shù)

主備人：江燕平

審核人：吳英

副備人：

第一課時

□學習目標：我要學會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

□學習重難點：我要理解掌握假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法。

一、自主學習： ◆學：

1、像

48、這些分數(shù)可以化成整數(shù)嗎？試試看！4448（1）= = 44（2）思考：你把、2、448化成整數(shù)的理由。476、也可以化成整數(shù)嗎？可以化成帶分數(shù)嗎？你的根據(jù)是什么？ 3576 = = 35◆交：

1、什么樣的假分數(shù)可以化成整數(shù)？什么樣的假分數(shù)化成帶分數(shù)？

2、假分數(shù)是怎樣化成整數(shù)和帶分數(shù)的？根據(jù)是什么？ ◆練：

2.在（）里填上合適的數(shù)。

1= 2= 4= =2 5=

二、探究展示：

◆學：一個分數(shù)，分子與分母的和是42，如果分子加上8，這個分數(shù)就等于1,。這個分數(shù)原來是多少？

2327◆交：說說你是怎樣想的？ ◆全班展示：

◆達標檢測

1、右圖中陰影部分用分數(shù)表示是（），分數(shù)單位是（），它有（）個

這樣的分數(shù)單位，再添上（）個這個的分數(shù)單位就等于最小的質(zhì)數(shù)。

2、在○里填上“＞”“＜”或“=”。3861491○1 ○1 ○1 5○ ○

44763223、判斷

① 整數(shù)都可以看成分母是1的假分數(shù)。（）② 分數(shù)單位是14 的最大真分數(shù)是

44。③ a6 是假分數(shù)，那么a＞6。④ 帶分數(shù)大于假分數(shù)。⑤ 假分數(shù)一定大于真分數(shù)。4.把下面的假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

1412395 = 2 = 13 = 11415 = 111 =

5、把帶分數(shù)化成假分數(shù)

327 ＝ 645 ＝ 10

三、應用提升： ◆達標檢測： ◆拓展應用：

（（（（16

＝））））3110 =

第二篇：假分數(shù)化整數(shù)或帶分數(shù)人教版五年級下冊數(shù)學教案

第四單元： 假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)

主備人：江燕平

審核人：吳英

副備人：

第一課時

學習目標:

1、掌握把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法，能正確地把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

2、培養(yǎng)學生的觀察、比較和概括能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。學習重點：假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法。

學習難點：假分數(shù)化帶分數(shù)的方法。

課前復習：

1.()叫做真分數(shù)，（）叫做假分數(shù)。

2、在、341483、、、這些分數(shù)中，真分數(shù)有（），23

42一、自主學習：

（一）學：假分數(shù)有（）。

4表示4（）。

8表示 4（）。

(二)交：這些假分數(shù)還可以用什么數(shù)來表示？如何計算？（把計算的過程寫出來）（）(三)練：把下列假分數(shù)化成整數(shù)：

32539 =

=

=

6513

二、合作學習：1、76、的分子是分母的倍數(shù)嗎？它們能化成整數(shù)嗎？ 352、如何很快的把這些假分數(shù)化成帶分數(shù)？

3、把假分數(shù)化成整數(shù)和把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法有什么共同點和不同點？

三、達標檢測:

1、把下面這些分數(shù)化為整數(shù)或帶分數(shù)。

2813= 193= 488= 917=

2、在直線上面的

填上適當?shù)募俜謹?shù)，在直線下面的填上適當?shù)膸Х謹?shù)。

3、用分數(shù)表示下面各圖的涂色部分。

四、趣味思維: a3在中，當a是（）時它是真分數(shù)當a是（）時它是假分數(shù)，當a是（時它能化成整數(shù)。當a是（）時，它能化成最小的帶分數(shù)。）

第三篇：五年級下冊數(shù)學《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》教學反思（精選）

五年級下冊數(shù)學《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》

教學反思

假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)這一內(nèi)容教材先要求學生把假分數(shù)化成整數(shù)，通過觀察化成整數(shù)的假分數(shù)，它們的分子與分母有什么關系？得到結(jié)論：能化成整數(shù)的假分數(shù)，分子都是分母的倍數(shù)。接著，引出話題：分子不是分母的倍數(shù)的假分數(shù)可以寫成帶分數(shù)，帶分數(shù)就是整數(shù)與一個真分數(shù)合成的數(shù)。至此，自然產(chǎn)生“怎樣把假分數(shù)化成帶分數(shù)”這樣的問題，就是教材安排的例題8：怎樣把11/4化成帶分數(shù)？。

怎樣把11/4化成帶分數(shù)？解決該問題的方法呈多元化趨勢。⑴畫圖。畫圖的直觀理解讓好多學生喜愛，教材也介紹了該方法；⑵拆數(shù)。根據(jù)假分數(shù)的意義直接推想，因為4個1/4是1,8個1/4是2,11可以分成8和3，所以11/4可以看成2與3/4合成的數(shù)，即2又3/4；⑶除法。根據(jù)分數(shù)與除法的關系，加上畫圖、拆數(shù)方法和分子是分母的倍數(shù)的假分數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)方法的支撐，學生也嘗試用除法將假分數(shù)轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)，確信是可行的。除法的過程中，讓學生明確除得的商是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是帶分數(shù)的分子，而分母不變；⑷遞減。11/4-4/4=7/4,7/4-4/4=3/4,所以是2又3/4；⑸倍數(shù)。找4的倍數(shù)4、8、12，11比12小1，比8大3，所以是2又3/4。

假分數(shù)轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)的五種中，除法是一般的方法，也就是每個學生都要掌握的方法。但除法的方法比較抽象，理解用除法的方法將假分數(shù)轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)，除了分數(shù)和除法的關系是數(shù)學依據(jù)外，離不開其他四種直觀方法的支撐，例如“遞減”、“畫圖”方法中含有除法產(chǎn)生的“稚型”，根據(jù)假分數(shù)的意義直接推想的方法則和除法的方法明顯是相通的。

既然五種方法是相通的，相互支撐的，那么就讓它們一起存在吧，當然除法的方法是學生掌握的重點！

五年級下冊數(shù)學《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》

教學反思

假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)這一內(nèi)容教材先要求學生把假分數(shù)化成整數(shù)，通過觀察化成整數(shù)的假分數(shù)，它們的分子與分母有什么關系？得到結(jié)論：能化成整數(shù)的假分數(shù)，分子都是分母的倍數(shù)。接著，引出話題：分子不是分母的倍數(shù)的假分數(shù)可以寫成帶分數(shù)，帶分數(shù)就是整數(shù)與一個真分數(shù)合成的數(shù)。至此，自然產(chǎn)生“怎樣把假分數(shù)化成帶分數(shù)”這樣的問題，就是教材安排的例題8：怎樣把11/4化成帶分數(shù)？。

怎樣把11/4化成帶分數(shù)？解決該問題的方法呈多元化趨勢。⑴畫圖。畫圖的直觀理解讓好多學生喜愛，教材也介紹了該方法；⑵拆數(shù)。根據(jù)假分數(shù)的意義直接推想，因為4個1/4是1,8個1/4是2,11可以分成8和3，所以11/4可以看成2與3/4合成的數(shù)，即2又3/4；⑶除法。根據(jù)分數(shù)與除法的關系，加上畫圖、拆數(shù)方法和分子是分母的倍數(shù)的假分數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)方法的支撐，學生也嘗試用除法將假分數(shù)轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)，確信是可行的。除法的過程中，讓學生明確除得的商是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是帶分數(shù)的分子，而分母不變；⑷遞減。11/4-4/4=7/4,7/4-4/4=3/4,所以是2又3/4；⑸倍數(shù)。找4的倍數(shù)4、8、12，11比12小1，比8大3，所以是2又3/4。

假分數(shù)轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)的五種中，除法是一般的方法，也就是每個學生都要掌握的方法。但除法的方法比較抽象，理解用除法的方法將假分數(shù)轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)，除了分數(shù)和除法的關系是數(shù)學依據(jù)外，離不開其他四種直觀方法的支撐，例如“遞減”、“畫圖”方法中含有除法產(chǎn)生的“稚型”，根據(jù)假分數(shù)的意義直接推想的方法則和除法的方法明顯是相通的。

既然五種方法是相通的，相互支撐的，那么就讓它們一起存在吧，當然除法的方法是學生掌握的重點！

第四篇：人教版小學五年級數(shù)學下冊(把下面的假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù))

人教版小學五年級數(shù)學下冊

把下面的假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。

436923 23151550 8122071162 9 549 87 3516 79 4855***2 18191311 23

5765 50584 27824 391 3013 59 21488 58410 46 27 233 2025 826 25131313 55 529 831 2511 1018 51298 59720 1132 15375517 51115 14 34149122

2071227301014 62151415

第五篇：人教版五年級下冊數(shù)學把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)教學設計

把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)

教學內(nèi)容：教科書第70—71例

3、例4。完成“做一做”和練習十三的習題。教學目標：

1、使學生進一步認識真分數(shù)和假分數(shù)，掌握它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，認識帶分數(shù)。使學生理解并掌握假分數(shù)化整數(shù)或者帶分數(shù)的方法。

2、使學生能準確的將假分數(shù)化整數(shù)或者帶分數(shù)

3、培養(yǎng)學生觀察，比較和抽象概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。教學重點：認識帶分數(shù)，掌握假分數(shù)化整數(shù)或者帶分數(shù)的方法 教學難點:掌握假分數(shù)化整數(shù)或者帶分數(shù)的方法 教學用具：課件 教學過程：

一、復習導入

1、教師：分數(shù)與除法的關系是怎樣的？ 生：被除數(shù)÷除數(shù)=（教師說幾個題目檢查，學生口答）

2、教師：什么叫做假分數(shù)？假分數(shù)有什么特征？你能舉幾個例子嗎？ 學生回答

3、今天我們繼續(xù)學習有關分數(shù)的知識，板書：帶分數(shù)

二、新課。

（一）出示預習提綱：看書第70，71例3和例4 自學提綱：

1、A、什么是帶分數(shù)？你會讀帶分數(shù)嗎？

B、帶分數(shù)是由什么組成的？

C、請用分數(shù)表示出其他人吃的橙子

2、A、舉例說說：具有什么特征的假分數(shù)可以化成整數(shù)？方法是什么？

B、其他的假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法是什么？

（二）教學例3．帶分數(shù)

1、有誰知道什么是帶分數(shù)？ 預設：

學生可能舉例進行說明。

2、你能說說你說的這個帶分數(shù)表示什么意思嗎？

3、看來，同學們對帶分數(shù)有一定的了解，今天我們就來認識了解它。

4、出示情景：吃一個半橘子，用分數(shù)怎么表示？ 一又二分之一，象這樣的分數(shù)叫做帶分數(shù)。

5、說明：帶分數(shù)由兩部分組成，一部分是整數(shù)部分（0除外），另一部分是真分數(shù)。

6、你能用分數(shù)表示出其他同學吃橘子的情況嗎？

6、思考一下：帶分數(shù)比1大還是比1小呢？它還是假分數(shù)的另外一種形式。

7、練習：請大家判別一下，下面的數(shù)中，哪些是帶分數(shù)？ 429271、0、3、5、2 537211 師：通過這個練習，你有什么想提醒大家的？

注意：在寫的時候，不能將帶分數(shù)寫作整數(shù)部分（0除外）+ 一個假分數(shù)。

（三）教學例4。

1、教師：“有時候根據(jù)需要，把一些假分數(shù)化成整數(shù)或者是帶分數(shù)”

2、指名學生解決預習提綱的第二問：

【A、舉例說說：舉例說說具有什么特征的假分數(shù)可以化成整數(shù)？方法是什么？

B、其他的假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法是什么？】

預設：①分子和分母都相同的可以化成整數(shù)。②分子是分母的整倍數(shù)也可以化成整數(shù)。請你舉個例子。如4/4，8/4 師：我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)？這樣計算的依據(jù)是什么？ 方法一：根據(jù)分數(shù)的意義：如4/4是4個1/4，正好是一個圓，所以4/4=1.8/4是8個1/4，正好是兩個圓，所以8/4=2.方法二：根據(jù)分數(shù)與除法的關系：4/4=4÷4=1，8/4=8÷4=2 在學生回答的基礎上，教師再課件演示。師：這兩種方法，你喜歡哪一種？為什么？

3、練一練：把下面的假分數(shù)化成整數(shù)：8/2, 9/3, 4/4, 12/6 學生獨立完成在草稿本上，請一位學生上臺板書，批改，糾正。

4、師：但是，還有很多的分數(shù)沒有那么特殊，如5/4，你能把它轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)嗎？小組討論討論

5、學生交流，說說方法：

預設：生1：也是用分子除以分母，商是幾，帶分數(shù)的整數(shù)部分就是幾，余數(shù)是分子

生2：也是利用分數(shù)與除法的關系。

6、練：把12/5化成帶分數(shù)

生獨立完成，反饋。

7、師：通過剛才的練習，你能總結(jié)出把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法嗎？ 讓學生說，教師再出示方法：

用分子除以分母，能整除的，所得商就是整數(shù)；不能整除的，商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)就是分數(shù)部分的分子，分母不變。

8、做一做。集體訂正，選取其中兩個說說怎樣轉(zhuǎn)化的。

（四）整數(shù)、帶分數(shù)與假分數(shù)的互換

師：剛剛通過同學們的討論、分析，我們學會了把假分數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分數(shù)，那反過來，你們會轉(zhuǎn)化嗎？老師這里有幾道題目來考考同學們：

1、把1化成分母分別是2、3、4、5 ……..的分數(shù)。觀察這些分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導學生得出：1可以化成分子分母（0除外）相同的假分數(shù)。

2、想一想：其它整數(shù)能不能化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)？【請學生舉例說說】

3、思考：那你認為怎么把整數(shù)轉(zhuǎn)化成假分數(shù)？【小組討論】

引導學生得出：把整數(shù)化成假分數(shù)，用指定的分母作分母，分母和整數(shù)的乘積作分子。

4、練：那7=（?）（?），10=，你會寫嗎？

（）（）4 說說怎么把帶分數(shù)

55、師：剛剛我們把整數(shù)轉(zhuǎn)化成假分數(shù)，那帶分數(shù)會轉(zhuǎn)化嗎？結(jié)合 2轉(zhuǎn)化成假分數(shù)？【小組討論】 師：這個分數(shù)是由哪兩部分合成的？怎么把2化成分母是5的假分數(shù)？真分數(shù)部分是多少？合在一起是多少？這個分數(shù)怎樣化成14？ 5師板書：242?5?414?? 5556、通過剛才的學習，你是怎么把帶分數(shù)轉(zhuǎn)化成假分數(shù)的？

在學生回答的基礎上，教師總結(jié)：把帶分數(shù)化成假分數(shù)，用原來的分母作分母，用分母和整數(shù)的乘積在加上原來的分子作分子。

7、練一練1?388?（）?（）（）3（）?（）?（）（）??，6? 88555

三、全課總結(jié)

1、今天你學習了哪些知識？

2、怎樣將假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)，反過來又怎么轉(zhuǎn)化？

四、鞏固練習

（一）達標練習

生獨立完成，再集體匯報。

（二）補充練習