第一篇：公開課說課稿(找駱駝)

《找駱駝》說課稿

（段劍鋒）

我今天說課的題目是《找駱駝》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標及重難點、教法學(xué)法、教學(xué)思路和板書設(shè)計這六個方面來對本課進行說明。

一、教材分析：

《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學(xué)三年級語文上冊第四組的最后一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。說明了遇到問題要仔細觀察，認真分析思考，做出正確的判斷，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11 個自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在經(jīng)過了兩年的語文學(xué)習(xí)后，在基礎(chǔ)知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學(xué)習(xí)的目標。并且通過前一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動，特別是對一些動手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問題時，部分學(xué)生有畏縮情緒。有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。因此在教學(xué)中，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、自我展示的能力。

三、教學(xué)目標和教學(xué)重難點

根據(jù)以上對本課教材及班級學(xué)生情況的分析，和《新課標》對三年級學(xué)生的識字、閱讀的要求，結(jié)合三年級學(xué)生的思維水平、認知情況，我擬定了以下教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

3、體會老人是如何認真觀察、仔細分析的。培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。

通過以上分析，我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的；難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

四、教法學(xué)法

有人說過：“教無定法”但是老師在進行教學(xué)設(shè)計時，要求設(shè)計具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計，要適當給學(xué)生一定的思考空間，隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計本課采用的教法如下：

1、情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

2、以讀代講法：在語文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重中之重因為讀書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟

根據(jù)常規(guī)班級學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀、畫畫、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。

五、教學(xué)思路

這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問能力的培養(yǎng)。我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學(xué)習(xí)。設(shè)計對以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一部分：謎語揭題，激發(fā)興趣。由謎語引出“駱駝”，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)駱駝的資料，初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課。

第二部分：明確學(xué)習(xí)要求。引導(dǎo)學(xué)生通過課文前的導(dǎo)讀，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生今后自學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

第三部分：學(xué)習(xí)課文1至9自然段。以“走失的駱駝有哪些特點？”這一問題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶。

這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀首先，并理解 “忿忿”的意思，以及當時商人的想法，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙

第四部分：探究學(xué)習(xí)第10自然段。這一段是全文的重點部分，根據(jù)出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第十自然段后完成表格通過學(xué)生合作交流，運用讀讀、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生讀出“看見…又看見…還看見”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說，完成表格，檢查學(xué)生正誤最后，指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過讀、說、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。

第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力

第五部分：回顧總結(jié)全文，明白道理。

六、板書設(shè)計

本文板書直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。

16*、找駱駝

看見

知道

腳印左深右淺

左腳有點跛

左有蜜右有米

左馱蜜右馱米

葉上留有牙齒印

缺一顆牙齒

仔細觀察——認真分析——得出結(jié)論

第二篇：找駱駝?wù)f課稿

《找駱駝》說課稿

一、說教材

《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學(xué)三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。

二、說教學(xué)目標、重難點

根據(jù)教材的特點和《新課標》對三年級學(xué)生的識字、閱讀的要求如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道老人是如何把幫助商人找到駱駝的。

3、體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。

通過以上分析，我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝是本課的難點

三、說教法

有人說過：“教無定法”但是老師在進行教學(xué)設(shè)計時，要求設(shè)計具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計，要適當給學(xué)生一定的思考空間，隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計本課采用的教法如下：

1、情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

2、以讀代講法：在語文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重中之重因為讀書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟

四、說學(xué)法 根據(jù)常規(guī)班級學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀、畫畫、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。

五、說教學(xué)思路

這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問能力的培養(yǎng)。我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學(xué)習(xí)。設(shè)計對以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一部分：設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

第二部分：明確學(xué)習(xí)要求。引導(dǎo)學(xué)生通過課文前的導(dǎo)讀，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生今后自學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

第三部分：圍繞問題，合作探究，解答式學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)課文1至9自然段。以“走失的駱駝有哪些特點？”這一問題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶。

這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀首先，并理解 “忿忿”的意思，以及當時商人的想法，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙

2、探究學(xué)習(xí)第10自然段。這一段是全文的重點部分，根據(jù)出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第十自然段后通過學(xué)生合作交流，運用讀讀、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生讀出“看見…又看見…還看見”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說，老師板書示意，加深學(xué)生印象。最后，指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過讀、說、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。

第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力

第四部分：拓展運用

為什么老人能指點商人找回駱駝?你受到了什么啟發(fā)？

第五部分：分角色朗讀課文。

六、說板書

本文板書直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。

16*、找駱駝

看見

腳印右深左淺

左腳跛

又看見

左有蜜右有米

左馱蜜右馱米

還看見

葉上有牙齒印

缺一顆牙齒

仔細觀察———認真思考—————得出結(jié)論

第三篇：找駱駝?wù)f課稿

《找駱駝》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇課文《找駱駝》。我的說課共分五個部分：說教材、說教學(xué)目標、說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程和板書設(shè)計。

一、說教材:

1、《找駱駝》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇略讀課文。主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準確分析判斷，指點商人找回。故事富有哲理，是對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

2、學(xué)情分析：這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。

二、說教學(xué)目標：

根據(jù)教材的特點和《新課標》對三年級學(xué)生閱讀的要求，如用普通話、流利、有感情地朗讀課文等，我擬定了以下教學(xué)目標：

１、知識與能力目標：了解文章大意，正確、流利、有感情地朗讀課文。２、過程與方法目標：本文重在引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的朗讀方法，感受文章的情感。

３、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生遇到事情仔細觀察，認真思考。

本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

三、說教法、學(xué)法：

有人說過：“教無定法”。但是老師在進行教學(xué)設(shè)計時，要求設(shè)計具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計本課采用的教法如下：

1、情境教學(xué)法：在教學(xué)中以動畫演示、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

2、以讀代講法：讀書是理解課文最好的方法。引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的方法朗讀，以讀代講，以讀促思，以讀引導(dǎo)想象，力求讀出對課文的獨特感悟。

學(xué)法：根據(jù)常規(guī)班級學(xué)生的自學(xué)能力，我采用以下學(xué)法：

1、努力引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”。

2、通過學(xué)生自由讀、分角色讀、對讀等，理解老人的推理過程。

四、說教學(xué)過程：

新課標提出了，教師要創(chuàng)造性地理解教材、處理教材。結(jié)合新課標和我班學(xué)生實際特點，我設(shè)計了五個部分：分別是謎語引入、初讀課文、細讀課文、歸納總結(jié)、拓展延伸。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計：

第一部分：謎語引入，激發(fā)興趣。我先讓學(xué)生猜謎語，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄?！比缓髥枺骸爸i底是什么？請同學(xué)們揭曉謎底?！睂W(xué)生們都激情很高，然后導(dǎo)入新課，簡介駱駝。

第二部分：初讀課文，學(xué)生自學(xué)。先出示自學(xué)要求：自由讀課文，對長句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，初讀課文。

第三部分：細讀課文，理解問題。新課標強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好地解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2---10自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。首先，讓學(xué)生用橫線劃出商人的話，用曲線劃出老人的話，然后自己練讀。重點讀人物對話，要有感情地讀。然后讓三個學(xué)生分角色讀，并讓學(xué)生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當時商人和老人的心情，以及當時商人的想法，如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來，把 “讀”和“說”結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。接著，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，教師有針對性地進行指導(dǎo)朗讀。

如：老人說：“你問的那只駱駝，是不是左腳有點兒跛？”（讀出老人的語氣）商人憤憤地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么會知道得這么詳細！”（讀出氣憤的感覺）根據(jù)老師的指點，再讓學(xué)生男女對讀、南北對讀，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會老人的冷靜沉著。

為了突破文章的重、難點——商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？我先讓學(xué)生看一段駱駝特點的動畫視頻，然后把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？讓學(xué)生討論，討論后師生交流，完成表格。第四部分：歸納總結(jié)。文章最后一段僅一句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果。我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你知道了什么？(找到了駱駝)。之所以找到，是因為老人仔細觀察，認真思考。接著問：學(xué)了課文后，你有什么收獲？新《語文課程標準》強調(diào)學(xué)生對文本進行多元化解讀，這個問題的回答也是多角度的。

第五部分：拓展延伸。本單元的訓(xùn)練主題是：留心觀察身邊的事物。結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，最后設(shè)計了這個內(nèi)容——觀察圖片。第一幅圖：(看到了酒杯和兩個人臉的側(cè)面)，第二幅圖：(看到了枯樹枝和樹上的10個人頭)，領(lǐng)著學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，讓學(xué)生進行小練筆：觀察中的發(fā)現(xiàn)。

五、說板書：好的板書能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生一目了然。依據(jù)本課的敘述線索，我設(shè)計了以下板書：

16、找駱駝

丟駱駝——找駱駝——找到駱駝

仔細觀察 認真思考

本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語文課上的知識、語言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練！

謝謝大家！

第四篇：找駱駝《說課稿》（精選）

人教版三年級語文上冊《找駱駝》說課稿

新關(guān)小學(xué)葉金良

《找駱駝》是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)思路、板書設(shè)計、教后反思這幾個方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

一、說教材:

（一）教材分析：

本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11個自然段，運用人物對話的形式，按?丟駱駝——找駱駝——找到駱駝?的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

（二）目標設(shè)計：

根據(jù)教材的特點和《新課標》對三年級學(xué)生的識字、閱讀的要求，如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等，因此我擬定了以下教學(xué)目標：

知識與能力：

1．讀準文中加拼音的字詞。

2．有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。

3．理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點。

4．感悟?用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)?培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。

過程與方法：

1．借助工具書、同學(xué)互相提問等方式學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課

文內(nèi)容的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過這個故事，使學(xué)生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

重點、難點

1．了解商人的駱駝有哪些特點。

2．理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的3．理解老人為什么能指點商人找回駱駝。

課時安排：

一課時

二、說教法

有人說過：?教無定法?但是老師在進行教學(xué)設(shè)計時，要求設(shè)計具有?彈性?的教學(xué)設(shè)計，要適當給學(xué)生一定的思考空間，隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計本課采用的教法如下：

1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)

2.以讀代講法：在語文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重中之重因為讀書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟

三、說學(xué)法

根據(jù)常規(guī)班級學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。

四、說教學(xué)思路

這組課文圍繞?觀察中的發(fā)現(xiàn)?這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問能力的培養(yǎng)。我以課文前?學(xué)習(xí)提示?中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學(xué)習(xí)。設(shè)計對以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一部分：謎語揭題，激發(fā)興趣。由謎語引出?駱駝?，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)駱駝的資料，媒體展示幾種不同種類駱駝的圖片，使學(xué)生初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課。

第二部分：初讀課文，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，進一步讀準字音，讀通句子，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文講了一件什么事？

第三部分：學(xué)習(xí)課文1至9自然段。以?走失的駱駝有哪些特點？?這一問題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶。這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。首先，理解 ?憤憤?的意思，以及當時商人的想法，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。

第四部分：自主學(xué)習(xí)第10自然段。這一段是全文的重點部分，根據(jù)出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第十自然段后完成提問。學(xué)生可以合作交流，也可以自主完成，運用讀讀、議議手段，借助多媒體圖片，圖文并茂，使學(xué)生明白：遇到問題要仔細觀察，認真分析思考，才能找到解決問題的辦法。再次，指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起

經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。

第五部分，齊讀第11自然段兩句話，使學(xué)生知道事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓?果然?一詞，追問：從?果然? 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，接著讓學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力。但是，由于本人課堂教學(xué)中重復(fù)語言較多，教學(xué)思維不靈活，時間把控不好，這一環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了，但沒生成，非常遺憾。

第五部分：回顧總結(jié)全文，明白道理。這一環(huán)節(jié)，由于時間不夠用，完成較為倉促。不過，我感覺出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了其中的道理。

五、說板書

本文板書應(yīng)該直觀、形象地表現(xiàn)出老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。但是，我的板書不太合理，我覺得應(yīng)該這樣板書：把三個看見寫在第一列，看到的現(xiàn)象寫在第二列，知道的結(jié)果，即駱駝特點寫在第三列，最后回顧總結(jié)，揭示道理。仔細觀察——認真分析——得出結(jié)論。

16* 找駱駝

看見腳印右深左淺左腳跛

又看見左蜜右米左馱蜜右馱米

還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒

仔細觀察———認真分析—————得出結(jié)論

六、說作業(yè)：

1.把今天學(xué)的這個故事講給父母聽。

2.小練筆：一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，發(fā)揮想象，寫一段話。目的是拓展延伸，使閱讀教學(xué)中的讀、說、寫有效結(jié)合，進一步促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

七、說教學(xué)反思:

備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準備以應(yīng)其需.從上課的效果來看，第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。

問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進行的質(zhì)疑問難任務(wù)疏漏了，這就使得一些學(xué)困生學(xué)完課文之后還不明白‘跛’字的意思?。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導(dǎo)，則這個情況就可以避免出現(xiàn)。

問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如?駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳?；還有?造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛?等，學(xué)生都沒有清楚地意識到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗不足的問題，應(yīng)該事先提供一個鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領(lǐng)會課文主旨?細心觀察，認真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)?具有現(xiàn)實的教育意義。另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個指名讀，再大家評議，強調(diào)一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。

通過今天這堂課，我經(jīng)過反思學(xué)習(xí)，我覺得今后教學(xué)時，我應(yīng)該朝著以下方向努力改進：

1．重視小組合作學(xué)習(xí)

?小組合作學(xué)習(xí)?是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我應(yīng)該抓住教學(xué)難點，即?老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而

不是順著米和蜜或樹葉去找?作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，抓住合作的時機，讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí)。

2．重視學(xué)生說的訓(xùn)練

《語文課程標準》的?課程目標?中規(guī)定：?中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。?說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時中，我應(yīng)該重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進行說話訓(xùn)練，通過?是不是?，?因為……所以……?和?之所以……是因為……?的形式既加深學(xué)生對課文的理解，又積累了語言。

3．培養(yǎng)個性化閱讀

閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學(xué)生眼里或許很難記??；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能?不屑一顧?，不以為然。

以上是我對今天公開課的說課，難免有不妥和疏漏，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。也懇請領(lǐng)導(dǎo)、老師指出我課堂教學(xué)中存在的問題、不足，并給我提出改進建議。謝謝！

第五篇：《找駱駝》說課稿專題

《找駱駝》說課稿

港集學(xué)校

金朝米

一、說教材

《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學(xué)三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。

二、說教學(xué)目標、重難點

根據(jù)教材的特點，和《新課標》對三年級學(xué)生的識字、閱讀的要求如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學(xué)目標：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

3、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝，養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

通過以上分析，我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝是本課的難點

三、說教法

有人說過：“教無定法”但是老師在進行教學(xué)設(shè)計時，要求設(shè)計具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計，要適當給學(xué)生一定的思考空間，隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計本課采用的教法如下：

1、情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

2、以讀代講法：在語文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重中之重因為讀書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟

四、說學(xué)法

根據(jù)常規(guī)班級學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀、畫畫、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。

五、說教學(xué)思路

這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問能力的培養(yǎng)。我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學(xué)習(xí)。設(shè)計對以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一部分：謎語揭題，激發(fā)興趣。由謎語引出“駱駝”，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)駱駝的資料，初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課。第二部分：明確學(xué)習(xí)要求。引導(dǎo)學(xué)生通過課文前的導(dǎo)讀，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生今后自學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

第三部分：學(xué)習(xí)課文1至9自然段。以“走失的駱駝有哪些特點？”這一問題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶。

這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀首先，并理解 “忿忿”的意思，以及當時商人的想法，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙

第四部分：探究學(xué)習(xí)第10自然段。這一段是全文的重點部分，根據(jù)出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第十自然段后完成表格通過學(xué)生合作交流，運用讀讀、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生讀出“看見…又看見…還看見”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說，完成表格，檢查學(xué)生正誤最后，指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過讀、說、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力

第五部分：回顧總結(jié)全文，明白道理。

六、說板書

本文板書直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。

16*、找駱駝

看見

腳印左深右淺

左腳跛

又看見

左蜜右米

左馱蜜右馱米

還看見

葉上留有牙齒印

缺一顆牙齒

仔細觀察———認真分析—————得出結(jié)論