第一篇：9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

清流城關(guān)小學(xué)二（5）班 黃緒秀

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第80頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解每一句口訣的意義，明白口訣的來(lái)源。教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶9 的乘法口訣。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.展示課件，誘發(fā)問(wèn)題

師：同學(xué)們，知道端午節(jié)嗎？（知道）

師：端午節(jié)的時(shí)候不僅要吃粽子，還要舉行。。。（劃龍舟比賽）師：看劃龍舟比賽開(kāi)始了！

師：只要咱們團(tuán)結(jié)一心、齊心協(xié)力就能取得勝利對(duì)不對(duì)？（對(duì)）師：那同學(xué)們，從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？ 預(yù)設(shè)：每艘龍舟上有9個(gè)人，一共有9條船。師：發(fā)現(xiàn)的好，那同學(xué)們你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 預(yù)設(shè)：劃龍舟的一共有多少人？ 師：誰(shuí)能來(lái)回答下這個(gè)問(wèn)題？ 師：那誰(shuí)還想提數(shù)學(xué)問(wèn)題？

師：我提一個(gè)，3條龍舟上一共有多少人？（27人）師：那誰(shuí)能很快的告訴我，6條呢？8條呢？有點(diǎn)復(fù)雜啦。師：同學(xué)們，用什么方法可以很快的說(shuō)出得數(shù)?。浚ǔ朔谠E）2.揭示課題

師：那好，今天我們就用前面學(xué)習(xí)2——8的乘法口訣的方法來(lái)學(xué)習(xí)9的乘法口訣。有信心嗎？（板書：9的乘法口訣）師：同學(xué)們齊讀課題。

二、自主合作，探究意義 1.運(yùn)用類推，編出口訣

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。這里有只。。。（小狗）師：請(qǐng)看，小狗在練習(xí)跳遠(yuǎn)。他一次跳了幾格？（一格）師：看，跳了一格表示9，是幾個(gè)9？（表示1個(gè)9）

師：對(duì)嗎？（對(duì)）接著看。現(xiàn)在跳了幾格，是幾個(gè)9？（跳了2格，是2個(gè)9）師：2個(gè)9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一個(gè)就是9+9=18）師：說(shuō)的好，也就是說(shuō)多跳一格就加上一個(gè)。。。（9）師：小狗繼續(xù)跳，幾個(gè)9了？（一直跳到9個(gè)9為止）

師：那方框里面的數(shù)會(huì)填嗎？請(qǐng)翻開(kāi)書84頁(yè)，把方框里面的數(shù)填完整。2.自主探究，理解意義

師：不錯(cuò)，很多同學(xué)都寫完了，誰(shuí)來(lái)幫老師把方框填上？（27、36、45、54、63、72、81）

師：同意嗎？咱們來(lái)一起數(shù)一數(shù)。一個(gè)9是9起。（兩個(gè)9是18、3個(gè)9是27。。。）師：請(qǐng)問(wèn)4個(gè)9是多少呀？（36）師：6個(gè)9是多少呢？（54）

師：27是幾個(gè)9的和？（27是3個(gè)9的和）師：那72又是幾個(gè)9的和？（72是8個(gè)9的和）

師：1個(gè)9是9，乘法算式應(yīng)該怎么列呢？（1×9=9或9×1=9）師：乘法口訣應(yīng)該怎么編？（一九得九）

師：一九得九表示什么意思呀？（表示1個(gè)9相乘）師：還可以表示什么？（表示1個(gè)9相加）師：1個(gè)9就是。。。（9）

師：很好。同學(xué)們，也就是說(shuō)一句乘法口訣可以列出幾個(gè)乘法算式？（2個(gè)）師：那你能根據(jù)小狗每次跳遠(yuǎn)的結(jié)果列出乘法算式，編出相應(yīng)的乘法口訣嗎？請(qǐng)大家完成在書上。

請(qǐng)上2個(gè)同學(xué)的作業(yè)來(lái)演示

師：很多同學(xué)都寫完了，很能干，我們來(lái)看看這兩個(gè)同學(xué)他們是怎么寫的。你們剛才交流的時(shí)候是一樣的嗎？請(qǐng)你們一人匯報(bào)算式，一人匯報(bào)口訣。學(xué)生匯報(bào)

師：為什么九九八十一這只有一個(gè)乘法算式呢？（九九八十一反過(guò)來(lái)還是九九八十一）

師：它們兩個(gè)因數(shù)是。。。（相同的）所以即使交換位置也是同一個(gè)算式。只用寫1個(gè)算式。你們填的和他們是一樣的嗎？

師：他們不僅填的準(zhǔn)確，而且聲音響亮，說(shuō)的漂亮，合作的也非常好，掌聲送給他們。

師：同學(xué)們，你們填的和老師的一模一樣，真是愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考的孩子，很能干。大家們看一看，9的口訣有幾句？（9句）

師：咱們來(lái)讀一讀。一九得九，小手拍起來(lái)。準(zhǔn)備起。師：咱們?cè)僭囋嚨怪x一遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。師：同學(xué)們想記住嗎？（想）

師：那就趕快花點(diǎn)時(shí)間自己讀一讀，記一記。

三、探究規(guī)律，記憶口訣 1.找規(guī)律

師：同學(xué)們，在記口訣的過(guò)程中你覺(jué)得哪個(gè)最難記？

師：同學(xué)們，沒(méi)關(guān)系，其實(shí)和2——8的口訣一樣，9的乘法口訣里面也有規(guī)律來(lái)幫助大家記憶。想一想，有什么規(guī)律呢？先獨(dú)立思考。想好的同學(xué)可以小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：第一個(gè)因數(shù)都是9，第二個(gè)因數(shù)每個(gè)都增加了1，積每次都增加9 師：同學(xué)們，他用前面學(xué)過(guò)的方法找到了第一個(gè)規(guī)律，真了不起。師：我們來(lái)看看是不是這樣的。

師：為什么積每次都增加9呢？（二九比一九多一個(gè)九，三九比四九多一個(gè)九，那它們的積肯定是每次增加9）

師：找到的規(guī)律是幫助我們記口訣，那利用我們剛才找到的規(guī)律怎么幫助我們記口訣呢？你能舉個(gè)例子嗎？如果我記不住四九是多少的時(shí)候要怎么辦？（利用前后句來(lái)記憶）

師：看一看，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（個(gè)位每次都少1，十位每次都多10）

師：再看看，積的十位和個(gè)位還有什么特點(diǎn)呢？（個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加都是9）

師：根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們?nèi)绻麄€(gè)位上的數(shù)字是6，那么十位上的數(shù)字肯定是。。。師：同學(xué)們，剛才大家都是找積的律，把積和前面的因數(shù)連起來(lái)再看看。有什么發(fā)現(xiàn)？

（第二個(gè)因數(shù)是幾，積的十位就是比幾少1）

師：二九就是十幾、三九就是二十幾、四九就是三十幾、七九就是六十幾。是六十幾呢？（63）怎么想的？（6+3=9）

師：除了這個(gè)規(guī)律，把它們相加起來(lái)看看還有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：1+9=10 2+18=20。。。

師：也就是說(shuō)9比10少（1），18比20少（2）。。。2.記口訣

師：你們真是會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。找到了咱們9的乘法口訣獨(dú)有的規(guī)律，真了不起。剛才咱們找到了幾種不同的規(guī)律，找到了規(guī)律，就能幫助咱們記口訣。

師：那接下來(lái)就用咱們找到的這些規(guī)律來(lái)記記口訣。各種形式記口訣

1、一二組的同學(xué)說(shuō)口訣的前半句，三四組的同學(xué)說(shuō)口訣的后半句。

2、師生互記

3、同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，和大家對(duì)口訣

4、老師說(shuō)一句，一二組同學(xué)說(shuō)上句，三四組同學(xué)說(shuō)下句

5、老師說(shuō)得數(shù)，同學(xué)說(shuō)相應(yīng)的口訣（孫子兵法里有三十六計(jì)、孫悟空有七十二 4 變、唐僧經(jīng)過(guò)了八十一難）

師：老師還有一種記口訣的方法，想學(xué)嗎？把你們的小手伸出來(lái)。

師：請(qǐng)看，一九我們就把左邊的第一個(gè)手指頭彎曲。一九得幾？找到得數(shù)了嗎？二九我們就把左邊的第二個(gè)手指頭彎曲，彎曲的手指頭左邊有幾個(gè)手指頭就代表幾個(gè)十，右邊有幾個(gè)手指頭就代表幾個(gè)一。三九。。。師：這種方法我們給它起個(gè)名字叫做手指記憶法。

四、巧用口訣，鞏固知識(shí)

1、現(xiàn)在同學(xué)們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤去看看。課件出示轉(zhuǎn)盤。

游戲規(guī)則：中間是9，外圍是1——9數(shù)字的轉(zhuǎn)盤。隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數(shù)字相乘，并很快的說(shuō)出的數(shù)。

2、剛才同學(xué)們算的非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？口算接力賽。游戲規(guī)則：前面的同學(xué)寫完了就把粉筆傳給后面的同學(xué)，下面的同學(xué)就當(dāng)裁判。音樂(lè)一響就開(kāi)始。

3、同學(xué)們喜歡游戲嗎？我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)好不好？摘蘋果游戲

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《9的乘法口訣》教學(xué)反思

乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并形成乘法基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。

第二，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境“一共有多少面會(huì)徽”，由學(xué)生自主提出問(wèn)題，并主動(dòng)地尋求有效的解決問(wèn)題的策略。在實(shí)施解決問(wèn)題策略中，體會(huì)編制口訣的重要性。從學(xué)生熟悉的生活 5 現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。

第三，注重情感的交流和體驗(yàn)。時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的愉悅合作、情感交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生在課堂上活起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，自己去回顧、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，體會(huì)到合作探究、構(gòu)建新知的樂(lè)趣。此過(guò)程中，我注重了學(xué)生的個(gè)人探究、小組研討、合作交流，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力，以及問(wèn)題意識(shí)、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力得到提高。

第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。為了鞏固新知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí)。幫助學(xué)生理解乘法的含義，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)用乘法口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性，同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了過(guò)程性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。這樣，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)到了有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)”的目的。情景串與問(wèn)題串的構(gòu)建，使學(xué)生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中。

教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺。今后，在這些不足的地方還需努力，不斷研究實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。

第二篇：9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第84頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解每一句口訣的意義，明白口訣的來(lái)源。教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶9 的乘法口訣。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.展示課件，誘發(fā)問(wèn)題

師：同學(xué)們，知道端午節(jié)嗎？（知道）師：端午節(jié)的時(shí)候不僅要吃粽子，還要舉行……（劃龍舟比賽）

師：看!劃龍舟比賽開(kāi)始了！同學(xué)們，從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？

預(yù)設(shè)：每艘龍舟上有9個(gè)人，一共有9條船。師：發(fā)現(xiàn)的好，那同學(xué)們你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 預(yù)設(shè)：劃龍舟的一共有多少人？ 師：誰(shuí)能來(lái)回答下這個(gè)問(wèn)題？ 師：那誰(shuí)還想提數(shù)學(xué)問(wèn)題？

師：我來(lái)提一個(gè)，2條龍舟上一共有多少人？（18人）師：那誰(shuí)能很快的告訴我，5條呢？7條呢？有點(diǎn)復(fù)雜啦。師：同學(xué)們，用什么方法可以很快的說(shuō)出得數(shù)??？（乘法口訣）2.揭示課題

師：那好，今天我們就用前面學(xué)習(xí)2——8的乘法口訣的方法來(lái)學(xué)習(xí)9的乘法口訣。有信心嗎？（板書：9的乘法口訣）師：同學(xué)們齊讀課題。

二、自主合作，探究意義

（1）教學(xué)“一九得九”。呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問(wèn)：觀察這幅圖，1條船上有幾個(gè)人，表示1個(gè)幾？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

（2）教學(xué)“二九十八”。呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問(wèn)：2條船上有幾個(gè)人？表示幾個(gè)幾？ 師：2個(gè)9相加應(yīng)該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。師：知道口訣是什么嗎？

（3）提問(wèn)：3條船時(shí)就有3個(gè)9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計(jì)算出來(lái)的？ 師：有其他方法嗎？ 小組合作觀察有關(guān)3至8條船的三幅圖，運(yùn)用剛才編口訣的方法自主探究學(xué)習(xí)3至8的相應(yīng)口訣。

三、探究規(guī)律，巧記口訣 1.找規(guī)律

師：同學(xué)們，在記口訣的過(guò)程中你覺(jué)得哪個(gè)最難記？ 師：同學(xué)們，沒(méi)關(guān)系，其實(shí)和2——8的口訣一樣，9的乘法口訣里面也有規(guī)律來(lái)幫助大家記憶。仔細(xì)觀察1×9，2×9，3×9到9×9的積，想一想，有什么規(guī)律呢？先獨(dú)立思考。想好的同學(xué)可以把你的想法在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：第一個(gè)乘數(shù)都是9，第二個(gè)乘數(shù)每個(gè)都增加了1，積每次都增加9 師：同學(xué)們，他用前面學(xué)過(guò)的方法找到了第一個(gè)規(guī)律，真了不起。師：我們來(lái)看看是不是這樣的。

師：為什么積每次都增加9呢？（二九比一九多一個(gè)九，三九比四九多一個(gè)九，那它們的積肯定是每次增加9）師：找到的規(guī)律是幫助我們記口訣，那利用我們剛才找到的規(guī)律怎么幫助我們記口訣呢？你能舉個(gè)例子嗎？如果我記不住四九是多少的時(shí)候要怎么辦？（利用前一句和后一句來(lái)記憶）

師：看一看，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（個(gè)位每次都少1，十位每次都多10）師：再看看，積的十位和個(gè)位還有什么特點(diǎn)呢？（個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加都是9）

師：根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們?nèi)绻麄€(gè)位上的數(shù)字是6，那么十位上的數(shù)字肯定是……（3）

師：同學(xué)們，剛才大家都是找積的律，把積和前面的因數(shù)連起來(lái)再看看。有什么發(fā)現(xiàn)？

（第一個(gè)因數(shù)是幾，積的十位就是比幾少1）

師：二九就是十幾、三九就是二十幾、四九就是三十幾、七九就是六十幾。是六十幾呢？（63）怎么想的？（6+3=9）師：除了這個(gè)規(guī)律，把它們相加起來(lái)看看還有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：1+9=10 2+18=20……。

師：也就是說(shuō)9比10少（1），18比20少（2）…… 2.記口訣 師：你們真是會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。找到了咱們9的乘法口訣獨(dú)有的規(guī)律，真了不起。剛才咱們找到了幾種不同的規(guī)律，找到了規(guī)律，就能幫助咱們記口訣。師：那接下來(lái)就用咱們找到的這些規(guī)律來(lái)記記口訣。看看花兒后面藏著誰(shuí)？同學(xué)們的反應(yīng)真快，接下來(lái)，我們一起來(lái)對(duì)口決，老師看看哪位小朋友記得最快 各種形式記口訣

1、同桌對(duì)口訣

2、同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，和大家對(duì)口訣

3、老師說(shuō)得數(shù)，同學(xué)說(shuō)相應(yīng)的口訣

4、老師說(shuō)算式，同學(xué)說(shuō)口訣

5、師：老師還有一種記口訣的方法，想學(xué)嗎？把你們的小手伸出來(lái)。

師：請(qǐng)看，一九我們就把左邊的第一個(gè)手指頭彎曲。一九得幾？找到得數(shù)了嗎？二九我們就把左邊的第二個(gè)手指頭彎曲，彎曲的手指頭左邊有幾個(gè)手指頭就代表幾個(gè)十，右邊有幾個(gè)手指頭就代表幾個(gè)一。三九……

師：這種方法我們給它起個(gè)名字叫做手指記憶法。

四、巧用口訣，鞏固知識(shí)

1、現(xiàn)在同學(xué)們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂(lè)大闖關(guān)去看看。課件出示題目：

1、填口訣？

2、對(duì)號(hào)停車

3、闖關(guān)路上，有幾個(gè)小伙伴吵起來(lái)了，看看他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？

4、吵著吵著，他們迷路了，快幫他們回家吧

5、同學(xué)們你們喜歡購(gòu)物么？老師路上看到了一家9元超市，和老師一起購(gòu)物去吧

第三篇：9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

教案 你對(duì)促銷知多少

主備人：于清玲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、表示與處理教學(xué)目標(biāo)的全過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)、概率在生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)概率觀念和應(yīng)用能力。

2、經(jīng)歷小組合作與交流的活動(dòng)，進(jìn)一步積累合作與交流的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的合作能力。

3、通過(guò)各小組從不同角度對(duì)促銷方案的調(diào)查、分析、設(shè)計(jì)，形成對(duì)各類促銷手段的正確認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、本課題需要學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集處理的過(guò)程，并綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、概率、有理數(shù)計(jì)算、打折計(jì)算等知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題。同時(shí)，在從事活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生將經(jīng)歷計(jì)算、調(diào)查、比較、估計(jì)、對(duì)比、交流、反思、選擇最優(yōu)化方式等過(guò)程

2、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些與促銷有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的研究，抽象出數(shù)學(xué)化問(wèn)題，通過(guò)分析、對(duì)比、估計(jì)、比較、交流等活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）新課引入：

（1）生活背景：元旦將至，各大商場(chǎng)又要搞促銷活動(dòng)了；

（2）檢查作業(yè)，為本節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

（二）案例分析：

1、給出方案：

酷酷時(shí)尚店最近新進(jìn)一批新款mp5，以標(biāo)價(jià)1000元的價(jià)格出售。2007年元旦將至，為了既讓消費(fèi)者得到實(shí)惠，商店又能受益更大，商店準(zhǔn)備搞促銷活動(dòng)。

方案

內(nèi) 容

平均 受 益

知識(shí)原型

方案1 以七六折出售；

方案2 擲一枚均勻的骰子，點(diǎn)數(shù)為奇數(shù)返還105元購(gòu)物券，點(diǎn)數(shù)為偶數(shù)返還405元購(gòu)物券；

方案3 轉(zhuǎn)盤停止后，指針對(duì)準(zhǔn)紅色、黃色、綠色區(qū)域，可以獲得2000元、800元、160元的購(gòu)物券；

方案4 免費(fèi)贈(zèng)送260元的購(gòu)物劵；

方案5 在9：00—21：00的營(yíng)業(yè)時(shí)間中，每2小時(shí)抽出半個(gè)小時(shí)免費(fèi)

2、學(xué)生閱讀，老師再次重讀促銷方案應(yīng)該包括的內(nèi)容，比如：促銷主題、促銷目的、促銷時(shí)間、地點(diǎn)、促銷內(nèi)容等。

3、提出問(wèn)題：你能從這個(gè)促銷方案中獲得哪些信息？（學(xué)生發(fā)言）

4、應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決方案1～方案4，學(xué)生討論，分組給出答案。

5、添加新方案5，讓學(xué)生討論：

（1）你是怎樣理解“兩個(gè)小時(shí)抽出半個(gè)小時(shí)免費(fèi)的”？

（2）顧客享受到購(gòu)物不花錢的概率有多大？

（3）在購(gòu)買這件商品時(shí)，理論上平均受益是多少？

（4）這相當(dāng)于打幾折？

然后，老師給出總結(jié)性結(jié)論，并完成表格，表格是我們從實(shí)際生活中抽象出的數(shù)學(xué)信息，是解決問(wèn)題的模型。接著，回答該題后的四個(gè)問(wèn)題，并對(duì)第四問(wèn)題展開(kāi)討論。即：每一個(gè)方案對(duì)個(gè)體消費(fèi)者的優(yōu)劣。

（三）案例練習(xí)：

某商場(chǎng)為慶祝集團(tuán)成立十周年特舉辦“限時(shí)大免費(fèi)”活動(dòng)，打出“一天兩小時(shí)，購(gòu)物不花錢”的廣告。活動(dòng)規(guī)則是：在9：00—21：00的營(yíng)業(yè)時(shí)間中,每3小時(shí)抽出半小時(shí)限時(shí)免費(fèi)，即在被抽出的半小時(shí)的時(shí)間里購(gòu)物的顧客將享受免費(fèi)的優(yōu)惠.開(kāi)獎(jiǎng)時(shí)間為12：00、15：00、18：00、21：00。假設(shè)該商場(chǎng)在9：00—21：00的營(yíng)業(yè)時(shí)間中總營(yíng)業(yè)額為1440萬(wàn)元，且每小時(shí)的營(yíng)業(yè)額一樣，那么在9：00—21：00的營(yíng)業(yè)時(shí)間中，顧客可能享受購(gòu)物不花錢的概率是多少？商場(chǎng)所售物品相當(dāng)于打幾折？

（四）收獲與提高：

（五）作業(yè)：

請(qǐng)你選擇一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)促銷方案，并和同伴進(jìn)行交流。

四、課后小結(jié)：

學(xué)生有下列收獲：

1、能從平均受益的角度來(lái)分析促銷方案。

2、能利用我們學(xué)過(guò)的概率知識(shí)來(lái)揭示轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)、限時(shí)免費(fèi)等促銷方案。限時(shí)免費(fèi)對(duì)個(gè)體來(lái)講是概率形式，而對(duì)商家來(lái)講是打折銷售。

3、促銷方式有哪些

4、平均受益大，而風(fēng)險(xiǎn)大的促銷方案，不一定是首選。

5、商家應(yīng)設(shè)計(jì)吸引力大，同時(shí)風(fēng)險(xiǎn)也大的促銷方案，以達(dá)到吸引顧客的目的。

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表

優(yōu)

良

中

差

小組成員的參與性

所有的學(xué)生都積極的參與小組活動(dòng)

至少3/4的學(xué)生積極的參與小組活動(dòng)

至少一半的學(xué)生參與小組活動(dòng)，為小組活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

僅有1、2個(gè)人參與小組活動(dòng)

小組責(zé)任的分配

任務(wù)被平均分配給小組的每一個(gè)成員

任務(wù)被小組的絕大部分成員分擔(dān)

任務(wù)僅被小組中的1/2成員分擔(dān)

小組任務(wù)僅由小組中的某一個(gè)人承擔(dān)

合作的質(zhì)量

小組成員顯示出了極好的傾聽(tīng)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，小組成員通過(guò)討論的方式共享他人的觀點(diǎn)和想法

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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例

一、案例

《圓柱體側(cè)面積》

教學(xué)觀察：

場(chǎng)景觀察

一個(gè)能容納四五十人的小學(xué)教室，正前方是三尺講臺(tái)，講臺(tái)上放著一個(gè)圓柱體模型；學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人一張課桌，分成四組，每組有六到七張課桌，學(xué)生都面朝黑板坐，每人桌上有一個(gè)自制的圓柱體，剪刀，數(shù)學(xué)書和筆等學(xué)習(xí)用品，學(xué)生的座位間基本上沒(méi)有多余的空間；教室后大概有七張椅子，供聽(tīng)課老師坐。

教學(xué)行為

（第一次前后四人小組討論）導(dǎo)入部分老師復(fù)習(xí)了圓柱的相關(guān)知識(shí)，在新授部分拿出圓柱體型，讓學(xué)生觀察并提出：要給這個(gè)圓柱體的側(cè)面包上包裝紙那要多大？提完問(wèn)題后，學(xué)生前面兩人轉(zhuǎn)身和后面的兩人組成四人小組，有的學(xué)生很認(rèn)真地說(shuō)著自己的想法，然后教師讓學(xué)生都停止，開(kāi)始組織學(xué)生交流和匯報(bào)。

師生對(duì)話

師：怎么辦？ 生：剪曲面

師：怎么剪？ 生：剪高；垂直剪??

師：為什么剪高展開(kāi)就是包裝紙的面積？ 生：因?yàn)榈酌嬷荛L(zhǎng)乘高

師追問(wèn)：底面周長(zhǎng)乘高是求的什么呢？ 生：是曲面的面積

師繼續(xù)追問(wèn)：你是怎么知道底面周長(zhǎng)乘高就是曲面的面積？ 生：剪開(kāi)是長(zhǎng)方形。

場(chǎng)景觀察

在剛才討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手剪開(kāi)曲面，并展示學(xué)生的作品。老師問(wèn)學(xué)生是怎么剪的，生有講沿高剪；有的說(shuō)用尺子找，師追問(wèn)怎么找？生回答垂直，沿著高剪，師用模型邊剪邊示范。

教學(xué)行為

（第二次四人小組討論）師拿著剛剪好的圓柱體側(cè)面和與之相同未剪的圓柱體，先讓學(xué)生觀察剪開(kāi)的圓柱體側(cè)面圖與未剪開(kāi)的圖，然后以小黑板的形式出示了一下四個(gè)問(wèn)題：

1、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的什么？

2、長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的什么？

3、展開(kāi)后長(zhǎng)方形紙的面積就是圓柱體的什么面積？ 四人小組很熱烈的討論著，大概5分鐘后師讓學(xué)生進(jìn)行全班交流。

對(duì)話

師：第一個(gè)問(wèn)題答案是什么？ 生：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的周長(zhǎng)

師：你能演示給大家看嗎？（師指名一生演示）

師：誰(shuí)再來(lái)一邊演示一邊說(shuō)呢？一生先指了指長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，再指著圓柱的底面繞了一圈。（師再次演示）

師：第二個(gè)問(wèn)題答案是什么？ 生：長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高

師：為什么是高呢？ 生：因?yàn)槭茄刂呒舻摹?/p>

師：要知道長(zhǎng)方形的面積就要知道什么？ 生：長(zhǎng)和寬，長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬（師板書）

師：我們知道長(zhǎng)是圓柱的周長(zhǎng)，寬是高，長(zhǎng)方形的面積就是圓柱的底面面積，那公式可以怎么寫呢？ 生：圓柱側(cè)面積=底面面積×高（師板書）

師：是不是每次都要把側(cè)面積展開(kāi)？ 生：不要，只要知道底面面積和高就行

師：這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：圓柱體的側(cè)面積（板書）

教學(xué)行為

（第三次小組合作）教學(xué)了圓柱側(cè)面積的基礎(chǔ)上，教師提出：同桌說(shuō)說(shuō)怎樣求圓柱側(cè)面積的推導(dǎo)過(guò)程。交流后請(qǐng)一女生說(shuō)。

談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的。問(wèn)題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

我查閱了相關(guān)資料，有了一些認(rèn)識(shí)和提高：

1、教師要更新教育理念

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來(lái)基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)。

2、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，在每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行合作交流，共同解決問(wèn)題。這樣教學(xué)，給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也有可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

3、處理好教學(xué)形式和目標(biāo)的關(guān)系

任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過(guò)多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流，或者讓組長(zhǎng)做小老師，而要引導(dǎo)小組成員建立起一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生一種責(zé)任感，從而保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

4、加強(qiáng)教師合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能至少包括以下幾個(gè)方面：

（1）合作學(xué)習(xí)的分組。教師對(duì)全班學(xué)生的分組，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)小組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。

（2）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度；問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。

（3）合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這就需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)

督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

（4）合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問(wèn)題是學(xué)生不善合作、不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

《平移和旋轉(zhuǎn)》導(dǎo)學(xué)案 縣二小 李朝紅

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：平移和旋轉(zhuǎn)（第41～43頁(yè)）

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；讓學(xué)生通過(guò)觀察、分類、對(duì)比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會(huì)判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

2、會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上會(huì)區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

2、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離，并能在方格紙上按要求畫出簡(jiǎn)單平面圖形平移后的圖形。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):

1、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離。

2、在方格紙上按要求畫出簡(jiǎn)單平面圖形平移后的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的方格紙，學(xué)生畫圖用的練習(xí)紙。

學(xué)習(xí)流程：

一、激趣定標(biāo)：

1、激趣（略）

2、（1）看一看，說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)園里有哪些游樂(lè)項(xiàng)目？

（2）思考：這些游樂(lè)項(xiàng)目是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

3、學(xué)習(xí)總目標(biāo)：

（1）初步會(huì)判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

（2）會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。

二、自學(xué)互動(dòng)

活動(dòng)一

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第41___43頁(yè)。初步學(xué)會(huì)判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

學(xué)習(xí)方式：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)說(shuō)一說(shuō)，見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象。

（2）說(shuō)一說(shuō)，見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（3）動(dòng)動(dòng)小手，各做一個(gè)平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作

思考：（1）平移有什么特點(diǎn)？

（2）旋轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？

1、（1）看一看，說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)園里有哪些游樂(lè)項(xiàng)目？

（2）這些游樂(lè)項(xiàng)目是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

（3）根據(jù)游樂(lè)項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)，可以分幾類？怎么分的？

（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。

2、匯報(bào)。

（1）說(shuō)一說(shuō)分類的理由

（2）舉生活中的實(shí)例平移和旋轉(zhuǎn)。

（3）動(dòng)動(dòng)小手，各做一個(gè)平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。

3、平移的特點(diǎn)：（沿直線運(yùn)動(dòng)）。

4、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)：（繞定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）?；顒?dòng)二

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第41___43頁(yè)。

學(xué)習(xí)方式：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)：在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。

思考：畫平移圖形有幾個(gè)步驟？

1、在方格紙上平移圖形（課件出示P41頁(yè)方格圖）（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（2）如果把它向上平移5格，會(huì)移嗎？

（3）如果把它向右平移7格，你們會(huì)移嗎？

（4）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會(huì)移嗎？

2、畫平移后圖形的步驟：

（1）（確定方向。）。

（2）（找出相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)）。

（3）（根據(jù)要求進(jìn)行數(shù)格）。

三、檢測(cè)達(dá)標(biāo)

1、舉生活中的實(shí)例平移和旋轉(zhuǎn)。

3、拓展題：

（1）在小方格上畫自己喜歡的的圖形。（2）向（）平移（）格

（3）組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)，議一議誰(shuí)做最好，好在哪里？

4、欣賞生活中“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的美

四、課堂小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

《平移和旋轉(zhuǎn)》教案

教學(xué)內(nèi)容：平移和旋轉(zhuǎn)（第41～43頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；讓學(xué)生通過(guò)觀察、分類、對(duì)比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會(huì)判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

2、會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上會(huì)區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

2、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離，并能在方格紙上按要求畫出簡(jiǎn)單平面圖形平移后的圖形。

教學(xué)難點(diǎn):

1、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離。

2、在方格紙上按要求畫出簡(jiǎn)單平面圖形平移后的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的方格紙，學(xué)生畫圖用的練習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

1、（多媒體出示）生活中的物體。

2、今天我?guī)Т蠹业接螛?lè)園學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)—平移和旋轉(zhuǎn)。

二、新授課

1、感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

（1）看一看，說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)園里有哪些游樂(lè)項(xiàng)目？

（2）這些游樂(lè)項(xiàng)目是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

（3）根據(jù)游樂(lè)項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)，可以分幾類類？怎么分的？

（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。

2、初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

（1）說(shuō)一說(shuō)分類的理由

A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的，這種運(yùn)動(dòng)就叫做什么？

B：旋轉(zhuǎn)：大風(fēng)車、摩一輪等都是繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動(dòng)的，這種運(yùn)動(dòng)叫做什么？

（2）舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步了解平移、旋轉(zhuǎn)特征。（3）用學(xué)具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

小結(jié)：通過(guò)觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

3、練習(xí)（課件出示P41頁(yè)方格圖）

（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（學(xué)生動(dòng)手在學(xué)具上移）

（2）如果把它向上平移5格，會(huì)移嗎？

（3）如果把它向右平移7格，你們會(huì)移嗎？（學(xué)生動(dòng)手在學(xué)具上移）

（4）教師演示，學(xué)生回答。（你是怎樣看出來(lái)的）（5）教師演示，學(xué)生回答。（你是怎樣看出來(lái)的）（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會(huì)移嗎？

（7）判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的？（課件出示課本P43頁(yè)第一題）

（8）哪幾條魚(yú)可以通過(guò)平移與紅色小魚(yú)重合？（課件出示課本P44頁(yè)第4題）

二、綜合練習(xí)

1、下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？（課本P43頁(yè)第三題）

2、欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

全課總結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)？還有什么問(wèn)題？用哪些方法學(xué)會(huì)的這些新知識(shí)？

教《平移和旋轉(zhuǎn)》后的反思

《平移和旋轉(zhuǎn)》反思本節(jié)課的教學(xué)，我有如下體會(huì)： 《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題，一是認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；二是在方格紙上平移圖形。很顯然，難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)的過(guò)程中，我主要重視以下幾個(gè)方面：

一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

平移和旋轉(zhuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)重要內(nèi)容，從兒童空間知覺(jué)的認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺(jué)進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。在課的導(dǎo)入上我出示了學(xué)生常玩常見(jiàn)的滑板車、風(fēng)車讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。再引導(dǎo)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、親身經(jīng)歷過(guò)的游樂(lè)項(xiàng)目：旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、太空火箭、火車具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。接著在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機(jī)開(kāi)車轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是旋轉(zhuǎn)；開(kāi)抽屜是平移；拉開(kāi)黑板是平移；直升飛機(jī)的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。

二、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展

“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可

見(jiàn)，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)動(dòng)小手，用手的動(dòng)作來(lái)比劃或肢體演示平移和旋轉(zhuǎn)，彌補(bǔ)了語(yǔ)言表達(dá)的不足。學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

三、巧妙突破平移距離的難點(diǎn)。

判斷圖形在方格紙上開(kāi)始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！睂?duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就可以了。因此，教學(xué)中，我注重讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再將對(duì)應(yīng)點(diǎn)進(jìn)行平移，再到簡(jiǎn)單圖形的平移，很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移動(dòng)。發(fā)現(xiàn)：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作精神

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我先讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，再通過(guò)小組合作，協(xié)同研究中獲取了新知。從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

五、注重應(yīng)用

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生體會(huì)，數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值”，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更應(yīng)該服務(wù)于生活。在本課結(jié)束中，我讓學(xué)生欣賞了生活中平移和旋轉(zhuǎn)美麗的圖形。從而讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)美的魅力。

教學(xué)本課后，也留下了一些遺憾。如：教師的語(yǔ)言怎樣更加精煉？課堂練習(xí)如何更加有效？我想今后的教學(xué)還需要不斷的思索和努力。

9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第80頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解每一句口訣的意義，明白口訣的來(lái)源。教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶9 的乘法口訣。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.展示課件，誘發(fā)問(wèn)題

師：同學(xué)們，知道端午節(jié)嗎？（知道）

師：端午節(jié)的時(shí)候不僅要吃粽子，還要舉行。。。（劃龍舟比賽）師：看劃龍舟比賽開(kāi)始了！

師：只要咱們團(tuán)結(jié)一心、齊心協(xié)力就能取得勝利對(duì)不對(duì)？（對(duì)）師：那同學(xué)們，從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？ 預(yù)設(shè)：每艘龍舟上有9個(gè)人，一共有9條船。師：發(fā)現(xiàn)的好，那同學(xué)們你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 預(yù)設(shè)：劃龍舟的一共有多少人？ 師：誰(shuí)能來(lái)回答下這個(gè)問(wèn)題？ 師：那誰(shuí)還想提數(shù)學(xué)問(wèn)題？

師：我提一個(gè)，3條龍舟上一共有多少人？（27人）師：那誰(shuí)能很快的告訴我，6條呢？8條呢？有點(diǎn)復(fù)雜啦。師：同學(xué)們，用什么方法可以很快的說(shuō)出得數(shù)??？（乘法口訣）2.揭示課題

師：那好，今天我們就用前面學(xué)習(xí)2——8的乘法口訣的方法來(lái)學(xué)習(xí)9的乘法口訣。有信心嗎？

（板書：9的乘法口訣）師：同學(xué)們齊讀課題。

二、自主合作，探究意義 1.運(yùn)用類推，編出口訣

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。這里有只。。。（袋鼠）

師：請(qǐng)看，袋鼠在練習(xí)跳遠(yuǎn)。他一次跳了幾格？（一格）師：看，跳了一格表示9，是幾個(gè)9？（表示1個(gè)9）

師：對(duì)嗎？（對(duì)）接著看?，F(xiàn)在跳了幾格，是幾個(gè)9？（跳了2格，是2個(gè)9）

師：2個(gè)9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一個(gè)就是9+9=18）師：說(shuō)的好，也就是說(shuō)多跳一格就加上一個(gè)。。。（9）師：袋鼠繼續(xù)跳，幾個(gè)9了？（一直跳到9個(gè)9為止）

師：那方框里面的數(shù)會(huì)填嗎？請(qǐng)翻開(kāi)書80頁(yè)，把方框里面的數(shù)填完整。2.自主探究，理解意義

師：不錯(cuò)，很多同學(xué)都寫完了，誰(shuí)來(lái)幫老師把方框填上？（27、36、45、54、63、72、81）

師：同意嗎？咱們來(lái)一起數(shù)一數(shù)。一個(gè)9是9起。（兩個(gè)9是18、3個(gè)9是27。。。）

師：請(qǐng)問(wèn)4個(gè)9是多少呀？（36）師：6個(gè)9是多少呢？（54）

師：27是幾個(gè)9的和？（27是3個(gè)9的和）師：那72又是幾個(gè)9的和？（72是8個(gè)9的和）

師：1個(gè)9是9，乘法算式應(yīng)該怎么列呢？（1×9=9或9×1=9）師：乘法口訣應(yīng)該怎么編？（一九得九）

師：一九得九表示什么意思呀？（表示1個(gè)9相乘）師：還可以表示什么？（表示1個(gè)9相加）師：1個(gè)9就是。。。（9）

師：很好。同學(xué)們，也就是說(shuō)一句乘法口訣可以列出幾個(gè)乘法算式？（2個(gè)）師：那你能根據(jù)小狗每次跳遠(yuǎn)的結(jié)果列出乘法算式，編出相應(yīng)的乘法口訣

嗎？請(qǐng)大家完成在書上。

請(qǐng)上2個(gè)同學(xué)的作業(yè)來(lái)演示

師：很多同學(xué)都寫完了，很能干，我們來(lái)看看這兩個(gè)同學(xué)他們是怎么寫的。你們剛才交流的時(shí)候是一樣的嗎？請(qǐng)你們一人匯報(bào)算式，一人匯報(bào)口訣。

學(xué)生匯報(bào)

師：為什么九九八十一這只有一個(gè)乘法算式呢？（九九八十一反過(guò)來(lái)還是九九八十一）

師：它們兩個(gè)因數(shù)是。。。（相同的）所以即使交換位置也是同一個(gè)算式。只用寫1個(gè)算式。你們填的和他們是一樣的嗎？

師：他們不僅填的準(zhǔn)確，而且聲音響亮，說(shuō)的漂亮，合作的也非常好，掌聲送給他們。

師：同學(xué)們，你們填的和老師的一模一樣，真是愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考的孩子，很能干。大家們看一看，9的口訣有幾句？（9句）

師：咱們來(lái)讀一讀。一九得九，小手拍起來(lái)。準(zhǔn)備起。師：咱們?cè)僭囋嚨怪x一遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。師：同學(xué)們想記住嗎？（想）

師：那就趕快花點(diǎn)時(shí)間自己讀一讀，記一記。

三、探究規(guī)律，記憶口訣 1.找規(guī)律

師：同學(xué)們，在記口訣的過(guò)程中你覺(jué)得哪個(gè)最難記？

師：同學(xué)們，沒(méi)關(guān)系，其實(shí)和2——8的口訣一樣，9的乘法口訣里面也有規(guī)律來(lái)幫助大家記憶。想一想，有什么規(guī)律呢？先獨(dú)立思考。想好的同學(xué)可以小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：第一個(gè)因數(shù)都是9，第二個(gè)因數(shù)每個(gè)都增加了1，積每次都增加9 師：同學(xué)們，他用前面學(xué)過(guò)的方法找到了第一個(gè)規(guī)律，真了不起。師：我們來(lái)看看是不是這樣的。

師：為什么積每次都增加9呢？（二九比一九多一個(gè)九，三九比四九多一個(gè)九，那它們的積肯定是每次增加9）

師：找到的規(guī)律是幫助我們記口訣，那利用我們剛才找到的規(guī)律怎么幫助我們記口訣呢？你能舉個(gè)例子嗎？如果我記不住四九是多少的時(shí)候要怎么辦？（利用前后句來(lái)記憶）

師：看一看，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（個(gè)位每次都少1，十位每次都多10）師：再看看，積的十位和個(gè)位還有什么特點(diǎn)呢？（個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加都是9）

師：根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們?nèi)绻麄€(gè)位上的數(shù)字是6，那么十位上的數(shù)字肯定是。。。（3）

師：同學(xué)們，剛才大家都是找積的律，把積和前面的因數(shù)連起來(lái)再看看。有什么發(fā)現(xiàn)？

（第二個(gè)因數(shù)是幾，積的十位就是比幾少1）

師：二九就是十幾、三九就是二十幾、四九就是三十幾、七九就是六十幾。是六十幾呢？（63）怎么想的？（6+3=9）

師：除了這個(gè)規(guī)律，把它們相加起來(lái)看看還有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：1+9=10 2+18=20。。。

師：也就是說(shuō)9比10少（1），18比20少（2）。。。2.記口訣

師：你們真是會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。找到了咱們9的乘法口訣獨(dú)有的規(guī)律，真了不起。剛才咱們找到了幾種不同的規(guī)律，找到了規(guī)律，就能幫助咱們記口訣。

師：那接下來(lái)就用咱們找到的這些規(guī)律來(lái)記記口訣。各種形式記口訣

1、一二組的同學(xué)說(shuō)口訣的前半句，三四組的同學(xué)說(shuō)口訣的后半句。

2、師生互記

3、同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，和大家對(duì)口訣

4、老師說(shuō)一句，一二組同學(xué)說(shuō)上句，三四組同學(xué)說(shuō)下句

5、老師說(shuō)得數(shù)，同學(xué)說(shuō)相應(yīng)的口訣（孫子兵法里有三十六計(jì)、孫悟空有七十二變、唐僧經(jīng)過(guò)了八十一難）

師：老師還有一種記口訣的方法，想學(xué)嗎？把你們的小手伸出來(lái)。師：請(qǐng)看，一九我們就把左邊的第一個(gè)手指頭彎曲。一九得幾？找到得數(shù)了嗎？二九我們就把左邊的第二個(gè)手指頭彎曲，彎曲的手指頭左邊有幾個(gè)手指頭就代表幾個(gè)十，右邊有幾個(gè)手指頭就代表幾個(gè)一。三九。。。

師：這種方法我們給它起個(gè)名字叫做手指記憶法。

四、巧用口訣，鞏固知識(shí)

1、現(xiàn)在同學(xué)們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤去看看。

課件出示轉(zhuǎn)盤。

游戲規(guī)則：中間是9，外圍是1——9數(shù)字的轉(zhuǎn)盤。隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數(shù)字相乘，并很快的說(shuō)出的數(shù)。

2、剛才同學(xué)們算的非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？口算接力賽。

游戲規(guī)則：前面的同學(xué)寫完了就把粉筆傳給后面的同學(xué)，下面的同學(xué)就當(dāng)裁判。音樂(lè)一響就開(kāi)始。

3、同學(xué)們喜歡游戲嗎？我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)好不好？摘蘋果游戲 27、63、72、54、81

第四篇：9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

打柴溝小學(xué)數(shù)學(xué)組集體備課 何玉梅

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第84頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解每一句口訣的意義，明白口訣的來(lái)源。教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶9 的乘法口訣。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.展示課件，誘發(fā)問(wèn)題

師：同學(xué)們，知道端午節(jié)嗎？（知道）

師：端午節(jié)的時(shí)候不僅要吃粽子，還要舉行……（劃龍舟比賽）

師：看!劃龍舟比賽開(kāi)始了！同學(xué)們，從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？

預(yù)設(shè)：每艘龍舟上有9個(gè)人，一共有9條船。師：發(fā)現(xiàn)的好，那同學(xué)們你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 預(yù)設(shè)：劃龍舟的一共有多少人？ 師：誰(shuí)能來(lái)回答下這個(gè)問(wèn)題？ 師：那誰(shuí)還想提數(shù)學(xué)問(wèn)題？

師：我來(lái)提一個(gè)，2條龍舟上一共有多少人？（18人）師：那誰(shuí)能很快的告訴我，5條呢？7條呢？有點(diǎn)復(fù)雜啦。師：同學(xué)們，用什么方法可以很快的說(shuō)出得數(shù)??？（乘法口訣）2.揭示課題

師：那好，今天我們就用前面學(xué)習(xí)2——8的乘法口訣的方法來(lái)學(xué)習(xí)9的乘法口訣。有信心嗎？（板書：9的乘法口訣）師：同學(xué)們齊讀課題。

二、自主合作，探究意義

（1）教學(xué)“一九得九”。呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問(wèn)：觀察這幅圖，1條船上有幾個(gè)人，表示1個(gè)幾？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？（2）教學(xué)“二九十八”。呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問(wèn)：2條船上有幾個(gè)人？表示幾個(gè)幾？ 師：2個(gè)9相加應(yīng)該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。師：知道口訣是什么嗎？

（3）自編“三九二十七、四九三十六”。提問(wèn)：3條船、4條船呢？怎樣列式？ 師：口訣是……

（4）教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。師：5條船時(shí)就有5個(gè)9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計(jì)算出來(lái)的？ 師：有其他方法嗎？ 小組合作觀察有關(guān)6至8條船的三幅圖，運(yùn)用剛才編口訣的方法自主探究學(xué)習(xí)6至8的相應(yīng)口訣。

（5）再算“每條龍船上有九個(gè)人，那么九條龍船上一共有多少人？”。師：通過(guò)對(duì)前八句口訣的學(xué)習(xí)，你知道“每條龍船上有九個(gè)人，那么九條龍船上一共有多少人”怎樣計(jì)算簡(jiǎn)單嗎？。師：我們一起根據(jù)這些算式總結(jié)乘法口訣好嗎？

三、探究規(guī)律，巧記口訣 1.找規(guī)律

師：同學(xué)們，在記口訣的過(guò)程中你覺(jué)得哪個(gè)最難記？ 師：同學(xué)們，沒(méi)關(guān)系，其實(shí)和2——8的口訣一樣，9的乘法口訣里面也有規(guī)律來(lái)幫助大家記憶。想一想，有什么規(guī)律呢？先獨(dú)立思考。想好的同學(xué)可以小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：第一個(gè)因數(shù)都是9，第二個(gè)因數(shù)每個(gè)都增加了1，積每次都增加9 師：同學(xué)們，他用前面學(xué)過(guò)的方法找到了第一個(gè)規(guī)律，真了不起。

師：我們來(lái)看看是不是這樣的。

師：為什么積每次都增加9呢？（二九比一九多一個(gè)九，三九比四九多一個(gè)九，那它們的積肯定是每次增加9）師：找到的規(guī)律是幫助我們記口訣，那利用我們剛才找到的規(guī)律怎么幫助我們記口訣呢？你能舉個(gè)例子嗎？如果我記不住四九是多少的時(shí)候要怎么辦？（利用前一句和后一句來(lái)記憶）

師：看一看，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（個(gè)位每次都少1，十位每次都多10）師：再看看，積的十位和個(gè)位還有什么特點(diǎn)呢？（個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加都是9）

師：根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們?nèi)绻麄€(gè)位上的數(shù)字是6，那么十位上的數(shù)字肯定是……（3）

師：同學(xué)們，剛才大家都是找積的律，把積和前面的因數(shù)連起來(lái)再看看。有什么發(fā)現(xiàn)？

（第一個(gè)因數(shù)是幾，積的十位就是比幾少1）

師：二九就是十幾、三九就是二十幾、四九就是三十幾、七九就是六十幾。是六十幾呢？（63）怎么想的？（6+3=9）師：除了這個(gè)規(guī)律，把它們相加起來(lái)看看還有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：1+9=10 2+18=20……。

師：也就是說(shuō)9比10少（1），18比20少（2）…… 2.記口訣

師：你們真是會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。找到了咱們9的乘法口訣獨(dú)有的規(guī)律，真了不起。剛才咱們找到了幾種不同的規(guī)律，找到了規(guī)律，就能幫助咱們記口訣。師：那接下來(lái)就用咱們找到的這些規(guī)律來(lái)記記口訣。各種形式記口訣

1、一二組的同學(xué)說(shuō)口訣的前半句，三四組的同學(xué)說(shuō)口訣的后半句。

2、師生互記

3、同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，和大家對(duì)口訣

4、老師說(shuō)一句，一二組同學(xué)說(shuō)上句，三四組同學(xué)說(shuō)下句

5、老師說(shuō)得數(shù)，同學(xué)說(shuō)相應(yīng)的口訣（孫悟空有八九七十二變、唐僧經(jīng)過(guò)了九九八十一難）

師：老師還有一種記口訣的方法，想學(xué)嗎？把你們的小手伸出來(lái)。

師：請(qǐng)看，一九我們就把左邊的第一個(gè)手指頭彎曲。一九得幾？找到得數(shù)了嗎？二九我們就把左邊的第二個(gè)手指頭彎曲，彎曲的手指頭左邊有幾個(gè)手指頭就代表幾個(gè)十，右邊有幾個(gè)手指頭就代表幾個(gè)一。三九……

師：這種方法我們給它起個(gè)名字叫做手指記憶法。

四、巧用口訣，鞏固知識(shí)

1、現(xiàn)在同學(xué)們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤去看看。課件出示題目：

1、想口訣，積是幾？

2、花兒后面藏著誰(shuí)？

3、對(duì)不對(duì)？

4、比一比，誰(shuí)的本領(lǐng)大？

第五篇：9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第80頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解每一句口訣的意義，明白口訣的來(lái)源。教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶9 的乘法口訣。教學(xué)過(guò)程： 黃金兩分鐘：

（）七四十二 七九（）三（）十二（）七四十九 六八（）八（）六十四（）八五十六 四八（）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.展示課件，誘發(fā)問(wèn)題

師：同學(xué)們，知道端午節(jié)嗎？（知道）

師：端午節(jié)的時(shí)候不僅要吃粽子，還要舉行。。。（劃龍舟比賽）師：看劃龍舟比賽開(kāi)始了！

師：只要咱們團(tuán)結(jié)一心、齊心協(xié)力就能取得勝利對(duì)不對(duì)？（對(duì)）師：那同學(xué)們，從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？ 預(yù)設(shè)：每艘龍舟上有9個(gè)人，一共有9條船。

師：發(fā)現(xiàn)的好，那同學(xué)們你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 預(yù)設(shè)：劃龍舟的一共有多少人？ 師：誰(shuí)能來(lái)回答下這個(gè)問(wèn)題？ 師：那誰(shuí)還想提數(shù)學(xué)問(wèn)題？

師：我提一個(gè)，3條龍舟上一共有多少人？（27人）

師：那誰(shuí)能很快的告訴我，6條呢？8條呢？有點(diǎn)復(fù)雜啦。

師：同學(xué)們，用什么方法可以很快的說(shuō)出得數(shù)??？（乘法口訣）2.揭示課題 師：那好，今天我們就用前面學(xué)習(xí)2——8的乘法口訣的方法來(lái)學(xué)習(xí)9的乘法口訣。有信心嗎？（板書：9的乘法口訣）

先看下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，通過(guò)自己編口訣的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

2．培養(yǎng)初步的知識(shí)遷移能力；有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、自主合作，探究意義 1.運(yùn)用類推，編出口訣

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。這里有只。。。（小狗）

師：請(qǐng)看，小狗在練習(xí)跳遠(yuǎn)。他一次跳了幾格？（一格）師：看，跳了一格表示9，是幾個(gè)9？（表示1個(gè)9）

師：對(duì)嗎？（對(duì)）接著看?，F(xiàn)在跳了幾格，是幾個(gè)9？（跳了2格，是2個(gè)9）師：2個(gè)9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一個(gè)就是9+9=18）師：說(shuō)的好，也就是說(shuō)多跳一格就加上一個(gè)。。。（9）師：小狗繼續(xù)跳，幾個(gè)9了？（一直跳到9個(gè)9為止）

師：那方框里面的數(shù)會(huì)填嗎？請(qǐng)翻開(kāi)書84頁(yè)，把方框里面的數(shù)填完整。2.自主探究，理解意義

師：不錯(cuò)，很多同學(xué)都寫完了，誰(shuí)來(lái)幫老師把方框填上？（27、36、45、54、63、72、81）師：同意嗎？咱們來(lái)一起數(shù)一數(shù)。一個(gè)9是9起。（兩個(gè)9是18、3個(gè)9是27。。。）師：請(qǐng)問(wèn)4個(gè)9是多少呀？（36）師：6個(gè)9是多少呢？（54）

師：27是幾個(gè)9的和？（27是3個(gè)9的和）

師：那72又是幾個(gè)9的和？（72是8個(gè)9的和）

師：1個(gè)9是9，乘法算式應(yīng)該怎么列呢？（1×9=9或9×1=9）師：乘法口訣應(yīng)該怎么編？（一九得九）

師：一九得九表示什么意思呀？（表示1個(gè)9相乘）師：還可以表示什么？（表示1個(gè)9相加）師：1個(gè)9就是。。。（9）

師：很好。同學(xué)們，也就是說(shuō)一句乘法口訣可以列出幾個(gè)乘法算式？（2個(gè)）師：那你能根據(jù)小狗每次跳遠(yuǎn)的結(jié)果列出乘法算式，編出相應(yīng)的乘法口訣嗎？請(qǐng)大家完成在書上。

請(qǐng)上2個(gè)同學(xué)的作業(yè)來(lái)演示

師：很多同學(xué)都寫完了，很能干，我們來(lái)看看這兩個(gè)同學(xué)他們是怎么寫的。你們剛才交流的時(shí)候是一樣的嗎？請(qǐng)你們一人匯報(bào)算式，一人匯報(bào)口訣。學(xué)生匯報(bào)

師：為什么九九八十一這只有一個(gè)乘法算式呢？（九九八十一反過(guò)來(lái)還是九九八十一）師：它們兩個(gè)乘數(shù)是。。。（相同的）所以即使交換位置也是同一個(gè)算式。只用寫1個(gè)算式。你們填的和他們是一樣的嗎？

師：他們不僅填的準(zhǔn)確，而且聲音響亮，說(shuō)的漂亮，合作的也非常好，掌聲送給他們。

師：同學(xué)們，你們填的和老師的一模一樣，真是愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考的孩子，很能干。大家們看一看，9的口訣有幾句？（9句）

師：咱們來(lái)讀一讀。一九得九，小手拍起來(lái)。準(zhǔn)備起。師：咱們?cè)僭囋嚨怪x一遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。師：同學(xué)們想記住嗎？（想）

師：那就趕快花點(diǎn)時(shí)間自己讀一讀，記一記。

二、探究規(guī)律，記憶口訣 1.找規(guī)律

師：同學(xué)們，在記口訣的過(guò)程中你覺(jué)得哪個(gè)最難記？

師：同學(xué)們，沒(méi)關(guān)系，其實(shí)和2——8的口訣一樣，9的乘法口訣里面也有規(guī)律來(lái)幫助大家記憶。想一想，有什么規(guī)律呢？先獨(dú)立思考。想好的同學(xué)可以小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：第一個(gè)乘數(shù)都是9，第二個(gè)乘數(shù)每個(gè)都增加了1，積每次都增加9 師：同學(xué)們，他用前面學(xué)過(guò)的方法找到了第一個(gè)規(guī)律，真了不起。師：我們來(lái)看看是不是這樣的。師：為什么積每次都增加9呢？（二九比一九多一個(gè)九，三九比四九多一個(gè)九，那它們的積肯定是每次增加9）師：找到的規(guī)律是幫助我們記口訣，那利用我們剛才找到的規(guī)律怎么幫助我們記口訣呢？你能舉個(gè)例子嗎？如果我記不住四九是多少的時(shí)候要怎么辦？（利用前后句來(lái)記憶）師：看一看，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（個(gè)位每次都少1，十位每次都多10）

師：再看看，積的十位和個(gè)位還有什么特點(diǎn)呢？（個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加都是9）

師：根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們?nèi)绻麄€(gè)位上的數(shù)字是6，那么十位上的數(shù)字肯定是。。。（3）師：同學(xué)們，剛才大家都是找積的律，把積和前面的乘數(shù)連起來(lái)再看看。有什么發(fā)現(xiàn)？（第二個(gè)乘數(shù)是幾，積的十位就是比幾少1）

師：二九就是十幾、三九就是二十幾、四九就是三十幾、七九就是六十幾。是六十幾呢？（63）怎么想的？（6+3=9）

師：除了這個(gè)規(guī)律，把它們相加起來(lái)看看還有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：1+9=10 2+18=20。。。師：也就是說(shuō)9比10少（1），18比20少（2）。。。2.記口訣

師：你們真是會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。找到了咱們9的乘法口訣獨(dú)有的規(guī)律，真了不起。剛才咱們找到了幾種不同的規(guī)律，找到了規(guī)律，就能幫助咱們記口訣。師：那接下來(lái)就用咱們找到的這些規(guī)律來(lái)記記口訣。各種形式記口訣

1、一二組的同學(xué)說(shuō)口訣的前半句，三四組的同學(xué)說(shuō)口訣的后半句。

2、師生互記

3、同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，和大家對(duì)口訣

4、老師說(shuō)一句，一二組同學(xué)說(shuō)上句，三四組同學(xué)說(shuō)下句

5、老師說(shuō)得數(shù)，同學(xué)說(shuō)相應(yīng)的口訣（孫子兵法里有三十六計(jì)、孫悟空有七十二變、唐僧經(jīng)過(guò)了八十一難）

師：老師還有一種記口訣的方法，想學(xué)嗎？把你們的小手伸出來(lái)。

師：請(qǐng)看，一九我們就把左邊的第一個(gè)手指頭彎曲。一九得幾？找到得數(shù)了嗎？二九我們就把左邊的第二個(gè)手指頭彎曲，彎曲的手指頭左邊有幾個(gè)手指頭就代表幾個(gè)十，右邊有幾個(gè)手指頭就代表幾個(gè)一。三九。。。

師：這種方法我們給它起個(gè)名字叫做手指記憶法。

四、巧用口訣，鞏固知識(shí)

1、現(xiàn)在同學(xué)們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤去看看。課件出示轉(zhuǎn)盤。

游戲規(guī)則：中間是9，外圍是1——9數(shù)字的轉(zhuǎn)盤。隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數(shù)字相乘，并很快的說(shuō)出的數(shù)。

2、剛才同學(xué)們算的非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？口算接力賽。

游戲規(guī)則：前面的同學(xué)寫完了就把粉筆傳給后面的同學(xué)，下面的同學(xué)就當(dāng)裁判。音樂(lè)一響就開(kāi)始。

3、同學(xué)們喜歡游戲嗎？我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)好不好？摘蘋果游戲

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，反思提升 說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲。