第一篇：7的乘法口訣詳案

二年級四班

教師：陳少菊

7的乘法口訣

一、導(dǎo)入：

小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，她是誰？（課件出示白雪公主）美麗的白雪公主帶著她的朋友————7個小矮人（課件出示7個小矮人）也要和我們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，你們高興嗎？白雪公主還給大家?guī)砹硕Y物呢？（課件出示七巧板）

二、觀察七巧板，總結(jié)出7的乘法口訣：

小小的七巧板能拼成各種好看的圖案，下面，請小朋友們觀察一下，每一個拼圖，都是由幾塊七巧板拼成的？（7塊）

那么2個拼圖是由幾塊七巧板拼成的呢？3個拼圖呢？4個拼圖呢？請同學(xué)們先認(rèn)真的思考，將這個表格補充完整。全部思考完的同學(xué)呢，就舉手告訴老師。這么多的小手舉起來，我們來開火車好不好？

1個拼圖由7塊七巧板組成，把它寫成乘法算式就是1×7=7，2個拼圖由14塊七巧板組成，用乘法怎么表示？

前面我們學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣，老師帶著大家一起編出了這些口訣，今天，大家能試著自己編出口訣嗎？我們來試試。聽，白雪公主有話對你們說：“同學(xué)們真了不起，能夠自己編乘法口訣，我真為你們高興，相信你們一定能用自己編的乘法口訣解決更多的問題?！?/p>

三、利用口訣解決實際問題：

老師告訴大家一個小秘密：再過2個星期，就是白雪公主的生日了，小矮人們要買禮物，你能不能幫助小矮人們算算，2個星期有多少天？ 列出算式： 2 × 7 = 14（天）7 × 2 = 14（天）

還有14天呢，看來小矮人們有充足的時間來準(zhǔn)備禮物了，可是，白雪公主也要準(zhǔn)備食物款待她的好朋友啊，她準(zhǔn)備了蘋果，小朋友們看，白雪公主一共準(zhǔn)備了多少個蘋果呢？（一共準(zhǔn)備了3份，每份有7個）7×3=21（個）

3×7=21（個）

轉(zhuǎn)眼間到了白雪公主的生日，看到這漂亮的鋼琴，她想為她的朋友們彈奏一曲，這時，惡毒的皇后出現(xiàn)了，她說，你要想彈琴，先要告訴我這鋼琴上有多少個白鍵。這可把白雪公主難住了，聰明的小朋友，你們能幫她算出來嗎？白鍵有多少個呢？ 想一想，一共有幾個7？（5個7）那應(yīng)該怎么列算式呢？ 7×5=35（個）

答：一共有35個白鍵。由于你們的幫助，白雪公主終于彈上了鋼琴。

四、課堂小結(jié)：

小朋友們，這節(jié)課我們利用乘法知識幫助白雪公主和她的朋友們解決了很多問題，聽，他們正在慶祝生日呢?。c開超鏈接：祝你生日快樂歌曲）他們多開心呀，這節(jié)課，你開心嗎？你都有哪些收獲？

第二篇：9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(詳案)

9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第84頁

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的樂趣，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準(zhǔn)確計算。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點：

理解每一句口訣的意義，明白口訣的來源。教學(xué)難點：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9 的乘法口訣。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.展示課件，誘發(fā)問題

師：同學(xué)們，知道端午節(jié)嗎？（知道）師：端午節(jié)的時候不僅要吃粽子，還要舉行……（劃龍舟比賽）

師：看!劃龍舟比賽開始了！同學(xué)們，從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？

預(yù)設(shè)：每艘龍舟上有9個人，一共有9條船。師：發(fā)現(xiàn)的好，那同學(xué)們你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 預(yù)設(shè)：劃龍舟的一共有多少人？ 師：誰能來回答下這個問題？ 師：那誰還想提數(shù)學(xué)問題？

師：我來提一個，2條龍舟上一共有多少人？（18人）師：那誰能很快的告訴我，5條呢？7條呢？有點復(fù)雜啦。師：同學(xué)們，用什么方法可以很快的說出得數(shù)??？（乘法口訣）2.揭示課題

師：那好，今天我們就用前面學(xué)習(xí)2——8的乘法口訣的方法來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。有信心嗎？（板書：9的乘法口訣）師：同學(xué)們齊讀課題。

二、自主合作，探究意義

（1）教學(xué)“一九得九”。呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

（2）教學(xué)“二九十八”。呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？ 師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。師：知道口訣是什么嗎？

（3）提問：3條船時就有3個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？ 師：有其他方法嗎？ 小組合作觀察有關(guān)3至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學(xué)習(xí)3至8的相應(yīng)口訣。

三、探究規(guī)律，巧記口訣 1.找規(guī)律

師：同學(xué)們，在記口訣的過程中你覺得哪個最難記？ 師：同學(xué)們，沒關(guān)系，其實和2——8的口訣一樣，9的乘法口訣里面也有規(guī)律來幫助大家記憶。仔細(xì)觀察1×9，2×9，3×9到9×9的積，想一想，有什么規(guī)律呢？先獨立思考。想好的同學(xué)可以把你的想法在小組內(nèi)互相說一說。師：誰來說你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：第一個乘數(shù)都是9，第二個乘數(shù)每個都增加了1，積每次都增加9 師：同學(xué)們，他用前面學(xué)過的方法找到了第一個規(guī)律，真了不起。師：我們來看看是不是這樣的。

師：為什么積每次都增加9呢？（二九比一九多一個九，三九比四九多一個九，那它們的積肯定是每次增加9）師：找到的規(guī)律是幫助我們記口訣，那利用我們剛才找到的規(guī)律怎么幫助我們記口訣呢？你能舉個例子嗎？如果我記不住四九是多少的時候要怎么辦？（利用前一句和后一句來記憶）

師：看一看，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（個位每次都少1，十位每次都多10）師：再看看，積的十位和個位還有什么特點呢？（個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加都是9）

師：根據(jù)這個規(guī)律，我們?nèi)绻麄€位上的數(shù)字是6，那么十位上的數(shù)字肯定是……（3）

師：同學(xué)們，剛才大家都是找積的律，把積和前面的因數(shù)連起來再看看。有什么發(fā)現(xiàn)？

（第一個因數(shù)是幾，積的十位就是比幾少1）

師：二九就是十幾、三九就是二十幾、四九就是三十幾、七九就是六十幾。是六十幾呢？（63）怎么想的？（6+3=9）師：除了這個規(guī)律，把它們相加起來看看還有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：1+9=10 2+18=20……。

師：也就是說9比10少（1），18比20少（2）…… 2.記口訣 師：你們真是會觀察、會思考、會動腦筋的孩子。找到了咱們9的乘法口訣獨有的規(guī)律，真了不起。剛才咱們找到了幾種不同的規(guī)律，找到了規(guī)律，就能幫助咱們記口訣。師：那接下來就用咱們找到的這些規(guī)律來記記口訣?？纯椿▋汉竺娌刂l？同學(xué)們的反應(yīng)真快，接下來，我們一起來對口決，老師看看哪位小朋友記得最快 各種形式記口訣

1、同桌對口訣

2、同學(xué)來當(dāng)小老師，和大家對口訣

3、老師說得數(shù)，同學(xué)說相應(yīng)的口訣

4、老師說算式，同學(xué)說口訣

5、師：老師還有一種記口訣的方法，想學(xué)嗎？把你們的小手伸出來。

師：請看，一九我們就把左邊的第一個手指頭彎曲。一九得幾？找到得數(shù)了嗎？二九我們就把左邊的第二個手指頭彎曲，彎曲的手指頭左邊有幾個手指頭就代表幾個十，右邊有幾個手指頭就代表幾個一。三九……

師：這種方法我們給它起個名字叫做手指記憶法。

四、巧用口訣，鞏固知識

1、現(xiàn)在同學(xué)們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大闖關(guān)去看看。課件出示題目：

1、填口訣？

2、對號停車

3、闖關(guān)路上，有幾個小伙伴吵起來了，看看他們說的對不對？

4、吵著吵著，他們迷路了，快幫他們回家吧

5、同學(xué)們你們喜歡購物么？老師路上看到了一家9元超市，和老師一起購物去吧

第三篇：9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(詳案)

教案 你對促銷知多少

主備人：于清玲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、表示與處理教學(xué)目標(biāo)的全過程，進一步體會統(tǒng)計、概率在生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計概率觀念和應(yīng)用能力。

2、經(jīng)歷小組合作與交流的活動，進一步積累合作與交流的活動經(jīng)驗，增強學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的合作能力。

3、通過各小組從不同角度對促銷方案的調(diào)查、分析、設(shè)計，形成對各類促銷手段的正確認(rèn)識。

二、教學(xué)重、難點：

1、本課題需要學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集處理的過程，并綜合運用統(tǒng)計、概率、有理數(shù)計算、打折計算等知識解決相應(yīng)的問題。同時，在從事活動的過程中，學(xué)生將經(jīng)歷計算、調(diào)查、比較、估計、對比、交流、反思、選擇最優(yōu)化方式等過程

2、讓學(xué)生通過對現(xiàn)實生活中一些與促銷有關(guān)的實際問題的研究，抽象出數(shù)學(xué)化問題，通過分析、對比、估計、比較、交流等活動過程，進一步積累經(jīng)驗，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

三、教學(xué)過程：

（一）新課引入：

（1）生活背景：元旦將至，各大商場又要搞促銷活動了；

（2）檢查作業(yè)，為本節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

（二）案例分析：

1、給出方案：

酷酷時尚店最近新進一批新款mp5，以標(biāo)價1000元的價格出售。2007年元旦將至，為了既讓消費者得到實惠，商店又能受益更大，商店準(zhǔn)備搞促銷活動。

方案

內(nèi) 容

平均 受 益

知識原型

方案1 以七六折出售；

方案2 擲一枚均勻的骰子，點數(shù)為奇數(shù)返還105元購物券，點數(shù)為偶數(shù)返還405元購物券；

方案3 轉(zhuǎn)盤停止后，指針對準(zhǔn)紅色、黃色、綠色區(qū)域，可以獲得2000元、800元、160元的購物券；

方案4 免費贈送260元的購物劵；

方案5 在9：00—21：00的營業(yè)時間中，每2小時抽出半個小時免費

2、學(xué)生閱讀，老師再次重讀促銷方案應(yīng)該包括的內(nèi)容，比如：促銷主題、促銷目的、促銷時間、地點、促銷內(nèi)容等。

3、提出問題：你能從這個促銷方案中獲得哪些信息？（學(xué)生發(fā)言）

4、應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決方案1～方案4，學(xué)生討論，分組給出答案。

5、添加新方案5，讓學(xué)生討論：

（1）你是怎樣理解“兩個小時抽出半個小時免費的”？

（2）顧客享受到購物不花錢的概率有多大？

（3）在購買這件商品時，理論上平均受益是多少？

（4）這相當(dāng)于打幾折？

然后，老師給出總結(jié)性結(jié)論，并完成表格，表格是我們從實際生活中抽象出的數(shù)學(xué)信息，是解決問題的模型。接著，回答該題后的四個問題，并對第四問題展開討論。即：每一個方案對個體消費者的優(yōu)劣。

（三）案例練習(xí)：

某商場為慶祝集團成立十周年特舉辦“限時大免費”活動，打出“一天兩小時，購物不花錢”的廣告?；顒右?guī)則是：在9：00—21：00的營業(yè)時間中,每3小時抽出半小時限時免費，即在被抽出的半小時的時間里購物的顧客將享受免費的優(yōu)惠.開獎時間為12：00、15：00、18：00、21：00。假設(shè)該商場在9：00—21：00的營業(yè)時間中總營業(yè)額為1440萬元，且每小時的營業(yè)額一樣，那么在9：00—21：00的營業(yè)時間中，顧客可能享受購物不花錢的概率是多少？商場所售物品相當(dāng)于打幾折？

（四）收獲與提高：

（五）作業(yè)：

請你選擇一個主題，設(shè)計一個促銷方案，并和同伴進行交流。

四、課后小結(jié)：

學(xué)生有下列收獲：

1、能從平均受益的角度來分析促銷方案。

2、能利用我們學(xué)過的概率知識來揭示轉(zhuǎn)盤抽獎、限時免費等促銷方案。限時免費對個體來講是概率形式，而對商家來講是打折銷售。

3、促銷方式有哪些

4、平均受益大，而風(fēng)險大的促銷方案，不一定是首選。

5、商家應(yīng)設(shè)計吸引力大，同時風(fēng)險也大的促銷方案，以達到吸引顧客的目的。

合作學(xué)習(xí)評價量表

優(yōu)

良

中

差

小組成員的參與性

所有的學(xué)生都積極的參與小組活動

至少3/4的學(xué)生積極的參與小組活動

至少一半的學(xué)生參與小組活動，為小組活動獻計獻策

僅有1、2個人參與小組活動

小組責(zé)任的分配

任務(wù)被平均分配給小組的每一個成員

任務(wù)被小組的絕大部分成員分擔(dān)

任務(wù)僅被小組中的1/2成員分擔(dān)

小組任務(wù)僅由小組中的某一個人承擔(dān)

合作的質(zhì)量

小組成員顯示出了極好的傾聽能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，小組成員通過討論的方式共享他人的觀點和想法

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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例

一、案例

《圓柱體側(cè)面積》

教學(xué)觀察：

場景觀察

一個能容納四五十人的小學(xué)教室，正前方是三尺講臺，講臺上放著一個圓柱體模型；學(xué)生每兩個人一張課桌，分成四組，每組有六到七張課桌，學(xué)生都面朝黑板坐，每人桌上有一個自制的圓柱體，剪刀，數(shù)學(xué)書和筆等學(xué)習(xí)用品，學(xué)生的座位間基本上沒有多余的空間；教室后大概有七張椅子，供聽課老師坐。

教學(xué)行為

（第一次前后四人小組討論）導(dǎo)入部分老師復(fù)習(xí)了圓柱的相關(guān)知識，在新授部分拿出圓柱體型，讓學(xué)生觀察并提出：要給這個圓柱體的側(cè)面包上包裝紙那要多大？提完問題后，學(xué)生前面兩人轉(zhuǎn)身和后面的兩人組成四人小組，有的學(xué)生很認(rèn)真地說著自己的想法，然后教師讓學(xué)生都停止，開始組織學(xué)生交流和匯報。

師生對話

師：怎么辦？ 生：剪曲面

師：怎么剪？ 生：剪高；垂直剪??

師：為什么剪高展開就是包裝紙的面積？ 生：因為底面周長乘高

師追問：底面周長乘高是求的什么呢？ 生：是曲面的面積

師繼續(xù)追問：你是怎么知道底面周長乘高就是曲面的面積？ 生：剪開是長方形。

場景觀察

在剛才討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始動手剪開曲面，并展示學(xué)生的作品。老師問學(xué)生是怎么剪的，生有講沿高剪；有的說用尺子找，師追問怎么找？生回答垂直，沿著高剪，師用模型邊剪邊示范。

教學(xué)行為

（第二次四人小組討論）師拿著剛剪好的圓柱體側(cè)面和與之相同未剪的圓柱體，先讓學(xué)生觀察剪開的圓柱體側(cè)面圖與未剪開的圖，然后以小黑板的形式出示了一下四個問題：

1、長方形的長等于圓柱的什么？

2、長方形的寬等于圓柱的什么？

3、展開后長方形紙的面積就是圓柱體的什么面積？ 四人小組很熱烈的討論著，大概5分鐘后師讓學(xué)生進行全班交流。

對話

師：第一個問題答案是什么？ 生：長方形的長等于圓柱的周長

師：你能演示給大家看嗎？（師指名一生演示）

師：誰再來一邊演示一邊說呢？一生先指了指長方形的長，再指著圓柱的底面繞了一圈。（師再次演示）

師：第二個問題答案是什么？ 生：長方形的寬等于圓柱的高

師：為什么是高呢？ 生：因為是沿著高剪的。

師：要知道長方形的面積就要知道什么？ 生：長和寬，長方形的面積=長×寬（師板書）

師：我們知道長是圓柱的周長，寬是高，長方形的面積就是圓柱的底面面積，那公式可以怎么寫呢？ 生：圓柱側(cè)面積=底面面積×高（師板書）

師：是不是每次都要把側(cè)面積展開？ 生：不要，只要知道底面面積和高就行

師：這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：圓柱體的側(cè)面積（板書）

教學(xué)行為

（第三次小組合作）教學(xué)了圓柱側(cè)面積的基礎(chǔ)上，教師提出：同桌說說怎樣求圓柱側(cè)面積的推導(dǎo)過程。交流后請一女生說。

談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)

對于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的。問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

我查閱了相關(guān)資料，有了一些認(rèn)識和提高：

1、教師要更新教育理念

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。

2、處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，在每個學(xué)生有了初步想法后再進行合作交流，共同解決問題。這樣教學(xué)，給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系。教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也有可能限制學(xué)生獨立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。

3、處理好教學(xué)形式和目標(biāo)的關(guān)系

任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能讓好學(xué)生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要引導(dǎo)小組成員建立起一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生一種責(zé)任感，從而保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

4、加強教師合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能至少包括以下幾個方面：

（1）合作學(xué)習(xí)的分組。教師對全班學(xué)生的分組，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個小組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。

（2）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度；問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。

（3）合作學(xué)習(xí)的課堂實施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這就需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時再進行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)

督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，多給他們一些發(fā)言的機會。

（4）合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對教學(xué)進行全面評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合作、不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。因此，教師在教學(xué)中要有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

《平移和旋轉(zhuǎn)》導(dǎo)學(xué)案 縣二小 李朝紅

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：平移和旋轉(zhuǎn)（第41～43頁）

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；讓學(xué)生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

導(dǎo)學(xué)重點：

1、讓學(xué)生在感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上會區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

2、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離，并能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形平移后的圖形。

導(dǎo)學(xué)難點:

1、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離。

2、在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形平移后的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生實驗用的方格紙，學(xué)生畫圖用的練習(xí)紙。

學(xué)習(xí)流程：

一、激趣定標(biāo)：

1、激趣（略）

2、（1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？

（2）思考：這些游樂項目是怎樣運動的？

3、學(xué)習(xí)總目標(biāo)：

（1）初步會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

（2）會在方格紙上平移簡單的圖形。

二、自學(xué)互動

活動一

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第41___43頁。初步學(xué)會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

學(xué)習(xí)方式：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)說一說，見過哪些平移現(xiàn)象。

（2）說一說，見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（3）動動小手，各做一個平移和旋轉(zhuǎn)的動作

思考：（1）平移有什么特點？

（2）旋轉(zhuǎn)有什么特點？

1、（1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？

（2）這些游樂項目是怎樣運動的？

（3）根據(jù)游樂項目不同的運動，可以分幾類？怎么分的？

（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。

2、匯報。

（1）說一說分類的理由

（2）舉生活中的實例平移和旋轉(zhuǎn)。

（3）動動小手，各做一個平移和旋轉(zhuǎn)的動作。

3、平移的特點：（沿直線運動）。

4、旋轉(zhuǎn)的特點：（繞定點轉(zhuǎn)動）?；顒佣?/p>

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第41___43頁。

學(xué)習(xí)方式：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)：在方格紙上平移簡單的圖形。

思考：畫平移圖形有幾個步驟？

1、在方格紙上平移圖形（課件出示P41頁方格圖）（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（2）如果把它向上平移5格，會移嗎？

（3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？

（4）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？

2、畫平移后圖形的步驟：

（1）（確定方向。）。

（2）（找出相對應(yīng)的點）。

（3）（根據(jù)要求進行數(shù)格）。

三、檢測達標(biāo)

1、舉生活中的實例平移和旋轉(zhuǎn)。

3、拓展題：

（1）在小方格上畫自己喜歡的的圖形。（2）向（）平移（）格

（3）組內(nèi)互相評一評，議一議誰做最好，好在哪里？

4、欣賞生活中“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的美

四、課堂小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)會了什么？

《平移和旋轉(zhuǎn)》教案

教學(xué)內(nèi)容：平移和旋轉(zhuǎn)（第41～43頁）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；讓學(xué)生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生在感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上會區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

2、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離，并能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形平移后的圖形。

教學(xué)難點:

1、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離。

2、在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形平移后的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生實驗用的方格紙，學(xué)生畫圖用的練習(xí)紙。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

1、（多媒體出示）生活中的物體。

2、今天我?guī)Т蠹业接螛穲@學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識—平移和旋轉(zhuǎn)。

二、新授課

1、感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

（1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？

（2）這些游樂項目是怎樣運動的？

（3）根據(jù)游樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎么分的？

（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。

2、初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

（1）說一說分類的理由

A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什么？

B：旋轉(zhuǎn)：大風(fēng)車、摩一輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么？

（2）舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉(zhuǎn)特征。（3）用學(xué)具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運動。

小結(jié)：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

3、練習(xí)（課件出示P41頁方格圖）

（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（學(xué)生動手在學(xué)具上移）

（2）如果把它向上平移5格，會移嗎？

（3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？（學(xué)生動手在學(xué)具上移）

（4）教師演示，學(xué)生回答。（你是怎樣看出來的）（5）教師演示，學(xué)生回答。（你是怎樣看出來的）（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？

（7）判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的？（課件出示課本P43頁第一題）

（8）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本P44頁第4題）

二、綜合練習(xí)

1、下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？（課本P43頁第三題）

2、欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

全課總結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會哪些新知識？還有什么問題？用哪些方法學(xué)會的這些新知識？

教《平移和旋轉(zhuǎn)》后的反思

《平移和旋轉(zhuǎn)》反思本節(jié)課的教學(xué)，我有如下體會： 《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個問題，一是認(rèn)識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；二是在方格紙上平移圖形。很顯然，難點是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)的過程中，我主要重視以下幾個方面：

一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

平移和旋轉(zhuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容，從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。在課的導(dǎo)入上我出示了學(xué)生常玩常見的滑板車、風(fēng)車讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。再引導(dǎo)學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項目：旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、太空火箭、火車具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。接著在學(xué)生認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機開車轉(zhuǎn)動的方向是旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉開黑板是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的拉進了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。

二、運用多種感官，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展

“重視學(xué)生的動手實踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)”是課改中的一個新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可

見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我鼓勵學(xué)生動動小手，用手的動作來比劃或肢體演示平移和旋轉(zhuǎn)，彌補了語言表達的不足。學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動參與、積極探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

三、巧妙突破平移距離的難點。

判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！睂τ跀?shù)一個圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。因此，教學(xué)中，我注重讓學(xué)生找出對應(yīng)點，再將對應(yīng)點進行平移，再到簡單圖形的平移，很自然的把學(xué)生的注意引向了點的移動。發(fā)現(xiàn)：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作精神

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因此在本節(jié)課的設(shè)計上我先讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了問題，再通過小組合作，協(xié)同研究中獲取了新知。從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

五、注重應(yīng)用

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生體會，數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值”，數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)該服務(wù)于生活。在本課結(jié)束中，我讓學(xué)生欣賞了生活中平移和旋轉(zhuǎn)美麗的圖形。從而讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)美的魅力。

教學(xué)本課后，也留下了一些遺憾。如：教師的語言怎樣更加精煉？課堂練習(xí)如何更加有效？我想今后的教學(xué)還需要不斷的思索和努力。

9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第80頁 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的樂趣，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準(zhǔn)確計算。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點：

理解每一句口訣的意義，明白口訣的來源。教學(xué)難點：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9 的乘法口訣。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.展示課件，誘發(fā)問題

師：同學(xué)們，知道端午節(jié)嗎？（知道）

師：端午節(jié)的時候不僅要吃粽子，還要舉行。。。（劃龍舟比賽）師：看劃龍舟比賽開始了！

師：只要咱們團結(jié)一心、齊心協(xié)力就能取得勝利對不對？（對）師：那同學(xué)們，從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？ 預(yù)設(shè)：每艘龍舟上有9個人，一共有9條船。師：發(fā)現(xiàn)的好，那同學(xué)們你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 預(yù)設(shè)：劃龍舟的一共有多少人？ 師：誰能來回答下這個問題？ 師：那誰還想提數(shù)學(xué)問題？

師：我提一個，3條龍舟上一共有多少人？（27人）師：那誰能很快的告訴我，6條呢？8條呢？有點復(fù)雜啦。師：同學(xué)們，用什么方法可以很快的說出得數(shù)??？（乘法口訣）2.揭示課題

師：那好，今天我們就用前面學(xué)習(xí)2——8的乘法口訣的方法來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。有信心嗎？

（板書：9的乘法口訣）師：同學(xué)們齊讀課題。

二、自主合作，探究意義 1.運用類推，編出口訣

師：請同學(xué)們看屏幕。這里有只。。。（袋鼠）

師：請看，袋鼠在練習(xí)跳遠(yuǎn)。他一次跳了幾格？（一格）師：看，跳了一格表示9，是幾個9？（表示1個9）

師：對嗎？（對）接著看?，F(xiàn)在跳了幾格，是幾個9？（跳了2格，是2個9）

師：2個9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一個就是9+9=18）師：說的好，也就是說多跳一格就加上一個。。。（9）師：袋鼠繼續(xù)跳，幾個9了？（一直跳到9個9為止）

師：那方框里面的數(shù)會填嗎？請翻開書80頁，把方框里面的數(shù)填完整。2.自主探究，理解意義

師：不錯，很多同學(xué)都寫完了，誰來幫老師把方框填上？（27、36、45、54、63、72、81）

師：同意嗎？咱們來一起數(shù)一數(shù)。一個9是9起。（兩個9是18、3個9是27。。。）

師：請問4個9是多少呀？（36）師：6個9是多少呢？（54）

師：27是幾個9的和？（27是3個9的和）師：那72又是幾個9的和？（72是8個9的和）

師：1個9是9，乘法算式應(yīng)該怎么列呢？（1×9=9或9×1=9）師：乘法口訣應(yīng)該怎么編？（一九得九）

師：一九得九表示什么意思呀？（表示1個9相乘）師：還可以表示什么？（表示1個9相加）師：1個9就是。。。（9）

師：很好。同學(xué)們，也就是說一句乘法口訣可以列出幾個乘法算式？（2個）師：那你能根據(jù)小狗每次跳遠(yuǎn)的結(jié)果列出乘法算式，編出相應(yīng)的乘法口訣

嗎？請大家完成在書上。

請上2個同學(xué)的作業(yè)來演示

師：很多同學(xué)都寫完了，很能干，我們來看看這兩個同學(xué)他們是怎么寫的。你們剛才交流的時候是一樣的嗎？請你們一人匯報算式，一人匯報口訣。

學(xué)生匯報

師：為什么九九八十一這只有一個乘法算式呢？（九九八十一反過來還是九九八十一）

師：它們兩個因數(shù)是。。。（相同的）所以即使交換位置也是同一個算式。只用寫1個算式。你們填的和他們是一樣的嗎？

師：他們不僅填的準(zhǔn)確，而且聲音響亮，說的漂亮，合作的也非常好，掌聲送給他們。

師：同學(xué)們，你們填的和老師的一模一樣，真是愛學(xué)習(xí)、愛思考的孩子，很能干。大家們看一看，9的口訣有幾句？（9句）

師：咱們來讀一讀。一九得九，小手拍起來。準(zhǔn)備起。師：咱們再試試倒著讀一遍，看誰讀得準(zhǔn)。師：同學(xué)們想記住嗎？（想）

師：那就趕快花點時間自己讀一讀，記一記。

三、探究規(guī)律，記憶口訣 1.找規(guī)律

師：同學(xué)們，在記口訣的過程中你覺得哪個最難記？

師：同學(xué)們，沒關(guān)系，其實和2——8的口訣一樣，9的乘法口訣里面也有規(guī)律來幫助大家記憶。想一想，有什么規(guī)律呢？先獨立思考。想好的同學(xué)可以小組內(nèi)互相說一說。

師：誰來說你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：第一個因數(shù)都是9，第二個因數(shù)每個都增加了1，積每次都增加9 師：同學(xué)們，他用前面學(xué)過的方法找到了第一個規(guī)律，真了不起。師：我們來看看是不是這樣的。

師：為什么積每次都增加9呢？（二九比一九多一個九，三九比四九多一個九，那它們的積肯定是每次增加9）

師：找到的規(guī)律是幫助我們記口訣，那利用我們剛才找到的規(guī)律怎么幫助我們記口訣呢？你能舉個例子嗎？如果我記不住四九是多少的時候要怎么辦？（利用前后句來記憶）

師：看一看，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（個位每次都少1，十位每次都多10）師：再看看，積的十位和個位還有什么特點呢？（個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加都是9）

師：根據(jù)這個規(guī)律，我們?nèi)绻麄€位上的數(shù)字是6，那么十位上的數(shù)字肯定是。。。（3）

師：同學(xué)們，剛才大家都是找積的律，把積和前面的因數(shù)連起來再看看。有什么發(fā)現(xiàn)？

（第二個因數(shù)是幾，積的十位就是比幾少1）

師：二九就是十幾、三九就是二十幾、四九就是三十幾、七九就是六十幾。是六十幾呢？（63）怎么想的？（6+3=9）

師：除了這個規(guī)律，把它們相加起來看看還有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：1+9=10 2+18=20。。。

師：也就是說9比10少（1），18比20少（2）。。。2.記口訣

師：你們真是會觀察、會思考、會動腦筋的孩子。找到了咱們9的乘法口訣獨有的規(guī)律，真了不起。剛才咱們找到了幾種不同的規(guī)律，找到了規(guī)律，就能幫助咱們記口訣。

師：那接下來就用咱們找到的這些規(guī)律來記記口訣。各種形式記口訣

1、一二組的同學(xué)說口訣的前半句，三四組的同學(xué)說口訣的后半句。

2、師生互記

3、同學(xué)來當(dāng)小老師，和大家對口訣

4、老師說一句，一二組同學(xué)說上句，三四組同學(xué)說下句

5、老師說得數(shù)，同學(xué)說相應(yīng)的口訣（孫子兵法里有三十六計、孫悟空有七十二變、唐僧經(jīng)過了八十一難）

師：老師還有一種記口訣的方法，想學(xué)嗎？把你們的小手伸出來。師：請看，一九我們就把左邊的第一個手指頭彎曲。一九得幾？找到得數(shù)了嗎？二九我們就把左邊的第二個手指頭彎曲，彎曲的手指頭左邊有幾個手指頭就代表幾個十，右邊有幾個手指頭就代表幾個一。三九。。。

師：這種方法我們給它起個名字叫做手指記憶法。

四、巧用口訣，鞏固知識

1、現(xiàn)在同學(xué)們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉(zhuǎn)盤去看看。

課件出示轉(zhuǎn)盤。

游戲規(guī)則：中間是9，外圍是1——9數(shù)字的轉(zhuǎn)盤。隨機轉(zhuǎn)動指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數(shù)字相乘，并很快的說出的數(shù)。

2、剛才同學(xué)們算的非常好，為了獎勵大家，我們來做個游戲好嗎？口算接力賽。

游戲規(guī)則：前面的同學(xué)寫完了就把粉筆傳給后面的同學(xué)，下面的同學(xué)就當(dāng)裁判。音樂一響就開始。

3、同學(xué)們喜歡游戲嗎？我們再來玩一個好不好？摘蘋果游戲 27、63、72、54、81

第四篇：9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(詳案)

《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計

打柴溝小學(xué)數(shù)學(xué)組集體備課 何玉梅

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第84頁 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的樂趣，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準(zhǔn)確計算。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點：

理解每一句口訣的意義，明白口訣的來源。教學(xué)難點：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9 的乘法口訣。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.展示課件，誘發(fā)問題

師：同學(xué)們，知道端午節(jié)嗎？（知道）

師：端午節(jié)的時候不僅要吃粽子，還要舉行……（劃龍舟比賽）

師：看!劃龍舟比賽開始了！同學(xué)們，從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？

預(yù)設(shè)：每艘龍舟上有9個人，一共有9條船。師：發(fā)現(xiàn)的好，那同學(xué)們你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 預(yù)設(shè)：劃龍舟的一共有多少人？ 師：誰能來回答下這個問題？ 師：那誰還想提數(shù)學(xué)問題？

師：我來提一個，2條龍舟上一共有多少人？（18人）師：那誰能很快的告訴我，5條呢？7條呢？有點復(fù)雜啦。師：同學(xué)們，用什么方法可以很快的說出得數(shù)??？（乘法口訣）2.揭示課題

師：那好，今天我們就用前面學(xué)習(xí)2——8的乘法口訣的方法來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。有信心嗎？（板書：9的乘法口訣）師：同學(xué)們齊讀課題。

二、自主合作，探究意義

（1）教學(xué)“一九得九”。呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？（2）教學(xué)“二九十八”。呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？ 師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。師：知道口訣是什么嗎？

（3）自編“三九二十七、四九三十六”。提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？ 師：口訣是……

（4）教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？ 師：有其他方法嗎？ 小組合作觀察有關(guān)6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學(xué)習(xí)6至8的相應(yīng)口訣。

（5）再算“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？”。師：通過對前八句口訣的學(xué)習(xí)，你知道“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人”怎樣計算簡單嗎？。師：我們一起根據(jù)這些算式總結(jié)乘法口訣好嗎？

三、探究規(guī)律，巧記口訣 1.找規(guī)律

師：同學(xué)們，在記口訣的過程中你覺得哪個最難記？ 師：同學(xué)們，沒關(guān)系，其實和2——8的口訣一樣，9的乘法口訣里面也有規(guī)律來幫助大家記憶。想一想，有什么規(guī)律呢？先獨立思考。想好的同學(xué)可以小組內(nèi)互相說一說。師：誰來說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：第一個因數(shù)都是9，第二個因數(shù)每個都增加了1，積每次都增加9 師：同學(xué)們，他用前面學(xué)過的方法找到了第一個規(guī)律，真了不起。

師：我們來看看是不是這樣的。

師：為什么積每次都增加9呢？（二九比一九多一個九，三九比四九多一個九，那它們的積肯定是每次增加9）師：找到的規(guī)律是幫助我們記口訣，那利用我們剛才找到的規(guī)律怎么幫助我們記口訣呢？你能舉個例子嗎？如果我記不住四九是多少的時候要怎么辦？（利用前一句和后一句來記憶）

師：看一看，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（個位每次都少1，十位每次都多10）師：再看看，積的十位和個位還有什么特點呢？（個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加都是9）

師：根據(jù)這個規(guī)律，我們?nèi)绻麄€位上的數(shù)字是6，那么十位上的數(shù)字肯定是……（3）

師：同學(xué)們，剛才大家都是找積的律，把積和前面的因數(shù)連起來再看看。有什么發(fā)現(xiàn)？

（第一個因數(shù)是幾，積的十位就是比幾少1）

師：二九就是十幾、三九就是二十幾、四九就是三十幾、七九就是六十幾。是六十幾呢？（63）怎么想的？（6+3=9）師：除了這個規(guī)律，把它們相加起來看看還有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：1+9=10 2+18=20……。

師：也就是說9比10少（1），18比20少（2）…… 2.記口訣

師：你們真是會觀察、會思考、會動腦筋的孩子。找到了咱們9的乘法口訣獨有的規(guī)律，真了不起。剛才咱們找到了幾種不同的規(guī)律，找到了規(guī)律，就能幫助咱們記口訣。師：那接下來就用咱們找到的這些規(guī)律來記記口訣。各種形式記口訣

1、一二組的同學(xué)說口訣的前半句，三四組的同學(xué)說口訣的后半句。

2、師生互記

3、同學(xué)來當(dāng)小老師，和大家對口訣

4、老師說一句，一二組同學(xué)說上句，三四組同學(xué)說下句

5、老師說得數(shù)，同學(xué)說相應(yīng)的口訣（孫悟空有八九七十二變、唐僧經(jīng)過了九九八十一難）

師：老師還有一種記口訣的方法，想學(xué)嗎？把你們的小手伸出來。

師：請看，一九我們就把左邊的第一個手指頭彎曲。一九得幾？找到得數(shù)了嗎？二九我們就把左邊的第二個手指頭彎曲，彎曲的手指頭左邊有幾個手指頭就代表幾個十，右邊有幾個手指頭就代表幾個一。三九……

師：這種方法我們給它起個名字叫做手指記憶法。

四、巧用口訣，鞏固知識

1、現(xiàn)在同學(xué)們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉(zhuǎn)盤去看看。課件出示題目：

1、想口訣，積是幾？

2、花兒后面藏著誰？

3、對不對？

4、比一比，誰的本領(lǐng)大？

第五篇：9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(詳案)

9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第80頁 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的樂趣，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準(zhǔn)確計算。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點：

理解每一句口訣的意義，明白口訣的來源。教學(xué)難點：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9 的乘法口訣。教學(xué)過程： 黃金兩分鐘：

（）七四十二 七九（）三（）十二（）七四十九 六八（）八（）六十四（）八五十六 四八（）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.展示課件，誘發(fā)問題

師：同學(xué)們，知道端午節(jié)嗎？（知道）

師：端午節(jié)的時候不僅要吃粽子，還要舉行。。。（劃龍舟比賽）師：看劃龍舟比賽開始了！

師：只要咱們團結(jié)一心、齊心協(xié)力就能取得勝利對不對？（對）師：那同學(xué)們，從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？ 預(yù)設(shè)：每艘龍舟上有9個人，一共有9條船。

師：發(fā)現(xiàn)的好，那同學(xué)們你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 預(yù)設(shè)：劃龍舟的一共有多少人？ 師：誰能來回答下這個問題？ 師：那誰還想提數(shù)學(xué)問題？

師：我提一個，3條龍舟上一共有多少人？（27人）

師：那誰能很快的告訴我，6條呢？8條呢？有點復(fù)雜啦。

師：同學(xué)們，用什么方法可以很快的說出得數(shù)??？（乘法口訣）2.揭示課題 師：那好，今天我們就用前面學(xué)習(xí)2——8的乘法口訣的方法來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。有信心嗎？（板書：9的乘法口訣）

先看下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，通過自己編口訣的樂趣，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準(zhǔn)確計算。

2．培養(yǎng)初步的知識遷移能力；有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、自主合作，探究意義 1.運用類推，編出口訣

師：請同學(xué)們看屏幕。這里有只。。。（小狗）

師：請看，小狗在練習(xí)跳遠(yuǎn)。他一次跳了幾格？（一格）師：看，跳了一格表示9，是幾個9？（表示1個9）

師：對嗎？（對）接著看?，F(xiàn)在跳了幾格，是幾個9？（跳了2格，是2個9）師：2個9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一個就是9+9=18）師：說的好，也就是說多跳一格就加上一個。。。（9）師：小狗繼續(xù)跳，幾個9了？（一直跳到9個9為止）

師：那方框里面的數(shù)會填嗎？請翻開書84頁，把方框里面的數(shù)填完整。2.自主探究，理解意義

師：不錯，很多同學(xué)都寫完了，誰來幫老師把方框填上？（27、36、45、54、63、72、81）師：同意嗎？咱們來一起數(shù)一數(shù)。一個9是9起。（兩個9是18、3個9是27。。。）師：請問4個9是多少呀？（36）師：6個9是多少呢？（54）

師：27是幾個9的和？（27是3個9的和）

師：那72又是幾個9的和？（72是8個9的和）

師：1個9是9，乘法算式應(yīng)該怎么列呢？（1×9=9或9×1=9）師：乘法口訣應(yīng)該怎么編？（一九得九）

師：一九得九表示什么意思呀？（表示1個9相乘）師：還可以表示什么？（表示1個9相加）師：1個9就是。。。（9）

師：很好。同學(xué)們，也就是說一句乘法口訣可以列出幾個乘法算式？（2個）師：那你能根據(jù)小狗每次跳遠(yuǎn)的結(jié)果列出乘法算式，編出相應(yīng)的乘法口訣嗎？請大家完成在書上。

請上2個同學(xué)的作業(yè)來演示

師：很多同學(xué)都寫完了，很能干，我們來看看這兩個同學(xué)他們是怎么寫的。你們剛才交流的時候是一樣的嗎？請你們一人匯報算式，一人匯報口訣。學(xué)生匯報

師：為什么九九八十一這只有一個乘法算式呢？（九九八十一反過來還是九九八十一）師：它們兩個乘數(shù)是。。。（相同的）所以即使交換位置也是同一個算式。只用寫1個算式。你們填的和他們是一樣的嗎？

師：他們不僅填的準(zhǔn)確，而且聲音響亮，說的漂亮，合作的也非常好，掌聲送給他們。

師：同學(xué)們，你們填的和老師的一模一樣，真是愛學(xué)習(xí)、愛思考的孩子，很能干。大家們看一看，9的口訣有幾句？（9句）

師：咱們來讀一讀。一九得九，小手拍起來。準(zhǔn)備起。師：咱們再試試倒著讀一遍，看誰讀得準(zhǔn)。師：同學(xué)們想記住嗎？（想）

師：那就趕快花點時間自己讀一讀，記一記。

二、探究規(guī)律，記憶口訣 1.找規(guī)律

師：同學(xué)們，在記口訣的過程中你覺得哪個最難記？

師：同學(xué)們，沒關(guān)系，其實和2——8的口訣一樣，9的乘法口訣里面也有規(guī)律來幫助大家記憶。想一想，有什么規(guī)律呢？先獨立思考。想好的同學(xué)可以小組內(nèi)互相說一說。師：誰來說你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：第一個乘數(shù)都是9，第二個乘數(shù)每個都增加了1，積每次都增加9 師：同學(xué)們，他用前面學(xué)過的方法找到了第一個規(guī)律，真了不起。師：我們來看看是不是這樣的。師：為什么積每次都增加9呢？（二九比一九多一個九，三九比四九多一個九，那它們的積肯定是每次增加9）師：找到的規(guī)律是幫助我們記口訣，那利用我們剛才找到的規(guī)律怎么幫助我們記口訣呢？你能舉個例子嗎？如果我記不住四九是多少的時候要怎么辦？（利用前后句來記憶）師：看一看，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（個位每次都少1，十位每次都多10）

師：再看看，積的十位和個位還有什么特點呢？（個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加都是9）

師：根據(jù)這個規(guī)律，我們?nèi)绻麄€位上的數(shù)字是6，那么十位上的數(shù)字肯定是。。。（3）師：同學(xué)們，剛才大家都是找積的律，把積和前面的乘數(shù)連起來再看看。有什么發(fā)現(xiàn)？（第二個乘數(shù)是幾，積的十位就是比幾少1）

師：二九就是十幾、三九就是二十幾、四九就是三十幾、七九就是六十幾。是六十幾呢？（63）怎么想的？（6+3=9）

師：除了這個規(guī)律，把它們相加起來看看還有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：1+9=10 2+18=20。。。師：也就是說9比10少（1），18比20少（2）。。。2.記口訣

師：你們真是會觀察、會思考、會動腦筋的孩子。找到了咱們9的乘法口訣獨有的規(guī)律，真了不起。剛才咱們找到了幾種不同的規(guī)律，找到了規(guī)律，就能幫助咱們記口訣。師：那接下來就用咱們找到的這些規(guī)律來記記口訣。各種形式記口訣

1、一二組的同學(xué)說口訣的前半句，三四組的同學(xué)說口訣的后半句。

2、師生互記

3、同學(xué)來當(dāng)小老師，和大家對口訣

4、老師說一句，一二組同學(xué)說上句，三四組同學(xué)說下句

5、老師說得數(shù)，同學(xué)說相應(yīng)的口訣（孫子兵法里有三十六計、孫悟空有七十二變、唐僧經(jīng)過了八十一難）

師：老師還有一種記口訣的方法，想學(xué)嗎？把你們的小手伸出來。

師：請看，一九我們就把左邊的第一個手指頭彎曲。一九得幾？找到得數(shù)了嗎？二九我們就把左邊的第二個手指頭彎曲，彎曲的手指頭左邊有幾個手指頭就代表幾個十，右邊有幾個手指頭就代表幾個一。三九。。。

師：這種方法我們給它起個名字叫做手指記憶法。

四、巧用口訣，鞏固知識

1、現(xiàn)在同學(xué)們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉(zhuǎn)盤去看看。課件出示轉(zhuǎn)盤。

游戲規(guī)則：中間是9，外圍是1——9數(shù)字的轉(zhuǎn)盤。隨機轉(zhuǎn)動指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數(shù)字相乘，并很快的說出的數(shù)。

2、剛才同學(xué)們算的非常好，為了獎勵大家，我們來做個游戲好嗎？口算接力賽。

游戲規(guī)則：前面的同學(xué)寫完了就把粉筆傳給后面的同學(xué)，下面的同學(xué)就當(dāng)裁判。音樂一響就開始。

3、同學(xué)們喜歡游戲嗎？我們再來玩一個好不好？摘蘋果游戲

五、總結(jié)評價，反思提升 說說你這節(jié)課有什么收獲。