第一篇：調(diào)查身邊的生物 教學(xué)設(shè)計(jì)

保山曙光學(xué)校

七年級生物學(xué)（人教版 上）教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元第二章

主備教師：吳文寶

第一單元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈

第一節(jié) 環(huán)境與環(huán)境的關(guān)系

一、內(nèi)容與分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

1．環(huán)境中的生態(tài)因素 2.非生物因素對生物的影響 3.生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

（二）內(nèi)容分析

本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容是環(huán)境對生物的影響，指的是非生物因素對生物的影響，生物因素對生物的影響，其核心是非生物因素對生物的影響，理解它的關(guān)鍵就是要根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)來了解哪些非生物會影響到生物的生存。生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也能夠影響環(huán)境。本節(jié)的內(nèi)容與數(shù)學(xué)、語文有一定的聯(lián)系，所以在本學(xué)科中占有重要的地位。

二、目標(biāo)與分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)一般過程，學(xué)會控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。2.掌握生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（二）教學(xué)分析

體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程，學(xué)會控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，就是要向?qū)W生講述探究實(shí)驗(yàn)的一般過程，區(qū)分對照組和實(shí)驗(yàn)組；舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素，就是要在觀察、討論和分析活動中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，綜合分析能力。

三、問題診斷分析

在本章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)會控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生還沒有形成完整的發(fā)散思維能力。要解決這一問題，就要向?qū)W生清楚的闡述探究實(shí)驗(yàn)的一般過程，區(qū)分對照組和實(shí)驗(yàn)組，其中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

問題一：影響生物的非生物因素

設(shè)計(jì)意圖：通過此題的設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)會控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，清楚非生物因素有哪些。

師生活動：通過一段影片來讓學(xué)生全面了解相關(guān)環(huán)境因素。問題1：影響生物生存的非生物因素有哪些？ 陽光、空氣、水分、溫度等

問題2：探究實(shí)驗(yàn)的一般過程有哪些？怎樣設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)？

提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流

例題1：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”這句詩描寫影響鴨生活的非生物因素是（）A、光 B、溫度 C、水 D、空氣

變式練習(xí)：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，主要描寫了什么因素對生物的影響（）保山曙光學(xué)校

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A、陽光 B、水 C、空氣 D、土壤 問題二：生物因素對生物的影響

設(shè)計(jì)意圖：通過此題的設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握生物因素有哪些。師生活動：教師向?qū)W生舉出一些實(shí)際例子，思考回答下列問題，問題1：影響生物生存的生物因素有哪些？ 捕食關(guān)系、競爭關(guān)系、合作關(guān)系。

問題2：“螳螂捕蟬黃雀在后”這句話描述的是生物和生物之間的什么關(guān)系？

捕食

例題1：“螳螂捕蟬黃雀在后”描述了生物間的關(guān)系是（）A、競爭 B、合作 C、捕食 D、寄生

變式練習(xí)：許多螞蟻一起向一個大型的昆蟲進(jìn)攻，并把它搬運(yùn)到巢穴中，體現(xiàn)了生物之間的哪種關(guān)系（）

A、合作 B、捕食 C、寄生 D、捕食 問題三：生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

設(shè)計(jì)意圖：通過此題的設(shè)計(jì)啟發(fā)同學(xué)們找出有關(guān)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子。

師生活動：通過影片資料給學(xué)生直觀的、動態(tài)的感知，然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論教材的四幅圖片，認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。問題1：請你分析書本上四幅圖片？

駱駝失水很少和駱駝刺的根長得很長是對干旱的適應(yīng)；海豹胸部的皮下脂肪很厚是對寒冷的適應(yīng)，旗形樹的樹冠是對風(fēng)的適應(yīng)?？傊?，這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

例題1：下列哪項(xiàng)不能反映生物對環(huán)境的適應(yīng)（）A、法國梧桐的葉在冬天紛紛凋落 B、松樹在冬天生機(jī)勃勃 C、蚯蚓在黑暗的土壤中生活 D、白華苗的葉變成白色

變式練習(xí)：北極狐的耳朵很小，這與什么環(huán)境有關(guān)（）

A、陽光少

B、溫度低

C、水分少

D、食物缺乏 問題2：你能根據(jù)書本上四幅圖說出生物和環(huán)境之間的關(guān)系嗎？ 生物能夠影響環(huán)境。

例題1:2010年初西南部分省區(qū)遭受了罕見的干旱，造成大量農(nóng)作物干枯死亡，這種現(xiàn)象說明（）A、生物能適應(yīng)環(huán)境 B、環(huán)境能影響生物的生活 C、生物能影響環(huán)境 D、生物能生長、發(fā)育和繁殖

五、目標(biāo)檢測

1．在某草原，影響牛生活的因素有很多，其中屬于生物因素的是（）保山曙光學(xué)校

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A空氣 B溫度 C草 D水

2．我國云南的西雙版納地區(qū)動植物種類很多，而西北的荒漠地區(qū)就很少。你認(rèn)為影響生物分布的主要因素是（）A土壤 B光照 C水分 D溫度

3．下列生物之間屬于合作關(guān)系的是（）A草原中的狼和兔 B生活在豆科植物上的菟絲子 C稻田中的水稻和稗草 D蜜蜂采蜜

4．“螳螂捕蟬，黃雀在后”描寫的是動物之間的哪種關(guān)系？（）A競爭 B合作 C寄生 D捕食

5．山頂、山腰、山腳生長的植物種類不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（）A營養(yǎng) B溫度 C土壤 D水分

6．對一只螞蟻來說，同窩的螞蟻是影響它生活的

生物 因素，它們之間主要表現(xiàn)出 合作 關(guān)系，其他窩的螞蟻是影響它生活的 生物 因素，它們之間主要表現(xiàn)出 競爭 關(guān)系；雨水是影響它們生活的 非生物 因素。

7．科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑之一，它通常包括 提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流

8．除光、溫度、水以外，影響生物生活的非生物因素還有哪些？如果有，請舉例說明。如生活在平原地區(qū)的人們?nèi)ジ咴貐^(qū)旅游會出現(xiàn)高原反應(yīng)，這是受氧氣的影響。

9．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！蹦隳軐@句詩描述的自然現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋嗎？ 溫度對生物生活的影響。

六、課堂小結(jié)

影響生物生活的因素包括生物因素和非生物因素，其中非生物因素有陽光、空氣、溫度、水等；生物與生物之間有競爭、合作和捕食關(guān)系。生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也能夠影響環(huán)境。

第二篇：調(diào)查我們身邊的生物教學(xué)設(shè)計(jì)

調(diào)查我們身邊的生物教學(xué)設(shè)計(jì)

知識與能力:

一、教學(xué)目標(biāo)

說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

嘗試描述身邊的生物和他們的生活環(huán)境。

初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作能力。通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識。

二、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生舉例，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)，進(jìn)行校園生物調(diào)查。

在交流中展示引導(dǎo)，幫助的作用。

三、情感態(tài)度價值觀

學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識。

四、重點(diǎn)

說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作能力。

五、難點(diǎn)

試描述身邊的生物和他們的生存狀態(tài)。

能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

教學(xué)策略

一、教法選擇：教師幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查生物的狀況，并查找相關(guān)資料。

二、學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)生準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線。

三、教具媒體組合應(yīng)用：了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

四、課程資源開發(fā)利用：周邊社區(qū)和行政村落 教學(xué)過程：

一、調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng) 教師活動：如何進(jìn)行調(diào)查？

學(xué)生活動：學(xué)生跟據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，說說什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最后通過對比總結(jié)，歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)分析，我國在進(jìn)行人口普查時，都做了哪些工作，從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的實(shí)物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。

以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國在進(jìn)行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。

二、實(shí)地調(diào)查

教師活動：觀看學(xué)生調(diào)查

學(xué)生活動：各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（做調(diào)查記錄，拍照）。

注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。

注意愛護(hù)農(nóng)田，有問題向農(nóng)民伯伯請教。學(xué)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)各地實(shí)際情況而選擇調(diào)查地點(diǎn)。進(jìn)行校園生物調(diào)查，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名稱，教育學(xué)生愛護(hù)生物資源。

進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師應(yīng)注意安全第一，并注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生物資源。進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田。

三、整理統(tǒng)計(jì)

教師活動：如何進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)？

學(xué)生活動：各組同學(xué)共同整理，歸類書寫調(diào)查報(bào)告。學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。

四、展示、交流調(diào)查報(bào)告 教師活動：指導(dǎo)學(xué)生展示結(jié)果

學(xué)生活動：調(diào)查報(bào)告交流會。各組實(shí)物投影儀展示，敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。

調(diào)查報(bào)告展示會。各組調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式共同展出，同學(xué)互相觀摩，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：老師交流中起引導(dǎo)幫助作用。

五、布置課下內(nèi)容

教師活動：教師布置課后練習(xí)

學(xué)生活動：寫一份調(diào)查后的感受。

調(diào)查全班同學(xué)的身高，體重，并與全國初一學(xué)生比較。課后各組整理照片，舉辦調(diào)查身邊的生物圖片展。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。

以班為單位請各小組互相合作。

第三篇：七年級生物《調(diào)查我們身邊的生物》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．知識方面

了解校園或周邊的主要生物的分布特點(diǎn)，知道生物對環(huán)境具有一定的適應(yīng)性，并能影響環(huán)境。

2．能力方面

初步學(xué)會調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。

3．思想情感方面

通過調(diào)查活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

初步學(xué)會調(diào)查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點(diǎn)。

組織好學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的調(diào)查活動是本章的難點(diǎn)。

教學(xué)手段：PPT文件、調(diào)查范例等。

課時安排：

1教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1．教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路：

（1）從周邊或校園的生物引入調(diào)查；

（2）舉例說明調(diào)查的基本方法；

（3）分組，教師指導(dǎo)制定調(diào)查計(jì)劃；

（4）實(shí)施計(jì)劃，教師組織指導(dǎo)；

（5）匯報(bào)、總結(jié)、交流、評議。

2．教學(xué)過程

（l）聯(lián)系實(shí)際，引入課題。

本章的教學(xué)課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設(shè)計(jì)一些問題引起學(xué)生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎？②我們的校園中有多少種生物？這些生物開花結(jié)果嗎？它們的花期是幾月？

（2）關(guān)于調(diào)查的基本方法和意義：

①利用錄像或投影向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)調(diào)查的資料，利用投影向?qū)W生演示調(diào)查活動的范例，從而讓學(xué)生了解什么是調(diào)查，調(diào)查的目的、方法和步驟。

②講解學(xué)生記錄的方法，強(qiáng)調(diào)在活動的過程中如實(shí)做好記錄的重要性。

如向?qū)W生講清在調(diào)查前要制定好調(diào)查記錄表，隨時記錄下觀察的內(nèi)容。如生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。在活動中要盡量多地收集所需要的數(shù)據(jù)和資料，以便調(diào)查結(jié)束后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并把調(diào)查內(nèi)容撰寫成調(diào)查報(bào)告。

③向?qū)W生強(qiáng)調(diào)調(diào)查的意義，切忌將調(diào)查作為游玩。

教育學(xué)生在活動過程中要有意識地培養(yǎng)自己一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，把活動作為對自己的挑戰(zhàn)去發(fā)揮自己最大潛能的機(jī)會，從而發(fā)揮自己的主動精神。

（3）分組，制定調(diào)查計(jì)劃，為實(shí)踐活動打下基礎(chǔ)。

①建議將班內(nèi)同學(xué)按自愿結(jié)合的方式分成若干小組（5～6人一組）。由組長專門負(fù)責(zé)，制定調(diào)查計(jì)劃。

②可以到學(xué)校附近的公園、小花園、生活小區(qū)或街道等地去調(diào)查。也可以在校園內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。最好選擇一條動、植物種類多且有不同生活環(huán)境的路線。

③調(diào)查的內(nèi)容力求多樣化。

班內(nèi)的不同小組可以調(diào)查不同的內(nèi)容，各有側(cè)重點(diǎn)。如可以調(diào)查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調(diào)在城市的行道樹種類等。

（4）實(shí)施計(jì)劃。在課余時間在教師的指導(dǎo)下完成。

①認(rèn)識調(diào)查地段的生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。

②確定的調(diào)查路線邊走邊觀察并及時記錄下來：身邊有哪些生物？它們生活在什么環(huán)境中？與生物生活在一起的有哪些動物？樹上有鳥巢嗎？有病蟲害嗎？花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎？

要注意觀察生物的分層現(xiàn)象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。

③教育學(xué)生要注意人身安全，要愛護(hù)公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護(hù)身邊的珍稀生物。

④調(diào)查限定在幾天之內(nèi)完成。如對生物特別有興趣的同學(xué)可以設(shè)立小專題，作進(jìn)一步的調(diào)查。

（5）分析調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報(bào)告。把調(diào)查記錄歸納管理，通過查閱資料、訪問等形式對調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)一步的充實(shí)和完善。

（6）總結(jié)、交流、匯報(bào)。調(diào)查結(jié)束后可以與本班的板報(bào)小組合作，布置展覽，將各小組的調(diào)查報(bào)告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內(nèi)交流。

第四篇：生物教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、教材的地位和作用：這部分內(nèi)容，從它與人類的生產(chǎn)、生活的聯(lián)系看，講的是水產(chǎn)動物；但從動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)等方面看，主要是以鯽魚為例，學(xué)習(xí)魚類的主要特征。并通過魚類和蝦、蟹等的對比，引出脊椎動物和無脊椎動物的概念。所有這些都是學(xué)習(xí)后面各脊椎動物的基礎(chǔ)。同時也為學(xué)習(xí)第四章物種的多樣性鋪墊了必要的知識。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

1、理解魚類適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)。

2、總結(jié)魚類的主要特征

3、區(qū)別脊椎動物和無脊椎動物

技能性目標(biāo)：嘗試探究性學(xué)習(xí)方法。情感性目標(biāo)：

1、體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的情感。

2、形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。

3、關(guān)注水產(chǎn)動物的生存環(huán)境

（三）、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、鯽魚與水中生活相適應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)。

2、魚類的主要特征。確立依據(jù)：鯽魚與其生活習(xí)性相適應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)是掌握魚類的主要特征的基礎(chǔ)，而這兩部分又為學(xué)習(xí)后面的各脊椎動物奠定了基礎(chǔ)。同時，利于學(xué)生理解魚類在進(jìn)化上所處的位置，所以這兩部分知識應(yīng)確定為重點(diǎn)。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

1、鰓的結(jié)構(gòu)及鰓內(nèi)氣體交換的過程。

2、探究魚鰭功能的實(shí)驗(yàn)中“做出假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”兩個部分。

確立依據(jù)：鯽魚的呼吸器官：鰓的結(jié)構(gòu)——鰓絲、鰓耙、鰓弓，對學(xué)生來說不僅陌生，而且三者之間的關(guān)系不易搞清楚。鯽魚的氣體交換過程較為復(fù)雜學(xué)生理解起來有困難，所以鰓的結(jié)構(gòu)及氣體交換的過程應(yīng)確定為本節(jié)的難點(diǎn)。

關(guān)于鯽魚各種鰭的作用的探究實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來的第一個探究活動，而且各鰭的作用不盡相同，又相互協(xié)作，較為復(fù)雜，所以，從提出假設(shè)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)都是難點(diǎn)，需要教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)、引導(dǎo)。

（四）、教材處理： 根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等實(shí)際情況，這部分內(nèi)容分兩課時講解。第一課時學(xué)習(xí)魚類的特征、脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別、水產(chǎn)動物及其生存狀況等。第二課時做探究實(shí)驗(yàn)，探究魚在水中游泳時各種鰭的作用。下面主要說明的是第一課時的教學(xué)方法及教學(xué)過程。

二、教學(xué)方法及手段：

利用實(shí)物觀察及多媒體演示等，創(chuàng)設(shè)形象、生動的教學(xué)氛圍。同時，應(yīng)用講述、啟發(fā)、分析、討論、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極地參與到教學(xué)當(dāng)中去。在獲得知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和總結(jié)能力。

三、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)：

（一）、學(xué)情分析：目前學(xué)生多半主動學(xué)習(xí)的能力較差，但卻聰明好動、思維敏捷，對觀察、實(shí)驗(yàn)等充滿好奇。因此，通過學(xué)生親自觀察、動手操作，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況可以給學(xué)生提供以下4種機(jī)會,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中去。

1、提供觀察思考的機(jī)會

2、提供探究、嘗試、合作的機(jī)會

3、提供表達(dá)、交流的機(jī)會

4、提供成功的機(jī)會

四、課前準(zhǔn)備：透明魚缸、活鯽魚、放大鏡

電腦課件：

1、鯽魚的身體分部

2、鰓的結(jié)構(gòu)

3、鯽魚呼吸的生理過程

五、具體教學(xué)過程

（一）問題導(dǎo)入：從課題入手，提出問題：什么是水產(chǎn)動物呢？大多數(shù)學(xué)生可能回答“生活在水中的就是水產(chǎn)動物”，這時老師通過強(qiáng)調(diào)其經(jīng)濟(jì)價值明確水產(chǎn)動物不同于水生動物，它是專指生活在水中的，對人類有一定的經(jīng)濟(jì)價值的野生或養(yǎng)殖動物，通過這種啟發(fā)和對比非常的利于學(xué)生對概念的理解和掌握。接著讓同學(xué)舉出幾種常見的水產(chǎn)動物的實(shí)例，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師介紹“在水產(chǎn)動物中，魚類是個大家族”，從而引出今天我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的最常見的一種淡水魚類——鯽魚。

設(shè)計(jì)意圖：通過對比明確概念，通過舉例調(diào)動學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛，為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）觀察鯽魚：1.觀察外部形態(tài) 2.觀察鰓的結(jié)構(gòu)和鯽魚的呼吸

1、觀察鯽魚的外部形態(tài)

設(shè)置思考問題（課件展示）：鯽魚與水生生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特點(diǎn)有哪些？為什么？

這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，但由于對鯽魚的生活習(xí)性和外部形態(tài)，學(xué)生是有一定的感性認(rèn)識的，所以難度不大。我采用的教學(xué)方法是：第一步分組觀察、合作探究；第二步學(xué)生小結(jié)、教師補(bǔ)充； 第三部師生共同總結(jié)。

第一步： 事先準(zhǔn)備好放在透明魚缸中的活鯽魚，請學(xué)生分組觀察。觀察時，提示學(xué)生注意觀察的順序，并要側(cè)重觀察體形、體色、體表、感覺器官、運(yùn)動器官等，并用手抓一下，看看有什么感覺？（同時學(xué)生可以參看課本中圖）學(xué)生觀察思考，分析討論，教師到各組巡視并與學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)意圖：這種小組合作、探究式的學(xué)習(xí)形式，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探索的意識。第二步：

在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。然后教師做必要的補(bǔ)充：如關(guān)于鯽魚的感覺器官，學(xué)生可能答出眼、耳、鼻孔等，但對其特點(diǎn)、作用一般不太了解。這時教師指出魚沒有眼瞼，高度近視，耳只有內(nèi)耳聽覺范圍很小，鼻孔的主要作用是嗅覺作用，可通過嗅覺尋找食物。并進(jìn)一步設(shè)疑：魚類大多生活在比較復(fù)雜的水環(huán)境中，它們是如何繞開那些險灘和暗礁的呢？這時會有一部分同學(xué)推測是側(cè)線，但對側(cè)線又不太了解，就要及時組織同學(xué)觀察側(cè)線的位置，并用放大鏡看清側(cè)線鱗上的小孔，然后進(jìn)一步講解正是這些鱗片上的小孔排列成行形成了側(cè)線，它的主要作用是感知水溫、水流和測定水的方位，它是適應(yīng)水中生活的又一個比較重要的感覺器官。接著教師演示鯽魚的外形圖，重點(diǎn)顯示鰓蓋后緣和肛門兩處分界線的位置，使學(xué)生能正確區(qū)分鯽魚的頭部、軀干部和尾部，有助于學(xué)習(xí)理解鯽魚身體分部較少，軀干部和尾部肌肉發(fā)達(dá)并生有各種鰭，比較利于它在水中游泳。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生小結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)交流的能力；教師的補(bǔ)充講解彌補(bǔ)了自主探究活動所獲得知識不夠全面這一不足，增加了學(xué)生的知識儲備。

第三部：

師生共同總結(jié)如下鯽魚適于水中生活的形態(tài)特點(diǎn)：

① 體形：背部青黑色，腹面灰白色，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，為保護(hù)色 ② 體色：梭形，減少水中的阻力，適于游泳

③ 體表：有鱗片，起保護(hù)作用，鱗片上有粘液，游泳時減少阻力 ④ 鰭：是鯽魚的運(yùn)動器官

⑤ 側(cè)線：感知水溫、水流，測定水的方位 ⑥ 身體分部：分為頭、軀干、尾三部分，鰓蓋后之前為頭部，肛門以后為尾部，中間部分為軀干部。設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)出的這些內(nèi)容是對所學(xué)知識系統(tǒng)、直觀的再現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生記憶，同時培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力。

在第一個探究活動剛剛結(jié)束、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃的情況下，進(jìn)一步提出：除了形態(tài)特點(diǎn)，適于水中生活的還有結(jié)構(gòu)和功能上的特點(diǎn)，從而導(dǎo)入下一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、觀察鰓的結(jié)構(gòu)和鯽魚的呼吸

3、課件展示思考問題：①觀察鯽魚的口和鰓蓋是怎樣相互配合動作的？有什么意義？②鯽魚的呼吸器官是什么？③鯽魚是如何通過鰓完成呼吸的？這三個問題是這部分的關(guān)鍵問題，也是難點(diǎn)問題。

4、為了突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：觀察推測、課件展示、分析總結(jié)。

5、首先針對第一個問題組織學(xué)生仔細(xì)觀察魚在“吞水”的過程中，口和鰓蓋的變化情況，當(dāng)鯽魚緩慢游動時，可以在靠近魚的口前方滴幾滴紅墨水（不許多），然后仔細(xì)觀察水是從哪里流出來，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)口和鰓蓋的交替開閉情況以及水的流入和流出方向，從而推測魚不停地吞水，可能就是在不斷地呼吸。

6、及時引到第二個問題：鯽魚的呼吸器官是什么？許多學(xué)生都能憑生活常識說出是鰓。但是鰓是什么樣的？它有什么特點(diǎn)適于氣體交換呢？大家都不太清楚，教師展示課件：鰓的結(jié)構(gòu)。通過鰓的結(jié)構(gòu)圖就很容易講清鰓有鰓弓、鰓耙和并列的兩個鰓片組成，而鰓片又是由許多鰓絲組成的，鰓絲之所以是鮮紅色，是因?yàn)樗锩嬗胸S富的毛細(xì)血管，這也正是它適于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

7、在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出第三個問題：鯽魚是如何通過鰓完成呼吸的？在指導(dǎo)學(xué)生閱讀小辭典的前提下，播放鯽魚的鰓呼吸的連續(xù)動畫過程，最后在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生總結(jié)出如下內(nèi)容：

8、氧氣

9、含氧較多的水 口 鰓絲中毛細(xì)血管

10、二氧化碳

11、含二氧化碳較多的水 鰓孔

12、設(shè)計(jì)意圖：通過問題的層層遞進(jìn)，靜、動態(tài)課件的演示，使得復(fù)雜問題具體化，抽象問題形象化，較輕松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)

（三）總結(jié)魚類的主要特征

教學(xué)方法：在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：這樣既能反映出學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容的理解程度，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的歸納，總結(jié)能力。

（四）通過比較，區(qū)別脊椎動物和無脊椎動物

13、教學(xué)方法：采取鯽魚和其他水產(chǎn)動物對蝦、河蟹等對比，引導(dǎo)內(nèi)學(xué)生自己總結(jié)脊椎動物和無脊椎動物的概念。

14、設(shè)計(jì)意圖：通過對比，引出脊椎動物和無脊椎動物?？梢约由顚W(xué)生對概念的理解和掌握。教給學(xué)生學(xué)會對比的學(xué)習(xí)和記憶方法。

15、（五）關(guān)注水產(chǎn)資源的生存環(huán)境

16、教學(xué)方法：通過布置學(xué)生課前自己去搜集一些由于水污染造成水產(chǎn)資源受到破壞的事例，課上指導(dǎo)學(xué)生閱讀（實(shí)際用）等，深入理解水產(chǎn)資源的生存現(xiàn)狀及保護(hù)措施。設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對水產(chǎn)資源的保護(hù)意識的同時，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

17、（六）、反饋練習(xí)

課件展示習(xí)題內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂答題，教師點(diǎn)評。設(shè)計(jì)意圖：通過這兩道重點(diǎn)習(xí)題，可及時反饋教學(xué)效果，做到查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

〈課后反思〉 實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在講授魚類適于水中生活的形態(tài)特征時，將知識傳授與學(xué)生的探究活動結(jié)合起來，充分調(diào)動了學(xué)生的自主性、主動性，使他們在一次次解難中感受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會與人合作的方法。在講授鰓的結(jié)構(gòu)及呼吸過程時，應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象問題形象化，動中有靜、靜中有動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

第五篇：生物教學(xué)設(shè)計(jì)

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì) 七年級上冊第一單元生態(tài)系統(tǒng)

1.1知識目標(biāo)

(1)列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；

(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；(3)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；

(4)解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累；(5)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。1.2能力目標(biāo)

(1)通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

(2)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；(3)通過“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；(4)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。1.3情感目標(biāo)

(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的；(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的意識；(3)增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的情感。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的確立

既考慮到新課標(biāo)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中要求“理解”的知識點(diǎn)，難度較大，又考慮到學(xué)生升入七年級以來進(jìn)行的探究活動還不夠多，因此將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：(1)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；

(2)解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累；(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的；

(4)通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；通過“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

考慮到學(xué)生往往對生產(chǎn)者的社會學(xué)概念和生物學(xué)概念的不同之處把握不到位，對在一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間食物關(guān)系判斷不準(zhǔn)確，因此將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確立為：

(1)理解生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵

(2)正確書寫并分析食物鏈。教學(xué)過程：

一． 創(chuàng)設(shè)情境

想想我們生活中隨處可見的農(nóng)田，我們并不陌生。那影響水稻生長的有哪些生態(tài)因素？回顧上一小節(jié)內(nèi)容：生態(tài)因素包括生物因素和非生物因素。然后再組織學(xué)生觀察“想一想，議一議”看圖，并相應(yīng)的出示思考題。(1)圖中影響牧早生存的環(huán)境（非生物）因素有哪些？ 意圖：復(fù)習(xí)舊知了解生物與環(huán)境的關(guān)系。(2)這些環(huán)境因素是怎樣影響牧草生存的？

意圖：分析實(shí)例來理解生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵。并過度到“生態(tài)系統(tǒng)的組成”這一內(nèi)容。(3)用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加罩的生長的良好，這是什么原因呢？說明了什么呢？

意圖：讓學(xué)生充分的想象和理解并回答問題。帶動學(xué)生的積極性和答題思路。二．引入新課

1.板書生態(tài)系統(tǒng)的概念。(學(xué)生傾聽，并看書畫出重點(diǎn)概念)結(jié)合插圖進(jìn)行“資料分析”，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并討論它們之間的關(guān)系；教師組織學(xué)生分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物，并幫助學(xué)生尋找其中的關(guān)系。（板書生態(tài)系統(tǒng)的組成）并闡述各扮演的角色的作用。2．食物鏈和食物網(wǎng)

進(jìn)行“觀察與思考”時，教師先講清楚食物鏈和食物網(wǎng)的概念。再讓學(xué)生嘗試連接食物鏈，數(shù)圖中食物鏈的條數(shù)，并寫出所有的食物鏈；

做練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己處在食物網(wǎng)的最高位置。組織學(xué)生進(jìn)行探究，把自己近一段時間所吃的食物連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置；引導(dǎo)學(xué)生討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。弄清楚食物鏈的畫法和規(guī)律，掌握技巧。注意食物鏈的最前端一定是生產(chǎn)者，關(guān)系只存在吃與被吃的關(guān)系，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營養(yǎng)級別，而不能中途停止。一條食物鏈?zhǔn)怯缮a(chǎn)者和消費(fèi)者構(gòu)成。

3.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會引發(fā)其他生物怎樣的變化：分析時，運(yùn)用動態(tài)的、聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。例如，在“草→鼠→蛇→貓頭鷹”這條食物鏈中，如果蛇的數(shù)量減少，食物鏈中那些生物數(shù)量會發(fā)生變化？聯(lián)系實(shí)際并解答。從而引出：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。不可能無限制的減少或者增多，但是這種自動調(diào)節(jié)能力也有一定的限度。進(jìn)行“資料分析”，學(xué)生思考問題：比較出哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)多，分析在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多的原因。說明生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。

4．形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識

闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的，增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感，確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識；培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和合作交流的能力；能解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累；樹立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識。

閱讀并講解關(guān)于人類活動破壞生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例，最終還是危及到我們?nèi)祟愖陨?，故使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境從我做起、從現(xiàn)在做起的意識。三．鞏固小結(jié)

小結(jié)：人類活動會通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)；要從現(xiàn)在做起、從自己做起，不應(yīng)該隨意把有毒物質(zhì)排放到生態(tài)系統(tǒng)中!出示鞏固練習(xí)題；

小結(jié)反饋。學(xué)生做相關(guān)練習(xí)題。意圖：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。四．自我點(diǎn)評

本教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。全面貫徹落實(shí)了課程目標(biāo)?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)”這節(jié)內(nèi)容中，概念、術(shù)語多，教學(xué)任務(wù)繁重。教者能依據(jù)新課標(biāo)、教科書，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，梳理了外顯的知識目標(biāo)，挖掘出了內(nèi)隱的能力目標(biāo)和情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)，樹立了三維目標(biāo)并圍繞其展開教學(xué)，符合新課程理念和課改精神。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了豐富的自主性探究學(xué)習(xí)。充分利用了教材中的插圖、“觀察與思考”“資料分析”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的自主性探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提出問題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行自主探究，著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

重視了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識時，如數(shù)食物鏈條數(shù)，書寫食物鏈，分析食物鏈中某種生物的增減會引發(fā)其他生物怎樣的變化等知識，能授學(xué)生以“漁”，使學(xué)生順利地突破難點(diǎn)、掌握難點(diǎn)。

重視聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。從學(xué)生熟悉的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；引導(dǎo)學(xué)生“探究我們自己在食物網(wǎng)中的位置”，加深了對“食物鏈和食物網(wǎng)”的理解和認(rèn)識；并了解和闡述“關(guān)于人類活動破壞生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例”，引導(dǎo)學(xué)生列舉發(fā)生在身邊的實(shí)例并進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。把案例中“課件”“鞏固練習(xí)”內(nèi)容有所展現(xiàn)，將具有更好的實(shí)用性。

松陽中學(xué)

陳思

2013年9月22日