第一篇：第五稿《裝滿昆蟲的衣袋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)劉玉鳳

《裝滿昆蟲的衣袋》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉玉鳳

一、設(shè)計(jì)意圖：

《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx迷戀的故事。文章的敘述非常簡(jiǎn)單，通過幾個(gè)細(xì)小的事例表現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛由著迷到癡迷的過程。所以我以法布爾對(duì)昆蟲的著迷為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)字詞句的朗讀，去感受想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，讓學(xué)生去自主朗讀、理清文本脈略，感知課文大意。根據(jù)年段要求和第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，將識(shí)字寫字和指導(dǎo)讀書作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)法布爾的品質(zhì)特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。

第三學(xué)段關(guān)于閱讀教學(xué)的相關(guān)要求（本課必須呈現(xiàn)的教學(xué)價(jià)值）：習(xí)慣—— 養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)能夠搜集作者及時(shí)代背景等相關(guān)資料來幫助對(duì)課文的理解。

識(shí)字——較強(qiáng)的識(shí)字能力，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，并能創(chuàng)造性地識(shí)字。能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。

閱讀——用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能在朗讀中與文本、作者產(chǎn)生情感共鳴。揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

本課文本提供的教學(xué)模式：

第一課時(shí)

1．導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑 2．初讀感知，學(xué)習(xí)字詞 3．個(gè)別朗讀，掃清障礙 4．梳理脈絡(luò)，理清思路 5．指導(dǎo)寫字，強(qiáng)化練習(xí)

緊抓字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)寫好生字新詞，借助課文的具體語句初步體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛和癡迷的情感。為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。我想，這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標(biāo)，簡(jiǎn)單的說，第一課是就是讀書、寫字整體感知，為第二課時(shí)的教學(xué)掃清障礙。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。能認(rèn)讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個(gè)生字，正確書寫“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語，“縱橫、鳥棲蟲居、癡迷、蠕蟲”。

2．能正確流利地朗讀全文，理清課文脈絡(luò)，初步感受法布爾對(duì)昆蟲喜愛的情感。3．細(xì)讀課文第一和十一自然段，了解環(huán)境描寫的作用和首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)字詞句和朗讀感知

四、教學(xué)過程

課前活動(dòng)《猜昆蟲》

——同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？今天我們也來玩玩“我說你猜”這個(gè)游戲，好嗎？ ——哪位同學(xué)想上臺(tái)來猜，其他的同學(xué)請(qǐng)根據(jù)屏幕上的畫面來描述，看誰能用最簡(jiǎn)潔的話讓臺(tái)上的同學(xué)盡快猜到。

（出示圖片：蝸牛、蜻蜓、七星瓢蟲）眾生描述昆蟲，一生猜 ——同學(xué)們真聰明，你們描述得好，猜得正確，我們準(zhǔn)備上課。

（一）導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑

⒈師：這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他一生都沉浸在昆蟲的世界里，知道他是誰嗎？

——（出示法布爾雕像圖片）你對(duì)法布爾有哪些了解？誰來用一、二句話給大家介紹介一下？ ——一仔細(xì)觀察法布爾的雕像，你覺得他最特別的地方在哪里?誰發(fā)現(xiàn)了？（衣袋鼓鼓的）——今天，我們就來學(xué)習(xí)法布爾小時(shí)候的故事（出示課題）

⒉師板書課題：裝滿昆蟲的衣袋（指導(dǎo)生字“昆”并用紅筆標(biāo)出）

——誰來讀一讀課題？（指名讀）讓我們一起來感受這鼓鼓的衣袋？（齊讀課題）——讀了課題你最想知道什么？

預(yù)設(shè)：①法布爾的衣袋里為什么裝滿了昆蟲？

②法布爾的衣袋里裝了哪些昆蟲？

??

過渡：要想了解這些問題，就讓我們打開語文書來讀讀課文吧！

（二）初讀感知，學(xué)習(xí)字詞句

1．生自讀課文

——請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的字詞和句子多讀幾遍。做到字字入目，句句入心。

過渡：老師發(fā)現(xiàn)這篇課文中的生字很多，通過剛才讀課文你們能把詞語讀正確、句子讀通順了嗎？老師來檢查一下！

⒉檢查字詞句朗讀。

（課件出示）第一組：圣萊昂

小溪縱橫 花草叢生 鳥棲蟲居

——誰來讀一讀？其他同學(xué)邊聽邊想這些詞語的意思。重點(diǎn)指導(dǎo) “棲”的讀音和“鳥棲蟲居”的意思。——這是一個(gè)鳥和蟲都可以自由、平靜生活的地方，多么美好、和諧的畫面?。　l能邊想象畫面邊讀一讀這組詞語？（再指名讀詞）

出示：村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動(dòng)物跑來跑去?！堰@些詞語放進(jìn)句子里來讀一讀，你覺得這個(gè)地方怎么樣？（指名讀）——請(qǐng)你來美美地讀一讀這句段話。（再指名讀）過渡：讀得真好，這組詞你也會(huì)讀嗎？

（課件出示）第二組： 褲兜

蠕蟲

小甲蟲

紡織娘

鼓鼓囊囊

觀察

可惡

中 毒

垃圾堆

科學(xué)殿堂 ——生讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“蠕”、“鼓鼓囊囊”、“中毒”的讀音?！鄼C(jī)指導(dǎo)“察”字的字形和書寫。（除去上面部首，下面是一個(gè)祭祀的“祭”，這個(gè)祭左面是“肉”，右面是手手中拿著肉“示以人”敬神，敬神要看天氣，所以是“察”。）

——紡織娘”你們都見過嗎？（展示紡織娘圖片）誰能用課文中的話介紹一下它的樣子？這就是那只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。

——蠕蟲是怎樣的呢？（展示蠕蟲圖片）這就是五彩繽紛的蠕蟲?！〖紫x見過嗎？請(qǐng)看，展示小甲蟲圖片。文中法布爾見到的這只小甲蟲是什么樣的？誰來讀讀文中的介紹？這只小甲蟲真漂亮，怪不得法布爾對(duì)它愛不釋手呢！——文中還提到了哪些生物？他們分別是什么樣的？

出示：他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲?? ——誰再來讀讀這句話？（指名讀）

過渡：同學(xué)們不但詞語和句子讀得正確、流利，還讀出了自己的感受，那課文你也能讀好嗎？

（三）梳理脈絡(luò)，理清思路

⒈指名分自然段輪讀課文。

——老師請(qǐng)幾位同學(xué)來分段讀讀課文，其他的同學(xué)們仔細(xì)傾聽并找出文中的兩組近義詞。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音讀通句子，關(guān)注語氣的體會(huì)。）⒉．交流：

（課件出示）責(zé)罵 責(zé)備

著迷

迷戀

癡迷

——法布爾的父母是怎樣責(zé)罵、責(zé)備他的？我們來讀讀這兩句話。

大屏幕出示：“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！”

母親也在一旁厲聲地責(zé)備：“撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！” ——誰來讀？（指名分角色讀、男女生分角色讀。）

——即使被父母厲聲地責(zé)備和責(zé)罵，法布爾對(duì)昆蟲依然是癡心不改。出示：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂?！?yàn)橄矏鄱肓嗣?，這是——（板書：著迷）

——深深地愛著，遇到阻撓也決不放棄，這是——（板書：迷戀）——迷戀到了如癡如醉的地步，這是——（板書：癡迷）

——這三個(gè)詞語讓我們感受到了法布爾對(duì)昆蟲的喜愛的程度在一步步地加深，同時(shí)，它也是課文的一條線索，誰再來讀讀這三句話，體會(huì)一下法布爾對(duì)昆蟲不斷變化的情感。（指名朗讀，體會(huì)詞義變化。）⒊整體感知，理清脈略。

——通過讀課文，你知道文中具體通過哪幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的呢？

學(xué)生瀏覽課文后交流并相機(jī)板書：①捉紡織娘，回家遲了 ②捉甲蟲被責(zé)罵依然癡心不改 ——哪幾個(gè)自然段寫捉紡織娘，回家遲了這件事？（2、3自然段）

——哪幾個(gè)自然段寫捉甲蟲被責(zé)罵依然癡心不改這件事？（4——10自然段）——課文的第二至十自然段，通過兩件事寫了法布爾從小對(duì)昆蟲的迷戀。

（四）學(xué)習(xí)第一、十一自然段

師過渡：“法布爾之所以對(duì)昆蟲如此的著迷，與他從小的生活環(huán)境是有很大關(guān)系的。下面就讓我們走近法布爾的家鄉(xiāng)去看一看！”

1．朗讀第一自然段，感受環(huán)境描寫的作用。

——請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段。讀了這一自然段，你感受到什么？（自然環(huán)境優(yōu)美）？ ——你是從哪兒感受到的？

（“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲蟲居”、“各種各樣可愛的小動(dòng)物跑來跑去”）

——誰能用你的朗讀給我們展現(xiàn)出一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊？（指名讀、齊讀。）

——優(yōu)美的環(huán)境給法布爾提供了有利的條件，在這樣的環(huán)境下，法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。2.朗讀第十一自然段，發(fā)現(xiàn)首尾呼應(yīng)的寫法。師引讀：“正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂??”

出示11自然段：后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲。（學(xué)生齊讀）3.發(fā)現(xiàn)首尾呼應(yīng)的寫法（出示開頭和結(jié)尾）：開頭和結(jié)尾正好首尾呼應(yīng)地寫了法布爾對(duì)昆蟲的著迷和癡迷。

——讓我們也首尾呼應(yīng)地讀讀這兩段課文。（男女生合作）4．出示問題：法布爾的衣袋里為什么裝滿了昆蟲？

——學(xué)到這兒，課前的這個(gè)問題，你能解答了嗎？ 交流：就是因?yàn)樗麑?duì)昆蟲的喜愛。

結(jié)束語：那課文是怎樣具體寫出法布爾對(duì)蟲子迷戀的呢？對(duì)于法布爾這么一位成就偉大的科學(xué)家，課文又為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——

五、板書設(shè)計(jì)：

5.裝滿昆蟲的衣袋

著迷

抓紡織娘

迷戀

捉小甲蟲

癡迷

第二篇：裝滿昆蟲的衣袋 第一課時(shí)

裝滿昆蟲的衣袋 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重點(diǎn)：

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。2．了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話激情導(dǎo)入

1、談話：說說自己的口袋平時(shí)都會(huì)放些什么？你會(huì)把昆蟲放進(jìn)自己的口袋嗎？可就有一個(gè)人，就喜歡把昆蟲放進(jìn)自己的口袋？

知道大家一定有很多的疑問，來讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

2、板書課題。（個(gè)別讀、齊讀）

二、自讀課文，要求：

1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

2、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。

三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：

1、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）

2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

三、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容。

1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡(jiǎn)單的話說一說。2．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。

3、通過剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

4、理清文章脈絡(luò)。

四、指導(dǎo)寫字。

1．出示生字，指導(dǎo)觀察。

2．指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

“溪”，右邊中間不是絞絲旁。

3．范寫、學(xué)生描紅、臨寫。

4．展示評(píng)議。

五、作業(yè)：

1．抄寫詞語、朗讀課文。

2、搜集有關(guān)科學(xué)家的故事。

第三篇：裝滿昆蟲的衣袋___2_第一課時(shí)

《裝滿昆蟲的衣袋》第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的感情色彩。

2、通過對(duì)重點(diǎn)詞句朗讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確、流利地讀好課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、本單元我們走進(jìn)了神奇的大自然，俗話說溫故而知新，我們一起來回顧一下，好嗎？（出示幻燈片：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一本書——，了解了大自然的兩個(gè)朋友——，習(xí)得了寫好動(dòng)物的三個(gè)要領(lǐng)——）

2、其實(shí)，他們的觀察能力、寫作能力還不如一個(gè)人，猜猜他是誰？（出示）他活了92歲，一生都在觀察研究各種昆蟲 他花了30年功夫完成了一部世界名著

這部書共10冊(cè)，曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng) 因這本書故事美，文筆美，意境美，他獲得了“科學(xué)詩(shī)人”的贊譽(yù)

雨果稱他是：“昆蟲學(xué)的荷馬”，連達(dá)爾文贊他是：“無與倫比的觀察家”。他把昆蟲裝進(jìn)自己的口袋，卻把整個(gè)學(xué)科呈現(xiàn)給了人類?? 他是誰？？？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的課文，（板書課題，生書空，了解“昆蟲”）

4、誰愿意來把這個(gè)題目讀一下？課前，我們都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在再次仔細(xì)地讀讀課題，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文，我們需要搞清楚哪些問題呢？

衣袋里裝滿哪些昆蟲？

法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲？

課文為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”作為課題 ??

二、初讀課文，1、下面就讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案。請(qǐng)大家把書翻到27頁(yè)，自由地讀一讀這個(gè)故事，老師有兩個(gè)讀書的建議想告訴大家，看投影（出示）：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊思考剛才提出的問題。

2、檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

（1）同學(xué)們讀得很認(rèn)真??指讀生字表中的生字，（正音、組詞）（2）你認(rèn)為哪些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)？

（3）教師重點(diǎn)講解“察”字的本意，指導(dǎo)理解。（4）描紅，對(duì)易寫錯(cuò)的地方用心體會(huì)。（5）領(lǐng)讀綠色通道里的字，正音。

三、結(jié)合詞串，了解大意

1、關(guān)于法布爾你從課文中了解到了什么？（出示第一句。你了解了國(guó)籍、身份、生日、出生地。）

一句話中包含了這么多的信息，所以句子就比較長(zhǎng)，該怎樣停頓呢？出示，自己試試。指名讀，齊讀。

老師出示圖片，補(bǔ)充介紹：法布爾花了近40年的時(shí)間觀察研究各種昆蟲，又花了30年功夫?qū)懗闪恕独ハx記》，這本書曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，多次重印，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。

2、了解了法布爾，那他小時(shí)候的衣袋里裝了哪些昆蟲呢？（紡織娘、蝴蝶、甲蟲??）出示詞串

（一）紡織娘、蝴蝶、甲蟲

（1）誰來讀？紡是生字，誰來學(xué)？能換個(gè)偏旁組詞嗎？（訪問、仿佛、放學(xué)）

（2）看，這就是紡織娘。出示圖片，說一說你看到了什么？（評(píng)價(jià)：你關(guān)注了顏色、它的觸角特別吸引你。）

（3）課文怎樣描寫這只紡織娘的，找出兩個(gè)詞語？（出示：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)）

你覺得這只紡織娘怎么樣？（可愛）帶著這感覺種讀好這兩個(gè)詞。評(píng)：語調(diào)輕快，聽出了你的喜歡。

（4）課文那一小節(jié)寫了這只紡織娘？誰來讀？指名讀第3小節(jié)，女生齊讀。

（5）甲蟲又是什么樣的呢？（閃爍著金屬光澤、比櫻桃還要小、比藍(lán)天還要藍(lán)）

出示句子：這只甲蟲的顏色怎么樣？通過比較，一只漂亮的小甲蟲就浮現(xiàn)在我們的眼前。誰來讀？齊讀

評(píng)價(jià)：這只甲蟲不大！甲蟲的顏色真特別??！

（6）課文那一小節(jié)寫了這只小甲蟲？誰來讀？指名讀第5小節(jié)，男生齊讀。（7）小結(jié)：這些都是法布爾感興趣的昆蟲，所以他會(huì)經(jīng)常抓（紡織娘）、逮（蝴蝶）、捉（甲蟲），然后把它們統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)自己的衣袋。

3、下面我們來看這兩組詞：

出示詞串

（二）鼓鼓囊囊

滿載而歸

甜滋滋 出示詞串

（三）怒氣沖沖

責(zé)罵

責(zé)備

（1）指名讀，正音，鼓鼓囊囊nang、載zai

載的另外一個(gè)讀音

記載

一年半載（2）你讀懂哪個(gè)詞語了？（責(zé)備和責(zé)罵是一組近義詞，但程度一樣嗎？

甜滋滋可以用哪個(gè)詞代替？）

（3）這2組詞語分別寫的是誰？你能根據(jù)課文內(nèi)容用一組詞說一句話嗎？

（法布爾的衣袋里裝滿了昆蟲，鼓鼓囊囊的，當(dāng)他滿載而歸時(shí)，心里甜滋滋的。法布爾的父親怒氣沖沖地責(zé)罵他，母親也厲聲責(zé)備他）（4）那他的父母是怎樣責(zé)罵、責(zé)備他的呢？ 出示語段

“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！” 母親也在一旁厲聲地責(zé)備：“撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”

A個(gè)別讀?！锬阕x得真流利，不過老師感覺你像法布爾的小哥哥。誰能讀得更像法布爾的父親？（句中“父親”變紅色）

★有點(diǎn)像父親的語氣了，如果同學(xué)們能注意這兩個(gè)詞“怒氣沖沖地責(zé)罵”（變紅色），你就更像法布爾的父親了，不信，大家試著讀讀看。

★誰來讀？（指名讀。）評(píng)：看來，父親真是生氣了。男生一齊來讀好這句話。

★母親的話會(huì)讀了嗎？（母親 責(zé)備變紅）★指名讀，你真像一位教訓(xùn)孩子的母親。女生齊讀。

B、分角色讀

C、同學(xué)們，我們?cè)賮砜催@兩句話，雙引號(hào)里的內(nèi)容就是人物說的話，剩下的部分我們稱之為什么？（提示語）提示語就提示了我們?nèi)宋锏纳矸?、他說話的語氣等，所以我們練習(xí)朗讀的時(shí)候要特別關(guān)注。同時(shí)，提示語的位置不同，所用的標(biāo)點(diǎn)也是不同的，寫作文的時(shí)候要特別注意。

4、出示詞串

（四）小溪縱橫 花草叢生 鳥棲蟲居（1）指名讀，正音：“棲”

（2）讀了課文你知道這三個(gè)詞都是描寫哪兒的？（就是一個(gè)叫圣萊昂的小村子。）

（3）出示句子，這就是法布爾從小生活的地方。輕輕地讀句子，一邊發(fā)揮你的想象，你仿佛在這個(gè)叫圣萊昂的小村子里看到了什么，聽到了什么，又想到了什么？（追問：你覺得這個(gè)地方怎么樣？美、好玩、蟲子多）

（4）帶著這樣的感受來讀好這個(gè)句子。男女生讀、齊讀。

評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我覺得這里的環(huán)境真優(yōu)美。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、現(xiàn)在你知道為什么衣袋里裝滿了昆蟲？（圣萊昂的昆蟲多，他喜歡昆蟲）

2、法布爾對(duì)昆蟲可不是一般的喜歡。喜歡看球賽的人，我們通常叫他球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他什么？（昆蟲迷）

2、默讀全文，找出文中帶“迷”字的詞語和句子。（板書：著迷 迷戀 癡迷）

3、出示句子：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這3個(gè)句子，并聯(lián)系文章內(nèi)容想一想，“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞語在文中的順序能夠顛倒嗎？為什么？

（“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞語都是用來表達(dá)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情的，但是程度有別，需要我們仔細(xì)體會(huì)。

“著迷”突出法布爾從小就對(duì)小蟲子感興趣，與它們結(jié)下不解之緣，文章一開始就點(diǎn)明了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷，這在文章中起到了總領(lǐng)全文的作用。

“迷戀”中的“戀”，有想念不忘的意思，它更深一層地表明法布爾對(duì)昆蟲的喜愛，盡管法布爾因?qū)π∠x子的著迷而遭受到了父母責(zé)罵，但他依然不改初衷，已經(jīng)沉迷其中了?！鞍V迷”這個(gè)詞是對(duì)法布爾小時(shí)候?qū)ハx著迷的概括，但程度更深，因?yàn)椤鞍V”是極度迷戀的意思。正因?yàn)檫@種對(duì)昆蟲癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，正因?yàn)檫@種對(duì)昆蟲癡迷，才使得法布爾成為了著名的昆蟲學(xué)家。）

5、填一填

（1）因?yàn)橄矏鄱肓嗣裕@是——

（2）深深地愛著，遇到阻撓也決不放棄，這是——（3）迷戀到了如癡如醉的地步，這是—

6、同學(xué)們，課文從哪一小節(jié)開始具體寫法布爾喜歡小蟲子的？又到那一小節(jié)結(jié)束？課文怎樣分段？

板書：一（1）二（2—10）三（11）

7、請(qǐng)你默讀課文2—10小節(jié)，思考課文主要是通過寫哪兩件事來說明法布爾對(duì)昆蟲的喜愛？試著用一句話來概括。

（指導(dǎo)：在概括的時(shí)候，要抓住主要內(nèi)容，誰干什么？結(jié)果怎么樣？）

一、法布爾為了抓紡織娘忘記了回家

二、法布爾放鴨子時(shí)捉甲蟲遭到父母的責(zé)罵

五、總結(jié)：

1、“學(xué)有所得”，這節(jié)課你的收獲是什么？

2、交流，今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了一位著名昆蟲學(xué)家法布爾，了解了他小時(shí)候的兩個(gè)故事，初步感受到了法布爾對(duì)昆蟲的情感三個(gè)變化。那么，課文是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？從他的身上我們又能學(xué)到什么？我們下節(jié)課來研究這個(gè)問題。

六、指導(dǎo)書寫 完成《習(xí)字冊(cè)》 板書：

5、裝滿昆蟲的衣袋

一、（1）著迷 誰？

二、（2—10）迷戀 哪些？

三、（11）癡迷 為什么？

第四篇：《裝滿昆蟲的衣袋》教案_第一課時(shí)

裝滿昆蟲的衣袋（第一課時(shí)）

鄧愛民

教學(xué)過程：

一、設(shè)境引導(dǎo)：

請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說一說你的口袋里放了些什么？（有的放著手紙、零錢、鑰匙、玩具等）。

可是有一位小朋友，他的口袋里裝滿了昆蟲，你們奇怪嗎？（板書課題：裝滿昆蟲的衣袋）。

齊讀課題。

讀了課題后，有什么問題要問嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑：（這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目）

大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。學(xué)生交流：法布爾

你們了解他嗎？向大家介紹介紹。課件出示法布爾資料。

二、初讀感知 1． 自學(xué)課文。

2． 檢查自學(xué)情況。（1）生字詞正音。（采用各種形式讀）

圣萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 蠕蟲 蝸牛 褲兜 小溪縱橫 鳥棲蟲居 花草叢生 鳥棲蟲居 全身翠綠 觸角細(xì)長(zhǎng) 金屬光澤 鼓鼓囊囊 滿載而歸 會(huì)唱歌 甜滋滋 掠過

3.強(qiáng)調(diào)難讀字音及多音字。

4.檢查讀課文，指導(dǎo)讀難讀的句子。

三、了解文章主要內(nèi)容

默讀課文 思考

1、課文主要內(nèi)容是什么？

2、找出表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲不同程度喜愛的三句話。

a、法布爾從小就對(duì)小蟲子著迷。

b、可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

c、正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

板書： 著迷 執(zhí)著追求

迷戀 } 癡迷 堅(jiān)持不懈

3、著三個(gè)詞語能顛倒順序嗎？為什么？反應(yīng)法布爾什么精

神？指名說（執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、持之以恒、鍥而不舍等）

4、不能顛倒順序，因?yàn)榉磻?yīng)法布爾對(duì)昆蟲迷戀的程度越來越深。

5、指導(dǎo)有感情朗讀這三句話。

三、感知文章脈絡(luò)。默讀課文思考：

1、課文通過哪些事來反應(yīng)法布爾對(duì)昆蟲的著迷？ 捉紡織娘 捉小甲蟲

2、第一自然段主要內(nèi)容是什么？中心句是哪一句？與最后一段哪一句相照應(yīng)？

第（1）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

第（2--10）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。第（11）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

3、首尾照應(yīng) 中心突出 總—分—總

4、應(yīng)用于習(xí)作。

四、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、什么叫“著迷”？（喜歡某種事物到了沉的程度。）

2、法布爾從小就生活在??（引讀課文）這種優(yōu)美的環(huán)境為法布爾沉迷昆蟲研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。

3、指導(dǎo)有感情朗讀。

五、描紅生字

1、讀帖

2、描紅

六、作業(yè)

1、臨帖生字。

2、課外讀《昆蟲記》。

第五篇：《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)

惠新蓮

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。能抓住“三天前、終于、絲毫沒能阻止、仍然??”等詞語體會(huì)法布爾的對(duì)昆蟲的癡迷。

3．從法布爾的故事中受到啟示，能夠熱愛自然、熱愛科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。能抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：從故事中受到啟發(fā)，能夠熱愛自然、熱愛科學(xué)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1.這篇文章緊扣哪句話來寫？（法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。）

“著迷”是什么意思？

2.文章一共分為幾段，每段段意是什么？

第一段：總寫法布爾從小就對(duì)蟲子非常著迷。

第二段：通過具體事例寫法布爾對(duì)蟲子的迷戀之情。第三段：寫法布爾對(duì)昆蟲癡迷走入科學(xué)的殿堂。3.第二段內(nèi)容較多，具體分為哪幾件事情？

A.找紡織娘忘回家

B.捉小甲蟲受責(zé)罵

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合關(guān)鍵詞、句感受法布爾對(duì)昆蟲的特殊感情以及法布爾對(duì)待科學(xué)的執(zhí)著精神品質(zhì)。3.試著給課文留白部分補(bǔ)寫。

三、精讀課文

（一）1.交流“找紡織娘忘回家”（本段重點(diǎn)抓住“終于”“三天前”這幾個(gè)詞。）

【自學(xué)指導(dǎo)一】請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2－3自然段，邊讀邊想哪些句子或語句能看出法布爾對(duì)小蟲子非常著迷？用直線畫出來，并在旁邊寫寫自己的感受或想法。

（時(shí)間：朗讀2分鐘、自學(xué)2分鐘）

（1）學(xué)生朗讀、自學(xué)。

（2）學(xué)生交流反饋。

“終于”、“三天前”說明很費(fèi)勁才找到，能看出他是一個(gè)不怕困難，執(zhí)著的孩子。

想象困難：聲音的中斷、找錯(cuò)聲音源、蚊蟲的叮咬、自己受傷??）（板書：想象）師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能有這樣豐富的想象！讓我們來讀一讀這句話，讀出他的不容易。正是他的堅(jiān)持與執(zhí)著，他才會(huì)“終于”捉住紡織娘。（出示句子，練習(xí)朗讀，突出重讀詞“終于”）

（ppt紡織娘圖片）師：你能用自己的話描述一下紡織娘長(zhǎng)得什么樣嗎？文中又是如何描述紡織娘的？（全身碧綠，觸角細(xì)長(zhǎng)）(板書:抓主要特點(diǎn))是呀，三天里（重讀）他遇到了那么多的困難，終于找到了那只讓他日思夜想的，會(huì)唱歌的蟲子，他會(huì)怎樣對(duì)他媽媽說？先自己試著讀一讀。

（課件出示）：法布爾說|法布爾高興地說|法布爾（無比）激動(dòng)地說|法布爾手舞足蹈地說：“媽媽，我在這呢！瞧??” 根據(jù)學(xué)生的語氣，教師做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)：我聽出來了，你是帶著欣喜的語氣在告訴媽媽；我感受到了你的興奮，真替你開心??！你想讓所有的人都來分享你的喜悅！同學(xué)們，這就叫換位朗讀呀，將你自己想象成法布爾，你讀得就最有感情了。（板書：換位朗讀）

師：我們從文中第二自然段，父母的焦急也能感受出他對(duì)昆蟲的迷戀。讓我們將2-3自然段連起來讀一讀吧。

（二）學(xué)法總結(jié)

師：剛才我們用了哪些方法來學(xué)習(xí)的這一片段呢？(抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，抓主要特點(diǎn)、換位朗讀)(板書)師：法布爾不僅僅是對(duì)紡織娘很感興趣，八九歲的時(shí)候……（師引讀第4自然段）有一天，法布爾又發(fā)現(xiàn)了一只讓他感興趣的小蟲子，它就是——小甲蟲。這只小甲蟲長(zhǎng)什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥ù虮确叫揶o手法）。法布爾喜歡這只小甲蟲嗎？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)二 【自學(xué)指導(dǎo)二】請(qǐng)同學(xué)們默讀5-9自然段，思考：法布爾喜歡這只小甲蟲嗎？請(qǐng)畫出相關(guān)句子并最好結(jié)合關(guān)鍵詞來說說自己的看法。預(yù)設(shè)：

（1）“叫、撲、捉” 這些詞語說明法布爾動(dòng)作敏捷，由敏捷的動(dòng)作看得出法布爾肯定捉過很多的甲蟲，由此說明他對(duì)甲蟲很著迷的。（2）“放進(jìn) 包上 裝進(jìn) 欣賞 小寶貝”——這些詞語說明法布爾包起這個(gè)昆蟲非常地小心，他的每一個(gè)動(dòng)作都說明他喜歡這只小甲蟲。讀出你的喜歡好嗎？學(xué)生讀后，及時(shí)評(píng)價(jià)。（珍愛）（3）“放進(jìn)了垃圾堆”能看出法布爾很不情愿，說明他真的很喜歡這些小寶貝。跟進(jìn)朗讀。法布爾口袋里裝得滿滿的，心里甜滋滋的。可他的爸爸媽媽呢？(非常的生氣)他們是怎樣說的？找男女生分別來讀爸爸媽媽說的話。

師：是的，法布爾難過極了，眼淚??（齊讀此句）抓住“放進(jìn)垃圾堆”，體會(huì)出“迷戀”

這個(gè)故事主要寫法布爾，可是卻用了兩個(gè)自然段來描寫父母的責(zé)罵?有沒有多余之嫌？（襯托出法布爾十分迷戀昆蟲）

師：我特別欣賞你剛才講的“襯托”這個(gè)詞。（板書：襯托）

師：你很會(huì)讀書，不但讀懂了法布爾的內(nèi)心，也讀懂了作者寫作時(shí)的思路。

在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢？法布爾是要放棄還是堅(jiān)持啊？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第10自然段。此時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲是著迷的、是迷戀的、更是——癡迷的。（板書：癡迷）這一段從哪里能看出法布爾對(duì)昆蟲是癡迷的？（圈出詞語“絲毫沒能”、“仍然”。）

你覺得“著迷”、“迷戀”與“癡迷”這個(gè)三個(gè)詞順序能夠調(diào)換嗎？為什么？

生：不能。因?yàn)檫@三個(gè)詞情感色彩一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。著迷是一般的喜歡，迷戀是特別喜歡，而癡迷是喜歡到了一種癡傻的境界，不理會(huì)別人的眼光，只顧自己感興趣的東西。

師：三個(gè)詞語，一層更進(jìn)一層地表達(dá)了法布爾對(duì)昆蟲的感情。正是懷著這樣的感情，法布爾的《昆蟲記》才那么的鮮活、生動(dòng)，是一部科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的優(yōu)秀著作。

師：剛才我們重點(diǎn)討論了課文的第二到十自然段，作為一篇寫人的文章，作者在這一部分中，通過兩件事情，表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷、迷戀、癡迷。但是，作者沒有描述法布爾的外貌，讓我們來想象一下，如果你也是生活在圣萊昂的一個(gè)孩子，你經(jīng)常會(huì)在路上遇到法布爾，你看見的法布爾會(huì)是什么樣的呢？

衣服上都是泥巴，口袋里鼓鼓的。他的衣服口袋里總是裝滿了各種各樣的小蟲子，小玩意兒。

當(dāng)堂小練筆：從不遠(yuǎn)處走來一個(gè)小男孩?? 師：童年的法布爾給我們留下了深刻的印象，十幾年后，你成了一位作家，當(dāng)你提起筆，寫下法布爾的故事的時(shí)候，你覺得什么樣的細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛，最能吸引讀者，打動(dòng)讀者？

生：裝滿昆蟲的衣袋。

師：是的，也正為這樣，我們的課文才有了一個(gè)有趣的題目，齊讀：裝滿昆蟲的衣袋

四、課堂練習(xí)（1）大家想一想，在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請(qǐng)寫下來吧。課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。預(yù)設(shè)：

（1）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲, 還裝滿了石頭,還裝滿了貝殼。（2）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲, 還裝滿了他對(duì)昆蟲的癡迷,還裝滿了他對(duì)昆蟲的熱愛、對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。（但不應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案）

（講評(píng)時(shí)要注意學(xué)生的感受會(huì)有兩個(gè)層次，一個(gè)是寫實(shí)的，如貝殼、石頭、樹葉等，另一個(gè)是精神層面的，希望學(xué)生能提升到精神層面。但第一種要讓他們先展示。）

師：正因?yàn)榉ú紶柛吒吖钠鸬囊麓?，裝滿的不僅僅是昆蟲, 還裝滿了他對(duì)昆蟲的癡迷,還裝滿了他對(duì)昆蟲的熱愛、對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。所以，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂……（引讀最后一個(gè)自然段）

五、布置作業(yè)，拓展延伸：(自由選擇)1．把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，請(qǐng)他們說說自己的感受。2．利用課余時(shí)間觀察昆蟲的活動(dòng),寫一篇觀察日記。3．找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。

4．搜集有關(guān)其他名人“癡迷”的故事，讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說、聽、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）

板書：

5.裝滿昆蟲的衣袋

金鑰匙：

入迷：三天前

終于

抓關(guān)鍵詞

迷戀：欣賞

放進(jìn)

發(fā)揮想象

絲毫沒有阻止

（執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）

抓主要特點(diǎn) 仍然興致勃勃

換位朗讀

癡迷：引進(jìn)了科學(xué)的殿堂