第一篇：裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)

裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)

山東濰坊日向友好學(xué)校 陳朝祎

【設(shè)計(jì)思路】

本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分利用課文的人文內(nèi)涵，使學(xué)生從中受到感染和啟發(fā)，本篇課文通俗易懂，富有童趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，設(shè)計(jì)中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本著“簡簡單單教語文”的理念，立足文本以文中“迷”字為線索，用引讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，并加強(qiáng)學(xué)生語感培養(yǎng)，通過自主合作探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句在讀中體會(huì)，體會(huì)后再讀，并在討論中明理，在探究中深化，讓學(xué)生真正讀到文字里面去，讀到文字背后去，一步一步地感受到法布爾對昆蟲的癡迷，從人物身上受到啟發(fā)，悟出道理，從而將學(xué)生引向課外閱讀，引向神秘的大自然，引向熱愛科學(xué)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)命題方法放在最后完成。

【教學(xué)目的】

1、精讀課文，體會(huì)法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標(biāo)專

一、持之以恒，就一定會(huì)獲得成功。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、品讀體會(huì)文中深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專

一、持之以恒就一定會(huì)成功的道理，融會(huì)貫通，在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)之間架一座橋梁?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查

1、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？ 板書：法布爾

2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？ 板書：昆蟲迷

二、初讀課文

1、請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。讀后交流、板書： 著迷 迷戀 癡迷

2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？

交流體會(huì)：他們都帶有“迷”，但三個(gè)詞語迷的程度是越來越深的。

3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的？（抓紡織娘、捉小甲蟲）【設(shè)計(jì)意圖：品讀是閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言、體悟情蘊(yùn)的最有效方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀找中心句，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句，既體現(xiàn)了對教材的創(chuàng)造性理解和處理，又讓學(xué)生學(xué)到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】

三、精讀課文 過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們再次走進(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會(huì)他那份對昆蟲的癡迷。

（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

1、請同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？

2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

3、討論交流，（投影出示相關(guān)語句）a.學(xué)習(xí)第4自然段(1）引讀

時(shí)間一天天過去了，法布爾八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

（2）扣住省略號(hào)，想象水底世界還會(huì)有什么？

（3）補(bǔ)充資料。這個(gè)奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個(gè)片斷給同學(xué)們欣賞。（……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的?蚌珠?在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動(dòng)……不對，不是?蚌珠?，是豉蟲在開舞會(huì)呢!不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力?！?）學(xué)生通過閱讀體會(huì)法布爾對昆蟲的著迷。（5）帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段.b.“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長的紡織娘。（體會(huì)紡織娘的可愛，指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對它的喜愛）c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

（法布爾用了幾天時(shí)間才捉到它？你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

三天前就注意到了，體會(huì)法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過的啊！父母找不到他，他絲毫沒有感覺他們的著急）

d.“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”（重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“終于”以及兩個(gè)“！”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小法布爾的興奮、激動(dòng)?。?/p>

4、小結(jié)，點(diǎn)撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會(huì)感動(dòng)，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦！

【設(shè)計(jì)意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美?！币龑?dǎo)學(xué)生透過語言文字走進(jìn)法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨(dú)特理解，這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的。】

（二）學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。

能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號(hào)“[ ]”標(biāo)出；讓你感動(dòng)的句子畫波浪線“～～”；給你想重讀的詞語加點(diǎn)“? ”；想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。

2、學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說一說。

3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個(gè)昆蟲迷？（投影出示相關(guān)語句）a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)?！?/p>

（從外形描寫中體會(huì)小甲蟲的可愛，從而體會(huì)法布爾對它的喜愛。從捉蟲的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀。）

b“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！?①生活中，你看過誰把什么當(dāng)作“小寶貝”？

②請同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你還能感受到什么？（法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲）

③感情朗讀第5自然段。從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會(huì)法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。）

C“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”(①進(jìn)垃圾堆的東西，我們一般用什么動(dòng)詞？

(②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢？——是?。∫粋€(gè)“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈?。?/p>

(③抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)法布爾的不舍與無奈！)D、同學(xué)們，法布爾高興是因?yàn)槔ハx，難過也是因?yàn)槔ハx。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時(shí)，他就是真正地愛上了這樣?xùn)|西，就是對它“迷戀”了！法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？他怎么做的？ 指讀、引讀第10自然段。

此時(shí)的法布爾已經(jīng)對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！現(xiàn)在，你能說說對“癡迷”的理解嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個(gè)詞語——著迷、迷戀、癡迷，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，一次一次地把體會(huì)到的意思讀出來。從而進(jìn)一步理解和感悟詞句的意蘊(yùn)，同時(shí)也珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出自己的理解與個(gè)性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語言，樹立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據(jù)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生步入法布爾癡迷于昆蟲、潛心于科學(xué)研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發(fā)愛科學(xué)的思想?！?/p>

三、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)

此時(shí)的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。

法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。板書:走進(jìn)殿堂.你知道長大以后的法布爾有什么樣的成就嗎？（1）學(xué)生交流收集的法布爾相關(guān)資料。（2）老師簡介《昆蟲記》。（3）指讀課文最后一個(gè)自然段。

四、回扣課題，總結(jié)全文。

1、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？ 換一個(gè)題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？

（生動(dòng)形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。）

2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著！正是因?yàn)檫@種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎？（從法布爾的身上，你明白了什么？）板書：一心一意地追求 鍥而不舍地努力

3、教師贈(zèng)送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！ú紶枴?/p>

五、布置作業(yè)

1、為了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會(huì)有很大的收獲。

2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿?，課文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學(xué)們走進(jìn)大自然，去觀察你喜愛的小動(dòng)物吧，并寫觀察日記。

第二篇：裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

5、《裝滿昆蟲的衣袋》教案（第二課時(shí)）

鳳陽縣黃泥鋪中心小學(xué) 梅 艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文五至十一自然段，進(jìn)一步體會(huì)法布爾對昆蟲的癡迷。

3、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。

4、能夠介紹法布爾高高鼓起的衣袋。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解法布爾對昆蟲的喜愛之情，體會(huì)他“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。

2、激發(fā)學(xué)生對美好事物的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生做介紹法布爾那高高鼓起的衣袋。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課。

通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么內(nèi)容？今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的喜愛。

二、學(xué)習(xí)課文五至十自然段。提出要求，自學(xué)課文。

1、默讀課文五至九自然段，用心體會(huì)，你從哪些語句中感受到了法布爾對昆蟲的癡迷？用“－－”畫出來。指名朗讀，學(xué)生自由談?wù)勛约鹤x了這些句子，想到了什么。學(xué)生自學(xué)課文五至九自然段。

引導(dǎo)學(xué)生交流：這些小小的蟲子在你的眼中是什么樣的？在法布爾的眼中呢？他和你們的看法是一樣的嗎？

出示相關(guān)語句：有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察??再好好欣賞。

指名朗讀。讓學(xué)生畫出這段話中的動(dòng)詞。

師：法布爾得到了夢寐以求的小甲蟲，他是怎么做的？（抓住幾個(gè)動(dòng)詞“放”“包”“裝”感受他對這個(gè)甲蟲的喜愛）

師：他的這種高興誰體會(huì)到了？讀。（指名讀）師：法布爾稱小甲蟲為小寶貝，誰稱你為小寶貝？ 在法布爾眼里他的寶貝竟是？（小甲蟲。）指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對小甲蟲的喜愛。

2、學(xué)習(xí)六至十自然段，通過這件事，感受法布爾對昆蟲的癡迷。自由朗讀語句，說說從中讀懂了什么，感受到了什么？（法布爾對昆蟲的喜愛之情。）

指導(dǎo)朗讀父母責(zé)罵法布爾的句子。思考：為什么要寫這些責(zé)罵的句子？

（由這些描寫更好地襯托出小法布爾對昆蟲的癡迷，像這樣的 描寫，我們稱之為“側(cè)面描寫”。）

父母的責(zé)罵對法布爾產(chǎn)生影響了嗎？為什么？

指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)靜靜地欣賞課文。

三、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。

1、指名讀課文最后一個(gè)自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這一段，你有什么疑問嗎？

真的是小昆蟲把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂嗎？

3、為什么人們要把法布爾的兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲呢？

老師出示法布爾的名言以及練習(xí)中的名言 學(xué)生齊讀這些名言。

四、總結(jié)全文

課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題目呢？學(xué)了課文，你有什么收獲呢？和大家說一說。

五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

1、出示人們對法布爾的評價(jià)，學(xué)生自己讀一讀。

2、一個(gè)陽光明媚的清晨，你作為一個(gè)導(dǎo)游站在了法布爾的雕像前，你正在向游客介紹法布爾雕像上高高鼓起的衣袋，你會(huì)說些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論，應(yīng)該介紹些什么：為什么要將他的衣袋做得高高鼓起，想通過這個(gè)告訴大家什么？ 生自由練說，上講臺(tái)說。

六、完成作業(yè)：寫解說詞。

板書：

5、《裝滿昆蟲的衣袋》

著迷 —— 癡迷 —— 科學(xué)殿堂

二0一五年九月二十八日

第三篇：《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)上冊

《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

天長市大通鎮(zhèn)雙柳小學(xué) 舒忠金

教材簡析：

本課是蘇教版五年級(jí)上冊第二單元的一篇課文，本單元的主題為“自然的奧秘”，這一課記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小對昆蟲非常著迷，執(zhí)著探究而成為著名昆蟲學(xué)家的故事。課文通俗易懂，富有童趣。課文的重點(diǎn)是第二段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀中受到感染，激勵(lì)學(xué)生從小培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

3、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生對美好事物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的精神世界，學(xué)習(xí)法布爾執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈探索的精神。

4、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

教學(xué)重點(diǎn)：

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)流程：

一、設(shè)置情境，走近法布爾

1、導(dǎo)語：孩子們，老師看到你們的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你們能告訴老師，你們的口袋里平時(shí)都裝些什么嗎？（生興致勃勃地談）

2、師過渡：同學(xué)們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色，看來，每一個(gè)人都有自己的興趣和愛好嘍！有位名人說：“興趣是最好的老師。對某一件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”（課件出示這句話）這位名人是這么說的，更 蘇教版五年級(jí)上冊

是這么做的，他的口袋里也和你們一樣裝滿了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲）想知道他對于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？

3、速度全文，找出文中帶“迷”字的詞語，來走近昆蟲迷法布爾，感受法布爾對昆蟲的迷戀。（相機(jī)板書：著迷 迷戀 癡迷）

4、你們認(rèn)為這三個(gè)詞語的意思完全一樣的嗎？（師生交流）

【設(shè)計(jì)理念：正如法布爾說的“興趣是最好的老師”，這樣貼近孩子生活的導(dǎo)課，拉近了文本與孩子們之間的距離，使孩子們打開了話匣，并且高興、主動(dòng)地去了解文本，了解和他們一樣口袋鼓鼓的法布爾，激發(fā)了學(xué)生的積極性，能更好地促使他們自讀自悟。】

二、品讀文本，走進(jìn)法布爾

1、整體感知，把握重點(diǎn)事件。

（1）、同學(xué)們已經(jīng)被文中主人公癡迷于昆蟲研究的精神吸引了，那么，誰能用簡潔的語言來概括一下課文的主要內(nèi)容？將長課文讀短也是一項(xiàng)重要的基本功。

相機(jī)板書：

抓紡織娘

捉甲蟲被責(zé)罵

（2）、小結(jié)：通過這兩件事，說明法布爾對昆蟲——（引導(dǎo)學(xué)生說 著迷 迷戀 癡迷）

2、感情朗讀第二段，感悟法布爾對昆蟲的“著迷”。

（1）、自由朗讀第2-4自然段，思考從文中的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的“著迷”。

（2）、學(xué)生找出有關(guān)語句，自讀自悟，談體會(huì)：

a.一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。

b.三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。（教師相機(jī)出示課件）

（3）、師引導(dǎo)：是啊，正如同學(xué)們所說，法布爾找紡織娘很不容易，那么他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學(xué)生想象交流。

（4）、師生模擬媽媽找到法布爾時(shí)，兩個(gè)人的對話，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)法布爾對昆蟲的著迷和他的探究精神。蘇教版五年級(jí)上冊

（5）、指導(dǎo)有感情朗讀（自讀—指讀—評讀—感情讀），激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣。

【設(shè)計(jì)理念：感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對語言材料的感受、體驗(yàn)、理解與品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。”所以，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是借助學(xué)生自由讀——默讀——朗讀重點(diǎn)句——有感情讀等多種形式地讀，來讓學(xué)生充分感受文本的語言信息，并且以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對課文做出獨(dú)特的多元的反映?！?/p>

3、創(chuàng)造性讀第三段（5-10自然段），體會(huì)法布爾對昆蟲的“迷戀”。（1）、師過渡：法布爾對昆蟲僅僅是“著迷”嗎？對，是一種無法舍棄的“迷戀”。請默讀第三段，用“——”劃出體現(xiàn)法布爾對昆蟲“迷戀”的語句。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示課件，并依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)）? 抓動(dòng)作描寫（放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞）體會(huì)法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛，指導(dǎo)感情朗讀。? 抓細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合自身體驗(yàn)，品讀談體會(huì)：

a.這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。b.以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

（2）、師過渡：法布爾由于對昆蟲的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？

(3)、師生交流父母對法布爾的責(zé)備、阻止，并用朗讀體現(xiàn)出來。（4）、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和法布爾作比較，感受法布爾的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的探究的精神。

師：孩子們，你們有過和法布爾相似的情況嗎？當(dāng)你喜歡做的事卻受到了父母的責(zé)罵、阻止時(shí)，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會(huì)因父母的阻止而放棄自己的興趣愛好，可是法布爾呢？

課件出示：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。師：這個(gè)法布爾怎么這么不聽話呀？

學(xué)生結(jié)合文中語句討論理解不是法布爾不聽話，而是由于他太迷戀這些昆蟲了，是由于他的興趣，他的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神，使他一如既往地研究昆 蘇教版五年級(jí)上冊

蟲。

（5）、感情朗讀，體現(xiàn)對法布爾的敬仰之情。

【設(shè)計(jì)理念：這一部分是課文的重點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我試圖為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)使心靈共鳴的感情場，期望在學(xué)生對文本產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，能通過有感情地朗讀對語言材料進(jìn)行藝術(shù)性再創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。】

4、合作探究，理解法布爾對昆蟲的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素。（1）、師過渡：法布爾這種對昆蟲的迷戀，只能用“癡迷”來形容。（2）、生生、師生交流課前搜集的有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料，使學(xué)生得到情感的進(jìn)一步升華。

（3）、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目。（4）、齊讀本段，釋放對法布爾高度敬仰的情感。

【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到自然延伸。而小組交流，既達(dá)到了資源的共享，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)?！?/p>

三、拓展文本，走出法布爾

1、課件出示名人對法布爾的高度評價(jià)： 雨果稱他是：“昆蟲學(xué)的荷馬”。

羅斯丹形容他：“像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫”。

達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“無與倫比的觀察家”。魯迅評價(jià)《昆蟲記》是“一部有趣有益的書”。

2、再現(xiàn)法布爾的精心對白，讓學(xué)生配樂朗讀：興趣是最好的老師。對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

3、樂曲聲中教師總結(jié)：孩子們，全身心地做你喜歡的事吧！捍衛(wèi)自己的理想吧！為了你的目標(biāo)，請向法布爾學(xué)習(xí)，以法布爾精神來激勵(lì)自己吧!

4、拓展作業(yè)：（1）、繼續(xù)讀《昆蟲記》。

（2）、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，用上細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫，寫一篇觀察日記。

【設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)應(yīng)架起文本與社會(huì)生活的橋梁，體現(xiàn)“大語文觀”的 蘇教版五年級(jí)上冊

教學(xué)理念。讓學(xué)生在走進(jìn)法布爾的基礎(chǔ)上，走出文本，去生發(fā)，去拓展，去用法布爾精神指引自己，激勵(lì)自己從小養(yǎng)成善于觀察、探究的好習(xí)慣，執(zhí)著地去追求自己的理想。】

板書設(shè)計(jì)：

5.裝滿昆蟲的衣袋

著迷 抓“抓紡織娘”

迷戀 捉甲蟲 被責(zé)罵

癡迷 進(jìn)入科學(xué)的殿堂

第四篇：裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)

裝滿昆蟲的衣袋

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

3、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生對美好事物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的精神世界，學(xué)習(xí)法布爾執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈探索的精神。

4、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。教學(xué)重點(diǎn)：

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)流程：

一、設(shè)置情境，走近法布爾

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們的口袋里平時(shí)都裝些什么？（生自由說）

2、師過渡：同學(xué)們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色，看來，每一個(gè)人都有自己的興趣和愛好嘍！有位名人說：“興趣是最好的老師。對某一件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”這位名人是這么說的，更是這么做的，他的口袋里也和你們一樣裝滿了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲）想知道他對于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？

3、快速讀全文，找出文中帶“迷”字的詞語，來走近昆蟲迷法布爾，感受法布爾對昆蟲的迷戀。

二、品讀文本，走進(jìn)法布爾

1、感情朗讀第二段，感悟法布爾對昆蟲的“著迷”。

（1）、自由朗讀第2、3自然段，思考從文中的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的“著迷”。

（2）、學(xué)生找出有關(guān)語句，自讀自悟，談體會(huì)：

（3）、師引導(dǎo)：是啊，正如同學(xué)們所說，法布爾找紡織娘很不容易，那么他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學(xué)生想象交流。

（4）、師生模擬媽媽找到法布爾時(shí)，兩個(gè)人的對話，引導(dǎo)學(xué) 2

生入情入境地體會(huì)法布爾對昆蟲的著迷和他的探究精神。（5）、指導(dǎo)有感情朗讀（自讀—指讀—評讀—感情讀），激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣。

2、創(chuàng)造性讀第三段，體會(huì)法布爾對昆蟲的“迷戀”。

（1）、師過渡：法布爾對昆蟲僅僅是“著迷”嗎？對，是一種無法舍棄的“迷戀”。請默讀第三段，用“——”劃出體現(xiàn)法布爾對昆蟲“迷戀”的語句。

（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示課件，并依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)）? 抓動(dòng)作描寫（放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞）體會(huì)法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛，指導(dǎo)感情朗讀。? 抓細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合自身體驗(yàn)，品讀談體會(huì)：

（2）、師過渡：法布爾由于對昆蟲的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？

(3)、師生交流父母對法布爾的責(zé)備、阻止，并用朗讀體現(xiàn)出來。

（4）、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和法布爾作比較，感受法布爾的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的探究的精神。

師：孩子們，你們有過和法布爾相似的情況嗎？當(dāng)你喜歡做的事卻受到了父母的責(zé)罵、阻止時(shí)，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會(huì)因父母的阻止而放棄自己的興趣愛 3

好，可是法布爾呢？

出示：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。師：這個(gè)法布爾怎么這么不聽話呀？

學(xué)生結(jié)合文中語句討論理解不是法布爾不聽話，而是由于他太迷戀這些昆蟲了，是由于他的興趣，他的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神，使他一如既往地研究昆蟲。

（5）、感情朗讀，體現(xiàn)對法布爾的敬仰之情。

3、合作探究，理解法布爾對昆蟲的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素。

（1）、師過渡：法布爾這種對昆蟲的迷戀，只能用“癡迷”來形容。

（2）、生生、師生交流課前搜集的有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料，使學(xué)生得到情感的進(jìn)一步升華。

（3）、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目。（4）、齊讀本段，釋放對法布爾高度敬仰的情感。

三、拓展文本，走近法布爾

1、課件出示名人對法布爾的高度評價(jià)： 雨過稱他是：“昆蟲學(xué)的荷馬”。

羅斯丹形容他：“像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫”。

達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“無與倫比的觀察家”。

魯迅評價(jià)《昆蟲記》是“一部有趣有益的書”。

2、再現(xiàn)法布爾的精心對白，讓學(xué)生配樂朗讀：興趣是最好的老師。對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

3、總結(jié)：孩子們，為了你的目標(biāo)，請向法布爾學(xué)習(xí)，以法布爾精神來激勵(lì)自己吧!

4、拓展作業(yè)：（1）、繼續(xù)讀《昆蟲記》。

（2）、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，用上細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫，寫一篇觀察日記。

第五篇：裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對“著迷、迷戀、癡迷”三個(gè)詞語以及背后故事的逐步深入品讀、感悟，體會(huì)法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的喜愛。

3.引導(dǎo)學(xué)生從課文中明白法布爾執(zhí)迷于昆蟲，是他實(shí)現(xiàn)理想的重要原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過品讀法布爾的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，體會(huì)領(lǐng)悟法布爾對昆蟲的癡迷。

2.引導(dǎo)學(xué)生從課文中明白法布爾執(zhí)迷于昆蟲，是他實(shí)現(xiàn)理想的重要原因。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.先請大家聽寫幾個(gè)詞語，可以嗎？

紡織娘

甜滋滋

滿載而歸

殿堂

2.下面老師說意思，請你寫出文中的詞語。

說話聲音非常嚴(yán)厲

（厲聲）

形容小河溝橫一條，豎一條的交錯(cuò)。（縱橫）

3.寫好的同學(xué)請校對，把寫錯(cuò)的字再寫一遍。

二、初步感知三個(gè)“迷”

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位來自法國著名的昆蟲學(xué)家，他的名字叫（法布爾），瞧，這就是法布爾的塑像，你知道這尊塑像有什么特別之處嗎？

2.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀課題。（指讀課題）

3.我們知道特別喜歡看球賽的人，我們叫他（球迷），特別喜歡讀書的人，我們叫他（書迷），那法布爾該叫什么？（蟲迷）你們同意嗎？

4.法布爾是個(gè)什么樣的蟲迷呢？下面請同學(xué)們快速的默讀課文，請你在讀的過程中畫出有迷的詞語和句子。交流（板書：著迷

迷戀 癡迷）

5.同學(xué)們請看，課文時(shí)按這樣的順序排列這三個(gè)詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？

6.為什么？哦，老師聽明白了，這三詞都帶有迷，但是他們的程度越來越深。所以說詞語是有生命的，是有感情色彩的，下面請同學(xué)讀讀這三個(gè)詞。(老師聽出了這三個(gè)詞語的變化)，我們一起來讀一讀。

三、童年，感悟?qū)ハx的熱愛

1.那么法布爾是怎樣對昆蟲產(chǎn)生著迷，迷戀，甚至癡迷的呢?

讓我們再次走進(jìn)法布爾，走進(jìn)法布爾的童年，去讀他的童年故事，先請同學(xué)們自由地讀一讀2,3自然段，看看課文給我們講了一個(gè)什么故事？

2.學(xué)生讀2.3自然段

3.這兩個(gè)自然段給我們個(gè)講了一個(gè)什么故事？（法布爾捉紡織娘的故事）

4.法布爾是怎樣捉到這只紡織娘的呢？同學(xué)們，請你們再細(xì)細(xì)地讀讀這句話，看看你能讀出什么？

5.請你展開想象，法布爾從聽到“花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音”到“他終于找到這位歌唱家，在這期間聽他可能做了些什么呢？

6.讓法布爾花了這么多心思的紡織娘到底是什么樣子的呢？找出描寫紡織娘的句子。

7.這只紡織娘給你留下了怎樣的印象呢？那你喜歡它嗎？讀出你對它的喜歡。

8.是的，正因?yàn)橄矚g，法布爾眼中的紡織娘外形特別的------（漂亮），正因?yàn)橄矚g，他覺得紡織娘的聲音特別的--------（動(dòng)聽），現(xiàn)在他花了三天時(shí)間抓住了這只紡織娘，此時(shí)他的心情怎么樣？誰來讀讀這句話。

9.看同學(xué)們讀得那么投入，老師也想和你們一塊讀可以嗎？老師讀第二自然段，請一個(gè)同學(xué)讀這句話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”其他同學(xué)一起讀第三自然段后面的句子。

10.瞧，法布爾從小就對蟲子非常著迷，隨著時(shí)間的推移，他越來越迷戀昆蟲了，下面讓我們再來讀一讀他的另一個(gè)故事，請同學(xué)們快速的瀏覽課文5-9自然段，請你畫出表示法布爾心情變化的詞語。（交流：高興極了

甜滋滋的 難過極了 很不情愿）

11.請兩個(gè)同學(xué)到前面來寫出這四個(gè)詞語。你寫前兩個(gè)，你寫后兩個(gè)。學(xué)生板書。

12.法布爾為什么高興急了？我們一起來讀一讀課文的第五自然段，一同來感受他內(nèi)心的喜悅。這是一個(gè)怎樣的蟲子呢？

13.從你們的表情中老師看得出來，你們也喜歡上這小家伙了。誰來讀讀這句話？

14.這個(gè)小家伙是那么地惹人喜愛，我們的法布爾在抓它的時(shí)候是那樣的迫不及待，他是怎樣對待這只小甲蟲的呢？

15.在生活中，你見過誰把什么當(dāng)做小寶貝？法布爾把小甲蟲當(dāng)作小寶貝，你讀出了什么呢？

16.他特別珍愛這只小甲蟲，誰來讀讀這句話？

17.讀讀法布爾一系列的動(dòng)作，你還能體會(huì)出什么？請同學(xué)再讀讀這幾句話。

18.可是是什么讓法布爾由高興極了，變成難過極了的呢？父親為什么要責(zé)罵他？（生答）母親為什么要責(zé)罵他？（生答）父親和母親的態(tài)度一樣嗎？（責(zé)罵

責(zé)備）

19.瞧，作者遣詞造句是多么的準(zhǔn)確啊，兩個(gè)不同的字就寫出了，父親和母親態(tài)度細(xì)微的變化，父親母親是怎樣責(zé)罵責(zé)備他的呢？誰來讀父親的話？（你就是那個(gè)怒氣沖沖的父親）誰來讀母親的話，（你就是那個(gè)又生氣又心疼兒子的母親）

20.爸爸，媽媽真的生氣了，法布爾難過極了，同學(xué)們，請你們再次關(guān)注法布爾的動(dòng)作，如果我把放換成丟或者扔，可以嗎？為什么，誰來說說？（依依不舍，忍痛割愛）

21.同學(xué)們，眼看著花了很多心思才得到的小寶貝，現(xiàn)在躺在了垃圾堆里，法布爾會(huì)怎么想怎么說呢?

22.法布爾高興時(shí)因?yàn)?----昆蟲，難過也是因?yàn)?-----昆蟲。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂都圍繞一種東西的時(shí)候，那他就真的愛上了這個(gè)東西，對這樣?xùn)|西產(chǎn)生了-----迷戀

23.同學(xué)們，父母的責(zé)罵讓他放棄了這些昆蟲們嗎？

24.現(xiàn)在的他已經(jīng)對昆蟲非常癡迷了。你能說說對癡迷的理解嗎？

四．拓展延伸、點(diǎn)化提升

1.法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。你知道法布爾長大以后有什么樣的成就嗎？交流。

2.法布爾一生致力于昆蟲的研究，他寫了一本著名的學(xué)術(shù)著作——昆蟲記，被譽(yù)為文學(xué)和科學(xué)精美結(jié)合的典范之作。

3.同學(xué)們，讓我們懷著對這位偉人的崇敬，一起讀一讀課文的最后一段。

4.老師還想問大家一個(gè)問題，課文學(xué)到這兒，你覺得法布爾鼓鼓囊囊的口袋里除了昆蟲還裝了什么呢？

5.你喜歡什么呢？你的口袋里想裝些什么？為什么？

6.同學(xué)們，我們來看這句話：興趣是最好的老師，對某件事產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切。這是法布爾的內(nèi)心獨(dú)白，相信他們會(huì)對你有所啟迪。

板書：

裝滿昆蟲的衣袋

捉紡織娘

著迷 → 迷戀 →癡迷

被父母責(zé)罵

（動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)??）