第一篇：《楊氏之子》教學(xué)實錄(全國文本細(xì)讀研討會名師課堂實錄)

《楊氏之子》教學(xué)實錄(全國文本細(xì)讀研討會名師課堂實錄)

表情朗讀 背誦課文

師：同學(xué)們看李老師的表情，有什么變化?(做表情：笑容滿面)

生：李老師很高興。

師：看到同學(xué)們，我高興了。再看李老師(做表情)，現(xiàn)在是什么表情?

生：李老師好像很緊張。

師：對，有點緊張，上課的時候，同學(xué)們?nèi)绻环e極發(fā)言．李老師就會緊張，希望同學(xué)們積極舉手回答問題。行嗎?這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，讀讀題目。(生讀課題)仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

生：這篇課文非常短。

師：對．很短?。挥?3個字。還有嗎?

生：它里面還有很多“曰”。

生：這是篇文言文。

師：真好。那我們平時學(xué)習(xí)的課文是什么文?

生：白話文。

師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是文言文——

生：難理解。

師：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字．但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象．把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。下面老師想了解一下同學(xué)們會不會讀文言文。(一女生讀課文)

師：(朗讀不是很好，老師給予指導(dǎo))聽你讀這篇課文就像一輛車子走在不平整的路上，磕磕絆絆、一頓一頓的。誰再來讀一讀?(生讀)

師：握手!讀得非常好，聽你讀這篇課文，就像一輛車行駛在平坦的路上，很順暢。能不能告訴我這篇短文講了什么故事?

生：講的是孔君平到梁國楊氏家里去，去找他家主人——

師：他家主人?楊先生吧!楊先生不在——

生：楊先生不在．他的兒子在，孔君平就把楊?先生的兒子叫出來。

師：往下說!

生：楊氏小兒為孔君平端來水果，水果中有楊梅，孔君平指著楊梅說： “它是你家的果子嗎?”他的兒子說：“不知道孔雀還是您家的家禽?！?/p>

師：最后一句理解錯了，仔細(xì)想想是什么意思?

生：“沒聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>

師：很好!“甚聰惠”是什么意思?

生：很聰明。、師：很聰明。“惠”是什么意思?對，“惠”同“慧”。再往下看，“詣”什么意思?

生：“詣”是拜見的意思。

師：好．意思讀懂了?！翱拙皆勂涓浮?，這個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一般的人，這個“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。

師：我有個小問題，孔君平說：“此為君家果。”是逗著小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?大家聽老師讀一遍，注意看老師的表情——剛上課時我就讓大家觀察表情，表情也是會說話的。

(師范讀《楊氏之子》，面容和藹，表情幽默，動作風(fēng)趣，學(xué)生為之熱烈鼓掌。)

師：怎么樣?是諷刺還是逗著玩、開玩笑?

生：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。

師：你看，表情朗讀就有這么大的作用。下面請大家一起像李老師這樣讀一下課文，如果你的動作、表情能配合一下那就太好了。(學(xué)生自由讀課文)

師：好!誰愿意朗讀一遍?

(以下大約有十多分鐘時間，李老師反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，最后學(xué)生讀得非常流利。)

師：大家讀得真好。能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來。(生自由背誦課文)

師：好，李老師先給大家背一遍(師范背課文，然后幾個學(xué)生輪流背誦課文，最后全體學(xué)生齊背《楊氏之子》，李老師在前面配合加動作。)咬文嚼字文本細(xì)讀

師：你們會背了，李老師要提問題了，課文的最后說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來這個小朋友非常聰明呢?

生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

師：從這里看出小孩的確很聰明!還有嗎?

生：“兒應(yīng)聲答日——”

師：說明什么?

生：說明他反應(yīng)很快。

師：好!反應(yīng)快，思維敏捷，也說明很聰明。

(板書：反應(yīng)快)還聰明在哪里?

生：孔君平并沒有說你姓楊．楊梅也有一個楊．只說了一句話“此是君家果”．小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。

師：是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。(板書：會聽)再品課文，還能從哪里看出他聰明?

生：“未聞孔雀是夫子家禽”?；卮鸬煤芮擅睿f明他聰明。

師：的確回答得巧妙。他的回答可以用一個詞來形容。叫做——

生：天衣無縫。

師：對，無懈可擊，還可以用什么詞來形容?

生：以牙還牙。-

師：有點意思，但是好像形容得有些過了。

生：以其人之道還治其人之身!

師：掌聲送給他!這個成語用得妙，真是太聰明了!這是會說。(板書：會說)

師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?我上課前查了《辭?！?，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。和藹慈善。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明．而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個字都要注意思考。(生聲細(xì)讀)

生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。

師：嗯!客人來了，趕緊端出水果，懂得待客之道啊。端出多少水果?就一種嗎?

生：端出了多種水果。

師：從哪里可以看出來?

生：“果有楊梅”．果子中有楊梅，證明不止有楊梅!

師：說得好。這句話中還有哪個字能說明——

生：“設(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的，師：說得太好了!從這里可以看出，這個小孩不僅有禮貌．而且非常熱情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?

生：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來。

師：對，夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)。還可以從哪個詞看出來?

生：我覺得從“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答!

師：解釋得非常好，掌聲送給她。如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了!這樣回答就不得體．因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!前面加一個“未聞”，看注釋，“未聞”是什么意思?

生：沒有聽說。

師：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很有教養(yǎng)啊?(生點頭)．

師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

分組練筆豐滿文本

師：這個“楊氏之子”究竟是誰呢?三國時候，曹操手下有一個謀士叫楊修，有人猜測，楊氏之子寫的可能就是楊修的故事。那么，我們暫且把楊氏之子就假定為是楊修吧，這樣稱呼起來比較方便。這篇短文只有53個字，但是含義卻很豐富。

下面我們用自己的筆，通過自己的想象，把文章來補(bǔ)充得豐滿一些。第一句話，“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”．非常簡練，根據(jù)這句話，請你想象一下楊氏小兒長什么模樣?注意，相貌描寫一定要體現(xiàn)出他的聰明。第一排同學(xué)寫就擴(kuò)寫這句話。

師：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出，為設(shè)果”．注意是誰?去干什么?主人不在，是哪個人把小兒叫出來的?這里面蘊(yùn)含著很多動作和對話。

請第二排同學(xué)來寫。

師：“果有楊梅，孔指以示兒日：?此是君家果。?兒應(yīng)聲答日： ?未聞孔雀是夫子家禽。”?他們難道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，一定要通過對話描寫把楊修的聰慧表現(xiàn)出來。請第三排同學(xué)寫這一段!

(學(xué)生分組寫作)

師：(10分鐘之后)請第一組同學(xué)，請你到前面來讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)專心聽。

生：古時候有個姓楊的人家，有一個叫楊修的小孩兒，(師：有一戶姓楊的人家，家中有一個小男孩兒叫——)古時候有一戶姓楊的人家，家中有一個小男孩叫楊修，剛剛9歲。他長了一雙丹鳳三角眼。兩彎柳葉吊梢眉，(師：三角眼要注意了，這“三角眼”一般是指刁鉆、狡猾，這要改一改。)長得非常機(jī)靈。一張小嘴能說會道，非常聰明。

師：很有文采啊。可惜有些語言不是很準(zhǔn)確，用詞要恰當(dāng)，下課后好好改改。

生：梁國有一戶人家，他家有個孩子叫楊修。雖然才九歲，但是非常聰明。胖乎乎的臉上，有一雙明亮的大眼睛，嘴唇很薄，能說會道。凡是見過他的人，都說他是個聰明有教養(yǎng)的孩子。

師：通順，流暢，也非常合情理。現(xiàn)在請同學(xué)讀第二部分。

生：一日，楊氏的好友(師：我最欣賞“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。)……孔君平前來拜訪，家人為其開了門，并告知楊氏不在(師：應(yīng)該是楊老爺不在)……并告知楊老爺不在．他的兒子楊修在書房讀書?？拙较肱c楊修見面．看看多日不見，小楊修又學(xué)了些什么。管家告訴楊修孔君平來了，楊修趕忙出來迎接，并親自為其擺上了水果，其中就有孔君平最愛吃的楊梅。

師：掌聲!“其中就有孔君平最愛吃的楊梅”，這句話就更加說明他們兩家經(jīng)常來往，更說明楊修了解孔君平，更說明楊修有教養(yǎng)。

師：接著請同學(xué)往下讀第三部分。

生：孔君平看著果子，一眼看到了楊梅。他左思右想。該怎樣考考楊修呢?喲!楊梅，楊修，你是楊他也是楊，這楊梅是你家的水果吧!(掌聲)(師：楊梅，楊修，聯(lián)系起來了!多有意思呀!)楊修眼睛一轉(zhuǎn)．靈機(jī)一動：“孔叔叔，我可從沒聽說過這和您同有?孔?字的孔雀是您家的鳥啊!”孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你這個小機(jī)靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎了!?，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個聰明孩子，聰明孩子!”(掌聲)

師：你真是個聰明孩子，聰明孩子啊!誰再讀?

生：孔君平指著楊梅說： “你姓楊，楊梅也姓楊。你們不是一家人嗎?”楊修不假思索地說：“孔叔叔．我可沒聽說孔雀是您家的鳥啊!即便是您姓孔，孔雀也姓孔?！笨拙秸f：“我今天算是領(lǐng)教了楊修的聰慧了!我自愧不如。”楊修說：“哪里．哪里，我只是無名小輩，剛才說的話多有得罪．請孔叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好孩子．我下次請你去看孔雀。”楊修笑著說：“下次我一定再請您吃楊梅!”(掌聲)

師：繼續(xù)開玩笑，他請你看孔雀，你請他吃楊梅．更有意思了，掌聲送給他!

師：大家看看，三段話聯(lián)起來是不是一篇好作文?這就叫故事新編。下課。附課文：

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

第二篇：楊氏之子課堂實錄

楊氏之子課堂實錄

作者：佚名 日期：2011年01月13日 來源：不詳 【字體：大 中 小】

我要評論(0)核心提示：

一、故事引入

１、出示羅斯福的故事，默讀：

（故事１：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能。”）

師：孩子們，昨天我們聊到了一個話題“語言的藝術(shù)”，今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于語言藝術(shù)的故事

一、故事引入

１、出示羅斯福的故事，默讀：

（故事１：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！保?/p>

師：孩子們，昨天我們聊到了一個話題“語言的藝術(shù)”，今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看看。

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎？一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？

生：羅斯福沒有告訴他的朋友。

師：你從哪兒知道的？

生：羅斯福說：“我也會保密”，說明羅斯福沒有告訴朋友。

師：對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題——

２、引入課題，解題：

師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是——？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

二、讀通課文

１、范讀：

師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。

２、自由小聲初讀課文：

師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。

３、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音：

師：讀得很不錯！

三、理解課文大意

１、自主理解課文：

師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事，先試一試。

２、同桌交流自己的理解：

師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

３、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）

相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。

通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？

生１：這句話的意思是：“梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明?！?/p>

師：你說的“非?！笔窃闹心膫€字的意思？

生：是“甚”的意思。

師：你怎么知道的？

生：我是看了課文下方的注釋。

師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學(xué)習(xí)。

師：大家來讀讀第二句。

全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

師：誰來說說這句的意思。

生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。

師：同意嗎？

生：同意。

師：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？

生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。

師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！?/p>

師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。

生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？

師：我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，哪“家禽”就是——

生：家里的鳥。

師：對。這句話中的夫子指對讀書人的尊稱，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的意思？

生：孔君平指著水果對楊家小兒說，師：孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說？

生：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果?！睏罴倚赫f：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”

師：很好。

４、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽：

師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

（掌聲）

師：非常棒！

５、帶著理解朗讀課文：

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

生：齊讀課文（讀出了停頓）。

四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處

１、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn), 熟讀而精思”的讀書方法，請你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

２、品讀句子，對文本進(jìn)行個性化的解讀。

３、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

４、四人小組交流：

師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

５、全班交流：

重點點撥：

⑴ 孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

⑵ 楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

板書：

孔雀

⑶ 品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！

師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？

生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

師：為什么他要說孔雀呢？

生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

生：我認(rèn)為孔君平是在諷刺楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

師：大家認(rèn)為諷刺的說法恰當(dāng)嗎？諷刺是用在對立的雙方。

生：我覺得孔君平在這里不是諷刺，因為他們之間并沒有矛盾，我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。

師：這樣說有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說──

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

（生掌聲）

５、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？

生：這孩子真聰明。

生：孔君平無言以對。

生：孔君平會暗自佩服。

６、揭示中心詞“聰惠”：

師：可以用文中的一個詞語來形容。

生：聰惠。

師：請大家看惠的解釋是？

生：智慧。

師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

７、小結(jié)：

師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不同的效果。

五、熟讀成誦

１、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。

２、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

３、全班背誦。

六、拓展

１、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)：

師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

生：小草要睡覺，請別打擾！

師：充滿關(guān)懷！

生：草兒青青，何忍踏之！

生：花草美，愛花護(hù)花人更美！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

２、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料：

師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

⑴ 小組交流。

⑵ 全班交流：

生：我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我，我怕羞”。

師：這個“羞”字一語雙關(guān)啦！

生：另一個意思是“我怕修”。

生：還有的說：“我不是碰碰車”。

（笑、掌聲）

師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

生：

??

３、總結(jié)：

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

生：謝謝老師！

第三篇：楊氏之子教學(xué)實錄第一課時

楊氏之子教學(xué)實錄第一課時

一、故事引入。

１、出示羅斯福的故事，默讀。

師：孩子們，昨天我們聊到了一個話題“語言的藝術(shù)”，今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看看。

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎？一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？生：羅斯福沒有告訴他的朋友。

師：你從哪兒知道的？

生：羅斯福說：“我也會保密”，說明羅斯福沒有告訴朋友。

師：對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――

２、引入課題，解題。

師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

二、讀通課文

１、范讀。

師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。２、自由小聲初讀課文

師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。

３、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音

師：讀得很不錯！

三、理解課文大意。

１、自主理解課文。

師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事，先試一試。

２、同桌交流自己的理解。

師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

３、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）

相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？

生１：這句話的意思是：“梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明。”

師：你說的“非?！笔窃闹心膫€字的意思？生：是“甚”的意思。師：你怎么知道的？

生：我是看了課文下方的注釋。

師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學(xué)習(xí)。師：大家來讀讀第二句。

全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

師：誰來說說這句的意思。

生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。

師：同意嗎？

生：同意。

師：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？

生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。

師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！?/p>

師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？

師：我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，哪“家禽”就是――

生：家里的鳥。

師：對。這句話中的夫子指對讀書人的尊稱，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的意思？

生：孔君平指著水果對楊家小兒說，師：孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說？

生：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果?！睏罴倚赫f：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！?/p>

師：很好。

４、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！保ㄕ坡暎?/p>

師：非常棒！

４、帶著理解朗讀課文。

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。生：齊讀課文（讀出了停頓）

四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

１、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn), 熟讀而精思”的讀書方法，請你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

２、品讀句子，對文本進(jìn)行個性化的解讀。

３、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

４、四人小組交流。

師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

５、全班交流。

重點點撥：（１）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?/p>

聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）（２）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）（３）、品位楊氏之子的話外之音：如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！

師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？

生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

師：為什么他要說孔雀呢？

生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

生：我認(rèn)為孔君平是在諷刺楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

師：大家認(rèn)為諷刺的說法恰當(dāng)嗎？諷刺是用在對立的雙方。

生：我覺得孔君平在這里不是諷刺，因為他們之間并沒有矛盾，我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。

師：這樣說有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說——

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

生：（掌聲）

５、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？

生：這孩子真聰明。

生：孔君平無言以對。

生：孔君平會暗自佩服。

６、揭示中心詞“聰惠”

師：可以用文中的一個詞語來形容。

生：聰惠

師：請大家看惠的解釋是？

生：智慧

師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

７、小結(jié)

師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不同的效果。

五、熟讀成誦

１、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。

２、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。３、全班背誦。

六、拓展

１、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

生：小草要睡覺，請別打擾！

師：充滿關(guān)懷！

生：草兒青青，何忍踏之！

生：花草美，愛花護(hù)花人更美！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。２、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

（１）小組交流。

（２）全班交流。

生：我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我，我怕羞”

師：這個“羞”字一語雙關(guān)啦！

生：另一個意思是“我怕修”

生：還有的說：“我不是碰碰車”（笑、掌聲）

師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

生：??

３、總結(jié)。

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

第四篇：楊氏之子易志軍教學(xué)實錄

楊氏之子——廣東省青年教師閱讀教學(xué)大賽教學(xué)實錄 執(zhí)教：東莞市莞城中心小學(xué) 易志軍

【說明：

1、此課獲比賽第一名。

2、此記錄是課堂上敲下的，部分細(xì)節(jié)未能完整或只能作簡單記錄，如有偏頗之處敬請原諒?！?/p>

課前：之前就知道，華洋小學(xué)的同學(xué)們特別……師生對古文句子。咋們來個更難的，老師用古文介紹自己，看同學(xué)們能不能聽得明白。吾姓易，三十有二。好讀書…尤好讀古文。……第一，這是一篇文言文，第二這是五年級的課文，有信心嗎？用一句話鼓勵自己……

一、揭題：理解含義，遷移運(yùn)用 1.今天，老師要介紹一位和你們年紀(jì)相仿的孩子，他就是——楊氏之子。那我姓易，我就是（易氏之子）你呢？你呢？

2.知道這課文出自哪本書嗎？你是怎么知道的？

哦，看注釋，貴姓？哦，X氏注釋法，請把方法寫在黑板上?？醋⑨屖恰裉煳覀兊谝淮螌W(xué)習(xí)，就更需要看注釋了。

二、初讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

3.出示生字：梁 惠 詣 乃 曰 禽…… 1)

乃……

2)

曰跟我們常見的什么字很像…… 3)

禽？查字典，好，貴姓……寫黑板上 4)

查字典，找禽的注釋，5)

（寫生字），把你覺得難寫的字……

4.寫好生字開始讀課文，要把每個字音都準(zhǔn)。5.確定自己每個字音都都準(zhǔn)的舉手。請你讀。

三、再讀：讀準(zhǔn)停頓，讀出韻味

6.了不起，每個字音都讀準(zhǔn)了，但是古文這樣讀好嗎？俗話說詩有詩韻，文有……（師生合作讀），（藍(lán)/黑字，紅斜杠表停頓）。對，這樣，停頓的時候，尾音拉長更好?！炯?xì)節(jié)閃光處：精辟、到位的指導(dǎo)，加上巧妙的朗讀引導(dǎo)作為示范，效果立竿見影?！?7.對，就這樣，練習(xí)。

四、美讀：體會文句，讀出意思

8.誰來試試？先別急，老師給你音樂，找到感覺了再讀。9.抑揚(yáng)頓挫，有滋有味。來，我們一起來。10.讀百遍，其意自見。同學(xué)們，讀了這么多遍，讀出來了嗎？故事寫了幾個人？哪兩個？ 11.孔君、君家……分別指的是誰呢？你是怎樣知道的？

12.其實，她告訴了我們一個學(xué)習(xí)文言文非常好的辦法，來，寫黑板上。13.……誰能用自己的話來講講文章的意思？ 14.別急，用上這些方法，和你的同桌試一試。【細(xì)節(jié)閃光處：授之以漁，活學(xué)活用?！?15.好了？誰來？把掌聲送過她。

五、品讀：品味語言，感受智慧

16.剛才她說了一個精彩的故事，至少有一兩百字吧？古文才五十幾個字，這就是古文的特點……雖然簡短，但是卻能給人帶來無限的想象。只有帶著想象……老師配動作范讀。咋們試試看。

17.來老師，讀第一句，你們讀后面的。為了方便做動作，起來讀。18.你們知道為什么老師讀第一句，你們讀后面嗎？（因為第一句……后面寫的是故事。）19.楊氏之子特點是—— 伸起手跟老師跟老師一起寫聰慧。聰者，耳聽……心想，慧者……

【細(xì)節(jié)閃光處：對“聰、慧”兩字的書寫教學(xué)，易老師都結(jié)合了各自的偏旁邊寫邊說字義，可見易老師對細(xì)節(jié)安排的用心?！?/p>

20.來，把這個詞放進(jìn)課文原句，讀。

21.從哪看出他聰慧呢？拿筆畫出相關(guān)的句子。22.坐在這邊的男孩，老師一定要給你個機(jī)會……

23.其他同學(xué)一樣嗎？老師給你個機(jī)會，老師提示你…… 24.楊氏之子……此是君家果，什么意思？ 25.那如果來的是白家……

26.這楊氏子跟你們一樣，所以說他——聰慧。27.還從哪里看出他聰慧？ 【細(xì)節(jié)閃光處：“聰慧”一詞拎起全文，脈絡(luò)清晰、準(zhǔn)確高效?！?28.像這樣，……話音剛落，楊氏子馬上回答，叫……

29.我們來試試……對，像你們這樣，老師話音剛落就……就叫應(yīng)聲答。30.還從哪里看出他很聰明。

31.有道理，從他這個舉動就看出他很有禮貌，對吧？ 32.“……未聞孔雀是夫子家禽”這是什么意思？一起讀。33.如果把“未聞去掉呢？”讀。說。哦，明白了，“未聞”顯得很有禮貌?？?，這就是語言的藝術(shù)，一個“未聞”讓我們再次感到楊氏之子的聰慧。34.再讀，感受他的聰慧。哎，有禮貌，要讀得委婉一些?！炯?xì)節(jié)閃光處：“委婉”一詞一語中的，課堂評價可謂一針見血，高效！】 35.一個九歲的孩子，能這樣……由此可見他不僅聰慧，還是……甚聰慧。36.來，一起夸夸他……楊氏之子甚聰慧。華陽學(xué)子甚聰慧。【細(xì)節(jié)閃光處：品讀中感悟，感悟中理解，理解中運(yùn)用，運(yùn)用中升華。怎一個“妙”字了得！】

六、背誦：積累語言，深化感悟 37.讀一讀，背一背。38.生背。

39.真厲害，誰背？

40.……咋們一起（配樂背）

七、拓展：讀寫結(jié)合，推薦原著

41.有一個故事，叫詠雪，寫的是……（出示原文）老師說白話文解釋。42.……曰，（生讀）

43.看，這就是……（下雪圖）把你們巧妙的語言也寫下來。屏幕：“白雪紛紛何所似？”【提示】好像：宛若、宛如、如同。有點像：差可擬。用作句尾，如“撒鹽空中差可擬”。生填回答。44.同桌間，一個當(dāng)……對話。

45.剛剛老師在教室里走了一圈，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們妙語連珠。46.請剛才老師畫了鉤的同學(xué)上臺。47.來，一起當(dāng)……問問他們…… 課堂評價：此女甚聰慧。課堂評價：惟妙惟肖…… 課堂評價：……

課堂評價：汝等甚聰慧也。掌聲送過他們。48.道韞曰什么？請大家到書中去尋找答案。

第五篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

教材解讀

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《世說新語.言語》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對的聰慧形象。

課文不足百字，行文簡要精當(dāng)，頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個說得巧，一個答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。

此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”，意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。

學(xué)情分析

經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對語言感受力的進(jìn)一步提升。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“詣、禽”，會寫“梁、詣、禽”。

2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

4.進(jìn)行言語和思維的訓(xùn)練，提升語言感受力。

教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

一、導(dǎo)課

1.同學(xué)們，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語言，去領(lǐng)略古人的智慧。

2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）

評：同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高，語感很強(qiáng)?？磥硪郧皩W(xué)習(xí)文言文很有心得。

3.回顧一下，你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢？

（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）

查資料：你預(yù)習(xí)的時候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。

4.今天老師再推薦一個學(xué)習(xí)文言文的好方法，那就是（板書：運(yùn)用）

相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，5.這節(jié)課請大家靈活運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。

設(shè)計意圖：

檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情?；仡欓喿x文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀，讀通

1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（3-4人）

隨機(jī)解決：1.家禽與禽的意思 2.禽的書寫，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。

2.注意停頓，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀。（2-3人）

評：讀得有一些韻味了。

3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。

小結(jié)：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動有趣了，真棒，我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。

設(shè)計意圖：

通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風(fēng)趣。

三、再讀，讀懂

1.請同學(xué)們對照注釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個什么故事。

學(xué)生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批注。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

第一層：應(yīng)聲答曰（反應(yīng)很快）、會聽（聽出弦外之音）“此是君家果。”、會說（孔雀是夫子家禽）言外之意

板書：反應(yīng)快 會聽：君家果

會說：夫子家禽

小結(jié)：我們通過聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？

第二層：

3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實是表達(dá)了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子。

為設(shè)果，果有楊梅。

未聞

夫子

小結(jié)：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點贊。

4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了，一起來讀一讀。

5.相信你們也能在很短的時間內(nèi)背過，誰先來試試？

設(shè)計意圖：

通過重點詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、拓展與運(yùn)用

1.同學(xué)們，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。

2.也就是說，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說話。想來試試嗎？任選一句。

出示三句話：

我班的張三成績特別突出。

你家的狗叫個不停。

一個學(xué)生說：“小強(qiáng)，你的家在哪里？”

小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)重在語言的運(yùn)用，達(dá)到語用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。

六、作業(yè)布置

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。

板書設(shè)計

楊氏之子 多讀

甚聰慧 反應(yīng)快：會聽（君家果）

會說（夫子家禽）借助注釋

有教養(yǎng)： 為設(shè)果、未聞、夫子 查閱資料

聯(lián)系上下文

運(yùn)用