第一篇：淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂

淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂

大冶市第十中學 陳光澤

摘要： 構(gòu)建英語高效課堂是時代的需要，是新課標對我們提出的要求。我們不僅要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，還要確立全新的課堂教學的評價原則。不僅要改變學生的學習方式，還要改變我們的教學模式。實踐證明小組合作的學習方式和導學案的教學模式是行之有效的。

關(guān)鍵詞 ：初中英語 新課標 教學觀念 評價原則 小組合作學習高效課堂 導學案教學

一．新課標英語教學理念

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。新的《英語課程標準》中關(guān)于課程的目的做了如下闡述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是激發(fā)，培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；使學生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言動用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識，使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二．新課標的要求

新課程的教育觀念應該是面向全體學生，注重素質(zhì)教育；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道；調(diào)動學生的課堂積極性，使學生充分融入到教學活動中，與教師進行充分的交流。

它倡導“教師在教學中應該突出學生主體，學生在教師指導下構(gòu)建知識，提高技能，提高自主學習的能力，為學生終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。這就要求教師在教學過程中改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，避免單純傳授語言知識的教學方式，盡量采用“任務型”的教學途徑，積極創(chuàng)設(shè)情景，以培養(yǎng)學生“能做某事”為教學目標；學生的學習由機械的、被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自身體驗、參與、實踐、合作與交流，獲取知識，變被動學習為積極主動參與學習，形成積極的學習態(tài)度，促進語言運用能力的提高。

三．英語教學現(xiàn)狀

當前初中英語教學的現(xiàn)狀并不容樂觀，學生感覺學習很吃力，英語成績下降，于是老師和家長想盡辦法給學生補課或加大作業(yè)量。長此以往，學生對英語學習產(chǎn)生痛苦反感心理，逐漸失去英語的學習興趣，甚至部分學生完全喪失英語學習信心。筆者分析，導致這種結(jié)果的原因之一便是學生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業(yè)量太大，甚至經(jīng)常做很多重復性的練習以達到掌握知識的目的。面對這種現(xiàn)狀，提高英語課堂教學的效率，使學生在有效的40分的課堂上充實快樂的學習，并減輕學生在課余時間做作業(yè)所耗費的精力是非常必要的。

四．如何進行課堂教學改革。

課堂教學是學校教育普遍采用的最基本的教學活動方式。課程計劃的實施，教學過程的展開，教學目標的實現(xiàn)乃至師生關(guān)系的真正確立，應該說都依賴于課堂教學這一特定的時空來完成。課堂教學是學生獲得知識、發(fā)展智力、擴展能力和提高素質(zhì)的主渠道、主陣地的地位和作用已被廣泛地認同和接受。課堂教學模式的改革和研究實質(zhì)上是對人才培養(yǎng)模式的研究，具有深遠的現(xiàn)實意義。

那么怎樣才能讓學生在課堂上既學的輕松快樂，又有效果呢？我認為可以從以下幾個方面進行革新和完善。(一)要求教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念

推進高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。加強新課程理論的學習，轉(zhuǎn)變教育教學思想，更新教學觀念。要使教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識：

（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標意識；

（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；（3）由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓練意識；

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；（7）由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識。

（二）建章立制，積極反思，服務高效課堂。（1）認真總結(jié)，積極反思

要求學校根據(jù)高效課堂的實施情況，堅持天天有小結(jié)、周周有總結(jié)，并要求教師進行積極的反思，不斷改進課堂教學，努力提高教學質(zhì)量。

從學校教學管理上看，為教學服務的意識和能力增強。實施高效課堂，突出了課堂教學的中心地位，使為之服務的教研組集中備課、教研活動、德育活動、電教工作、后勤服務等都得到進一步加強，促使教學工作的順利進行。

（2）建章立制，持續(xù)推進

要求學校立足長遠，注重加強構(gòu)建高效課堂的系列管理制度建設(shè)，努力建立推進課堂模式改革的長效工作機制。1．建立示范課驗審制度。實行高效課堂“示范課”申報制度，所有申報教師在“高效課堂教學孵化室”接受專家評委驗收，不能達到標準的再次申報驗審，直到合格。

2．建立課堂巡查制度。學校領(lǐng)導和教務處安排的專人，在教學過程中進行巡視，做到“有課必查，違規(guī)必究”，加強對教學過程的管理。

3．建立信息反饋制度。實行“業(yè)務反饋”，值周校長在每天第八節(jié)課反饋當天課堂巡查情況，通報當天的工作情況，對違規(guī)教師提出整改意見。

4．建立導學案評價制度。每周對教師的導學案進行一次評比，將優(yōu)秀導學案收編入冊，供學科教師參照學習。5．建立集體備課，同課異構(gòu)制度。先是各備課組集體備課，上課教師再根據(jù)本班學生的實際情況，采用學生自主學習，動手實踐，小組合作、交流的方式，不斷培養(yǎng)學生相互合作、探究新知的能力。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學設(shè)計，以達到更好的效果。集體備課，同課異構(gòu)制度改進和完善了教學方法，努力打造更有效的課堂。

6.課改與課題結(jié)合研究。針對同步開展的課題研究工作，學校將課改與課題結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改工作和課題研究的深入。

（三）要改變課堂教學的評價原則

建立高效課堂必須改變原有的課堂評價原則，我們作了如下改變：

由評價教師的講解精彩度變?yōu)樵u價學生的參與度。按參與學生的百分比來確定。由評價課堂的學生活躍度變?yōu)樵u價每個學生真正進入學習狀態(tài)，學生是否學會學習。由評價教師的交流互動變?yōu)樵u價學生的交流展示為主。由評教學環(huán)節(jié)的完備性變?yōu)樵u價教學結(jié)構(gòu)的合理性。

由評價教師對教學目標的明確轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學生對學習目標是否明確。

由評價教師的板書設(shè)計為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學生的學生課堂上板書、筆記和作業(yè)。

由評價學生的學業(yè)成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生課堂上的學習和互助行為，教師是否關(guān)注學生并及時糾正。

（四）創(chuàng)建新的教學模式

課程實施的基本途徑是教學，課堂是實施新課程的主陣地，新課程理念下的課堂應該是充滿生命活力的課堂。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授，新課程改革從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學生的全面發(fā)展，要求教師以人為本，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感，還要求讓每個學生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與能力，科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。另外，新課程改革從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。這就需要我們教師去關(guān)注、去研究每一位學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)，構(gòu)建充滿生命力的英語課堂教學模式。

A.創(chuàng)建小組合作學習，創(chuàng)新學生學習方式。

各班要根據(jù)學生學業(yè)水平、性別、興趣愛好等狀況，組建多個高效學習小組，建立了包括學習小組組建原則、小組長職責、小組評價等一系列行之有效的制度，使之成為學生課堂學習、構(gòu)建高效課堂的有效載體。學生的學習由原來的“老師講，學生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼殞W、對學、群學”。學生自主學習完成“獨學”任務，高效學習小組完成“對學”和“群學”的任務。小組內(nèi)因為學生學業(yè)水平的差異，“獨學”不能解決的問題，就向已經(jīng)弄明白的同學請教，形成一種“兵教兵”的氛圍和同伴互助的學習方式?！皩W”不能解決的問題，拿到小組討論，力爭通過“群學”解決。課堂上，學生展示“獨學、對學、群學”的成果，通過質(zhì)疑對抗對問題進行深入探究。這種“獨學、對學、群學”也就是新課標提出的“自主、合作、探究”。具體操作要從以下幾個方面著手：

一、要重視小組建設(shè)

“合作學習”是指學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。學生合在作活動中，他們的合作精神和合作能力可以得到培養(yǎng)，但如果組織不當，學生就容易出現(xiàn)大差距的現(xiàn)象，學習好的始終唱主角，差的學生總是游離在外。所以我們要優(yōu)化小組構(gòu)成，重視合作學習小組的分組問題。

（一）小組的規(guī)模要合適

合作學習的基本組織形式是小組活動。小組規(guī)模過小，提供信息必然有限，不利學生間的互助與交流；小組規(guī)模過大，小組成員的參與又會受到限制，主動參與者的數(shù)量反而下降，不利于學生間的交流和個人才能的充分展示。因此我們在分組時，要注意結(jié)構(gòu)的合理性。我們可以根據(jù)我們教學的特點，目標、任務與學生的年齡，可分為四人小組，同桌之間的pair work，課堂內(nèi)的師生問答，生生對話等。

（二）小組的成員構(gòu)成要合理

學生的參與程度不均衡是實施小學英語小組合作學習時普遍存在的一個問題。學習成績好的、能力強的參與機會相對要多，而那一些基礎(chǔ)差的、表達能力不強的學生往往成了聽眾，被動地接受別人的觀點，他們雖有積極參與活動的愿望，但往往力不從心，不能自由地表達自己的觀點。因此，在合作學習中要為這類學生多創(chuàng)造表達的機會，積極引導這類學生主動起來，盡量保證組內(nèi)人人有事做，人人能開口，不要讓學生游離在外，充分調(diào)動個人的積極性。

二、要建立合作學習的平等關(guān)系

英語學習是快樂的學習，要使每一個學生都能參與課堂教學活動，能無拘無束地發(fā)表自己的觀點，在課堂上享受樂趣，首先應建立起平等的氛圍，讓學生感受并體驗到成功的喜悅。

（一）小組成員之間要建立平等的關(guān)系

在一個班里，每個學生的基礎(chǔ)、智力、習慣、家庭環(huán)境等會存有差異，導致個別學生會因此而自卑，使他們參與活動的熱情大大降低，也可能會產(chǎn)生恐懼感、厭惡感，他們還可能不受其組員的歡迎。由于學困生的各種因素，所以他們總是擔心說不好，自己的見解得不到組員的支持而不敢開口說。但優(yōu)等生具備各方面的優(yōu)越條件，是小組內(nèi)最活躍的分子，受到其他組員的擁戴，所以他們往往是小組中的“代言人”，扼殺了其他成員的意見和想法，學習差的學生只能成為綠葉。我曾經(jīng)在課堂上指導學生用英語寫看圖作文前，讓學生分組討論如何描述一個小男孩在早上騎著一輛自行車將到哪里，將要干什么等，其中有個組的一個平時少說話的同學說：“He is going to go hiking.” 另一個平時比較活躍的同學馬上說：“No,he’s going to school.Because he carries the bag.”結(jié)果全組的同學都認同這個活躍的同學的說法.其實這篇作文是讓學生想象這個小男孩將要做什么,答案可以是多樣的。

就以上的情況，教師應消除學習差一些的學生的恐懼感，建立一種相互尊重，友好平等的良好氣氛，可以讓這類學生在合作小組中“陳力就列”。根據(jù)他們的能力給以不同的任務，促使他們參與合作。例如要做到分工合理，明確每個成員的職責，既要積極承擔個人責任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團體精神。要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，如獨立思考，認真傾聽，踴躍發(fā)言等。通過這樣，基礎(chǔ)差的學生就會意識到自己在老師和同學眼中與別人是平等的，一樣有責任為小組的成功出力。

(二）評價措施要公平公正

在課堂上，有些教師很少對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力等進行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向，少言寡語的學生，這種不公正，不正面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。合作學習的評價標準是“不求人人成功，但求人人進步”，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人表揚改為小組的表揚，讓整個評價的中心由表揚個人競爭勝出變?yōu)榇蠹业暮献鞒晒?。評價可采用自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結(jié)合，小組的成果得到老師和其他同學的肯定時，評價成員對團體計劃有貢獻時，合作學習就能使學生獲得成就感。教師的評價不僅要關(guān)注小組合作的結(jié)果，更應關(guān)注合作的過程，要對小組合作情況作出客觀的評價，對學生加以激勵，激發(fā)學生學習的熱情。

三．在設(shè)計合作學習的目標時，要注意做到如下兩個方面：（1）要明確合作學習的目標和任務

合作學習的目的是為了更好地完成學習任務。但有些教師為了趕“合作學習”的時髦，認為只有“討論”一下才熱鬧，這樣就根本不能很好地完成學習任務。我認為教師想通過合作學習來完成教學目標，首先，要設(shè)計合作學習的任務，設(shè)計活動時應考慮教學目的，要把課本中的語言自然滲透到交際活動中，讓學生在活動中學習和運用語言。在合作活動開展前要有明確的語言要求與合作要求。教師要通過到位的示范和引導，組織學生有意識地展開合作活動。在合作中，教師要積極參與其中，隨時給予幫助和指導。

（2）要設(shè)計難易恰當?shù)暮献鲗W習任務

在教學過程中，有部分教師沒有根據(jù)學生的實際和教學內(nèi)容恰當?shù)亻_展合作學習。例如有時提出問題過于簡單，學生隨意說話，甚至借此機會說笑，閑聊。這種討論沒有思維容量，沒有深度，根本就是不屑一論的問題，學生對所謂的討論失去了興趣。盲目地運用合作學習，不僅耽誤了學習時間，也減低了學生的學習興趣。新課程標準倡導“自主—合作—探究”的學習方式，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際和教學條件等選擇有價值的內(nèi)容和有利的時機讓學生進行合作學習；要根據(jù)教學內(nèi)容的特點精心設(shè)計合作學習的“問題”，為學生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學習任務。

四、要重視合作時間的把握

小組合作不是為了課堂教學形式的熱熱鬧鬧，而且課堂教學時間是有限的，教師在課堂教學時應精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。因此小組合作學習要注意時效和實效性。在真實的課堂教學中，有些教師為了完成本課的任務，在學生還沒有完全展開練習時，就匆匆結(jié)束合作學習活動，草草收場；有些教師安排上課的內(nèi)容比較少，為了在課堂上拖延時間，就故意延長小組合作的時間。這樣的小組合作學習不僅達不到學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情和積極性。因此要提供充足的合作學習的時間，不可過多，也不可過少。合作前，學生要有一定的獨立思考時間；合作時要有足夠的交流討論時間；合作后，要有足夠的反饋時間和檢查合作學習的成果。只有這樣，學習過程才能得以充分展示出來，學習成果才能瓜熟蒂落。

五．教師要注意適時的引導和參與

高效的課堂是學生高度自主的課堂 自主學習是指學生在教師的合理、有效的引導之下進行自主學習，突出學生學習的主體性、參與性，在學生自主學習的過程中培養(yǎng)學生的自主學習的意識和能力，為學生的后續(xù)學習和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高效的課堂應該在此基礎(chǔ)上，增強學生的主體意識，并通過教師的主導，使學生主動參與教學實踐，獨立思考，自主發(fā)展各種學習能力，以獲取必要的知識、強化學科技能。要培養(yǎng)學生的課堂自主性，就要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生的積極性和主動性，參與教師用創(chuàng)造性教法設(shè)計的各項語言交際活動。

在我的課堂中，學生在自主學習的同時，也享受到合作的快樂。首先是詞匯學習中體現(xiàn)的合作，自主朗讀——組長幫讀——同桌互查——小組比讀——競賽搶答，學生樂此不彼。其次是對話、采訪與閱讀，小組合作更是少不了。比如在學習了How do you make a milk shake? 一單元后我讓學生帶足原料，分組制做奶昔、沙拉或三明治，并用英語寫出說明書，介紹原料和制作過程。學生分工合作，制作時不能出現(xiàn)漢語表達，如果不會用英語表達，可以求助其他同學或老師，如果都用漢語表達，該組就沒有分數(shù)。

小組合作學習賦予了學生相當充分的自由和相當寬松的氣氛，為學生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機會，為學生個性得到充分的、健康的、全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。從教學心理學情感理論來看，學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，自然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學習氛圍一旦形成并保持下去，必會給學生帶來高漲的學習熱情，推動他們進行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和發(fā)展。

合作學習的成功與否，同教師的引導和參與是分不開的。有些教師在學生進行小組合作時，以為只要給學生做一個紀律的維持者就可以了，其實教師在此時應當擔負起更大的管理和調(diào)控責任。在開展合作學習過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作的順利開展，因此教師要擔當好以下的角色：

（一）要當好調(diào)控者和促進者

在合作過程中，教師必須對各小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察，為他們提供有效的指導，并采取一定的調(diào)控措施。如小組活動開展得非常順利時，教師應給予及時的表揚；對小組的任務還不清楚時，教師要有耐心，向?qū)W生反復說明任務的內(nèi)容及操作程序；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展；小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否正確完成了任務。如果是真正完成了任務，教師可以開展一些備用活動；當學生在用中文交流或討論別的話題時，教師應及時地制止并引導；當學生的語言出現(xiàn)嚴重錯誤時，教師要指出并更正；教師還要特別關(guān)注那些“沉默”的學生和“冷場”的小組，給他們鼓勵和指導，使他們?nèi)萑氲叫〗M合作中去。

（二）要當好參與者和合作者

教師要深入到合作小組中，把自己當作是學生主體中的普通一員，參與其中的學習、合作和交流，做個平等的參與者，從而縮短師生之間的距離，建立輕松和諧的課堂教學氛圍，充分地合作與互動，以達到教學的最佳效果，實現(xiàn)有效的合作學習。

總之，合作學習不是課堂教學形式的插花點綴，課堂教學時間是有限的，因此教師在課堂教學時應精心安排，要把學習重點和難點作為合作學習的內(nèi)容。另外要抓住合作的時機，讓學生有的放矢地參加合作學習。同時我們要努力探索合作的最佳方法。根據(jù)具體情況設(shè)計適合自身教學特點的合作形式，讓學生在合作中促學、在合作中比學、在合作中樂學，讓學生獲得更多的思考、交流和表達的機會，真正發(fā)揮合作學習的作用。

六、“學生小組合作學習型”高效課堂學習方式的實施策略

（一）學習小組組長職責

1.督促、檢查小組內(nèi)各成員學習計劃和學習目標的制定。2.督促、檢查小組內(nèi)各成員導學案的預習。

3.組織小組內(nèi)的問題討論，幫助、指導學習力較弱的學生。

4.匯集小組預習過程中存在的問題，統(tǒng)計導學案及作業(yè)的完成情況，及時交給課代表。5.批閱小組內(nèi)各成員的導學案，及時匯總情況，并作出評價。6.組織本小組在課堂上的問題展示。

7.指導、檢查、規(guī)范小組內(nèi)各成員的預習筆記、課堂筆記和糾錯本。8.記錄小組內(nèi)各成員的發(fā)展狀況。

9.對組內(nèi)各成員從紀律、衛(wèi)生、學習等方面進行全方位管理。10.在學習生活的各個方面都要起模范帶頭作用。

（二）課 代 表 職 責

1.組織本學科的學習活動，布臵任課教師安排的學習任務，當好任課教師的助手。2.負責學習資料的發(fā)放，保證每一位同學都有資料。3.督促、檢查各學習小組學習計劃和學習目標的制定。4.督促、檢查各學習小組導學案的預習。

5.對本班預習過程中存在的問題匯集整理后，將班級存在的共同性問題和特殊性問題在下一節(jié)課前交給任課教師。6.記錄各學習小組在課堂上的表現(xiàn)及學習狀態(tài)并進行評價。

7.根據(jù)任課教師要求及時收繳導學案和其他作業(yè)，統(tǒng)計各小組導學案及作業(yè)的完成情況。8.指導、檢查、規(guī)范全班同學的預習筆記、課堂筆記和糾錯本。9.協(xié)同學習委員組織好優(yōu)秀作業(yè)、規(guī)范答題卷和滿分卷的展覽。

10.在學習生活的各個方面都要起模范帶頭作用。

（三）合作學習小組考核辦法

為配合學校課堂教學改革的有效開展，培養(yǎng)學生學會合作，學會自我管理，我們建立小組自評與互評、班干部評價、教師評價、年級部評價等多元化評價體系；對小組實行周評、月評、期中評價和期末總評價四段形成性評價模式。

1.制定“班級合作學習小組考評細則 ”，張貼到班級專欄內(nèi)，并嚴格執(zhí)行。

2.實行班主任、任課教師、課代表和班干部負責制，分別考核量化班級合作學習小組，最后由班主任匯總成績。班主任應讓班干部明確職責，對他們的工作提出明確的要求，對班干部進行培訓，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用和執(zhí)法作用，班干部要分工明確，各項工作責任到人，每周按照“班級合作學習小組考評細則”，每日對各小組進行檢查量化，每周一次匯總，填入量化公示表，定時評選出周“綜合成績優(yōu)勝小組”，周“單項成績優(yōu)勝小組”，班內(nèi)表揚；每月評選出各班月“綜合成績優(yōu)勝小組”，級部表揚并公示。

3.實行小組成員責任制，對本組成員互相管理考核量化。明確小組成員的職責，如：大組長（即行政組長）——要協(xié)調(diào)管理兩個學習小組，應保證小組高效率的工作，保證每個成員明白該做什么，保證各司其職，幫助化解爭端，提出下一步的建議，材料管理等；學習組長——負責組織問題討論、講解難題、檢查作業(yè)、保證學習成績的提高；負責紀律、衛(wèi)生、禮儀、公務等，確保組內(nèi)達到：討論時只有自己小組能聽得見，不需要討論時，小組秩序井然有序；負責文體課的紀律、課間操的秩序和班內(nèi)外文體活動的組織參與等。

4.要求：①各任課教師、課代表和班干部將本周記錄的量化分于周五下午17：20交班主任。②班主任匯總后于周日晚8：00前將周/月報表報送年級部。③班主任要將材料分類整理并裝訂好存檔。

5.年級部建立“量化考核標準”，定期對各班進行考評量化、公示、獎勵。

（四）班級合作學習小組考評細則

一、預習

完成導學案及時且質(zhì)量好的小組，加3分；完成“自我測評”較好的小組，加1分。（課代表計分）

二、上課

1.小組合作學習時，全員參與，積極主動，互相研討，認真探究，大膽發(fā)言，記加2分；如果有一個同學游離于小組之外，扣1分。（任課教師計分）

2.在問題展示過程中，能積極主動的到講臺前為同學展示問題解決的思路和自己的學習體會及經(jīng)驗，較完整的，數(shù)量多、質(zhì)量高的，記加2分或1分；錯誤的不扣分。（任課教師計分）

3.課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生受到教師表揚的，記加1分；有創(chuàng)新思想的，記加2分。（任課教師計分）4.“當堂達標檢測”，必須獨立完成，全部達標的小組，加3分。（任課教師計分）5.任課教師可以根據(jù)表現(xiàn)酌情加減分。

三、課間

1.上課曠課的減2分；遲到的減1分。（由班長記錄）

2.有（說臟話、大聲喧嘩、看不健康小說、吸煙等）不文明現(xiàn)象之一的減1分，填表時要說明事由，累加減分。（由班干部或相鄰小組互相監(jiān)督記錄）

3.其他一切違紀的現(xiàn)象均減1分。（由班干部或相鄰小組互相監(jiān)督記錄）

四、作業(yè)

1.及時上交，前三名的學習小組每組加2分，后三名的小組每組減1分。（由各科課代表直接在評價表上記錄）2.作業(yè)（規(guī)范化訓練）：書寫認真、規(guī)范，正確率高，全組都是優(yōu)秀的加2分。(由任課教師在評價表上記錄)

五、考試

1.考試作弊的，無論組內(nèi)的成績怎樣，成績判0分，并在全年級通報。在月、期中和期末總結(jié)時不得評為優(yōu)秀小組。（班主任計分）

2.全組整體考試成績超出年級平均分為“A”等的小組，加10分；等于或接近平均分為“B”等的加5分，明顯低于平均分為“C”等的，減5分。（班主任計分）

3.全組整體考試成績超出班級平均分為“A”等的小組，加10分；等于或接近平均分為“B”等的加5分，明顯低于平均分為“C”等的，減5分。（班主任計分）

5.全組整體考試成績和上次成績比較取得明顯進步的，加15分。

4.改錯及時，教師講評完試卷能及時改錯并及時整理到糾錯本上，完成情況較好的小組加2分。（課代表檢查計分）

（五）制定學生合作學習小組評價表 1.導學案預習反饋表

2.合作學習小組教師評價表、學生評價表 3.合作學習小組成績周匯總表 4.合作學習小組成績月匯總表

B．創(chuàng)建導學案教學模式.捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學?！毙抡n改要求：教師是學生學習的促進者，幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展學生的基本認識能力，提高學生的學力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，信任學生的學習能力，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，營造一個輕松寬容的課堂氛圍；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的、支持的、寬容的學習氛圍，給學生以心理上的支持；作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，能夠承認自己的失誤；對學生的評價，不再是分等級的“篩子”，而是激發(fā)前進的“泵”；不把知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生，把學生學習知識的過程真正當作是一個主動建構(gòu)的過程

運用導學案實施教學，是實施高效課堂的重要途徑，也是進一步落實課堂教學改革的要求，符合新課程理念的基本要求。它能有效的引導學生自主學習、合作學習和探究學習，對于學生的預習具有很好的引領(lǐng)作用，能極大地提高學生的學習效率。

（A）導學案的作用：教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用：①學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學生課堂展示的備份材料；④學生課堂學習的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復習鞏固使用的學習材料。導學案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學生的學習質(zhì)量,讓學生能夠通過教師設(shè)計的導學案增長知識、形成能力。因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。通過“學案導學”這一教學策略，力圖解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現(xiàn)兩個前臵：即學習前臵和問題前臵。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高了課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學習活動，使學生真正成為了學習的主人。

“學案教學”的作用主要體現(xiàn)在：

1、為了幫助學生自學

2、提高現(xiàn)代化教學水平

3、使學生學會學習，學會做人

4、促進教師角色的轉(zhuǎn)換

5、學案教學能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

6、樹立新的教育理念—以學生為本，師生平等

7、能讓學生嘗試成功快樂

8、是實施素質(zhì)教育的有效途徑（B）、如何編制導學案(一)導學案設(shè)計的原則

學案是教師為指導學生自主高效學習而編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學效果,其編寫時應注意以下原則:(1)課時化原則：分課時處理學習內(nèi)容,防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學案,一般一個小專題為1-2課時.(2)問題化原則：將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點,能力點,通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組),質(zhì)疑,釋疑,激思,培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì).(3)參與化原則：在學案設(shè)計中應考慮讓學生進行參與性學習.通過學案創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學生在參與中學習.(4)方法化原則：強化學法指導.通過學案教學變”授人以魚”為”授人以漁”,同時注意學法指導的基礎(chǔ)性與發(fā)展性.(5)層次化原則：在編寫學案時應該將難易不一,雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案,從而達到提高全體學生素質(zhì),全面提高課堂教學質(zhì)量.(二)導學案編制的要求

從”教案”到”學案”的轉(zhuǎn)變,必須把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標,把學習目標設(shè)計成學習方案交給學生.根據(jù)學生現(xiàn)有知識,自學能力水平和教學要求,參照各方面信息,制定出一整套學生自學的”學案”.其特點是:教學重心由老師如何”教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何”學”,要具有預先性和指導性。

學案設(shè)計和編寫的一般要求:(1)理清教與學之間的關(guān)系,努力給學生提供更多的自學,自問,自做,自練的方法和機會,使學生真正成為學習的主人,增強對學習的興趣.(2)引導學生獨立思考,實現(xiàn)掌握知識(學會)與發(fā)展能力(會學)的統(tǒng)一,使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體,教師教學的基本依據(jù).(3)實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一.學案的編寫應該充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平,使學案具有較大的彈性和適應性.大體上來說,學案的編制主要按課時進行,與教師上課基本同步,一個優(yōu)秀的學案應該起到這些作用:(1)激起動機,激發(fā)想象;(2)緊扣課標,開闊眼界;(3)重視學法,培養(yǎng)能力;(4)面向全體, 層次多樣;(5)結(jié)構(gòu)合理,操作容易.(三)導學案編制的方法

在編制”學案”時,應依據(jù)學習的內(nèi)容,目標和學習者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式.但從”教為主導,學為主體,以學為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運用逐步加深.不同層次的同學可根據(jù)不同層次目標要求進行自主學習.教學中的”學案”設(shè)計一般分為以下四個部分:

1、明確教學目標建立知識結(jié)構(gòu)框架

知識結(jié)構(gòu)包括學科知識結(jié)構(gòu),單元或章的知識結(jié)構(gòu),課時知識結(jié)構(gòu).通過知識結(jié)構(gòu)分析,建立知識結(jié)構(gòu)框架,使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識.2、把握知識的重,難點找出最佳切入點

“學案”把重點,難點問題交給學生,給學生一定方法引導和思維啟示,讓學生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維能力.3、設(shè)計問題培養(yǎng)學生運用知識的能力

設(shè)計恰當?shù)膯栴}是引導學生探索求知的重要手段,是”學案”設(shè)計的關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學習目標,學習內(nèi)容,依據(jù)學生的情況,精心設(shè)計問題.問題的設(shè)臵要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì),有一定的科學性,啟發(fā)性,趣味性和實用性.還要具有一定的層次.4、通過練習及時自查和鞏固學習效果

在”學案”的最后還要有一部分,對學生自學探索后的自查鞏固.學生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題,幫助學生及時從練習中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確的引導,對培養(yǎng)學生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的.(四)導學案編制的內(nèi)容

學案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學生學習的心理特點,要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行設(shè)計.它一般可以分為以下四個部分.其內(nèi)涵包括”學習目標”,”學習重點”,”學習難點”,”問題思考”,”閱讀教材”,”學案導學”.1、學習目標：學案中要體現(xiàn)出明確,具體的學習目標.即三維目標。

2、知識構(gòu)成：知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分.線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,基礎(chǔ)知識是學案的核心部分,主要包括知識結(jié)構(gòu)框架,基本知識點,教師的點撥和設(shè)疑,印證的材料等.上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖.對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題.3、學習方法：學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內(nèi)容設(shè)計的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運用等.4、技能訓練：技能訓練是對一節(jié)課學習的檢驗,它有選擇題,填空題,材料解析題和問答題等.訓練題的設(shè)計,要體現(xiàn)出針對性,實用性和可操作性,既要有基礎(chǔ)知識的檢驗,又要有基本技能的訓練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習題數(shù)量,按容易題:中等題:高檔題為7:2:1的比例來編寫,為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,拓寬他們的知識視野。

（五）如何使用導學案。（1）導學案的基本流程：

一、學習目標

二、學習過程

（一）基礎(chǔ)知識梳理

根據(jù)課題內(nèi)容，將基本知識、基本原理和基本過程，利用填空和小問答題的形式呈現(xiàn)。即知識問題化。

（二）要點提煉歸納（學法指導）

將重點、難點知識中的規(guī)律性和結(jié)論性的知識進行提煉歸納，可利用對比、列表等形式，以有利于學生的理解和記憶。

（三）問題討論

討論題的設(shè)計要注意：1.要根據(jù)教材內(nèi)容順序設(shè)計問題。2.問題塊不要切的太小、太碎，要有一定的概括性和綜合性，以有利于學生有一定思維發(fā)揮的空間，題目數(shù)量3—5個為宜。3.問題不要預設(shè)的過多，以避免課堂生成的東西太少，不利于培養(yǎng)學生的思維能力。

（四）典型例題

選擇的例題要有一定的典型性、新穎性，要有利于課題內(nèi)容中的重點、難點的解決與突破。

（五）自我測評

題目的設(shè)臵要有序列性（即題組的形式），要注重基礎(chǔ)。

（六）知識整合

通過知識整合使學生形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建概念圖，提高學生的學習能力。

（七）當堂達標檢測（2）導學案的使用

⑴導學案的使用，能在一定程度上改變學生的學習方式（自主學習、探究學習和合作學習）和教師的教學方式，真正實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。即教師由傳授者變成了策劃者，學生由接受式變?yōu)樘骄渴?，死記硬背變?yōu)轶w驗感悟，由單純的知識型變?yōu)橹R能力情感型，從而實現(xiàn)了課堂根本性的變革。⑵每個導學案必須使用電子稿并保證提前2～3天發(fā)給學生。即每個教研組必須先周做好集體備課（每周1～2次），做好分工，教研組長要把好關(guān)并簽字。

⑶導學案的編制為學生的預習過程提供了強有力的保證，使學生學有方向。在使用過程中要加強對學習小組（建議每4人一組）的管理，發(fā)揮好小組長的重要作用，及時做好全面的檢查與督促，把握好學情，這是用好導學案的關(guān)鍵。

⑷在預習過程中，對于個人存在的疑難問題要通過小組討論解決，小組討論解決不了的疑難問題，由小組長記錄到疑難問題反饋表上，統(tǒng)一由課代表收交并將問題匯總，提前交給任課教師。

⑸導學案中的各環(huán)節(jié)，除了“四

（六）知識整合、（七）當堂達標檢測”在課堂上完成外，其余各環(huán)節(jié)均在課下預習時完成。

⑹“四

（三）問題討論”在課下預習時完成，教師在發(fā)放學案后，可根據(jù)小組特點安排課代表進行分工，讓某一小組在完成各個討論題的前提下主要完成一個“問題討論”，讓小組長在課下組織本小組成員討論解決。在上課前，每個小組可將討論好的問題，板演在小黑板上，用于上課時展示。每一小組展示完成后，可讓其他小組對相關(guān)問題提出疑問，本小組成員要及時給予解決。對于學生解釋不完善、不準確的問題，教師要及時進行補充。然后講解對應性“自我測評”題，注重方法講解。

基本流程：據(jù)問題分工再討論——小組問題講解（展示）——提出問題——解釋疑問——對應練習講解。

（c）.教師如何營造一個具有活力，高效的課堂，使課堂教學更有生命力，更有效。

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關(guān)注。

１、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。

4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

１、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r的學習是最有效的。

２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

高效課堂模式把學生從被動學習的傳統(tǒng)教學中解放出來，主動汲取知識。讓教師從疲憊的傳統(tǒng)課堂中解放出來。

結(jié)束語：構(gòu)建高效課堂是一項復雜而長遠的工程，它需要教育專家，特別是身居一線的廣大教師的積極投入。我們既要學會學習別人的優(yōu)秀經(jīng)驗，又要學會在教學實踐中不斷的去創(chuàng)新。只有這樣我們才能找的適合不同學情的好的教學方式，才能真正的做到高效。

中華人民共和國教育部 初中英語課程標準 2003 高效課堂教學模式材料匯編 2010 王躍 高效課堂的101個細節(jié)

宋君霞 自主學習與小組學習——初中英語新課改之我談

第二篇：如何構(gòu)建初中英語高效課堂

如何構(gòu)建初中英語高效課堂

高效課堂專題討論一：何為高效課堂？

如何實現(xiàn)英語課堂的高效，我認為有三個方面：優(yōu)化課堂教學目標和要求，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學過程。

教學高效的含義：從成本觀念上看，真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學三維目標落到實處，教學過程民主，科學，互動，教學主題知識和能力得到全面提高。高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質(zhì)，是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學生的學習方式？

基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？

從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？

概括講高效課堂有這樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Α膶W生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

高效課堂的特點應該具有的特點是：

1、分層教學，以人為本，謀減負新平臺；

2、教師要重視對課標、教材的研讀，注重備課的實效性，制定科學、合理的教學目標。

3、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，刪除無效勞動，使教學過程最優(yōu)化。

4、倡導“任務型”教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

5、落實小組合作學習，讓學生成為學習的主人。

6、關(guān)注學生情感，及時反饋矯正，增強課堂調(diào)控能力。

7、注重過程評價，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。

8、加強教學反思，不斷提升自身素質(zhì)。高效課堂專題討論二：高效課堂的誤區(qū)

現(xiàn)在許多學校都搞起了“自主”“高效”課堂。許多老師談“講”色變。教室四面墻壁都成了黑板。課桌也圍成了圓形會議桌。我們聽課成了看課，看學生上課圍在一起，你說我說亂說，不知說啥。都說，這是新理念的“高效”課堂。但，我心里仍然懷疑：這樣能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生。有些東西，只在同一個淺層面上討論，老師不教，學生就是不會。所謂的師生平等，是人格上的平等，知識上也平等嗎？如果知識技能上和學生一樣的老師還能稱其為老師嗎？

我們看到老師的愿望是想落實新的理念，但卻表現(xiàn)出了邯鄲學步，以前的講析灌輸是不見了，但代之的是象做水陸道場，聲光電響樣樣都用，課本中有個星星就出個星星，提了月亮就點出個月亮，研究畫面代替了研究語言，機灌代替了人灌，課件板書代替了黑板板書。

我們反對教師課堂話語霸權(quán)，反對整堂課講析灌輸，反對學生沒有讀讀背背文本機會，但是一味地講求自主學習，而學習的目的及信息量又夠，動不動圍在一起合作，一節(jié)課下來，收獲仍然不大，“水過地皮濕”上過課后，學生印象中留的東西仍然不多，這樣和課改前的高耗低效有何區(qū)別？

一強調(diào)重視生成，有的老師課堂就變得無序、課上得信馬由韁，學生漫無目的磨嘴皮，磨到哪里算哪里。其實，誰都知道，教師的備課是越充分越好，真正的預設(shè)應該是連課堂上可能會生成什么都能預料的。只不過在實施過程中要盡量啟發(fā)引導學生，不要限制學生思維。當學生在課堂上理解偏離軌道，甚至錯誤時，就不能一味地說好，就應該及時糾正。一說自主、合作、探究，許多課堂就嘩啦圍成小組，不管問題是否有必要討論。課堂上真正的心靈的碰撞，思維的交織，創(chuàng)新思辯的火花卻很少見到。

“自主、合作、探究”的學習方式，是一種促進學生發(fā)展的一種新的途徑，培養(yǎng)這種精神很重要，但是，隨著新課標的實施，某些領(lǐng)導及老師把這種學習方式視為提高學生學習成績的法寶，死搬硬套自主合作探究的理論，要求老師每一堂中都要有所體現(xiàn)，甚至不顧學生的實際情況，硬性規(guī)定運用這種學習方式的時間。使得“合作”教學在課堂上僅僅是讓學生討論討論走走形式主義過場而已?！白灾鳌弊兂闪朔叛蚴降膶W習，全然沒有了教師的指導??我們說，提高學生的學習成績，促進學生的全面發(fā)展包括各方面的因素，學習的形式應該，也必須是多種多樣的，重要的是在教師的引導下，讓學生學得學習方法，習得學習技能，積累大量的語言，形成文化積淀。

余應源先生指出：“學習就是建構(gòu)，所謂的“建構(gòu)”永遠是在接受學習的前提下，只不過好的接受學習不是被動的灌輸，而應是發(fā)揮主觀能動性，自覺主動地學、自覺主動地形成自己的知識與技能體系，然后去創(chuàng)新，這就是自主建構(gòu)。只要是教師就要教學生，就要傳授學生缺少的知識與技能，自己的知識技能就必須高于學生，只能與學生一樣參與學生討論的“教師”不能稱為教師，這樣的教師必須下崗。教師教，學生學，一萬年也變不了?！?/p>

聽聽這話，振聾發(fā)匱！浮華洗盡見清醇，筆者認為，以上這些課堂只是形式上的課改，是口頭上的課改，我們現(xiàn)在是到了實實在在講點課堂效益的時候了。我們需要的課應該是遵循學科規(guī)律，又要既要進行扎扎實實的語言訓練，又要進行實實在在的人文熏陶，既要提高思維品質(zhì)又要提升情感體驗，既要進行體現(xiàn)知識的動態(tài)生成，又要重視語言的沉淀積累的課堂。滿堂灌肯定不行，滿堂問也肯定不行，讓學生滿堂亂更是不行！

高效課堂專題討論三： “271高效課堂”法則

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個世紀的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：

先生是教死書,死教書,教書死； 學生是讀死書,死讀書,讀書死。杜威：“學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。

陶行知曾提出過教育的“六大解放”：

一是解放學生的頭腦

二是解放學生的雙手

三是解放學生的眼睛

四是解放學生的嘴巴

五是解放學生的空間

六是解放學生的時間

2.“271高效課堂”立足于三個改變：

1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫； 2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。3.“271高效課堂”的內(nèi)涵 1）學習內(nèi)容方面： 20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。2）學生組成方面： 20%學生——優(yōu)秀學生，70%學生——中檔學生，10%學生——后進學生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排： 20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示 10%（約5分鐘）——學生自結(jié)、鞏固、檢測 4.“271高效課堂”的五個基本步驟

預習自學，自主探究

完成學案，訓練應用

分組合作，討論解疑

展示點評，總結(jié)升華

清理過關(guān)，當堂檢測

5.“271高效課堂”的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1.學習目標應包括：學習內(nèi)容??理解掌握??靈活運用等內(nèi)容； 2.學習目標應設(shè)計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可； 3.板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉； 4.學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學習小組”成為“動車組

讓課堂學習目標的達成、學生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅(qū)動力。

7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學生們?nèi)玢宕猴L，教師們?nèi)玺~得水，教學相長，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高；

3）“271高效課堂”，倡導民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學生思想。

所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

高效課堂專題討論四：高效課堂的探索實施

隨著素質(zhì)教育的推進和新課程改革的進一步深化，英語教學要做到“減負增效、減量增質(zhì)”，必須提高課堂教學效率。構(gòu)建和諧快樂高效的英語課堂已成為英語教學研究與實踐的重要課題。

我們總結(jié)出當前課堂教學具有共性的焦點問題，提煉出了五個方面的研究改進內(nèi)容：

一、實行集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧 眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。我們在備課中做到了兩個吃透，即吃透教材和吃透學生，為了發(fā)揮教師的集體智慧我們集體備課，做到了六個統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時；統(tǒng)一確定學習目標；統(tǒng)一自學指導；統(tǒng)一每節(jié)課的幾學幾教；統(tǒng)一課堂作業(yè)；統(tǒng)一階段評估。

二、科學整合教材、劃分和控制單元課時

我們在備課時，根據(jù)自己學生的情況，在教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，創(chuàng)造性地整合教材，把教材的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材調(diào)動了教與學雙方的積極性。

（一）“調(diào)”和“組”指調(diào)整教學內(nèi)容的順序，將相關(guān)話題進行整合，使其內(nèi)容更符合學生的興趣和能力需要，以引導學生更有效地學習。這個調(diào)整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調(diào)整，如七年級下冊的Unit 5 I’m watching TV，我在看電視，他在讀書，媽媽在做飯等，我們不妨提前學這一單元，因為在生活中，同學們可以運用本單元所學的知識來進行交流，如A問 What are you doing ? B答I’m eating an apple 等。不同的進程也可有不同的安排。上冊書我們提前結(jié)束了，當時我們預算到下學期的時間緊張，于是我們在春節(jié)前就開始了下冊的教學，當時，同學們已學的筋疲力盡，又復習了兩周，怕引起學生的膩煩心理，我們把下冊書關(guān)于動物的第三單元學了，由于孩子們平時就愛看《動物世界》這個節(jié)目，備課時我們找出有關(guān)動物的圖片以供課上用，這樣的安排激發(fā)了學生的學習熱情，效果確實不錯。調(diào)整也可以是課內(nèi)的，譬如重新調(diào)整和組合某一節(jié)中幾個部分的順序，例如：七年級下冊第四單元 Section A中就可把1a、1c、2c放到一塊講和練，講的同時學習其中的新單詞，通過練習單詞引入句型What do you do ?進而引入句型Where do you work ?最后引入What do you want to be ?和 Why do you want to be ？并讓學生寫出自己將來想干什么，這樣集中練習，即鞏固了單詞，又掌握了句型，同時也給學生提供了一次合作學習的機會，把1b、2a、2b組合到一塊，強化集中訓練聽力，更能提高聽的效率，這樣整合的教材在45分鐘內(nèi)同學們把單詞輕松掌握了，句型會靈活運用了，聽力也得到了訓練。一節(jié)課中，聽、說、讀、寫都能得到充分的練習，只是須老師課前要備好課，在知識的講解和展示上，要征服學生，課堂確實能達到快樂高效。

（二）“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學方式。如九年級的Unit 6，Section B中要求寫出你最喜歡的樂隊的名字，由于我們班大多數(shù)學生沒有他們喜歡的某個樂隊（band），我們就把樂隊改為了演員（actor），這樣也可激發(fā)孩子們的興趣。

除整合教材外，我們根據(jù)學生的入學基礎(chǔ)和教材特點，統(tǒng)一劃分課時，我們現(xiàn)在的教學，七年級一般是三到四課時，Section A、Section B各一課時，練習與講評是一課時，個別單元難點多時可能要用上四課時。

以七年級下冊Unit 9為例： 第一課時：詞匯課，集中識詞； 第二課時：聽說課，完成Section A和Section B的3b, 要求學生掌握一般過去時態(tài)的結(jié)構(gòu)和動詞形式的變化，會從口頭上運用一般過去時態(tài)表達自己的想法；

第三課時：讀寫課，完成Section B的3a部分和58頁的Part 3，使學生從聽、說、讀、寫幾方面靈活運用一般過去時態(tài)。

八年級上冊我們一般用4課時，下冊由于多了Reading 這一部分，又加了1個課時。

九年級也是用5個課時，第一課時，集中處理單詞，Section A、Section B、Reading各一課時，第5課時，用3——5分鐘把一單元的要點難點和同學們一起系統(tǒng)一下，然后同學們進行靜心做題，最后老師用10—15分鐘精講。

課下同學們參照我市編制的同步學習進行預習、復習、練習，習題稍多時，由老師提前精選而定。

目的就是讓老師必須帶著整合的目光去審視教學內(nèi)容，制定教學目標，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，科學安排教學過程，簡中求精，打造高效課堂。

三、構(gòu)建啟動學生思維的課堂提問。

為了有效引發(fā)學生的思維，尋求有價值的提問，激發(fā)學生的學習熱情和積極思維，我們主要針對課堂問題的設(shè)計進行了探討。如果說，一堂精彩的英語課是一首動聽的交響樂，那么有效的課堂提問就是這樂曲中最動人的旋律。有效的課堂提問應具有趣味性、針對性、激勵性、靈活性和挑戰(zhàn)性。課堂問題不但要注意把握難、易程度，而且要注重提問的時機。如：在學習七年級下冊Unit 7 What does he look like? Section A部分時，有一個游戲 “Mystery Student”,學生普遍感到所用的語言有限，而本班學生的共同點太多，不太好表達。于是，我們就不用書上的這個游戲，另外設(shè)計了這樣幾個問題：

1.Where is heshe from?

2.What does heshe look like? 3.What is heshe like?

4.What clothes does heshe often wear?

5.What’s his her hobby?

6.What do you think of himher?

一般學生可以就這些問題一一進行回答，把答案串起來就是一篇很好的發(fā)言稿了。成績較好的學生還可以就這些問題的回答進行適當發(fā)揮。再如：在學習七年級下冊Unit 2 Section A 3a部分時，我們設(shè)計了“Can you draw a map of the Garden District?” 這樣一個任務。學生在完成任務的同時，既理解了短文，又訓練了空間想象的能力，還能根據(jù)自己的地圖復述課文，可以說是一舉三得。

四、務實常態(tài)課教學，重視當堂反饋檢測。

為了解決學生知識的當堂達成度薄弱，避免課堂教學浮于表面的現(xiàn)象，教師應當重視當堂反饋。我們認為課堂的教學反饋應注意兩點：

1、及時性。短短的課堂教學45分鐘，反饋必須及時。及時反饋便于教師憑自己的經(jīng)驗直接判斷學生的狀態(tài)，迅速發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計和教學過程中存在的問題，及時進行調(diào)節(jié)和控制。如：在學習七年級上冊Unit 5 Section A部分時，由于havehas的用法是本節(jié)課的重點，因此，我們就補充了havehas的否定句、特殊疑問句。通過隨堂檢測發(fā)現(xiàn)學生掌握的不好。原來，由于學生剛剛接觸實義動詞和助動詞，對havehas的一般疑問句還沒有理解透徹，havehas的否定句、特殊疑問句超出了大多數(shù)學生的認知水平和理解能力。于是，我們就及時調(diào)整教學步驟，從肯定句入手，循序漸進，讓學生注意其變化規(guī)則，總結(jié)規(guī)律，最后，達到了預期的課堂效果。

2、多樣性。

針對不同的課型、不同的學生，采用切合實際的反饋方法，包括口頭練習和書面練習?？陬^練習包括朗讀、對話、教師提問等多種方式；書面練習包括聽寫、翻譯、作文、習題等。書面練習給我們提供的信息更加準確、廣泛，更能全面了解不同層次學生的學習情況。

五、建立高效課堂評價標準

探討了高效課堂構(gòu)成的要素，還要有高效課堂教學的評價標準及評價方法。一節(jié)課的評價內(nèi)容應涉及到學生預習、教師指導、教學設(shè)計、教學手段、課堂氣氛、學生參與、課堂效果七個方面。

高效課堂的教學實踐，應使學生有較強的學習英語的愿望和興趣，能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務。能制定簡單的英語學習計劃，根據(jù)需要進行預習，在學習中積極思考，能把握學習的主要內(nèi)容，并注意了解和反思自己學習英語中的進步與不足。

總之，教無定法，貴要得法，課堂教學，學為主體，教為主導，只要是能激發(fā)學生學習的興趣、提高學生學習的積極性、有助于學生思維能力的培養(yǎng)、有利于所學知識的掌握和運用的教學方法，都會提高學習效率，當然也定能構(gòu)建快樂和諧的高效課堂。認識決定思路，思路決定出路。每位教師只有科學落實課改精神，以“減負增效、減量增質(zhì)”為目標，不斷完善高效課堂教學的模式，才能更好的展現(xiàn)英語課堂教學的魅力。

第三篇：如何構(gòu)建初中英語高效課堂

如何構(gòu)建初中英語高效課堂

英語教學是學校教學中的一個難點，費時多而收效甚微。很多英語教師為了取得好成績，總是占用學生的課余時間，老師教得苦，學生學得累。其實，課堂教學才是提高學生學習興趣和學習成績的主陣地，我們要牢牢把握好這個主陣地，構(gòu)建初中英語高效課堂，那么如何構(gòu)建初中英語高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會：

一、英語教師的素養(yǎng)是課堂高效的基礎(chǔ)

作為英語教師，我們應做到板書精美、書寫漂亮、說一口流利的英語。雖然不能苛求英語教師上通天文、下知地理，但基本上要做到知識廣博、勤學樂學，可謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，“活”在于知識的積累與更新。英語教師理應博覽群書，捕捉時代發(fā)展前沿的新鮮信息，除了多看一些外語版的文學名著之外，還要廣泛涉獵一些報紙雜志。

“教育的現(xiàn)代化，首先是教育思想的現(xiàn)代化。教育思想不轉(zhuǎn)變，就絕對沒有教學的現(xiàn)代化。硬件設(shè)備的現(xiàn)代化只是軀殼，教師思想的現(xiàn)代化才是靈魂?！苯處熇砟畹默F(xiàn)代化與不斷更新必須建立在教師愛學樂學的基礎(chǔ)之上，要想給學生“一杯水”自己就得有“自來水”，試想從老師身上流出的水逐漸枯竭甚至是污水，豈不影響教學質(zhì)量？何談培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？

因此，合格的英語老師應具有樂學愛學的內(nèi)在動力，博覽群書、關(guān)心國事才可具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊，有了前沿的理論作基礎(chǔ)才能自覺踐行教改，將最新的教學理念轉(zhuǎn)化為教學實踐。

二、具體適宜的教學內(nèi)容是課堂高效的命脈

英語課堂上，“適宜的教學內(nèi)容”是課堂成功的基石，課堂的教學藝術(shù)則是“催化劑”。什么叫適宜的英語教學內(nèi)容呢？適宜的教學內(nèi)容涉及一系列的問題，最起碼包含兩個方面的內(nèi)容：一是教師對自己的教學內(nèi)容要有意識，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容；二是一堂課的教學內(nèi)容要相對集中，從而使學生學得相對透徹。基于此，那些能夠提高學生英語素養(yǎng)、啟迪學生思想、培養(yǎng)學生獨立思考能力的知識點，都可以成為英語課堂的教學內(nèi)容。

建構(gòu)教學內(nèi)容過程中，要遵循“生本”的原則。學生需要什么，我們便教什么。以生為本，充分尊重學生的知識水平和能力，使所建構(gòu)的教學內(nèi)容成為學生提高英語素養(yǎng)和精神品質(zhì)的“滋養(yǎng)品”。這就要求英語教師能夠準確、深刻地解讀文本，從而建構(gòu)有效的教學內(nèi)容。此外，教學內(nèi)容要“學練結(jié)合”?！皩W”指教師的講解，“練”指學生的訓練，其中包括回答提問、提出問題、做習題。一節(jié)高效的課堂，如果課堂上沒有對學生進行“練”，那么，再冠冕堂皇的理由都是借口。訓練是教學內(nèi)容中的重點，訓練學生對知識的掌握，訓練學生的思維能力，等等。

三、營造良好的課堂氛圍是課堂高效的關(guān)鍵

教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解、相互尊重、相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)心與心的溝通，才能很好地實現(xiàn)教學目標。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調(diào)動學習主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。

因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合英語課堂教學改革的要求，在教學實踐中才會受學生的青睞?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。

四、真實有效的教學評價是課堂高效的增長點

教學評價是課堂教學的重要組成部分，更是高效教學不可分割的一部分，它發(fā)生在學習與教學的全過程之中，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。它不僅是一種教學手段，而且是課程本身不可或缺的要素。在“一切為了學生的發(fā)展”這一新的理念的倡導下，英語課堂變得熱鬧非凡，但是理性審視現(xiàn)在的課堂，由于許多的原因，導致課堂評價出現(xiàn)了虛浮和無效的現(xiàn)象，缺失了評價的真實意義。這樣會使學生無法看清努力的方向和前進的目標，也許還會使學生在錯誤的道路上越走越遠。因此，我們有必要對課堂評價進行認真的反思和研究，構(gòu)建積極有效真實的教學評價，讓學生從教師的評價中獲得英語學習的不竭動力。作為教師，應懂得多、看得遠、想得深，不斷反思自己的課堂評價行為，研究課堂評價策略，改進課堂評價語言，使自己的課堂教學評價理性而生動。

總之，英語教學任重道遠，構(gòu)建高效的初中英語課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。全體英語教師需要不斷努力，不斷創(chuàng)新，唯有如此，我們的初中英語課堂才會更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

（作者單位：甘肅省天祝縣新華中學）

第四篇：如何構(gòu)建初中英語高效課堂

如何構(gòu)建初中英語高效課堂

論文導讀：新課程改革需要創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)課堂的高效，有效地激發(fā)學生的學習熱情，使學生“愿學、學會、會學和樂學”。這就要求教師要制定明確、科學、全面的教學目標，指導調(diào)控教學過程；建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造高效的學習氛圍；課堂教學中有效運用導學案導學，讓學生以體驗、實踐、參與、合作與交流的方式主動學習；創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間，拓展學生的學習興趣；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓學生享受學習成功的快樂，增強學習英語的自信心。關(guān)鍵詞：構(gòu)建，英語，高效課堂

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學作為教育過程的中心環(huán)節(jié)，作為推進素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來愈受到高度的關(guān)注。免費論文，高效課堂。新課程理念最終要通過課堂中的教師得以落實，新課程的目標最終要體現(xiàn)在學生的變化上。新課程改革推進到今天，關(guān)注課堂，研究課堂，創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)課堂的高效，毫無疑問是實施素質(zhì)教育和時代發(fā)展新形勢下的必然趨勢，是當前我們教學、教研的中心工作和重要課題。為此，就如何構(gòu)建高效英語課堂，有效地激發(fā)學生的學習熱情，提高英語課堂效率這一難題，筆者做了以下嘗試。

1、制定明確、科學、全面的教學目標

教學目標是教學目的、任務的具體化，是師生通過教學活動預期達到的效果或標準，是教師在教學過程中選擇教學模式、方法、手段的根據(jù)之一，對教學具有指導意義，它可以指導調(diào)控教學過程，直接影響課堂教學的效果。因此，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。第三，對它們的表述語言要明確，盡量準確運用“了解、知道、理解、聽懂、會讀、會寫、掌握、運用”等行為動詞；可以量化的目標還要盡可能量化。

2、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做出積極地努力。免費論文，高效課堂。一方面，在平時的學習生活中，我們應從多方面熱愛、尊重學生，注意觀察，做學生的貼心人。尤其是對待差生，教師更要加倍給予關(guān)注，話語態(tài)度要慎重，委婉，要了解和體諒他們學習英語的難處，尊重他們的思想，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點并加以鼓勵，適當降低對他們的要求，多給他們介紹一些適合他們的學習方法，以激勵為主，幫助他們樹立自信，讓他們感到老師沒有因為他們的成績差而放棄他們，從而保持良好的情緒狀態(tài)。另一方面，老師的個人魅力對建立融洽的師生關(guān)系同樣起著非常重要的作用。俗話說:“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系不僅能換來學生對老師的尊重和信任，而且還會把對老師的愛遷移到對教師所教的課程上來。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意。把這種和諧的融洽帶進課堂，學生就會感覺課堂像溫暖的家，這會促使他們主動、積極地參加課堂教學活動，從而創(chuàng)造高效的學習氛圍。免費論文，高效課堂。

3、有效運用導學案，實現(xiàn)“教”與“學”行為的轉(zhuǎn)變

要使學生真正成為學習的主體，老師在課堂教學中，就要想辦法處處體現(xiàn)“努力使學生愿學、學會、會學和樂學”這一指導思想。要想真正體現(xiàn)這一指導思想，就必須實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”：教師教學方式的轉(zhuǎn)變，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉(zhuǎn)變；學生學習方式的轉(zhuǎn)變，由“接受式學習為主”向“以主動性學習為主”轉(zhuǎn)變，這也正是高效課堂得到真正實現(xiàn)的標志?！墩n標》在課改重點和任務中也倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，強調(diào)學生良好學習習慣的養(yǎng)成和有效學習策略的形成，更加關(guān)注對學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為他們的終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學中有效運用導學案導學，可以徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦，重知識、輕能力的傳統(tǒng)教學模式，真正體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，實現(xiàn)“以學定教”、“學為中心”。

導學案是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。它能讓學生了解知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權(quán)、參與權(quán)。導學案只是一種載體和呈現(xiàn)形式，其突出作用體現(xiàn)在“導”上：“導讀、導聽、導思、導做”。其特點是：教學重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”。

4、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間，拓展學生的學習興趣

愿意表現(xiàn)自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。在日常的教學中，老師要盡可能多地給學生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都能積極參與課堂教學，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，會讓那些學習成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學生通過課堂表演和展示獲得 “最佳演員”的桂冠。免費論文，高效課堂。那些有繪畫才能但英語成績不是很好的，在把課文改編成連環(huán)畫的作業(yè)中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致的表演一番，在大大小小的各類展示和競賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗到了站到領(lǐng)獎臺上的激動。而“再表現(xiàn)”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在英語課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據(jù)自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。從而使學生各得其所，各展其長，達到健康發(fā)展個性的目的。

5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)造成功體驗

教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切之感，也激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學過程中，教師要多創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，可設(shè)計幾組綜合訓練題印發(fā)給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。免費論文，高效課堂。對中、差生要特別留意，耐心啟發(fā)，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂四十五分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和補課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。免費論文，高效課堂。只要我們從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001。

[2]陳力，苗青.中小學英語教師的基本素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育外語教學研究，2007(5)。[3]袁振國，《教育新理念》，教育科學出版社。

第五篇：淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂（范文）

淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂

-----徐發(fā)艷

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習。新課改倡導學生通過體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，著重提高自主學習和合作的能力；并逐步提高學生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而養(yǎng)成用英語思維的習慣。教師在“任務”與“應試”雙重壓力之下，既要安排課堂活動，又要講解語法知識，教師教得累，學生學得也累。因此，優(yōu)化英語教學過程，構(gòu)建高效的初中英語課堂就顯得尤為重要。

一、提高素質(zhì)，更新觀念

英語教學成敗的關(guān)鍵在教師。教師要想以高質(zhì)量教學迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學內(nèi)容更強調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確新課程標準中提出的各項要求。只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發(fā)展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內(nèi)容注入新觀點、新方法，才能真正優(yōu)化教學過程，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學的實效性。

二、認真?zhèn)湔n，明確目標

明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。在制定教學目標時，可將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首 先做到完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，有的放矢地進行教學。在教學設(shè)計、課堂教學中構(gòu)建有利于學生自主、合作、探究學習的教學模式和空間，促使學生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要讓學生敢說、會說，愿意并善于同他人合作，使學生的頭腦不再是知識的容器，而成為被點燃的火把。教學中不但要讓學生在知識與能力上得到同步發(fā)展，而且在認知與情感上還要得到和諧發(fā)展?？茖W地制訂最佳的教學目標，可以實現(xiàn)以最少的教學時間和精力取得最佳的學習效果。

三、研究學生，優(yōu)化教法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師要隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。根據(jù)本班學生情況運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，使學生學起來有興趣，易于接受。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學有法，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活運用各種手段，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發(fā)展語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，同時 要善于在學習新知識的同時復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。對于聽力部分，采用激勵機制。在教學中，要重視學生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素。教師可以將班級分組，以組為單位，對每個小組建立聽力檔案，組長記錄學生的聽力水平及所取得的進步，每個月公布一次，以激勵學生做得更好。口語方面，每次挑選兩到三個小組代表發(fā)言，使學生養(yǎng)成小組代表發(fā)言臺前、臺后掌聲鼓勵的習慣。巧設(shè)教學活動，精心設(shè)計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。

教學活動要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來制定，遵循教學規(guī)律，本著從易到難、從簡到繁、難易漸進、變化激趣的原則，使設(shè)置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式。

四、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課堂

自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導調(diào)控和目標引領(lǐng)下，以學生自主學習、自主合作、自主展示和自主反饋矯正為基本學習方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的基本理念是充分相信學生，充分依靠學生，充分解放學生，從而充分調(diào)動學生自主學習的積極性，讓學生充分感受求知的快樂。教師把課堂上更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索，更多地說和做，使教學最大限度地滿足學 生個體差異，真正實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率。

要建立自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，必須實現(xiàn)教師與學生兩個角色的轉(zhuǎn)變：教師必須把習慣扮演的傳授者、監(jiān)控者、主宰者轉(zhuǎn)換成組織者、參與者、引導者、欣賞者，在課堂教學中教師當導演，學生唱主角；學生的學習方式要由過去被動地接受、自我封閉、等老師教轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習、合作學習、探究學習，這種學習方式增強了實踐性與創(chuàng)造性，有利于調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

在課堂教學中要做到突出重點、突破難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的教學目標、重點、難點，教師在上課開始時首先展示教學目標，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師可以通過肢體語言或應用模型、實物等直觀教具，刺激學生的大腦，抓住學生的眼睛，抓住學生的心，使每一位學生都能興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學生對新知識的接受能力。

五、優(yōu)化時間，加快節(jié)奏

提高課堂教學效率的另一個關(guān)鍵是合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節(jié)奏。這就要求英語教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環(huán)節(jié)和不必要的說明解釋，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學時間不夠的問題；同時要正確、合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度，爭取以最少的教學時間和精力 取得最佳的學習效果。

英語課堂教學提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學方式。通過優(yōu)化教學時間，課堂教學的信息量增大了，活動密度增強了，課堂節(jié)奏加快了，學生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學實效，解決教學時間不夠的問題。

六、精講多練，培養(yǎng)能力

精講多練是英語最佳的教學方法。英語課是實踐課、交際課，這一原則落實到課堂上就是練。在實踐中我體會到，“練”是英語教學，特別是低年級階段教學的基本形式。對不同的年級也應有所區(qū)別。初一階段應以簡單的、機械性的操練為主，訓練發(fā)音器官、口耳功能，提高敏捷的反應能力。初二以對話、會話為核心，加以創(chuàng)造性的活動，進一步達到流利熟練的能力。初三階段進一步著重課堂教學為主要陣地并與課文同步的綜合性練習。要做到精講多練，向老師提出了很高的要求，必須圍繞教材重點，從方法上、時間上精心設(shè)計，做到吃透學生，弄清重難點，充分估計學生大面積掌握知識的程度、接受新知識的難易，做到用簡潔的語言講到重點處，練在難點處。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內(nèi)。

有效的課堂教學能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。