第一篇：分米和毫米的認(rèn)識(shí)實(shí)錄及反思(松崗第二小學(xué) 吳磊)

分米和毫米的認(rèn)識(shí)

松崗第二小學(xué)

吳磊

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測(cè)量卡片長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過估算、測(cè)量等活動(dòng)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受 1分米和1毫米有多長(zhǎng)，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)具體的情景選擇合適的長(zhǎng)度單位。教具準(zhǔn)備：米尺，小棒，課件。課前談話：

二5班的小朋友，你們好！我姓吳，大家可以叫我吳老師，我來自松崗第二小學(xué)，今天吳老師還帶來了四個(gè)小伙伴，他們是1號(hào)小猴，2號(hào)小猴，3號(hào)小猴，4號(hào)小猴。他們分別代表我們的每一組，哪一組表現(xiàn)得好，那他這組的小猴就能在樹上向上爬一個(gè)格子，最后我們看看那組爬得最高，那一組就獲勝了。師生口令上課。

一、情境導(dǎo)入

大家認(rèn)識(shí)了我，我也帶大家了解一下松崗第二小學(xué)（播放圖片：學(xué)校的正門建筑物、體育館、操場(chǎng)）。松崗第二小學(xué)風(fēng)景如畫，在這里，優(yōu)雅怡人的校園環(huán)境與濃郁的時(shí)代氣息融為一體，我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)感到很幸福，瞧，我們學(xué)校的小朋友正在參加升旗儀式，我想考考你們？（課件出示）你們敢迎接挑戰(zhàn)嗎？

1、二小升旗臺(tái)的旗桿長(zhǎng)8（）。生：8米。師：（板書米）用手比劃一下，一米大約有多長(zhǎng)呀？（師手拿米尺比劃）我手中的就是一把米尺，請(qǐng)同學(xué)們看著它來調(diào)整好手勢(shì)，比好不要?jiǎng)优?，我用米尺來檢驗(yàn)一下。（有比劃得大了的學(xué)生，說：“你比劃得比一米長(zhǎng)了一些哦” 有比劃得小了的，說“你比劃得比一米短了一點(diǎn)哦”有比劃得差不多的，說“你比劃得和一米差不多”。）

師：第一題挑戰(zhàn)成功。

2、教室的門高2（）。生：2米。

師：你們真厲害，第二題挑戰(zhàn)成功。

3、橡皮長(zhǎng)6（）。生：6厘米。師：（板書：厘米）1厘米大約有多長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們也用手比劃一下。

師：吳老師看到很多同學(xué)用拇指和食指捏住指甲這里，你們真聰明，手指甲的寬大約就是1厘米。

4、我們的課桌高70（）。生：70厘米。

師：米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位。米用字母m表示，厘米用字母cm表示。

師：你們還記得1米=？厘米 生：（齊）1米=100厘米。師：我們?cè)賮砜聪乱活}。

5、我們的課桌還有高7（）。①生：7厘米或7米。

師：大家同意他的觀點(diǎn)嗎？ 或（聽到有學(xué)生質(zhì)疑聲）你們好像不太同意他的觀點(diǎn)，為什么呀？

這里填厘米不行，填米也不行，那到底該怎么辦呢？（沒有人回答出分米）

師：我來幫幫大家，這里填分米。②生：7分米。

師：噢，你還知道分米呢？真棒，我們來看看分米對(duì)不對(duì)，師：今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”（板書：分米）分米還可以用字母dm來表示。

二、認(rèn)知和感受分米

請(qǐng)同學(xué)們輕輕地在學(xué)具袋里拿出這張卡片，把學(xué)具袋還放回桌角，請(qǐng)你估計(jì)一下，這個(gè)卡片的長(zhǎng)邊大約有多長(zhǎng)？

生1：這個(gè)卡片的長(zhǎng)度大約是11厘米。生2：這個(gè)卡片的長(zhǎng)度大約是15厘米。生3：這個(gè)卡片的長(zhǎng)度大約是10厘米。

師：同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果都不相同，要想知道這個(gè)卡片究竟有多長(zhǎng)，那有什么好辦法，誰來說說？ 生：用直尺量。

師：你好聰明呀！量物體時(shí)要注意把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。同學(xué)們那還愣著干嘛啊，趕緊行動(dòng)起來測(cè)量吧，測(cè)量好的同學(xué)就馬上做好舉手，看看哪組的同學(xué)動(dòng)作最快。生1：這個(gè)卡片的長(zhǎng)度是10厘米。生2：我量的長(zhǎng)度也是10厘米。

師：兩位同學(xué)測(cè)量的結(jié)果都是10厘米，到底對(duì)不對(duì)呢？下面就是見證卡片神奇的時(shí)刻，請(qǐng)同學(xué)們將卡片上藍(lán)色的紙撕掉，請(qǐng)同學(xué)們一起說出來卡片的長(zhǎng)是多少？

生：10厘米 師：（如果是情況②）我們卡片長(zhǎng)邊的長(zhǎng)就是10厘米，吳老師還要告訴大家，它的長(zhǎng)度也是1分米，也就是說1分米=10厘米。（板書：1分米=10厘米

1dm=10cm）并齊讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們把卡片豎著拿起來，放在我們的面前，我們好好的觀察一下，一分米到底有多長(zhǎng)，好請(qǐng)將我們的卡片放在桌角休息，我們觀察了一分米有多長(zhǎng)，那你們能用拇指和食指比劃出來，一分米有多長(zhǎng)嗎？（學(xué)生用手比劃）現(xiàn)在我們把卡再放回來，看看你比劃得對(duì)不對(duì)。師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道1分米有多長(zhǎng)了，請(qǐng)同桌合作在學(xué)具袋里找一找哪些物體的長(zhǎng)度或者是寬度大約是1分米？ 生1：吸管的長(zhǎng)度大約是一分米。生2：小棒的長(zhǎng)度大約是一分米。

師：想想看在我們的身上、教室里、家里還有哪些物體的長(zhǎng)度或者是寬度大約是1分米？

生1：我手的一柞長(zhǎng)大約是1分米。生2：我的尺子長(zhǎng)大約是1分米。生3：粉筆長(zhǎng)大約是1分米。（提醒學(xué)生回答問題要用大約兩個(gè)字）

師：同學(xué)們可真是生活中的細(xì)心人，能說這么多。你們有沒有注意到，我們樹上的這一個(gè)格子大約就是1分米。

（二）利用長(zhǎng)度單位“分米”來估測(cè)生活中的物體

師：剛才我們剛才認(rèn)識(shí)和感受了1分米有多長(zhǎng)，你能用“分米”這個(gè)長(zhǎng)度單位來估測(cè)一下老師手中的小棒大約有幾分米長(zhǎng)？ 生：4分米。

師：老師用兩張卡片，我們一起來量一量。（4分米）師：請(qǐng)估測(cè)老師手中的這根大棒大約有幾分米長(zhǎng)？（把大棒放在小棒的旁邊做對(duì)比）

生：10分米

師：大家請(qǐng)看，這就是一把米尺，剛好1米長(zhǎng)，吳老師把米尺請(qǐng)到了電腦里，我們看看1米里面有幾個(gè)1分米？

（師領(lǐng)著學(xué)生數(shù)，1個(gè)1分米，2個(gè)分米，3 分米·······10分米）師：10個(gè)1分米是10分米，也就是1米=10分米。

（教師板書：1米=10分米 1m=10dm帶學(xué)生齊讀關(guān)系式）

三、課間活動(dòng)

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米3個(gè)長(zhǎng)度單位，我們一起來玩對(duì)兒歌游戲。師：讓我們大家來比一比。生：比什么？

師：比比米（分米、厘米）

師：1米（分米、厘米）大約有多長(zhǎng)？ 生：1米（分米、厘米）大約有這么長(zhǎng)。（學(xué)生用手勢(shì)表示）

四、認(rèn)識(shí)毫米

（一）認(rèn)識(shí)1亳米 師：認(rèn)識(shí)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位同學(xué)們表現(xiàn)得都很出色，現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)出我們的卡片，請(qǐng)同學(xué)們量一量卡片的短邊有多長(zhǎng)？

生1： 6厘米多。

生2： 6厘米多三個(gè)小格。生3： 6厘米3毫米。

（如果有人說出毫米）師：聽聽，又用到了一個(gè)我們沒學(xué)過的長(zhǎng)度單位“毫米”。你知道的真多呀。

老師也量了量我們的卡片，我們一起來看看，6厘米還多了3個(gè)小格，一個(gè)小格子表示多少呢？這就是我們今天要來認(rèn)識(shí)的另一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“毫米”，它是比厘米還要小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，用字母mm表示。（板書課題：“毫米”）師：1厘米里面有多少個(gè)的小格子呢，我們一起來數(shù)數(shù)，（出示課件）10個(gè)，也就是1厘米=10毫米。這樣

（教師板書：1厘米=10毫米 1cm=10mm并教讀關(guān)系式）

（二）感受1毫米

師：吳老師告訴大家，我們的卡片還有秘密，卡片的厚度大約就是1毫米。請(qǐng)同學(xué)們把卡片平放在我們的面前，好好看看用毫米是多厚，我們用拇指和食指輕輕捏住卡片，并將卡片慢慢地抽出來，感受1毫米。請(qǐng)小組合作在學(xué)具盒里找一找厚度大約是1毫米的物體。生1：直尺上一個(gè)小格就是1毫米。

生2：光盤的厚大約是1毫米。

師：你真善于觀察，留心觀察可是一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在請(qǐng)將我們的學(xué)具放回學(xué)具袋，并將學(xué)具袋放在桌角。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在你們的身上、教室中或在家里，還有那些物體的厚大約是一毫米的？

生：紅領(lǐng)巾厚大約是1毫米。

師：在生活中，你真是一個(gè)細(xì)心的人，我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用新知

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位，他們是？ 生：分米和毫米，（板書：米

分米

厘米

毫米）本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的就是分米和亳米的認(rèn)識(shí)（邊說邊板課題：分米和亳米的認(rèn)識(shí)）（小結(jié)學(xué)過的長(zhǎng)度單位（板書），回顧一下米、分米、厘米和毫米之間的進(jìn)率。）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=100厘米，1分米=100毫米

師：昨天小明也學(xué)了長(zhǎng)度單位，他寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來讀一讀。（課件出示數(shù)學(xué)日記，教師讀完后，同學(xué)們爆發(fā)出笑聲）3月6日

星期二

早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上起來，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。吃過早飯，我和我家40毫米長(zhǎng)的小哈巴狗玩，我很喜歡它。師：啊，你們?cè)趺炊夹α?？是怎么了?生：有幾個(gè)地方的長(zhǎng)度單位用錯(cuò)了。師：是哪兒用錯(cuò)了？你能告訴小明嗎？（同學(xué)們紛紛舉手）

生1：2分米的床太小，應(yīng)該是2米。

生2：1厘米的牙刷也不對(duì)，應(yīng)該是1分米。

生3：我覺得40毫米的小哈巴狗太小了，不可能。長(zhǎng)度單位用錯(cuò)了，應(yīng)該是4分米。

師：在大家的指導(dǎo)下，小明把日記改正過來了，看來啊，在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到這些長(zhǎng)度單位。在使用的時(shí)候一定要正確使用，不然就會(huì)鬧出笑話。

師：你們長(zhǎng)度單位學(xué)習(xí)的這么好，我想考考你們，請(qǐng)翻開書本P56，完成第3題。

（課件對(duì)答案）請(qǐng)同學(xué)們說說你的答案，我們來開火車吧。火車這里開，橫著開。師：同學(xué)們剛才回答的可真好，那吳老師再告訴大家一個(gè)卡片的秘密，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地撕掉卡片上橙色的紙，每個(gè)人的卡片上面都寫有一個(gè)長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一下你的卡片上寫的長(zhǎng)度是多少，大家看，他這張卡片上寫的是80分米，我這張大卡片上寫的是8米，這兩個(gè)長(zhǎng)度相等嗎，（相等）那這兩個(gè)卡片就是好朋友了，同學(xué)們?cè)賮砜?，這位同學(xué)的卡片上寫的是50厘米，我這是5分米，這兩個(gè)長(zhǎng)度相等嗎，那這兩個(gè)卡片就是好朋友了，這是4米，我這個(gè)是400厘米，那這兩個(gè)卡片能成為好朋友嗎？（能）

師：我們每個(gè)人手中都有自己的卡片，我們一起來給我們的卡片找朋友。讀聽口令：如果你的卡片和8米一是好朋友的站在這一行站成一豎排，請(qǐng)和和5分米是好朋友的站在這一行站成一豎排，請(qǐng)和400厘米是好朋友的在這里站成一豎行?？煨袆?dòng)起來吧！每一排的同學(xué)互相檢查一下，有沒有卡片找錯(cuò)了朋友的。（有一名同學(xué)在座位上不動(dòng)）

你為什么不排到你所在的隊(duì)伍里呢？請(qǐng)讀出你卡片上寫的長(zhǎng)度（一千米），我來看看我的卡片上寫的是多少，也是1千米，我們兩個(gè)卡片是好朋友，千米又是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，它到底有多長(zhǎng)呢？下節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)這位新朋友。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地回到座位上做好，看看哪組動(dòng)作又安靜又快。

師：同學(xué)們剛剛都為我們的卡片找到了朋友并且表現(xiàn)得都很好。我們一起來看看我們每組的小猴子爬了多高，（評(píng)）這次比賽中，第*組取得了勝利，但是其他三個(gè)組表現(xiàn)得也很好。（下課令）

請(qǐng)同學(xué)們向后轉(zhuǎn)，跟后面的老師也說聲再見啦！再見。謝謝各位！

板書設(shè)計(jì)：

分米和毫米的認(rèn)識(shí)

1米=10分米

m=10dm 分米=10厘米

1dm=10cm

1厘米=10毫米 1cm=10mm

米 分米 厘米 毫米

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的內(nèi)容主要是，知道1分米和1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，通過估算和測(cè)量等活動(dòng)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、以情入境，激發(fā)興趣

這節(jié)課一開始，通過挑戰(zhàn)過關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種形式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，漸漸增加挑戰(zhàn)的難度，到原有知識(shí)解決不了，新知與舊知發(fā)生碰撞，引入新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望。

二、以活動(dòng)為主線，構(gòu)建有生命力的課堂

本節(jié)課讓學(xué)生通過對(duì)神奇卡片邊長(zhǎng)的估一估、量一量到認(rèn)知和感受，在感受過一分米和一毫米后，學(xué)生通過找一分米和一毫米的物體來加深學(xué)生對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，然后是運(yùn)用新的長(zhǎng)度單位來估測(cè)物體的長(zhǎng)度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，并在頭腦中構(gòu)建分米和毫米的表象，培養(yǎng)空間觀念。通過卡片的秘密讓學(xué)生來找朋友，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了檢驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中悟，悟中思。不知不覺地在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)、發(fā)展能力，較好地體現(xiàn)了新一輪課程改革的理念，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。整節(jié)課氣氛十分活躍，收到了樂中求學(xué)、學(xué)中求樂、和諧發(fā)展的良好效果，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力

本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，通過找一找、估一估，增強(qiáng)學(xué)生的估測(cè)能力，提高學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)長(zhǎng)度單位應(yīng)用的能力。

反思本節(jié)課有很多不足的地方，語(yǔ)言不夠精煉。對(duì)知識(shí)的講解時(shí)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，在學(xué)生回答完問題時(shí)，我理答的語(yǔ)言過于單調(diào)。對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)能力還不夠好。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)在加強(qiáng)自身語(yǔ)言的修煉，和對(duì)課堂及學(xué)生的把握能力。在今后的教學(xué)中還須不斷的學(xué)習(xí)、嘗試、探討，不斷總結(jié)，不繼成長(zhǎng)。

第二篇：《認(rèn)識(shí)毫米、分米》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

《甜甜的夢(mèng)—— 分米、毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書·青島版》六年制二年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗一及相關(guān)練習(xí)

【教材簡(jiǎn)析】

本課《分米和毫米》是青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗一的內(nèi)容。在此之前學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了它們之間的關(guān)系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米、1厘米有多長(zhǎng)的表象。學(xué)生對(duì)測(cè)量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測(cè)量的能力，在生活中對(duì)毫米、分米有一定的感性認(rèn)識(shí)。這對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要的意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。知道“1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米”。

2.培養(yǎng)實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐這一觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)分米、毫米在日常生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)過程】 課前談話：

師：同學(xué)們，你們看這是誰？ 生：孫悟空。

師：喜歡孫悟空嗎？為什么喜歡？ 生：因?yàn)樗軈柡?，?huì)72變。生：他的金箍棒很厲害。

師：孫悟空是大家心目中的英雄，特別是他的武器——金箍棒，能大能小，特別神奇。今天，就讓孫悟空陪伴大家一起學(xué)習(xí)，好嗎？

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

師：有一個(gè)小朋友和大家一樣，也很喜歡孫悟空，有一天他就夢(mèng)到了孫悟空。（課件）你看，孫悟空變出什么了？

生：金箍棒。

師：仔細(xì)看。（課件演示）你都看到了什么？ 生：金箍棒一會(huì)變成1毫米長(zhǎng)，一會(huì)變成1分米長(zhǎng)。

師：1毫米有多長(zhǎng)？1分米有多長(zhǎng)？（板書）你想知道嗎？這節(jié)課我們就來研究金箍棒中數(shù)學(xué)問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)毫米、分米）

二、借助素材，理解概念

（一）認(rèn)識(shí)毫米

師：1毫米有多長(zhǎng)？誰能說一說或者比劃一下？ 生：就這么一點(diǎn)。

師：毫米是一個(gè)非常小的長(zhǎng)度單位，可以用字母mm表示。在我們的尺子上就有1毫米。你看，這是一把放大了的尺子，誰能來指一指1毫米在哪? 生：（指）這就是1毫米。

師：同不同意？這1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。那么同樣，這一小格的長(zhǎng)度也是？

生：1毫米。

師：每一小格的長(zhǎng)度都是1毫米。接下來，請(qǐng)大家在自己的尺子上找到1毫米，用鉛筆尖指給你的同位看。

學(xué)生互相指著看。師：誰能再來指一指？ 一生上前指。

師：對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在從你的紙杯里拿出一張磁卡，用尺子量一量他的厚度是多少。

學(xué)生測(cè)量，發(fā)現(xiàn)磁卡的厚度是1毫米。

師：下面我們就借助磁卡，用手比劃出1毫米。先看老師，食指和拇指輕輕地捏住磁卡，再把磁卡抽出來，這時(shí)兩指間的距離就是1毫米。請(qǐng)大家照樣子做一做。學(xué)生進(jìn)行比劃。

師：1毫米，給你的感覺怎么樣？ 生：很小，太小了。

師：是呀，1毫米就這么點(diǎn)。生活中哪些物體的長(zhǎng)度或者厚度是1毫米呢？ 生：10張紙的厚度。

師：你估計(jì)的真準(zhǔn)確，這就是10張，他的厚度大約就是1毫米，你試試。生：1分硬幣的厚度。

師：在紙杯里就有1分錢的硬幣，拿出來量一量。生：確實(shí)是1毫米。生：尺子的厚度是1毫米。

師：你真善于觀察。生活中長(zhǎng)度或者厚度是1毫米的物體還真不少呢。你會(huì)用毫米做單位畫一畫嗎？請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙，在第一個(gè)方格里畫一條長(zhǎng)5毫米的線段。

學(xué)生動(dòng)手畫，找一生展示。

師：請(qǐng)這位同學(xué)來說一說你是怎樣畫的？

生：我從0開始畫，花了5個(gè)小格，就是5毫米。

師：大家同意嗎？5個(gè)小格就是5個(gè)1毫米，也就是5毫米，你覺得他畫的怎么樣？

生：畫的很好，很直，注意到了線段有兩個(gè)端點(diǎn)，還寫上了長(zhǎng)度。師：你看的真仔細(xì)。好，我們?cè)賮懋嬕粭l長(zhǎng)10厘米的線段。這一次，你要邊畫邊想，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生畫，找一位學(xué)生的作品展示。

師：看看這位同學(xué)畫的對(duì)不對(duì)？10毫米就是要畫幾個(gè)小格？ 生：10個(gè)小格。就是10個(gè)1毫米。師：你有什么發(fā)現(xiàn)呀？

生：我發(fā)現(xiàn)10毫米就是1厘米。

師：同意嗎？（板書：10毫米=1厘米）真是愛動(dòng)腦筋的好孩子，我們一起來讀一讀。

生：10毫米=1厘米 師：發(fā)現(xiàn)了毫米和厘米的關(guān)系，那么，從刻度0到刻度2是幾厘米呢？ 生：2厘米。師：是多少毫米呢？ 生：20毫米。師：你是怎樣想的？

生：10毫米就是1厘米，20毫米就是2厘米。師：說的真清楚，那么0到3呢？ 生：是3厘米，30毫米。師：2到6呢？

生：是4厘米，也就是40毫米。

師：看來這些問題一點(diǎn)也難不倒大家，那么，你會(huì)用毫米來量一量嗎？請(qǐng)大家從紙杯里拿出這根小的金箍棒，先用眼睛看一看、估一估，這根金箍棒大約是多少毫米？

生：我覺得是30毫米。生：我覺得是40毫米。

師：那到底是多少毫米呢？用尺子量一量。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。生：是42毫米。

師：誰能來展示一下，你是怎樣量的？

生：先把一頭對(duì)準(zhǔn)0刻度線，再看另一頭，4厘米還多了2毫米，所以是42毫米。

師：大家都是這么量的嗎？你瞧，我們的新朋友——毫米，幫我們準(zhǔn)確的測(cè)量出了這根金箍棒的長(zhǎng)度。那么，這個(gè)回形針的長(zhǎng)度呢？

生：是25毫米。師：你是怎么知道的？

生：2厘米還多出了5毫米，所以是25毫米。師：鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度呢？ 生：是55毫米。

師：好大家回憶一下，剛才我們是怎樣認(rèn)識(shí)毫米的？（課件）先在尺子上指一指，再借助磁卡用手比劃出了1毫米的長(zhǎng)度，接著找到了生活中的1毫米，最后，我們還發(fā)現(xiàn)了毫米和以前學(xué)過的厘米之間的關(guān)系。孫悟空的金箍棒除了能變成1毫米長(zhǎng)，還能變成多長(zhǎng)來？

生：1分米。

（二）認(rèn)識(shí)分米

師：接下來，我們就用學(xué)習(xí)毫米的步驟和方法來認(rèn)識(shí)分米。大家看，這根金箍棒的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)大家在小組里按照黑板上的提示，借助你桌子上的學(xué)具，合作研究，完成表格。

學(xué)生討論研究。

師：哪個(gè)小組愿意把你們的成果說給大家聽？ 生：（1）尺子上0到10就是1分米。

師：你怎么知道刻度0到刻度10的長(zhǎng)度就是1分米呢？ 生：因?yàn)槲伊苛诉@根金箍棒的長(zhǎng)度，正好就是10厘米。師：你們也是這樣找的嗎？接著往下說第2個(gè)問題。生：（2）把手放在0和10上，就比劃出了1分米。師：好，大家都一起來比劃一下。

生：（3）我們發(fā)現(xiàn)，紙杯的高度大約就是1分米，三角板比較長(zhǎng)的那條邊大約長(zhǎng)1分米，磁卡的長(zhǎng)邊大約長(zhǎng)1分米，我的手掌的寬度大約是1分米，鉛筆盒的寬度大約是1分米??

師：大家的發(fā)現(xiàn)可真不少。

生：（4）我們發(fā)現(xiàn)，10厘米=1分米。師：你是怎樣知道的？

生：因?yàn)榻鸸堪舻拈L(zhǎng)度是1分米，正好就是10厘米，所以10厘米=1分米。（板書）

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我還發(fā)現(xiàn)10分米正好就是1米。師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)你又是怎么知道的？

生：米尺的長(zhǎng)度是1米，10厘米就是1分米，所以米尺上有1分米、2分米、3分米??（大家一起數(shù)）正好就有10個(gè)1分米。師：所以，10分米=1米（板書）

師：請(qǐng)大家把學(xué)具收好，在大家的共同合作下，你現(xiàn)在和分米交上朋友了嗎？ 生：交上了。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，我們都學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位啊？ 生：毫米、分米、厘米、米。師：誰能按順序排一排？ 生：毫米、厘米、分米、米。

師：再找一位同學(xué)來說一說，我們一起來比劃一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。

生：1毫米??（學(xué)生邊說，大家邊比劃）

師：說的好，比劃的也好，這些長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢？ 生：10毫米=1厘米，10厘米=1分米，10分米=1米

生：我還知道100厘米=1米，100毫米=1分米，1000毫米=1米。師：你知道的可真多。你會(huì)用這些長(zhǎng)度單位嗎？

三、理解應(yīng)用，深化概念

師：孫悟空現(xiàn)在想考考大家，有沒有信心迎接挑戰(zhàn)？第一關(guān)：填上合適的長(zhǎng)度單位。

課件出示6幅圖，學(xué)生口頭完成。

師：當(dāng)我們不確定要用哪個(gè)長(zhǎng)度單位的時(shí)候，大家可以想一想1毫米、1厘米、1分米、1米有多長(zhǎng)。第二關(guān)：幫小蜜蜂采蜜。請(qǐng)大家在練習(xí)紙上完成。

學(xué)生獨(dú)立完成，再全班訂正。

四、課后總結(jié)，反思提升

師：同學(xué)們，看看黑板，這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？ 生：我認(rèn)識(shí)了1毫米有多長(zhǎng)，1分米有多長(zhǎng)。

生：我還知道了10毫米=1厘米，10厘米=1分米，10分米=1米 師：你覺得開心么？為什么？

生：因?yàn)槲铱梢院痛蠹液献餮芯啃轮R(shí)。生：我掌握了很多認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的方法。

師：孫悟空對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，你還想看看金箍棒嗎？（課件）金箍棒不僅能變成1毫米長(zhǎng)，還可以變得更小，不僅能變成1分米長(zhǎng)，還可以變得更長(zhǎng)，這里面還藏著很多的知識(shí)，以后我們會(huì)學(xué)習(xí)到。這節(jié)課就上到這，下課。

第三篇：吳利娜認(rèn)識(shí)分米和毫米

認(rèn)識(shí)分米和毫米

宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223800）

吳利娜

一、教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)分米和毫米第一課時(shí)

二、教材簡(jiǎn)解：

二年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的、較小的各個(gè)長(zhǎng)度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長(zhǎng)；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長(zhǎng)度；通過本課的教學(xué)為以后學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

三、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

2.在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。

3.經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

五、設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！备鶕?jù)這一理念，在教案設(shè)計(jì)時(shí)力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生不僅吸納知識(shí)，形成良好的思維品質(zhì)，還能真正達(dá)到師生互動(dòng)生成新知識(shí)。本課設(shè)計(jì)注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。充分創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

六、設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流,學(xué)生從情境入手，通過同學(xué)的估測(cè)、實(shí)測(cè)等方法的運(yùn)用，讓同學(xué)充沛感受“長(zhǎng)一些”、“短一些”，自然而貼切地引出“毫米”的知識(shí)，并和時(shí)地結(jié)合刻度尺，讓同學(xué)比劃、數(shù)小格、尋找生活中的1毫米等途徑，引導(dǎo)和協(xié)助同學(xué)揭示出厘米和毫米的關(guān)系。同時(shí)，設(shè)計(jì)者又“淺出”地通過丈量課桌的長(zhǎng)度來引出分米”的學(xué)習(xí)，在同學(xué)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)毫米的活動(dòng)基礎(chǔ)上，增加了讓同學(xué)畫一畫的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)與生活之間建立了必定的有機(jī)聯(lián)系。

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

小朋友們，大家還記得上學(xué)期咱們學(xué)過的量長(zhǎng)度的單位嗎？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的長(zhǎng)度嗎?我們?cè)谑裁磿r(shí)候用到米?什么時(shí)候用到厘米?

今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)。

（二）探究 1.認(rèn)識(shí)分米 量一量：請(qǐng)你用自己的學(xué)生尺量一量，你手中的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少？（長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是20厘米，10厘米）

看看自己周圍還有什么是10厘米或20厘米的？

教師：（出示10厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)方形的邊）像這樣長(zhǎng)的一段線段我們可以用另外一個(gè)單位來代替“1分米”，你知道分米和厘米之間是怎樣的關(guān)系嗎？1分米相當(dāng)于多少厘米？（匯報(bào)結(jié)果：1分米=10厘米）

10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？

說說今天咱們認(rèn)識(shí)的新朋友叫什么？（分米）

1分米是10厘米，你能在自己的學(xué)生尺上看看1分米到底有多長(zhǎng)嗎？比量給你的同桌看一看。

你的學(xué)生尺上有幾個(gè)1分米？你是怎么知道的？

你能用自己的尺子畫一條1分米的線段嗎？你想怎樣畫？先和小組的同學(xué)說一說，再動(dòng)手試一試。

在米尺上數(shù)數(shù)，1米有多少分米？說說你是怎樣數(shù)的，結(jié)果怎樣？

1米=10分米

說說在我們周圍，哪些東西的長(zhǎng)度大約是1分米？

學(xué)生小組進(jìn)行操作，匯報(bào)自己量的情況。

學(xué)生小組中自己進(jìn)行一下測(cè)量，說說自己測(cè)量的什么大約是10厘米，什么大約是20厘米？匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

小組同學(xué)進(jìn)行討論，用等式的形式進(jìn)行表示出來。

學(xué)生匯報(bào)自己畫的方法和步驟。請(qǐng)一名同學(xué)用米尺量一量課桌凳子的高分別是多少厘米。再說說接近幾分米。

2.認(rèn)識(shí)毫米 今天老師有一個(gè)小問題需要大家?guī)兔?。你能量一量自己的?shù)學(xué)書的厚度嗎？ 大家說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準(zhǔn)確一點(diǎn)，該怎么辦呢？有沒有辦法知道不到1厘米的數(shù)學(xué)書厚度到底是多少呢？ 今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位。它就是——毫米。

講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

你知道1厘米里有幾毫米嗎？用什么辦法可以知道？ 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾毫米。

板書：1厘米=10毫米

在我們周圍有哪些事物的長(zhǎng)度是1毫米？都是一些什么樣的東西？（教師可以適當(dāng)補(bǔ)充部分例子：硬幣的厚度，乘車卡的厚度等）

你能用自己的手指比畫一下1毫米的長(zhǎng)度嗎？

手指游戲：老師說長(zhǎng)度，學(xué)生用手來比畫。（區(qū)分:米、分米、厘米和毫米）

你知道量哪些東西的長(zhǎng)度和厚度可以用毫米作單位嗎？

（三）鞏固

1．你能說說他們的長(zhǎng)度各是多少毫米嗎？

小組合作練習(xí)：每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆，先討論量這兩種東西的長(zhǎng)度和厚度應(yīng)該用什么長(zhǎng)度單位，再獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量。

2．在（）填上合適的長(zhǎng)度單位

鐵釘長(zhǎng)2（）床長(zhǎng)2（）大米寬2（）黃瓜長(zhǎng)2（）

3．三條線段哪條最長(zhǎng)？先說說，再量。

4．量一量自己的拇指寬是幾毫米。

1分米里有幾毫米？你是怎樣知道的？

（四）總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？有什么收獲？

第四篇：認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》一課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在上個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在生活中實(shí)實(shí)在在地感受出 1 分米、1 毫米有多長(zhǎng)，并知道它們之間的關(guān)系。本節(jié)課安排了量一量、畫一畫、排一排和找一找等多個(gè)環(huán)節(jié)，充分照顧了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下充分感知所學(xué)的內(nèi)容，再通過動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)化認(rèn)知。在教學(xué)中，對(duì)分米表示的界定，采取了指、比和找等大量操作活動(dòng)，使學(xué)生充分感知，豐富認(rèn)知，通過測(cè)量和通過手勢(shì)感受一毫米的長(zhǎng)度等一系列的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)一毫米幫助學(xué)生充分界定一毫米的長(zhǎng)度表象。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材資源，不拘泥教材，非常注重教材的重組與自組開發(fā)，既有梯度又有個(gè)性，以確保每個(gè)層次的學(xué)生都有事可做。此外，多個(gè)環(huán)節(jié)安排了估測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)和能力，讓每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

最后結(jié)合一篇小日記改錯(cuò)來結(jié)束，既復(fù)習(xí)了4個(gè)單位，又提醒學(xué)生要用準(zhǔn)單位，不然會(huì)鬧笑話。

第五篇：《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思1

分米和毫米的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過程中的重要一環(huán)。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用分米、毫米做單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。

課的開始，我通過簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位米和厘米，明確他們之間的關(guān)系，并且用手比劃出他們的長(zhǎng)度。這樣可以為后面1分米和1毫米長(zhǎng)度的建立打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)分米時(shí)，我通過例題里文具盒的寬大約是10厘米，直接告訴學(xué)生10厘米也就是1分米，這樣是引入了1分米，但是我感覺沒有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分米的需要。接下來我通過認(rèn)一認(rèn)、比一比、畫一畫、找一找等一系列有層次的活動(dòng)幫助學(xué)生建立1分米的概念。在認(rèn)一認(rèn)時(shí)，我通過讓孩子在直尺上找出其它的1分米以完善學(xué)生對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)單位實(shí)際意義的理解，所以在讓學(xué)生比劃1分米時(shí)，我通過讓學(xué)生在直尺上比劃，試估等過程讓學(xué)生反復(fù)操作以加深對(duì)1分米長(zhǎng)度的概念。課前我沒有準(zhǔn)備什么長(zhǎng)度是1分米的物品，但是孩子還是找出了不少，比如：手機(jī)的長(zhǎng)度、兩只眼睛眼角之間的距離、粉筆、卡片、鉛筆的長(zhǎng)度、手掌的寬度等等。關(guān)于米與分米的關(guān)系，我是讓學(xué)生通過討論得出的，學(xué)生通過自己的推理說的非常好，然后再讓學(xué)生在米尺上驗(yàn)證。

在教學(xué)毫米時(shí)，我是通過讓孩子估測(cè)數(shù)學(xué)書的厚度，然后直接告訴孩子因?yàn)橛美迕滓呀?jīng)不能直接準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書的厚度，這就需要比厘米更小的單位——毫米。但是，這些都是我告訴孩子的，他們沒有親身體會(huì)毫米的小、短、薄，沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)毫米的需要。在引入毫米時(shí)，我可以讓孩子測(cè)量帶的卡的厚度，通過描述自己的感受，然后引入毫米這一長(zhǎng)度單位，這樣孩子理解會(huì)更深刻。然后我通過一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長(zhǎng)：量1分硬幣的厚度，比劃1毫米的長(zhǎng)度，捏10張的厚度，但是我沒有讓孩子說出他們的感受，而是我自己在感慨1毫米的短。

這節(jié)課基本算是成功的，孩子都是經(jīng)過自己的努力獲得了知識(shí)。但是仍有需要改進(jìn)的地方，在以后的教學(xué)中，我要更細(xì)致地考慮孩子的情感目標(biāo)，不是我在教，而是他要學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思2

1.問題設(shè)計(jì)過細(xì)、過碎，牽引的痕跡還是很明顯。

教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題小而具體，是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)思考還是覺得所設(shè)計(jì)的問題過細(xì)、過碎，有老師領(lǐng)著走之感，學(xué)生的思考空間較小，可能會(huì)影響學(xué)生的自主探究和有效建構(gòu)。

在上面認(rèn)識(shí)毫米這一環(huán)節(jié)中，不到1厘米，到底是多少?要想精確地知道它的長(zhǎng)度，有什么好方法嗎?只用厘米這個(gè)單位還能不能精確地表示出它的長(zhǎng)度?那怎么辦?比厘米小的單位是什么呢?有知道的嗎?毫米藏在哪兒?這把尺子上怎么沒見到?如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來，你想用什么辦法?你能不能按你的想法在尺子上01之間把毫米給表示出來?你能用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度嗎?通過剛才我們真正地接觸這1毫米，你有什么感受?課后我思考是否可以把上面的這些問題適當(dāng)整合一下，拓寬學(xué)生的思考活動(dòng)空間，課堂上可能會(huì)有更多的生生互動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)帶給我們更多的驚喜，也可能會(huì)更有利于學(xué)生的自主建構(gòu)和數(shù)學(xué)能力的提高。

2.張弛有度，注重學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，幫學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)是一輩子的事。學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一節(jié)課的新知，而是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更多的時(shí)間去探究，并為他們提供探究的空間，激發(fā)他們探究欲望，培養(yǎng)他們獲取新知的能力，這樣就為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的稱張?zhí)峁┝艘粋€(gè)無比遼闊的空間，我覺得這對(duì)于學(xué)生來說才是最寶貴的。

在教學(xué)毫米的學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)構(gòu)清楚，先產(chǎn)生毫米的需求，再通過找1毫米，認(rèn)識(shí)1毫米，再找生活中的1毫米，然后再通過估一估，量一量，進(jìn)一步深化好摸的認(rèn)識(shí)，整個(gè)層次是鮮明的。在分米的設(shè)計(jì)過程上也和毫米是類似的，我思考在教學(xué)的過程中，可以適時(shí)調(diào)整：在毫米的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)我們是如何學(xué)習(xí)毫米，說出剛才我們學(xué)習(xí)毫米使我們都使用了哪些策略，說一說我們是怎樣學(xué)習(xí)的。把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，再放手由學(xué)生自己有針對(duì)性的、有目的性的進(jìn)行自主探究與小組合作探究進(jìn)行分米的學(xué)習(xí)，這樣可能能更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，這樣達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也許會(huì)更好。

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思3

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米做準(zhǔn)備。被借殼的教學(xué)我認(rèn)為比較成功的就是：靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用了教材，并合理地安排教學(xué)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前通過簡(jiǎn)單回顧學(xué)過的長(zhǎng)度單位，為學(xué)習(xí)心得長(zhǎng)度單位做好鋪墊，在用這些長(zhǎng)度單位過程中是學(xué)生感受到認(rèn)知上的沖突，用厘米作單位不能量出數(shù)學(xué)書的厚度，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)更小的長(zhǎng)度單位的需要和必要性。這樣引入新知識(shí)的教學(xué)，不是為給學(xué)生知識(shí)而教，而是把知識(shí)建立在他們需要的基礎(chǔ)上，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)也是和課件觀念

最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，它能給與學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，解惑學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。新知的學(xué)習(xí)直接導(dǎo)入新的長(zhǎng)度單位分米。然后通過測(cè)量、在學(xué)生尺上只1分米、畫1分米長(zhǎng)的線段、用手勢(shì)比劃、閉眼想1分米長(zhǎng)的、折1分米長(zhǎng)的紙條、進(jìn)而找生活中大約是1分米的物體，多種方式幫助學(xué)生建里牢固的長(zhǎng)度觀念，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在認(rèn)識(shí)1分米以后，構(gòu)建新舊知識(shí)，使學(xué)生明確米和分米之間的關(guān)系，然后回應(yīng)刀客是提出的問題，估計(jì)課桌的高讓學(xué)生在此找到答案。再如，體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)，伸出你的手，比劃1毫米，說說你的感受，學(xué)生說太小了，只有一張電話卡那么厚這些感覺就說明了學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受，同事，也體驗(yàn)到毫米的作用，在測(cè)量很短小的物體的長(zhǎng)度、還當(dāng)不是整厘米時(shí)也可以用毫米作單位。 另外，被借殼我還為孩子們提供大量動(dòng)手操作，組織探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生動(dòng)手亮數(shù)學(xué)課本方面的長(zhǎng)和寬，還有厚度，亮所帶紙條和毛線的長(zhǎng)度，以及動(dòng)手畫1分米、幾毫米的線段，目的都是讓孩子們經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)分米和毫米的過程。

三、幫學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)運(yùn)=應(yīng)用意識(shí)

在練習(xí)設(shè)計(jì)中、我注重新舊知識(shí)的練習(xí)和發(fā)展，設(shè)計(jì)了將所學(xué)長(zhǎng)度單位在樓梯上排隊(duì)的練習(xí)，在南郊、整理中強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了長(zhǎng)度單位之間的練習(xí)。在掌握新知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了小明的日記，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)選擇正確的長(zhǎng)度單位，有培養(yǎng)了學(xué)生的感恩情懷。

回想本節(jié)課，學(xué)生參與的積極性比較高，效果也還不錯(cuò)。但也有不盡人意的地方如：由于是星期一，孩子們的紀(jì)律意識(shí)比較弱，雖然有客人老師在聽課，又是需要大量動(dòng)手的課，孩子們活躍的個(gè)個(gè)想一試身手，收也收不住。由此可見我的課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷努力學(xué)習(xí)。另外，這是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象，如果能把多媒體課件用上，直觀形象的演示會(huì)讓這節(jié)課更別樣了！

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思4

在二年級(jí)（上冊(cè)），學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度。在三年級(jí)（下冊(cè)）學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(zhǎng)度，描述常見交通工具行駛的速度?？梢?，分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

一、舊知與新知的有效銜接

教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。課拾，我和學(xué)生一起回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，通過比劃1米，1厘米有多長(zhǎng)引發(fā)學(xué)生對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的記憶。通過隨意的談話式問題引出1分米的概念，我問：測(cè)量一支鉛筆用什么作單位比較好？再問：（手里拿一張紙條）如果測(cè)量這張紙條的長(zhǎng)應(yīng)該用什么作單位？學(xué)生自然會(huì)說用厘米，這時(shí)我就讓學(xué)生測(cè)量出10厘米并把它剪下來。當(dāng)學(xué)生剪完后舉起來給我看時(shí)，我就說：“像這樣一根長(zhǎng)10厘米的紙條，我們也可以說它的長(zhǎng)是1分米?！庇靡延兄R(shí)10厘米引出1分米的概念。

二、操作與思考的有效合作

教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對(duì)物體長(zhǎng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(zhǎng)的紙條，讓學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長(zhǎng)的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請(qǐng)，記得牢。但同時(shí)還需要靜下來心來思考，有些學(xué)生忙了一節(jié)課似懂非懂的，練習(xí)中卻會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，所以課末我送給同學(xué)們這樣幾句話：做題之前要思考，拿不定主意先比劃，看看哪個(gè)更合適，再下手來把它填。

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思5

這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

一、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的 床上爬起來。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語(yǔ)文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。

師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們?cè)谛κ裁矗?/p>

學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

師：那誰能告訴我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？

師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。

二、認(rèn)識(shí)分米

1、初步認(rèn)識(shí)

PPT出示鉛筆盒。

師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長(zhǎng)邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)？

師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。

指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）

追問：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？

2、認(rèn)一認(rèn)

讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。

提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？

指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)

提問：你能用手比畫出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。

3、畫一畫

讓學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng)1分米的線段。

提問：你是怎樣畫的？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。

4、找一找

提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說一說。

組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。

5、數(shù)一數(shù)

讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。

三、認(rèn)識(shí)毫米

1、量一量

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。

提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？

提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。

2、數(shù)一數(shù)

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。

提問：1厘米等于多少毫米？（板書）

3、看一看

出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng)。

提問：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位。

四、鞏固提升

1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記

2、想想做做第一題

讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。

提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？

再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？

3、想想做做第二題

出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。

學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。

出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。

提問：通過測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、想想做做第三題

完成測(cè)量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。

5、想想做做第四題

讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，說一說估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位。

讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。

提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？

再問：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？

比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。

五、交流反饋，全課小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？

在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁(yè)較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評(píng)價(jià)的部分，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思6

孔子告訴我們：吾日三省吾身。由此可見，經(jīng)常反思我們自己對(duì)自己是非常有好處的，堅(jiān)持反思自己的教學(xué)，對(duì)今后的教學(xué)很有幫助?！墩J(rèn)識(shí)分米和毫米》這節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，也是這個(gè)單元的第一個(gè)課時(shí)?！墩J(rèn)識(shí)分米和毫米》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。因此，本節(jié)課的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)米和厘米這些長(zhǎng)度單位。如門的高度大約是2米，也可以說是200厘米，讓學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度，并引導(dǎo)學(xué)生說出1米=100厘米，除了米和厘米這些長(zhǎng)度單位之外，今天我們將學(xué)習(xí)一些新的長(zhǎng)度單位，教學(xué)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生量一量自己手中的文具盒的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米，同學(xué)們通過測(cè)量，量出自己的文具盒的長(zhǎng)和寬，并讓學(xué)生說一說自己量的結(jié)果，和同學(xué)們進(jìn)行交流。老師的文具盒通過測(cè)量，文具盒的寬大約是10厘米，長(zhǎng)大約是20厘米，然后通過談話告訴學(xué)生10厘米可以用一分米來表示，從而得出1分米=10厘米，引導(dǎo)學(xué)生通過用手比劃以及在草稿紙上畫一畫充分感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)手操作的能力。教學(xué)毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過測(cè)量自己數(shù)學(xué)書的厚度不足1厘米，從而引入用毫米作單位的學(xué)習(xí)。

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思7

“認(rèn)識(shí)分米和毫米”是人教版三年級(jí)（上冊(cè)）的教學(xué)內(nèi)容，教材旨在實(shí)際活動(dòng)中讓學(xué)生感知分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象；在實(shí)際測(cè)量的過程中，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，在實(shí)際生活中提高估測(cè)能力；在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立表象。

教學(xué)中力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)新課程的理念，放手讓學(xué)生觀察、交流、操作、思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流、動(dòng)手操作等方式幫助學(xué)生參與知識(shí)形成和發(fā)展的過程，經(jīng)歷對(duì)分米、毫米地初步認(rèn)識(shí)、感知體會(huì)、建構(gòu)內(nèi)化。

1．需要是學(xué)習(xí)是源泉，學(xué)習(xí)是解決問題的過程。

教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位，心理學(xué)告訴我們幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)生新知的掌握。因此教學(xué)中在學(xué)生原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象，既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又讓學(xué)生初步感受分米、毫米與已認(rèn)識(shí)的米、厘米之間的關(guān)系。

如在引入分米時(shí)設(shè)計(jì)1只玩具手機(jī)長(zhǎng)約1（ ），當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用已有的知識(shí)無法解決這一問題，很自然地引入了分米的認(rèn)識(shí)。

又如在引出毫米時(shí)，用量數(shù)學(xué)書的厚是6（ ），發(fā)現(xiàn)不到1厘米，那就需要學(xué)習(xí)更小的長(zhǎng)度單位——毫米。通過以舊引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。

知道1分米、1毫米是多長(zhǎng)，單憑聽講接受是不夠的，一個(gè)長(zhǎng)度單位的建立，不可能一蹴而就。而是需要教師精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受，逐步地強(qiáng)化。通過讓學(xué)生量一量、看一看、畫一畫、比一比、夾一夾、找一找、估一估、數(shù)一數(shù)等一系列多種感官參與的活動(dòng)，幫助學(xué)生比較清晰地建立了對(duì)分米和毫米的表象。

3、教學(xué)富于開放性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

在看直尺上的1分米時(shí)，承接前面的“10厘米是1分米”，放手讓學(xué)生觀察1分米到底猶有多長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由選擇的空間，學(xué)生找到了多種答案，在尋找分米的過程中體會(huì)到自主選擇的輕松與快樂，開拓了思維的空間，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。又如讓學(xué)生在3把不同長(zhǎng)度的尺上找最多有幾分米？你是怎么想的？想一想幾個(gè)邊長(zhǎng)是1分米的正方形拼成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)是1米？為什么？以及這10張紙的厚度大約是1毫米，那大約多少?gòu)堖@樣的紙厚1厘米呢？你是怎樣想的？設(shè)計(jì)此類的問題情境，滲透方法策略的靈活性以及巧妙性，建立與其他數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生在思考中對(duì)長(zhǎng)度單位的表象以及關(guān)系得以進(jìn)一步地理解與提升，充分感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值之所在就是學(xué)會(huì)應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中獲得滿足，體驗(yàn)成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、一個(gè)挑戰(zhàn)者后的愉悅。

4、重視用手勢(shì)比劃1分米和1毫米，提高估測(cè)能力

用手勢(shì)表示長(zhǎng)度單位，是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng)。概念是反映對(duì)象本質(zhì)特征的思維形式。把直尺上的、物體長(zhǎng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，用手勢(shì)比劃這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維，形成了概念。先提供一定的參照物分米管和硬幣來具體地感知1分米、1毫米的長(zhǎng)度，接著經(jīng)歷“比劃——在尺上驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外，估測(cè)能力既是生活實(shí)用的能力，也是建立分米意義的重要手段。學(xué)生掌握了用手勢(shì)比劃1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè)。讓學(xué)生先依靠工具估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度、課桌的寬度目測(cè)手表、鍛帶的長(zhǎng)度等，從借助工具到直接估測(cè)，逐漸加大難度，使學(xué)生一步步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。

5、找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí)。

在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì)淡忘。因此，讓學(xué)生走下位置找找1分米，說一說哪些物體的長(zhǎng)大約1分米。一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長(zhǎng)時(shí)記憶1分米是多長(zhǎng)，以后在回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷其他物體的長(zhǎng)是不是大約1分米時(shí)，可以把熟悉的物體的長(zhǎng)作為參照。以及估一估身邊物品、量一量熟悉物品的長(zhǎng)度或厚度時(shí)都為學(xué)生更好地建構(gòu)長(zhǎng)度單位提供了豐富的感性材料。

隨著新課程地深入，不禁發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)理念和方法，在不斷地被完善著。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，始終處在一種動(dòng)態(tài)的流程中。只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實(shí)踐、不斷地反思，才有可能建構(gòu)生機(jī)勃勃的課堂，師生在這樣的課堂中不斷地成長(zhǎng)著并快樂著。

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思8

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米，這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、 1毫米 的表象，并能選擇合適的長(zhǎng)度單位來估計(jì)生活中一些常見的物品的長(zhǎng)度。

在這堂課中，教學(xué)分米這個(gè)概念時(shí)，我讓學(xué)生測(cè)量自己的文具盒的長(zhǎng)，（大約 20厘米 ）然后就直接讓學(xué)生來觀察自己的直尺上的刻度，告訴學(xué)生：由于人們經(jīng)常要以10厘米作標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)、度量一些物體的長(zhǎng)度，所以把10厘米換成了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米，從而來引入其中 10厘米 就是1分米，讓學(xué)生體會(huì)到了分米產(chǎn)生的過程和必要性，再來讓學(xué)生說說剛才測(cè)量的文具盒的長(zhǎng)和寬各是幾分米，最后讓學(xué)生用自己的手來比劃一下1分米是多長(zhǎng)，建立1分米的表象。

在教學(xué)毫米時(shí)，我收集了電話卡、一分硬幣、鑰匙等等。通過估一估、量一量，讓學(xué)生建立起毫米的表象。接著我就介紹了毫米，然后讓學(xué)生用毫米來測(cè)量?jī)芍︺U筆分別有多長(zhǎng)，再來比一比到底是誰長(zhǎng)誰短。讓學(xué)生感到毫米這一長(zhǎng)度單位的引入顯得十分需要，同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)地需求。

通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本都能比劃出1分米、 1毫米 大約有多長(zhǎng)，并能很快地說出1分米= 10厘米 、 1米 =10分米、 1厘米 = 10毫米。學(xué)生在頭腦中對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長(zhǎng)度表象，但多數(shù)學(xué)生僅僅停留在表面，遇到將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際物體的長(zhǎng)度中就缺乏了解決的策略。在完成書上的第5題時(shí)，題目中數(shù)字比較小，而且都是2，填上一個(gè)合適的單位名稱，問題還不大。但是在補(bǔ)充習(xí)題還有其它的練習(xí)中，由于數(shù)據(jù)變大，學(xué)生的空間想象能力各有不同，所以練習(xí)中問題就比較多了，發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生在填寫單位名稱時(shí)錯(cuò)誤百出。例如：鐵釘長(zhǎng) 2毫米 ，課桌高65分米，文具盒長(zhǎng) 23毫米 等。學(xué)生頭腦中已有了長(zhǎng)度單位的表象，可有時(shí)和實(shí)物卻對(duì)不上號(hào)，鬧出了一些笑話。

看來我們?cè)诮虒W(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，主動(dòng)思考，正確地用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題，這樣才能更好地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思9

“認(rèn)識(shí)分米和毫米”是蘇教版二年級(jí)（下冊(cè)）的教學(xué)內(nèi)容，教材旨在實(shí)際活動(dòng)中讓學(xué)生感知分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象；在實(shí)際測(cè)量的過程中，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，在實(shí)際生活中提高估測(cè)能力；在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；形成解決問題的一些基本策略。

本節(jié)課中還存在一些不足：

1．對(duì)分米長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，沒有像前面講毫米時(shí)學(xué)生就覺得需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，感覺分米就像是告訴學(xué)生，強(qiáng)求學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的。如可以讓學(xué)生通過測(cè)量課桌面的長(zhǎng)。

2．學(xué)生在生活中找長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米和1分米的物體時(shí)，找到的物體太少，學(xué)生的思維太窄，平時(shí)不留心觀察生活。在以后的教學(xué)中要滲透熱愛生活，觀察生活的意識(shí)。

3．教師語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，如找生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米和1分米，自己少說了大約。

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思10

學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個(gè)極富個(gè)性的過程。

在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后，提出問題，“你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？”學(xué)生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學(xué)生總結(jié)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個(gè)位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進(jìn)行一個(gè)定論：也就是說，只要夠10厘米就是1分米。

再如，體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)，“伸出你的手，輕輕的捏住一分錢，慢慢的抽出來?！?，學(xué)生說“太小了” ……，這些感覺就說明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時(shí)，他們也體驗(yàn)到毫米的作用，“量很短小的物體的長(zhǎng)度”，“還有當(dāng)不是整厘米時(shí)，認(rèn)識(shí)毫米就知道多幾小格就是幾毫米了”，教師理解了，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：“也就是能幫助我們測(cè)量更精確，對(duì)嗎？”

尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程，在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思11

在上個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。本節(jié)課要在實(shí)際活動(dòng)中讓學(xué)生感知分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象；在實(shí)際測(cè)量的過程中，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，在實(shí)際生活中提高估測(cè)能力；在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；形成解決問題的一些基本策略。因此在本課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在生活中感知毫米和分米，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的角色中去。

教學(xué)中我和學(xué)生收集了校訊通卡、一分硬幣、生活中10厘米的物體以及一粒米的長(zhǎng)、寬來認(rèn)識(shí)1毫米。這些物體的長(zhǎng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問題的一些策略，發(fā)展空間感。讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說”、多“想”、多“表現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的快樂。同時(shí)用手勢(shì)表示長(zhǎng)度單位，是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷“比劃——在尺上驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。

也存在一些問題：課堂上我在帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)“1厘米里有幾毫米”時(shí)，我只讓學(xué)生在自己的直尺上數(shù)，有的學(xué)生對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把直尺上的1根小豎線看成是1毫米，數(shù)到了1厘米有11個(gè)小格。第二題數(shù)橡皮和回形針的長(zhǎng)度時(shí)有些學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如果當(dāng)時(shí)我在黑板上畫一根放大地直尺，指名上黑板數(shù)一數(shù)，學(xué)生有了直觀的感受后，理解就深刻了。從我個(gè)人來講，對(duì)課堂的駕馭能力有待提高。教學(xué)思路要清晰、有層次，不可以被外在因素所干擾。

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思12

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的`，這一課的 重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立 1 分米、1 毫米的表象，并能選擇合適的 長(zhǎng)度單位來估計(jì)生活中一些常見的物品的長(zhǎng)度。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與 呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè) 量常見物體長(zhǎng)度的過程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè) 量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主 的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng) 度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單 位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能 力。

教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫， 學(xué)生對(duì) 1 毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢(shì)幫助學(xué)生形成 1 毫米的表象，接著通過課件演示，看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直 觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1 厘米=10 毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識(shí)也是通過先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出 10 厘 米就是 1 分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示 1 分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是 1 分米的物體。

建立 1 分米的長(zhǎng)度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我注重新舊知識(shí)的聯(lián)系和發(fā)展，我參考了以前看的一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)度單位的 練習(xí)，把學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤寫成了這樣一段話，用電腦課件出示：小明的日記 ：20xx 年 3 月 28 日（星期二） 天氣：小雨 今天早晨， 我從 2 分米長(zhǎng)的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間， 拿起 1 厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有 90 毫米，上學(xué)路上我看見有一棵高 2 厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長(zhǎng) 1 厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出 1 毫米長(zhǎng)的鋼筆和 4 米厚的筆記本， 認(rèn)真地做起筆記。我先讓學(xué)生們讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生討論交流：匯報(bào)小明日記中出 現(xiàn)的錯(cuò)誤。再用課件演示正確和錯(cuò)誤的對(duì)比，非常直觀，一目了然，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的趣味性，又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。通過比一比、量一量等活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)長(zhǎng)度單位的理解。 同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的問題，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問 題的能力。

回想整節(jié)課，在教學(xué)實(shí)踐中我還存在著許多不足之處：還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn)，提高學(xué)生的估計(jì)能力和空間觀念。

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思13

在上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米，并能比劃1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。本學(xué)期的分米和毫米也是比較抽象的問題，在備課中要多下功夫，所以本節(jié)課我通過學(xué)生的操作來認(rèn)識(shí)分米和毫米，讓學(xué)生自己多猜測(cè)、多動(dòng)手、多交流，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，這樣學(xué)起來比較容易。

教學(xué)中我把舊知與新知銜接起來，充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。課前我讓學(xué)生收集了銀行卡、一分硬幣、生活中10厘米的物體。這些物體的長(zhǎng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。還通過比劃1米，1厘米有多長(zhǎng)引發(fā)學(xué)生比劃1分米、1毫米的長(zhǎng)度。還讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量出10厘米并把它剪下來。并告訴學(xué)生像這樣一根長(zhǎng)10厘米的紙條，我們也可以說它的長(zhǎng)是1分米。巧妙的用已有知識(shí)10厘米引出1分米的概念。

本節(jié)課有很多不足，在認(rèn)識(shí)1厘米等于幾毫米時(shí)，我只讓學(xué)生在自己的直尺上數(shù)，有的學(xué)生對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把直尺上的1根小豎線看成是1毫米，數(shù)到了1厘米有11個(gè)小格。當(dāng)時(shí)我只在語(yǔ)言上糾正他，如果我在黑板上畫一根放大的直尺，指名學(xué)生上黑板數(shù)一數(shù)，學(xué)生有了直觀的感受后，理解就深刻了。另外，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較少。在今后的教學(xué)中，我會(huì)再接再厲，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思14

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》一課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在上個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在生活中實(shí)實(shí)在在地感受出 1 分米、 1 毫米有多長(zhǎng)，并知道它們之間的關(guān)系。本節(jié)課安排了量一量、畫一畫、排一排和找一找等多個(gè)環(huán)節(jié)，充分照顧了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下充分感知所學(xué)的內(nèi)容，再通過動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)化認(rèn)知。在教學(xué)中，對(duì)分米表示的界定，采取了指、比和找等大量操作活動(dòng)，使學(xué)生充分感知，豐富認(rèn)知，通過測(cè)量和通過手勢(shì)感受一毫米的長(zhǎng)度等一系列的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)一毫米幫助學(xué)生充分界定一毫米的長(zhǎng)度表象。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材資源，不拘泥教材，非常注重教材的重組與自組開發(fā)，既有梯度又有個(gè)性，以確保每個(gè)層次的學(xué)生都有事可做。此外，多個(gè)環(huán)節(jié)安排了估測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)和能力，讓每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

最后結(jié)合一篇小日記改錯(cuò)來結(jié)束，既復(fù)習(xí)了4個(gè)單位，又提醒學(xué)生要用準(zhǔn)單位，不然會(huì)鬧笑話。

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思15

本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)毫米和分米。新課標(biāo)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，生活中處處有數(shù)學(xué)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，我力求做到從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)上，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，來培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識(shí)的能力和估測(cè)的能力，建立起正確的長(zhǎng)度觀念，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目標(biāo)。

1．關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”作為一個(gè)基本理念提了出來，明確指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。我們由此可以看出，《標(biāo)準(zhǔn)》用“出發(fā)”和“基礎(chǔ)”來表述“經(jīng)驗(yàn)”的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需“關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展示其已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平，然后把“經(jīng)驗(yàn)”作為其認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn)，通過有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知再發(fā)展。在教學(xué)1毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，因?qū)W生已有對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“那1毫米有多長(zhǎng)呢？你來猜一猜”。

學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，用手比劃出了自己的不同的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為這么長(zhǎng)，有的認(rèn)為那么長(zhǎng)，學(xué)生的想法不同，自己認(rèn)為的1毫米的長(zhǎng)度也不同。然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行1毫米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就便于接受。在后面的練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。里面有這樣一個(gè)題目：兔子尾巴長(zhǎng)約7（），這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的答案不同，有的說厘米，有的說毫米。到底哪個(gè)單位合適呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)用手比劃出長(zhǎng)度，在比劃中感受哪個(gè)單位最合適。

2．關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。

最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)芙o予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的空間，可以激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有差異的，所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個(gè)展示豐富個(gè)性的過程，同時(shí)也是我們認(rèn)識(shí)學(xué)生的過程。

毫米是學(xué)生現(xiàn)在所能認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，但他們每人的直尺上都有毫米的刻度，對(duì)于毫米的認(rèn)識(shí)并不是一張白紙，可以說有了一些基本的感性認(rèn)識(shí)。我就在學(xué)生猜測(cè)1毫米有多長(zhǎng)后，直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行測(cè)量學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子上從哪里到哪里是1厘米，觀察1厘米里面有什么發(fā)現(xiàn)，借助多媒體把直尺放大，使學(xué)生能清晰地觀察到：1厘米被平均分成了10小格，每小格是1毫米。這時(shí)雖然學(xué)生知道了一毫米有多長(zhǎng)，但印象不深。如何使學(xué)生在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察，還需要用手畫一畫、比一比，通過學(xué)生動(dòng)手，加深學(xué)生對(duì)毫米的印象。經(jīng)過上面的觀察與操作，學(xué)生腦中1毫米的表象是否已經(jīng)正確建立了呢？我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1毫米。借助課前準(zhǔn)備地一些物品，如一分硬幣，電話卡等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，并用尺子量一量，進(jìn)行確認(rèn)。我讓學(xué)生用會(huì)員卡當(dāng)小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米?？粗阌惺裁锤杏X？”讓學(xué)生在具體活動(dòng)中充分地感知1毫米的長(zhǎng)度。在認(rèn)識(shí)1分米有多長(zhǎng)時(shí)，我借助學(xué)具中的金箍棒，讓學(xué)生猜一猜、量一量、比一比。通過動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸，體驗(yàn)和感受1分米的長(zhǎng)度。接下來設(shè)計(jì)的找物體的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用，把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，從生活中更直接的體驗(yàn)1分米有多長(zhǎng)。在鞏固練習(xí)的部分，學(xué)生對(duì)分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解，并且建立了一定的表象，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些問題，如：填寫單位名稱、簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位換算、物體的估計(jì)和測(cè)量等。

概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。