第一篇：雨后作業(yè)

《雨后》教學(xué)設(shè)計

合肥五十中東區(qū) 楊梅

教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的朗讀技巧：讀準(zhǔn)字音，分清節(jié)奏，區(qū)分重音，讀出感情。

2、初步學(xué)會欣賞詩歌的意境美、情感美、節(jié)奏美、含蓄美。、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌的優(yōu)美意境和情感的能力。教學(xué)重難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌的優(yōu)美意境和情感的能力。

2、初步學(xué)會欣賞詩歌的意境美、情感美、節(jié)奏美、含蓄美。教學(xué)方法： 誦讀教學(xué)法 合作探究法和點撥法相結(jié)合 3 聯(lián)想想象法 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課

多媒體展示遼闊、悠遠(yuǎn)、美麗的內(nèi)蒙古草原畫面，播放德德瑪?shù)摹睹利惖牟菰业募摇贰Ｓ上饺氐脑捳Z“我是一個燃燒著的蒙古人，草原是我永遠(yuǎn)的根”引出作者簡介，導(dǎo)入新課。

二、朗讀詩歌、感受詩意

（一）誦讀------感受詩歌語言的音韻美、初讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，感受詩意。教師提醒學(xué)生 泥淖 滂沱的讀音和含義。、再讀：請學(xué)生用筆在書上標(biāo)出朗讀的節(jié)奏和重音，注意語氣、語調(diào)、語速、押韻等，通過朗讀，感受詩歌的音韻美。學(xué)生朗讀，師生共同評議。

（二）品讀------感受詩歌的意象美

1、學(xué)生自由朗讀，找出自己喜愛的詞語和詩句，并說明喜愛的原因，學(xué)會賞析詩句。

2、請學(xué)生展開聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言描述出詩中富有詩情畫意的場面，感受詩歌的意象美。同學(xué)小組討論，推薦學(xué)生代表上臺發(fā)言。

（三）美讀------感受詩歌的情感美、哲理美

1、多媒體展示靜謐、悠遠(yuǎn)、美麗的畫面，請學(xué)生在柔美的音樂聲中自由朗讀這首詩。

2、同學(xué)、師生互相交流在朗讀中體會到的情感美和哲理美。

共同討論：

（1）聯(lián)系生活，談?wù)勀銓Α霸诎岛诘脑茖永?/p>

終地流下了淚

為所有錯過或者并沒有錯過的相遇”這句話的理解。

（2）聯(lián)系楊絳先生的《我今年一百歲了》，談?wù)勀銓Α吧?，其實到最后總能成?/p>

在滂沱的雨后

我的心靈將更為潔凈”這句話的理解。

3、推薦學(xué)生朗讀，教師范讀。師生共同評議。

（四）解讀------感受詩歌的寫法美

1、小組討論：同學(xué)們學(xué)習(xí)了席慕蓉的《雨后》有何人生感悟？聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)劇?/p>

2、這首詩之所以寫得如此優(yōu)美感人是與高超的寫作技巧密不可分的，學(xué)生互相討論這首詩的寫法之美。小組討論，推薦代表發(fā)言。

三、詩歌拓展，仿寫訓(xùn)練

美的詩歌給人以美的享受。詩人席慕蓉借助于優(yōu)美的詩歌，表達(dá)了她對生命的感悟。而我們十幾年的人生經(jīng)歷也會有許多的生命體驗。請同學(xué)們仿照詩歌的第一小節(jié)，運用比喻和擬人的修辭手法，運用聯(lián)想和想象，寫一寫你的人生感悟。教師示例。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們通過反復(fù)朗讀和合作探究的方式學(xué)習(xí)了《雨后》這首詩。生命是一首詩，只要能用詩意的眼光去欣賞人生沿途的風(fēng)景，你就會擁有詩意的人生，美好的未來。無論這風(fēng)景是人生中的靜靜盼望，還是人生道路上的苦苦搜尋，或者是在經(jīng)過不可知泥淖的苦苦掙扎，只要堅持不懈的艱苦奮斗，定能戰(zhàn)勝挫折困苦，贏得輝煌的詩樣人生，而那過去了的，終將成為美好的回憶。在生命探尋的旅程中，我們難免經(jīng)歷坎坷、挫折，但我們要敢于迎接滂沱大雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣，我們的“心靈”才會更為“潔凈”！

五、布置作業(yè) 背誦詩歌

板書設(shè)計：

雨 后

席慕容

暗黑云層（云彩）→淚（雨）→生命（河流）

盼望 →搜尋→經(jīng)過泥淖→等待→匯成

《雨后》教學(xué)模式的理論分析

詩歌在中華民族千百年的輝煌文化史中擁有崇高的地位，它以獨特的抒情方式，充沛的感情，豐富的想象，高度凝練而形象化的語言，集中地反映社會生活，富有無限的美感。詩歌教學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生的審美情趣、鑒賞能力、創(chuàng)造性思維等方面發(fā)揮著重要的作用。席慕蓉的詩具有極強的畫面感，富有詩情畫意，情景交融，而又富有哲理性。她的詩多寫愛情，人生，鄉(xiāng)愁，美麗、清新、淺顯易懂，具有豐富的人文教育資源。

我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“誦讀——品讀——美讀——解讀”。通過聽說、讀、品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在生生互動、師生互動中加深對《雨后》的理解。學(xué)習(xí)這首詩，我從學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧、詩歌的賞析與品味三方面確立了三點教學(xué)目標(biāo)，為了抓住教學(xué)的重點，突破難點，我采

心靈更為潔凈 生命總能成詩 用了誦讀教學(xué)法、合作探究法和點撥法相結(jié)合的教學(xué)法、聯(lián)想想象教學(xué)法。運用誦讀教學(xué)法是因為詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終，反復(fù)朗讀、吟詠，感知詩歌的韻律美，把握詩歌內(nèi)容。運用合作探究法和點撥法相結(jié)合是想充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。教師盡量少講，可稍作點撥引導(dǎo)。學(xué)生討論，生生互動；教師點撥，師生互動，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。運用聯(lián)想想象教學(xué)法是為了引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌中的形象，體驗美好的情感，品味詩歌優(yōu)美的意蘊。

詩歌教學(xué)要讓學(xué)生感受到詩歌的語言美、節(jié)奏美、意境美、情感美、含蓄美、哲理美。

第二篇：雨后教案

《雨后》教學(xué)設(shè)計

河南省盧氏縣東城學(xué)校 金小燕 教學(xué)內(nèi)容：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認(rèn)識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學(xué)重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。

設(shè)計思路：

以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

教學(xué)流程：

第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗）

1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準(zhǔn)！

（展示詞語：雨后 廣場 水花 糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?/p>

[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既認(rèn)識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

第二階段：朗讀階段。

一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領(lǐng)讀。

3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。

[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。

2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

3、師生接龍讀。

[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識，又達(dá)到了人人參與的目的。

三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像??一樣”。）

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、自己試讀。

4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

[設(shè)計意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進一步開發(fā)。

第三階段：課外拓展階段。

布置個性化作業(yè)（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。

2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。

[設(shè)計意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個性”的具體體現(xiàn)。

雨后教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．創(chuàng)造學(xué)生“自主、合作|、探究”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。

2．讓學(xué)生在實踐中感受閱讀的樂趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。

3．通過實踐，學(xué)會10個生字，認(rèn)識3個綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。

教學(xué)過程：

當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問題是如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)設(shè)計試圖通過學(xué)生自主實踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“實現(xiàn)自我”的良好環(huán)境，有效提高學(xué)生識字和閱讀的興趣和能力。

一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣

1．出示課題，簡介作者及課文特征?！队旰蟆肥侵骷冶膶懙母挥型さ脑姼?。詩歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？

2．欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學(xué)生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節(jié)奏和韻律。

3．確立目標(biāo)。怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢？引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；??

[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用。

二、練習(xí)朗讀，識字寫字

1．練習(xí)朗讀。

（1）提示：“同學(xué)們，在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”

（2）實踐。朗讀練習(xí)是重點，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調(diào)控。調(diào)控一：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示。調(diào)控二：強調(diào)主動學(xué)習(xí)、相互交往，倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化。如詢問：“學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調(diào)控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法、習(xí)慣等多角度評價和肯定同學(xué)，確立多元的價值觀。調(diào)控四：分享學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生聽聽他人朗讀后各自練習(xí)朗讀。調(diào)控五：讓學(xué)生在四人小組中匯報學(xué)習(xí)成果，相互鼓勵。

2．識字寫字。

（1）拼讀和組詞。先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo 樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。

（2）突破難點。先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué)，再發(fā)揮小組作用，人人過關(guān)。

（3）寫字教學(xué)。

教師的引導(dǎo)程序：

①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)

②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；

③臨帖，每字寫1~2個，自我修改不滿意的筆畫；

（4）鑒賞，相互評價，打“O”、獎星星。

[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實踐和合作學(xué)習(xí)，教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動的組織，側(cè)重于多元價值觀的導(dǎo)向，側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建，體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生主體意識。]

三、體驗生活，感情朗讀

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）讀讀想想：雨后的場面是什么樣的？教師可用請教的方式提問題：為什么樹梢會閃著金光？你們想像中的廣場有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎么玩水呢？以上問題讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并在多元的“會話”中，由學(xué)生自主辨析和想像。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評判。

（2）試一試，把自己的感受讀出來？

2．學(xué)第二、三小節(jié)。自主朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學(xué)生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學(xué)生自己體驗。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點？——讓學(xué)生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。

3．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。自主學(xué)習(xí)、小組交流。先自主練習(xí)朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個問題請教學(xué)生：①“泥褲子”是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點？以感情朗讀來表現(xiàn)。

4．難點指導(dǎo)，全文朗讀。抓朗讀難點要注意指導(dǎo)方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學(xué)生練一練。欣賞式：“同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強烈，很有風(fēng)格，誰愿意先試一試，大家再好好表現(xiàn)一下！”請教式：“課文有的詩句沒標(biāo)點符號，該怎么讀才好呢？”

[這部分教學(xué)設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生對生活的聯(lián)想和體驗，把理解與感悟作為學(xué)生個性化感情朗讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發(fā)展個性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。]

四、背誦課文，積累鞏固

1．背誦課文。

（1）在構(gòu)思意境中學(xué)背誦。指導(dǎo)背誦第一小節(jié)：教師慢速讀詩句讓學(xué)生跟著想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來試著背誦。

（2）自主背誦。教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境。

（3）互幫互學(xué)。以小組學(xué)習(xí)的方式落實背誦課文的要求。

2．積累詞語。

（1）準(zhǔn)備聽寫。讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。

（2）聽寫詞語。

[這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法，把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語言形式相連結(jié)，能有效促使語感的形成，實現(xiàn)語言材料的積累。同時鼓勵積累詞匯量。]

五、拓展學(xué)習(xí)，豐富生活

1．給學(xué)生提供反映兒童生活的詩歌。

2．鼓勵學(xué)生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。

《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩作.冰心奶奶以極其細(xì)膩的筆觸,描繪出一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣圖景,讀來不由讓人發(fā)出會心的一笑.詩歌源自生活,富有生活情趣,教學(xué)中也只有讓學(xué)生走進詩歌所描繪的生活,他們才能更深入地體驗蘊涵的情趣,因此,教學(xué)中,我們應(yīng)從學(xué)生生活入手,圖文結(jié)合,現(xiàn)實與想象交錯,讓學(xué)生充分感受這份童真童趣.一,設(shè)置情境 激起體驗

課始,課件展示校園內(nèi)剛剛下過雨后積滿水的一大片空地的畫面,引導(dǎo)學(xué)生回憶:雨后你們在這里痛快的玩過嗎 說說你們是怎么玩的 待學(xué)生暢所欲言后，[由學(xué)生的實際生活導(dǎo)入,一下子激起了學(xué)生真實的情感體驗,引發(fā)了學(xué)生“聊天”的欲望.]

生1:我們在打水仗,衣服都濺濕了.生2:我和幾個小朋友在踩水來著,我感到水很涼.師:誰能用一句話說說自己雨后玩水的感受

生:玩水很快樂!我感到真痛快!我希望快下雨!

師:冰心奶奶知道同學(xué)們盼望下雨,喜歡玩水,就為大家寫了一首詩很美的小詩,叫作《雨后》.師引入課題,激發(fā)學(xué)生朗讀課文:小朋友們玩水的場面被冰心奶奶寫成了一首想不想去讀一讀 下面我們就一起去讀讀這首詩,一邊讀一邊想象詩歌描繪的情景.這樣,通過各種形式的朗讀,學(xué)生便被帶入了自己所熟悉的生活情景,產(chǎn)生了初步的情感體驗.二 初讀課文 感受快樂

學(xué)生在扎扎實實把課文讀通后,教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再認(rèn)真讀書:

在雨后的廣場上,誰在干什么

讀了課文后,文中的小朋友帶給你的是什么(快樂 有趣 向往……)聯(lián)系課文內(nèi)容,讓學(xué)生展開想象,既能訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力,也有利于引導(dǎo)學(xué)生走進文本,同時整體感知課文內(nèi)容,為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).三 細(xì)細(xì)品讀 感受童趣

讀課文,“繪”情景.① 默讀課文,展開想象:讀完課文,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景

② 說話練習(xí):

出示:讀課文,我仿佛看到 ,仿佛聽到.說明

出示基本句式,鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮,但須注意說話完整與規(guī)范的隨機指導(dǎo).例:讀課文,我仿佛看到雨后的樹梢上閃著金光,廣場上到處是積水,一群孩子正在打水仗.讀課文,我仿佛看到 一群赤腳的孩子在水里踩水 ,仿佛聽到了他們的歡樂聲.讀課文,我仿佛看到一個小哥哥帶著妹妹一起在踩水,還聽到他在說:“妹妹,小心.”.讀課文,我仿佛看到一個撅著小辮的小妹妹緊跟在哥哥后面,歡樂地跳著,蹦著.……

說明

這是將理解課文內(nèi)容與說話訓(xùn)練融為一體的教學(xué)環(huán)節(jié).要引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文基礎(chǔ)上從各個方面,各個角度復(fù)述課文內(nèi)容,同時也要注意對學(xué)生進行用語,說話規(guī)范性的隨機指導(dǎo),更是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地說話.讀課文,悟“快樂”.① 默讀課文,邊讀邊想:為什么“小哥哥”摔得滿身是泥,卻是這樣的“興奮和驕傲”

② 交流活動1——句式訓(xùn)練.出示:小哥哥嘴里說“糟糕”,可心里卻在說:“.”(痛快!開心!我多勇敢!……)

③ 交流活動2——表演理解.先以四人小組為單位進行表演式讀書,再指名上臺表演.讀書中感受課文帶給人的快樂感.④ 多種方式有感情地朗讀課文.⑤ 造句練習(xí).我 ,我興奮,我驕傲!

我興奮,我驕傲!我.說明

引導(dǎo)學(xué)生走進文本,以“切身”感受,去體驗文中描繪的快樂場景,并在句式訓(xùn)練中運用語言,加深對課文的理解.同時,讓學(xué)生以表演活動把內(nèi)化的語言以及生成的情感用自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來.從而讓學(xué)生在身臨其境中,與詩中的人物對話,產(chǎn)生情感體驗的共鳴.四 誘發(fā)興趣 學(xué)作小詩

1,讀小詩,嘗試背小詩.2,學(xué)做小詩人.師:同學(xué)們,快樂在雨后,在晴天;快樂在家里,在學(xué)校中;快樂在小朋友平日的生活中,在父母老師的關(guān)愛里,在人與人的交往中.回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來,用畫筆畫下來,用語言寫成小詩表達(dá)出來.說明

在課的最后把“雨后”的快樂延伸到同學(xué)的交往中,把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中,讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué),老師,使課文得到升華.學(xué)寫小詩可以與照相與畫畫結(jié)合起來,孩子們在勝似游戲的練筆中寫作會變得有趣很多.

第三篇：雨后教案

31雨 后

教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀中，認(rèn)識本課8 個生字：稍、赤、濺、糟、糕、撅、辮、卻；在語境中積累“嫩綠、樹梢、赤腳、水淋淋、糟糕、驕傲、撅著”等詞語；通過形聲字構(gòu)字法辨析形近字“辨、辯、辮、瓣”。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生精心讀文，邊讀邊思的習(xí)慣。感受雨后孩子們戲水時的快樂。

4、知道課文的作者是冰心，知道這是一篇名作。教學(xué)重點：感悟詩中的童趣，并有感情地朗讀。教學(xué)難點：

理解小哥哥說著“糟糕”，內(nèi)心興奮和驕傲的心情，能用“興奮”和“驕傲”說話。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：校園里空氣清新宜人，那嬌艷的花朵好像剛洗過澡，一派生機盎然。青枝綠葉經(jīng)過洗禮后愈發(fā)顯得青翠欲滴，嫩綠的樹梢上，晶瑩的水珠在陽光的照射下閃閃發(fā)光。

2、請小朋友說說剛剛一段文字描寫的是什么時候的景象。（雨后）

3、今天，我們就來讀讀這首有趣的兒童詩——《雨后》。

出示課題：31 雨后（齊讀）

4、請小朋友閉上眼睛，聽課文錄音，聽完后說一說，在雨后的廣場上，你看到了一件什么事？出示說說：

在雨后的廣場上，小哥哥、小妹妹赤著腳使勁在水塘里踩水花。板書：小哥哥 小妹妹

二、初讀詩歌，讀通讀順，反饋字詞。

1、分節(jié)朗讀詩歌，教師隨機正音。請幾個同學(xué)來分小節(jié)讀一讀課文。（指名4人讀）

2、指導(dǎo)讀好兒化音：水花兒、小辮兒、裙兒、唇兒

3、重點指導(dǎo)：

“撅”——回憶左半部分“厥”筆順，最后一筆是捺；

文中的“撅”是指小姑娘的辮子翹著。

“濺”——注意不要漏了“一撇”，最后一筆是點。

4、分清“辮、辯、辨、瓣”的字形及用法。出示練習(xí)：（1）比一比再組詞

辨（）辯（）辮（）瓣（）

（2）選擇正確的字填入括號

辨 辯 辮 瓣

兩個梳著?。ǎ┑男∨⒃冢ǎ┱撊绾畏郑ǎ┗ǎǎ┥蟽芍恍±ハx的不同之處。

三、細(xì)細(xì)品讀，感受童趣。

1、過渡：在《雨后》這首詩中，我們能深深地感受到孩子們的快樂，讓我們再讀讀課文，說說你從哪里感受到了孩子們的快樂呢？默讀詩歌，直線畫出相關(guān)的句子。

2、交流后隨機品讀有關(guān)內(nèi)容，出示相關(guān)的句子。⑴ 水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣?！ふf話訓(xùn)練：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

有的，還有的。

·你覺得他們快樂嗎？知道他們?yōu)槭裁纯鞓穯幔浚▽W(xué)生自由說）光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快 沒有大人的管教、約束——自由自在 玩——快樂 ??

自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。指導(dǎo)朗讀。

師：讓我們一起和孩子們?nèi)ジ惺芸鞓钒?。（齊讀）

⑵小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。

·指導(dǎo)讀好句中的“使勁”和“多高”，體會小哥哥快樂興奮的心情。

·引讀：小哥哥玩得多帶勁兒??！請男同學(xué)起立，邊做動作邊邊讀這句話。（男生齊讀）·你覺得這是個怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護妹妹??）

（3）而他通紅歡喜的臉上，卻放射出興奮和驕傲。

師：小哥哥摔了一跤后，是怎么說的呢？

出示引讀：小哥哥拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！” 而他通紅歡喜的臉上，（卻放射出興奮和驕傲。）

為什么小哥哥滑了一跤，嘴里說著“糟糕”臉上卻放射出興奮和驕傲呢，他心里是怎么想的？ 出示：小哥哥拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！”心里卻想：___________________ 學(xué)生交流。

用上“興奮”和“驕傲”這兩個詞語寫一句話。

出示例句提示：藝術(shù)節(jié)上我們的節(jié)目獲得了一等獎，同學(xué)們都感到興奮和驕傲。學(xué)生自己造句。

再讀，讀出小哥哥內(nèi)心的興奮和驕傲。男生齊讀

板書：興奮和驕傲

(4)、小哥哥使勁踩著水，痛快地摔了一跤，那么小妹妹是怎么跑的？讀有關(guān)的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。（點紅關(guān)鍵詞語“撅著”“跟在”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕”、“小心”）

師：請女孩子來便做動作邊朗讀，感受小妹妹的小心。板書：可愛 害羞

小妹妹那么怕摔跤，為什么也希望摔一跤？（學(xué)生交流）（感受摔跤帶來的痛快，快樂）

師：是啊，看到哥哥摔了一跤，那么興奮那么驕傲，妹妹自己也多想感受一下摔跤的痛快和快樂啊。讓我們女孩子一起來讀出小妹妹的心情吧。女生齊讀。

四、走進冰心，初步認(rèn)識名作家。

1、有感情的朗讀全詩，跟著小哥哥小妹妹和孩子們一起感受了雨后玩耍的快樂。

2、師：寫這首詩的是著名作家冰心，你覺得她會是一個怎樣的人？

出示：冰心，兒童文學(xué)作家。她的作品內(nèi)容是歌頌自然、母愛、童心和一些美好的事物，它的名言“有了愛就有了一切”是她一生的真實寫照。寫這首詩的時候她已經(jīng)五十九歲了。五十九歲的她寫出了我們小孩子的心理，那是因為她——愛孩子。板書：有了愛就有了一切

3、最后，我們再來欣賞一篇冰心奶奶的詩歌來結(jié)束我們今天的課吧。

《紙船》

我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著

疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛 和悲哀歸去。

附板書：

31、雨后

小哥哥 小妹妹 快樂 可愛 滑稽 害羞 興奮驕傲

有了愛就有了一切

第四篇：雨后教案

《雨后》教案

一 教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文, 體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心 情。

2.鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,積累語言。

3引導(dǎo)學(xué)生展開想象,反復(fù)誦讀,在讀的過程中理解詩意,感悟詩情。4感受兄妹純潔爛漫,天真樂觀的個性,體會哥哥對妹妹的關(guān)心愛護。二 教學(xué)重點、難點: 1.鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,積累語言。

2.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,反復(fù)誦讀,在讀的過程中理解詩意,感悟詩情。3.感受兄妹純潔爛漫,天真樂觀的個性,體會哥哥對妹妹的關(guān)心愛護。教學(xué)過程：

一、詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，課前我們接觸了《雨后》這篇課文，認(rèn)識了一些生字寶寶，我們來復(fù)習(xí)一下：

閃

希

輕

射

淋

踩

還有一些詞呢？

糟糕

樹梢

使勁

唇兒

裙兒

褲子

發(fā)射

興奮

小辮

神仙

赤腳

短粗

撅著

2、讀的真好，同學(xué)們真是愛學(xué)習(xí)的好孩子，今天張老師給大家請來了幾位小朋友，他們在干什么呢？又來了幾個，他們在干什么呢？玩的怎樣呢？對著這些小朋友，你們有什么感受呢？用一句來說說：你們。。

生：他們真快樂！你也了不起，學(xué)會用真說話，真：語氣特別強烈

用上！你也了不起，說了感嘆句。還可以換一個詞，也是感嘆句嗎？，跟真差不多的詞也是感嘆句。

多、太，看來同學(xué)們都覺得他們很快樂，對他們發(fā)出了由衷的羨慕之情！

3、有一位老作家她看到這群孩子在這樣快樂的玩水，她就忍不住寫下了一首詩，這位作家是？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶的這首小詩《雨后》，齊讀課題

二、初讀課文

1、想不想看看冰心老人在詩中給我們描繪了什么樣的情景？

2、把書立起來，自己讀一讀課文，一邊讀，一邊感受下，這詩中是一幅怎樣的情景。

讀了這首小詩，你有什么感受呢？說說你最深的感受？ 生：高興 生：快樂

師：你真會讀，孩子們玩的真夠快樂的。

3、你從文中哪里感受到快樂、有趣？看老師，文中找一找，你感到快樂句子用波浪線，詞用三角號，不懂問題用問號，邊讀邊畫，感受一下 師：畫好的同學(xué)，自己讀一讀你覺得這些比較快樂的語句。

師：同學(xué)們畫了很多語句，我們先來說說你有什么問題？有什么不懂的地方？ 生交流，評語：你讀書讀的很深入，這個問題題的也很有意思，真會思考，有道理。師：大家的問題還真不少呢。

4、我們一邊品味，一邊來解決問題，大家劃出了很多，看出人物快樂、有趣的句子，我們一起來探討下。

三、細(xì)讀文本

（一）第一小節(jié)

我們先看這一節(jié)，在第一節(jié)你找到那些讓你感到有趣的地方 預(yù)設(shè)

1、出示：嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。

本來廣場，現(xiàn)在變成海洋。為什么？師：海洋什么多，廣場上有很多的水。生：人多。成了人的海洋。從“一群”看出來。

【預(yù)設(shè)1：寬闊的廣場成了一片海洋，多壯觀呀！多有趣的景象呀！】 誰能來讀一讀這句，怎么讀？尤其后面什么號？誰再能讀一讀 生讀：

預(yù)設(shè)

2、出示：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。師：誰像神仙一樣? 神仙什么樣？

年紀(jì)大、長生不老、無憂無慮生活。非?？鞓?看他們光著腳丫，在做什么呢？

【預(yù)設(shè)：玩游戲？假如是你，你會在這“大?！鄙贤媸裁从螒蚰?？】 出示：“大?！鄙?，孩子們有的_____，有的_____，有的_____。

各種各樣的游戲都可以玩，這時候，孩子們一定非?！鞓罚╇y怪冰心奶奶要說，快樂得——（好像神仙一樣）預(yù)設(shè)

3、還有嗎？認(rèn)為比較有意思的地方 出示：嫩綠的樹梢閃著金光，陽光照射在掛滿雨滴的樹葉上，微風(fēng)吹來，閃閃發(fā)亮，多么有趣的 師：這一節(jié)大家用自己喜歡的方式讀一讀，看誰讀得最快樂！師:指名讀，誰愿意讀給大家聽，請你推薦一位 真不錯，我也想去當(dāng)一個快樂的小神仙了

過渡：這一小節(jié)，大家品味的特別好，我們接著看下一節(jié)，這一節(jié)中你畫出那些有趣的地方？把你找到的語句和大家交流一下。

（二）第二小節(jié)

1、出示：小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。

【預(yù)設(shè)1：這小哥哥踩得多用力呀！那水花都濺到哪里了呀？】 指名讀：光著腳丫，踩著冰涼的水，多好玩呀。

2、出示：他喊：“妹，小心，滑！”，說著自己就滑了一跤。多有意思！這是一位什么樣的小哥哥？

誰愿意把這一節(jié)讀一讀。指名讀：請一位同學(xué)來當(dāng)這位小哥哥，讀一讀它！師：這小哥哥怎么樣？關(guān)心妹妹，應(yīng)該怎么讀？

師：廣場上的人那么多，那么熱鬧，你的聲音應(yīng)該？ 生：大聲的喊

師：如果你喊遲了，小妹妹可能就聽不到你喊得話了，所以你心里很？ 生：急促的喊 我們再體會一下，這個哥哥干什么？做什么游戲呢？（踩水）怎么踩的？（使勁）請你來使勁的踩水，再喊：“妹，小心滑”，行嗎？夠不夠使勁，誰再來讀再來試試，小哥哥可能邊喊邊踩，自己試試，喊一喊，你也來踩踩水。這回會讀了，再來讀一讀。

師：男孩子，請你們當(dāng)當(dāng)這位愛護妹妹的好哥哥，喊出關(guān)心妹妹，愛護妹妹的兄妹情。請我們班的小哥哥們一起來吧！

沒等我們夸夸他，他一不小心——（滑了一跤）咦，有同學(xué)笑了，說說為什么會笑呢？

【預(yù)設(shè)：哥哥很好笑，一邊提醒妹妹，一邊卻自己摔倒?！?/p>

小哥哥真是又淘氣，又關(guān)心妹妹，自己還摔了一跤，真是有趣，誰愿意把這一小節(jié)在讀給大家聽聽

（三）第三小節(jié)

猜猜，小哥哥摔得怎么樣了呢？

【預(yù)設(shè)：把褲子摔得濕溚溚的。摔得滿身泥，摔得頭發(fā)、臉上、全身都是水。】 繼續(xù)看，你覺得哪里有意思？ 生：

摔成這樣，哥哥說些什么？（齊讀：糟糕……糟糕）（小哥哥這時候想什么？）（指名讀，3個左右）【預(yù)設(shè)：弄臟衣服，被媽媽罵，被小伙伴嘲笑】 請你帶著你的理解再來讀讀小哥哥說的話。

雖然嘴上說糟糕，可小哥哥心里卻不是這么想的。他心里在說： 【預(yù)設(shè)1：滑了一跤，真是好玩?！?/p>

【預(yù)設(shè)2：其它小伙伴身上發(fā)生這么好玩的事，只有自己摔跤了，真刺激?！?【預(yù)設(shè)3：哈哈，瞧，我沒有哭，是一個小男子漢了！】 是呀，所以小哥哥臉上——（通紅歡喜、興奮、驕傲）

你們聽說過發(fā)射什么？

師：很大的力量把物體快速地送出去。興奮和驕傲是從內(nèi)心發(fā)射出來的，這真是擋也擋不住的歡樂。興奮什么？驕傲什么？

體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。老師和你們合讀，請你們來做一做這個興奮、驕傲的小男孩。過渡：小男孩是這樣一個小男孩，小女孩呢？是怎樣的一個小女孩呢？你覺得哪里最有趣？小組來研究

（四）第四小節(jié)

出示：小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地跟在這泥褲子后面。這興奮的小哥哥后面還跟著一個人呢，是誰呀？（小妹妹）

一個什么樣的小妹妹呢？看那小辮兒正往上翹著呢，我們把這叫做“撅著”。小妹妹是怎么玩水的？跟、咬、提。

（1）請一女生回答。你能演一演嗎？一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇？為什么提著裙？為什么要跑不走？跑為什么是輕輕的小心的？

指名：哪位小妹妹來試著讀一讀？請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)做小評論員。評價學(xué)會肯定別人的優(yōu)點，讀的好的學(xué)過來，你們認(rèn)為不足的可以修改過來。自己帶著語氣，甚至動作讀一讀。

出示：她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，說明很小心，可她既怕摔跤，心里卻又希望—— 這是為什么呢？ 【預(yù)設(shè)1：摔跤看上去很痛快，我真想也玩一次?！?【預(yù)設(shè)2：哥哥看上去多么開心呀，我也想試試?！?/p>

女生齊讀：這可真矛盾呀，我們班的女孩子們有信心讀出這小妹妹的矛盾心理嗎？

（小結(jié)評價：聽著孩子們的朗讀，老師仿佛看到一群活潑可愛的小朋友正在廣場上盡情地玩兒呢！）

四、總結(jié)

1.冰心老人用她生動的語言向我們描繪了一位怎樣的小哥哥，還像我們描繪了一位怎樣的妹妹，突出他們的快樂，所以說他們像-----神仙。

2.（出示全文，點紅：一群）廣場上可不是只有這兩個孩子，可是有一群孩子。別的孩子可能在怎樣玩耍？你就是其中一個，你是怎么玩水的？（小臉玩得通紅。心里多痛快呀?。?/p>

3.如果讓你做小詩人，你能把你想做說一說嗎？學(xué)著冰心奶奶的文筆試著說一說。這真是一個什么樣的雨后呀？誰能用一個詞語來說說?。鞓?、興奮、有趣）（小結(jié)：可不是嘛！快樂、興奮、有趣……這廣場已經(jīng)不僅僅只是水的海洋了，它更是孩子們快樂的天堂）

齊讀：這么快樂的詩，同學(xué)們肯定還想再讀一讀吧？現(xiàn)在讓我們聽著音樂，一起來讀一讀吧！

師生合作、分角色讀：看同學(xué)們讀得這么快樂，老師也想試一試，這樣吧！老師讀第一小節(jié)，我們班的男同學(xué)來當(dāng)小哥哥，讀一讀二三小節(jié)，女生學(xué)來當(dāng)小妹妹，讀第四小節(jié)。

四、總結(jié)與延伸

同學(xué)們，快樂在夏日的雨后，快樂在繽紛的學(xué)校，快樂在溫暖的家中，快樂在小朋友們的生活中無處不在。請你也抓住人物的動作、神態(tài)、和語言仿照樣子寫一寫。

讀一讀：在照樣子寫一寫：

她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑。他歪著頭，拖著下巴，呆呆地出神地看。她/他

2、畫一畫我想像中的雨后情景

3、試著寫幾句“雨后”、“雪后”。

4、欣賞冰心的其他詩文。

第五篇：《雨后》教案

2、雨后

教材分析：

《雨后》是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了自己對生活的熱愛。同時，也顯示出作者觀察的細(xì)膩，表達(dá)的準(zhǔn)確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過前一段識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時教師把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認(rèn)識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。教學(xué)重難點

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。教學(xué)時間:2課時

教學(xué)準(zhǔn)備:卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶 教學(xué)過程：

第一課時

一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣

1．出示課題，簡介作者及課文特征?！队旰蟆肥侵骷冶膶懙母挥型さ脑姼琛Ｔ姼杞o人以藝術(shù)美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？

2．欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學(xué)生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節(jié)奏和韻律。

3．確立目標(biāo)。怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢？引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；??

二、練習(xí)朗讀，識字寫字

1．練習(xí)朗讀。（1）提示：“同學(xué)們，在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”（2）實踐。朗讀練習(xí)是重點，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調(diào)控。調(diào)控一：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示。調(diào)控二：強調(diào)主動學(xué)習(xí)、相互交往，倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化。如詢問：“學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調(diào)控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法、習(xí)慣等多角度評價和肯定同學(xué)，確立多元的價值觀。調(diào)控四：分享學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生聽聽他人朗讀后各自練習(xí)朗讀。調(diào)控五：讓學(xué)生在四人小組中匯報學(xué)習(xí)成果，相互鼓勵。

2．識字寫字。

（1）拼讀和組詞。先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo 樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。（2）突破難點。先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué)，再發(fā)揮小組作用，人人過關(guān)。（3）寫字教學(xué)。教師的引導(dǎo)程序：

①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)

②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正； ③臨帖，每字寫1~2個，自我修改不滿意的筆畫；（4）鑒賞，相互評價。

三、體驗生活，感情朗讀

第二課時

一、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）讀讀想想：雨后的場面是什么樣的？教師可用請教的方式提問題：為什么樹梢會閃著金光？你們想像中的廣場有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎么玩水呢？以上問題讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并在多元的“會話”中，由學(xué)生自主辨析和想像。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評判。

（2）試一試，把自己的感受讀出來？

二、學(xué)第二、三小節(jié)。自主朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學(xué)生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學(xué)生自己體驗。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點？——讓學(xué)生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。

三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。自主學(xué)習(xí)、小組交流。先自主練習(xí)朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個問題請教學(xué)生：①“泥褲子”是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點？以感情朗讀來表現(xiàn)。

四、難點指導(dǎo)，全文朗讀。抓朗讀難點要注意指導(dǎo)方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學(xué)生練一練。欣賞式：“同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強烈，很有風(fēng)格，誰愿意先試一試，大家再好好表現(xiàn)一下！”請教式：“課文有的詩句沒標(biāo)點符號，該怎么讀才好呢？”

五、背誦課文，積累鞏固 1．背誦課文。

（1）在構(gòu)思意境中學(xué)背誦。指導(dǎo)背誦第一小節(jié)：教師慢速讀詩句讓學(xué)生跟著想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來試著背誦。（2）自主背誦。教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境。（3）互幫互學(xué)。以小組學(xué)習(xí)的方式落實背誦課文的要求。2．積累詞語。

（1）準(zhǔn)備聽寫。讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。（2）聽寫詞語。

六、拓展學(xué)習(xí)，豐富生活

1．給學(xué)生提供反映兒童生活的詩歌。

2．鼓勵學(xué)生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活中入手，結(jié)合他們自己的生活經(jīng)驗，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸福美好，由于年齡特點，很多學(xué)生都喜歡玩水、踩水，那快樂的感覺常留心間。所以教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進入課文所描繪的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水的興奮和快樂，與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣問學(xué)生：如果是你，你會怎么想？怎么做？而且理解這首詩的難點在于體會兄妹倆行動和心理活動的矛盾，這方面的心理如何讓學(xué)生揣摩得到，關(guān)鍵在于我選取了恰當(dāng)?shù)耐黄品椒ā?/p>