第一篇：雨后的微笑

雨后的微笑

又是一個雨過天晴的清晨，空氣中還隱約可以感受到雨水濡濡濕濕地正在滋潤著皮膚。沒有一絲塵埃的空氣真好！花瓣上，樹葉上,略微帶著羞意，微笑著映著這清晨柔和亮麗的陽光，露珠般晶瑩。剛要伸手去撫摸，竟猛然感覺這是對它的褻瀆。手怔怔地愣在半空，又急忙縮回，生怕會惹它生氣似的。

走在兩旁都是高大的白楊樹的路上，聽著枝頭、葉間鳥兒嘻戲的歡樂聲，心不禁被這份快樂感染了，臉頰上出現(xiàn)了久違的發(fā)自內(nèi)心的微笑。

多久不這樣笑了呢？似乎早已忘記了。漫步在荷塘，望著那一塘碧綠中略帶枯黃的荷葉，總是不由得肅然起敬，心生向往；看到可愛的狗兒，總?cè)滩蛔∠胍П?，感受到的只是天生對弱小的憐愛；看著人流穿梭不息，身旁人來人往，有的只是漠然或者略帶玩味的微笑。

突然想到一句話“我們只是努力著，掙扎著向著普通的生活而奮斗著”。普通的生活呢，為什么要過普通的生活都那么難呢。如果真的是前世因，今世果，那么前世的我都經(jīng)歷了什么，今世又將要承受些什么呢。

不知為何，無論是生活中還是夢中，自己都過于理智。這樣理智的生活，真的有點累了呢。也因此，很是羨慕那些生活在童話世界中的人，至少可以在此刻享受著童話世界的快樂。只是，卻也知道，無論何時，自己都是做不到的了。該負的責任，總得承擔吧。

也許，喝醉后會放開一切束縛。只是，需要多少酒才能夠醉呢。

第二篇：《雨后》說課稿

《雨后》說課稿

李櫪舟

尊敬的各位老師：

大家好！

今天我說課的課題是《雨后》。法國小說家、戲劇家杜伽爾曾說過：童年的回憶永遠是獨一無二不可替代的事物。今天，我將與大家一起探討《雨后》這篇充滿童趣的詩歌。

一、說教材：

《雨后》是北師版小學(xué)語文二年級下冊“快樂的生活”單元中的第一篇主體課文，是著名作家冰心寫的一首兒童詩。詩人運用生動、形象、富于童真童趣的語言描繪了雨后廣場上孩子們無憂無慮、無所顧忌地盡情玩耍的場面，一對天真活潑的小兄妹的形象躍然紙上?；顫姷恼Z言，可愛的形象都是低段孩子喜聞樂見的，很容易激起學(xué)生的共鳴。

二、說學(xué)情：

二年級的學(xué)生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數(shù)已經(jīng)能讀得正確、通順。學(xué)生通過前一段識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本文中生字的音、形，學(xué)生大都可以自主完成。學(xué)習(xí)課文時教師把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

三、說目標：

根據(jù)《新課標》的要求，結(jié)合實際情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標： 知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、會認15個生字，會寫7個生字。

3、積累表示快樂的詞語。過程與方法

聯(lián)系生活實際，通過學(xué)習(xí)描寫人物的動作、神態(tài)、語言的語句，想象人物的心理活動，從而體會人物的心情。情感、態(tài)度及價值觀

1、通過文字和想象感悟雨后的快樂。

2、珍惜生活中的快樂，主動去發(fā)現(xiàn)生活中的快樂。

四、教學(xué)重難點及突破辦法：

識字、寫字是低段語文教學(xué)的重點，本課教學(xué)我將采用自由認讀、同學(xué)教讀、抽讀、男女生合作讀，隨文識字與離文識字相結(jié)合，并采用一些有趣的識字、辨字的游戲指導(dǎo)孩子識字?！巴ㄟ^學(xué)習(xí)人物的動作、神態(tài)、語言等語句，想象人物的心理活動，從而體會人物的心情，進而實現(xiàn)情感、態(tài)度價值觀的目標是本課的難點?！?我用語言或媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與快樂，并設(shè)身處地揣摩兩人的心理，激起學(xué)生心理和情感體驗的共鳴。從而突破難點。

五、說教法：

在教法上，我采用問題教學(xué)的理念，在學(xué)生能讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，以“雨后哥哥和妹妹詩怎么玩的，他們的心情怎樣”為核心中心問題，展開探究學(xué)習(xí)之旅，讓學(xué)生朗讀文本并結(jié)合自己的生活實際尋求問題的答案，從而融入的課文中，感受這“快樂的生活”，緊扣本單元單元主題。

有了以上的理念，在教學(xué)的實施中，我主要運用以下教法：

1、聯(lián)系生活法；

2、情感體驗法；

3、指導(dǎo)朗讀法；

4、故事表演法。

5、圖文結(jié)合法。

六、說學(xué)法：

《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！蔽以诮虒W(xué)中以讀為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象，在理解重點詞句的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在充分朗讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演文中描繪的情景，并在課堂說話練習(xí)中讓他們把自己的快樂說出來，把快樂傳播給大家。這樣既拓展了學(xué)生的思維，又鼓勵了學(xué)生自由表達運用，體現(xiàn)出語文工具性與人文性的和諧

統(tǒng)一。

七、說過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

開課初，我出示一張雨過天晴的圖片和一張雨后孩子們在水洼里嬉戲的圖片，吸引學(xué)生入課，并提問“如果這時你也和小伙伴走出家門，你們會到哪兒去，想做些什么呢？”訓(xùn)練學(xué)生口語表達并激起學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

（二）初讀課文，整體感知

這一部分我設(shè)計了老師范讀課文、學(xué)生自由讀課文、認讀詞語三個環(huán)節(jié)，其中認讀詞語又分成自由讀、小老師教讀、開火車讀三個步驟，為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ)，突出學(xué)生的自主實踐和合作學(xué)習(xí)，教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動的組織，體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生主體意識。

（三）體驗生活、探究學(xué)習(xí)

這個環(huán)節(jié)以“雨后哥哥和妹妹詩怎么玩的，他們的心情怎樣？”這個問題為中心探究學(xué)習(xí)，以朗讀為主要教學(xué)形式，既有文的學(xué)習(xí)又有認讀字詞。

為了不顯得平均用力，我弱處理了第一小節(jié)，以引讀的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

課文的二、三自然段是寫小哥哥玩水的情境，我重點指導(dǎo)第二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做動作體會哥哥的心情、層層遞進的提示語引導(dǎo)學(xué)生一次次提高朗讀水平，如

a、這水花太高了，抽生讀小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高 b、這水花好高啊，再抽生讀小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高

c、水花為什么濺起這么高？因為（師做動作）小哥哥是這樣踩的，再讀小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。

讓學(xué)生把自己想象成小哥哥去感受小哥哥此刻的心情，帶著這樣的心情再去體會課文中的句子再讀。

第四節(jié)寫妹妹玩水的情境，由于二、三節(jié)指導(dǎo)得更細致，第四節(jié)我放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，先自己讀，再請同學(xué)表演讀，體會妹妹得心情。

點撥“泥褲子”這種修辭方法，并馬上追問學(xué)生根據(jù)小哥哥得外形特點我們叫他“泥褲子”，我們可以叫小妹妹什么？

最后小節(jié)：在這個雨后，小哥哥和小妹妹還有廣場上其他赤腳的孩子們盡情的玩水，哪怕衣服褲子都“水淋淋的”，哪怕自己摔了跤，但是他們快樂得好像神仙一樣。（生答）。我們把這個句子送到課文中，一起去感受這做神仙的快樂吧。回扣本單元主題：快樂的生活。

這個第三部分教學(xué)設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生對生活的聯(lián)想和體驗，把理解與感悟作為學(xué)生個性化感情朗讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發(fā)展個性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。

（四）字詞游戲、鞏固基礎(chǔ)

識字、認字是基礎(chǔ)，在學(xué)完課文后我將本課的詞語去掉拼音再次請出來，考查學(xué)生是否掌握牢靠，進而又把生字單獨請出來以游戲的形式檢查學(xué)生的識字情況，讓識字教學(xué)并不枯燥。

（五）仔細觀察，書寫生字。本課時設(shè)計了寫兩個生字：“踩”和“喊”，先請學(xué)生觀察這兩個字在田字格的擺放位置，再說說易錯點，老師再范寫，孩子再在本子上完成書寫。

八、說板書：

在板書的設(shè)計上，力求簡單明了，又要體現(xiàn)整堂課的線索。所以我選擇了主問題探究的人物和他的動作。

以上就是我對《雨后》一課的教學(xué)設(shè)計，敬請指點！謝謝大家！

第三篇：雨后作業(yè)

《雨后》教學(xué)設(shè)計

合肥五十中東區(qū) 楊梅

教學(xué)目標：、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的朗讀技巧：讀準字音，分清節(jié)奏，區(qū)分重音，讀出感情。

2、初步學(xué)會欣賞詩歌的意境美、情感美、節(jié)奏美、含蓄美。、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌的優(yōu)美意境和情感的能力。教學(xué)重難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌的優(yōu)美意境和情感的能力。

2、初步學(xué)會欣賞詩歌的意境美、情感美、節(jié)奏美、含蓄美。教學(xué)方法： 誦讀教學(xué)法 合作探究法和點撥法相結(jié)合 3 聯(lián)想想象法 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課

多媒體展示遼闊、悠遠、美麗的內(nèi)蒙古草原畫面，播放德德瑪?shù)摹睹利惖牟菰业募摇贰Ｓ上饺氐脑捳Z“我是一個燃燒著的蒙古人，草原是我永遠的根”引出作者簡介，導(dǎo)入新課。

二、朗讀詩歌、感受詩意

（一）誦讀------感受詩歌語言的音韻美、初讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，讀準字音，感受詩意。教師提醒學(xué)生 泥淖 滂沱的讀音和含義。、再讀：請學(xué)生用筆在書上標出朗讀的節(jié)奏和重音，注意語氣、語調(diào)、語速、押韻等，通過朗讀，感受詩歌的音韻美。學(xué)生朗讀，師生共同評議。

（二）品讀------感受詩歌的意象美

1、學(xué)生自由朗讀，找出自己喜愛的詞語和詩句，并說明喜愛的原因，學(xué)會賞析詩句。

2、請學(xué)生展開聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言描述出詩中富有詩情畫意的場面，感受詩歌的意象美。同學(xué)小組討論，推薦學(xué)生代表上臺發(fā)言。

（三）美讀------感受詩歌的情感美、哲理美

1、多媒體展示靜謐、悠遠、美麗的畫面，請學(xué)生在柔美的音樂聲中自由朗讀這首詩。

2、同學(xué)、師生互相交流在朗讀中體會到的情感美和哲理美。

共同討論：

（1）聯(lián)系生活，談?wù)勀銓Α霸诎岛诘脑茖永?/p>

終地流下了淚

為所有錯過或者并沒有錯過的相遇”這句話的理解。

（2）聯(lián)系楊絳先生的《我今年一百歲了》，談?wù)勀銓Α吧鋵嵉阶詈罂偰艹稍?/p>

在滂沱的雨后

我的心靈將更為潔凈”這句話的理解。

3、推薦學(xué)生朗讀，教師范讀。師生共同評議。

（四）解讀------感受詩歌的寫法美

1、小組討論：同學(xué)們學(xué)習(xí)了席慕蓉的《雨后》有何人生感悟？聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)劇?/p>

2、這首詩之所以寫得如此優(yōu)美感人是與高超的寫作技巧密不可分的，學(xué)生互相討論這首詩的寫法之美。小組討論，推薦代表發(fā)言。

三、詩歌拓展，仿寫訓(xùn)練

美的詩歌給人以美的享受。詩人席慕蓉借助于優(yōu)美的詩歌，表達了她對生命的感悟。而我們十幾年的人生經(jīng)歷也會有許多的生命體驗。請同學(xué)們仿照詩歌的第一小節(jié)，運用比喻和擬人的修辭手法，運用聯(lián)想和想象，寫一寫你的人生感悟。教師示例。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們通過反復(fù)朗讀和合作探究的方式學(xué)習(xí)了《雨后》這首詩。生命是一首詩，只要能用詩意的眼光去欣賞人生沿途的風(fēng)景，你就會擁有詩意的人生，美好的未來。無論這風(fēng)景是人生中的靜靜盼望，還是人生道路上的苦苦搜尋，或者是在經(jīng)過不可知泥淖的苦苦掙扎，只要堅持不懈的艱苦奮斗，定能戰(zhàn)勝挫折困苦，贏得輝煌的詩樣人生，而那過去了的，終將成為美好的回憶。在生命探尋的旅程中，我們難免經(jīng)歷坎坷、挫折，但我們要敢于迎接滂沱大雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣，我們的“心靈”才會更為“潔凈”！

五、布置作業(yè) 背誦詩歌

板書設(shè)計：

雨 后

席慕容

暗黑云層（云彩）→淚（雨）→生命（河流）

盼望 →搜尋→經(jīng)過泥淖→等待→匯成

《雨后》教學(xué)模式的理論分析

詩歌在中華民族千百年的輝煌文化史中擁有崇高的地位，它以獨特的抒情方式，充沛的感情，豐富的想象，高度凝練而形象化的語言，集中地反映社會生活，富有無限的美感。詩歌教學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生的審美情趣、鑒賞能力、創(chuàng)造性思維等方面發(fā)揮著重要的作用。席慕蓉的詩具有極強的畫面感，富有詩情畫意，情景交融，而又富有哲理性。她的詩多寫愛情，人生，鄉(xiāng)愁，美麗、清新、淺顯易懂，具有豐富的人文教育資源。

我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“誦讀——品讀——美讀——解讀”。通過聽說、讀、品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在生生互動、師生互動中加深對《雨后》的理解。學(xué)習(xí)這首詩，我從學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧、詩歌的賞析與品味三方面確立了三點教學(xué)目標，為了抓住教學(xué)的重點，突破難點，我采

心靈更為潔凈 生命總能成詩 用了誦讀教學(xué)法、合作探究法和點撥法相結(jié)合的教學(xué)法、聯(lián)想想象教學(xué)法。運用誦讀教學(xué)法是因為詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終，反復(fù)朗讀、吟詠，感知詩歌的韻律美，把握詩歌內(nèi)容。運用合作探究法和點撥法相結(jié)合是想充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。教師盡量少講，可稍作點撥引導(dǎo)。學(xué)生討論，生生互動；教師點撥，師生互動，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。運用聯(lián)想想象教學(xué)法是為了引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌中的形象，體驗美好的情感，品味詩歌優(yōu)美的意蘊。

詩歌教學(xué)要讓學(xué)生感受到詩歌的語言美、節(jié)奏美、意境美、情感美、含蓄美、哲理美。

第四篇：《雨后》說課稿

《雨后》說課稿

《雨后》說課稿1

尊敬的各位評委、老師：

上午好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)心理健康教育活動課《陽光總在風(fēng)雨后》，屬于動機理論范疇。

一、主題選定

從心理學(xué)的觀點看，挫折是指人們在從事有目的活動時，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時出現(xiàn)的一種消極的情緒反應(yīng)，如果處理不當，它會給人造成心理壓力，從而影響學(xué)習(xí)和生活，損害身心健康。從教至今，我一直擔任班主任工作，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代物質(zhì)生活的舒適安逸、家長的過度保護以及學(xué)校疏于這方面的教育，造成了小學(xué)生耐受力較差，經(jīng)不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈。美國兒童心理衛(wèi)生專家認為，“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”，這是因為很少遭受挫折的孩子長大后會因為不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。因此，為使他們在未來的競爭中成為能夠經(jīng)受挫折，勇于開拓創(chuàng)新的強者，我們教育工作者必須從現(xiàn)在做起，讓孩子走出溫室，經(jīng)受艱苦生活的磨練。

二、目標解讀：

1、引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，它是生活中常見的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于怎樣正確認識挫折。

2、通過經(jīng)典故事使學(xué)生懂得挫折也是人生可貴的財富.

3、通過身邊同學(xué)的事例，使學(xué)生知道戰(zhàn)勝挫折需要有迎難而上、堅韌不拔的意志。

4、通過創(chuàng)設(shè)的情境介紹減輕心理壓力，調(diào)節(jié)情緒的幾種方式。

三、教學(xué)重難點：

1、通過學(xué)習(xí)和探討加深學(xué)生對“挫折”的認識。

2、辨證地看待“挫折”，從而樹立正確的人生觀。

2、能運用一些恰當?shù)姆绞椒椒ㄊ柰ā按煺邸睅Ыo自己的心理壓力，變壓力為動力。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）活動導(dǎo)入，拉近你我

利用“開心詞典”的活動方式，讓孩子競猜問題“猜猜他是誰？”，如遇到困難的問題，可以求助場內(nèi)同學(xué)和場外老師。我選取了三個典型的人物：張海迪、桑蘭和貝多芬，在提示語的設(shè)計上，我先給出他們在經(jīng)受挫折前的經(jīng)歷，接著再給出他們遭受的重大挫折，最后是挫折過后取得的成績?；顒舆^后總結(jié)問題中的人物共有的特點是什么？那么學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)這三人都是在經(jīng)歷過挫折后依然憑借著堅強的毅力笑對人生，并切取得了更為矚目的成績。從而把“挫折”引入正題，讓學(xué)生自由談對挫折的認識。

通過這個環(huán)節(jié)主要達到舒緩一下課堂氣氛，拉近師生之間的距離，從感知上幫助學(xué)生形成初步對挫折初步了理解。

（二）情感分享，吐露心聲

因為挫折對一般人來說都是一次痛苦的經(jīng)歷，所以也是一個避諱的話題，為了讓學(xué)生能勇敢地面對它，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過挫折，但正確面對后，經(jīng)過不斷地自我暗示，克服了焦慮心理和不安的情緒。接著讓同學(xué)們靜下心來回憶一下在成長的道路上，肯定遇到過不少的挫折失敗，在你記憶中，印象最深的一次挫折或失敗是什么？當時你的心情怎樣？把這些填寫在“心靈絮語”這張問卷上，在問卷最后一項：當時你的心情怎樣？這個問題設(shè)計中，我讓學(xué)生可以用顏色來表示，也可以畫一幅簡單的畫。因為有些時候的心境是無法用言語來表達清楚的，而顏色和繪畫可以使一些心理活動用最直接形象地投射出來。

通過這個環(huán)節(jié)，我想了解不同學(xué)生對挫折的感受能力、承受能力和應(yīng)急能力，讓學(xué)生也能靜下心來反思一下挫折在自己人生道路上產(chǎn)生的影響，找到存在的共同問題，尋求輔導(dǎo)的突破口。

（三）測試調(diào)查，故事啟迪

當學(xué)生對挫折有了更加清醒的認識后，我先進行了一個簡單的挫折體驗測試，目的是想讓學(xué)生辨證地看待挫折。

（1）你是否認為挫折就意味失?。?/p>

（2）當困難落到自己頭上時，你往往會認為這是個鍛煉的機會嗎？

（3）如果有令你很擔心的事發(fā)生時，你通常都能安心學(xué)習(xí)嗎？

對于挫折大多數(shù)同學(xué)們希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福語那樣，一帆風(fēng)順，萬事如意。如果一個人的成長路上真的沒有挫折，沒有失敗，又會怎樣呢？觀看多媒體課件演示——蝴蝶的故事，之后交流故事給我們什么樣的啟迪。

該環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生認識到在成長道路上都留下過挫折和失敗的印記，通過測試讓孩子反思了自己在生活中出現(xiàn)失敗或挫折時，會以怎樣的心態(tài)去面對？而蝴蝶蛹因為人為幫助反而失去飛翔能力的故事有很強的感染力和說服力，不需老師多講，學(xué)生的心有所動。

（四）案例分析，交流方法

學(xué)生對挫折有了正確的認識，積累和交流經(jīng)驗方法就成了以后面對挫折困境時的一劑良藥。

1、請大家觀看一段根據(jù)同學(xué)真實經(jīng)歷拍的錄象。

討論交流：主人公失敗的原因、產(chǎn)生了什么樣的不良情緒及幫主人公擺脫不良情緒，進而反思遭受到失敗或挫折后，我們應(yīng)該如何做？

對于真實的案例，同學(xué)們作為第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引起共鳴。從案例中找到自己失敗的原因，進而在交流中找到恰當?shù)姆绞饺ナ柰ù煺蹘淼奈：Α?/p>

2、教師給學(xué)生看一份林肯失敗檔案記錄（22歲生意失??；23歲競選州議員失??；24歲再次生意失?。?7歲精神崩潰；29歲競選州議長失??；34歲競選國會議員失??；35歲當選州議員；39歲競選國會議員再次失敗；46歲競選參議員失?。?7歲競選副總統(tǒng)失??；49歲競選參議員再次失?。?1歲當上美國總統(tǒng)），再去感悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得成功，讓學(xué)生知道失敗并不意味著結(jié)束，成功者不過是爬起來比倒下去多一次。

最后在《陽光總在風(fēng)雨后》的主題樂曲中教師做最后小結(jié)，讓學(xué)生在意味深長中品味收獲。

《雨后》說課稿2

一、說教材：

《雨后的森林》是小學(xué)語文s版一年級上冊中的第4課，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

二、說教學(xué)目標：

1、我制定了5個教學(xué)目標：1、認識“傘、紅”等八個生字，學(xué)寫“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5、讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

三、說重難點：

本課的重難點是：①了解雨后森林的樣子。②感受大自然的美麗。

四、說教法：

因為一年級的學(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過程中采用了多種形式，寓教于樂；因為低年級的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力，低年級的課堂應(yīng)是一個書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文時，我采取了講為輔，讀為主的形式。

五、說教學(xué)過程：

為了達到本課的教學(xué)要求，我是這樣實施我的教學(xué)的：

首先，激發(fā)興趣，引入新課：

1、小朋友們，你們都知道森林里都有些什么？學(xué)生交流。

2、那你們知道雨后的森林里又是怎樣的呢？引出課題，板書課題。讀題。

接著，讓學(xué)生自讀課文標畫生字，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會認的字制作成課件，依次出示，采用多種方式讓學(xué)生來讀，提高了學(xué)生識字的興趣。

然后，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么？②作者是指名介紹它們的？在講解這個環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學(xué)生記憶課文；接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子，因為孩子的眼睛折射出的畫面，比詩更豐富，更美麗更多彩；最后，理解課文最后兩句話，重點強調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。

在講解課文結(jié)束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。全班齊讀。為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現(xiàn)空行詩句）生看圖編詩句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）

布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。

《雨后》說課稿3

一、引入：

昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品。）

老師也找了一首有關(guān)春天的古詩：

（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？

春晴

（唐）王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什么了？

二、初讀課文：

今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》

自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

在讀書的過程中，有沒有什么困難？

指導(dǎo)讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文：

這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導(dǎo)讀：

這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>

生：他們很自由，開心……

看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

你在雨后會做什么呢？

詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：使勁地

學(xué)習(xí)“使勁”兩個生字

摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，小心地，輕輕地

如果你在場，你會怎樣呢？

朗讀全文

五、指導(dǎo)書寫生字

觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地

填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）

找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

請你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

課下可以觀察什么時候用“得”字

《雨后》說課稿4

一.說教材：

《雨后的森林》是一年級實驗班教材第4課，在語文課本的60.61頁，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

二.說教學(xué)目標：

我制定了4個教學(xué)目標：

①會認本課生字

②能正確流利地朗讀課文，背誦課文

③了解課文中詞句的意思

④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識。

三.說重難點：

本課的重難點是：

①了解雨后森林的樣子

②感受大自然的美麗。

四.說教法：

小學(xué)語文一年級下冊雨后的森林說課稿：因為一年級的學(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂;因為低年級的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力，低年級的課堂應(yīng)是一個書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。

五.說教學(xué)過程：

為了達到本課的教學(xué)要求，我是這樣實施我的教學(xué)的：

首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實吧!只有認識這些漢字寶寶，我們才能到達，然后出示蘋果形狀的的字卡，采取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字，采得了知識的果實，我們就去大森林吧!

接著，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽的過程中，了解內(nèi)容，標畫生字，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會認的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學(xué)生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

然后，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么?②作者是指名介紹它們的?在講解這個環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學(xué)生記憶課文;接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么?要相信孩子，因為孩子的眼睛折射出的畫面，比詩更豐富，更美麗更多彩;最后，理解課文最后兩句話，重點強調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。

在講解課文結(jié)束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。

《雨后》說課稿5

一、說教材：

《雨后》是北師大版三年級下冊的一篇主體課文?！队旰蟆肥且黄仲N近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

本課的教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識、書寫本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，還要讓學(xué)生感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

本課安排兩課時：第一課時：識字，理解課文，指導(dǎo)朗讀。第二課時安排：背誦課文，寫字教學(xué)。

二、說教法：

在教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法

聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感性的學(xué)習(xí)材料。《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的快樂。在教學(xué)中是這樣安排的，在導(dǎo)入時讓學(xué)生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲？感覺怎么樣？（讓學(xué)生了解自己的生活體驗）在教學(xué)詩歌后，讓學(xué)生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機會也體驗一下雨后游戲的樂趣。

情感體驗法：雨后游玩的體驗很多孩子有曾經(jīng)有過，因此在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗雨后嬉戲游玩的快樂，在教學(xué)中不僅在導(dǎo)入時有體現(xiàn)，在教學(xué)過程中也讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷。最后讓學(xué)生想象也是一種情感體驗。

指導(dǎo)朗讀法：讓學(xué)生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨后游戲玩的快樂；體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又能讓學(xué)生體驗生活帶來的樂趣。

故事表演法：表演是學(xué)生喜歡的一種活動，而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發(fā)射出興奮和驕傲的，能體驗一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。

三、說學(xué)法：

在本節(jié)課教學(xué)中我主要讓學(xué)生采取了以下幾種學(xué)習(xí)法

課前預(yù)習(xí)、觀察法：預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而《雨后》這篇詩歌是小朋友們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預(yù)習(xí)，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養(yǎng)孩子的觀察能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文。

想象法：在學(xué)完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲游玩的場景，能增進學(xué)生對生活的熱愛以及對課文的理解。

表演體驗法：本課的內(nèi)容生動有趣，富于表現(xiàn)，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。

朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說的就是要讓學(xué)生讀，讓學(xué)生通過讀，去體會理解感受。從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學(xué)生用快樂的語氣朗讀有助于學(xué)生理解課文。

四、說教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：你們喜歡雨嗎？下雨的時候你們碰到過什么有趣的事了嗎？雨停了之后你們又會做些什么事呢？你們觀察過樹嗎？草嗎？他們是怎么樣的呢？

（讓學(xué)生說說自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨后玩得這么開心，覺得很有趣，于是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨后》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詩了，

（板書：〈雨后〉）

二、初讀課文，檢查識字情況

1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣的情景嗎？那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時候請注意把字音讀準了好嗎？

2、學(xué)生讀課文活動。

3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課的生字，那你們預(yù)習(xí)得怎么樣呢？我們來檢查檢查吧。

檢查識字情況（注意其中的幾個難記的字）看字卡讀、組詞、造句（驕傲）

二、細讀體驗，深入領(lǐng)悟

1、師：你們學(xué)得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么？你從哪些句子知道的。

學(xué)生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？

2、師：這么多美的情景，你喜歡哪個小節(jié)描寫的`情景呢，就把它多讀幾遍好嗎？等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節(jié)，邊讀邊想為什么喜歡那一小節(jié)，它描寫了怎樣的景象呢？你覺得應(yīng)該怎么讀？

3、細讀各小節(jié)

第一小節(jié)：

讓喜歡這一段的學(xué)生來讀一讀，并讓學(xué)生說說為什么喜歡？

師：雨后的景色怎么樣？書上是怎么描寫的，在平常的生活中，你還看過雨后的哪些美景呢？

師：“廣場上來了一群赤腳的孩子” “赤腳”是怎么樣的？你猜他們來廣場上做什么？（可引導(dǎo)學(xué)生看圖）

“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說？讓學(xué)生換一種說法。

這一小節(jié)應(yīng)該怎么讀呢？誰來讀讀？指名讀后并評價第二、三、四小節(jié)

A、詩歌中描寫了誰？

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么？

“使勁”一詞表現(xiàn)了小哥哥什么樣的想法？

（滲透理解“踩、濺”兩個字的理解，踩字讓學(xué)生做動作，而濺字與方言聯(lián)系理解）

師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔心什么？

小哥哥摔倒后心情怎么樣？你怎么看出來的？

你覺得小哥哥是怎么樣的一個人？

B、小妹妹長得怎么樣呢？

雨后玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）

[滲透識字：撅（觀察一下誰也撅著小辮子）、唇（指指自己唇）的理解]

“泥褲子”是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢？

小妹妹的心里是怎么想的？你覺得應(yīng)該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”

C、他們的心情怎么樣？你覺得我們應(yīng)該怎樣讀呢？

4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語調(diào)來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）

5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。

四、拓展思維：

小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？

五、課外實踐作業(yè)

如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做？

回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。

《雨后》說課稿6

一、教材分析：

今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術(shù)境界。

二、教學(xué)目標：

認知目標：學(xué)會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

教學(xué)重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

三、設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級學(xué)生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學(xué)生營造一個開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。

四、教學(xué)分析：

由于本文語言淺顯，非常貼近學(xué)生的實際生活，所以，學(xué)起來比較簡單。但是，要想讓學(xué)生真正走進文本，與文本對話，還應(yīng)多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

五、教學(xué)時間：

兩課時

六、教學(xué)過程：

第一步：觀察圖畫，導(dǎo)入新課。

1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？

屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！

學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步了解。

2、在學(xué)生說完以后，教師進行一個簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學(xué)生齊讀。

第二步：初讀課文，識記生字。

1、學(xué)生活動：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認識的字。

師巡視參與，表揚查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。

2、通過學(xué)習(xí)，你們認識了哪些字？給大家講講吧！

[操作方式]找同學(xué)當小老師，把自己學(xué)會的字講給大家聽，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點撥，有重點地指導(dǎo)幾個比較難認的字。

[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。

第三步：勇闖三關(guān)，朗讀課文。

1、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確

學(xué)生活動：自由參賽朗讀，互相評價。

[設(shè)計意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣。

[操作方式]學(xué)生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。

2、再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利

喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。

把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。

[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

第四步：運用想象，感受童心童趣。

1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機板書“快樂”。

2、你最喜歡課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！

3、在學(xué)生讀完后，教師和學(xué)生重點交流：

（一）首先感受小哥哥玩水的快樂。

1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“小哥哥”。

2、教師提出學(xué)習(xí)要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來演一演，要想演的好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎？

3、在學(xué)生充分準備的基礎(chǔ)上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學(xué)生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？

4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學(xué)生自由練習(xí)讀，點學(xué)生讀，最后男生一齊讀。

5、讀完后，教師相機采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？”學(xué)生肯定會說玩水玩得非常高興。

6、這時，教師面向全體學(xué)生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說著糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次體驗孩子們的快樂。

7、在學(xué)生談完體會后，把2、3小節(jié)連起來讀，通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。

（二）接著再來體會小妹妹的快樂。

1、小哥哥玩得這么開心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié)，其他學(xué)生思考：小妹妹在干什么？在想什么？

2、小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3、在學(xué)生找出動詞以后，請同桌兩個同學(xué)一個人旁白一個人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？

4、你曾經(jīng)有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動作一邊讀，學(xué)生自由讀完后，點多個學(xué)生讀，然后全班女生齊讀。

[設(shè)計意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。

第五步：朗讀第三關(guān)，要求：有感情朗讀

1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

其他同學(xué)評價老師的朗讀。

2、學(xué)生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。

[設(shè)計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。

3、附加關(guān)：背誦

剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！

學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。

[設(shè)計意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

第六步：總結(jié)全文。

1、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？

2、在學(xué)生讀完后，進行一個拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。

第七步：指導(dǎo)寫字。

寫字一直是低年級教學(xué)的重點，在教學(xué)中，我一直非常注重對學(xué)生寫字的指導(dǎo)，希望通過兩年的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫字的基礎(chǔ)，所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。

首先請學(xué)生觀察一下田字格中的生字，哪個字最難寫，最需要得到老師的幫助。

學(xué)生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字的寫法，指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。

第八步：實踐作業(yè)。

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？

回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……

板書設(shè)計：

一群孩子

雨后---快樂小哥哥

小妹妹

《雨后》說課稿7

一、教材分析

今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級語文第三冊第5單元中的一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作，它發(fā)表于1959年6月27日的《光明日報》。這首詩主要描寫的是一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術(shù)境界。

我把這節(jié)課的知識目標訂為：學(xué)會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的9個生字，認識多音字“興”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標訂為：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

本課的教學(xué)重點為：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點是：能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認字，讀出愉悅的心情。

二、學(xué)情分析

由于本文語言淺顯，非常貼近學(xué)生的實際生活，所以，學(xué)起來比較簡單。但是，要想讓學(xué)生真正走進文本，與文本對話，還應(yīng)多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

三、設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級學(xué)生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學(xué)生營造一個開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。

四、教學(xué)過程

我的教學(xué)過程是這樣安排的：

第一步：觀察圖畫，導(dǎo)入新課。

1、首先，教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們則一溜煙跑出家門，盡情地玩耍起來。這時，用課件出示孩子們玩耍圖，請學(xué)生仔細地看這幅圖，然后告訴老師看到了什么？

2、在學(xué)生回答完以后，教師進行一個簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫成了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學(xué)生齊讀。

在這一步當中，我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步了解。

第二步：初讀課文，識記生字。

1、首先讓學(xué)生自由讀全詩，要求把字音讀準。

2、然后，同桌互相檢查讀讀課文。老師提出要求：如果你的同桌讀準了字音。課文讀得又正確，請你給他畫上一面小紅旗，沒有讀對的同學(xué)趕快再讀一遍。

3、在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。

在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。

第三步：運用想象，感受童心童趣。

1、生字都認識了，現(xiàn)在，讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！這時，教師范讀課文，請學(xué)生一邊看，一邊聽，想想都知道了什么？根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機板書“快樂”。

2、你最喜歡課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！

3、在學(xué)生讀完后，教師和學(xué)生交流：

①哪些同學(xué)喜歡第一小節(jié)？點一位學(xué)生讀。

②剛才還有很多同學(xué)舉手說喜歡第一小節(jié)，自己讀一讀吧！

③我和你們一樣喜歡第一小節(jié)，我也想讀，請你們閉上眼睛，一邊聽，一邊在腦中放電影，好嗎？告訴老師，你們看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，板書“一群孩子”。

④這么快樂的場面，怎么通過朗讀表達出來呢？自己練習(xí)的讀一讀吧！點多個學(xué)生讀，互相評一評讀的怎么樣，然后全班齊讀。

在這一步當中，我主要是想讓學(xué)生張開想象的翅膀，把簡潔的語言文字變成生動的畫面，通過感情朗讀來體會一群孩子玩水的快樂。

第四步：通過表演，體驗孩子們的快樂。

㈠首先感受小哥哥玩水的快樂。

1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“小哥哥”。

2、教師提出學(xué)習(xí)要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來演一演，要想演的好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎

3、在學(xué)生充分準備的基礎(chǔ)上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學(xué)生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？

4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學(xué)生自由練習(xí)讀，點學(xué)生讀，最后男生一齊讀。

5、讀完后，教師相機采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？學(xué)生肯定會說玩水玩得非常高興。

第五篇：雨后教案

雨后教案（第二課時）

水富縣第一小學(xué) 王藝

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

3.通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點、難點：

1.理解詩歌內(nèi)容，體會孩子們雨后游玩戲水時的歡快心情。

2.理解詩歌體會詩歌中孩子的愉悅心情是難點。教學(xué)準備：課件。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

猜謎語，打三種自然現(xiàn)象（常規(guī)）

二、導(dǎo)入

1、一提到夏天，你有什么感受？（熱）夏天的確熱得讓人難受??！

2、這時候你最希望怎么樣？（是啊，這個時候要是能下一場雨，應(yīng)該會是很暢快的！大雨過后你會看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？）我最喜歡去踩水玩。

雨后清新的空氣、清涼的微風(fēng)固然令人喜愛。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場地上踩水。今天我們就走進一首詩歌《雨后》，看看冰心奶奶在這首詩中為我們描寫了怎樣的情景呢？又發(fā)生了怎樣有趣的事情呢？

三、過程

1、初讀課文，生回答。讀了課文，我仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。（才讀第一遍，你們就知道了這么多，那我們再細細品味課文一定還會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。）

（板書：“雨后”），齊讀課題，在“雨”下畫個圈。

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)

師：說說這場雨是“綿綿細雨”還是“傾盆大雨”？ 生：大雨。

師：為什么，從哪里發(fā)現(xiàn)的？ 生：廣場上成了一片海洋。師：怎么廣場成了海洋呀？

生：雨太大了，廣場上積起了好多水，像海洋一樣。師：想象一下，廣場有多大呀，我們的春暉廣場，都積起了水，像海洋一樣，雨一定是非常大，真是傾盆大雨呀。（過渡：這樣一場大雨之后會是什么樣的景象呢）在“后”下面畫個圈。

師：再讀讀句子，看看哪里發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在雨停了？

生：小朋友出來玩了，如果是在下大雨，一定不會來到廣場上玩的。

生：我看到樹梢上閃著金光，因為下了雨，雨水還掛在樹梢上，太陽出來了，照在上面，所以閃了金光。

（出示圖片：樹梢并理解含義，即樹木的頂端或樹枝末端）師：說得真好，掛在枝頭的小水珠閃閃發(fā)光，像什么呀？（珍珠、鉆石、水晶……）

師：大雨給花草樹木洗了個痛快的澡，樹梢顯得怎么樣呀？ 生：又嫩又綠。

師：雨后還真是一片清新美麗的景象，我們一起來讀讀，讀出感嘆號的感情。（生讀第一句話）

你們把老師也帶到了那雨后的美景中，這會兒你們最想干什么呀？（踩水）

（出示：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣）指導(dǎo)朗讀。

（生有感情的朗讀第一節(jié)）

過渡：這群孩子當中啊，有兩個孩子玩得最開心，他們是誰？（小哥哥、小妹妹）想不想去看看他們有多開心呢？（想）那咱們先來通關(guān)吧，昨天我們學(xué)習(xí)了這一課的生字，看看你們還認識它們嗎？（開小火車讀讀）相機正音再齊讀。過渡：讀得這么好，你們通關(guān)了，我們就一起來看看小哥哥在廣場上玩得怎樣？

3、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

A、生：自由讀課文二、三小節(jié)，再指名說一說。師：小哥哥在廣場上是怎樣玩的？誰來讀讀第二節(jié)？

（出示第二小節(jié)，指名讀）

生：哥哥使勁地踩水，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻滑一跤。

師：是啊，小哥哥滑了一跤不痛嗎？為什么，這是一個什么樣的小哥哥？

小組討論。（出示學(xué)習(xí)要求）

生反饋（生答：快樂、愛玩水、頑皮、關(guān)心妹妹）

相機指導(dǎo)朗讀。讀好“妹，小心，滑！”（尤其是滑不能拖。）那他玩得怎樣？

B、學(xué)習(xí)三小節(jié)。誰來讀讀第三節(jié)？

（出示第三小節(jié)，指名讀）

生：哥哥玩得很開心。

師：是嗎，為什么小哥哥嘴里還說著“糟糕-糟糕”？而且昨天老師檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)也提出了這個問題，那我們就來小組討論。（出示學(xué)習(xí)要求：為什么小哥哥嘴里說著“糟糕-糟糕”，而臉上還發(fā)射出興奮和驕傲？）

生自由討論學(xué)習(xí)后反饋。雖然他嘴里說著“糟糕”，但是他的心里覺得掃興嗎？（沒有）

你是怎么看出來的？（而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和

驕傲）

相機指導(dǎo)朗讀。讀好“：“糟糕——糟糕！”和發(fā)射出興奮和驕傲。這一跤摔得真痛快?。?/p>

C、自由讀二、三小節(jié)。比一比，賽一賽，看看哪一組讀的最好。讀出快樂、興奮。

過渡：看到哥哥這么開心，妹妹也樂壞了，快讀讀第四節(jié)，讓我們?nèi)ジ惺芤幌旅妹玫男那?？（學(xué)生自由讀第四節(jié)）

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

師：你們有什么要問的嗎？

生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？

師：是呀，這是為什么呀？

生：這“泥褲子”其實就是指哥哥。

這里有個字特別難，誰會讀？（撅著）（出示課件，理解）

我們平時會撅著什么？你能給大家示范一下嗎？

那“撅著”就是什么意思？（翹著）

課文中是撅著什么？誰撅著怎樣的小辮？（短粗的小辮）師：你最喜歡哪一句話呢？

生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因為我感覺妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。

生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺得妹妹很可愛。

師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧！

師：小朋友們，我們一起開展一個朗讀比賽。比賽可以是自己單獨參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。

師：抽幾名學(xué)生起來讀，評評誰最棒，為什么？

生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。

生2：他們讀出了一群孩子在廣場上玩水的歡樂。

師：說得好極了。還有很多同學(xué)想?yún)⒓颖荣?，這樣吧，想讀的同學(xué)起立，我們一起來！

四、拓展

1、說話訓(xùn)練。

讀了課文，我仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。

2、雨后還給我們帶來了哪些快樂？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。

3、總結(jié)。快樂是無處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風(fēng)中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關(guān)愛中，我們都可以感受到快樂。那么，從現(xiàn)在起用心感受生活中的點滴快樂，做一個快樂的“我”。

五、板書

5、雨后

一群孩子

快樂得像神仙

小哥哥（興奮 驕傲 痛快 愛護妹妹 ……）

小妹妹（可愛 小心地

想摔跤……）

《雨后》集體備課教案（第二課時）

水富縣第一小學(xué) 王藝

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

3.通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點、難點：

1.理解詩歌內(nèi)容，體會孩子們雨后游玩戲水時的歡快心情。

2.理解詩歌體會詩歌中孩子的愉悅心情是難點。教學(xué)準備：課件。教學(xué)過程： 一：初讀

1.請同學(xué)讀第一節(jié)。

a.這一小節(jié)有兩個生字詞：樹梢、赤腳。（指名讀、齊讀）。

2.請同學(xué)讀第二節(jié)。

a.出示這一節(jié)也有兩個生字詞：使勁、妹妹（注意這個詞在讀的時候第二個“妹”輕聲）。（指名讀、齊讀）

3.請同學(xué)讀第三節(jié)。

a.出示這一節(jié)有三個詞語要我們?nèi)フJ識：糟糕、發(fā)射、興奮。

（注意“興”讀第一聲，反復(fù)強調(diào)）（指名讀、齊讀）

4.請同學(xué)讀第四節(jié)。

a.這一小節(jié)同樣有四個詞語要我們?nèi)フJ識：短粗、辮子、咬著、唇兒（指名讀、齊讀）

5.課文讀得很好！詞語讀得也很棒！下面老師把拼音去掉，大家來試一試！

6.出示詞語。（開火車讀）

7.詞語讀的真棒！

二：精讀

1.這首小詩名叫雨后，你從哪里知道寫的是雨后的情景呢？

a.嫩綠的樹梢閃著金光。

①再次出示詞語“樹梢”（配樹梢圖解釋）（樹的頂端和樹枝的末端，都叫樹梢）

②樹梢為什么會閃著金光呢？（太陽光照著帶著雨水的樹葉，這樣看上去就會發(fā)現(xiàn)“樹梢閃著金光”）

③嫩綠的樹葉被雨水洗過后，樹梢顯得更鮮嫩，多美??！誰來讀好第一句。（指名讀、師范讀）【讀出停頓，讀出詩的韻味】

b.還從哪看出描寫的是雨后的情景？

①廣場上成了一片海洋。

“一片海洋”說明什么？（水多）讀好這一句?。ㄖ该x）

注：a、b順序可以隨機顛倒

c.孩子們都會玩些什么呢？

①．生答：赤腳踩水等

②．出示詞語“赤腳”。赤是什么意思？（光、光腳）

③詩中說孩子們“快樂得好像神仙一樣”。在你心中，“神仙”是什么樣的？（說明赤腳的孩子玩的無拘無束、逍遙自在）④多快樂?。⊙┖髳弁嫜?、雨后愛玩水，這都是孩子的天性。誰來讀好三四兩句。（指名讀、師可范讀）

d.下面大家自讀第一小節(jié)，再次體會孩子們玩水時開心的心情。

2.在這一群孩子中，有個小哥哥玩的特別快樂。

a.請同學(xué)讀第二小節(jié)。思考：這是一個什么樣的小哥哥？（生答：快樂、愛玩水、頑皮、關(guān)心妹妹）

①.你從哪看出來他很頑皮？

②.使勁地踩著水，把水花濺起多高。出示“使勁”（指名讀詞），你怎么記住“勁”這個字？

③.是啊！小哥哥再踩水時，是多么的用力啊！

④.小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高，這里的“濺起多高”是什么意思？（如果答不出來，相機提示：小哥哥使勁地踩水，把水花濺的很高）

⑤.誰來使勁的濺起很高的水花？（指名讀1.2兩句，突出很高）

b.但是小哥哥在頑皮的時候也沒忘記自己的小妹妹，他說了什么？（妹，小心，滑?。?/p>

①.誰能讀好小哥哥的話？（生讀）他讀得好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到是“喊”；再讀。）

②．小哥哥真的很頑皮??！他提醒妹妹時，多一個字都沒說！因為他擔心說多了會影響自己踩水?？墒撬嵝衙妹脛e滑倒，自己卻滑了一跤！

③．這個情景太有趣了！哪個小哥哥想來演一演？（請兩個同學(xué)分別演哥哥、妹妹）問：你們倆應(yīng)該怎么站？（兩個同學(xué)不知道怎么站的話，底下同學(xué)可以提示）。

3.哥哥回頭提醒妹妹，一不留神，自己卻滑了一跤，真是太有趣了（再指名同學(xué)讀第二小節(jié)），更有趣的是他摔跤后的表現(xiàn)。

a.請同學(xué)讀第三小節(jié)。

②．出示“糟糕”，認讀；他為什么覺得“糟糕”？

③．雖然他嘴里說著“糟糕”，但是他的心里覺得掃興嗎？（沒有）

④．你是怎么看出來的？（而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲）

出示詞語“興奮”。（注意讀音）小哥哥為什么興奮和驕傲呢？（說明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢）

⑤．這就是孩子，多么奇妙的心理?。≌l來讀好?。ㄖ该x、師可范讀）

4.瞧！這時小妹妹正朝我們跑來！出示圖片玩耍的兄妹，問：小妹妹什么打扮？（撅著兩條短粗的小辮）

①.通過和班級學(xué)生的辮子比較，解釋“撅”。（向上翹叫撅）

相機出示詞語“短粗”。（字形：左窄右寬。與學(xué)生辮子作比較細長）

③.這里的“泥褲子”指的是什么？

⑤．你從哪看出她很小心？（咬著唇兒、提著裙兒）

⑥．我們平時有沒有咬唇的時候？我們那個時候都是什么樣的心情？（緊張、認真，還可能是生氣、憤怒等。這里，小妹妹是很認真、很緊張的。怕自己摔跤）

⑦．她為什么要提著裙子？（怕水花濺到裙子上，弄臟衣服）

⑧．他為什么不是輕輕地小心地走，而是跑呢？（走，不過癮，在水中跑才開心。也可能心里是希望自己也摔這么痛快的一跤）

⑨.是的，小妹妹就是想玩水，愛玩水；她怕摔跤，卻又想摔跤，這種想法真的很奇妙！讀好這一小節(jié)?。ㄖ该x、師可范讀）

5.自己再次回味雨后的快樂，自讀全詩。請同學(xué)分小節(jié)朗讀。

6.同學(xué)們詩學(xué)得這么好，這一課的生字是不是也一樣能學(xué)得好呢？出示生字：射、短。（新的偏旁、結(jié)構(gòu)、）

這兩個字的部首都是我們這一課要新認識的。他們分別是：身、矢字旁。

這兩個字在做部首的時候，有什么變化？

射：先寫左邊，再寫右邊。在寫的時候注意右邊“寸”字的

一橫寫的時候要平，身作為偏旁，一撇的變化。

短：先寫左邊，再寫右邊。失字旁的變化。

生字開花。

師范寫。

生描紅，寫一個。（投影展示學(xué)生、集體評議。再寫。）

師巡視。注意提醒寫字姿勢。

板書：

5.雨后

樂 興奮