第一篇：九年級(jí)思想品德教學(xué)案例

九年級(jí)思想品德教學(xué)案例

我在進(jìn)行《弘揚(yáng)和培育民族精神》教學(xué)時(shí)，提出了吸收外來(lái)文化主要吸收它的哪一方面？同發(fā)達(dá)國(guó)家相比我們?cè)谀男┓矫孢€有差距？要說(shuō)出理由。

有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該吸收外來(lái)文化中積極向上的東西；有的認(rèn)為應(yīng)該吸收例如企業(yè)管理方面的經(jīng)驗(yàn)；有的認(rèn)為要學(xué)習(xí)外國(guó)的技術(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。這時(shí)，突然有個(gè)同學(xué)提出，外國(guó)的社會(huì)制度也是需要學(xué)習(xí)的。此話一出，整個(gè)班響起一陣喧嘩。我對(duì)他說(shuō)：“哦？說(shuō)說(shuō)你的理由？”這個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：因?yàn)橹袊?guó)實(shí)行社會(huì)主義制度那么窮，而資本主義國(guó)家那么富裕。有同學(xué)起來(lái)反駁：“中國(guó)底子薄,起步晚，所以才這樣的。另一位同學(xué)說(shuō)：我國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展速度比資本主義國(guó)家要快得多。還有位同學(xué)說(shuō)：我們只是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基數(shù)小而已，但速度還是很快的。爭(zhēng)論告一段落，學(xué)生們?cè)诘壤蠋煱l(fā)表意見(jiàn)。

我說(shuō)：我想，從剛才的爭(zhēng)論中，大家已經(jīng)明確了我國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以落后的客觀原因。可以說(shuō)，造成我國(guó)相對(duì)落后的因素很多，歷史的，有現(xiàn)實(shí)的，但是在眾多因素中，我們只有找到根本原因，才能找到行之有效的解決辦法。在這里，老師只給大家留一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們課后去思考：我國(guó)貧窮和落后的根本原因是不是社會(huì)制度？是不是所有的資本主義國(guó)家都比社會(huì)主義國(guó)家富有？

我認(rèn)真地回顧了一下這堂課：學(xué)生真正的動(dòng)了起來(lái)，思維活躍的火花在跳動(dòng)，激情在課堂上點(diǎn)燃了，而作為課堂的組織者，能點(diǎn)燃起爭(zhēng)論的“火”,也能控制“火勢(shì)”，不能漫無(wú)邊際，更不能影響其他方面，更能適時(shí)的“熄火”。否則這樣的課堂，老師的組織者、引導(dǎo)者的地位如何體現(xiàn)？活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍。而不是雜亂無(wú)章的亂說(shuō)亂講，在設(shè)計(jì)思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)兩難問(wèn)題時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的辯論，激發(fā)學(xué)生在生活中的感悟思想，體味生活中蘊(yùn)含的道理，規(guī)范自己生活中的行為。

針對(duì)這一問(wèn)題值得總結(jié)的是：

一、作為教師通過(guò)思想品德課的實(shí)施，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生發(fā)出不同的聲音，達(dá)到百家爭(zhēng)鳴，學(xué)生用心去體會(huì)，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

二、經(jīng)過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)論、辯論后的觀點(diǎn)，必須統(tǒng)一或有一個(gè)定論。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的想知道的最后結(jié)果。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，觀點(diǎn)一致的學(xué)生更自豪、更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。也為下一步的教學(xué)打好了鋪墊。俗話說(shuō)：鼓不敲不響，燈不挑不明，話不說(shuō)不透，理不辯不明。

所以，某一次的尷尬，某一次的突如其來(lái)，某一次的偶發(fā)事件，它不是一件壞事，它迫使我們教者去反思，去思考，去體味。汲取和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。那些不足是我們的教學(xué)中的紅燈提示，那些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)教學(xué)最有效的幫助。已經(jīng)走上思想品德課程改革和研究的我，一次的尷尬，一點(diǎn)的感悟，真是因?yàn)檫@一次次的感悟，才會(huì)有進(jìn)步，愿我的一點(diǎn)點(diǎn)感悟能為新課改添上一點(diǎn)新綠，為新課改日臻完善獻(xiàn)上微薄之力。

第二篇：九年級(jí)思想品德教學(xué)案例

九年級(jí)思想品德教學(xué)案例——一則材料的運(yùn)用

在講授九年級(jí)思想品德“認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情”——我國(guó)發(fā)展不平衡時(shí)，因?yàn)橐恢睕](méi)有找到合適的材料，原打算按照教材的陳述“東部沿海地區(qū)生產(chǎn)力較發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展速度較快；而西部地區(qū)生產(chǎn)力相對(duì)落后，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展速度也相對(duì)滯后”讓學(xué)生自己去思考。偶爾在雜志上讀到《外國(guó)人眼里的“三個(gè)中國(guó)”》一篇短文，我就巧妙引用它來(lái)說(shuō)明這種狀況，收到了很好的效果。

第一個(gè)：外國(guó)人初次來(lái)中國(guó)，到了北京、上海、廣州、深圳。他們看到的是：中國(guó)是一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，擁有現(xiàn)代化的城市、豪華的賓館、完善的基礎(chǔ)設(shè)施、較高的生活水平。

第二個(gè)：外國(guó)人到了河南、山西、陜西、新疆及東北，吃住在縣城。在他們眼里，中國(guó)是一個(gè)中等收入國(guó)家。

第三個(gè)：外國(guó)人去過(guò)諸如甘肅、貴州、青海、內(nèi)蒙古等地的農(nóng)村，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊體驗(yàn)過(guò)生活，對(duì)農(nóng)村有較深認(rèn)識(shí)。他們看到，中國(guó)是一個(gè)還很落后的發(fā)展中國(guó)家。

讀完短文后，我讓學(xué)生思考：為什么會(huì)有這么大的評(píng)價(jià)差異？

學(xué)生答：是因?yàn)樗麄兯w驗(yàn)的地方不同。

我又設(shè)問(wèn)：從這則短文中你感悟到什么？

學(xué)生答：中國(guó)地域之間、城鄉(xiāng)之間的差距還是很大的。

我讓學(xué)生進(jìn)一步拓展思考：造成這一差距的原因是什么？

有的學(xué)生說(shuō)是歷史的原因，有的說(shuō)是地理位置的原因，有的說(shuō)是交通的問(wèn)題??我對(duì)他們的回答一一加以肯定。

【教學(xué)反思】“教給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水。”通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深有感觸。作為一名思品教師，平時(shí)要做一個(gè)有心人，多學(xué)習(xí)，多積累，真正做到厚積薄發(fā)。

第三篇：九年級(jí)思想品德教學(xué)案例及反思

九年級(jí)思想品德教學(xué)案例及反思

我在進(jìn)行《弘揚(yáng)和培育民族精神》教學(xué)時(shí)，提出了吸收外來(lái)文化主要吸收它的哪一方面？同發(fā)達(dá)國(guó)家相比我們?cè)谀男┓矫孢€有差距？要說(shuō)出理由。

有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該吸收外來(lái)文化中積極向上的東西；有的認(rèn)為應(yīng)該吸收例如企業(yè)管理方面的經(jīng)驗(yàn)；有的認(rèn)為要學(xué)習(xí)外國(guó)的技術(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。這時(shí)，突然有個(gè)同學(xué)提出，外國(guó)的社會(huì)制度也是需要學(xué)習(xí)的。此話一出，整個(gè)班響起一陣喧嘩。我對(duì)他說(shuō)：“哦？說(shuō)說(shuō)你的理由？”這個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：因?yàn)橹袊?guó)實(shí)行社會(huì)主義制度那么窮，而資本主義國(guó)家那么富裕。有同學(xué)起來(lái)反駁：“中國(guó)底子薄,起步晚，所以才這樣的。（一片掌聲）另一位同學(xué)說(shuō)：我國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展速度比資本主義國(guó)家要快得多。還有位同學(xué)說(shuō)：我們只是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基數(shù)小而已，但速度還是很快的。爭(zhēng)論告一段落，學(xué)生們?cè)诘壤蠋煱l(fā)表意見(jiàn)。

我說(shuō)：我想，從剛才的爭(zhēng)論中，大家已經(jīng)明確了我國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以落后的客觀原因?？梢哉f(shuō)，造成我國(guó)相對(duì)落后的因素很多，歷史的，有現(xiàn)實(shí)的，但是在眾多因素中，我們只有找到根本原因，才能找到行之有效的解決辦法。在這里，老師只給大家留一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們課后去思考：我國(guó)貧窮和落后的根本原因是不是社會(huì)制度？是不是所有的資本主義國(guó)家都比社會(huì)主義國(guó)家富有？

我認(rèn)真地回顧了一下這堂課：學(xué)生真正的動(dòng)了起來(lái)，思維活躍的火花在跳動(dòng)，激情在課堂上點(diǎn)燃了，而作為課堂的組織者，能點(diǎn)燃起爭(zhēng)論的“火”,也能控制“火勢(shì)”，不能漫無(wú)邊際，更不能影響其他方面，更能適時(shí)的“熄火”。否則這樣的課堂，老師的組織者、引導(dǎo)者的地位如何體現(xiàn)？活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍。而不是雜亂無(wú)章的亂說(shuō)亂講，在設(shè)計(jì)思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)兩難問(wèn)題時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的辯論，激發(fā)學(xué)生在生活中的感悟思想，體味生活中蘊(yùn)含的道理，規(guī)范自己生活中的行為。

針對(duì)這一問(wèn)題值得總結(jié)的是：

一、作為教師通過(guò)思想品德課的實(shí)施，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生發(fā)出不同的聲音，達(dá)到百家爭(zhēng)鳴，學(xué)生用心去體會(huì)，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

二、經(jīng)過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)論、辯論后的觀點(diǎn)，必須統(tǒng)一或有一個(gè)定論。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的想知道的最后結(jié)果。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，觀點(diǎn)一致的學(xué)生更自豪、更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。也為下一步的教學(xué)打好了鋪墊。俗話說(shuō)：鼓不敲不響，燈不挑不明，話不說(shuō)不透，理不辯不明。

所以，某一次的尷尬，某一次的突如其來(lái)，某一次的偶發(fā)事件，它不是一件壞事，它迫使我們教者去反思，去思考，去體味。汲取和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。那些不足是我們的教學(xué)中的紅燈提示，那些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)教學(xué)最有效的幫助。已經(jīng)走上思想品德課程改革和研究的我，一次的尷尬，一點(diǎn)的感悟，真是因?yàn)檫@一次次的感悟，才會(huì)有進(jìn)步，愿我的一點(diǎn)點(diǎn)感

九年級(jí)思想品德教學(xué)案例

——一則材料的運(yùn)用

在講授九年級(jí)思想品德“認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情”——我國(guó)發(fā)展不平衡時(shí)，因?yàn)橐恢睕](méi)有找到合適的材料，原打算按照教材的陳述“東部沿海地區(qū)生產(chǎn)力較發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展速度較快；而西部地區(qū)生產(chǎn)力相對(duì)落后，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展速度也相對(duì)滯后”讓學(xué)生自己去思考。偶爾在雜志上讀到《外國(guó)人眼里的“三個(gè)中國(guó)”》一篇短文，我就巧妙引用它來(lái)說(shuō)明這種狀況，收到了很好的效果。

第一個(gè)：外國(guó)人初次來(lái)中國(guó)，到了北京、上海、廣州、深圳。他們看到的是：中國(guó)是一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，擁有現(xiàn)代化的城市、豪華的賓館、完善的基礎(chǔ)設(shè)施、較高的生活水平。

第二個(gè)：外國(guó)人到了河南、山西、陜西、新疆及東北，吃住在縣城。在他們眼里，中國(guó)是一個(gè)中等收入國(guó)家。

第三個(gè)：外國(guó)人去過(guò)諸如甘肅、貴州、青海、內(nèi)蒙古等地的農(nóng)村，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊體驗(yàn)過(guò)生活，對(duì)農(nóng)村有較深認(rèn)識(shí)。他們看到，中國(guó)是一個(gè)還很落后的發(fā)展中國(guó)家。

讀完短文后，我讓學(xué)生思考：為什么會(huì)有這么大的評(píng)價(jià)差異？

學(xué)生答：是因?yàn)樗麄兯w驗(yàn)的地方不同。

我又設(shè)問(wèn)：從這則短文中你感悟到什么？

學(xué)生答：中國(guó)地域之間、城鄉(xiāng)之間的差距還是很大的。

我讓學(xué)生進(jìn)一步拓展思考：造成這一差距的原因是什么？

有的學(xué)生說(shuō)是歷史的原因，有的說(shuō)是地理位置的原因，有的說(shuō)是交通的問(wèn)題??我對(duì)他們的回答一一加以肯定。

【教學(xué)反思】“教給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水?！蓖ㄟ^(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深有感觸。作為一名思品教師，平時(shí)要做一個(gè)有心人，多學(xué)習(xí)，多積累，真正做到厚積薄發(fā)。

我第一次教＜未來(lái)道路我選擇＞這一框時(shí)，面對(duì)即將畢業(yè)的九年級(jí)學(xué)生，我認(rèn)為沒(méi)什么內(nèi)容可講，估計(jì)中考也不會(huì)考。真的不知道該怎么教。最初的想法，是準(zhǔn)備兩則較有典型性的事例，通過(guò)事例來(lái)讓學(xué)生理解選擇的重要性，很快就完成了教學(xué)內(nèi)容。今年是我第三次教這個(gè)內(nèi)容了。我想結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際來(lái)講也許效果會(huì)好一些，不和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)是無(wú)法吸引學(xué)生也無(wú)法引起學(xué)生共嗚的，自然也就無(wú)法起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)。對(duì)于這樣的內(nèi)容，我認(rèn)為情感態(tài)度價(jià)值觀方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要遠(yuǎn)比知識(shí)的掌握重要的多。我決定按照自己的理解來(lái)構(gòu)思教學(xué)，思考教學(xué)的整體思路。首先，我上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，收集了很多有關(guān)選擇的文章。吸收了“在某種意義上說(shuō)，選擇比努力更重要的觀點(diǎn)”。第二，有機(jī)組合了教材內(nèi)容，使之最優(yōu)化．從而使學(xué)生明白，什么樣的選擇，導(dǎo)致不同的生活道路。今天的生活是以前選擇的，以后的生活也是由現(xiàn)在的選擇決定的，所以我們面對(duì)人生的岔路口，一定要慎重選擇。如何與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系？我設(shè)計(jì)了許多同學(xué)都想上高中，但是如果你的分?jǐn)?shù)線不夠重點(diǎn)高中的話，家長(zhǎng)給你出了高價(jià)的贊助費(fèi)讓你上了高中。花錢(qián)上高中，你是如何看待的？此時(shí)你將如何選擇呢？由于這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生現(xiàn)在正在思考的問(wèn)題，也是學(xué)生馬上就要面對(duì)的問(wèn)題。所以學(xué)生非常感興趣，討論也很激烈。在爭(zhēng)鳴中，思維得以訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)得以澄清。效果很好，我也深為這個(gè)設(shè)計(jì)得意。最后，讓學(xué)生在＜我的未來(lái)不是夢(mèng)＞的歌曲中結(jié)束。通過(guò)這一課的教學(xué)，我產(chǎn)生了一個(gè)想法。其實(shí)中學(xué)生的理性思維能力并不是太強(qiáng)，對(duì)思想品德內(nèi)容也不是不感興趣。但思想品德課要想讓學(xué)生喜歡，首先就應(yīng)該將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的東西有趣的東西。其次是對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。

第四篇：九年級(jí)思想品德趣聞教學(xué)案例兩則

九年級(jí)思想品德趣聞教學(xué)案例兩則猴子也渴望公平美國(guó)埃默立大學(xué)的兩位教授曾對(duì)一些卷尾猴進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)：讓它們把禮券遞給研究人員，并以此來(lái)?yè)Q取食物。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的時(shí)候，絕大多數(shù)卷尾猴都很愿意配合實(shí)驗(yàn)，將禮券遞給研究人員，然后得到同樣的獎(jiǎng)賞——一片黃瓜。就是說(shuō)，有95的卷尾猴很高興地把禮券地給研究人員，然后心滿意足地接受并享用一片黃瓜。但后來(lái)，研究人員開(kāi)始給兩組猴子不同的待遇：給其中一組的獎(jiǎng)賞是葡萄，給另一組的依然是一片黃瓜。結(jié)果原來(lái)高高興興接受黃瓜的猴子，在看到同伴得到甜甜的葡萄，而自己得到的卻是淡而無(wú)味的黃瓜后，或許是認(rèn)為自己受到了忽視，甚至是歧視，有的不再接受黃瓜片；有的雖然接受了黃瓜片但是不愿意吃；有的大發(fā)脾氣，把黃瓜片仍出籠子；有的則開(kāi)始罷工，不再遞禮券。。。。只有60的猴子繼續(xù)接受合作。實(shí)驗(yàn)時(shí)還發(fā)現(xiàn)，如果其中的一只猴子未作任何事情而得到獎(jiǎng)賞，同伴們的反應(yīng)則更加強(qiáng)烈，80的猴子會(huì)拒絕繼續(xù)參加實(shí)驗(yàn)。分析 連猴子都渴望得到公平的待遇，更何況人呢！公平正義是人類(lèi)永恒的主題，是和諧社會(huì)的特征之一，但是公平是與合作緊密聯(lián)系在一起的，是合作中的公平。猴子在與人的實(shí)驗(yàn)合作中它們給研究人員遞禮券，得到了一片黃瓜，使合作順利進(jìn)行，可見(jiàn)公平意味著參與合作的每一個(gè)人既要承擔(dān)應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任，又要得到應(yīng)得到的利益。公平是在比較中產(chǎn)生的，不公平會(huì)影響穩(wěn)定。一開(kāi)始猴子給研究人員地禮券得到的都是一片黃瓜，后來(lái)，發(fā)現(xiàn)同樣的付出得到的報(bào)酬卻不一樣，這是不公平的心理感受產(chǎn)生了，便開(kāi)始鬧情緒，開(kāi)始罷工，合作不能順利進(jìn)行，可見(jiàn)，公平是合作不可缺少的重要條件，因此公平要求對(duì)參與合作的每一個(gè)人都要實(shí)現(xiàn)權(quán)利和義務(wù)的對(duì)等和統(tǒng)一。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中人們最渴望得到的就是公平。社會(huì)的發(fā)展也需要公平，維護(hù)社會(huì)公平，有利于社會(huì)合作不斷延續(xù)，能促使良好人際關(guān)系的形成，有利于社會(huì)的和諧發(fā)展，保證社會(huì)長(zhǎng)治久安。案例2 暴風(fēng)雨之夜你能否安眠 從前有一位農(nóng)場(chǎng)主，在大西洋沿岸耕種一塊土地。他總是不斷的張貼雇用人手的廣告，可還是很少有人愿意到他的農(nóng)場(chǎng)工作。因?yàn)榇笪餮笱匕兜娘L(fēng)暴總是總是摧毀沿岸的建筑和莊稼。直到有一天，一個(gè)又矮又瘦的中年男人找到農(nóng)場(chǎng)主應(yīng)聘?！澳闶且粋€(gè)好幫手嗎”農(nóng)場(chǎng)主問(wèn)他。“這么說(shuō)吧，即使颶風(fēng)來(lái)了，我都可以睡著?！睉?yīng)征者得意的回答。雖然這聽(tīng)上去有點(diǎn)狂妄，農(nóng)場(chǎng)主心里也有點(diǎn)懷疑，但是農(nóng)場(chǎng)主還是雇用了這個(gè)人，也難為他太需要人手了。新來(lái)的長(zhǎng)工把農(nóng)場(chǎng)打理得井井有條，每天從早忙到晚，農(nóng)場(chǎng)主十分滿意。不久后的一天晚上，狂風(fēng)大作。農(nóng)場(chǎng)主跳下床，抓起一盞提燈，急急忙忙地跑到隔壁長(zhǎng)工睡覺(jué)的地方使勁地?fù)u晃著睡夢(mèng)中的長(zhǎng)工，大叫到：“快起來(lái)！暴風(fēng)雨就要來(lái)了！在它卷走一切之前把東西都拴好！” 長(zhǎng)工在床上不緊不慢地翻了個(gè)身，夢(mèng)囈一樣的說(shuō)：“不，先生我告訴過(guò)你，當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)得時(shí)候我能睡的著。農(nóng)場(chǎng)主被他的回答氣壞了，真相當(dāng)就把她解雇了。他強(qiáng)壓著火氣，趕忙跑到外面，打算一個(gè)人為即將到來(lái)的暴風(fēng)雨做準(zhǔn)備。不過(guò)令他吃驚的是，他發(fā)現(xiàn)所有的干草堆都早已被蓋上了焦油防水布，牛在棚里，雞在籠中，所有房間門(mén)窗緊閉，每件東西都被拴得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，沒(méi)有什么能被風(fēng)吹走。農(nóng)場(chǎng)主這時(shí)才明白長(zhǎng)工的話是什么意思。分析 這個(gè)長(zhǎng)工之所以睡的著，是因?yàn)樵诒╋L(fēng)雨來(lái)臨之前已經(jīng)為農(nóng)場(chǎng)平安度過(guò)做好了一切準(zhǔn)備。這件事給我們的啟示是，如果你在精神、心理、身體等方面做好了準(zhǔn)備，那么就沒(méi)有什么東西可以令你害怕，有許多人終其一生，都在等待一個(gè)獨(dú)以令他成功的機(jī)會(huì)。而事實(shí)上，機(jī)會(huì)無(wú)處不在，關(guān)鍵在于，當(dāng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)，你是否已經(jīng)準(zhǔn)備好了。對(duì)于即將畢業(yè)的初三學(xué)生，面臨著升學(xué)與就業(yè)的選擇，不管哪個(gè)方面，我們都要做好充分的準(zhǔn)備。只有準(zhǔn)備好，才能在將來(lái)的發(fā)展中立于不敗之地。機(jī)會(huì)是偏愛(ài)有準(zhǔn)備頭腦的人，問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)到的時(shí)候，你還能睡的著嗎？。

第五篇：九年級(jí)思想品德教學(xué)案例一則（共）

九年級(jí)思想品德教學(xué)案例一則

——對(duì)課堂突發(fā)事件的處理

單位:第三中學(xué)

姓名：郭新清

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我在進(jìn)行《燦爛的中華文化》教學(xué)時(shí)，提出了我們?cè)谖胀鈦?lái)文化時(shí)主要是吸收它的哪些方面？同發(fā)達(dá)國(guó)家相比我們?cè)谀男┓矫孢€有差距？并說(shuō)出理由。

有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該吸收外來(lái)文化中積極向上的東西；有的認(rèn)為應(yīng)該吸收例如企業(yè)管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；有的認(rèn)為要學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。這時(shí)，突然有個(gè)同學(xué)提出，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)外國(guó)的社會(huì)制度。此話一出，整個(gè)班響起一陣喧嘩。我對(duì)他說(shuō)：“哦？說(shuō)說(shuō)你的理由？”這個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：因?yàn)槲覈?guó)實(shí)行社會(huì)主義制度那么窮，那么落后，而資本主義國(guó)家那么富裕，那么發(fā)達(dá)。這時(shí)有同學(xué)起來(lái)反駁：“中國(guó)底子薄,起步晚，所以才這樣的。有的同學(xué)說(shuō)：我們中國(guó)人口多，所以影響了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另一位同學(xué)說(shuō)：我國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展速度比資本主義國(guó)家要快得多。還有位同學(xué)說(shuō)：我們只是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基數(shù)小而已，但速度還是很快的。爭(zhēng)論告一段落，學(xué)生們?cè)诘壤蠋煱l(fā)表意見(jiàn)。

我說(shuō)：我想，從剛才的爭(zhēng)論中，大家已經(jīng)明確了我國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以落后的客觀方面的原因。可以說(shuō)，造成我國(guó)相對(duì)落后的因素很多，有歷史的，也有現(xiàn)實(shí)的，但是在眾多因素中，我們只有找到最根本的原因，才能找到行之有效的解決辦法。在這里，老師只給大家留一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們課后去思考：我國(guó)貧窮和落后的根本原因是不是社會(huì)制度？是不是所有的資本主義國(guó)家都比社會(huì)主義國(guó)家富有、發(fā)達(dá)呢？

我認(rèn)真地回顧了一下這堂課：學(xué)生真正的動(dòng)了起來(lái)，思維活躍的火花在跳動(dòng)，激情在課堂上點(diǎn)燃了，而作為課堂的組織者，要點(diǎn)燃起爭(zhēng)論的“火”,也要控制“火勢(shì)”，不能漫無(wú)邊際，更不能影響其他方面，更要適時(shí)的“熄火”。否則這樣的課堂，老師的組織者、引導(dǎo)者的地位如何體現(xiàn)？活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍。而不是雜亂無(wú)章的亂說(shuō)亂講，在設(shè)計(jì)思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)兩難問(wèn)題時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的辯論，激發(fā)學(xué)生在生活中的感悟思想，體味生活中蘊(yùn)含的道理，規(guī)范自己生活中的行為。

針對(duì)這一問(wèn)題值得總結(jié)的是：

一、作為教師通過(guò)思想品德課的實(shí)施，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生發(fā)出不同的聲音，達(dá)到百家爭(zhēng)鳴，學(xué)生用心去體會(huì)，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

二、經(jīng)過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)論、辯論后的觀點(diǎn)，必須統(tǒng)一或有一個(gè)定論。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的想知道的最后結(jié)果。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，觀點(diǎn)一致的學(xué)生更自豪、更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。也為下一步的教學(xué)打好了鋪墊。俗話說(shuō)：鼓不敲不響，燈不挑不明，話不說(shuō)不透，理不辯不明。

所以，某一次的尷尬，某一次的突如其來(lái)，某一次的偶發(fā)事件，它不是一件壞事，它迫使我們教學(xué)者去反思，去體味。汲取和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。那些不足是我們的教學(xué)中的紅燈提示，那些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)教學(xué)最有效的幫助。已經(jīng)走上思想品德課程改革和研究的我，一次的尷尬，一點(diǎn)的感悟，真是因?yàn)檫@一次次的感悟，才會(huì)有進(jìn)步，愿我的一點(diǎn)點(diǎn)感悟能為新課改添上一點(diǎn)新綠，為新課改日臻完善獻(xiàn)上微薄之力。