第一篇：思維導(dǎo)圖課題研究調(diào)查問卷教師

成安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)思維導(dǎo)圖課題研究教師調(diào)查表

各位老師您好：

思維導(dǎo)圖是一種有效的、應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等方面的思維“地圖”，它為人類提供一個(gè)有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。近年來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法更被廣泛在世界和中國應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所需耗費(fèi)的時(shí)間以及物質(zhì)資源，為了更好地改進(jìn)教學(xué)，我們需要對(duì)老師們的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，感謝得到您的支持。答案沒有對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)您根據(jù)自己的情況與想法如實(shí)填寫，且不要有遺漏。謝謝！

一、您的基本情況： 1.您的年齡：_________歲，2.您的學(xué)歷：_________（在選項(xiàng)中打“√”）

（1）初中（2）高中（包括職高和中專）（3）大專（4）本科（5）碩士（6）博士

二、您的工作和經(jīng)歷：

1.您已經(jīng)從事教育行業(yè)：_________年

2.您現(xiàn)在的職務(wù)：（1）學(xué)校管理層（2）骨干教師（3）普通教師（4）教研員 3.您現(xiàn)在任教_________（學(xué)科）

4.在“教育論壇”中是否展示過自己的思維導(dǎo)圖？

（1）沒有（2）有，主題是關(guān)于________________________________________________

三、選擇：

（）

1、您是否了解思維導(dǎo)圖？

A比較熟悉

B一般，知道一點(diǎn)

C 不了解（）

2、您對(duì)思維導(dǎo)圖這一工具是否有興趣 A感興趣

B一般

C 不感興趣（）

3、您愿意學(xué)習(xí)制作并使用思維導(dǎo)圖嗎？

A愿意

B無所謂

C 不愿意

（）

4、您什么時(shí)候會(huì)用到思維導(dǎo)圖？（多選）A做筆記

B整理知識(shí)

C 做計(jì)劃

D 創(chuàng)作

E其它

（）

5、您平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中使用思維導(dǎo)圖嗎？ A經(jīng)常使用

B偶爾使用

C 從沒使用

（）

6、您認(rèn)為思維導(dǎo)圖對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有幫助？ A．非常有幫助

B．一般，有點(diǎn)幫助

C．沒多大幫助（）

7、您認(rèn)為思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有幫助？ A．非常有幫助

B．一般，有點(diǎn)幫助

C．沒多大幫助（）

8、.您思維導(dǎo)圖繪制的方法

A手繪制作 B電腦軟件制作 C手繪加電腦軟件制作

D 沒制作過（）

9、您的思維導(dǎo)圖繪制習(xí)慣

A單獨(dú)繪制

B 跟別人一起

C 都可以，無所謂

（）

10、如果讓老師用思維導(dǎo)圖來開展作文教學(xué)或進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)或進(jìn)行單元備課，您的觀點(diǎn)： A很好，有助于理解、記憶

B 能接受

C無所謂

D 不好，不能接受（）

11、您適應(yīng)使用思維導(dǎo)圖的課堂嗎？ A很適應(yīng)

B一般

C 不適應(yīng)

D 不知道

（）

12、.您認(rèn)為思維導(dǎo)圖對(duì)您或您的學(xué)生有哪方面的幫助？（多選）

A幫助知識(shí)整理

B幫助記憶 C有助于提高復(fù)習(xí)效率 D有助于提高預(yù)習(xí)效率

E沒什么幫助（）

13、您認(rèn)為思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)習(xí)的哪方面能力的提高有幫助？（多選）A記憶能力

B 創(chuàng)新能力

C 邏輯思維能力

D理解能力

E沒有提高幫助（）

14、您覺得影響思維導(dǎo)圖應(yīng)用的因素有哪些？（多選）A.學(xué)生的不積極參與

B.不了解思維導(dǎo)圖

C.思維導(dǎo)圖繪制的難度太大

D.學(xué)生不能及時(shí)的反饋

E.其它

（）

15、引入思維導(dǎo)圖之后，您的課堂感受?（多選）A． 提高了教學(xué)效果 B 知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)更清晰 C 更方便整理 D其它

四、您對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有什么好的建議？

（1）無

（2）有：。

第二篇：思維導(dǎo)圖課題研究經(jīng)驗(yàn)交流(終稿)

以教帶研，以研促教，全面提升課題研究質(zhì)量 ——“思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用”課題研究經(jīng)驗(yàn)交流

招遠(yuǎn)市泉山學(xué)校

“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研提水平”已經(jīng)成為越來越多教育工作者的共識(shí)。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。新課改以來，如何有效提高課堂效率已成為一線教師探究的重點(diǎn)課題。

一、研究背景

為了“和諧高效”課堂的運(yùn)轉(zhuǎn)，高效利用課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我校在教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，大膽地嘗試將思維導(dǎo)圖融入課堂教學(xué)。自2014年暑期的遠(yuǎn)程研修，老師們就已經(jīng)接觸了思維導(dǎo)圖，一致認(rèn)可了思維導(dǎo)圖的神奇功能。思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。它能夠增強(qiáng)使用者超強(qiáng)記憶能力，增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）和總體規(guī)劃能力。歷年來專家們研究證明：思維導(dǎo)圖是基于對(duì)人腦的模擬，它的整個(gè)畫面正像一個(gè)人大腦的結(jié)構(gòu)圖，突出了思維內(nèi)容的重心和層次；強(qiáng)化了聯(lián)想功能，正像大腦細(xì)胞之間無限豐富的連接，讓你更有效地把信息放進(jìn)你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來。

思維導(dǎo)圖是一種放射狀的輻射性的思維表達(dá)方式，是一種將放射性思維具體化的方法，是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬能鑰匙，可以應(yīng)用于每個(gè)學(xué)科的教學(xué)，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改變學(xué)生的行為表現(xiàn)。它運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能，思維導(dǎo)圖主題明確，利于發(fā)散思維，層次分明，使用圖形，便于聯(lián)想和記憶，并且顏色鮮明，能吸引學(xué)生注意力。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)，可以變平面的、線性的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式為立體的、放射性的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，從而使我們的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式與我們大腦的工作方式一致起來,從而達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)的作用。為此，我校在2014年11月成立了思維導(dǎo)圖課題研究小組，首先在語文、英語、化學(xué)、生物、歷史、政治學(xué)科實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課、新授課模式的使用，并進(jìn)一步研究學(xué)生如何利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)習(xí)。

二、研究內(nèi)容

1．利用mindmanager軟件探索它在學(xué)科教學(xué)中復(fù)習(xí)課的基本模式;2．利用mindmanager軟件探索它在學(xué)科教學(xué)中新授課的基本模式;3．研究學(xué)生如何用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)習(xí)（高層次）。

三、實(shí)施過程

1．兵馬未動(dòng)，糧草先行。2014、11-----2015、01，課題組成員對(duì)mindmanager軟件的安裝、運(yùn)用、功能的開發(fā)等方面進(jìn)行研究學(xué)習(xí)和功能的初步探索、運(yùn)用，課題組老師在短時(shí)間內(nèi)掌握了思維導(dǎo)圖的制作方法和各項(xiàng)功能的靈活運(yùn)用，每位老師都能夠獨(dú)立制作精美實(shí)用的教學(xué)思維導(dǎo)圖，完成了技術(shù)上的突破。之后，各位課題組老師利用軟件繪制一幅思維導(dǎo)圖，共同研究，找出問題和疑惑，予以解決。

2．以教帶研。2015、03——2015、07，課題組成員在熟練掌握了思維導(dǎo)圖的制作技術(shù)后，就各自在教研組內(nèi)進(jìn)行課件的制作，并根據(jù)需要實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖與幻燈片的有機(jī)結(jié)合。然后在本教研組內(nèi)進(jìn)行思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課的示范，通過教研組教師的反饋信息，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改和完善，以便于更為靈活和有針對(duì)性地為教學(xué)服務(wù)。這樣，各學(xué)科以教研活動(dòng)為中心，帶領(lǐng)全校教師積極參與，課題組老師給予技術(shù)指導(dǎo)與支持，相互評(píng)判，取長補(bǔ)短，繼續(xù)夯實(shí)技術(shù)。

3．以研促教。2015、09-----2016、01，為助推科研為教學(xué)服務(wù)，我校在課題組成員分批對(duì)本教研組教師進(jìn)行思維導(dǎo)圖的技能培訓(xùn)后，開展了校級(jí)思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)大比武。通過思維導(dǎo)圖的制作，課堂授課，形成了教師之間知識(shí)與技能的良性競爭，在比武中涌現(xiàn)出了一大批課堂備課靈活，思維導(dǎo)圖制作精美，課堂教學(xué)過硬的多面教學(xué)能手。4．春色滿園。2016、03——2016、07研究思維導(dǎo)圖在新授課中的應(yīng)用模式以及學(xué)生如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、研究成效

本課題自2014年底立項(xiàng)以來，我們課題組成員認(rèn)真研讀了托尼·布贊的《思維導(dǎo)圖叢書》，統(tǒng)一了對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖軟件MindManager制作方法，如今已能在復(fù)習(xí)課中靈活使用，大大提高了課堂效率以及學(xué)生思維能力的發(fā)展，較好地顯示了本課題研究的優(yōu)勢(shì)與初步成效。

1．教師能夠熟練應(yīng)用導(dǎo)圖軟件制作出畫面精美且能提高課堂效率的思維導(dǎo)圖，并能結(jié)合自己在使用過程中出現(xiàn)的問題，寫出使用報(bào)告，及時(shí)采取措施，糾正完善使用方法，課題組成員在思維導(dǎo)圖軟件技術(shù)開發(fā)方面已日趨成熟。

2．教師在新理念的指導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究，探索出復(fù)習(xí)課思維導(dǎo)圖模型。

課題組成員在思維導(dǎo)圖教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法”進(jìn)行反思，設(shè)計(jì)出了復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)課：提煉主題——構(gòu)建聯(lián)系——手繪導(dǎo)圖——互相交流——形成導(dǎo)圖——補(bǔ)充導(dǎo)圖。

做法：以單元為單位，把單元主題提煉出來，形成中心詞，用同樣的方法把章、節(jié)、目的主題提煉出來，形成關(guān)鍵詞；構(gòu)建關(guān)鍵詞之間、中心詞與關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，明確章、節(jié)、目在單元中的地位；在此基礎(chǔ)上繪制本單元的思維導(dǎo)圖；教師之間互相交流所繪制的思維導(dǎo)圖，相互取長補(bǔ)短；然后利用思維導(dǎo)圖軟件形成導(dǎo)圖，在經(jīng)過課堂教學(xué)反思后進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)圖加以修改。

3．正是由于我校以教帶研，以研促教的課題研究方式，促進(jìn)了教師信息化教學(xué)技能的提高，為我校教師參加2015年春天我市舉行的思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)比賽打下了良好的基礎(chǔ)。在比賽中，我校參賽教師能夠游刃有余、從容不迫地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行靈活的教學(xué)，并取得了驕人的成績。9名教師參賽，6名教師獲獎(jiǎng)，展現(xiàn)了我校教師積極向上的精神風(fēng)貌和過硬的教學(xué)技能。

五、今后研究計(jì)劃及措施

（一）下階段研究計(jì)劃

1．研究思維導(dǎo)圖在新授課中的應(yīng)用模式。

2．從學(xué)生層面探索如何利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）具體措施：

1．通過教師的講解，使學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的基本知識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的效果是要通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來的。我們要在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，那么作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生就不能不了解思維導(dǎo)圖的基本知識(shí)。但我們又不可能要求學(xué)生自己去研究托尼?布贊的理論，因此只有通過教師的講解來讓他們了解。

2．教會(huì)學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖的方法

在本課題的研究中，讓學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖是一個(gè)重要的內(nèi)容，我們擬培養(yǎng)每位學(xué)生都必須學(xué)會(huì)。

3．讓學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖作筆記

托尼?布贊創(chuàng)立思維導(dǎo)圖理論的時(shí)候，一開始就是為了作筆記的。學(xué)生學(xué)會(huì)手繪思維導(dǎo)圖后，就要用它來作筆記，盡量使筆記圖形化。

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，課題研究任重而道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育呼喚扎實(shí)高效的教育科研。今后，我校思維導(dǎo)圖課題組將會(huì)更加勇于創(chuàng)新，積極探索，在教師中進(jìn)行范圍更廣的技能培訓(xùn)與專業(yè)知識(shí)提升，注重思維導(dǎo)圖功能的開發(fā)與運(yùn)用，向科研精細(xì)化方向發(fā)展，爭取做到人人精通思維導(dǎo)圖，人人參與課題研究，人人靈活使用思維導(dǎo)圖，為提升我校教育科研水平而努力，為培養(yǎng)新時(shí)代合格的人才而孜孜不倦!

第三篇：思維導(dǎo)圖課題研究經(jīng)驗(yàn)交流(終稿)

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以教帶研，以研促教，全面提升課題研究質(zhì)量 ——“思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用”課題研究經(jīng)驗(yàn)交流

招遠(yuǎn)市泉山學(xué)校

“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研提水平”已經(jīng)成為越來越多教育工作者的共識(shí)。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。新課改以來，如何有效提高課堂效率已成為一線教師探究的重點(diǎn)課題。

一、研究背景

為了“和諧高效”課堂的運(yùn)轉(zhuǎn)，高效利用課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我校在教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，大膽地嘗試將思維導(dǎo)圖融入課堂教學(xué)。自2014年暑期的遠(yuǎn)程研修，老師們就已經(jīng)接觸了思維導(dǎo)圖，一致認(rèn)可了思維導(dǎo)圖的神奇功能。思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。它能夠增強(qiáng)使用者超強(qiáng)記憶能力，增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）和總體規(guī)劃能力。歷年來專家們研究證明：思維導(dǎo)圖是基于對(duì)人腦的模擬，它的整個(gè)畫面正像一個(gè)人大腦的結(jié)構(gòu)圖，突出了思維內(nèi)容的重心和層次；強(qiáng)化了聯(lián)想功能，正像大腦細(xì)胞之間無限豐富的連接，讓你更有效地把信息放進(jìn)你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來。

思維導(dǎo)圖是一種放射狀的輻射性的思維表達(dá)方式，是一種將放射性思維具體化的方法，是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬能鑰匙，可以應(yīng)用于每個(gè)學(xué)科的教學(xué)，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改變學(xué)生的行為表現(xiàn)。它運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能，思維導(dǎo)圖主題明確，利于發(fā)散思維，層次分明，使用圖形，便于聯(lián)想和記憶，并且顏色鮮明，能吸引學(xué)生注意力。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)，可以變平面的、線性的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式為立體的、放射性的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，從而使我們的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式與我們大腦的工作方式一致起來,從而達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)的作用。

做最好的自己

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為此，我校在2014年11月成立了思維導(dǎo)圖課題研究小組，首先在語文、英語、化學(xué)、生物、歷史、政治學(xué)科實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課、新授課模式的使用，并進(jìn)一步研究學(xué)生如何利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)習(xí)。

二、研究內(nèi)容

1．利用mindmanager軟件探索它在學(xué)科教學(xué)中復(fù)習(xí)課的基本模式;2．利用mindmanager軟件探索它在學(xué)科教學(xué)中新授課的基本模式;3．研究學(xué)生如何用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)習(xí)（高層次）。

三、實(shí)施過程

1．兵馬未動(dòng)，糧草先行。2014、11-----2015、01，課題組成員對(duì)mindmanager軟件的安裝、運(yùn)用、功能的開發(fā)等方面進(jìn)行研究學(xué)習(xí)和功能的初步探索、運(yùn)用，課題組老師在短時(shí)間內(nèi)掌握了思維導(dǎo)圖的制作方法和各項(xiàng)功能的靈活運(yùn)用，每位老師都能夠獨(dú)立制作精美實(shí)用的教學(xué)思維導(dǎo)圖，完成了技術(shù)上的突破。之后，各位課題組老師利用軟件繪制一幅思維導(dǎo)圖，共同研究，找出問題和疑惑，予以解決。

2．以教帶研。2015、03——2015、07，課題組成員在熟練掌握了思維導(dǎo)圖的制作技術(shù)后，就各自在教研組內(nèi)進(jìn)行課件的制作，并根據(jù)需要實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖與幻燈片的有機(jī)結(jié)合。然后在本教研組內(nèi)進(jìn)行思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課的示范，通過教研組教師的反饋信息，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改和完善，以便于更為靈活和有針對(duì)性地為教學(xué)服務(wù)。這樣，各學(xué)科以教研活動(dòng)為中心，帶領(lǐng)全校教師積極參與，課題組老師給予技術(shù)指導(dǎo)與支持，相互評(píng)判，取長補(bǔ)短，繼續(xù)夯實(shí)技術(shù)。

3．以研促教。2015、09-----2016、01，為助推科研為教學(xué)服務(wù)，我校在課題組成員分批對(duì)本教研組教師進(jìn)行思維導(dǎo)圖的技能培訓(xùn)后，開展了校級(jí)思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)大比武。通過思維導(dǎo)圖的制作，課堂授課，形成了教師之間知識(shí)與技能的良性競爭，在比武中涌現(xiàn)出了一大批課堂備課靈活，思維導(dǎo)圖制作精美，課堂教學(xué)過硬的多面教學(xué)能手。

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4．春色滿園。2016、03——2016、07研究思維導(dǎo)圖在新授課中的應(yīng)用模式以及學(xué)生如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、研究成效

本課題自2014年底立項(xiàng)以來，我們課題組成員認(rèn)真研讀了托尼·布贊的《思維導(dǎo)圖叢書》，統(tǒng)一了對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖軟件MindManager制作方法，如今已能在復(fù)習(xí)課中靈活使用，大大提高了課堂效率以及學(xué)生思維能力的發(fā)展，較好地顯示了本課題研究的優(yōu)勢(shì)與初步成效。

1．教師能夠熟練應(yīng)用導(dǎo)圖軟件制作出畫面精美且能提高課堂效率的思維導(dǎo)圖，并能結(jié)合自己在使用過程中出現(xiàn)的問題，寫出使用報(bào)告，及時(shí)采取措施，糾正完善使用方法，課題組成員在思維導(dǎo)圖軟件技術(shù)開發(fā)方面已日趨成熟。

2．教師在新理念的指導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究，探索出復(fù)習(xí)課思維導(dǎo)圖模型。

課題組成員在思維導(dǎo)圖教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法”進(jìn)行反思，設(shè)計(jì)出了復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)課：提煉主題——構(gòu)建聯(lián)系——手繪導(dǎo)圖——互相交流——形成導(dǎo)圖——補(bǔ)充導(dǎo)圖。

做法：以單元為單位，把單元主題提煉出來，形成中心詞，用同樣的方法把章、節(jié)、目的主題提煉出來，形成關(guān)鍵詞；構(gòu)建關(guān)鍵詞之間、中心詞與關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，明確章、節(jié)、目在單元中的地位；在此基礎(chǔ)上繪制本單元的思維導(dǎo)圖；教師之間互相交流所繪制的思維導(dǎo)圖，相互取長補(bǔ)短；然后利用思維導(dǎo)圖軟件形成導(dǎo)圖，在經(jīng)過課堂教學(xué)反思后進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)圖加以修改。

3．正是由于我校以教帶研，以研促教的課題研究方式，促進(jìn)了教師信息化教學(xué)技能的提高，為我校教師參加2015年春天我市舉行的思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)比賽打下了良好的基礎(chǔ)。在比賽中，我校參賽教師能夠游刃有余、從容不迫地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行靈活的教學(xué)，并取得了驕人的成績。9名教師參賽，6名教師獲獎(jiǎng)，展現(xiàn)了我校教師積極向上的精神風(fēng)貌和過硬的教學(xué)技能。

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五、今后研究計(jì)劃及措施

（一）下階段研究計(jì)劃

1．研究思維導(dǎo)圖在新授課中的應(yīng)用模式。

2．從學(xué)生層面探索如何利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）具體措施：

1．通過教師的講解，使學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的基本知識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的效果是要通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來的。我們要在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，那么作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生就不能不了解思維導(dǎo)圖的基本知識(shí)。但我們又不可能要求學(xué)生自己去研究托尼?布贊的理論，因此只有通過教師的講解來讓他們了解。

2．教會(huì)學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖的方法

在本課題的研究中，讓學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖是一個(gè)重要的內(nèi)容，我們擬培養(yǎng)每位學(xué)生都必須學(xué)會(huì)。

3．讓學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖作筆記

托尼?布贊創(chuàng)立思維導(dǎo)圖理論的時(shí)候，一開始就是為了作筆記的。學(xué)生學(xué)會(huì)手繪思維導(dǎo)圖后，就要用它來作筆記，盡量使筆記圖形化。

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，課題研究任重而道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育呼喚扎實(shí)高效的教育科研。今后，我校思維導(dǎo)圖課題組將會(huì)更加勇于創(chuàng)新，積極探索，在教師中進(jìn)行范圍更廣的技能培訓(xùn)與專業(yè)知識(shí)提升，注重思維導(dǎo)圖功能的開發(fā)與運(yùn)用，向科研精細(xì)化方向發(fā)展，爭取做到人人精通思維導(dǎo)圖，人人參與課題研究，人人靈活使用思維導(dǎo)圖，為提升我校教育科研水平而努力，為培養(yǎng)新時(shí)代合格健康文檔 放心下載 放心閱讀 的人才而孜孜不倦!做最好的自己

第四篇：思維導(dǎo)圖調(diào)查研究報(bào)告

思維導(dǎo)圖調(diào)查研究報(bào)告

——始之于腦，用之于學(xué)

學(xué)校：貴州省貴陽市第六中學(xué)

參賽學(xué)生：羅欣欣

程建欣

彭宇嵐

邰康敏 指導(dǎo)老師：張莉

研究論文開始時(shí)間：2014年10月2日

思維導(dǎo)圖調(diào)查研究報(bào)告

——始之于腦，用之于學(xué)

學(xué)校：貴州省貴陽市第六中學(xué)

參賽學(xué)生：羅欣欣

程建欣

彭宇嵐

邰康敏 指導(dǎo)老師：張莉

研究論文開始時(shí)間：2014年10月2日

目錄

一．摘要……………………………………………………………………………………………………………………..（3）二．論文關(guān)鍵詞………………………………………………………………………………………………………….（3）三．前言……………………………………………………………………………………………………………………..（3）四．正文……………………………………………………………………………………………………………………..（3）五．研究項(xiàng)目實(shí)性報(bào)告……………………………………………………………………………………………….（6）.六．結(jié)論與建議………………………………………………………………………………………………………….（6）七．參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………………………………………………（6）八．附錄……………………………………………………………………………………………………………………..（7）九．鳴謝……………………………………………………………………………………………………………………….（7）

一． 摘要

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到不知道怎么去鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)的問題，這個(gè)問題激發(fā)了我們尋找高效學(xué)習(xí)方式的熱情。由此我們開始了這個(gè)關(guān)于思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式的研究課題。通過調(diào)查研究得到了一系列結(jié)論。

二．論文關(guān)鍵詞

思維導(dǎo)圖

學(xué)習(xí)方式

實(shí)際應(yīng)用

記憶 思考

三．前言

高中學(xué)習(xí)階段知識(shí)種類多而繁雜，怎樣有條不紊的把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是我們現(xiàn)代高中生必須去探究的一個(gè)問題。思維導(dǎo)圖，這個(gè)名詞就被引入了我們的學(xué)習(xí)生活。我們本著為了使學(xué)習(xí)更加高效和輕松的目的，針對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了調(diào)查研究。力圖讓更多的人了解和學(xué)習(xí)到這種新的學(xué)習(xí)方式。

四、正文

思維導(dǎo)圖的含義與特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，運(yùn)用圖文并重的技巧把主題與附帶信息用思維圖層的方式再現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是一種將放射性思考具體化的具體方法。思維導(dǎo)圖在人的大腦中形成一種放射性的思維方式，針對(duì)文字、數(shù)字、顏色建立一個(gè)思考中心并由中心發(fā)散出各個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)與主題形成對(duì)接，建立起一個(gè)簡潔便于利用的信息庫。

一直以來我們都在使用著思維導(dǎo)圖作為我們的學(xué)習(xí)方法，每一次課后我們都會(huì)及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，并用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出當(dāng)天知識(shí)要點(diǎn)，把所 學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)與鞏固。我們使用思維導(dǎo)圖的過程中發(fā)現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)模 式可以大大的提高我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，我們?cè)谶\(yùn)用它的過程中發(fā)現(xiàn)了它的許多優(yōu)點(diǎn)。為了驗(yàn)證我們的發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)身邊的同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究，從中我們發(fā)現(xiàn)有百分之八十的同學(xué)認(rèn)為采用思維導(dǎo)圖這種方法對(duì)于學(xué)習(xí)很有幫助，能夠借此梳理鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。只有百分之五的同學(xué)認(rèn)為毫無用處，對(duì)學(xué)習(xí)沒有幫助，根本不能概括知識(shí)與全面的復(fù)習(xí)。剩下百分之十五的同學(xué)認(rèn)為這種方法還有有效的，只是用處不是非常大。由此可以知道思維導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式還是非常實(shí)的，適用于大多數(shù)同學(xué)。

通過調(diào)查總結(jié)思維導(dǎo)圖的好處:

1.充分使用大腦皮層技巧，大大增強(qiáng)回憶的可能性

2、通過動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖激發(fā)大腦的各個(gè)層次，使大腦處于警醒狀態(tài)，在記憶的時(shí)候更加有技巧。

3、它們的設(shè)計(jì)極為簡單，而且結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，便于對(duì)信息的組織和管理，因而可以幫助記憶。

4、反映了人們創(chuàng)造力思維過程，使得我們的思維過程可視化和可操作化，因此也就同時(shí)加強(qiáng)了創(chuàng)造性思維技巧。

5、因?yàn)樵谥谱魉季S導(dǎo)圖時(shí)，要求我們把關(guān)鍵性的內(nèi)容記下來，因此可以促使我們?cè)趯W(xué)習(xí)和傾聽的階段都保持著較高水平的回憶。

6、因?yàn)槭褂昧俗竽X和右腦的所有技巧，提供了一個(gè)“十拿九穩(wěn)”的記憶方法，增大了個(gè)人的信心，動(dòng)機(jī)和普遍的心理作用。思維導(dǎo)圖的缺點(diǎn)：

導(dǎo)圖的流行使很多人誤以為系統(tǒng)分析就是如此這樣一個(gè)簡單、可控的過程，似乎只要不費(fèi)吹灰之力就能把一個(gè)復(fù)雜的問題給剖析清楚。它使人們忽視了系統(tǒng)的復(fù)雜性，低估了系統(tǒng)思維的艱巨程度，從而逐漸形成一種淺嘗輒止的思維習(xí)慣。常見思維導(dǎo)圖形式

結(jié)合以上我們總結(jié)出思維導(dǎo)圖當(dāng)然是有效的，不然也不會(huì)這么這么多人用它、喜歡它。但要小心的是不要把它當(dāng)成一個(gè)萬能的工具，過于高估它的價(jià)值，也不要形成依賴心理，任何問題都拿來用。要學(xué)會(huì)正確規(guī)范的使用思維導(dǎo)圖才能把思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。

五． 研究項(xiàng)目實(shí)性報(bào)告

思維導(dǎo)圖針對(duì)人群：在校學(xué)生以及工作白領(lǐng)等人群 思維導(dǎo)圖使用范圍：

1.作為個(gè)人：計(jì)劃、項(xiàng)目管理、溝通、組織、分析和解決問題。2.作為學(xué)習(xí)者:記憶、筆記、寫報(bào)告、寫論文、思考

3.作為職業(yè)人士：計(jì)劃、管理、組織、會(huì)議、培訓(xùn)、談判、面試。思維導(dǎo)圖能夠廣泛應(yīng)用于我們的學(xué)習(xí)生活中，提高社會(huì)效率，有效訓(xùn)練人們的邏輯思維，實(shí)用性非常強(qiáng)。

六． 結(jié)論與建議

作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，能夠鍛煉我們的思維組織我們的邏輯。建議大家從中獲得啟發(fā)，把思維導(dǎo)圖有效運(yùn)用于我們的生活學(xué)習(xí)之中。

七． 參考文獻(xiàn)

【1】 思維導(dǎo)圖伴你學(xué)

北大出版社

孫才熊

2013年1月1日 【2】 高效學(xué)習(xí)方法全集—高中版

湖北教育出版社

新教育學(xué)習(xí)研究機(jī)構(gòu) 主編2012-5-1

【3】 中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

華夏出版社

龔正行

2013-1-1

八． 附錄

研究調(diào)查表及結(jié)果

1.調(diào)查人群及人數(shù)：貴陽六中部分老師及學(xué)生，共約50人 2.在工作過程中你慣用的方式是什么？

學(xué)生：大部分同學(xué)會(huì)采用思維導(dǎo)圖方式，還有同學(xué)會(huì)使用直接看書學(xué)習(xí)等

工作白領(lǐng)：采用表格的形式整理工作內(nèi)容，采用報(bào)告的方式進(jìn)行工作總結(jié) 3.你是否在工作以及學(xué)習(xí)中使用過思維導(dǎo)圖？

百分之二十的人都使用過，百分之四十的人知道這種方法，但是沒有使用過，還有百分之四十的沒有聽說過這種方法。

4.有這樣一種便于工作的方式把主題和分支有效連接起來，能夠便于你工作或?qū)W習(xí)你是否愿意嘗試？

百分之九十五的人表示愿意，百分之五的人表示不愿意改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式 5.對(duì)于思維導(dǎo)圖您知道多少？

知道這是一種相對(duì)高效的工作和學(xué)習(xí)方式。

九． 鳴謝

謝謝各位老師及家長對(duì)于我們調(diào)查研究工作的支持，感謝評(píng)委的耐心審查。謝謝！

第五篇：語文思維導(dǎo)圖

語文思維導(dǎo)圖

語文能力最重要。重要到你無時(shí)無刻不能離開，你無時(shí)無刻不能不用。語文是關(guān)于語言理解和運(yùn)用的課。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學(xué)習(xí)離得開嗎？語文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，是每個(gè)學(xué)生最優(yōu)先考慮的問題，是各科學(xué)習(xí)的重中之重。有效的利用語文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語文。

學(xué)會(huì)快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）。這就要求學(xué)生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基，形成較為完整的知識(shí)架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時(shí)說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個(gè)長期的過程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對(duì)某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。

這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。