第一篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

狼和鹿

教學(xué)要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象來理解詞語，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在你的印象中狼是什么樣的？（兇殘、兇惡、貪婪）鹿又是什么樣的？（美麗、活潑、善良）

2、從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。

【出示】①人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

②而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

“禍?zhǔn)住笔鞘裁匆馑迹?/p>

3、到底發(fā)生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍?zhǔn)住蹦?？就讓我們一起到狼和鹿曾?jīng)生活過的凱巴伯森林尋找答案。

二、研讀課文（感受森林變化）

1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。”出示句子

師：“生機(jī)勃勃”什么意思？由“生機(jī)勃勃”，你想到了哪些景象？

該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

3、出示圖片。這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。

快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

4、指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！背鍪揪渥?、圖片

讀著這句話，看著這幅圖，你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

三、深入探究（感受狼與鹿的變化）

（一）狼的變化

1、是呀，同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？讀讀課文，找到原因。

點(diǎn)撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。

2、這里說狼對(duì)鹿下毒手，進(jìn)行暗算，想想看，狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？和你以前讀過的那些故事、材料聯(lián)系起來。

3、狼對(duì)人們喜愛的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會(huì)說什么？

4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?？放聲讀讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，你能讀懂什么？交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。

5、狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？

6、鹿是一起倒下去的嗎？一只一只，用了25年。誰能再讀讀這段話，把剛才的悲慘的、凄慘的、血腥的場(chǎng)面讀出來，還有那么長(zhǎng)的時(shí)間，要讀好。

（二）鹿的變化

1、狼被殺掉了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用瘢銜?huì)說什么了呢？正如當(dāng)?shù)鼐用袼氲囊粯樱@一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國(guó)）自由王國(guó)還可以說成（自由世界、自由天堂）出示句子

2、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由呢？（學(xué)生自由表達(dá)）

3、教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

教師小結(jié)：總之，在這一自由王國(guó)里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。

4、于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？還是鹿，密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧！（出示圖片）

5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎？幾年過去了，結(jié)果又怎么樣呢？（出示：可是，……八千只病鹿。）

6、默讀。討論：鹿為什么相繼死去？

①餓死。（哪些句子說明它們沒有吃？不是有一片森林嗎？怎么被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會(huì)去吃？同學(xué)們，想象一下，如果這時(shí)候讓你畫上凱巴伯森林，森林會(huì)是一番什么景象？師出示句子：“整個(gè)森林……蔓延”這個(gè)句子里面有一對(duì)反義詞，哪一組？（消退、蔓延）綠色是一點(diǎn)點(diǎn)消退的，還是突然消退的。師引讀：一年過去了，綠色在……枯黃在……十年過去了，綠色在……枯黃在……二十年過去了，整個(gè)森林……綠色在……枯黃在……

多么凄涼的景象?。P巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個(gè)什么原因？

②病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）

7、因此，短短的幾個(gè)冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此時(shí)，如果讓你在這幅畫面上畫上這八千只病鹿，這些鹿可能會(huì)是什么樣子？

8、多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。）

四、對(duì)照感悟

1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢?。ǔ鍪静R讀第一自然段。）

2、男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。

過渡：同學(xué)們讀得真好，讓我們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)感受到了凱巴伯森林的生機(jī)和它的災(zāi)難、悲慘，面對(duì)著現(xiàn)在狼被除，鹿也慘敗，森林也枯黃的景象，當(dāng)?shù)鼐用裼謺?huì)說什么呢？

3、為什么狼反而成為了森林和鹿群的“功臣”？為什么鹿又成為了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住?？你能不能用“因?yàn)椤浴眮砘卮鹉兀孔杂勺x課文最后一段思考。

4、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)住皢?？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？老師從網(wǎng)上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福制定的。羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。

5、同學(xué)們，如果你是當(dāng)?shù)卣鎸?duì)慘狀，你會(huì)采取什么措施？

6、同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）

如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲?。∵@無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo(hù)）

7、“保護(hù)生態(tài)平衡”齊讀，再次大聲呼吁。請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中！

過渡：盡管人們?nèi)绱瞬粩嗟卮舐暭埠?，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，總一部分人貪婪一時(shí)的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。下面我們就來看兩則事例，然后談?wù)劯邢搿?/p>

板書設(shè)計(jì)：

狼和鹿

保持生態(tài)平衡

第二篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 市鎮(zhèn)小學(xué) 卜江巖

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：品味課文中生動(dòng)的語句，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑?，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：感悟?qū)Ρ戎?，展開想象，積累語言，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。三維目標(biāo)的整合點(diǎn)：森林和鹿群的變化

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，合理想象，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、對(duì)比設(shè)疑，激發(fā)興趣

1、板書課題，學(xué)生讀題

2、在你的印象中，狼是怎樣的動(dòng)物呀？狼貪婪而兇殘，真令人討厭。那鹿呢？（。

它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。

3、這是我們的印象，課文中又是怎么認(rèn)為的呢？ 出示一段話：

人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。這里把兇惡的狼稱為“功臣”，而把我們認(rèn)為是可愛的小鹿稱為是“禍?zhǔn)住保降子惺裁从辛Φ淖C據(jù)這么說呢？杜老師跟大家一樣心里充滿著疑問，為了解決我們心中的疑惑，這節(jié)課咱們就來通過學(xué)習(xí)課文解決這些疑問。

【引發(fā)學(xué)生自覺質(zhì)疑：為什么貪婪而兇殘的狼會(huì)是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住绷四兀砍鍪緢D片，凸顯矛盾，讓問號(hào)在學(xué)生的腦海里留下鮮明的印象，引領(lǐng)學(xué)生去解決問題。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)為輔，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。】

二、合作探究，感知內(nèi)容

1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大的變化。邊讀邊畫，畫出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。

2、四人小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發(fā)生的巨大變化。

三、抓住對(duì)比，感受災(zāi)難 第一組：森林的變化

（一）一百多年前的森林

1、看圖想象，感受森林的生機(jī)勃勃

（1）師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說，這是一片怎樣的森林？（2）想像，感受圖中沒有的美好景象，進(jìn)一步感受森林的生機(jī)勃勃。（比如:天空藍(lán)湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競(jìng)相開放,小河波光粼粼。）（3）小結(jié)：凱巴伯森林是快樂的，和諧的，蔥綠的樹木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是（出示卡片讀：生機(jī)勃勃）

2、朗讀品味，感受森林的生機(jī)勃勃

出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

（1）畫面美，課文的語言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)剛才看到的畫面。（2）能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎？（指名讀）（3）讓我們一起讀，把這森林的美景深深地印在腦海中吧。

（二）一百多年后的森林

1、看圖對(duì)比，感受森林的一片荒涼（1）圖片對(duì)比，感受“綠色在消退”： 森林中的綠色呢？剛才滿眼的綠呢？

（引導(dǎo)和森林以前的景色對(duì)比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來越少??）（2）圖片對(duì)比，感受“枯黃在蔓延” ： 取而代之的是什么？

（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚(yáng)，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機(jī)了??）

2、朗讀品味，感受森林的一片荒涼

出示句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。師：小樹沒有了，嫩枝啃光了，樹皮、草根、這一切都沒了；

枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開來，它吞噬著可愛的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來表現(xiàn)你此刻的心情吧！（指名讀，齊讀）第二組：鹿群的變化

1、感受鹿數(shù)量的變化

森林中的鹿又發(fā)生了什么變化呢？

出示：它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。

到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”（指名抓住數(shù)字來談?wù)劯惺埽?/p>

兩個(gè)冬天死去六萬只，最后只剩八千只病鹿。這些數(shù)字真是觸目驚心！（朗讀體會(huì)）

2、感受鹿生活質(zhì)量的變化

光是數(shù)量在變化嗎？生活狀況又發(fā)生了怎樣的變化呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生想像一百多年前的凱巴伯森林，鹿群雖然要時(shí)刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。

一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的？（生說）

一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時(shí)刻提防。這樣，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃過狼的毒手，生存下來的鹿則十分健康。（讀句子）

【這一環(huán)節(jié)，通過“對(duì)比”這一過程與方法，學(xué)生受到心靈的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑?，掌握了知識(shí)和技能?！浚?）引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)時(shí)，起初鹿是自由自在地生活?？蓵r(shí)間一久，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

（3）小結(jié)：它們拖著虛弱的病體茍延殘喘，為一丁點(diǎn)食物同類相殘，無時(shí)無刻不忍受著病痛的折磨。（讀句子）

四、讀中練說，感悟道理

1、森林由生機(jī)勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢？（因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。）

再次出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

2、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦?？（自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說話。）出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因?yàn)椤?/p>

人們特意要保護(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。因?yàn)椤?/p>

3、師小結(jié)：同樣是一座森林，在一百多年間發(fā)生了翻天覆地的變化。（對(duì)比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段）

4、請(qǐng)?jiān)僮x讀這兩句話，鹿是真正的禍?zhǔn)讍?？真正的禍?zhǔn)资钦l？為什么？ 【通過討論讓學(xué)生明白人們因?yàn)椴恢来笞匀蛔陨淼囊?guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。情感態(tài)度與價(jià)值觀在討論這一方法的運(yùn)用下很好地進(jìn)行了滲透?！?/p>

五、拓展延伸，感觸生活

1、如果說，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀！我們來當(dāng)一回環(huán)保小專家，怎樣才能使森林恢復(fù)生機(jī)？ 六．課外作業(yè)，學(xué)生任選一題完成。續(xù)編故事，想象《凱巴伯森林的明天》； 板書： 狼和鹿 功臣

禍?zhǔn)?/p>

第三篇：《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

貴陽市南明區(qū)黃家井小學(xué)顏永紅

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)錢學(xué)森愛祖國(guó)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)熱愛祖國(guó)的美好情感。

2.在充滿個(gè)性的反復(fù)朗讀、揣摩、品味中感悟人物語言所包含的情感。

3.體會(huì)語言形式，領(lǐng)會(huì)寫法特色。教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)錢學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心。教學(xué)具準(zhǔn)備：

1.課前搜集有關(guān)錢學(xué)森的資料；2.課件

教學(xué)過程：

一、檢復(fù)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了被稱為“中國(guó)導(dǎo)彈之父”的——學(xué)生讀題

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得錢學(xué)森是個(gè)什么樣的人？（板書：愛國(guó)）

3．這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走近錢學(xué)森，感受他的赤子之心。

二、感悟錢學(xué)森的愛國(guó)之心

1、古語說得好，“識(shí)其人，聽其言”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出錢學(xué)森說的話，想想分別是在什么情況下說的？寫一寫你的感受。

2、集體交流匯報(bào)。（找到了錢學(xué)森說的話了嗎？誰來讀他第一次說的話）

出示語句：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！?/p>

錢學(xué)森是在什么情況下說這段話的呢？誰來讀讀相關(guān)的語句。（出示第二節(jié)）

（1）指名談體會(huì)。

（2）“我現(xiàn)在所做的一切”錢學(xué)森做了什么？?jī)蓚€(gè)“最”意味著什么？

當(dāng)時(shí)，錢學(xué)森和老師一起研究羅斯?？偨y(tǒng)欽定的火箭發(fā)射、原子彈和氫彈。他曾暗下決心：我雖與祖國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，不能上戰(zhàn)場(chǎng)與日軍搏斗，但可以利用在美國(guó)的科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)條件，去搶占世界科技高峰，借以提高軍事力量，打擊帝國(guó)主義德、日、意。他說——導(dǎo)讀句子。

（3）如果錢學(xué)森選擇留在美國(guó)，將意味著什么？想一想會(huì)是什么樣的生活？有哪些優(yōu)越的工作條件？（汽車、洋房、錢財(cái)、一流的實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材、與同行一起研究的氛圍……）可是他說——齊讀句子?，F(xiàn)在，他一心想要回國(guó)，意味著他要放棄——29歲就被聘為麻省理工大學(xué)的終身教授。放棄—— 放棄——

（4）錢學(xué)森的赤子之心不因金錢，不因富貴而動(dòng)搖，這就叫——富貴不能淫！淫，迷惑之意。也讓我情不自禁想起了周恩來少年讀書時(shí)的一句名言——為中華之崛起而讀書。

再讀錢學(xué)森這句話，以什么語氣讀？請(qǐng)?jiān)囍x出這份堅(jiān)定。師：我是中國(guó)人是一句宣言，更是一句誓言。

3、錢學(xué)森說的第二句話是——

（二）出示句二：錢學(xué)森誠(chéng)懇地說：“我們?nèi)找古瓮覀兪菓?yīng)當(dāng)回去的?！?/p>

（1）自由讀讀，你覺得哪些詞有分量，讓你感受到錢學(xué)森的愛國(guó)深情。

“日夜盼望” “終于” “應(yīng)當(dāng)”是什么意思？（理所應(yīng)當(dāng)、天經(jīng)地義）這兩個(gè)字，讓我們看到了錢學(xué)森把回國(guó)看成是一種職責(zé)，一種責(zé)任。這就是他，一個(gè)炎黃子孫的真情流露。

（2）錢學(xué)森一心想回國(guó)，可當(dāng)時(shí)的中國(guó)十分貧窮落后，所以有些留學(xué)生這樣勸他——

出示留學(xué)生的話。（指讀）你有什么看法？

（3)中國(guó)經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火，無論生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備，與美國(guó)有著天壤之別。留學(xué)生這番話是想勸阻錢學(xué)森別回國(guó)。而錢學(xué)森依然誠(chéng)懇地說——你贊同誰的觀點(diǎn)？

小結(jié)：是的，祖國(guó)不僅要自己去建設(shè)，更重要的是需要靠大家——我們中華兒女共同去創(chuàng)造。天下興亡，匹夫有責(zé)。分角色朗讀對(duì)話 指導(dǎo)朗讀：假如你是錢學(xué)森，說這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？（激動(dòng) 誠(chéng)懇 堅(jiān)決 果斷）

那你就帶著你的激動(dòng)，帶著你的誠(chéng)懇，帶著你的堅(jiān)決和果斷再來讀一讀！

（4）是呀，“我們是應(yīng)當(dāng)回去的”因?yàn)椤拔沂侵袊?guó)人——”引讀。（5）他的這份愛國(guó)情并沒有祖國(guó)貧賤而動(dòng)搖，這就是——貧賤不能移。

（6）正是這份拳拳愛國(guó)心使錢學(xué)森踏上了回國(guó)的征途。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀第三小節(jié)，看還有什么牽動(dòng)錢學(xué)森回國(guó)的情思？看誰有一雙敏銳的眼睛，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。

（動(dòng)情地?cái)⑹觯┠昴曛星?，今又中秋。?935年出國(guó)留學(xué)，到1949年，錢學(xué)森已有14年沒有回國(guó)了。老師這里有一封錢學(xué)森寫給父母的家書。師配樂動(dòng)情朗讀家書

錢學(xué)森思念親人，中國(guó)的父母也思念著遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的錢學(xué)森。有一次，錢學(xué)森的母親生了重病，寫下了一首詩：窗外細(xì)雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。這真是字字血，聲聲淚??！牽動(dòng)錢學(xué)森回國(guó)的還有什么？（板書：濃濃骨肉情）

正是這拳拳愛國(guó)心，濃濃骨肉情，才促使錢學(xué)森毅然決然地回國(guó)。

（三）回國(guó)艱辛

回國(guó)容易嗎？你從哪兒知道的，請(qǐng)用文中語句告訴大家。出示：“錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個(gè)師，絕不能讓他離開美國(guó)！” 1.從美國(guó)將領(lǐng)的這句話中，你讀出了什么？

2.你知道一個(gè)師有多少人嗎？猜猜看。老師來告訴你們吧，部隊(duì)的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個(gè)師，甲種師一個(gè)師就是10000人，你們說五個(gè)師相當(dāng)于多少人？錢學(xué)森一個(gè)人可以抵得上25000人—50000人啊!你們說，錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人？（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!）

怪不得海軍的高級(jí)將領(lǐng)說――（齊讀句子）

3.從這個(gè)“絕”字你還體會(huì)到什么？教師補(bǔ)充錢學(xué)森在美國(guó)受到的挫折。（配樂）你想說——雖然這五年錢學(xué)森飽受迫害，然而他一刻也沒有忘記祖國(guó)，他回國(guó)的決心——一刻也沒有動(dòng)搖。這就叫——威武不能屈

4.導(dǎo)讀第6小節(jié)。他深情地眺望著水天一色的遠(yuǎn)方（出示第一小節(jié)句子）齊讀句子。“他多么希望腳下的甲板是火箭的艙壁”，可見錢學(xué)森歸心似箭，恨不得插上翅膀一下子飛到祖國(guó)的懷抱。齊讀這句話。

5.解決質(zhì)疑。從時(shí)間上看，這一小節(jié)應(yīng)該放在最后，為什么會(huì)放在文章的開頭呢？

6.此時(shí)，錢學(xué)森思緒萬千，似有千言萬語在胸腔迸發(fā)，想象一下，他會(huì)有什么話想說呢？把它寫下來。（播放《我的中國(guó)心》）交流。錢學(xué)森是這么說的，也是這么做的。

三、感悟卓越貢獻(xiàn)

1．錢學(xué)森回國(guó)后——導(dǎo)讀第7小節(jié)。

2．為什么說錢學(xué)森的貢獻(xiàn)是卓越的？出示資料：錢學(xué)森回后的成就

3．錢學(xué)森作出了如此卓越的貢獻(xiàn)，所以他被稱為——“中國(guó)航天之父”“火箭之王”和“中國(guó)導(dǎo)彈之父”。

4.（出示錢學(xué)森的兩段話）讓我們?cè)賮砘匚跺X學(xué)森說的兩段話，想想在寫法上有什么特點(diǎn)。

5．【播放】出示感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞，齊讀頒獎(jiǎng)詞。

6．總結(jié)：正因?yàn)檫@“赤子情懷”，可以放棄富貴榮華，正因?yàn)檫@“赤子之心”可以戰(zhàn)勝重重阻撓，錢學(xué)森回來了，華羅庚回來了，李四光回來了，還有鄧稼先、吳文俊、郭永懷等也回來了。他們魂?duì)繅?mèng)繞的是自己的祖國(guó)，他們用自己的一言一行詮釋了孟子的千古名言——“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”！

四、布置作業(yè)

1、課后收集有關(guān)李四光、鄧稼先等歸國(guó)華僑故事。

2、學(xué)唱《我的中國(guó)心》

【反思】

一、品讀感悟，激發(fā)情感

注重閱讀品味，是本課教學(xué)的精髓所在。課上，我讓學(xué)生找找錢學(xué)森的話語，自由談?wù)劯惺埽w會(huì)他的愛國(guó)情懷。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人感悟，著力通過語言的激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)特的、多元的體驗(yàn)，使得課堂呈現(xiàn)出“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。課中，摒棄繁瑣的分析，緊緊圍繞文中的關(guān)鍵句，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的畫面，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)，使課堂充滿“故事”，充滿藝術(shù)的情趣。通過細(xì)細(xì)地品味，學(xué)生受到了思想的啟迪，情感的熏陶和精神的鑄煉。整堂課，我的話語一步步地牽引著學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓學(xué)生的心靈浸染著墨韻書香。學(xué)生同文本真真切切地暢讀，獲得的是對(duì)生命的感悟，由此昂揚(yáng)其率真而靈動(dòng)的生命激情。

二、強(qiáng)化體驗(yàn)，走進(jìn)內(nèi)心

語文教學(xué)的過程是一次人性積淀的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗(yàn)。本課教學(xué)中，我還能引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的真情實(shí)感。要求學(xué)生用自己的語言和朗讀把人物的內(nèi)心世界展示出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生不是把自己放在文本的對(duì)立面上，更不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)感受，成為了文本意義的創(chuàng)造者。其中，朗讀也好，想象也好，表達(dá)也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的形式，課堂賦予了學(xué)生的是豐富的情感體驗(yàn)。

三、融合信息，生生互動(dòng)

大量的信息交流，促進(jìn)生生互動(dòng)，是本課又一個(gè)顯著的特點(diǎn)。教師允許學(xué)生發(fā)表自己的意見，主張仁者見仁、智者見智，形成了學(xué)生之間、師生之間，互相交流、互相傾聽、互相評(píng)價(jià)、互相激勵(lì)，縱向和橫向的多元反饋信息網(wǎng)。再者，本課的信息量很大，如：馮?卡門的資料補(bǔ)充、錢學(xué)森回國(guó)的背景資料、頒獎(jiǎng)詞的閱讀……學(xué)生們無所不談，無所不至。在這樣大的信息交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維靈活性、語言表達(dá)乃至個(gè)性特點(diǎn)都得到了極大的發(fā)展。

四、文以載道，潤(rùn)物無聲

語文教學(xué)中講究文道統(tǒng)一，“道”是語文教學(xué)的魂。在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，時(shí)時(shí)不忘錘煉學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生尋“文”線悟“道”線，即悟做人之道。當(dāng)學(xué)生借助課文的重點(diǎn)詞、句、段的品析，理解了人物的高尚品質(zhì)后，我將話題巧妙地引向?qū)W生自己，讓學(xué)生對(duì)錢學(xué)森說說心里話，使學(xué)生在他的一片拳拳愛國(guó)心的沐浴中，逐漸成熟、成長(zhǎng)，從而達(dá)到了精神的恬淡與從容、思維的明晰與開闊。這樣，學(xué)生在學(xué)語文的同時(shí)學(xué)做人，于潛移默化中修身化性，于感悟品味中弘揚(yáng)精神，這一定會(huì)使學(xué)生終身受益！

第四篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

狼和鹿

一、激趣導(dǎo)入

1、板書鹿

用哪些詞語來形容？

2、板書狼

用哪些詞語來形容？

3、板書和

狼和鹿是什么關(guān)系？（吃、被吃）

4、它們和他們共同的家園——森林是什么關(guān)系呢？

今天，我們一起來學(xué)習(xí)狼和鹿的故事，一起來探究這個(gè)問題。誰來把課題讀一下。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開101頁，自己大聲地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表，多讀幾遍，讀不流利的句子也多讀幾遍，達(dá)到正確流利。

2、書讀得這么好，誰能把這些詞語讀給我們聽。

生：凱巴伯、蔥綠、捕殺、其他、消退、悲慘、傳染、一旦。

3、請(qǐng)大家看看這些字，你覺得哪些字特別易錯(cuò)給大家提個(gè)醒。

4、下面請(qǐng)大家打開課本在書本上面描紅。

5、下面的難度大一點(diǎn)，誰要是能讀的好，說明課文中的生字新詞你都能讀好了。

生：貪婪、毒手、大約、哀嚎、血泊、繁殖、灌木、蔓延、妖魔、威脅、毀滅、禍?zhǔn)住⑻岱馈?/p>

6、再讀課文，說主要內(nèi)容

一百多年前的凱巴伯森林

后來人們

結(jié)果

最后人們明白了。

三、精讀感悟，升華提高 一）、找重點(diǎn)句

1、老師總結(jié)：狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)住?/p>

其實(shí)課文中就有這樣的評(píng)價(jià)，打開課文找一找，課文中是如何評(píng)價(jià)狼和鹿的。請(qǐng)你們默讀課文，把它畫下來。（生默讀，找句子。師巡視指導(dǎo)）

2、誰愿意把找到的句子讀給大家聽一聽。

生：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到??居然是森林和鹿群的“功臣”。

人們特意要保護(hù)的鹿??

3、出示：人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。（輕輕讀）

4、讀了這句話，你有什么疑問嗎？

生：鹿為什么會(huì)成為破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)祝?二）、一百多年前的凱巴伯森林

1、是啊，活潑為美麗的鹿怎么會(huì)和“禍?zhǔn)住背渡详P(guān)系呢？讓我們帶著我們的疑問再次走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文的第一自然段，讀完之后，說一說一百多年前的凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象。印象一

生1：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。（課件展示凱巴伯森林）

2、師：一片蔥綠，生機(jī)勃勃你的眼前仿佛看到什么畫面？你看到了森林的樹木。凱巴伯森林還給你留下了怎樣的印象？ 印象二

動(dòng)物

（活潑快樂）品味一下這兩句話的不同

小鳥在枝頭鳴叫，活潑而美麗的鹿在林間玩耍。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。印象三

提防惡狼

但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

想想看，貪婪而兇殘的狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？

3、總結(jié)這是一個(gè)生機(jī)勃勃，快樂與危險(xiǎn)并存的森林。三）、狼被捕殺后的凱巴伯森林變成了什么樣子

讀第三段 畫出有關(guān)句子

（一）凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。原來是4000只，現(xiàn)在是十萬只，是原來的25倍!

（二）整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（浮現(xiàn)在你眼前的森林是個(gè)什么樣子?）

（三）緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。大量繁殖

超過十萬只

兩個(gè)冬天

死去六萬只

1942年

八千只病鹿

師：看著鹿群變化的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能想到什么更可怕的后果？

狼被捕殺前

的鹿在 的森林間

。狼被捕殺后

的鹿在 的森林間

。四）、你會(huì)產(chǎn)生什么問題？森林為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？自讀課文找答案。

（一）凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。原來是4000只，現(xiàn)在是十萬只，是原來的25倍!可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？ 生：是一片枯黃。生：是許許多多的鹿。

師：再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？ 生：還是鹿。

師：密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧?。ㄕn件展示）

師：它們遍布森林的每個(gè)角落，實(shí)在是太—— 生：多了。這就相當(dāng)于原來夠4個(gè)人吃的食物，現(xiàn)在有100個(gè)人來分享。

所以整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。再讀這句話你與體會(huì)到什么？指導(dǎo)讀。

（二）狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。但是狼被捕殺了。

（三）狼是怎么被捕殺的

讀第2自然段

人們用25年的時(shí)間干了一件天大的蠢事。配樂朗讀第三段

四、積累拓展

1、看板書說說狼、鹿和森林的關(guān)系。理解功臣、禍?zhǔn)祝l是真正的禍?zhǔn)祝?/p>

如果你是當(dāng)?shù)氐木用?，你?huì)說什么？

如果你是八千只病鹿中的一員，你會(huì)說什么？

第五篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

狼和鹿 ——

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的新詞。

3、學(xué)習(xí)課文1——3小節(jié)，體會(huì)森林前后的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字小黑板；學(xué)生收集一些狼和鹿的資料。

教學(xué)過程：

（一）師導(dǎo)入課題。

1、板書：狼 鹿 你能用一些詞語來形容一下狼和鹿的特點(diǎn)嗎？

如果讓你在狼和鹿兩種動(dòng)物中選擇，你比較喜歡誰？

2、學(xué)生交流。

3、多數(shù)同學(xué)都選擇鹿，厭惡狼，但今天我們要學(xué)的課文卻告訴我們狼是森林和鹿群的“功臣”，而鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住保@其中究竟發(fā)生了什么，讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀指導(dǎo)

1、生自由讀課文。標(biāo)上小節(jié)號(hào)一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字，檢查生字和新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：提 泊 3.師：生字放到句子中，你能認(rèn)讀嗎？

課件出示句子。

1、那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提(dī tí)防狼的暗算。

2、在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只,哀嚎著倒（dǎo dào）在血泊（pō bó）中。

3、整個(gè)森林像著（zháo zhe）了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

4、到,1942年凱巴伯森林只（zhī zhǐ）剩下了八千（zhī zhǐ）只病鹿。

5、同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒（dǎo dào）解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。

出示詞語

繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃

慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女

*指名讀一讀

*討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形

*說說你不能理解的詞語集體討論。

多音字：di（提防）po（湖泊）課件：提 ti（提問）泊 bo（停泊）

4、討論

1一百多年前凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況森林呢 2后來狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化為什么會(huì)有這么大的變化 3結(jié)果凱巴伯森林變成了什么樣子 * 理解?jiǎng)P巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”。* 體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。

三、課堂作業(yè)

1、練習(xí)讀課文準(zhǔn)備讀給大家聽。

2、抄寫詞語

繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃

慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女

板書：

狼 “功臣” 森林—— 一片蔥綠 生機(jī)勃勃

鹿 —— 活潑 美麗 嬉戲

和

鹿 “禍?zhǔn)住?森林—— 綠色消退 枯黃蔓延

鹿群—— 疾病游蕩 只剩下八千只病鹿

小學(xué)語文第六冊(cè)《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。

課文富自然知識(shí)于生動(dòng)的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)，告訴人們一個(gè)深刻的道理。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)“碰撞”二字。首先，在啟發(fā)談話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會(huì)聯(lián)想到哪些詞語或成語？學(xué)生在詞語交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對(duì)這兩種動(dòng)物的態(tài)度。然后學(xué)生通過默讀找出作者的觀點(diǎn)，這兩種截然不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，不由讓人情不自禁地發(fā)問：作者為什么會(huì)這樣說？接著，在初讀課文后，組織學(xué)生討論：作者為什么這樣說？你有沒有新的看法？這是學(xué)生看法與作者觀點(diǎn)發(fā)生的碰撞。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學(xué)習(xí)、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：教材只是一個(gè)例子，一種憑借。如何憑借教材這一媒介來組織教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是老師所要直接面對(duì)的問題。我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維，實(shí)踐語言文字的一個(gè)重要陣地。碰撞的過程是學(xué)生和文本對(duì)話的過程，是學(xué)生親歷體驗(yàn)的過程。這樣的“碰撞”中，也許有錯(cuò)誤，也許有爭(zhēng)論，但這卻是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這正是他們學(xué)習(xí)語文的最佳時(shí)機(jī)。

除此之外，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我還注意了詞語的理解，積累，應(yīng)用，包括寫字的指導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字、寫字能力的訓(xùn)練還是必不可少的。

以上就是我執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文第一課時(shí)時(shí)的一些思考和嘗試。

第二課時(shí)

如果說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時(shí)我的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“碰撞”二字，那么第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”二字。怎么發(fā)現(xiàn)？

（一）在朗讀感悟中發(fā)現(xiàn)