第一篇：狼和鹿-教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

3、閱讀課文，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。（德育目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白為什么狼少了，鹿卻成了破壞森林的“禍?zhǔn)住薄?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：由狼和鹿之間的聯(lián)系知道事物之間存在密切的聯(lián)系及環(huán)保的重要性。教具準(zhǔn)備：森林掛圖、狼和鹿的圖片、小黑板 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第 一 課 時(shí) 教學(xué)過程：

一、形象感受，直觀導(dǎo)入

1、教師談話：今天，老師為大家?guī)砹藖砹藘晌粍?dòng)物朋友，想認(rèn)識(shí)一下嗎？那讓我們用掌聲歡迎他們的到來吧。

2、教師一邊帖出動(dòng)物圖片，一邊說： 一位是—— 板書：狼 另一位是—— 板書：鹿

3、它們還帶來了各自的見面禮，想來考考聰明的同學(xué) 出示卡片：（）的狼 給它個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)吧？

（）的鹿 這個(gè)呢？

從大家所填的詞語中，老師發(fā)現(xiàn)大家都比較喜歡—— 而對(duì)狼充滿了斥責(zé)。可是，今天我們要學(xué)的課文卻將我們平常斥責(zé)的狼說成“大功臣”，而將我們普遍喜歡的鹿卻說成是“罪魁禍?zhǔn)住?。這是怎么回事呀？

4、現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于“狼和鹿”的有趣故事，弄清它們之間的關(guān)系。

板書： 19 和 齊讀課題

二、指導(dǎo)初讀，整體感知

1、打開課本105頁，按照這個(gè)自學(xué)要求來讀故事：

出示：①自由輕讀課文，借助生字表，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每句話，特別要注意讀準(zhǔn)多音字。

②用自己的話簡(jiǎn)單說說：課文大概講了一件什么事？

2、檢查詞語讀音：

凱巴伯 繁殖 蔓延 下毒手 貪婪 傳染病 威脅 禍?zhǔn)?妖魔（簡(jiǎn)單理解）

3、多音字選音：

①那時(shí)，森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提（tí dī）防狼的暗算。②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒（dǎo dào）在血(xuè xiě)泊（pō bó）中。

③而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒（dǎo dào）成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

4、指名交流課文大概內(nèi)容。（答到邊即可）

5、過渡：通過初讀課文，我們已經(jīng)知道，這個(gè)關(guān)于“狼和鹿”的故事，發(fā)生在一片名叫——“凱巴伯”的森林里。

現(xiàn)在就讓我們隨著課文的語言，一起走進(jìn)這片大森林。

三、圖文結(jié)合，對(duì)比學(xué)習(xí)一、三自然段

1、掃讀全文，找找哪些段落描寫了森林前后不同的景象？（第1、3自然段）

2、（出示、師范讀）自由輕讀課文第一和三自然段 想想這兩段分別描寫的森林景象前后有什么變化？在這兩段中用“——”描寫森林的句子；用“ ”畫出描寫鹿的句子。好好比較感受一下，然后把你的感受和同桌交流一下。

3、讀后交流：

通過剛才的朗讀，你覺得兩段課文所描寫的森林景象一樣嗎？（大不相同）教師貼出兩幅插圖：看，這是課文第幾段描寫的森林景象？（第1段）那，這幅呢？（對(duì)，第3段，也就是狼消失后森林的景象。）可見，同一片森林前后的景象變化是多么大??！

我們看這里的森林，抓住你劃的句子來談?wù)勀愕母惺?。?一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。感受：森林里生機(jī)勃勃、茂盛、美麗、郁郁蔥蔥??

這畫面可以用哪些成語來概括？（鳥語花香、枝繁葉茂??）② 那么，后來的森林呢？（師手指插圖2）

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

感受：“綠色在消退”：花草都被鹿吃光了；灌木沒有了，樹葉、樹皮都被鹿吃得精光；森林中綠色的植物在越拉越少??

“枯黃在蔓延” ：地上光禿禿的，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機(jī)了??

文中還有哪句話也能讓我們感受到這時(shí)的森林是“綠色在消退，枯黃在蔓延”？（指讀第3段含省略號(hào)的句子，簡(jiǎn)說理解，齊讀）

想到原先生機(jī)勃勃的森林，此刻你是怎樣的心情呢？（焦急、擔(dān)心、疑惑、沉重）<自由練讀、指讀、齊讀：讓我們一起讀出這種心情> ③ 看，森林前后的變化是那么大，除了森林，你還感受到—— 在這里，你看到了——

抓住文中的句子，能告訴大家你對(duì)它們的感受嗎？ A、抓住第1段第二句說說對(duì)小鳥的感受

這句話還讓我們感受到什么？談?wù)劼?，引出?段第四句，理解“提防” B、抓住“暗算”一詞過渡，引出第1段第三句 這里的“下毒手”是指——

所以，“毒”在這個(gè)詞中的解釋應(yīng)該是——

出示：毒：A、病毒 B、毒品 C、狠毒的，兇狠的 D、有毒的 指導(dǎo)朗讀這句

④ 歸納：所以，這時(shí)的凱巴伯森林里，狼和鹿共存，狼要吃鹿，對(duì)鹿下毒手，鹿因?yàn)榕卤焕浅?，而時(shí)刻提防著。森林卻在狼和鹿的這種關(guān)系下生機(jī)勃勃，充滿了和諧與快樂。

板書：吃 下毒手 被吃 提防 狼鹿共存 ⑤那在這時(shí)的森林里呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示句子：

“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩?！?/p>

感受：鹿的身體狀況發(fā)生了變化，它們生病了，不像以前那么強(qiáng)壯、活潑了。把“疾病”比作“妖魔的影子”可見，鹿的病很嚴(yán)重，很可怕，令鹿群無法擺脫。根據(jù)你的感受，想象一下，這時(shí)它們是怎樣的情景？ 出示：有的（），有的（），還有的（）?? 想通過朗讀來表達(dá)你這種感受的請(qǐng)站起來，一齊讀出你的感受來吧。⑥你還從其他句子感受到鹿群其他方面的變化嗎？

“可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。”

感受：鹿的食物發(fā)生了變化，因?yàn)樯衷谠絹碓娇蔹S，所以鹿沒有吃的植物了。⑦“它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只?！?/p>

感受：“十萬只”森林中有很多鹿，到處都是鹿。⑧“僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只?！?/p>

感受：鹿的數(shù)量因?yàn)樯≡诖罅繙p少。

⑨“到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?/p>

感受：鹿的數(shù)量更少了。

5、歸納： 我們來看，此時(shí)的森林隨著狼和鹿的其他天敵的消失，不但沒有維持原先生機(jī)勃勃的景象，卻反而遭受了一場(chǎng)誰也沒有想到的災(zāi)難，就連鹿的數(shù)量也明顯減少了。板書：遭受災(zāi)難

6、同一片森林，完全不同的景象?，F(xiàn)在讓我們把兩段課文連起來讀一讀，再次體會(huì)、比較森林前后的景象變化。男生讀第1段 女生讀第3段

四、小結(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑設(shè)懸念

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們通過談感受，目睹、比較了凱巴伯森林在狼消失前后的景象變化。此時(shí)此刻，你心中有什么疑惑嗎？

（為什么狼消失了，森林反而會(huì)發(fā)生那么大的變化？）

2、是呀，“為什么狼消失了，森林反而會(huì)發(fā)生那么大的變化？”，下節(jié)課，我們就從討論“森林景象變化后，狼和鹿又是怎樣的關(guān)系”入手來解決大家心中的疑惑。

貼圖：狼 鹿 板書；？

五、作業(yè)

1、詞組積累：在括號(hào)里填上合適的詞

（）的森林（）的狼（）的鹿

2、鋼筆字描紅，抄寫詞語。

第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語

2、提問：凱巴伯森林前后有哪些變化？

3、過渡：是啊，到底是什么造成了森林如此大的變化呢？

二、學(xué)習(xí)第二段

1、默讀第2段 說說這段主要講了什么？

2、交流：狼的消失

重點(diǎn)分析：“在青煙裊裊的槍口下，狼??哀嚎著倒在血泊中?！? “一只跟著一只”說明狼被不斷槍殺，數(shù)量很多?！鞍Ш俊闭f明狼死得很悲慘。指導(dǎo)朗讀這一句

還有哪些詞句讓你看到狼被殺數(shù)量之多。（25年 六千多只）

3、談話過渡：在人類這項(xiàng)所謂的護(hù)鹿行動(dòng)之后，鹿的生活并未想人們所希望的那樣得到改觀，相反，一切變化都事與愿違?！R讀第3自然段

三、學(xué)習(xí)第四段

談話過渡：出現(xiàn)了這樣令人意想不到的景象，人們除了傷心難過，更進(jìn)行了沉重的反思與調(diào)查，終于發(fā)現(xiàn)了問題的原因所在。

1、輕讀第4段 思考：為什么人類的護(hù)鹿舉動(dòng)反而使森林和鹿群遭到災(zāi)難？

2、讀后討論（重點(diǎn)分析含引號(hào)的兩句）①什么是“功臣”？

②為什么說狼是森林和鹿的“功臣”？ ③“禍?zhǔn)住笔鞘裁匆馑?？文中指誰？ ④鹿怎么會(huì)成了“禍?zhǔn)住绷耍?/p>

3、小結(jié)狼和鹿在森林中的關(guān)系

4、齊讀末段 體會(huì)狼與鹿之間復(fù)雜的關(guān)系

四、總結(jié)全文

1、從狼與鹿關(guān)系變化和密切聯(lián)系中，你明白了什么道理？（必須保持生態(tài)平衡）

2、感情朗讀全文

3、總結(jié)：在這堂課上，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，這樣才能保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

4、現(xiàn)在，如果有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么？

5、指導(dǎo)復(fù)述

五、作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)

2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文

3、搜集有關(guān)生態(tài)態(tài)（或失）衡的故事，和小伙伴交流，并討論從故事中想到了或明白了些什么。

第二篇：狼和鹿 教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求：

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象來理解詞語，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在你的印象中狼是什么樣的動(dòng)物？（兇殘、貪婪）鹿又是什么樣的？（美麗、活潑）

2、從你們剛剛的表情中看出，大家都痛恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。【出示】①人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。②而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住??！暗準(zhǔn)住笔鞘裁匆馑迹?/p>

3、到底發(fā)生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍?zhǔn)住蹦?？就讓我們一起到狼和鹿曾?jīng)生活過的凱巴伯森林去尋找答案。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、一百多年以前，凱巴伯森林是什么樣子呢？用“――”畫出描寫森林的句子。

2、感受森林的美好。

（1）課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢（2）出示：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。“生機(jī)勃勃”什么意思？由“生機(jī)勃勃”，你想到了哪些景象？

小結(jié)：森林里不僅生長(zhǎng)著茂密挺拔的樹木，而且生活著許許多多的動(dòng)物，一派生機(jī)勃勃的景象。

該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

3、此時(shí)的鹿是怎樣生活的呢？

（1）出示：活潑而美麗的鹿在林間的草地上嬉戲。

“嬉戲”是什么意思？那時(shí)，森林里大約有又4000只鹿，凱巴伯森林就是鹿的天堂。

如果餓了，如果渴了，如果困了，（2）但是，他們要時(shí)刻提防狼的暗算。什么叫“暗算”？（它會(huì)趁母鹿不注意，把小鹿偷走。這就叫暗算。）狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？

生：趁鹿群休息時(shí)，突然沖進(jìn)鹿群，把小鹿咬死，再拖到狼群中去分享。生：狼一個(gè)接著一個(gè)撲上去，咬了鹿的肉吃。有的小狼咬不動(dòng)，大狼就會(huì)咬下來給小狼吃。

生：狼一起撲上去，把鹿的內(nèi)臟全部撕碎，再把內(nèi)臟全部翻出來吃。吃完后，把骨頭叼出來慢慢吃。

生：一只鹿在喝水，一大群狼撲上去，把它拖到洞里，慢慢把它給全部吃掉。

4、鹿是那么活潑可愛，可是在鹿的后面跟著一群貪婪、兇殘的狼，你心里覺得怎么樣？（很難過。）

三、學(xué)習(xí)第三段

1、是呀，如果這么美的森林能成為鹿的自由王國(guó)該多好啊！可是真的成為鹿的王國(guó)又是怎樣的景象呢？聽老師朗讀課文第三自然段，同學(xué)們邊聽邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我看到森林的綠色在消退，枯黃在蔓延。

生：我聽到鹿在呻吟。

2、感受森林的變化

（1）課文是怎樣描寫凱巴伯森林發(fā)生的變化的？用“――”畫出描寫此時(shí)描寫森林的句子。

（2）出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。這句話中，有一對(duì)反義詞，你能找出來嗎？

“消退”、“蔓延”各是什么意思？對(duì)比以前的情景，這兩個(gè)詞寫出了凱巴伯森林的一個(gè)怎樣的變化過程？

（綠色越來越少，最后消失?？蔹S越來越多，最后覆蓋整個(gè)森林。）這是怎樣的景象??？（出示圖片）看到這景象，你的心情怎樣？

（很難過！）

3、感受鹿群的變化

（1）這時(shí)，鹿生活得怎么樣呢？文中有一組數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。默讀課文一三小節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（2）同學(xué)們讓我們一起來回顧一下鹿群的變化。然后出示三組數(shù)字。鹿群數(shù)量

生存狀態(tài) 四千只

活潑而美麗 十萬只

鹿的王國(guó) 八千只

病鹿（3）“凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。”王國(guó)是什么意思？（都是鹿。）“鹿的王國(guó)”還可以怎么說？

（鹿的天地、鹿的世界、鹿的天堂、鹿的樂園、鹿的家。）從哪里看出成了鹿的王國(guó)？（十萬只。）

原來是四千只，十萬是四千的多少倍？（25倍，增加的速度實(shí)在是太快了。）

（4）出示句子：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

饑荒是什么樣的？用文中句子來回答。

（灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。）這里的省略號(hào)省略了什么？

（省略了能吃的綠色植物。）

師：十萬只鹿，一個(gè)凱巴伯森林怎么夠吃呢？鮮嫩的草地早已成了光地，饑餓的鹿群只能吃帶刺的灌木，灌木吃光了它們就吃—— 生1：小樹

師：小樹也吃光了,它們只好吃—— 生2：嫩枝

師：就連難以下咽的樹皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，可是你還能聽到無數(shù)的小鹿對(duì)媽媽可憐的哀鳴——” 生1：“媽媽，我餓?！?生2：“媽媽，我想吃面包?！?生3：“媽媽，我太餓了?！?生4：“媽媽，怎么還沒有吃的??？” 生5：“媽媽，我肚子餓得咕咕咕叫了?！?/p>

師：“真是可憐的小鹿！可是鹿媽媽望著光禿禿的森林，只能深深地嘆息，無奈地?fù)u頭。

（5）鬧饑荒是一個(gè)災(zāi)難，更大的災(zāi)難是什么？

出示：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。比較這兩個(gè)句子。出示：

1.疾病在鹿群中傳染。

2.疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

這兩個(gè)句子意思一樣，你認(rèn)為哪句話表達(dá)的效果更好？。師：一提到妖魔，你會(huì)有什么感覺？（可怕）

師：疾病得不到控制，就會(huì)有什么特點(diǎn)？（走到哪跟到哪）那就是形影不離。（多可怕啊?。?/p>

師：你還能從哪個(gè)詞語看到疾病的可怕?。?游蕩)真是無處不在，揮之不去。

（6）原來活潑而美麗的鹿在林間嬉戲，想象一下，現(xiàn)在是什么樣的鹿在林間干什么？

出示句式：的鹿在林間。

生：饑餓的鹿在林間尋找食物。

生：無精打采的鹿在林間慢慢死去??

師：鹿被饑餓和疾病折磨著，生活變得凄涼而悲慘！僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8000只病鹿。讓我們?cè)賮碜x一讀這兩段話，感受一下鹿的悲慘生活。

四、學(xué)習(xí)第二段

森林由原來的一片蔥綠變得枯黃蔓延，鹿也由活潑而美麗變得饑餓、疾病纏身，這是為什么呢？自由讀第二自然段找答案吧

1、當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵麄兪窃鯓幼龅?？（人們殺了狼和鹿的一些天敵?/p>

2.師：狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？用一個(gè)詞語來說。

（血淋淋的場(chǎng)面、悲慘的場(chǎng)面、凄慘的場(chǎng)面、血腥的場(chǎng)面、嚇人的場(chǎng)面、殘忍的場(chǎng)面。）

鹿是一起倒下去的嗎？一只一只，用了25年，總共被殺掉6000多只。誰能再讀讀這段話，把剛才的悲慘的、凄慘的、血腥的場(chǎng)面讀出來，還有那么長(zhǎng)的時(shí)間，要讀好。

五、學(xué)習(xí)第四段

1.現(xiàn)在你知道為什么稱狼為“功臣”？稱鹿為“禍?zhǔn)住绷藛幔?/p>

2、學(xué)生自由讀第4小節(jié)，用上“因?yàn)??所以??”的句式回答。

3、如果狼群、鹿群和人們一樣有思想的話，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)開頭，把狼群、鹿群、人們的想法說一說。聽老師讀一下。出示：

看到整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩，人們?nèi)鐗?mèng)初醒??

看到整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩，鹿群恍然大悟??

看到整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩，狼群感慨萬分??

生：人們會(huì)想，原來狼群是森林的功臣，它吃掉一些病鹿，鹿群就不會(huì)發(fā)展得太快，森林就不會(huì)被毀滅得太慘。

生：人們會(huì)想，我們保護(hù)的鹿，居然是破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住煟耗懿荒茉購(gòu)睦堑慕嵌热ハ?，從鹿的角度去想?/p>

生：我全想說。人們?nèi)鐗?mèng)初醒，我們當(dāng)初要保護(hù)鹿，就沒有想到這一點(diǎn)，鹿倒成了罪魁禍?zhǔn)住Ｂ谷夯腥淮笪?，?dāng)初我們認(rèn)為狼非?？蓯?，可是我們現(xiàn)在大量繁殖，我們鬧起來饑荒，食物不夠，我們反倒死得更多了。狼感慨萬分，它想，你們當(dāng)初想殺掉我，你們?cè)趺礇]有想到這一點(diǎn)呢？你們殺掉我，鹿群大量繁殖，破壞森林，那么就不能維護(hù)生態(tài)平衡了。

六、拓展延伸

1、森林中的動(dòng)物就是這樣一種關(guān)系，就是要保持生態(tài)平衡。其他的動(dòng)物、植物、人們之間的關(guān)系是不是這樣呢？

2、老師講一個(gè)故事，同學(xué)們聽完后，用上“功臣、禍?zhǔn)住⒕尤?、反倒”來說說。有一年，有個(gè)地方發(fā)生了海嘯??

生：蛇看起來是很壞的，但比起田鼠來，還是好的，蛇可以當(dāng)莊稼的功臣。田鼠糟蹋了莊稼，變成了禍?zhǔn)?。師：這里真正的功臣是誰啊？ 生：老農(nóng)。

3、聽了狼和鹿的故事，聽了蛇與莊稼的故事，你有什么話要說？ 生：做事情的時(shí)候要考慮周全，不然以后要后悔的。

生：狼保護(hù)了食物鏈的安全，它把鹿吃了，保護(hù)了森林的生態(tài)平衡、生：做事情，眼光一定要長(zhǎng)，如果只看眼前的話，到時(shí)候就會(huì)后悔。生：做事情不能只看表面，狼表面上看是在吃鹿，實(shí)際上它吃的是病鹿。生：狼看起來很可惡，但是當(dāng)它滅絕之后，你就會(huì)覺得它是很重要的。

4、給點(diǎn)掌聲。老師看了兩個(gè)故事后，也想了很多。狼和鹿的故事中說鹿是禍?zhǔn)祝降渍l是禍?zhǔn)祝?生：人們。

5、人既可以成為功臣，又可以成為禍?zhǔn)?，說明生態(tài)環(huán)境好還是不好，決定因素是誰？（人。）

小結(jié)：所以人要善待動(dòng)物，善待植物，善待整個(gè)自然。善待自然，就是善待我們自己。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲??！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護(hù)）

6、請(qǐng)同學(xué)們幫幫人類，怎么才能彌補(bǔ)過失，讓凱巴伯森林重新煥發(fā)生機(jī)？（當(dāng)?shù)卣邮芰四銈兊慕ㄗh，進(jìn)行了著名的引狼入室計(jì)劃，從加拿大分引進(jìn)了一些野狼，分批投入到凱巴伯森林中，現(xiàn)在，凱巴伯森林的生態(tài)環(huán)境又平衡了，重新煥發(fā)出生機(jī)。）

七、課后作業(yè)。

1．請(qǐng)你任選一題寫一段話。

（1）當(dāng)一回小小宣傳員：請(qǐng)你為凱巴伯森林的入口處設(shè)計(jì)一塊警示牌，把想要告誡人們的話寫下來。

（2）當(dāng)一回總統(tǒng)助理：如果當(dāng)時(shí)羅斯?？偨y(tǒng)還沒有下達(dá)滅狼命令，如果你是他的總統(tǒng)助理，你準(zhǔn)備怎樣說服他取消這項(xiàng)政策呢？把你要說的話寫下來。2．收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)交流。

第三篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 市鎮(zhèn)小學(xué) 卜江巖

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：品味課文中生動(dòng)的語句，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑?，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：感悟?qū)Ρ戎?，展開想象，積累語言，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。三維目標(biāo)的整合點(diǎn)：森林和鹿群的變化

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，合理想象，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、對(duì)比設(shè)疑，激發(fā)興趣

1、板書課題，學(xué)生讀題

2、在你的印象中，狼是怎樣的動(dòng)物呀？狼貪婪而兇殘，真令人討厭。那鹿呢？（。

它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。

3、這是我們的印象，課文中又是怎么認(rèn)為的呢？ 出示一段話：

人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。這里把兇惡的狼稱為“功臣”，而把我們認(rèn)為是可愛的小鹿稱為是“禍?zhǔn)住?，到底有什么有力的證據(jù)這么說呢？杜老師跟大家一樣心里充滿著疑問，為了解決我們心中的疑惑，這節(jié)課咱們就來通過學(xué)習(xí)課文解決這些疑問。

【引發(fā)學(xué)生自覺質(zhì)疑：為什么貪婪而兇殘的狼會(huì)是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住绷四兀砍鍪緢D片，凸顯矛盾，讓問號(hào)在學(xué)生的腦海里留下鮮明的印象，引領(lǐng)學(xué)生去解決問題。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)為輔，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究?！?/p>

二、合作探究，感知內(nèi)容

1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大的變化。邊讀邊畫，畫出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。

2、四人小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發(fā)生的巨大變化。

三、抓住對(duì)比，感受災(zāi)難 第一組：森林的變化

（一）一百多年前的森林

1、看圖想象，感受森林的生機(jī)勃勃

（1）師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說，這是一片怎樣的森林？（2）想像，感受圖中沒有的美好景象，進(jìn)一步感受森林的生機(jī)勃勃。（比如:天空藍(lán)湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競(jìng)相開放,小河波光粼粼。）（3）小結(jié)：凱巴伯森林是快樂的，和諧的，蔥綠的樹木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是（出示卡片讀：生機(jī)勃勃）

2、朗讀品味，感受森林的生機(jī)勃勃

出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

（1）畫面美，課文的語言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)剛才看到的畫面。（2）能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎？（指名讀）（3）讓我們一起讀，把這森林的美景深深地印在腦海中吧。

（二）一百多年后的森林

1、看圖對(duì)比，感受森林的一片荒涼（1）圖片對(duì)比，感受“綠色在消退”： 森林中的綠色呢？剛才滿眼的綠呢？

（引導(dǎo)和森林以前的景色對(duì)比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來越少??）（2）圖片對(duì)比，感受“枯黃在蔓延” ： 取而代之的是什么？

（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚(yáng)，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機(jī)了??）

2、朗讀品味，感受森林的一片荒涼

出示句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。師：小樹沒有了，嫩枝啃光了，樹皮、草根、這一切都沒了；

枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開來，它吞噬著可愛的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來表現(xiàn)你此刻的心情吧?。ㄖ该x，齊讀）第二組：鹿群的變化

1、感受鹿數(shù)量的變化

森林中的鹿又發(fā)生了什么變化呢？

出示：它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。

到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”（指名抓住數(shù)字來談?wù)劯惺埽?/p>

兩個(gè)冬天死去六萬只，最后只剩八千只病鹿。這些數(shù)字真是觸目驚心！（朗讀體會(huì)）

2、感受鹿生活質(zhì)量的變化

光是數(shù)量在變化嗎？生活狀況又發(fā)生了怎樣的變化呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生想像一百多年前的凱巴伯森林，鹿群雖然要時(shí)刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。

一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的？（生說）

一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時(shí)刻提防。這樣，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃過狼的毒手，生存下來的鹿則十分健康。（讀句子）

【這一環(huán)節(jié)，通過“對(duì)比”這一過程與方法，學(xué)生受到心靈的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑颍莆樟酥R(shí)和技能。】（2）引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)時(shí)，起初鹿是自由自在地生活?？蓵r(shí)間一久，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

（3）小結(jié)：它們拖著虛弱的病體茍延殘喘，為一丁點(diǎn)食物同類相殘，無時(shí)無刻不忍受著病痛的折磨。（讀句子）

四、讀中練說，感悟道理

1、森林由生機(jī)勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢？（因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。）

再次出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

2、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦?？（自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說話。）出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因?yàn)椤?/p>

人們特意要保護(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｒ驗(yàn)椤?/p>

3、師小結(jié)：同樣是一座森林，在一百多年間發(fā)生了翻天覆地的變化。（對(duì)比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段）

4、請(qǐng)?jiān)僮x讀這兩句話，鹿是真正的禍?zhǔn)讍幔空嬲牡準(zhǔn)资钦l？為什么？ 【通過討論讓學(xué)生明白人們因?yàn)椴恢来笞匀蛔陨淼囊?guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。情感態(tài)度與價(jià)值觀在討論這一方法的運(yùn)用下很好地進(jìn)行了滲透?！?/p>

五、拓展延伸，感觸生活

1、如果說，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀！我們來當(dāng)一回環(huán)保小專家，怎樣才能使森林恢復(fù)生機(jī)？ 六．課外作業(yè)，學(xué)生任選一題完成。續(xù)編故事，想象《凱巴伯森林的明天》； 板書： 狼和鹿 功臣

禍?zhǔn)?/p>

第四篇：《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

貴陽市南明區(qū)黃家井小學(xué)顏永紅

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)錢學(xué)森愛祖國(guó)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)熱愛祖國(guó)的美好情感。

2.在充滿個(gè)性的反復(fù)朗讀、揣摩、品味中感悟人物語言所包含的情感。

3.體會(huì)語言形式，領(lǐng)會(huì)寫法特色。教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)錢學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心。教學(xué)具準(zhǔn)備：

1.課前搜集有關(guān)錢學(xué)森的資料；2.課件

教學(xué)過程：

一、檢復(fù)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了被稱為“中國(guó)導(dǎo)彈之父”的——學(xué)生讀題

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得錢學(xué)森是個(gè)什么樣的人？（板書：愛國(guó)）

3．這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走近錢學(xué)森，感受他的赤子之心。

二、感悟錢學(xué)森的愛國(guó)之心

1、古語說得好，“識(shí)其人，聽其言”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出錢學(xué)森說的話，想想分別是在什么情況下說的？寫一寫你的感受。

2、集體交流匯報(bào)。（找到了錢學(xué)森說的話了嗎？誰來讀他第一次說的話）

出示語句：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。”

錢學(xué)森是在什么情況下說這段話的呢？誰來讀讀相關(guān)的語句。（出示第二節(jié)）

（1）指名談體會(huì)。

（2）“我現(xiàn)在所做的一切”錢學(xué)森做了什么？?jī)蓚€(gè)“最”意味著什么？

當(dāng)時(shí)，錢學(xué)森和老師一起研究羅斯福總統(tǒng)欽定的火箭發(fā)射、原子彈和氫彈。他曾暗下決心：我雖與祖國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，不能上戰(zhàn)場(chǎng)與日軍搏斗，但可以利用在美國(guó)的科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)條件，去搶占世界科技高峰，借以提高軍事力量，打擊帝國(guó)主義德、日、意。他說——導(dǎo)讀句子。

（3）如果錢學(xué)森選擇留在美國(guó)，將意味著什么？想一想會(huì)是什么樣的生活？有哪些優(yōu)越的工作條件？（汽車、洋房、錢財(cái)、一流的實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材、與同行一起研究的氛圍……）可是他說——齊讀句子。現(xiàn)在，他一心想要回國(guó)，意味著他要放棄——29歲就被聘為麻省理工大學(xué)的終身教授。放棄—— 放棄——

（4）錢學(xué)森的赤子之心不因金錢，不因富貴而動(dòng)搖，這就叫——富貴不能淫！淫，迷惑之意。也讓我情不自禁想起了周恩來少年讀書時(shí)的一句名言——為中華之崛起而讀書。

再讀錢學(xué)森這句話，以什么語氣讀？請(qǐng)?jiān)囍x出這份堅(jiān)定。師：我是中國(guó)人是一句宣言，更是一句誓言。

3、錢學(xué)森說的第二句話是——

（二）出示句二：錢學(xué)森誠(chéng)懇地說：“我們?nèi)找古瓮覀兪菓?yīng)當(dāng)回去的?！?/p>

（1）自由讀讀，你覺得哪些詞有分量，讓你感受到錢學(xué)森的愛國(guó)深情。

“日夜盼望” “終于” “應(yīng)當(dāng)”是什么意思？（理所應(yīng)當(dāng)、天經(jīng)地義）這兩個(gè)字，讓我們看到了錢學(xué)森把回國(guó)看成是一種職責(zé)，一種責(zé)任。這就是他，一個(gè)炎黃子孫的真情流露。

（2）錢學(xué)森一心想回國(guó)，可當(dāng)時(shí)的中國(guó)十分貧窮落后，所以有些留學(xué)生這樣勸他——

出示留學(xué)生的話。（指讀）你有什么看法？

（3)中國(guó)經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火，無論生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備，與美國(guó)有著天壤之別。留學(xué)生這番話是想勸阻錢學(xué)森別回國(guó)。而錢學(xué)森依然誠(chéng)懇地說——你贊同誰的觀點(diǎn)？

小結(jié)：是的，祖國(guó)不僅要自己去建設(shè)，更重要的是需要靠大家——我們中華兒女共同去創(chuàng)造。天下興亡，匹夫有責(zé)。分角色朗讀對(duì)話 指導(dǎo)朗讀：假如你是錢學(xué)森，說這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？（激動(dòng) 誠(chéng)懇 堅(jiān)決 果斷）

那你就帶著你的激動(dòng)，帶著你的誠(chéng)懇，帶著你的堅(jiān)決和果斷再來讀一讀！

（4）是呀，“我們是應(yīng)當(dāng)回去的”因?yàn)椤拔沂侵袊?guó)人——”引讀。（5）他的這份愛國(guó)情并沒有祖國(guó)貧賤而動(dòng)搖，這就是——貧賤不能移。

（6）正是這份拳拳愛國(guó)心使錢學(xué)森踏上了回國(guó)的征途。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀第三小節(jié)，看還有什么牽動(dòng)錢學(xué)森回國(guó)的情思？看誰有一雙敏銳的眼睛，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。

（動(dòng)情地?cái)⑹觯┠昴曛星?，今又中秋。?935年出國(guó)留學(xué)，到1949年，錢學(xué)森已有14年沒有回國(guó)了。老師這里有一封錢學(xué)森寫給父母的家書。師配樂動(dòng)情朗讀家書

錢學(xué)森思念親人，中國(guó)的父母也思念著遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的錢學(xué)森。有一次，錢學(xué)森的母親生了重病，寫下了一首詩：窗外細(xì)雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。這真是字字血，聲聲淚?。縿?dòng)錢學(xué)森回國(guó)的還有什么？（板書：濃濃骨肉情）

正是這拳拳愛國(guó)心，濃濃骨肉情，才促使錢學(xué)森毅然決然地回國(guó)。

（三）回國(guó)艱辛

回國(guó)容易嗎？你從哪兒知道的，請(qǐng)用文中語句告訴大家。出示：“錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個(gè)師，絕不能讓他離開美國(guó)！” 1.從美國(guó)將領(lǐng)的這句話中，你讀出了什么？

2.你知道一個(gè)師有多少人嗎？猜猜看。老師來告訴你們吧，部隊(duì)的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個(gè)師，甲種師一個(gè)師就是10000人，你們說五個(gè)師相當(dāng)于多少人？錢學(xué)森一個(gè)人可以抵得上25000人—50000人啊!你們說，錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人？（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!）

怪不得海軍的高級(jí)將領(lǐng)說――（齊讀句子）

3.從這個(gè)“絕”字你還體會(huì)到什么？教師補(bǔ)充錢學(xué)森在美國(guó)受到的挫折。（配樂）你想說——雖然這五年錢學(xué)森飽受迫害，然而他一刻也沒有忘記祖國(guó)，他回國(guó)的決心——一刻也沒有動(dòng)搖。這就叫——威武不能屈

4.導(dǎo)讀第6小節(jié)。他深情地眺望著水天一色的遠(yuǎn)方（出示第一小節(jié)句子）齊讀句子?！八嗝聪Ｍ_下的甲板是火箭的艙壁”，可見錢學(xué)森歸心似箭，恨不得插上翅膀一下子飛到祖國(guó)的懷抱。齊讀這句話。

5.解決質(zhì)疑。從時(shí)間上看，這一小節(jié)應(yīng)該放在最后，為什么會(huì)放在文章的開頭呢？

6.此時(shí)，錢學(xué)森思緒萬千，似有千言萬語在胸腔迸發(fā)，想象一下，他會(huì)有什么話想說呢？把它寫下來。（播放《我的中國(guó)心》）交流。錢學(xué)森是這么說的，也是這么做的。

三、感悟卓越貢獻(xiàn)

1．錢學(xué)森回國(guó)后——導(dǎo)讀第7小節(jié)。

2．為什么說錢學(xué)森的貢獻(xiàn)是卓越的？出示資料：錢學(xué)森回后的成就

3．錢學(xué)森作出了如此卓越的貢獻(xiàn)，所以他被稱為——“中國(guó)航天之父”“火箭之王”和“中國(guó)導(dǎo)彈之父”。

4.（出示錢學(xué)森的兩段話）讓我們?cè)賮砘匚跺X學(xué)森說的兩段話，想想在寫法上有什么特點(diǎn)。

5．【播放】出示感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞，齊讀頒獎(jiǎng)詞。

6．總結(jié)：正因?yàn)檫@“赤子情懷”，可以放棄富貴榮華，正因?yàn)檫@“赤子之心”可以戰(zhàn)勝重重阻撓，錢學(xué)森回來了，華羅庚回來了，李四光回來了，還有鄧稼先、吳文俊、郭永懷等也回來了。他們魂?duì)繅?mèng)繞的是自己的祖國(guó)，他們用自己的一言一行詮釋了孟子的千古名言——“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”！

四、布置作業(yè)

1、課后收集有關(guān)李四光、鄧稼先等歸國(guó)華僑故事。

2、學(xué)唱《我的中國(guó)心》

【反思】

一、品讀感悟，激發(fā)情感

注重閱讀品味，是本課教學(xué)的精髓所在。課上，我讓學(xué)生找找錢學(xué)森的話語，自由談?wù)劯惺?，體會(huì)他的愛國(guó)情懷。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人感悟，著力通過語言的激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)特的、多元的體驗(yàn)，使得課堂呈現(xiàn)出“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。課中，摒棄繁瑣的分析，緊緊圍繞文中的關(guān)鍵句，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的畫面，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)，使課堂充滿“故事”，充滿藝術(shù)的情趣。通過細(xì)細(xì)地品味，學(xué)生受到了思想的啟迪，情感的熏陶和精神的鑄煉。整堂課，我的話語一步步地牽引著學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓學(xué)生的心靈浸染著墨韻書香。學(xué)生同文本真真切切地暢讀，獲得的是對(duì)生命的感悟，由此昂揚(yáng)其率真而靈動(dòng)的生命激情。

二、強(qiáng)化體驗(yàn)，走進(jìn)內(nèi)心

語文教學(xué)的過程是一次人性積淀的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗(yàn)。本課教學(xué)中，我還能引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的真情實(shí)感。要求學(xué)生用自己的語言和朗讀把人物的內(nèi)心世界展示出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生不是把自己放在文本的對(duì)立面上，更不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)感受，成為了文本意義的創(chuàng)造者。其中，朗讀也好，想象也好，表達(dá)也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的形式，課堂賦予了學(xué)生的是豐富的情感體驗(yàn)。

三、融合信息，生生互動(dòng)

大量的信息交流，促進(jìn)生生互動(dòng)，是本課又一個(gè)顯著的特點(diǎn)。教師允許學(xué)生發(fā)表自己的意見，主張仁者見仁、智者見智，形成了學(xué)生之間、師生之間，互相交流、互相傾聽、互相評(píng)價(jià)、互相激勵(lì)，縱向和橫向的多元反饋信息網(wǎng)。再者，本課的信息量很大，如：馮?卡門的資料補(bǔ)充、錢學(xué)森回國(guó)的背景資料、頒獎(jiǎng)詞的閱讀……學(xué)生們無所不談，無所不至。在這樣大的信息交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維靈活性、語言表達(dá)乃至個(gè)性特點(diǎn)都得到了極大的發(fā)展。

四、文以載道，潤(rùn)物無聲

語文教學(xué)中講究文道統(tǒng)一，“道”是語文教學(xué)的魂。在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，時(shí)時(shí)不忘錘煉學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生尋“文”線悟“道”線，即悟做人之道。當(dāng)學(xué)生借助課文的重點(diǎn)詞、句、段的品析，理解了人物的高尚品質(zhì)后，我將話題巧妙地引向?qū)W生自己，讓學(xué)生對(duì)錢學(xué)森說說心里話，使學(xué)生在他的一片拳拳愛國(guó)心的沐浴中，逐漸成熟、成長(zhǎng)，從而達(dá)到了精神的恬淡與從容、思維的明晰與開闊。這樣，學(xué)生在學(xué)語文的同時(shí)學(xué)做人，于潛移默化中修身化性，于感悟品味中弘揚(yáng)精神，這一定會(huì)使學(xué)生終身受益！

第五篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

狼和鹿

一、激趣導(dǎo)入

1、板書鹿

用哪些詞語來形容？

2、板書狼

用哪些詞語來形容？

3、板書和

狼和鹿是什么關(guān)系？（吃、被吃）

4、它們和他們共同的家園——森林是什么關(guān)系呢？

今天，我們一起來學(xué)習(xí)狼和鹿的故事，一起來探究這個(gè)問題。誰來把課題讀一下。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開101頁，自己大聲地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表，多讀幾遍，讀不流利的句子也多讀幾遍，達(dá)到正確流利。

2、書讀得這么好，誰能把這些詞語讀給我們聽。

生：凱巴伯、蔥綠、捕殺、其他、消退、悲慘、傳染、一旦。

3、請(qǐng)大家看看這些字，你覺得哪些字特別易錯(cuò)給大家提個(gè)醒。

4、下面請(qǐng)大家打開課本在書本上面描紅。

5、下面的難度大一點(diǎn)，誰要是能讀的好，說明課文中的生字新詞你都能讀好了。

生：貪婪、毒手、大約、哀嚎、血泊、繁殖、灌木、蔓延、妖魔、威脅、毀滅、禍?zhǔn)?、提防?/p>

6、再讀課文，說主要內(nèi)容

一百多年前的凱巴伯森林

后來人們

結(jié)果

最后人們明白了。

三、精讀感悟，升華提高 一）、找重點(diǎn)句

1、老師總結(jié)：狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)住?/p>

其實(shí)課文中就有這樣的評(píng)價(jià)，打開課文找一找，課文中是如何評(píng)價(jià)狼和鹿的。請(qǐng)你們默讀課文，把它畫下來。（生默讀，找句子。師巡視指導(dǎo)）

2、誰愿意把找到的句子讀給大家聽一聽。

生：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到??居然是森林和鹿群的“功臣”。

人們特意要保護(hù)的鹿??

3、出示：人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄＃ㄝp輕讀）

4、讀了這句話，你有什么疑問嗎？

生：鹿為什么會(huì)成為破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)祝?二）、一百多年前的凱巴伯森林

1、是啊，活潑為美麗的鹿怎么會(huì)和“禍?zhǔn)住背渡详P(guān)系呢？讓我們帶著我們的疑問再次走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文的第一自然段，讀完之后，說一說一百多年前的凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象。印象一

生1：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。（課件展示凱巴伯森林）

2、師：一片蔥綠，生機(jī)勃勃你的眼前仿佛看到什么畫面？你看到了森林的樹木。凱巴伯森林還給你留下了怎樣的印象？ 印象二

動(dòng)物

（活潑快樂）品味一下這兩句話的不同

小鳥在枝頭鳴叫，活潑而美麗的鹿在林間玩耍。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。印象三

提防惡狼

但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

想想看，貪婪而兇殘的狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？

3、總結(jié)這是一個(gè)生機(jī)勃勃，快樂與危險(xiǎn)并存的森林。三）、狼被捕殺后的凱巴伯森林變成了什么樣子

讀第三段 畫出有關(guān)句子

（一）凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。原來是4000只，現(xiàn)在是十萬只，是原來的25倍!

（二）整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（浮現(xiàn)在你眼前的森林是個(gè)什么樣子?）

（三）緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。大量繁殖

超過十萬只

兩個(gè)冬天

死去六萬只

1942年

八千只病鹿

師：看著鹿群變化的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能想到什么更可怕的后果？

狼被捕殺前

的鹿在 的森林間

。狼被捕殺后

的鹿在 的森林間

。四）、你會(huì)產(chǎn)生什么問題？森林為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？自讀課文找答案。

（一）凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。原來是4000只，現(xiàn)在是十萬只，是原來的25倍!可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？ 生：是一片枯黃。生：是許許多多的鹿。

師：再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？ 生：還是鹿。

師：密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧?。ㄕn件展示）

師：它們遍布森林的每個(gè)角落，實(shí)在是太—— 生：多了。這就相當(dāng)于原來夠4個(gè)人吃的食物，現(xiàn)在有100個(gè)人來分享。

所以整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。再讀這句話你與體會(huì)到什么？指導(dǎo)讀。

（二）狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。但是狼被捕殺了。

（三）狼是怎么被捕殺的

讀第2自然段

人們用25年的時(shí)間干了一件天大的蠢事。配樂朗讀第三段

四、積累拓展

1、看板書說說狼、鹿和森林的關(guān)系。理解功臣、禍?zhǔn)祝l是真正的禍?zhǔn)祝?/p>

如果你是當(dāng)?shù)氐木用?，你?huì)說什么？

如果你是八千只病鹿中的一員，你會(huì)說什么？