第一篇：聽余映潮老師講課、講座心得 周有盈

聽余老師講課、講座心得

伊旗上灣小學(xué) 周有盈 我們對(duì)余映潮老師并不陌生。5月13日，他再次與我們見面，向我們展示他的課、交流了他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過聽余老師的課，我們不難看出只要是閱讀課，余老師基本上都是“三部曲”設(shè)計(jì)，主要還是通過三個(gè)閱讀板塊來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？墒?，在這舊瓶之中，余老師卻有新酒可飲。這讓我忽然明白：設(shè)計(jì)一堂課不是天馬行空的臆想，毫無目的所謂創(chuàng)新，不是避閃關(guān)鍵的“凌波微步”，而是“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。一堂課徹底解決學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多。

感受之一：余老師的課樸實(shí)無華，但在樸實(shí)的背后又滲透了大家的風(fēng)范。余老師也用到了多媒體進(jìn)行教學(xué)，但他在用多媒體之時(shí)并非像我們有些優(yōu)質(zhì)課上是為了渲染氣氛，而是為了方便學(xué)生的讀，這種無華之功不僅有利于聽課老師的對(duì)余老師的課的學(xué)習(xí)，也讓同仁們體會(huì)到了教師的內(nèi)在素質(zhì)的重要性。

感受之二：余老師整個(gè)課堂教學(xué)過程中一直以一種微笑之態(tài)面對(duì)學(xué)生。這是一種好說不好堅(jiān)持的課堂最佳儀態(tài)，有利于學(xué)生開展討論，有利于學(xué)生大膽的發(fā)言，有利于開展師生間平等的對(duì)話，在新課改中起到了至關(guān)重要的作用。

感受之三：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，但有一定正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們在課改中經(jīng)常發(fā)生遠(yuǎn)離課文文本的現(xiàn)象，而余老師針對(duì)課文的文本展開課堂活動(dòng)，并且在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言的同時(shí)又給以一定的是非標(biāo)準(zhǔn)。如一位學(xué)生在回答余老師的哪個(gè)詞最值得品味一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生大發(fā)了一番感想，并且這些語言也博得了在場聽課老師們的認(rèn)同，但余老師在肯定了這位同學(xué)的口才后依然指出了這位同學(xué)沒有按老師的提問回答問題這一不足之處，并鼓勵(lì)這位同學(xué)認(rèn)真的思考。這正好改正了，我們課改中一些老師只追求表面的熱鬧而讓學(xué)生丟了是非的標(biāo)準(zhǔn)這一問題。

感受之四：余老師的課少了語言的霸權(quán)，真正把課堂還給了學(xué)生。在聽余老師課的過程中，一直感到余老師在引導(dǎo)學(xué)生往前走，而不在是填壓，并且余老師的課每一步都很清晰明了，讓學(xué)生一目了然的知道下一步要做什么。這可謂大家的容度。這一點(diǎn)“以生為本”的思想體現(xiàn)得淋漓盡致。

以前我常常會(huì)想雖然閱讀課的常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)很實(shí)用，但每課皆如此又該是多么乏味，可余老師用他樸素而實(shí)在的課堂告訴我，只要教師潛心琢磨、精心設(shè)計(jì)，舊瓶也可裝新酒，老方法也可換新顏。創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是基于具體教學(xué)情境的一種智慧和教學(xué)藝術(shù)，而不是讓語文課犯上“喪魂落魄癥”，淪為“空心課”。

第二篇：聽余映潮老師講座心得

2015年12月28日，我們語文教研組與XXXX的全體教師一起觀摩了余映潮老師的閱讀教學(xué)課《紫藤蘿瀑布》、文言文教學(xué)課《記承天寺夜游》，同時(shí)還聆聽了余老師題為《語文教師閱讀教學(xué)的三項(xiàng)本領(lǐng)》的講座，歷時(shí)二天，收獲滿滿。

第一次聽余老師的課，整體感覺就是余老師的課講究的是實(shí)效。聽余老師的課是一種享受，他的課沒有刻意安排，沒有生硬的功利性的牽引，跟著學(xué)生走，由著學(xué)生走，但是又步步均在掌控之中。就像是羽毛球高手與新手的交流，學(xué)生什么樣的球他都能接到，然后再巧妙傳遞給學(xué)生，在不斷過招中建立學(xué)生的信心，又潛移默化地教給他們提高技藝的方法，讓他們在自我感悟中成長。提起他的課，總讓我想到這句 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”

余老師的二節(jié)課的課堂采用不同的導(dǎo)入手法，余老師的課主體部分鮮明突出，重視知識(shí)積累和能力訓(xùn)練，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，或說或?qū)?、或想或思、或答或評(píng)、或圈點(diǎn)勾畫、或重隨評(píng)隨記，關(guān)注學(xué)生差異，每個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)”起來；余老師的課，重視共性知識(shí)和重點(diǎn)技能的反復(fù)訓(xùn)練。余老師的課，結(jié)尾部分總是余音裊裊，于自然中巧妙地做好前后兩節(jié)課的對(duì)接。樸素、清新卻韻味無窮。

聽余老師的課最大的收獲就是應(yīng)該怎么做才有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀的語文教師，讓我們的學(xué)生更輕松愉快地獲取知識(shí)，提升技能。

首先，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師必須吃透教材、精心備課，同時(shí)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

余老師的每節(jié)課都是一個(gè)創(chuàng)新，每節(jié)課都有獨(dú)特的一個(gè)或多個(gè)“知識(shí)能力”訓(xùn)練點(diǎn)，每節(jié)課都有大量的課內(nèi)或者課外“閱讀資料”輔助教學(xué)，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。余老師的課總讓人覺得“切入點(diǎn)巧”“訓(xùn)練點(diǎn)妙”“輔助材料恰切”，這些都來源于余老師對(duì)語文專業(yè)知識(shí)的“精”與“通”，對(duì)于初中語文教材乃至高中語文教材的“胸中有丘壑”，來源于日常生活中的“多閱讀勤積累”，來源于始終如一日的“端正認(rèn)真的備課態(tài)度”。

其次，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師一定要多一些理性，要時(shí)刻保持一種研究的心態(tài)，選擇最適合學(xué)生學(xué)情的教法。

現(xiàn)在，關(guān)于“課改”，關(guān)于“語文教學(xué)”的新思潮、新理念層出不窮，可以說是百家爭鳴。國家、地方為我們創(chuàng)造了很多學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)?？隙ǖ刂v，我們一定要多多學(xué)習(xí)借鑒人家的優(yōu)點(diǎn)，改正或彌補(bǔ)自己的不足。但是，我們也應(yīng)該多一些思考，多一些自問，這樣的“方式方法”是不是全都適合我們的學(xué)生、我們的學(xué)情?！爸挥羞m合的才是最好的?！辈荒苊ぢ?、不能盲從。

實(shí)踐，否則難免會(huì)落得“邯鄲學(xué)步”的下場。

平時(shí)教學(xué)過程中，成功的失敗的課例，多寫一寫反思；關(guān)于字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的一些有成效的做法，多寫一寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；對(duì)于教學(xué)中存在的困惑、遇到的難以解決的問題，必須想盡辦法得到解決。余老師，近七十歲高齡，都能克服克服年齡限制，與時(shí)俱進(jìn)堅(jiān)持做研究，我們年輕輕的有什么不能？

最后，一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，必須要有對(duì)“教育事業(yè)”對(duì)“語文教學(xué)”充滿熱情。

在年近七旬的余老師身上，我就看到了這種熱情。因?yàn)闊崆?，他把自己的閑余時(shí)間都泡在了“讀書看報(bào)”“研究教材”“汲取營養(yǎng)”上，硬是把中學(xué)課本的每一篇文章都精心備了一遍，并在歷次講課中不斷修改；因?yàn)闊崆?，他不辭勞苦，講課、講座、現(xiàn)場答疑，一天連軸轉(zhuǎn)，仍不露倦容；因?yàn)闊崆?，用自己并不?biāo)準(zhǔn)的普通話，不甚好的朗讀，放大情感效應(yīng)帶著學(xué)生夸張讀文，走進(jìn)文本走近作者，贏得學(xué)生的真心愛戴；因?yàn)闊崆?，他將中學(xué)階段作文教學(xué)按照不同標(biāo)準(zhǔn)分出那么多序列，每個(gè)序列的每個(gè)點(diǎn)又找尋到那么多課內(nèi)外素材的支撐??試想，如果我們每一個(gè)教師都能拿出余老師現(xiàn)在這樣的熱情，那么我們勢必也能爆發(fā)出我們的小宇宙。

總之，這次的學(xué)習(xí)真是收獲巨大。因?yàn)槲也粌H僅在“閱讀教學(xué)”和“文言文教學(xué)”方面得到了啟發(fā)和指導(dǎo)，更主要的是對(duì)于“語文教學(xué)”、“新潮教學(xué)理念”、“語文教學(xué)研究”有了更全面更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。感謝余老師！

高二語文

年1月6日星期三

2016

第三篇：聽余映潮老師講課有感

聽余映潮老師講課有感

文學(xué)院 102班 武永梅 10111207 通過學(xué)習(xí)余映潮老師的講課視頻以及閱讀他的一些作品我學(xué)到了很多東西，不管是在閱讀設(shè)計(jì)，提問設(shè)計(jì)，各方面都讓我受益匪淺。下面我想主要想說說讓我感受最深的兩點(diǎn)。

首先，在教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路上，他總能巧妙的運(yùn)用板塊設(shè)計(jì)法，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。比如就《假如生活欺騙了你》這首詩歌的教學(xué)設(shè)計(jì)來說。他沒有像常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣按部就班的先讀，然后一句句分析詩歌。而是將課堂內(nèi)容分為四個(gè)樂章。把詩歌按照“假如生活欺騙了你”——“假如你欺騙了生活”——“假如生活從心開始”三步進(jìn)行分析，層層深入，這樣做讓學(xué)生在不自覺中理解并吸收詩歌蘊(yùn)含的人生哲理，緊扣詩歌主題的比較閱讀也使教學(xué)變得新穎有深度。而最后一環(huán)節(jié)的實(shí)踐寫作更是既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更讓學(xué)生的在這一詩歌中學(xué)到的哲理內(nèi)化和升華。真正做到了知識(shí)，能力，情感三方面的教學(xué)，而這一過程又是在以學(xué)生為主體的課堂上進(jìn)行的。這樣巧妙而全面的教學(xué)真的非常讓人佩服。但我也相信這不是很容易就能做到的，這一定是建立在對(duì)文本的深入專研，豐富的積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上。其次，在課堂問題的設(shè)計(jì)上，他總能以幾個(gè)主問題巧妙地貫通整個(gè)課堂。而且這些主問題的質(zhì)量之高讓我非常佩服，這也是我很困難做到的。比如他講的《七顆鉆石》中的主問題設(shè)計(jì)，在文本研讀中通過讓學(xué)生思考“話題一：不寫第一段不行嗎？話題二：不寫小狗與過路人不行嗎？話題三：不寫水罐的“變”不行嗎？話題四：文章結(jié)尾不出現(xiàn)“七顆鉆石”不行嗎？”四個(gè)問題來一步步深入課文。這四個(gè)主問題每個(gè)都有著深刻的意義，讓學(xué)生在思考的過程中不得不主動(dòng)地深入課文，開動(dòng)思維，并自己找到答案，而且在解決問題中自動(dòng)理清思路，理解文章內(nèi)涵。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)的成串的“連問”或者簡單應(yīng)答的“碎問”以及對(duì)學(xué)生隨意的“追問”那樣，而是提出主要的幾個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問題，讓學(xué)生自覺而主動(dòng)的深入文本，開動(dòng)思維。這種高質(zhì)量的主問題的設(shè)置是教學(xué)成功的很關(guān)鍵因素，但我想這種問題要想做到高質(zhì)量必須做到深入的多角度的研究文本，只有教師思維發(fā)散才能引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散嘛！所以我們必須要善于專研，善于動(dòng)腦。余老師這樣成功的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我佩服，當(dāng)然我也受到很多啟發(fā)，但我承認(rèn)能運(yùn)用到實(shí)踐中技能卻也只能是鸚鵡學(xué)舌。因?yàn)槲蚁嘈胚@份成功絕不是輕易能做到的。在自己沒有真正的實(shí)踐體會(huì)以前我并不知道這有多難。但我也相信這不是余老師的先天所條件決定的，而在于他后天的學(xué)習(xí)。是深入的專研和理解文本，豐富的積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等諸多因素共同作用而成的。余老師50歲以后才走向展示課堂教學(xué)藝術(shù)的講臺(tái)的。可想他成功課堂的背后有多少付出和心血。所以我想我們現(xiàn)在必須積累更多的知識(shí)，在教學(xué)中要深入全面的專研文本，精心的做好教學(xué)設(shè)計(jì)。要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，我們要走的路還有很遠(yuǎn)。

第四篇：余映潮老師講座心得

余映潮老師專題講座培訓(xùn)心得

久聞?dòng)嘤吵崩蠋?，初見余老，滿是慈祥之態(tài)，他的人如他的聲音一般，輕而有力。

2014年9月17日上午，我們一行人來到伊金霍洛旗一完小報(bào)告廳，聽余映潮老師的講座。上午，三位老師講了公開課，分別是伊金霍洛旗二完小盧玉香老師的《秋天的雨》，伊旗布連小學(xué)劉霞老師的《搭石》以及伊旗第一小學(xué)張俊連老師的《落花生》。三位老師的課都很精彩，都利做到了利用文本來探尋課文內(nèi)容，余老師對(duì)他們的課程分別給予了評(píng)價(jià)。

下午，余老給全旗所有的語文教師進(jìn)行了專題講座，首先，余老先親自上了兩節(jié)課，分別是四年級(jí)的《頤和園》和五年級(jí)的《慈母情深》，接著又給老師們進(jìn)行了小學(xué)課堂閱讀教學(xué)的入格技能以及教材處理的專題講座。

余老的課堂，簡單而平實(shí)，他的課件并沒有花枝招展的裝飾，他的聲音也沒有激憤昂揚(yáng)，他始終以一種平和的語氣和姿態(tài)來面對(duì)課堂。而他在課堂中所傳達(dá)給學(xué)生們的信息量又是異常豐厚的。就如《頤和園》的教學(xué)過程，余老首先讓同學(xué)們明確這是一篇游記并讓孩子筆記在書旁，然后出示開頭，讓學(xué)生們劃出關(guān)鍵詞，也就是所去到的景點(diǎn)，最后給出結(jié)尾，這樣一篇文章的基本輪廓就出來了，學(xué)生們也一目了然。這些工作做完后，再出示重點(diǎn)段落，師生互動(dòng)，滲透寫作方法，給予寫作提示，這都是對(duì)學(xué)生有實(shí)實(shí)際際幫助的。余老在課堂中不止一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生筆記的重要性，這也是在小學(xué)課堂中容易被忽略的部分，所以也是值得我們?nèi)プ⒁獾姆矫妗?/p>

余老的講座，娓娓道來，沒有絲毫的修飾雕刻之意。他說課堂閱讀教學(xué)對(duì)老師的要求是“學(xué)好知識(shí)，苦練本領(lǐng)”，對(duì)于每個(gè)教師來說，這都是至關(guān)重要的，對(duì)于我們年輕教師來說更是。對(duì)于教材處理，要做到“實(shí)、活、巧”地運(yùn)用教材，利用教材增加學(xué)生知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生能力才做到了利用教材的制高點(diǎn)。余老還介紹了處理教材的八個(gè)角度，多方面的為我們講解了教材利用的實(shí)例，讓老師們都感知了教材利用的過程和方法。

我是一個(gè)剛上任的新教師，因?yàn)橛H身課堂經(jīng)驗(yàn)還并不多，對(duì)于余老的各種講解揣摩的不到位，只是聽懂了淺層的表面的東西，更多的道理還需要仔細(xì)琢磨，走進(jìn)課堂，才能感知其豐富而有意義的內(nèi)涵！

第五篇：聽余映潮老師講座有感[定稿]

聽余映潮老師講座有感

2014年9月17日，我們有幸又一次在一完小多功能廳聽了全國著名的特級(jí)老師余映潮兩節(jié)課和一個(gè)題為《研讀小學(xué)語文教材》的講座，觸動(dòng)很大，收獲很多。

老師為我們上了兩節(jié)課，讓我們能更好地感覺余老師上課的各種技巧與如何能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生。最讓我難忘記的是余老師提出的“整體反復(fù)”概念，余老師強(qiáng)調(diào)要整體對(duì)話，反對(duì)單邊對(duì)話，單邊對(duì)話就是要讓全體同學(xué)朗誦、思考、回答、領(lǐng)悟，就是以集體訓(xùn)練為主。單邊對(duì)話強(qiáng)調(diào)了個(gè)體的活動(dòng)，那種聲色并茂的表演，確實(shí)吸引人，容易打動(dòng)人，但整體效果不好。所以，余老師強(qiáng)調(diào)平時(shí)上課，應(yīng)該以整體活動(dòng)為主。整體活動(dòng)的效果遠(yuǎn)比單邊對(duì)話的效果好得多。

余老師還強(qiáng)調(diào)上課不要總是熱熱鬧鬧的，要安靜，要有時(shí)間讓學(xué)生思考。上課要真，要真讓學(xué)生學(xué)到東西。余老師上課時(shí)，拋出問題后并不急于叫學(xué)生回答，而是給學(xué)生充分閱讀文本，充分思考的時(shí)間。他這樣做的目的，一方面讓學(xué)生能充分地閱讀文本，理解文本的內(nèi)容；另一方面，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的習(xí)慣。他的做法令我想起平時(shí)自己的課堂，拋出問題后就急于讓學(xué)生回答，生怕學(xué)生回答不出來耽誤時(shí)間。我想造成學(xué)生的回答沒有答到點(diǎn)子上的最根本的原因是老師沒有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生想不到深層次的內(nèi)容。我們以前聽課評(píng)課也總是以“這一節(jié)課學(xué)生很活躍”為標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在要重新思考了，學(xué)生很活躍，很容易想到的問題，是沒有難度的，不值得提倡。也說明上課問的問題太多，太碎，總是讓學(xué)生回答，這不是好課，應(yīng)該有幾個(gè)有深度的統(tǒng)領(lǐng)全文的問題讓學(xué)生思考、領(lǐng)悟、回答。

余老師還強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成段地說。他說我們的學(xué)生朗讀那么好，但卻不會(huì)怎么說，尤其是成段地說，更談不上。原因是我們平時(shí)缺少訓(xùn)練。要讓學(xué)生靜下來思考，要讓學(xué)生成段地說，一口氣說出流暢的語段來。

余映潮老師這一天留給我們的實(shí)在是太多太多了，值得我們慢慢地回味。