第一篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》說(shuō)課稿12（模版）

《飛向藍(lán)天的恐龍》說(shuō)課稿

長(zhǎng)慶橋九年制學(xué)校

胡云霞

一、說(shuō)教學(xué)理念

語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。

二、說(shuō)教材

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

１、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

２、樹立學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

三、說(shuō)教法學(xué)法

“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感

首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的恐龍化石的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：以前，同學(xué)們觀看過(guò)恐龍展覽，現(xiàn)在我們來(lái)看課件?？纯催@些活靈活現(xiàn)的恐龍。（板書：恐龍）下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。（板書課題：飛向藍(lán)天的恐龍）齊讀課題，質(zhì)疑1．預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎？請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒(méi)產(chǎn)生，就讓他們?cè)僮x讀課題想想。2．產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？分別抽說(shuō)。相同的意思，可能有不同的說(shuō)法：我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？奇怪！恐龍還會(huì)飛呀！遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過(guò)程。（鳥）身體逐漸變小

長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類…這里我運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接觀看有羽毛印痕的恐龍化石，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

第二、整體感知，理清思路

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，并標(biāo)出不懂的地方。然后在全班交流“通過(guò)讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重教給方法,以學(xué)定教。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)中動(dòng)態(tài)生成。

第三、讀中悟?qū)W領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

１、讀。學(xué)生自由讀恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。（用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)）如：（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

３、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見，“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

４、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

５、想。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的，想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

交流中，板書：（）

由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的能力，從而體會(huì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。另外，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生達(dá)到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節(jié)課的背誦打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四、拓展延伸，感情升華

學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學(xué)生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，通過(guò)向?qū)W生展示恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程圖片，又有意識(shí)地激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，然后用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文：我們觀看了飛向藍(lán)天的恐龍的化石，此時(shí)，你想對(duì)它說(shuō)些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：

1、讓學(xué)生把自己了解到的恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程講給家長(zhǎng)聽，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)恐龍的資料，出一張手抄報(bào)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

恐龍

身體逐漸變小

31、飛向藍(lán)天的恐龍

（鳥）

長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類…

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。我設(shè)計(jì)的板書上邊寫著課題恐龍，下邊是（鳥）長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類…

這樣簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生一目了然地了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

第二篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》說(shuō)課稿

《飛向藍(lán)天的恐龍》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《飛向藍(lán)天的恐龍》選自人教版教材，四年級(jí)上冊(cè)，第八單元31課。

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情的朗讀課文。背誦感興趣的部分。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)方法

“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感

首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的恐龍化石的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：以前，同學(xué)們觀看過(guò)恐龍展覽，現(xiàn)在我們來(lái)看課件?？纯催@些活靈活現(xiàn)的恐龍。（板書：恐龍）下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。（板書課題：飛向藍(lán)天的恐龍）齊讀課題，質(zhì)疑（1）．預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎？請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒(méi)產(chǎn)生，就讓他們?cè)僮x讀課題想想。（2）．產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？分別抽說(shuō)。相同的意思，可能有不同的說(shuō)法：我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？奇怪！恐龍還會(huì)飛呀！遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過(guò)程。（鳥）身體逐漸變小

長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類?這里我運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接觀看有羽毛印痕的恐龍化石，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

2、整體感知，理清思路

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，并標(biāo)出不懂的地方。然后在全班交流“通過(guò)讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重教給方法,以學(xué)定教。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)中動(dòng)態(tài)生成。

3、讀中悟?qū)W領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。（１）、讀。學(xué)生自由讀恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。（２）、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。（用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)）如：a地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。b它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族??(３)、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見，“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

（4）、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

（5）、想。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的，想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的能力，從而體會(huì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。另外，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生達(dá)到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節(jié)課的背誦打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、積累語(yǔ)言

通過(guò)回顧課文，讓學(xué)生找一些句子，體會(huì)課文語(yǔ)言生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

5、拓展延伸，感情升華

學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學(xué)生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，通過(guò)向?qū)W生展示恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程圖片，又有意識(shí)地激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，然后用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文：我們觀看了飛向藍(lán)天的恐龍的化石，此時(shí)，你想對(duì)它說(shuō)些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：（1）、讓學(xué)生把自己了解到的恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程講給家長(zhǎng)聽，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（2）、繼續(xù)搜集有關(guān)恐龍的資料，出一張手抄報(bào)。

六、板書設(shè)計(jì)：

飛向藍(lán)天的恐龍

毫不相干

恐龍——————————————————————鳥類

第一種恐龍———形態(tài)各異的龐大恐龍家族————獵食性恐龍

第三篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》說(shuō)課稿

《飛向藍(lán)天的恐龍》說(shuō)課稿

這篇課文選自人教版小學(xué)九年義務(wù)教育四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第31課。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行“第一課時(shí)”的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、正確讀寫本課文中的一些需要積累的詞語(yǔ)。

3、正確流利有感情地朗讀課文。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)反復(fù)讀字詞和課文，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，正確寫出13個(gè)生字及詞語(yǔ)，能正確流利有感情地朗讀課文。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

正確有感情地朗讀課文。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科普知識(shí)特別是有關(guān)恐龍的知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)恐龍的有關(guān)知識(shí)信息他們都有很濃的興趣，特別是這篇敘說(shuō)恐龍會(huì)飛的課文，學(xué)生的興趣就更高了。

三、說(shuō)教法

“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和小組合作法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

四、說(shuō)學(xué)法

讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）觀賞圖片，激趣導(dǎo)入

教師出示課件（一副恐龍圖片）

師：同學(xué)們，這是什么？（恐龍）同學(xué)們見過(guò)恐龍嗎？在哪見到的呢？今天，我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，大家跟老師來(lái)一起了解課文中的恐龍是什么樣子的吧。（以圖片來(lái)導(dǎo)入課題，更加能夠吸引學(xué)生的興趣。）

教師板書課題：飛向藍(lán)天的恐龍。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字

師：昨天老師讓大家回家預(yù)習(xí)了這一課，現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這幾個(gè)字。教師出示課件。

1、指名學(xué)生認(rèn)讀生字。鈍、凌、僅、繪、噸、敏、捷

教師注意聽，指出并帶讀讀錯(cuò)的生字。然后讓學(xué)生們齊讀這些生字。

2、學(xué)學(xué)要求會(huì)寫的生字。

恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄 先讓學(xué)生讀這些會(huì)寫的生字，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上面幾個(gè)生字和下面這些生字有一部分是重復(fù)的，而“鈍”和“凌”不是重復(fù)的。

再叫幾個(gè)學(xué)生在黑板上寫出“鈍”、“凌”和“恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄”這些生字，并且給它們標(biāo)拼音、組詞，其他學(xué)生在本子上寫，教師巡視檢查。

最后，師生一起檢查更正黑板上的生字。檢查更正完后，老師帶讀（老師讀一遍，學(xué)生讀兩遍），接著讓學(xué)生齊讀兩遍。（以讀和寫的

方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況比較全面，師生一起檢查可以更好地引起學(xué)生的注意。）

（三）理解字詞，讀通課文

1、指名讓學(xué)生讀課文。教師和其他學(xué)生注意認(rèn)真聽，將不正確的地方劃記出來(lái)。讀完后，讓學(xué)生指出讀得不正確的地方，教師糾正。

2、全體同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真聽朗讀。標(biāo)記好自己不會(huì)讀的字詞，并找出課文中的一些平時(shí)沒(méi)見過(guò)的不懂的詞語(yǔ)。

3、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才聽朗讀時(shí)標(biāo)記的詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生一起理解并朗讀幾遍這些詞語(yǔ)。再讓學(xué)生們?cè)诒咀由习堰@些詞語(yǔ)寫一遍，同桌交換檢查。（讓學(xué)生邊聽朗讀邊標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力和注意力。同桌互相檢查可以提高準(zhǔn)確率，也省去了一些課堂時(shí)間。）

4、在讀好了字詞的基礎(chǔ)上，分大組讀通課文，或點(diǎn)名個(gè)別讀一部分。

（四）課堂檢測(cè)

1、我是拼寫小能手

kǒng lóng

bèn zhòng

miáo huì（）

（）

（）

qíng yíng

mǐn jíe

zhǎn xīn（）

（）

（）

2、我能把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

五彩斑（）

點(diǎn)（）之筆

欣喜（）狂

凌空翱（）（）毛飲血

形態(tài)各（）（）庸置疑

天之（）子

（）猛異常

（課堂練習(xí)設(shè)置主要針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)。）

五、小結(jié)

今天這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)到了什么呢？自己回想一下。我們的課題是“飛向藍(lán)天的恐龍”，那么恐龍是怎么飛向藍(lán)天的呢？同學(xué)們課后去看課文思考，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起討論。（小結(jié)設(shè)置首先是回想這

節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，看同學(xué)們記不記得。然后引出下節(jié)課的重點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣和積極思考。）【板書設(shè)計(jì)】

飛向藍(lán)天的恐龍

dùn

líng

kǒng xiōng bèn

gē

jǐn 鈍

凌

恐

兇

笨

鴿

僅 遲鈍

凌空

恐龍

兇猛

笨重

鴿子

不僅 dùn miáo huì dūn

yíng mǐn jié

zhǎn 頓

描

繪

噸

盈

敏

捷

嶄 頓時(shí)

描繪

十噸

輕盈

敏捷

嶄新

（板書過(guò)程中老師是需要注意引導(dǎo)學(xué)生把自寫規(guī)范、寫工整，并一筆一劃教學(xué)生寫其中的難寫和易錯(cuò)的字。）

第四篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》說(shuō)課稿

人教版四語(yǔ)上冊(cè)第31課《飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時(shí)

說(shuō)

課

稿

(余家鄉(xiāng)孟青小學(xué)

徐進(jìn)貴

***)

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四語(yǔ)上冊(cè)第八組的一篇科普文，“科學(xué)技術(shù)”也正是本組課文的主題。

一、我為什么這么設(shè)計(jì)我的教學(xué)目標(biāo)？

作為老師，我們要把文本的價(jià)值挖掘好，也要把教學(xué)的過(guò)程開展好，但是，課文本身只是學(xué)習(xí)的一種載體，教學(xué)過(guò)程的本身也只是學(xué)習(xí)的一種載體，所以，一個(gè)優(yōu)秀的老師，就要能通過(guò)“載體”的這塊磚，引出學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生“求知沖動(dòng)”的這塊“玉”！對(duì)于恐龍，光它們的名稱就有成千上萬(wàn)種，試問(wèn)：有什么樣的“文本”、有什么樣的教學(xué)能道其詳盡？作為老師，我們要對(duì)學(xué)生指點(diǎn)一二，但更好的是學(xué)生們能有自己的“三四”、能有自己的“五六”……所以，我對(duì)本堂課的首要目標(biāo)就是通過(guò)文本、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)恐龍產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)產(chǎn)生探索的沖動(dòng)，因?yàn)椋d趣才是最好的動(dòng)力，欲望才是最強(qiáng)的動(dòng)力！

二、我為什么這樣導(dǎo)入課題？

教育，本身就需要一個(gè)高度，所以，我選擇了鄧小平的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，選擇了溫總理在“神五”成功發(fā)射后寫的《仰望星空》來(lái)導(dǎo)入我的課題，當(dāng)然，這也是本組課文的主題。

三、我為什么要特意點(diǎn)下本文的作者“徐星”？

我佩服本文的作者徐星老師，當(dāng)然不是因?yàn)樗招?，我也姓徐，我佩服徐星老師的是：他不僅是位地地道道的科學(xué)家，能對(duì)孩子們介紹這么多專業(yè)的恐龍知識(shí)，而且，他對(duì)我們的孩子們居然能寫出這么優(yōu)美的語(yǔ)言！語(yǔ)文，本身就包括語(yǔ)言和文學(xué)，所以，我也必須先將生字，尤其是文本富有特色的四字詞語(yǔ)教學(xué)好！

四、我為什么選擇必須用課件？

一些情感類的文本，像《青青處處埋忠骨》，用了課件，反面而會(huì)破壞掉那種情境，所以，課件的運(yùn)用，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要。因?yàn)檫@是一篇科普文，要想學(xué)生感興趣，光靠“說(shuō)”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)椤罢f(shuō)”對(duì)于科普類的文本來(lái)說(shuō)感染力是有限的，所以需要有課件的配合運(yùn)用。也因?yàn)槲业哪繕?biāo)是一名農(nóng)村小學(xué)的學(xué)科帶頭人，所以我必須更好地運(yùn)用課件知識(shí)。

五、我為什么這樣的來(lái)上課？

語(yǔ)文教學(xué)，需要的是一種語(yǔ)感，所以，對(duì)于文本，我們、孩子們要讀，要富有語(yǔ)感地讀；語(yǔ)文教學(xué)，需要的一種情境，所以，對(duì)于課堂，老師要有一種投入的激情！一種臨場(chǎng)發(fā)揮的激情、一種即興發(fā)揮的激情！

六、我為什么要送出一只恐龍模型？ 因?yàn)槲蚁Ｍ⒆觽兡芡ㄟ^(guò)自己的努力，得到屬于自己的更多的“恐龍”，也因?yàn)槲蚁虢o孩子們中的一個(gè)個(gè)體留個(gè)紀(jì)念，這個(gè)個(gè)體，就是我需要的“點(diǎn)睛”。

七、我為什么不設(shè)計(jì)好完整的教案？

從篇幅上來(lái)說(shuō)，因?yàn)檫@是第一課時(shí)，既然我要上這第一課時(shí)，我就要踏踏實(shí)實(shí)地把這第一課時(shí)上好；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)宜粗不宜精，一千個(gè)學(xué)生，也就有一千種版本！

八、附：教學(xué)設(shè)計(jì)稿一份。

課 題: 31 飛向藍(lán)天的恐龍（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生對(duì)恐龍產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)產(chǎn)生探索的沖動(dòng)。

2、初步感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課一些好的四字詞語(yǔ)。

4、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

教具準(zhǔn)備：課文課件、生字卡片、恐龍模型。教學(xué)過(guò)程：

一、老師談話導(dǎo)入課題。

二、揭題、板題、讀題。（課件）

三、初步感知課文內(nèi)容。

1、老師讀第1節(jié)。

2、分組讀第2-5節(jié)。

3、老師過(guò)渡到生字教學(xué)。

四、教學(xué)生字

1、卡片教學(xué)生字（拼讀、組詞、部分說(shuō)句子）

2、認(rèn)讀生字（課件）

五、簡(jiǎn)介作者

1、簡(jiǎn)介作者。

2、過(guò)渡到詞語(yǔ)教學(xué)（四字詞語(yǔ)）

六、四字詞語(yǔ)教學(xué)（重點(diǎn)詞語(yǔ)、押韻）

七、教學(xué)第1節(jié)。

1、學(xué)生齊讀第1節(jié)。

2、對(duì)比朗讀。

（男生讀說(shuō)到恐龍——馬門溪龍；女生讀談起鳥類——孔雀。）（師板書：恐龍——鳥類）

3、認(rèn)識(shí)霸王龍、馬門溪龍。（課件、恐龍模型）

4、提出本文的觀點(diǎn)。

（老師讀、學(xué)生讀）（課件展示）

八、課堂“點(diǎn)睛”。

1、老師小結(jié)。(布置作業(yè))

2、送恐龍模型。（劍龍）

3、結(jié)束語(yǔ)。

附：板書設(shè)計(jì)

飛向藍(lán)天的恐龍

恐龍————鳥類

第五篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》說(shuō)課稿

《飛向藍(lán)天的恐龍》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！今天我說(shuō)課的課題是《飛向藍(lán)天的恐龍》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行。

一、說(shuō)教材：

《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文選自人教版小學(xué)九年義務(wù)教育四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第31 課。是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

二、說(shuō)教法：

“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和小組合作法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

三、說(shuō)學(xué)法：

讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、直接導(dǎo)入 師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第31課《飛向藍(lán)天的恐龍》，看到這個(gè)題目你可能會(huì)很奇怪，因?yàn)槲覀兯私獾目铸埗际莾疵?、笨重、遲鈍的動(dòng)物，像這樣的動(dòng)物怎么能飛向藍(lán)天呢？要解開這個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文吧。

教師板書《飛向藍(lán)天的恐龍》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你能向我們展示下面這些內(nèi)容嗎？教師出示課件。

1.指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時(shí)、輕盈、欣喜若狂

2.學(xué)學(xué)要求會(huì)寫的生字。

恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、三、整體感知課文內(nèi)容

（一）教師范讀課文，學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，找出課文哪幾個(gè)自然段寫到了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

四、深入學(xué)文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。讀三四自然段思考，合作交流

師：要了解恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？我們還是來(lái)看一看它的演化過(guò)程吧。請(qǐng)認(rèn)真讀三四自然段。

1、小組合作學(xué)習(xí)，完成表格

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示課件，與學(xué)生一起完成表格的填寫過(guò)程。

3、師小結(jié)：你們看，恐龍演化過(guò)程是以時(shí)間為順序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

五、知識(shí)拓展

師：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家們不斷探索，他們發(fā)現(xiàn)了許多跟恐龍有關(guān)的知識(shí)與信息，請(qǐng)看：（教師出示課件）

六、作業(yè)布置

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你能把恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程告訴你的朋友嗎？回家以后趕快試試吧！

五：說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心，我設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生把握住主要內(nèi)容，也就很自然而然的回想起恐龍的這一煙花過(guò)程。

飛向藍(lán)天的恐龍

第一代恐龍 → 龐大家族 →獵食性恐龍（其中一支）

（兩億三千萬(wàn)年前）（數(shù)千萬(wàn)年后）（許許多多年后）