第一篇：張揚(yáng)習(xí)作論文鼓勵學(xué)生論文寫作教學(xué)研究論文

張揚(yáng)習(xí)作論文鼓勵學(xué)生論文寫作教學(xué)研究論文：小學(xué)語文寫

作教學(xué)研究

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文作文教學(xué)要更適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的要求，教師必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，大膽創(chuàng)新，尋求一種新的教學(xué)思路，采用更靈活、更科學(xué)的教法，善于張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們真正自覺地愿意用自己獨(dú)特的筆觸，描繪出他們眼中及內(nèi)心那豐富多彩的世界。這樣，小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)效就能顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：張揚(yáng)習(xí)作；鼓勵學(xué)生

一、鼓勵學(xué)生寫“真話”，自由作文，開啟靈性 文章貴在“真”，有了“真”，文章才能有棱角，才能顯示自己的個性風(fēng)格。所以在作文教學(xué)中，教師應(yīng)極力鼓勵學(xué)生寫“真話”，開啟學(xué)生的靈性，呈現(xiàn)獨(dú)特的個性風(fēng)格。我們的作文教學(xué)只有大膽地鼓勵學(xué)生敢于寫“真話”，才能打開學(xué)生的靈性之門，使學(xué)生的文章個性紛呈。我鼓勵學(xué)生寫“真話”，就是讓學(xué)生自由創(chuàng)造，寫出具有自己個性的文章。

1.求異性想像作文

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)從生活中挖掘能引發(fā)學(xué)生求異思維的材料，營造寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案，讓學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如我在布置學(xué)生寫《龜兔賽跑新傳》文章時，要求學(xué)生拋開原先“驕兵必敗”的主題，重新大膽合理地界定。有很多學(xué)生都提出了自己有悖傳統(tǒng)的獨(dú)特見解：有的寫烏龜采取不正當(dāng)競爭手段使兔子昏然大睡；有的寫評委授意讓兔子故意輸給烏龜，為的是不得罪大賽組委會總顧問老虎；有的寫孫悟空變成了瞌睡蟲附在兔子身上讓兔子睡覺，結(jié)果幫了烏龜?shù)拇竺?。這些觀點(diǎn)雖顯稚嫩，但無不閃爍著學(xué)生求異思維的火花和智慧的光芒。

2.實(shí)踐性“真話”作文

我曾讓學(xué)生寫過《我的母親（或父親）》的文章，因?yàn)楣膭顚憽罢嬖挕保员苊饬诉^去學(xué)生盡寫雨中、雪中送鞋、送傘，以及生病送我上醫(yī)院、整夜陪伴我等一類反映母愛父愛的老題材、老話題，而是出現(xiàn)了多姿多彩的話題。

二、引導(dǎo)學(xué)生到生活中尋找“真話”，濯亮情感個性 1.引導(dǎo)學(xué)生堅持多觀察生活，多積累素材，勤寫日記、隨筆

社會是個大課堂，生活是一部無字的鴻篇巨著。正如美國教育家科勒斯涅克曾過：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等?！痹谏鐣罾铮腥≈槐M、寫之不竭的創(chuàng)作源泉，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的審美立意能力。引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的人和事，將那些親眼目睹或道聽途說的事情勤記下來。曾有一位學(xué)生問我：“下水道井蓋為什么都做成圓的？”我沒有急于回答，而是肯定這位學(xué)生“問的好”后，布置學(xué)生回家自己

動手做實(shí)驗(yàn)，嘗試用硬紙板做圓形、三角形、四方形等形狀后再比較一下優(yōu)缺點(diǎn)。然后，組織全班學(xué)生討論，最后總結(jié)出圓蓋具有開啟自如、吻合嚴(yán)密、運(yùn)輸方便等優(yōu)點(diǎn)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生將探索過程和結(jié)論寫成實(shí)驗(yàn)報告形式的探索文章?？梢?，探索的過程，更是提高的過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生對生活的悟性

有悟性才能在作文中顯現(xiàn)生機(jī)勃勃的創(chuàng)新能力，才能顯示個性生動的獨(dú)特性。作家在創(chuàng)作前常去體驗(yàn)生活，實(shí)際上就是到生活中尋找悟性、尋找靈感，然后創(chuàng)造出有獨(dú)特風(fēng)格的文章，這對我們的作文教學(xué)是很有啟示的。如果我們能在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們對生活的悟性，他們就能觸類旁通，聯(lián)想頓悟出創(chuàng)作的靈感與欲望。而每個人對生活的理解、感悟是不同的，因此寫出的文章即使是同一事、同一材料，其認(rèn)識、構(gòu)思立意也決不可能相同，他們一定有自己獨(dú)特的個性風(fēng)格?！笆郎辖^沒有完全相同的兩片樹葉”；“一千個人看《紅樓夢》，必定會出現(xiàn)一千個林黛玉”。原因何在？個性異也！“文如其人”即是最好的佐證?？梢?，只要我們培養(yǎng)學(xué)生對生活的悟性，他們就一定能寫出具有自己個性的文章。因此，教師應(yīng)全方位地為學(xué)生溝通接觸社會生活及生活實(shí)際的渠道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然感受大自然的神奇與美妙，在對大自然的審美與感

悟中怡情激趣；引導(dǎo)學(xué)生步入社會，評議時事，關(guān)心社會熱點(diǎn)，在積極參與社會實(shí)踐過程中用心體會，感悟生活，感悟人生，萌發(fā)寫作激情。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，充分發(fā)展?jié)撛诘膫€性 1.鼓勵學(xué)生“我能行”

“我能行”是自主意識和自信精神的有力表現(xiàn)，是個性鋒芒的展露。作為語文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)極力提倡“我能行”的精神，因?yàn)樗軉酒饾撛诘膫€性動力。這種鼓勵，無論對愛寫或怕寫作文的學(xué)生都有很大的激勵作用，效果明顯。

2.放手讓學(xué)生互改作文，增強(qiáng)主體意識

學(xué)生互改作文是培養(yǎng)學(xué)生自我主體意識的很好的實(shí)踐活動?？勺寣W(xué)生互改作文，學(xué)生自己參與了改作實(shí)踐，明確了自己是作文的主人，領(lǐng)悟到了自己寫作過程中出現(xiàn)的或未出現(xiàn)的問題，在修改過程中又將根據(jù)自己的評判來修改，個性得到了體現(xiàn)，感受到了一些作文章法和寫作要領(lǐng)之類的問題，無形中提高了寫作水平。

3.革新學(xué)生作文評價，呵護(hù)個性

教師過多地否定學(xué)生習(xí)作，會使其失去自尊心與自信心。學(xué)生的習(xí)作無論是好是壞、是長是短，都是他們辛勤勞動的結(jié)晶，教師都要尊重他們的勞動。因此，在評價學(xué)生習(xí)

作的過程中，要采取寬容的態(tài)度，本著“尊重為先，多就少改”的原則，力求維持原意，呵護(hù)學(xué)生寫作的個性。只有這樣，學(xué)生的作文水平才能得以提高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作是為了自由表達(dá)和與人交流”，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“樂于書面表達(dá)”，提倡“能不拘形式地寫下見聞、感覺和想像”；“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”；“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。然而作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是“清規(guī)戒律”太多，如規(guī)定寫法、強(qiáng)行命題、限定字?jǐn)?shù)等，使學(xué)生的寫作處于被動，以致千人一面，無思想火花，無個性色彩。在作文教學(xué)中，我們提出“張揚(yáng)習(xí)作個性，變被動為主動”這一作文教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生個性，讓其寫出具有個性化的作文。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李成飛.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)[j].考試周刊.2010，（56）.

第二篇：學(xué)生個性化教學(xué)研究論文

摘要：本文從個性化教育的內(nèi)涵及重要性出發(fā)，重點(diǎn)剖析理解，從學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面提出了幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)的實(shí)施途徑，為更好的在課堂教學(xué)中應(yīng)用個性化教學(xué)提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；個性化教學(xué)；教育內(nèi)涵；實(shí)施途徑

在我國的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我們通常都是以社會為本位進(jìn)行課堂知識教育，而在很大程度上忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，這種忽視學(xué)生合理要求的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，通常會出現(xiàn)與社會發(fā)展嚴(yán)重滯后脫節(jié)的現(xiàn)象，所以，我們需要不斷地進(jìn)行積極的探索，追求更好的適合學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展的個性化教學(xué)模式，將學(xué)生個性化教學(xué)融合與課堂教學(xué)，構(gòu)建適合開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的課程結(jié)構(gòu)，形成良好的教育環(huán)境，使學(xué)生主動自覺的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性創(chuàng)新型人才。在此過程中，充分了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，使課堂環(huán)境與結(jié)構(gòu)模式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，形成以人為本的學(xué)生個性化發(fā)展課堂教學(xué)，成為了我們目前迫切研究的課題。

一、個性化教育內(nèi)涵

課堂教學(xué)中的個性化教育的個性化并不是取決于教師獨(dú)特新穎的個性化教學(xué)方法，而是以學(xué)科的不同個性化內(nèi)容為主要依據(jù)的，即個性化教學(xué)質(zhì)量評價取決于學(xué)科性個性特色，教師在課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)方法在滿足新穎個性的同時，反映學(xué)科特點(diǎn)需要才是其基本目的。因此，我們要在學(xué)科內(nèi)容個性化理念指導(dǎo)下，圍繞服務(wù)于學(xué)科教學(xué)這一思想選擇教學(xué)方法和設(shè)置教學(xué)場景，例如語文教學(xué)注重文學(xué)素養(yǎng)與人文精神的熏陶，感受文學(xué)或文字魅力的教學(xué)活動要時常開展；數(shù)學(xué)注重邏輯思維與抽象思維的訓(xùn)練建構(gòu)，鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維方法就成為了課堂教學(xué)中必須注意的問題，由學(xué)科味兒的體現(xiàn)上找到學(xué)科歸屬感，體現(xiàn)出鮮明的學(xué)科個性化，同時，在個性化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)使學(xué)生綜合素質(zhì)的個性化發(fā)展這一最終目標(biāo)，形成豐富多彩的多樣化教育盛宴，滿足先進(jìn)日新月異變化的社會需要。

二、課堂教學(xué)中學(xué)生個性化教學(xué)的重要性

哈佛大學(xué)的心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論一反傳統(tǒng)的智能認(rèn)知，將智力以語言與數(shù)理為核心從不同角度分成了九種，并就其在人體中的存在方式、發(fā)展?jié)摿瓦\(yùn)用方式做了一定的分析，發(fā)現(xiàn)每個人都各有不同，各有所長，所以，我們在學(xué)生個性化課堂教育中，要為學(xué)生的個性化發(fā)展提供充分的有利條件，不僅要求教師具有獨(dú)特的品質(zhì)個性、思想個性以及使用有個性的教學(xué)活動教學(xué)，還要求教師的特色教學(xué)方法符合個性化教學(xué)內(nèi)容的要求，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。在學(xué)生個性化課堂教學(xué)中，我們打破“一刀切，齊步走”的教學(xué)模式，教師在遵循一般教學(xué)規(guī)律的同時，將學(xué)生的具體個性特點(diǎn)融入課堂教育，讓同學(xué)們自主進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，鼓勵同學(xué)們自由設(shè)想，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)雜的多元化社會的新型人才，走在知識經(jīng)濟(jì)時代全方位變革的前沿，所以說，個性化教學(xué)符合社會進(jìn)步的需要。

三、課堂教學(xué)中學(xué)生個性化教學(xué)實(shí)施路徑

1.注重師生關(guān)系的對話與理解

課堂個性化教育的關(guān)鍵在于一種良好的平等師生關(guān)系，這是建立在民主的基礎(chǔ)上的，是一種“我———你”師生平等主體的課堂氛圍，在這種師生平等關(guān)系的對話課堂教學(xué)模式下，沒有教師的絕對權(quán)威和學(xué)生的完全服從，而是師生一起就學(xué)科內(nèi)容和問題進(jìn)行梳理探討，進(jìn)而發(fā)表自己獨(dú)特的看法觀點(diǎn)，互相尊重、互相信任、互相理解，兩者通過交流促進(jìn)對知識的理解，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個性的同時，建立一個輕松愉悅的課堂氛圍，為同學(xué)們提供一個自由展示自我，展示自己的情感、思想、知識與經(jīng)驗(yàn)的平臺，使同學(xué)們的獨(dú)特個性在對話與理解的個性化課堂上得到最大限度的發(fā)展。

2.重視學(xué)生個性化發(fā)展的心理因素

我們每個人都是作為一個獨(dú)特的主體存在著，自然每個學(xué)生也有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和自己的智能優(yōu)勢，作為教師，我們必須在日常的學(xué)習(xí)生活中深入觀察了解我們的所有學(xué)生，爭取對他們的內(nèi)心世界與氣質(zhì)、性格、認(rèn)知方式等各方面的個性差異都有一定的了解，并由此因材施教，使每個學(xué)生的個性都能得到最適宜的發(fā)展。首先，人的氣質(zhì)有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)等不同類型，并表現(xiàn)有直爽熱情或脾氣暴躁等不同的處事方式，我們要在平時的每件小事里多加觀察總結(jié)，了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)；其次，在心理學(xué)中，每個人的心理活動及理智、意志、情緒和個人獨(dú)立性都對一個人的性格有著影響，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中也存在著不同的表現(xiàn)，有的內(nèi)向沉穩(wěn)，有的外向善交，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，例如鼓勵內(nèi)向的學(xué)生多多參與集體活動等，以集體的力量帶動學(xué)生自我教育，取長補(bǔ)短；最后，先天或后天因素都會影響到學(xué)生的認(rèn)知方式，例如小心謹(jǐn)慎的沉思型或急于選擇的沖動型，我們要充分了解到學(xué)生認(rèn)知方式的差異，用不同的針對性教學(xué)方法充分調(diào)動每個學(xué)生的智能優(yōu)勢。

3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法的個性化是由教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)決定的，例如理化科目以學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)為主，文史科目以感悟理解與表達(dá)為主，只有適合學(xué)科內(nèi)容的個性化教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。盡管新課程正在倡導(dǎo)自主、合作、探究，但我們在講授具體的教學(xué)內(nèi)容時，仍然要采用適合學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)的教學(xué)方法，而不能一味的追求時興的教學(xué)方式，要時刻牢記滿足學(xué)科特點(diǎn)需要是教學(xué)方法個性化的根本所在，例如政治課要求同學(xué)們嚴(yán)肅以待，音樂課要求同學(xué)們肢體與語言共舞。

4.制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)

個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教育的最終歸宿，同時在教學(xué)過程中起著對老師和學(xué)生的導(dǎo)向與激勵作用，為最后的教學(xué)評價提供一定的指標(biāo)依據(jù)。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分了解每一個學(xué)生的獨(dú)特個性，發(fā)現(xiàn)他們的特長，制定尊重學(xué)生個性差異的多元化多層次教學(xué)目標(biāo)，不完全要求同學(xué)們學(xué)習(xí)上質(zhì)與量的統(tǒng)一，按照基本要求、變式引申、聯(lián)系生活等不同學(xué)習(xí)高度劃分，由學(xué)生的實(shí)際情況自主決定完成目標(biāo)的層次，既體驗(yàn)到成功自信的同時，由提高自己解決實(shí)際問題的能力，形成動力式學(xué)習(xí)模式。

5.針對性的教學(xué)評價

傳統(tǒng)的統(tǒng)一試卷測試方式在一定程度上忽略了學(xué)生性格和能力上的差異，單一的試題和唯一的答案都束縛了學(xué)生對知識的認(rèn)知與表現(xiàn)，使師生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)成果的追求過于狹隘，并不是適合社會發(fā)展的全面動態(tài)評價，因此，我們要探索針對性的個性化評價，按照學(xué)生的實(shí)際情況，兼顧不同層次的同學(xué)區(qū)別對待，并且從知識、能力、態(tài)度、方法、價值觀等各個方面進(jìn)行全面的評價，最大限度的挖掘出學(xué)生的個人價值，此外，教師在評價測試中評價題目還要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、身心水平適應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽閷W(xué)生提供自我評價、自我表現(xiàn)的機(jī)會，使回顧、反思與評價貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)成長發(fā)展過程。總而言之，個性化教學(xué)應(yīng)以適應(yīng)個性化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法為手段，充分適合學(xué)生的個性化發(fā)展特性，建立完善的個性化評價體系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的主要目標(biāo)，我們要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)探索改革，以構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的個性化教學(xué)模式。

作者:杜雪嬌 單位:遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶榮.對學(xué)生實(shí)施個性化教學(xué)的思考[J].寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版）.[2]朱建萍，楊雪梅.多元智能理論下個性化教學(xué)策略探析[J].教學(xué)論壇，2012,5：20-21.[3]徐祖勝.論學(xué)科教學(xué)的個性化[J].教育科學(xué)研究，2011,4：45-47.[4]戈田一.基于學(xué)生個性化發(fā)展的中職教學(xué)模式研究[J].中國冶金教育，2013,1：29-31.

第三篇：《中學(xué)歷史教學(xué)研究與論文寫作》

西南大學(xué)

專業(yè)學(xué)位研究生課程考試

考試科目培養(yǎng)單位級別學(xué)年學(xué)期姓名學(xué)號類別領(lǐng)域答卷紙

2013年 1 月25 日 研究生院制一、一年來的教學(xué)中的困惑和問題

（1）、如何有效的組織課堂調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛？

（2）、如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？

（3）、如何活躍氣氛的過程中既保持課堂的活躍性又不會混亂？

（4）、如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣？

（5）、如何利用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)

二、選題：如何利用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)

A、選題原因：隨著計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的廣泛傳播，計算機(jī)輔助教學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效益中扮演著越來越重要的角色，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了蓬勃的生機(jī)。教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以加強(qiáng)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生讀圖識史的能力，化抽象為形象，提高記憶效果。為達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)探索有效的途徑，找到現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中最優(yōu)化運(yùn)用的途徑和方法，以便更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)效果。

B、查找已有研究成果：

①：新形勢下的多媒體歷史教學(xué)《中國教育技術(shù)裝備》2013年 第19期 | 劉芳②：多媒體歷史教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用《祖國：建設(shè)版》2013年 第1期 | 李愛紅 ③：淺議多媒體與歷史教學(xué)《中華少年：研究青少年教育》2013年 第7期 | 賈志麗④：試論多媒體歷史教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用《考試周刊》2011年 第79期 | 王瓏 ⑤：多媒體歷史教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)《學(xué)苑教育》2011年 第21期 | 張誼瑩

⑥：歷史學(xué)科中應(yīng)用多媒體教學(xué)的思考《中華少年：研究青少年教育》2011年 第9期 | 葉慶國

⑦：談?wù)勚袑W(xué)多媒體歷史教學(xué)方式《陜西教育：行政版》2011年 第4期 | 宋愛軍

⑧：實(shí)施多媒體歷史教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益《文教資料》2009年 第35期 | 李亞萍⑨：淺析多媒體歷史教學(xué)中的問題與對策《成才之路》2009年 第30期 | 王秀茹鄭州市電子信息工程學(xué)校

⑩：多媒體歷史教學(xué)研究《學(xué)問》2009年 第6期 | 李娜辛集市新城鎮(zhèn)大李中學(xué) 11：多媒體歷史教學(xué)中值得研究的幾個問題《中小學(xué)電教：上》2005年 第12期 | 唐○

樂蓮仁懷市城南中學(xué) 貴州仁懷564500

12：學(xué)生為什么不喜歡多媒體歷史教學(xué)《教學(xué)與管理：理論版》2005年 第1期 | 李○

一民湖南瀏陽市一中教育集團(tuán)藝術(shù)學(xué)校

13：多媒體歷史教學(xué)中地圖的制作《歷史教學(xué)》2001年 第12期 | 張華騰 劉志慶 ○

C、文獻(xiàn)綜述：

歷史指對人類社會過去的事件和行動，以及對這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、詮釋和研究。因此在學(xué)習(xí)歷史的過程之中我們主要學(xué)習(xí)的是故去的既定客觀事實(shí)。我們在教學(xué)過程之中利用的媒介是主要：課本、部分實(shí)物、部分圖像資料等，并因?yàn)閳龅氐南拗疲荒芨玫母惺軞v史，感受過去而顯得死板，缺乏生氣。

隨著教育改革的深入發(fā)展，在教學(xué)方式方法上對教師提出了更高的要求。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，已是歷史的必然。多媒體教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受 計算機(jī)多媒體教學(xué)

能利用文字、聲音、圖像等把知識生動形象地展示給學(xué)生,能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師可以根據(jù)自己所教的內(nèi)容,制定好教學(xué)目標(biāo)和策略,按照多媒體的功能,運(yùn)用錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、電子計算機(jī)以及相應(yīng)的軟件,構(gòu)建操作性強(qiáng)、效果好的教學(xué)設(shè)計新模式,把原本書本中死板枯燥的知識,變成有形的知識。

在教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在創(chuàng)設(shè)歷史情境、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)等方面有著不可替代的作用。它為教師提供了豐富的教學(xué)資料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，并能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，更好的進(jìn)行愛國主義思想教育。比如在多媒體歷史演示教學(xué)中可以通過展示文物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動畫以及歷史紀(jì)錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前；精心創(chuàng)設(shè)出歷史情境不僅能調(diào)動學(xué)生的興趣和求知熱情，而且使抽象的內(nèi)容形象化、棘手的事物簡單化、平板的形象立體豐滿化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

因此在歷史教學(xué)過程之中，我們也必須利用好多媒體教學(xué)。

D、形成研究假設(shè)

假設(shè)一：現(xiàn)如今歷史教學(xué)中對多媒體教學(xué)的運(yùn)用處于起步階段

假設(shè)二：現(xiàn)如今歷史教學(xué)中多媒體教學(xué)已經(jīng)開始廣泛的運(yùn)用，但是運(yùn)用的過程之中還存在許多的問題。

E、設(shè)計研究方案

1、查找有關(guān)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的資料

2、深入一線歷史教學(xué)課堂，調(diào)查歷史教學(xué)中對多媒體利用的現(xiàn)狀

3、分析多媒體在教學(xué)中的作用，并研究與教學(xué)密切相關(guān)的多媒體技術(shù)

4、整合多媒體歷史教學(xué)的相關(guān)資料形成觀點(diǎn)并論述其可行性

第四篇：習(xí)作論文

尋找學(xué)生快樂習(xí)作的金鑰匙

內(nèi)容摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，如何有效地提高學(xué)生的寫作水平，一些學(xué)生的作文假話連篇，內(nèi)容干巴巴的，讓人沮喪。所以我們要讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動，讓學(xué)生寫自己想說的話，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信，指導(dǎo)學(xué)生寫成長日記的幾項(xiàng)有效策略,喚起學(xué)生對習(xí)作的興趣。

關(guān)鍵字： 興趣 能寫 樂寫 日積月累 策略

一、激發(fā)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。要調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，絕非易事。為了很好地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，我努力做到：

（一）、及時與學(xué)生溝通習(xí)作的重要性。讓學(xué)生明白寫作可以幫助我們做很多的事情，而且還能提升自己的人格魅力。當(dāng)學(xué)生們意識到學(xué)好習(xí)作的重要以后，積極性自然就提高了，興趣也會接踵而至。

（二）、努力創(chuàng)設(shè)新鮮事物。我們知道學(xué)生對新鮮事物是十分感興趣的，因此在教學(xué)中，我盡可能地將貧乏的事件轉(zhuǎn)化、遷移，使學(xué)生有興趣將事件用文字的方式記錄下來。

（三）、珍視習(xí)作成果。平時我會將學(xué)生的優(yōu)秀之作進(jìn)行打印并張貼到班級里的“作文園地”里，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，另一方面，可作為示范，讓其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生愿寫、能寫。

小學(xué)現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習(xí)作課。于是小學(xué)傳統(tǒng)的一篇作文教學(xué)往往是分兩課時完成。要求學(xué)生在八十分鐘內(nèi)于教室完成，指導(dǎo)擬稿，修改、謄寫。似乎學(xué)生習(xí)作所需的信息全部貯存于大腦之中，習(xí)作時只要提取后稍作加工即可，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以，我們的習(xí)作教學(xué)首先要打破“一篇習(xí)作教學(xué)就是兩課時的習(xí)作教學(xué)”這沿襲了幾十年的做法，讓我們的習(xí)作時空飛出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。因此我們的習(xí)作指導(dǎo)首先要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間?！?“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性的源泉?！保ㄌK霍姆林斯基語），學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”，反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)伊始，教師便通過各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹，越細(xì)致，學(xué)生受到的束縛越多。學(xué)生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必須學(xué)生是情感的積極參與，因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)在的詞匯若沒有情感驅(qū)動只能永遠(yuǎn)保持沉默，只有學(xué)生進(jìn)入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學(xué)生的內(nèi)部語言高度活躍起來。

三、讓學(xué)生樂寫

眾所周知，作文，是老師難教，學(xué)生難學(xué)、怕寫。因此，只要一提到作文，就是老師和學(xué)生都感到十分頭疼的問題。

究竟怎樣才能使學(xué)生樂于寫作文、并且寫好作文呢？筆者不揣冒昧，在此談?wù)勛约旱囊还苤姟?/p>

（一）、平時授技巧：無庸質(zhì)疑，入選教材的課文，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范文。因此，我們作為語文老師，除了對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的傳授和相關(guān)的德育教育外，還應(yīng)當(dāng)深挖教材中的有關(guān)寫作技巧。例如：作者是按什么順序來寫這篇文章的，采用了什么結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了什么修辭手法，又是怎樣把它寫具體的......并把這些寫作技巧有意識或無意識地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生逐步了解、掌握這些寫作技巧。

（二）、鼓勵學(xué)生加強(qiáng)閱讀，積累優(yōu)美詞句：學(xué)生怕寫作文，其中很重要的一個因素就是不知道怎么寫，沒有詞來寫。因此，必須鼓勵學(xué)生加強(qiáng)閱讀，積累優(yōu)美詞句。學(xué)生在閱讀之前，一是要告訴學(xué)生，讓他們在閱讀文章或片段時，要結(jié)合平時所講的有關(guān)寫作知識去品讀、評價。看看作者運(yùn)用了我們所學(xué)到的哪些寫作知識，自己又有什么收獲。再要告訴學(xué)生的就是，遇到自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句，就應(yīng)當(dāng)積累下來，以供今后自己習(xí)作時參考。

（三）、平時多練：常言道：“拳不離手，曲不離口”。因此，在學(xué)生初步掌握了一些寫作知識，積累了一些優(yōu)美詞句之后，就可以鼓勵學(xué)生“小試牛刀”，體會寫作的快樂。先可以讓學(xué)生寫一寫自己的一丁點(diǎn)兒的想法，或者讀了一篇課文或片段后的小感想，也可讓學(xué)生學(xué)寫日記或周記......總之，讓學(xué)生想寫什么就寫什么。只要學(xué)生愿意去寫，就應(yīng)給予鼓勵。

（四）、對比體會，加深理解：在學(xué)習(xí)新課之前，鼓勵學(xué)生先不看課文，自己也來當(dāng)當(dāng)“大作家”，寫寫與課文題目相同的作文。尤其是“看圖學(xué)文”和有插圖之類的課文，很有這個必要。學(xué)生寫好后，在預(yù)習(xí)課文，并把自己所寫的“寶貝”與原文相對比，看看有何異同。在讓學(xué)生結(jié)合平時所學(xué)的有關(guān)寫作知識，想想自己差在哪里，今后該怎么改進(jìn)。另外,還可讓學(xué)生把自己的作文和同學(xué)們的作文比一比,看看有何異同,想想自己差在哪里，今后該怎么改進(jìn)。還可以把自己現(xiàn)在的作文和以前的作文比一比,看看有何異同，是否有進(jìn)步。

（五）、讓學(xué)生學(xué)會修改：學(xué)生寫好作文后，應(yīng)讓學(xué)生逐步學(xué)會自己修改作文。學(xué)生把作文寫好了，應(yīng)該反復(fù)閱讀，并結(jié)合有關(guān)知識點(diǎn)，特別是寫作知識，如是否有錯別字，用詞是否恰當(dāng)，語句是否通順，結(jié)構(gòu)是否合理......自己修改。在自己修改好的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生之間互相參閱、互相討論、互相修改，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（六）、搞好習(xí)作總評：不管是平時的小練筆，還是每個單元的大作文，老師都應(yīng)該做好相應(yīng)的總評工作。學(xué)生的習(xí)作交起來后，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真修改，并做好評改中的相關(guān)記錄，如學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)、不足之處等。以便在評講學(xué)生習(xí)作時，能有的放矢，讓學(xué)生心悅誠服。同時，做好評改中的相關(guān)記錄，也有利于對學(xué)生進(jìn)行因材施教和個別輔導(dǎo)。老師講評習(xí)作的時候，只要是寫得比較好的，哪怕只是一個片段，甚而至于只是一個句子，亦或一個詞，都應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)。優(yōu)秀的，不但要表揚(yáng)，還要將他們的“大作”收入本班的優(yōu)秀作文欄內(nèi)，供全班同學(xué)閱讀，以增強(qiáng)學(xué)生作文的自豪感和快樂感。同時，這樣做，既可以調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，也為其他學(xué)生提供了習(xí)作的榜樣。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日積月累

作文的內(nèi)容及思想都是靠文字表達(dá)出來的，因此表達(dá)的語言是習(xí)作的關(guān)鍵要素。在平時的教學(xué)過程中，我讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個日積月累本。把平時學(xué)習(xí)中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來，并要求熟讀或者背誦。除了進(jìn)行日積月累外，要積累更多的習(xí)作語言還需做到以下幾點(diǎn)：

（一）、廣泛的閱讀。閱讀是積累語言的的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。我在班級里建立了一個“讀書角”，要求每位同學(xué)每天至少高效地閱讀兩篇文章，還適時地利用讀報寫字課的時間來進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生利用課余時間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過大量的閱讀既豐富了學(xué)生的習(xí)作語言，又豐富了寫作思維。

（二）、熟讀或背誦。語文課本中的文章每一篇文章都是精華之作，所以在閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生多品讀課文的精彩部分并要求熟讀成誦。對于詞語手冊中精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我要求學(xué)生背誦并加以默寫。只要這樣長期堅持，課本中的語言文字就能變成自己的儲備和財富，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語言文字水平。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫成長日記的幾項(xiàng)有效策略

指導(dǎo)學(xué)生寫成長日記，不同的教師采用的方法會有所不同。以下介紹幾種指導(dǎo)學(xué)生寫成長日記的有效策略。

（一）、循序漸進(jìn)

學(xué)生寫成長日記，從什么年齡階段開始都不為遲。但是無論什么時候開始起步，都要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。如同樣指導(dǎo)學(xué)生寫一件事，低年級重點(diǎn)引導(dǎo)他們選擇自己開心的事，用一兩句話、以圖文并茂的形式記錄下來。中年級則重點(diǎn)鼓勵他們學(xué)會選擇印象深刻的事，逐步學(xué)會把事情經(jīng)過寫清楚；高年級則進(jìn)一步要求學(xué)生學(xué)會以真善美為標(biāo)準(zhǔn)選擇有意義的事，并在寫生動具體的基礎(chǔ)上，把自己的真情也表達(dá)出來，大膽說出自己的想法。至于采用何種形式，是否圖文并茂，則由學(xué)生根據(jù)自己的喜好與特長進(jìn)行個性化選擇。

我們在指導(dǎo)學(xué)生寫成長日記的起始階段，一方面讓學(xué)生意識到寫成長日記很有意義，另一方面讓學(xué)生看到別人寫作的進(jìn)步過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）、定期交流

歌星需要“粉絲”，演員需要觀眾，作家需要讀者。要想讓學(xué)生的習(xí)作進(jìn)步得更快一點(diǎn)，組織師生定期交流是一種很有效的辦法。在交流中，大家互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，共同進(jìn)步。我們在組織交流時會引導(dǎo)學(xué)生幾個好朋友為一組，大家互相欣賞自己好朋友的日記，交流哪里寫得好，那些語句寫得生動。對于不規(guī)范的語句、錯別字或自己的一些建議，我們也要求大家真誠地告訴自己的好朋友。通過交流，讓每一個學(xué)生都有一種寫作成功的自豪感，同時也明白自己的不足，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，激勵自己今后寫得更好。

日記是隱私，有的老師擔(dān)心學(xué)生不肯給別人看。這種情況在學(xué)生進(jìn)入青春期后容易出現(xiàn)。筆者在任教中學(xué)時，一些學(xué)生也曾經(jīng)給老師提過建議說自己的日記里有很多“小秘密”，可不可以只交流習(xí)作？我說當(dāng)然可以，大家不要因?yàn)榻涣鞫鴮懸恍凹偃沼洝保菢訉μ岣咦约簩懽魉經(jīng)]有好處。所以那時我們只交流習(xí)作，至于日記，只要自己堅持寫就行了。

小學(xué)生天真可愛，思想單純，日記寫的人和事也基本很少涉及隱私，所以只要引導(dǎo)得好，大家都愿意與老師、同學(xué)和家長分享自己的喜怒哀樂。當(dāng)然，到了小學(xué)高年級，如果有些學(xué)生確實(shí)不愿意分享自己的日記，老師就不能強(qiáng)求，因?yàn)槲覀円龑?dǎo)學(xué)生寫日記最主要的目的是讓孩子們建立自己的“精神家園”，激發(fā)寫的欲望，積累寫的素材，從而逐步提高習(xí)作水平。否則，學(xué)生寫假日記就失去寫成長日記的意義了。當(dāng)然，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生從自己日記中定期選一部分愿意公開的作品與大家分享交流。

（三）、堅持發(fā)展性評價

發(fā)展性評價是一種著眼于學(xué)生未來發(fā)展的評價。我們的評價要著眼于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和習(xí)作能力的全面提高，因此要以正面激勵為主。在評價方式上要自評與他評相結(jié)合，他評時宜采用平等對話的形式，與學(xué)生當(dāng)面交流，或在學(xué)生成長日記本上留言。參與評價的主體以學(xué)生本人為主，老師、同學(xué)和家長共同參與，具體請哪些同學(xué)或老師參與評價，學(xué)生可以自主選擇。

每隔一定的時間，我們都會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次自我反思，讓學(xué)生明白自己的得與失。每次老師讀了學(xué)生送來的成長日記，會給學(xué)生寫上“老師的話”，如果學(xué)生在日記里反映了問題或受到了委屈，老師便會找學(xué)生談心。學(xué)生的一個或幾個好朋友在欣賞了他的日記之后，會在里面寫上“好朋友的話”，告訴他哪些文章最受歡迎等。學(xué)生回到家，父母通過小孩的成長日記了解他在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況，可以選擇一些話題與小孩交流，欣喜之余為孩子寫上幾句鼓勵的話。

我國著名教育家葉圣陶一家四代都堅持寫日記，他自己更是堅持了78年，為我們留下了900多萬字的《葉圣陶日記》，成為一部寶貴的日記史詩。葉老曾說:“寫日記的習(xí)慣若能養(yǎng)成，命題作文便可以廢止?！边@告訴我們，要想讓小學(xué)生真正愛上習(xí)作，有效提高習(xí)作水平，引導(dǎo)他們寫成長日記確實(shí)是一個上上的良策。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 國家教育部.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，[2] 劉樹林.《如何指導(dǎo)學(xué)生寫日記》，《江西教育》，1999年第06期 [3] 陳香君.《小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策》，《教師博覽(科研版)》，

第五篇：習(xí)作論文

扎實(shí)抓好日記 提高寫作水平

【內(nèi)容摘要】：寫日記是提高學(xué)生寫作水平的一個有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生寫日記,首先要激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，創(chuàng)設(shè)有利的情景，進(jìn)行有目的練習(xí)，教給學(xué)生寫好日記的技巧，讓學(xué)生認(rèn)識寫日記的好處和作用,教師還要親自實(shí)踐,不斷解決學(xué)生寫日記時出現(xiàn)的問題,對學(xué)生進(jìn)行及時的鞭策和鼓勵。

【關(guān)鍵詞】： 興趣技巧寫作水平

許多教師都反映，學(xué)生對寫作不感興趣，作文的教學(xué)質(zhì)量總是提不高。原因在于學(xué)生不明白作文的規(guī)范性，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和作文經(jīng)驗(yàn)，習(xí)作難度較大，而感到寫作很吃力，往往對作文有畏難情緒和厭倦心理。這一現(xiàn)狀也正是我們語文教師所要思考的：怎樣才能使學(xué)生由不會寫作文、怕寫作文，到愿寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？

根據(jù)新課標(biāo)要求及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力去發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，在積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時用手中的筆去描繪生活。另一方面要減少作文的坡度，讓學(xué)生習(xí)作時有內(nèi)容可寫，有方法可依，有語言可用。那么，學(xué)生就會逐漸喜歡作文，作文的質(zhì)量也就會不斷提高。

怎樣豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和作文經(jīng)驗(yàn)，降低作文的坡度呢？葉圣陶先生說：“要多寫，越寫越熟練，熟極了才能隨心所欲?！?/p>

寫日記是打開寫作寶庫的鑰匙，在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時，可以從以下幾方面來做的：

一、激發(fā)寫作興趣，挖掘?qū)W生潛力

興趣是直接推動兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動力。而人的興趣總是建立在一定需要基礎(chǔ)上的。學(xué)生之所以不想動手寫或動手寫不出東西，主要的原因就是缺乏習(xí)作的興趣。所以培養(yǎng)寫作興趣是也是提高作文能力、開發(fā)寫作潛能的關(guān)鍵所在。許多有名的大作家都是從寫日記開始逐漸成為著名作家的，老師也可以寫工作日記，并選出一些學(xué)生熟悉和感興趣的人和事，在課堂上讀給學(xué)生聽，因?yàn)槎际菐熒g較熟悉的事，再加上幽默話語的評述，學(xué)生都覺得寫日記挺有意思。時間一長，很多學(xué)生受到感染，也模仿著開始寫日記了。學(xué)生們有了寫作的欲望，還要明白日記不局限任何范圍，不論內(nèi)容，不求文體，任意發(fā)揮，只要寫就行。為了讓學(xué)生有東西可寫，可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的生活，把在學(xué)校、家庭和社會生活中發(fā)生的事以及自己看到的、聽到的、想到的寫在日記本上。這樣放手讓學(xué)生去寫，自由性大，內(nèi)容廣泛，形式不拘一格，學(xué)生沒有壓力，樂于接受。一個學(xué)期下來，每個學(xué)生都寫了厚厚的一本日記。這樣的聯(lián)系既練了筆，又為作文積累了素材。通過寫日記的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，掌握了一般寫作文的門道。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，練習(xí)即興作文

為了提高學(xué)生的寫作速度和寫作能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情

境，要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情景即興寫作。這樣的日記雖然在內(nèi)容上有千篇一律的可能，但能有效提高寫作效率。如：班里同學(xué)參加廣播體操比賽、詩歌朗誦比賽……，獲得了冠軍，全班同學(xué)雀躍歡呼興奮不已?？梢砸髮W(xué)生把這次活動寫在日記本上，因?yàn)檫@次廣播體操比賽的場面和獲獎同學(xué)的神態(tài)和表演大家都觀察的比較仔細(xì)。所以，下課十幾分鐘，同學(xué)們就很快把日記寫完了，而且寫得十分成功，久而久之，學(xué)生們就學(xué)會了自己掌握有利情境練筆。這種即興的寫作方法，真正抓住了學(xué)生心理情緒的沸點(diǎn)，使學(xué)生們感到了新穎、有趣、有吸引力，有感而發(fā)，有事可敘，有情可抒。沒有“無病呻吟”之苦，而是呼之欲出，水到渠成，增加了寫作素材，訓(xùn)練了觀察能力。

堅持寫日記，讓學(xué)生有機(jī)會去寫自己身邊的瑣事，大膽地寫，不受約束，想寫什么就寫什么，有什么就寫什么。這樣，學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，心里有話就會練筆作文，練筆作文不給題目，學(xué)生有什么感慨就寫下來，難度就降低了，教師可以根據(jù)學(xué)生的練筆作文和學(xué)生一起商量，在小組內(nèi)共同探討更好地修改作文。這一過程，學(xué)生因完全感受了寫作的整個過程而積累了經(jīng)驗(yàn)。

三、有計劃的布置，有目的練習(xí)

當(dāng)日記這種形式被學(xué)生逐漸掌握以后，就得把學(xué)生泛泛寫作納入系統(tǒng)的訓(xùn)練。寫作離不開生活，要學(xué)會寫作，首先要關(guān)注生活中的每一個人，每一件事，要做生活中的有心人。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，只有生活豐富，寫作之源才不會枯竭?？梢圆扇∠取傲恪?/p>

后“整”的方法。如這個星期要完成一篇寫人的作文，就布置專門觀察人。每天只寫一個方面：外貌特征、語言行動、表情神態(tài)等。到了最后，就對前面的內(nèi)容做總結(jié)，篩選糅合成完整的寫人的作文。有目的地規(guī)定觀察的范圍，讓學(xué)生自由選材。

如寫《我學(xué)會了×××》這篇作文前，先要求學(xué)生回家?guī)椭鷭寢屜匆路?、包餃子、打掃衛(wèi)生等，干一些力所能及的家務(wù)勞動，然后再把它寫在日記里。如果要往作文本上寫，學(xué)生就會選取最得意之作，再加以發(fā)揮想像，一篇很成功的作文就完成了。這樣有計劃的布置，有目的的練習(xí)，是把學(xué)生充分的新鮮感知和很強(qiáng)的寫作能力結(jié)合起來的一座橋梁，解決了學(xué)生寫起文章來雜亂無章，丟三落四的難題。這種做法，既在日記中練了筆，又訓(xùn)練了學(xué)生作文的完整性。

四、抓住良好時機(jī)，提高日記的寫作技巧

隨著日記的多與好，學(xué)生的寫作水平也在不斷提高，寫得真、寫得巧、寫得生動了。但是“千篇一律”的現(xiàn)象也隨之而來，為此，可以選用一些優(yōu)秀作文，利用課余時間讀給學(xué)生聽。讀后，再簡單地分析這篇文章的寫作技巧。這樣一來，學(xué)生們幾天就可以見到一個“模型”。經(jīng)過長期的潛移默化，什么“側(cè)面描寫”、“心理描寫”、“畫龍點(diǎn)睛”、“首尾呼應(yīng)”等寫作技巧，不知不覺地就運(yùn)用到自己的寫作過程中去，轉(zhuǎn)化為自己的技能。日記技巧的提高，相對提高了作文的要求。

有一次學(xué)生寫命題作文《我的×××》時，有位同學(xué)把物體當(dāng)

作人來寫，采用了擬人的修辭手法，還用上了插敘的寫作手法，再加上豐富的聯(lián)想，把一個靜止的物體寫活了，使讀者贊不絕口。這種提高日記技巧的方法，實(shí)際上就是通過日記來聯(lián)系寫作方法的應(yīng)用。這既加深了對寫作技巧的理解，又鞏固了寫作技巧的掌握，達(dá)到了習(xí)作時運(yùn)用自如的功效。

綜上所述，都是通過日記來訓(xùn)練和提高作文能力的，只要抓住了有利的時機(jī)，體現(xiàn)日記與作文之間的內(nèi)在聯(lián)系，才有利于解決寫作興趣問題，解決作文望題生畏、無話可說的困惑，解決文章雜亂無章的難題。寫日記是提高學(xué)生寫作的關(guān)鍵所在。語文教學(xué)為日記提供了豐富的寫作素材，反之日記又加深了學(xué)生對課本知識的記憶。比如，學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一課后，在理解課文的基礎(chǔ)上，分析文中人物的描寫方法，我要求學(xué)生也按一定的寫作方法，把課本知識和自我認(rèn)識融合起來。把日記和語文課堂教學(xué)聯(lián)系起來，使之互利其長把日記和日常生活聯(lián)系起來，比如：刮風(fēng)下雪的天氣變化，春去冬來的季節(jié)轉(zhuǎn)換，南來北往的路上行人，豐富多彩的課外生活，都可以成為寫作對象。從生活中來源的無窮無盡的寫作題材，既豐富了學(xué)生的寫作素材，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會了記日記。