第一篇：論文寫作

優(yōu)化課堂教學，減輕學生負擔

滑縣半坡店第一初中

王曉霞

當今全社會都在關(guān)心學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。隨著課改的全面推開,聚焦課堂和以學生發(fā)展為本理念的進一步推廣,對教師的要求也越來越高,如何減輕學生負擔,提高教學質(zhì)量,很緊迫地擺在了每個教師的面前。如何改變學生被動學習的局面,使學生愿學、樂學、勤學呢?最好的辦法就是優(yōu)化課堂教學。課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是學校教育的主陣地。只有優(yōu)化課堂教學，才能改變“獨白式”的傳統(tǒng)教學素質(zhì)化，所謂課堂教學的優(yōu)化是要求我們在有限的時間里，達到使學生既能掌握基礎(chǔ)知識，又能提高能力，開發(fā)智力，而且又減輕過重的課業(yè)負擔的目的。

“減負”是手段，不是目的，“減負”的真正目的是為了全面地提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。要讓學生變苦學為樂學，就必須減輕學生過重負擔。對于學生來說，“負擔”不只是課業(yè)之“負擔”，更有學習心理之“負擔”，我們在提“減負”時，往往只簡單的想到要減學生課業(yè)之負，而對其心理之負擔往往忽視。學生每天要在課堂上坐六、七個小時，還有早晚自習等。如果教師教學方法呆板，語言干巴無味，把學生的腦袋當作盛知識的容器，只管往里灌，學生的心理負擔必然極重，對學習會感到厭倦，教學效果可想而知。如果說一堂生動活潑的課對學生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學生只有在下課后才會感到如釋負重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學藝術(shù)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學生學得輕松愉快。

優(yōu)化課堂教學目標，實現(xiàn)課堂教學素質(zhì)化。

教學目標是根據(jù)教學大綱規(guī)定的原則，把大綱的要求細化，并把政治思想和道德素質(zhì)教育寓于其中。課堂教學的一切活動都是圍繞教學目標展開的。優(yōu)化了的課堂教學目標應(yīng)以學習者為中心，盡可能多地給每一位學生自主學習活動的時間和空間，為其今后的發(fā)展打一個堅實的學科基礎(chǔ)，其中學科知識應(yīng)包括學科的基礎(chǔ)知識，基本技能，及由其內(nèi)容所反映出來的思想和方法。學科能力包括邏輯思維能力，空間想象能力以及應(yīng)用知識分析總是和解決問題的能力。學科觀念包括對學科價值的認識，應(yīng)用意識，定量分析問題和思考問題的意識等等。其它綜合素質(zhì)包括心理素質(zhì)，德育素質(zhì)，美育素質(zhì)和勞動素質(zhì)等。

總之，優(yōu)化課堂教學的目標應(yīng)面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，使學生在生動活潑的氣氛中主動地學習而不應(yīng)是以分數(shù)的目標的被動學習。另外，目標的制定一定要有可操作性和可檢測性，避免大而空。課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，也是對知識經(jīng)濟時代的一種回應(yīng)，它觸及到了課堂教學的根本性問題，直接影響到整體的教學效果，課堂教學內(nèi)容體現(xiàn)創(chuàng)新，主要包括引導學生確立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，打好創(chuàng)新素質(zhì)基礎(chǔ)應(yīng)以創(chuàng)新要求歸宿，優(yōu)化創(chuàng)新應(yīng)成為課堂教學法的核心內(nèi)容。

因此.內(nèi)容的優(yōu)化

內(nèi)容的優(yōu)化無非在于如何有效地突出重點和突破難點?；蛟S有人要問：大家手里都是拿著同一本書，這個內(nèi)容你怎么優(yōu)化？對于這個問題，我是這樣認為的：教師在明確教學目的、掌握學生認知水平的前提下，應(yīng)使其傳授的知識難度略高于學生的認知水平，讓他們跳起來能將“蘋果”摘到，同時，努力突出教學重點和難點，并由此帶動學生對其他知識的掌握。好比先讓學生跳起來摘到大蘋果，并在摘的同時，抖動樹枝，讓其余已熟的蘋果自然落地，為己所得，做到掛其一而得其萬。在課堂教學上，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生通過自主探究去“跳摘蘋果”。

為了啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，使教學更符合學生的認識規(guī)律，我把學習的主動權(quán)交給學生，將實驗課教學模式加以改動，從教材實驗的框框中走出來，用新思路來啟發(fā)學生。例如：空氣中的CO2與人呼出的氣體中的CO2哪一個含量高？如何通過實驗加以證明?實驗原理是什么?設(shè)計實驗步驟需注意哪些原則?實驗讓學生自由分組設(shè)計實驗，經(jīng)過討論，其中一組學生設(shè)計的實驗過程比較合理，有創(chuàng)新意識。具體過程是：用甲、乙、丙三支試管分別加入等量的澄清石灰水，甲作對照，向乙試管中用注射器注入空氣5秒鐘，再用吸管向丙試管中吹氣5秒鐘，然后分別與甲試管做比較，通過實驗結(jié)果，學生很快總結(jié)出結(jié)論。最后因勢利導,分析產(chǎn)生CO2的過程呼吸作用。

上述問題與學生的生活實際相聯(lián)系，并層層推進。但學生通過理性到感性，又從感性回歸到理性。使問題略高于學生原有的認知水平，促使學生產(chǎn)生探究的欲望。教師在討論中再加以點撥，引導學生分析問題、解決問題。

優(yōu)化課堂教學的內(nèi)容，需要教師圍繞教學的重點和難點從不同角度、不同方面創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引發(fā)學生進行多維度的思考和探究，通過自主學習，并展開有效的討論，把重點和難點像“眾星捧月”般地凸顯出來，使知識的傳授，變學生的被動接受為主動獲取。，在教學內(nèi)容的安排上，既要注意知識的系統(tǒng)性，邏輯性，又要符合學生由具體到抽象，從特殊到一般，由感性到理性的認知基礎(chǔ)對教材內(nèi)容重新進行精心的組織安排，使展示的教材有新鮮感，新奇感，有吸引力，有感召力，能起到補充，完善，招展學生原有知識結(jié)構(gòu)的作用，每節(jié)課要正確在教學中要輔墊什么，思維向什么方向發(fā)展，以及還要做哪些滲透等，從而使教學內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新，使課堂教學取得整體效果。教學方法是一個策略系統(tǒng)，教學目標和內(nèi)容確定以后，確定和選擇靈活的教學方法使成為優(yōu)化課堂教學的重要課題。各教材內(nèi)容是豐富的，但若沒有生動的教法，那么學生學習的舉也是不能持久的。學習積極性也是不能經(jīng)常保持的。揚以教學要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同年級學生的特點采用不同的教法，其目的上讓學生思維活動處于積極的狀態(tài)，更好發(fā)展其學習的主體作用。

要使學生主動參與，使全體學生動腦（思維），動口（表達），動手（操作），多種感覺密切配合協(xié)調(diào)參加到學習中來，學生的聽，看，讀，寫，想等一系列活動，就是學生觀察能力，表達能力；運用能力的培養(yǎng)，學生在參加知識的實踐中，全提出許多問題，這些問題的出現(xiàn)，學生在老師的指導下，其求知欲會驅(qū)使自己去解決這些問題，這就是學生的一種助力。學貴有疑，教貴做疑，有疑問才會執(zhí)著追求，尋根來求源，真正理解和掌握知識，這樣才有到于實現(xiàn)由“授魚”向“授漁”的轉(zhuǎn)變。

一 創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學生樂于學習

教學中，學生是主體，是內(nèi)因；教師是主導，是外因。教師的教是為了學生的學。良好的課堂氣氛和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快的教，學生專心的學。但在教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學生不注意聽課，做小動作，瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系呢？

重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。

當學生上課走神時不要批評，只用暗示，提醒或通過扼要提問使其注意力集中。遇到學生對問題答不上來或答錯時，不要訓斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導并鼓勵學生答對為止，幫助他們消除心理負擔，進而解決學習中的困難。

教師要堅持面向全體學生，創(chuàng)設(shè)成功的機會，促使學生知難而上，積極進取，在克服困難中體會成功的喜悅，增強學習數(shù)學的興趣。

二 大膽猜測,小心求證，激發(fā)學生探求知識的欲望。數(shù)學教育家波利亞認為：教師不但要教學生嚴格演繹思維證明問題，而且要教學生學會猜測問題。他說：“數(shù)學家的創(chuàng)造性工作結(jié)果是論證推理，是證明，但證明又是由推理，猜想等非邏輯思維而發(fā)現(xiàn)?！彼运蚪處熀粲酰鹤屛覀兘虒W生猜想吧！

如在教學“有理數(shù)的除法”時，教師先不進行直接教學，而是出幾個除法算式“—10÷5=-10÷(-5)= 10 ÷(-5)= 0 ÷（5-）= ”，讓同學們猜一猜，這幾個算式的結(jié)果各是多少，這樣，大家的興趣來了，課堂氣氛十分熱烈。對于種種答案，教師沒有直接肯定或否定，而是因勢利導，引入新課。大家你一言，我一語，各抒己見，集思廣益，互相補充，最后學生總結(jié)出：“兩數(shù)相除，同號得正，異號得負，并把絕對值相除。0除以任何不為0的數(shù)都得0”.三 充分運用學習正遷移規(guī)律，達到“輕負擔，高效率”的目的 注重強化新知識的生長點，形成遷移動勢，使學生在學習新知時，思維處于積極主動、定向有序的興奮狀態(tài)之中。如在教學“絕對值”時，先復習“相反數(shù)”的幾何意義，再教學“絕對值”的概念。|讓學生想一想，怎樣才能迅速地求出一個數(shù)的絕對值？有什么規(guī)律？由于學生急切地想知道其中的規(guī)律，在這樣一種積極思考，主動探索的心理狀態(tài)中，學生的能力自然得到發(fā)展。要善于揭示新舊知識的連接點，引導學生積極主動的探究。數(shù)學知識具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性，新知識往往是在已有的知識基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的。在教學中，新舊知識的連接揭示得越充分，越有利與此于知識的遷移。

四 結(jié)合具體情況，科學進行課堂評價

教師結(jié)合學生的學情，科學地藝術(shù)地進行評價，既能有效提高學生的學習積極性，保護學生的自尊，又能最大限度的發(fā)揮學生學習數(shù)學的內(nèi)在潛力，促進教學質(zhì)量的提高。如在新知講解中，對發(fā)言積極，回答正確的學生給予“你很會動腦筋”“精彩極了”等表揚；對思維遲鈍，不愛發(fā)言的學生則可采用“不要怕，大聲些”“回答正確，掌聲鼓勵”等語句激勵他們積極參與學習。又如，在鞏固練習時，對解答正確，書寫工整規(guī)范的學生，教師可給予“你的作業(yè)真漂亮！”等評語；對練習出錯的學生，則說“再來一次，我相信你一定會成功的！”如果這樣進行評價，學生就會覺得老師重視自己，對自己期望很大，自然而然地會產(chǎn)生學習的動力，“負擔”不就減下來了嗎？

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，提高學習效率.成功的英語教學不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用 多少.要優(yōu)化教學內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐 貼得很近，對教學內(nèi)容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創(chuàng)造性地鉆研教學內(nèi)容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養(yǎng)學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教 學質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學手段，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以 激發(fā)學生的學習興趣。

三、優(yōu)化教學活動，提高運用能力。學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可 以先提問，“What are you going to be when you grow up?”學生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.” 教者還可繼續(xù)問：“why?”通過訓練，學 生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據(jù)語境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語運用能力。

通過優(yōu)化課堂教學,減輕課業(yè)負擔,我們班的學生學英語興趣得到提高,學習效率得到保證,英語運用能力大幅度飛躍.同時保證了學生有更多的時間去提高其他方面的能力.新概念教學相長

內(nèi)容提要：知識經(jīng)濟時代首先要求我們的教育深化改革，開放觀念，培養(yǎng)出有知識有能力又符合時代需要的人才。針對此題，本文從改革教學觀角度出發(fā)，提出在“樂學”的大環(huán)境中，在教學交往模型，民主自由的空氣，團結(jié)協(xié)作精神的此三者合力下，推動學生創(chuàng)造力的開發(fā)與批判性人格的塑造。

關(guān)鍵詞語：心理情感 創(chuàng)造力 創(chuàng)造思維 內(nèi)在驅(qū)動力 學生中心觀 互動式教學 批判思維 元思維

美國一位現(xiàn)代教育學家曾經(jīng)指出：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是那些沒有學習能力的人?！边@就提起了一個教學的話題：授之以魚與授之以漁。在這里“魚”是知識，“漁”則是獲取知識的能力即上面所說的學習能力。當今是知識信息時代，如果把教育看作是一個新興產(chǎn)業(yè)的話，那么其最大的產(chǎn)品便是學生，此產(chǎn)業(yè)的任務(wù)是為社會和經(jīng)濟發(fā)展提供合格的人才資源。在這樣一種特殊產(chǎn)業(yè)中，“傳道，授業(yè)，解惑”的教師則起著主導作用，即授之以漁而不是授之以魚，是教師的責任和教學目標。并且現(xiàn)代教育也更加強調(diào)“學習的革命”，更加強調(diào)學生創(chuàng)造個性，創(chuàng)造思維以及自我意識和批判精神等因素培養(yǎng)和塑造。這就無疑應(yīng)該提倡“學生是主體”，重視學生的學習能力，主張自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識，并且強化自學，自評，自控的素質(zhì)訓練。所以是被動的接受魚還是主動的學習漁，能否以漁得魚，關(guān)鍵因素還在學生本身。當然，以上兩個方面還不充分。我們還要建立新型的師生關(guān)系：言傳身教，學而不厭，誨人不倦，師生切磋，弦歌互答。此三者結(jié)合起來，便是本文要闡述的新概念教學相長的主體。所謂新概念教學相長，即是一種實質(zhì)性的師生互動行為，是一種自學-質(zhì)疑-討論交流-歸納指導的教學觀念

一、教學中的誤區(qū)

在這里用了“誤區(qū)”而不是“問題”，更不是“矛盾”，關(guān)鍵原因在于“誤區(qū)”只是在教學中存在的師生間無意之中產(chǎn)生的“心理結(jié)”，這個結(jié)一旦被解開，便能“撥開云霧見天日”了。

在教學行為活動中，我認為存在著兩個主體（請注意，這里并不存在哪一方是主體而另一方是客體的情況，并且此無邏輯錯誤）即教師與學生。教師與學生以課堂為紐帶聯(lián)系起來，此時，課堂便是一個“信息場”。

在此信息場中存在著“場力”，它包含“場引力與場斥力”。此二力的施力者便是教學中的兩個主體--教師與學生?！皥鲆Α笔呛椭C的教學關(guān)系，這是我們所希望出現(xiàn)和發(fā)展的。但在實際中，教學關(guān)系常表現(xiàn)為“場斥力”。這個“場斥力”就是上文提到的“師生之間的心理結(jié)”。在信息傳遞中，由于師生不能彼此理解，則會很容易產(chǎn)生師生情緒低落，課堂氣氛沉悶，信息量減少，信息傳遞速度減慢等不良情形，從而導致師生走入教學誤區(qū)，教學進入惡性循環(huán)。

上述不良情形在心理情感上則反映為A學生的積極抵抗與消極抵抗，從而直接影響教學效果。消極抵抗是對信息表示緘默--Keep silent.信息只是被悄悄地傳播（傳遞）；積極抵抗則是對信息置之不理，表示出拒絕的態(tài)度，變課堂學習為自習。B在條件不變的情況下，教師的心理情感也會發(fā)生變化：主動放棄與被動放棄。由于課堂氣氛過于沉悶則會導致教師主動放棄對“場引力”的追求興趣；學生的抵抗情緒投射到教師的心理情感上，便會產(chǎn)生被動放棄的情感反應(yīng)，對于學生的消極情緒聽之認之。在這里應(yīng)強調(diào)的是，以上教與學的心理消極情感，并不是獨立的，而是相互制約，相互影響的，在一定情況下可能相互推動，惡果逾演逾烈。

為何進入誤區(qū)，怎樣走出誤區(qū)，怎樣變“場斥力”為“場引力”，這是教學雙方絕對應(yīng)該思索的。在此，我認為新概念教學相長對于走出誤區(qū)是有積極作用的。

二、新概念的“教”

（一）學海無涯苦作舟，書山有路勤為徑。

古代的“教”字是這樣寫的“ ”其字形由三部分組成“ ”為“經(jīng)典”之意；“ ”為“子”字代表小孩；“ ”是手中拿著一根樹枝，有所撲打。把上述字形的各部分綜合起來，古代“教”的涵義也就十分形象地展現(xiàn)在我們面前。一邊給孩子傳授“經(jīng)典”，一邊手中拿著樹枝撲打著孩子。在這種教學活動中，苦學也就是理所當然了，時至今日，雖苦學之見未見諸書刊報端，但在人們的觀念中卻仍根深蒂固地認為學習是件苦差事，孩子只有苦學才會有出息，于是苦學似乎成了不爭的事實。但是，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟是否科學有效呢？這是很值得商榷的。

（二）書出有路趣為徑，學海無涯樂作舟

自有人類社會起，就有教學活動存在。教學從一開始就是為父輩向晚輩傳授生存的知識技能和行為規(guī)范服務(wù)的。為種族的延續(xù)所必需的，而根本不是從受教育者的意愿出發(fā)的，也就根本沒有顧及受教育者需要的滿足，那么其學習自然是被動的，被迫的。長期以來，教學以教師為中心，教材為中心，注重的是社會和教育對學生的要求，從而使學生的學習很難滿足其需要，使厭學情緒滋生。所以，要提高學習效率，加速知識信息傳遞，引人“樂”學觀，是極其必要的。

宋代朱熹在《四時讀書樂》中提到--春季“讀書之樂樂何知，綠滿窗前草不除”；夏季“讀書之樂樂無窮，撥琴一奏來熏風”；秋季“讀書之樂樂陶陶，起弄明月霜天高”；冬季“讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心”這便是對樂學的自身體會。明朝王守仁的弟子王心齋的《樂學歌》中提到“不樂不是學，不學不是樂。樂便然后學，學便然后樂。樂是學，學是樂。嗚呼？天下之樂，何為此學？天下之學，何為此樂”，這可謂是最斷然和明晰的樂學觀之表述。

現(xiàn)代情感心理學也研究表明：情感具有一系列積極或消極的所謂兩重性的獨特功能。若能在教學中讓學生懷以快樂的情感進行學習，就能克服苦學造成的負面影響，同時又調(diào)動了學生的積極性：利用動力功能（情感對個體的行為具有增力或減力的效能）調(diào)動學生的學習積極性和自主性；利用調(diào)節(jié)功能（情感對個體的認知操作活動具有組織或瓦解功能）提高認知活動的效率；利用疏導功能（情感能提高或降低個體對他人言行的可接受性的效能）促進教育內(nèi)化；利用協(xié)調(diào)功能（情感具有促進或阻礙人際關(guān)系的效能）改善師生人際關(guān)系；利用保健功能（情感對個體的身心健康具有增進或損害的效能）增進身心健康等。并且以樂治學還能有效地減輕學生學習的心理負擔，因為在同樣的學習條件下，樂學能減輕學生的緊張度和壓力感。這一切都有利于教學潛能的發(fā)掘，有利于教學效果的優(yōu)化，有利于學生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

以下便具體介紹以樂學為前提條件的“教”。

當今是知識信息時代，教好系統(tǒng)的科學知識，使學生建立合理的知識結(jié)構(gòu)成為學生立足的關(guān)鍵。合理的知識結(jié)構(gòu)即指“T”型知識結(jié)構(gòu)，上面一橫代表廣泛的知識系統(tǒng)，下面一豎代表一領(lǐng)域中精深的專業(yè)知識，“T”型知識結(jié)構(gòu)有助于學生融會貫通地理解知識。既然“T”型人才結(jié)構(gòu)是時代所需要的，那么我們的“教”必需面對“T”型結(jié)構(gòu)，有目標地進行，而且應(yīng)該著重指出的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力在形成“T”型結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力需要許多環(huán)境，但在課堂教學中，良好的教學交往模型，民主自由的空氣，團結(jié)協(xié)作的精神是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力必不可少的環(huán)境。課堂教學過程的實質(zhì)，從社會心理學的角度看，是師生之間的認知，情感，意志方面的交往過程。林格倫在《課堂教學心理學》一書中，描繪了師生相互作用的四種類型，第一種是教師跟全班學生僅保持單向交往；第二種是教師試圖與全班學生發(fā)展來回的交往；第三種是教師跟學生保持來回的交往，也允許在正規(guī)的基礎(chǔ)上學生之間也有交往；第四種是教師在集體中是一個參與者，他鼓勵所在集體的所有成員中，有來回的交往。很明顯在這里只有第四種類型才能充分發(fā)揮每個學生的自主能動性和自我超越性，形成新的認知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)造力。但是，正如美國心理學家羅杰斯所說：“創(chuàng)造力是不能強求的，但我們完全可以創(chuàng)造出使之發(fā)揮積極作用物先決條件。這些條件是：

1、心理安全。就是說：A.必須感到自己被人承認，受到別人信任。B.必須避免消極式的和遣責式的評價。C.在努力爭取創(chuàng)造成力時必須感到自己被他人所理解。

2、心理自主。這是指表達、思維、感覺自由、塑造自我自由，一個人的心理自由感也意味著承認和尊重他人的自由。

日本東洋大學恩田彰教授強調(diào)，創(chuàng)造性比智力更富情意傾向，它同動機作用的關(guān)系較為密切，故它作創(chuàng)造活動的原動力，是心理能源。因此，開發(fā)創(chuàng)造性必須重視充實、控制心理能源，即必須注意激勵動機，增強體質(zhì)，促進情感訓練。

必須一提的是，在培養(yǎng)創(chuàng)造力的情感心理訓練時，鼓勵學生的好奇心，激發(fā)其求知欲是關(guān)鍵措施。好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，它是推動人們主動積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因。好奇心突出表現(xiàn)為質(zhì)疑問難。當好奇心轉(zhuǎn)向探求科學知識的時候，好奇心便會升華為求知欲，求知欲是一種認知的需要，它是不斷觀察、思考、研究問題的內(nèi)在的動力，是一種對知識追求的內(nèi)在的驅(qū)動力。如果個體內(nèi)部動機水平高就會主動地提出問題，提出任務(wù)，在活動中堅持不懈、努力地尋求解決問題的方案，并能覺察到情境中那些與問題毫無關(guān)系的重大線索，從而創(chuàng)造性地將問題加以解決。因此，激發(fā)學生的求知欲，提高其認知動力，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要措施。

綜上，新概念的“教”是在樂學的基礎(chǔ)上，注重良好教學環(huán)境的營造和心理情感的培養(yǎng)，旨在打破舊的教學模型，追求學生創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高新的教學方式。

三、新概念的“學”

新概念的“學”既承接上文的“教”又具體地闡述樂學，即在良好的教

學模型，民主自由的空氣，團結(jié)協(xié)作的精神和努力培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的大環(huán)境中，承認學生潛伏著極大的由未知轉(zhuǎn)為已知的原動力，繼而使之產(chǎn)生樂學觀念。新概念的“學”從本質(zhì)上是肯定和接受學生中心觀的，學生可以從個人的實際出發(fā)，從自己的興趣愛好和專業(yè)出發(fā)，從社會發(fā)展的需求出發(fā)，進行知識的學習和積累，能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)掘，使學生真正成為學習的主人，并且是具有創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維的人才，推而廣之則使樂學成為大氣候。

學生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和接受，其價值能被實現(xiàn)。美國著名心理學家托蘭斯指出，創(chuàng)造教學的具體特征是：“使學生能敏銳地感受或意識到存在著的問題缺陷、知識差距、缺損因素、不和諧因素等。綜合所得的信息，明確困難或創(chuàng)造缺損因素，搜尋答案，進行猜測或?qū)θ睋p提出假設(shè)，對這些假設(shè)進行檢驗和再檢驗，完善這些假設(shè)，最后將結(jié)果和其他人進行交流。”這說明學生的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維只有在這種充滿智慧主動性的開放式的求知活動中才能發(fā)展起來，所以要強化主動思維，在學習技能上強化自學、自評、自控，并且在此三項技能的訓練中加入批判意識，從而順利產(chǎn)生樂學心理。

1． 自學。自學就是學生自己選擇目標，按統(tǒng)一的教學計劃，自定步驟去學習。自學能力依靠獨立主動的探索精神，運用適合個性的學習方法，獨立完成學業(yè)傾向的一種技能與能力。鑒別學生會自學的標準是：A.攝取知識的主動性,即具有較強烈的求知欲,表現(xiàn)出不是消極被動地接受知識，而是積極主動地攝取知識。B.克服困難的堅韌性,即不僅在順利的條件下學習，而且能在有困難的時候，依然保持旺盛的學習積極性，頑強地克服學習上的障礙。C.發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性,即善于質(zhì)難問題，哪怕是老師和教科書上的論述，也要用自己的頭腦去想想，是否有道理。因而表現(xiàn)出在學習中往往不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，而喜歡探究其來源；對于書上某些似乎不容置疑的定律、定理、敢于提出異議；對于老師教學中的失誤敢于指出；對于社會上流行的觀點敢于持不同的見解。

2． 自評。通俗地說自評是根據(jù)學習目標，學生對自己在學習成就上的變化作出評估的過程。學生的自我評定在學習過程中，心理功能表現(xiàn)有三：A.自我診斷能力。學生能分析自己認知與非認知因素的優(yōu)勢與不足，了解自己已經(jīng)學到了什么，還缺少什么，通過與自己過去比較，進步了多少，在與同學與集體與社會比較中，明確自己學習水平屬于什么地位等能力。B.自我定向能力。不僅了解自己的學業(yè)水平的確切位置，而且能判斷出自己和他人問題之所在，并能對癥下藥，揚長避短，強化優(yōu)勢，矯正錯誤，彌補缺陷，自己為自己指明學習的努力方向。C.自我激勵能力。能對學習過程獲得的肯定，積極的反饋產(chǎn)生激勵作用，善用多種參照系評估自己的學習，不斷地調(diào)整和提出新的學習目標，在成功的體驗中激發(fā)和增強自己的成就感與學習興趣。

3． 自控。從元認知的角度來講，自控，即自我監(jiān)控，就是自己對學習過程不斷進行積極、自覺的反饋和調(diào)節(jié)。它包括制訂學習計劃，調(diào)節(jié)認知策略，檢查學習結(jié)果，采取補救措施矯正目標方向等。自控水平的高低，主要表現(xiàn)是：A.學習內(nèi)容的計劃性。即目標意識清晰對于各學科的課內(nèi)外知識一般都能做到有計劃地進行學習。換言之，不是即興式的遇到什么就學什么，而是有選擇、有重點、有步驟地進行學習。B.時間利用的科學性。一般都有一套比較合乎規(guī)律的學習作息制度和學習習慣。在時間的利用上，能考慮到各科學習特點和科學用腦的方法。自覺地堅持以轉(zhuǎn)換大腦的興奮區(qū)域為方式進行積極的體息。C.查漏補缺的自覺性。能夠主動地、積極地根據(jù)學習反饋的結(jié)果對發(fā)現(xiàn)的問題，自覺有的放矢地采取相應(yīng)的補救措施。

以上三者俱是在技術(shù)層面上的要求，然而這還僅僅不夠，我們必須深入個體心理完成塑造，即塑造批判思維的人格品質(zhì)。這是極其重要的，沒有批判思維就不會有真正的新概念的“學”，自學、自評、自控便是一句空話。批判思維(critical thinking)泛指個人對某一現(xiàn)象和事物之長短利弊的評斷，它要求人們對所判斷的現(xiàn)象和事物有其獨立的，綜合的，有建設(shè)意義的見解。

早在兩千多年前，孔子就十分重視問題意識在思維和學習活動中的作用。他要求學生要“每事問”并提倡疑是思之始，學之端”。此外孔子還說：“學而不思則惘，思而不學則殆?！痹诳鬃涌磥恚膳c思是學習的基本功。后來，他的學生子夏又發(fā)揮了這一思想，提出“博學、篤學、切問、而近思”的學習方法，把“學-問-思”的三個環(huán)節(jié)有效的結(jié)合起來。宋代理學大師朱熹也曾說過：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進”，此話可謂對學習中的問題意識之非常科學而辨證的闡述。著名學者陸九淵曾說：“為學患無疑，疑則有進。小疑則小進，大疑則大進?！彼裕幸蔁o疑，大疑小疑可說是一個人學習的分水嶺。

美國哲學學會于1988-1989年特邀請了全美的當46位批判思維的專家就批判思維的性質(zhì)及其培養(yǎng)進行了深入探討。專家們一致認為，批判思維本質(zhì)上是一種疑問技巧，它是教育中的一股解放力量，也是每個人與公眾生活中的重要資源。”在這層意義上講，批判思維不是專科的學問或技能，而是一種思維技能的人格品德的組合。作為一種思維技能組合，批判思維包括解析思維、分析思維、評估思維、推理思維、解釋思想和自我調(diào)整六種元思維技能，且每一種元思維技能都有其進一步的亞思維技能。作為一種人格品格的組合，批判思維主要包括好奇心，自信心，信任感，謹慎性，敏感性，靈活性，心胸開闊和善解人意等人格品質(zhì)。一個理想的批判思維者應(yīng)該具有以下特點：慣于提問知識全面，相信思維，心胸開闊，思想靈活，公平待物，不帶偏見，慎做結(jié)論，愿意重新考慮自己作過的結(jié)論，明確所面臨的問題，善于面對復雜的判斷，勤于尋找有關(guān)資料，理性地選擇標準，堅持不懈地尋求答案。

綜上，不僅要從技術(shù)上打破陳舊的“學”，而且要樹立獨立的批判人格，從思維上真正地完成解放，以達到本質(zhì)意義上的“學”！

四、新概念教學相長

此時的“教學相長”，即新概念“教”與新概念的“學”的有機結(jié)合體，三者相得益彰，提出課題，確定目標：設(shè)計近期目標，指導自學，學生質(zhì)疑，老師質(zhì)疑，實踐反饋，歸納總結(jié)，確立學生中心觀，建立學習環(huán)境寬松性，培養(yǎng)樂學，創(chuàng)造思維，批判思維的人格等要素綜合發(fā)揮強大的推動作用。面對新世紀，我們必須改革或改善我們的思想，使思想解放，并且在諸多要改的事物之中，教學必須先行，因為教育終究代表著我們的民族精神！

優(yōu)化課堂教學頭減輕學生負擔

作者：黃子攀 造成學生課業(yè)負擔過重的原因之一，在于課堂效率不高，而提高課堂效率的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學。

一、教學目標的優(yōu)化

在課堂教學中，一定要優(yōu)化教學目標，做到：

1、全面，即制定的教學目標全面，包括認識、情感、技能、行為、習慣等。

2、恰當，指設(shè)計的課時目標要從教材和學生實際出發(fā)，切實可行，不能過高或過低。

3、針對性強，針對學生的差異設(shè)計出不同的教學目標。

二、教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

課堂教學結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及進行的順序和時間分配。要實現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)該做到：課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，層次過渡自然，重點突出，由易到難，層層引向深入，并準確、及時地掌握學生的反饋信息，靈活地調(diào)整教學程序，保證在予定的時間內(nèi)完成新授任務(wù)。

例如新授課“約數(shù)和倍數(shù)的意義”總體安排如下：

1．溫故引新。先要求學生回憶什么數(shù)是自然數(shù)，什么數(shù)是整數(shù)？然后通過幾組除法式題分成除盡與除不盡兩大類，由此引出課題。

2．新課新授。（1）教學例1，讓學生知道，“因為15能被3整除，所以15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù)。”再根據(jù)復習題中的練習巧妙設(shè)計三個問題：說出24和2、32和8哪個數(shù)是哪 個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的約數(shù)？6和5、1.2和0.4呢？如果用字母a和b表示兩個整數(shù)，在什么前提下，才能說a和b的倍數(shù)，b和a的約數(shù)？這樣逐漸深化對倍數(shù)和約數(shù)的認識。（2）抽象概括倍數(shù)和約數(shù)的意義。（3）說明倍數(shù)和約數(shù)的相互依存關(guān)系。（4）新課小結(jié)。3．定向練習，形成技能。完成“做一做”的練習和練習十一的第1題。4．歸納整理，概括總結(jié)。分別對整除的意義、約數(shù)和倍數(shù)的意義、一個整除式子的四種表述方法概括。

5．課堂作業(yè)。練習十一第2、3題。

三、教學方法的優(yōu)化

教學方法既包括老師的教法，也包括學生的學法。教學方法的優(yōu)化應(yīng)該是：根據(jù)教材內(nèi)容，能激起學生的求知欲，讓學生積極主動地去學習，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生的智力；并突出學生的主體地位，讓學生學會和會學（掌握學習方法）；能充分發(fā)揮教師、學生的優(yōu)勢，達到教與學的最佳組合。

例如：在教“一個數(shù)除以小數(shù)”時，采用“扶”“放”結(jié)合，教師指導與學生自學相結(jié)合的教學方法，具體分以下幾步進行： 1

怎樣優(yōu)化課堂教學

作者：丁+杰 文章來源：中國家庭教育網(wǎng) 點擊數(shù)：

1378 更新時間：2006-4-5 在21世紀的今天，教育改革風起云涌，中國基礎(chǔ)教育要實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就要從根本上實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化改造。課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是學校教育的主陣地。只有優(yōu)化課堂教學，才能改變“獨白式”的傳統(tǒng)教學素質(zhì)化，所以，課堂教學的優(yōu)化改造便成為當前教育改革的重要課題。

所謂課堂教學的優(yōu)化是要求我們在有限的時間里，達到使學生既能掌握基礎(chǔ)知識，又能提高能力，開發(fā)智力，而且又減轉(zhuǎn)過重的課業(yè)負擔的目的。優(yōu)化課堂教學涉及的因素是多方面的。優(yōu)化課堂教學目標，實現(xiàn)課堂教學素質(zhì)化。

教學目標是根據(jù)教學大綱規(guī)定的原則，把大綱的要求細化，并把政治思想和道德素質(zhì)教育寓于其中。課堂教學的一切活動都是圍繞教學目標展開的。優(yōu)化了的課堂教學目標應(yīng)以學習者為中心，盡可能多地給每一位學生自主學習活動的時間和空間，為其今后的發(fā)展打一個堅實的學科基礎(chǔ)，其中學科知識應(yīng)包括學科的基礎(chǔ)知識，基本技能，及由其內(nèi)容所反映出來的思想和方法。學科能力包括邏輯思維能力，空間想象能力以及應(yīng)用知識分析總是和解決問題的能力。學科觀念包括對學科價值的認識，應(yīng)用 意識，定量分析問題和思考問題的意識等等。其它綜合素質(zhì)包括心理素質(zhì)，德育素質(zhì)，美育素質(zhì)和勞 動素質(zhì)等。

總之，優(yōu)化課堂教學的目標應(yīng)面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，使學生在生動活潑的氣氛中主動地學習而不應(yīng)是以分數(shù)的目標的被動學習。另外，目標的制定一定要有可操作性和可檢測性，避免大而空。

優(yōu)化創(chuàng)新教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學效果整體化。

課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，也是對知識經(jīng)濟時代的一種回應(yīng)，它觸及到了課堂教學的根本性問題，直接影響到整體的教學效果，課堂教學內(nèi)容體現(xiàn)創(chuàng)新，主要包括引導學生確立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，打好創(chuàng)新素質(zhì)基礎(chǔ)應(yīng)以創(chuàng)新要求歸宿，優(yōu)化創(chuàng)新應(yīng)成為課堂教學法的核心內(nèi)容。

因此，在教學內(nèi)容的安排上，既要注意知識的系統(tǒng)性，邏輯性，又要符合學生由具體到抽象，從特殊到一般，由感性到理性的認知基礎(chǔ)對教材內(nèi)容重新進行精心的組織安排，使展示的教材有新鮮感，新奇感，有吸引力，有感召力，能起到補充，完善，招展學生原有知識結(jié)構(gòu)的作用，每節(jié)課要正確在教學中要輔墊什么，思維向什么方向發(fā)展，以及還要做哪些滲透等，從而使教學內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新，使課堂教學取得整體效果。

例如，在《故鄉(xiāng)的榕樹》的教學中，我就大膽地一改以往的教學內(nèi)容，重新安排，選取播放與此文內(nèi)容相似的音樂——二胡曲《還鄉(xiāng)行》，用音樂的旋律來向同學們訴說，這堂課只要求同學們一邊默看課文，一邊欣賞音樂，一邊思考課文及音樂支中所代表現(xiàn)的內(nèi)涵，其余什么也沒多說。結(jié)果，這堂課競收到令人預想不到的良好的效果。

優(yōu)化課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學的宏觀管理。

課堂教學是由多元目標，多種要素和多個因子有機組合的綜合體。教學模式就是在一定教學思想指導下為完成教學任務(wù)所建立起來的比較穩(wěn)固的教學程序及其實施方法的策略體系。有時序結(jié)構(gòu)、教法結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、主客結(jié)構(gòu)、過程結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)等，教師的任務(wù)就是將教學中各種復雜因素，在有限的時間和空間內(nèi)，藝術(shù)地組合在一起的實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

對教學模式的認識，可以啟示我們：（1）在構(gòu)建教學模式時要十分重視他的科學性，完整性，可操作性，決不能顧此失彼。（2）在教學中要自學地學習運用教學模式。（3）在教學中貴在創(chuàng)新，要構(gòu)各具特色，有不同風格和流派自成一體的教學模式。

優(yōu)化教學方法，提高課堂教學效率。

教學方法是一個策略系統(tǒng)，教學目標和內(nèi)容確定以后，確定和選擇靈活的教學方法使成為優(yōu)化課堂教學的重要課題。各教材內(nèi)容是豐富的，但若沒有生動的教法，那么學生學習的舉也是不能持久的。學習積極性也是不能經(jīng)常保持的。揚以教學要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同年級學生的特點采用不同的教法，其目的上讓學生思維活動處于積極的狀態(tài)，更好發(fā)展其學習的主體作用。

要使學生主動參與，使全體學生動腦（思維），動口（表達），動手（操作），多種感覺密切配合協(xié)調(diào)參加到學習中來，學生的聽，看，讀，寫，想等一系列活動，就是學生觀察能力，表達能力；運用能力的培養(yǎng)，學生在參加知識的實踐中，全提出許多問題，這些問題的出現(xiàn)，學生在老師的指導下，其求知欲會驅(qū)使自己去解決這些問題，這就是學生的一種助力。學貴有疑，教貴做疑，有疑問才會執(zhí)著追求，尋根來求源，真正理解和掌握知識，這樣才有到于實現(xiàn)由“授魚”向“授漁”的轉(zhuǎn)變。

在語文課教學實踐中，我們根據(jù)每冊每單元的具體內(nèi)容和特點，結(jié)合職業(yè)中學的特殊學情，嘗試了分層教學法，它分為兩種情況，一種是同班分層，把課堂教學分成兩個階段進行。第一階側(cè)面是集體教學階段，這階段教師在以絕大部分學生的水平為基礎(chǔ)，利用盡可能少的時間，進行少而精的集體教學。第二階段是個別學習階段，在這階段，我們對不同同學生實施不同的指導，不同的練習和檢測。最后再通過必要的教學反饋，采取各種形式學生的知識缺陷進行針對性的補習和矯正，最經(jīng)使全體學生掌握所學習的內(nèi)容。另一種情況是異班分層，就是在同一年級內(nèi)把學生的情況按程度分為A，B，C三個層次，重新組織班教學一室內(nèi)容，同時請校內(nèi)的老教師開設(shè)講座，學生自由選聽，每一年級對“優(yōu)生”和“學習暫時困難的學生”都要特別重視，制定具體措施，激發(fā)學生成功的喜悅，特別是對每一個“學習暫時困難的學生”建立個人檔案，經(jīng)常和家長聯(lián)系，真正做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

誠然，“教學有法，教無定法”，在課堂教學中還有許多種方法。例如，六步教學法，談話式教學法，點撥式教學法等等，要貴也在于得法，要精心選擇和靈活運用多種方法，還要注意方法的協(xié)調(diào)性，得法就能提高教學質(zhì)量。

優(yōu)化教學評價，激勵學生學習。

教學質(zhì)量們評價對教學起著導向作用，要以教學目標和教學內(nèi)容為依據(jù)對學生的學習過程和學習的結(jié)果，從認識，技能和思想感情等方面作出全面評價，借以獲取教學反饋的信息，改進教學方法，激勵學生進步。教師要想方設(shè)法加強課堂信息反饋，增大信息交流速度，對反饋的信息，適時作業(yè)評價，對學生正確的認識要及時強化，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，反饋越及時，課堂教學效果就越好，教學效率優(yōu)越高，要重視教學過程中的形成性評價，做到形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。要加強學生的自我評估，培養(yǎng)學生對自己的學習結(jié)果和學習過程評價的能力，使他們評估與自我評估相結(jié)合，使評價制度更能發(fā)揮激勵學習的作用。，要增強實際操作和測試方式，對學生的測量，作圖，制作等動手能力進行評價，特別是對多媒體電化教學，由于聲，色并置，同步顯示，更能吸引學生，激起極大舉，其優(yōu)越性是其他教其其所不能代替的，對此的操作能力要及時作業(yè)評價。

優(yōu)化課堂訓練，強化已學知識。

教學大綱明確指出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。”課堂訓練是適應(yīng)學生智能發(fā)展和課堂教學規(guī)律的一種策略。

然而，目前課堂訓練普遍存在這樣的問題。（1）以習慣練習代替訓練，（2）不問內(nèi)容與時機，信手挪用現(xiàn)代的練習；（3）備課找題單，上課用題單，上課用題單，講解對答案?！安皇枪?，使是串（串講）要不就是滿堂練”。課堂訓練陷入了“低效率——重負擔——低效率”的悟圈，嚴重影響了課堂教學的效率，所以，解決問題，關(guān)鍵還得在如何“優(yōu)化訓練”上下功夫。

訓練內(nèi)容要指向目標。課堂教學目標教學結(jié)構(gòu)，學方法，課堂訓練和評價起著定向作用，反過來，課堂訓練不是促進達標的重要手段。集中目標才能集中優(yōu)勢，傷其十指不如斷其一指，課堂上每一項訓練活動，每一首訓練題，教要圍繞教學目標來設(shè)計成編造。

訓練設(shè)計要科學有序，一是訓練題要典型有序，從內(nèi)容上看，鞏固記憶性的題，要求提示明，表達概括簡練，題型典型；理解運用基礎(chǔ)知識，發(fā)展思維的題，要靈活多變，角度典型，培養(yǎng)遷移創(chuàng)新能力的題，要求新穎，又要與所學知識自然聯(lián)系，內(nèi)容典型。訓練題編排，考慮到學生的接受能力和學習水平，著眼點放在學生最近發(fā)展區(qū)，有每個學生必須掌握的基礎(chǔ)題，有適合一般學生的基本題，還要有適合優(yōu)生完成的提高題，促使各類學生都要“跳一跳摘桃子”。二是訓練過程要體現(xiàn)發(fā)展提高，即有利于學生發(fā)展思維的提高能力。教師要在課堂“雙基”教學活動中引導學生學會觀察，比較分析，綜合，概括，演繹，以訓練思維品質(zhì)與思維習慣。

訓練方法要是靈活多樣。一個充滿生命活動的課堂教學應(yīng)熔思想，語言，知識能力素質(zhì)培養(yǎng)于一爐，課堂訓練也必須是多角度，多側(cè)面，多形式的。

正確發(fā)揮教師的訓導作用。一是控制作用。教師應(yīng)以教學目標為依據(jù)，以課堂結(jié)構(gòu)為依托訓練方案，以訓練的最佳電動機和最佳方式來安排訓練活動。二是點撥作用。按“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的古訓，講練結(jié)合，適當點化，激勵學生自己去思考創(chuàng)新。三是評價教育作用。善于從訓練中捕捉信息，及時評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)長處，找到善距，引導學生順利到達目標和獲得發(fā)展。

優(yōu)化的課堂訓練才有效，有效的課堂訓練才能真正減輕過重的課業(yè)負擔，強化已學的知識。

總之，教學既是科學，又是藝術(shù)。教育家加里寧曾說過：“教育事業(yè)是艱巨的事業(yè)，優(yōu)秀的教育家認為，教育事業(yè)不但是科學的事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”優(yōu)化課堂教學當然要用教學質(zhì)量來衡量，對于我們教者也要加強自身基本功的鍛煉和素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的教學思想，積極為優(yōu)化課堂教學，實施素質(zhì)教而作出努力。

如何優(yōu)化課堂教學

張家港市暨陽高級中學 倪智勇 215600

關(guān)鍵詞 優(yōu)化 創(chuàng)設(shè) 啟發(fā) 分析 媒體 輔助教學 語言 簡潔 生動

摘要

內(nèi)容的優(yōu)化 媒體的優(yōu)化 語言的優(yōu)化

所謂優(yōu)化課堂教學，就是提高教學效率。高效率不是指教師講了多少，而是學生學了多少。如何在有限的40分鐘內(nèi)使學生最有效地獲取知識，提高教學效率，就是“優(yōu)化”的過程。課堂教學應(yīng)注意三個方面。1.內(nèi)容的優(yōu)化

內(nèi)容的優(yōu)化無非在于如何有效地突出重點和突破難點。或許有人要問：大家手里都是拿著同一本書，這個內(nèi)容你怎么優(yōu)化？對于這個問題，我是這樣認為的：教師在明確教學目的、掌握學生認知水平的前提下，應(yīng)使其傳授的知識難度略高于學生的認知水平，讓他們跳起來能將“蘋果”摘到，同時，努力突出教學重點和難點，并由此帶動學生對其他知識的掌握。好比先讓學生跳起來摘到大蘋果，并在摘的同時，抖動樹枝，讓其余已熟的蘋果自然落地，為己所得，做到掛其一而得其萬。在課堂教學上，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生通過自主探究去“跳摘蘋果”。

為了啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，使教學更符合學生的認識規(guī)律，我把學習的主動權(quán)交給學生，將實驗課教學模式加以改動，從教材實驗的框框中走出來，用新思路來啟發(fā)學生。例如：空氣中的CO2與人呼出的氣體中的CO2哪一個含量高？如何通過實驗加以證明?實驗原理是什么?設(shè)計實驗步驟需注意哪些原則?實驗讓學生自由分組設(shè)計實驗，經(jīng)過討論，其中一組學生設(shè)計的實驗過程比較合理，有創(chuàng)新意識。具體過程是：用甲、乙、丙三支試管分別加入等量的澄清石灰水，甲作對照，向乙試管中用注射器注入空氣5秒鐘，再用吸管向丙試管中吹氣5秒鐘，然后分別與甲試管做比較，通過實驗結(jié)果，學生很快總結(jié)出結(jié)論。最后因勢利導,分析產(chǎn)生CO2的過程呼吸作用。

上述問題與學生的生活實際相聯(lián)系，并層層推進。但學生通過理性到感性，又從感性回歸到理性。使問題略高于學生原有的認知水平，促使學生產(chǎn)生探究的欲望。教師在討論中再加以點撥，引導學生分析問題、解決問題。

優(yōu)化課堂教學的內(nèi)容，需要教師圍繞教學的重點和難點從不同角度、不同方面創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引發(fā)學生進行多維度的思考和探究，通過自主學習，并展開有效的討論，把重點和難點像“眾星捧月”般地凸顯出來，使知識的傳授，變學生的被動接受為主動獲取。2.媒體的優(yōu)化

現(xiàn)代化媒體介入課堂教學后，在生物學教學中起了不可低估的作用，首先是多媒體課件能將抽象問題直觀化，復雜問題簡單化，嚴肅的問題趣味化，為學生理解和掌握知識提供了快捷途徑?？墒?，在教學中我們還發(fā)現(xiàn)，過多的使用多媒體，學生感到厭倦，注意力不夠集中，不利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。具體表現(xiàn)在：豐富多彩的媒體吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，然而學生在歡笑和興奮之后則略顯得在知識點的把握上深度不夠。比如“有絲分裂”課件能形象反應(yīng)有絲分裂過程中染色體的行為變化，它比用語言和版圖來講解有絲分裂直觀的多。但是，教學中我還發(fā)現(xiàn)如果僅用課件，學生只知道“有絲分裂的特征是什么”而不理解“有絲分裂為什么具有這樣的特征”。當學生只知道“是什么”而不知道“為什么”時，書本知識則很難變成自己的知識，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

媒體的優(yōu)化，就是在最需要媒體的時候，使用最恰當?shù)拿襟w發(fā)揮其最大功能獲得最佳的教學效果。在教學中使用多媒體進行輔助教學，不是越多越好，也并非簡單地羅列重復，而是既要充分利用各種媒體幫助學生有效地掌握知識，又要防止媒體的“狂轟爛炸”，讓學生無所適從。因此，多媒體不能濫用。

在學習細胞多樣性時，我讓學生通過顯微鏡進行觀察血細胞，為了彌補顯微鏡下沒有觀察到的血小板，我利用掛圖指導學生學習；最后，為了進一步強化學生對血細胞的認識，我播放了一段有關(guān)血細胞的視頻，并通過表格對三種血細胞進行歸納總結(jié)。在整個教學過程中，媒體多而不雜，恰如其分地發(fā)揮作用，使學生對三種血細胞的結(jié)構(gòu)有了一個全面具體的了解，有效地輔助了教師的教學。

3.語言的優(yōu)化

無論采取哪種形式的課堂教學，都離不開教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動形象地表達出來，既取決于教師對內(nèi)容的把握和理解，也取決于對語言的優(yōu)化。教師語言的優(yōu)化，應(yīng)做到：一表達的思路要非常清晰；二語言要簡潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清；三語言要生動、形象。生動的教學語言，能使學生的學習活動化難為易，變枯燥為有趣，并對教學內(nèi)容產(chǎn)生“海綿”作用。

例如，為了幫助學生理解“基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯”的過程，我用了如下的語言進行描述： 如果將整個細胞比喻為一個大工廠，則細胞核相當于這個工廠的指揮總部，基因就存在于這個總部中，核糖體相當于生產(chǎn)車間，蛋白質(zhì)就在這個“車間”里合成?；蚴侨绾慰刂频鞍踪|(zhì)的合成的呢？

總部（細胞核中的DNA）發(fā)出的指令到“生產(chǎn)車間”（核糖體）后，開始進行生產(chǎn)（合成蛋白質(zhì)），這其中需要一個通訊員（mRNA）將“總部”的指令準確無誤地傳達到“生產(chǎn)車間”。

“通訊員”（mRNA）到達“生產(chǎn)車間”（核糖體）后，“搬運工”（tRNA）則把細胞中各種“原材料”（游離的氨基酸）運輸?shù)健吧a(chǎn)車間”并連接起來。但是，氨基酸在核糖體上接合的順序是非常嚴格的，怎樣才能確保氨基酸按一定的順序連接起來呢？——當“搬運工”（tRNA）把氨基酸運到核糖體上時，首先要和“通訊員”（mRNA）對“暗號”（堿基配對），如果“暗號”正確，氨基酸就在這個位置上“安家落戶”，否則，這個氨基酸就要到其它能夠與它對上“暗號”的位置去。氨基酸就按照一定的順序被固定下來，通過脫水縮合形成肽鏈，最終形成蛋白質(zhì)。

那么，“通訊員”（mRNA）是怎樣接受并傳達“指令”（遺傳信息）的呢？“搬運工”（tRNA）與“通訊員”（mRNA）之間又是怎樣對“暗號”的呢？這是我們要解決的兩個問題。

生動的講解既有效地幫助了學生理解知識，又活躍了課堂氣氛，學生興趣盎然，達到了良好的教學效果。

無論從事哪個學科教學的教師，都應(yīng)具有駕駑語言的高超技藝。不僅將自己的教學語言作為根據(jù)教學內(nèi)容，清楚、準確地傳授知識的工具，而且應(yīng)該達到生動形象、具有強烈的吸引力和感染力。

優(yōu)化課堂教學，遠非上述的三兩點，它涉及到方方面面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環(huán)境的制約。作為一個教師，應(yīng)當不斷地學習和反思，不斷地探索和改進，一步一步地提高自己的教學技能，一步一步地優(yōu)化自己的課堂教學。

從某種角度來說，細節(jié)決定成敗。思想上更充分一點，工作上更細致一點，教學效果會更好。試論如何減輕學生負擔

公文易文秘資源網(wǎng) pangguoyin 辦公寫作網(wǎng) 2006-9-14 6:38:00 我要投稿 添加到百度搜藏

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中小學生負擔過重是長期以來困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)的頑癥，嚴重阻礙著全面素質(zhì)教育實施和黨的教育方針的全面貫徹，已經(jīng)給中小學生健康成長造成了很大的影響，社會上出現(xiàn)了“救救孩子”的呼聲，青少年發(fā)出了“還我童年，還我青春”的強烈呼喚。那么該怎樣減輕學生的過重負擔呢？我認為應(yīng)從以下方面入手：

一、向課堂45分鐘要效率是減輕學生過重負擔的主要途徑。

眾所周知，拖堂、補課現(xiàn)象是學生負擔過重表現(xiàn)之一。本來一節(jié)課可以掌握的知識，卻要占用學生寶貴的課間休息時間，甚至還要補課才能掌握，久而久之，形成了一種惡性循環(huán)，使得課堂教學的效果下降，學生的負擔大大加重，怎樣解決這一問題呢，我認為應(yīng)向課堂45分鐘要效率：

１、高水平的教育教學知識是向45分鐘要效率的強大后盾。

“給學生一杯水，自己要有一桶水?！边@真是至理名言。作為一名教師，如果他們本身掌握的知識是貧瘠的土地，那么學生知識的幼苗又怎么能茁壯成長呢？所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學知識。一是經(jīng)常學習教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新營養(yǎng)；二是多參加群眾性的教研活動，從中吸取精華，擯棄陳舊落后的教學方法，吸取成功新穎的教學方法；三是在實踐教學活動中，要走特色之路，根據(jù)自己的學生特點，結(jié)合自己教學特點，設(shè)計出新穎、富有活力的教學過程。

２、高質(zhì)量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。教學決不能打無準備之戰(zhàn)，一定要備好課，高質(zhì)量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。精心高質(zhì)量的教案設(shè)計要達到以下目的：重點要讓學生牢牢掌握，難點要能使學生徹底解決。比如我在設(shè)計《爬山虎的腳》一課時，緊扣“腳”字，既突出了教學重點，又解決了教學難點。

３、高藝術(shù)的教法是向45分鐘要效率的關(guān)鍵。要真正的減輕學生過重負擔，說實話，其關(guān)鍵是課要上得好。一堂蒼白毫無生氣的課，使學生毫無學習興趣，教師講得糊里糊涂，學生聽得模模糊糊，教學效果可想而知。所以課上得不好，使學生學得勞累吃力，本身來講就是加重了學生的負擔。試想，一堂生動充滿了活力的課，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生的思維空前活躍，能夠與教師緊密配合，學生學起來效果極佳，而且學得輕松，學得快樂，這不是減輕學生的負擔嗎？

所以每個教師都應(yīng)該追求高藝術(shù)的教法，使自己的教學達到“春風潛入夜，潤物細無聲”的理想境界。

二、推行素質(zhì)教育，提高學生能力是減輕學生過重負擔的有效方法。

減輕學生過重負擔，不是以削弱學生能力為代價的。相反，我們大力推行素質(zhì)教育，提高學生能力反而是減輕學生負擔過重的有效方法。我認為要做到“三重三輕”：

１、重思維培養(yǎng)，輕題海戰(zhàn)術(shù)。

現(xiàn)在搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象太普遍了，作業(yè)好像是布得越多越好，學生被題海淹沒了，氣都來不及透一口，正是這種題海戰(zhàn)術(shù)大大加重了學生的負擔。

我們必須放棄題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)著重在培養(yǎng)學生的思維能力上扎扎實實下功夫。我們不能只滿足教學生一道道題地做下去，關(guān)鍵要教會他們思維的方法，掌握解題的思路、方法、步驟，提高他們舉一反

三、觸類旁通的能力。

２、重能力考查，輕頻繁考試。

現(xiàn)在頻繁的考試也是中小學生負擔過重的主要表現(xiàn)。大考、小考、段考、期中考、期末考、單元考、各種考試鐘眾多，考得學生暈頭轉(zhuǎn)向，大大加強了學生的學習負擔。而收到的實際學習效果卻不太理想。

所以我們必須要改變頻繁考試的做法，應(yīng)把培養(yǎng)學生的能力擺在首要的位置，真正地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這樣才能使教師教得輕松，學生學得輕松，從而達到減輕學生的過重負擔的目的。

３、重書本基礎(chǔ)，輕課外雜書。

我認為，在教育教學當中，最好還是以本為本，以綱為綱，扎扎實實地以書本為基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，要學生購買了很多的課外雜書，其實這些課外雜書在編撰方面存在著或多或少的缺陷，并不是學生的主要知識食糧，如果學生和教師在課外雜書方面投入過多的時間和精力，只能加重學生的課業(yè)負擔，并不能起到良好的作用，所以應(yīng)重書本為基礎(chǔ)，吃透教材，教透教材，學透教材。看看一個小學生的背著沉重的書包，我們就知道中小學生的負擔有多重，所以我們要減輕學生的過重負擔，首先要使學生的書包輕起來，除了教委審定與確定的教材外，不得組織學生統(tǒng)一購買教材以外的各種教輔材料、圖書報刊和學生用品等。

三、科學設(shè)置課程，讓學生既能學又樂學是減輕學生過重負擔的重要渠道。

１、嚴格控制學生在?；顒涌偭俊?/p>

在控制學生在?；顒涌偭糠矫?，我想學校從領(lǐng)導層、到教師層都要做到層層落實，不要私自加重學生的負擔，必須把學生的活動總量控制在一定的范圍之內(nèi)，絕對不能超量，要不拖堂，大家都要做到不拖堂，要不補課，大家都要做到不補課，只有這樣，才能真正地把學生的過重負擔減下來。

２、科學安排課表與作息時間表。

其實，在時間上科學的安排課表與作息時間表也可以減輕學生的過重負擔。例如：文科與理科的合理搭配，活動課與文化課的科學搭配，學習時間與休息時間的有機結(jié)合，都可以使學生在學得好的同時，又不過重地加重腦力勞動。

３、嚴格控制補課。

補課現(xiàn)象的普遍存在無疑使學生的負擔“雪上加霜”。少補點課，盡量不補課，扎扎實實地上好課，才是我們真正減輕學生的負擔的出路。

靠補課來提高學生的成績的做法，本身就是有違科學規(guī)律的。

事實上，以上“減負”做法不是以犧牲學生的知識和能力會代價的，相反不僅“減負”，而且“增效”，對于培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的個性特長，真正全面的推行素質(zhì)教育將起到莫大的作

原文鏈接（公文易文秘資源網(wǎng)－轉(zhuǎn)載時請保留）：http://004km.cn/gongwenxiezuo/ShowArticle.asp?ArticleID=93663 當今全社會都在關(guān)心學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。隨著二期課改的全面推開,聚焦課堂和以學生發(fā)展為本理念的進一步推廣,對教師的要求也越來越高,如何減輕學生負擔,提高教學質(zhì)量,很緊迫地擺在了每個教師的面前。如何改變學生被動學習的局面,使學生愿學、樂學、勤學數(shù)學呢?最好的辦

減輕學生課業(yè)負擔，教師須做到“三精”

江西省廣豐縣大石鄉(xiāng)抱圩亭小學楊柳暉

江澤民總書記《關(guān)于教育問題的談話》和人民日報發(fā)表的《全社會都關(guān)心支持教育事業(yè)》的評論文章，使學生“減負”工作成為中小學刻不容緩要抓好的一件大事。

“減負”是手段，不是目的，“減負”的真正目的是為了全面地提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。要讓學生變苦學為樂學，就必須減輕學生過重課業(yè)負擔。要減輕學生的課業(yè)負擔，教師須做到“三精”。

一、精心備課是“減負”的前提

備課是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，是教師實施課堂教學的事先策劃；是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業(yè)負擔的前提。精心備課時要做到：

1.備課必須備教材，又備學生

既要鉆研大綱，通讀教材，對本學科本冊的教學目的要求，教學體系，基本內(nèi)容要熟練掌握。又要了解學生，要了解學生原有知識、技能的質(zhì)量，了解學生的興趣、需要，了解學生的學習方法、習慣，充分預見學生在接受新知識時可能出現(xiàn)的各種情況，認真設(shè)計出因勢利導，因材施教的教案。

2.備課必須既備教法，又備學法

古諺云：“授之以魚足解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚”。教師如能多給學生一些學習方法、技能，那么學生不僅從教師那里獲得“金子”，還能得到點石成金的“指頭。”

二、精當教學是減輕學生負擔的關(guān)鍵

要減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率是關(guān)鍵，要向40分鐘要質(zhì)量，教師的課堂教學必須精當，這就要求：

1.必須正確處理好師生之間的雙邊活動和學生之間的多邊活動，教學中教師要給學生恰當?shù)膯l(fā)點撥，真正起到主導作用，要始終調(diào)動學生的學習積極性，引導學生主動、積極地參與教與學的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2.必須把調(diào)動、啟發(fā)學生思維的行為一條主線貫穿于課堂教學過程的始終。

3.必須面向全體學生

要根據(jù)不同的對象確定不同的要求，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個學生都參與到教學的全過程中來，力求使每個學生都能理解掌握當堂所學知識，力求既滿足優(yōu)生的求知，又照顧后進生的進度，決不搞課內(nèi)損失課外補。還必須給學生留有相應(yīng)的活動時間。

三、精簡作業(yè)是減輕學生負擔的保證

1.作業(yè)要考慮針對性

要不要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，決不能是一成不變的老一套，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的實際情況來決定。

2.作業(yè)要考慮多樣性

既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學生觀察、思考、討論的，又要有需要學生親自動手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當搭配。

3.作業(yè)要考慮全面性 要根據(jù)全體學生的實際，分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學生都必須做到的基本題、綜合題，以達到教學的基本要求，又要有“選做”的開放題，供有能力的學生再提高訓練。這樣，則既可以保證優(yōu)生“吃飽”，又可以保證后進生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學效果的作用，又不加重學生的課業(yè)負擔。

減輕學生負擔，提高教學效率

由于諸多原因，學生負擔過重的問題是一個長期未能得到根本解決的難題。減學生負擔，學校、社會和家庭各有其責，然而學校是關(guān)鍵。為此我校從難從1998年起開始實施“培養(yǎng)學生能力，減輕學生負擔，提高英語教學效率”的課題研究，試圖從理論和實踐的結(jié)合上探索一條“減負增效”的有效途徑。從科學安排教學各環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學著手，做到既減輕學生負擔，又大面積提高學生英語素質(zhì)。途徑分述于下：

一、改革課堂教學結(jié)構(gòu)，減輕學生課業(yè)負擔。

1、搞活課堂，充分發(fā)揮教學民主。

課堂教學是教師、學生、教材諸要素組成，素質(zhì)教育以人為本的教育觀念，要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，教師是為學生發(fā)展服務(wù)的。這種新型的課堂師生關(guān)系，核心就是貫徹教育民主。外語課堂的教學民主有利于調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)學生的學習動機和激起他們學習的興趣。課堂民主廢除了教師的“一言堂”。把問的權(quán)力還給學生，讓學生主動提問，課始：鼓勵學生在預習的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問題；課中：激勵學生對重難點深思探索；課尾：引導學生回顧學習過程作反思，問得失。教師不時對閃現(xiàn)學生智慧火花的問題加以肯定，并引導全體學生在書上打個問號，使學生學會提問；針對提問，讓學生學會思考。

課堂民主要求教師精講，這樣就把更多的機會讓給了學生。讓學生主動模

1．仿語言、操練語言，并創(chuàng)役真實語言情景運用、編造新的對話進行表演。對課文中的某一點見解進行討論、辯講，在爭辯中運用語言、磨礪思維、標新立異，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

課堂民主要求教師在教學過程中，以教材為主源，盡量聯(lián)系實際，活化教材，在創(chuàng)設(shè)交際性操作活動上下功夫，實實在在讓學生聽一聽、讀一讀、想一想、問一問、議一議、講一講、寫一寫，讓整個課堂活起來，讓全體學生動起來，在教師有意識組織下，調(diào)動學生積極思維，讓不同層次的學生全身心地投入到各種學習活動中，完整地經(jīng)歷學習知識的過程，從而變“容器式”的被動接受現(xiàn)成的結(jié)論為主動地獲取知識，從苦學變?yōu)闃穼W。

2、改進教學方法和手段，提高45分鐘效率。

學生的主要任務(wù)是學習，為了使他們學到真正的知識和才能，適當?shù)?、合理的課業(yè)負擔是必要的。但是“應(yīng)試教育”不惜以摧殘學生的身心健康，犧牲學生的全面發(fā)展來強制學生完成過重的學業(yè)，或是“早5分鐘上課，遲5分鐘下課，上足55分鐘”，或是“課內(nèi)損失課外補”。這種“拼時間拼體力”的做法，只能導致教學中“學生過重負擔——厭學情緒——低效率——更重負擔”的惡性循環(huán)。為此要用“少時間，輕負擔”作為衡量課堂教學質(zhì)量的重要標準。我們的具體做法是：

1）、堅持“一法為主，多法配合，優(yōu)化組合”的原則，改革教學方法。比如，初中英語課文第三冊中，每單元中的第3課，每篇均是閱讀課文，我們從“發(fā)胖式”的分析講解模式中解脫出來，以學習語言文字為主要目的，以讀寫訓練為主要手段，“運用以讀為主線，螺旋深入”的閱讀教學方法——初讀課文，學習字詞，了解大意；細讀課文、弄懂句段理清思路；精讀課文，品味詞句，深入理解；熟讀課文，落實訓練，擴大閱讀量，重點反饋。采用這樣的教學方法，既務(wù)實了學生字詞的基礎(chǔ)，又訓練了他們聽說讀寫的能力。

對于新教材中每單元中的第一課，我們采用“嘗試教學法”，堅持“先試后 2．導、先練后講”的原則，讓學生自學教材，課堂表演，小組討論，然后教師總結(jié)、疑難解答，有機地將學生的主體作用、教師的主導作用，師生共同討論的相互作用，教材的示范作用融為一體。將學習的主動權(quán)交給學生，引導學生 發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，有效地培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)造性思維能力。

2）、充分利用電教手段

運用多媒體輔助教學，是改進教學方法、提高學生學習效率的有效手段。我們堅持“電教設(shè)置進教室，電教備課進教室，電教手段進課堂”。

在新舊知識的連接點處，在教材的重點難點處，在學生思維的困惑或轉(zhuǎn)折處，恰當?shù)剡\用錄音、錄像、投影、微機等多媒體教學，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調(diào)動學生的感官，使學生多渠道獲得信息，激發(fā)興趣，并保持良好的記憶，促進積極思考，加大了課堂教學的密度。我們在“運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)準真實語言環(huán)境，進行交際”方面已取得了良好的實驗效果。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自我學習的能力。

良好的學習習慣是提高能力的基礎(chǔ)和保證，它使學生終身受益，是改革課堂教學結(jié)構(gòu)的導向，因此我們要培養(yǎng)學生下列四種習慣。

1、培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣。要求學生讀書時要圈、點、鉤、畫，及時摘好要點，讓學生寫英語周記，編寫英語小報等。

2、培養(yǎng)學生眼、口、心“三到”的習慣。調(diào)動多種感官，動口、動手、動腦將語言文字在一定程度上還原成活生生的情景，具體可感的物象、促進學生對語言的充分感知。培養(yǎng)學生自我提問的習慣。學習過程是一個不斷提出問題，不斷解決問題的過程，而提出一個問題往往比解決一個問題更難。因此在每節(jié)課預習時，教師都要求學生提出自己不明白的問題，帶著問題到課堂上學習，尋求答案。

暢言敢議的習慣。敢于質(zhì)疑，不恥下問，大膽發(fā)表自己的見解，是學生 進步的重要階梯，因此在每節(jié)課教學中，我們鼓勵學生提問，改變學習只會答不會問的習慣，激發(fā)學生質(zhì)疑；引導討論、爭辨，培養(yǎng)探求精神和求異思維。

良好的學習習慣培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W風，提高了學生自學能力，使學生學得輕松，學得愉快，無形中減輕了學生課業(yè)負擔。

三、精簡作業(yè)，減輕學生作業(yè)負擔。

為了切實減輕學生課業(yè)負擔，禁止重復作業(yè)和無效的“題海戰(zhàn)”。要求教師根據(jù)教材和學生的學習特點，合理設(shè)計精練作業(yè)并體現(xiàn)層次，因人因材施練。作業(yè)和練習的設(shè)置呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學困生使用。

第一梯度：設(shè)計基本的、簡單的易于模仿的題目，促進知識的內(nèi)化和熟化。低起點、降難度的作業(yè)適用于學困生、教師當天面改，逐題弄清。

第二梯度：設(shè)計具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學生使用的題目，加強對知識的同化。這類題目適用于中等生，教師平時多鼓勵、勤反饋，作業(yè)快速批改，互相訂正。

第三梯度：設(shè)計一些思考性和創(chuàng)造性較強的題目，供學有余力的學生使用，以利于對知識的強化和活用，這類題目適用于優(yōu)等生、平時多鼓勵學生自學，充分挖掘其潛能，總結(jié)規(guī)律，提高其學習的積極性。各層次學生客觀對待必做題和選做題；不要盲目多選，造成作業(yè)負擔過重，產(chǎn)生負面影響。

四、改革考試方法，減輕學生的心理負擔。

學生的“顯性”的課業(yè)負擔后面，還的一種“隱性”負擔，即學生的心理負擔過重，這主要來自學校、家長兩方面。學校教育方式不妥、方法不當，對學習后進生諷刺、挖苦，造成相當一部分學生背負著“學習不好”的名聲，產(chǎn)生心理扭曲、說謊、逃學、離家出走，甚至犯罪等問題。為了解決這一問題，我們做了以下工作：

4．1、加強平時單元檢測，淡化期中、期末考試。實行單元主備、主講、主分析、主命題檢測，寫出單元檢測結(jié)果分析，把工作重點放在學生單元過關(guān)上。

1、實驗免考補考制度。單元成績不合格或不理想的，實行補考的辦法，并把補考分數(shù)等同于考試分數(shù)。

3、學生的心理負擔還來自于家長方面。主要是家長對獨生子女的期望值過高，望子成龍成鳳心切，認為現(xiàn)在不好好學習將來沒出息。解決這一問題的關(guān)鍵是家長少一些操之過急，有失偏頗的心理狀態(tài)，多一些順其自然的平常心，注意孩子良好學習習慣的培養(yǎng)，注重人格的健康發(fā)展。為此，學校成立了家長學校，請家長參與學校管理，了解學校教育動態(tài)，并開辦講座，請有關(guān)專家來校講課，提高家長育人素質(zhì)。

教學方法的改革，學生學習能力的培養(yǎng)，學業(yè)、心理、課業(yè)負擔的減輕，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學生學習英語的興趣，也提高了學校英語教學質(zhì)量，幾年來我校英語教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，名列全區(qū)前茅。當然，我校的英語教學改革剛剛起步，改革中的許多問題有待解決，教學方法還有待于進一步提高和完善。

第二篇：論文寫作

摘 要

本論文著重闡述了公司采購管理系統(tǒng)的設(shè)計及開發(fā)的整體過程。介紹了采購管理系統(tǒng)的開發(fā)的軟硬件環(huán)境及系統(tǒng)的開發(fā)工具

關(guān)鍵詞：管理系統(tǒng) 數(shù)據(jù)庫 模塊化

I

Abstract This paper focuses on the company's purchasing management system design and development of the overall process.Description of the procurement management system development environment and system hardware and software development tools for system

Keywords: management systems database modular

II

目 錄

第1章 緒論.........................................................1

1.1課題****背景.................................................1 1.2課題****的意義...............................................1 1.3 系統(tǒng)目標.....................................................1 1.4 論文的******結(jié)構(gòu)安排.........................................1 1.5 本章小結(jié).....................................................1 第2章 系統(tǒng)的*********技術(shù)..........................................2

2.1 系統(tǒng)*****....................................................2 2.2 ******技術(shù)...................................................2 2.3 ******SERVER.................................................2 2.4 ******模式...................................................2 2.5 本章小結(jié).....................................................2 第3章 ******分析...................................................3

3.1 系統(tǒng)******需求...............................................3 3.2 系統(tǒng)*****分析................................................3 3.2.1 技術(shù)******分析.........................................3 3.2.2 經(jīng)濟******分析.........................................3 3.3.3 操作******分析.........................................3 3.3.4 法律******分析.........................................3 3.3 系統(tǒng)*******分析..............................................3 3.4 數(shù)據(jù)******分析...............................................3 3.5 數(shù)*****典....................................................3 3.5.1 數(shù)****儲...............................................3 3.5.2 數(shù)****流..............................錯誤！未定義書簽。3.5.3 數(shù)****理...............................................4 3.6 本章小結(jié).....................................................4 第4章 總體設(shè)計.....................................................5

4.1 總體****概述.................................................5

III

4.2 系統(tǒng)功能*******設(shè)計..........................................5 4.3 系統(tǒng)****概覽................................................5 4.3.1 系統(tǒng)****結(jié)構(gòu)...........................................5 4.3.2 管理模塊*****頁面......................................5 4.3.3 管理模*****頁面........................................5 4.3.4 客戶模*****頁面........................................5 4.3.5 客戶模*****頁面........................................5 4.3.6 應(yīng)用程******文件.......................................5 4.3.7 數(shù)據(jù)*****接............................................5 4.3.8 檢測*****登錄..........................................5 4.3.9 站點*****設(shè)置..........................................6 4.4 系統(tǒng)*****描述................................................6 4.4.1 *********分析..........................................6 4.4.2**********功能分析......................................6 4.4.3*******模塊功能分析.....................................6 4.4.4 *******模塊功能分析....................................6 4.4.5********模塊功能分析....................................6 4.4.6 *******模塊功能分析....................................6 4.4.7 *****模塊功能分析......................................6 4.4.8 ******模塊功能分析.....................................6 4.5 數(shù)據(jù)庫設(shè)計...................................................6 4.5.1 概念*****設(shè)計..........................................6 4.5.2 邏輯***設(shè)計............................................6 4.5.3 物理****設(shè)計...........................................6 4.6.本章小結(jié).....................................................6 第5章 詳細********實現(xiàn).............................................7

5.1 數(shù)據(jù)*****設(shè)計................................................7 5.2 系統(tǒng)*******和實現(xiàn)............................................7 5.3 計劃******和實現(xiàn).............................................7 5.4 采購物品******和實現(xiàn).........................................7 5.5 采購********和實現(xiàn)...........................................7 5.6 合同*********和實現(xiàn)..........................................7

IV

5.7 入庫******實現(xiàn)...............................................7 5.8 退貨*****實現(xiàn)................................................7 5.9 財務(wù)*****實現(xiàn)................................................7 5.10 用戶管理****實現(xiàn)............................................7 5.11 本章小結(jié)....................................................7 第6章 系統(tǒng)測試.....................................................8

6.1 測試****目標.................................................8 6.1.1測試****................................................8 6.1.2 測試*****..............................................8 6.2 測試方案.....................................................8 6.2.1 *****測試..............................................8 6.2.2 *****測試..............................................8 6.2.3 ******測試.............................................8 6.2.4 ******測試.............................................8 6.3 測試****.....................................................8 6.4 測試*****....................................................8 6.3.1 軟件****...............................................8 6.3.2 缺陷****...............................................9 6.3.3 建議****...............................................9 6.3.4 測試*****..............................................9 第7章 總結(jié)........................................................10

7.1 ******總結(jié)..................................錯誤！未定義書簽。7.2 ******展望..................................錯誤！未定義書簽。參考文獻...........................................................12 致謝...............................................................11

V

第1章 緒論

1.1課題研究的背景 1.2課題研究的意義 1.3 系統(tǒng)目標

1.4 論文的組織結(jié)構(gòu)安排 1.5 本章小結(jié)

第2章 系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)及相關(guān)技術(shù)

2.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境 2.2 ASP.NET技術(shù) 2.3 SQL SERVER SQL Server 2000 構(gòu)架基礎(chǔ)知識及特性(1).Internet 集成(2).可伸縮性和可用性(3).企業(yè)級數(shù)據(jù)庫功能(4).易于安裝、部署和使用 2.4 B/S 模式

1． 2． 2.5 本章小結(jié)

第3章 需求分析

3.1 系統(tǒng)的總體需求 3.2 系統(tǒng)可行性分析 3.2.1 技術(shù)可行性分析

(a)(b)(c)3.2.2 經(jīng)濟可行性分析

(1)，(2)3.3.3 操作可行性分析 3.3.4 法律可行性分析 3.3 系統(tǒng)功能需求分析

具體目標如下：（1）：（2）3.4 數(shù)據(jù)流圖分析

本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程圖在設(shè)計上盡量做到以下幾點： 1 2.3.3.5 數(shù)據(jù)字典

(1).(2).(3).3.5.1 數(shù)據(jù)存儲

3.5.3 數(shù)據(jù)處理 3.6 本章小結(jié)

第4章 總體設(shè)計

4.1 總體設(shè)計概述 4.2 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)框架設(shè)計 4.2.1 頁面模塊化 4.2.2 注重安全性

1）2)4.2.3 代碼的復用 4.3 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)概覽 4.3.1 系統(tǒng)目錄結(jié)構(gòu)

4.3.2 管理模塊用到的公共ASP頁面

4.3.3 管理模塊用到的其他ASP頁面 4.3.4 客戶模塊用到的公共ASP頁面 4.3.5 客戶模塊用到的其他ASP頁面 4.3.6 應(yīng)用程序公共文件 4.3.7 數(shù)據(jù)庫連接

1）2）3)分為四部分： ① ② ③ ④

4.3.8 檢測管理員是否登錄

4.3.9 站點參數(shù)設(shè)置 4.4 系統(tǒng)功能描述

4.4.1 采購計劃模塊功能分析 4.4.2采購計劃報價模塊功能分析 4.4.3采購合同管理模塊功能分析 4.4.4 采購合同審核模塊功能分析 4.4.5入庫登記模塊功能分析 4.4.6 退貨登記模塊功能分析 4.4.7 財務(wù)統(tǒng)計模塊功能分析 4.4.8 用戶管理模塊功能分析

4.5 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

其非凡的優(yōu)越性表現(xiàn)在：（1）。（2）。4.5.1 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計 4.5.2 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計 4.5.3 物理結(jié)構(gòu)設(shè)計 4.6.本章小結(jié)

第5章 詳細設(shè)計與系統(tǒng)實現(xiàn)

5.1 數(shù)據(jù)庫連接設(shè)計 5.2 系統(tǒng)登錄模塊設(shè)計和實現(xiàn) 5.3 計劃采購模塊設(shè)計和實現(xiàn) 5.4 采購物品報價模塊設(shè)計和實現(xiàn)5.5 采購合同模塊設(shè)計和實現(xiàn) 5.6 合同審核模塊設(shè)計和實現(xiàn) 5.7 入庫登記模塊設(shè)計和實現(xiàn) 5.8 退貨登記模塊設(shè)計和實現(xiàn) 9 財務(wù)統(tǒng)計模塊設(shè)計和實現(xiàn) 5.10 用戶管理模塊設(shè)計和實現(xiàn) 5.11 本章小結(jié)

第6章 系統(tǒng)測試

6.1 測試的任務(wù)及目標 6.1.1測試的任務(wù) 6.1.2 測試的目標 1.2.3.6.2 測試方案 6.2.1 模塊測試 6.2.2 集成測試 6.2.3 驗收測試 6.2.4平行運行測試

所謂平行運行就是同時運行。a)

b)

c)

6.3 測試用例 6.4 測試結(jié)論 6.3.1 軟件能力

6.3.2 缺陷和限制 6.3.3 建議 6.3.4 測試結(jié)論

第7章 總結(jié)

參考文獻

[*]著者，書名、版次（第一版不標注），出版地，出版者，出版年，起始頁碼。

[1].薩師煊，王珊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論.第3版.北京：高等教育出版社，2000 [2].薩勒,政治經(jīng)濟學雜志,美國，美國芝加哥大學出版社University of Chicago Press，2004：35。

[26] Jeff K．Wilson Take．control of your JSP pages with custom tags [J]．IBM

致謝

第三篇：論文寫作

人文學院婚姻中彩禮的正當性張沛（2010014523）

婚姻中彩禮的正當性

摘 要: 彩禮和嫁妝作為農(nóng)村婚嫁習俗的產(chǎn)物流傳已久, 人類學將彩禮視

為婆家對娘家采用的一種策略。雖然社會經(jīng)濟發(fā)展，彩禮的結(jié)構(gòu)不斷變化，但

彩禮仍在家庭關(guān)系中發(fā)揮著重要的作用，同時具有積極的社會功能。近年來的借

婚姻騙取彩禮的事件屢見不鮮，高額彩禮也帶來了很多社會問題，很多學者倡導

國家應(yīng)該明文規(guī)定禁止收取彩禮，但這些也不能抹殺彩禮在婚姻、家庭關(guān)系等方

面的正當性。

關(guān)鍵詞: 彩禮和嫁妝，分析，功能，正當性

一．彩禮及界定

彩禮，是指男女雙方完婚之前，由男方付給女方本人或其親屬作為訂立婚約成立條件的財物，女方接受之后，婚姻的締結(jié)。通俗的說就是男方在婚姻約定初步達成時向女方贈送聘金、聘禮的習俗，這種聘金、聘禮俗稱“彩禮”。彩禮有兩個特征：一是依當?shù)鼐唧w習俗習俗給付，各地區(qū)的彩禮結(jié)構(gòu)和數(shù)量不同;二是以與女方結(jié)婚的目的。通過電話訪問的調(diào)查方式發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)彩禮在中國各地的標準不同，同時農(nóng)村與城市的層次標準不同，甚至農(nóng)村與農(nóng)村的層次標準也不同，表現(xiàn)出明顯的層次性，但彩禮在這些不同層次中的功能沒有沒有太大差別。另外，農(nóng)村的彩禮與家庭中家庭成員之間的關(guān)系也有密切關(guān)系。本文在電話訪問和經(jīng)驗現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，探討西部農(nóng)村婚姻中家庭彩禮的正當性及其社會意義。斯皮洛對婚姻支付所作的分類，在學術(shù)界有一定的影響。他根據(jù)支付者與收受者的差異，將婚姻交換分為：(1)男方彩禮，指從男方家庭或男方流向女方家庭或女方的財物；(2)女方彩禮，指從女方家庭或女方流向男方家庭或男方的財物；(3)嫁妝，指從女方家庭流向女方或者男方的財物；(4)喜錢，指從男方家庭流向女方或者男方的財物。斯皮洛的分法，提醒我們重視婚姻交換中禮物流動的不同方向和不同種類。但按照當?shù)兀娫捳{(diào)查地點：商洛市某農(nóng)村）農(nóng)民的說法，他們的彩禮包括了付給女方所以的費用，即喜錢和男方給女方家庭的彩禮。彩禮和嫁妝是早已內(nèi)化到鄉(xiāng)土社會祖祖輩輩潛意識中婚姻締結(jié)的重要環(huán)節(jié),彩禮和嫁妝在不同歷史時期有其不同的意義, 彩禮主要由兩部分組成: 一是現(xiàn)金, 二是實物。彩禮的具體內(nèi)容是隨著社會和時代的變遷而不斷變化的。與彩禮不同，嫁妝通常只包括實物。一方面是間接嫁妝, 由新郎家出錢資助的嫁妝, 另一方面是直接嫁妝, 就是新娘家送的財物超出了收到的訂親錢, 超出部分就叫 陪嫁。彩禮是一種婚約財產(chǎn)，對彩禮性質(zhì)的界定長期以來存在較大分歧。有學者認為婚

約彩禮是一種附條件的贈與行為，“一方贈給另一方的貴重物品和大量錢財，實質(zhì)上是為達到結(jié)婚目的而做出的附加條件贈與。”也有人認為，彩禮是對婚姻戀愛自由的一種束縛，限制了人們婚姻自主權(quán)。當然這種以高額彩禮限制婚姻自由的現(xiàn)象在落后山區(qū)農(nóng)村仍有存在，但不是主流。從古代的“三書六禮”到現(xiàn)代婚姻，禮尚往來貫穿于締結(jié)婚姻的全過程。農(nóng)村彩禮根據(jù)農(nóng)村發(fā)展的程度存在兩種層次。在偏遠落后的農(nóng)村，父母安排相親來擇偶，通過最傳統(tǒng)的方式完成婚禮，這種情況中父母往往控制對彩禮的索要權(quán)，父母說是多少就要多少，男方不得不如數(shù)給予，農(nóng)村邊遠地區(qū)男孩子討媳婦不如嫁女兒容易，另外父母嫁女通過得到的彩禮，為兒子娶媳婦，這些地方彩禮很高，最高的要60000元（假期在安康漢陰縣龍婭鎮(zhèn)實習的此數(shù)據(jù)）。然而，在發(fā)展較好的農(nóng)村，彩禮的數(shù)額雖不同了，但仍高居不下。父母有自己的積蓄，只要女兒和男方性格合得來，女方的家庭對彩禮并沒有什么特殊的要求，像我們商洛市發(fā)展較好農(nóng)村的彩禮大概在10000---20000元，這并不是女方或女方父母要求的，是男方家庭自愿支出的。

二．作為個案的商洛市西澗村

本地的彩禮大多數(shù)情況是11000，據(jù)村民說，這是個好彩頭，即新娘是什

么萬里挑一，新郎對新娘會一心一意。當然了，為了博個好彩頭父母無可厚非的選擇這個彩禮的數(shù)額。“有的姑娘和男方感情很好，自己不要彩禮，我們大家就

覺得不舍得要彩禮的姑娘，用現(xiàn)在年輕人的潮語是想裸婚，她們覺得這是婚姻自

由，才叫愛情，但是別人會覺得你是傻子，首先是你的娘家人吧？彩禮的數(shù)額直

接體現(xiàn)你待嫁女兒的身價，也直接體現(xiàn)婆家的經(jīng)濟水平，或者婆家對這樁婚姻的渴望值，彩禮干嘛的，就是買嫁妝的”李大叔這么說。當然了，隨著社會互動的增加，人的交往圈子擴大，加之人們的時間觀念增強，現(xiàn)在接新娘都有的是汽車，即使很近距離也要講排場的，所以現(xiàn)在農(nóng)村的嫁妝不像以前要抬著去，也是要用

車運去新郎家里，彩禮的數(shù)額就更重要了，少了裝在車里女方父母覺得面子上過

不去!彩禮似乎代表直接代表婚禮的豪華程度，代表著新娘婚后在新郎家的幸福

程度。

80年代后期，經(jīng)濟的進一步發(fā)展促使了彩禮的變化。除了原有的禮俗，訂

婚帶著的禮物種類也大大豐富，不僅僅包括成雙成對的食品，送給女方的衣服或

布料，還囊括了當時比較時尚的“三響一轉(zhuǎn)”，以及原先男女雙方上談好的禮金。所有的彩禮都會用紅紙包裝好來凸顯喜慶的氣氛。比如像調(diào)研中的訪談對象張

某。案例一：張某，女，2008年結(jié)婚的。王某雖然在外打工數(shù)年有自己的積蓄，但挺有經(jīng)濟頭腦，自己打算不用自己的錢，和男方家里做個小生意。在和我談到

當時自己訂婚時彩禮時就說“我訂婚前就和他說好了（她老公），開庚的時候東

西我不管，但禮金一定要有11000元，少了我不干。我父母養(yǎng)活我也不容易，出嫁時的陪嫁也不能再讓他們支付了，我自己打工掙得錢打算作為自己的私房錢。當時村子里邊大家的禮金差不多都是一萬多，我也不能少了。再說了，把禮金給我，我父母也不會要的，還不是為了買家具（嫁妝，當?shù)氐牧曀资悄蟹教峁┓孔雍筒识Y，女方買家具。在結(jié)婚的那天一天，過禮——新郎請著他村上的親朋好友，去我家把家具搬回到新房）呀”。過去，新娘由于年輕和沒有經(jīng)濟收入，新娘在對自己嫁妝置辦時，也由過去的完全依賴與父母轉(zhuǎn)變?yōu)楦改负妥约汗餐I辦。自己的嫁妝完全沒有發(fā)言權(quán)，父母決定給什么就是什么，給多少就是多少。在父母看來，女兒就是個賠錢的，不僅白養(yǎng)大還要白送給人家。而隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，女性接受教育以及出外打工，受到城市價值觀的影響以及經(jīng)濟的獨立，逐漸提高了她們的家庭地位。在婚姻談判中，她們也會積極參與進來為自己的家裝進行籌劃。同時，彩禮的用途也在兩個家庭之間發(fā)生著變化，不僅僅局限于對女方家庭的補償，而且轉(zhuǎn)變?yōu)閷π禄樾〖彝サ馁Y助，女性對彩禮也有了支配權(quán)。無論男方給女方多少的禮金，新娘最終會以嫁妝的形式帶入新家庭。而且女方父母也不會將彩禮完全據(jù)為己有，除了男方開庚時送的食品會留下外，禮金包括衣服、首飾等都會留給女兒。女性在得到禮金后，就會和自己的父母、男朋友商議要買哪些什么家具，或者存著作為自己的儲蓄。女方父母也會再給與新娘一些資金資助，使其婚后生活寬裕。在婚后生活時，女性自己仍具有對禮金的絕對管理權(quán)和支配權(quán)。

一般女方家庭情況較好，家長思想較開放，父母能夠為女兒的生活考慮的家庭，一般采取“多送多陪”的形式，甚至出現(xiàn)“少送多陪”的情況，但主要以前一種為主。女方父母陪嫁的逐漸增多，一方面考慮到女兒以后的家庭生活，另一方面也是在試圖提高娘家在夫婦單元中的影響和地位，維持婚后兩親家地位的平等性。農(nóng)村根深蒂固的男性繼承傳統(tǒng)導致農(nóng)村女性繼承不到父母的遺產(chǎn), 所以在家中子女有男有女的情況下, 父母總是希望將家中財產(chǎn)合情合理部分轉(zhuǎn)移給女兒,嫁妝于是成為給與女兒財產(chǎn)的最佳形式和途徑, 在家庭經(jīng)濟條件不錯的情況下給女兒多置辦一些嫁妝也在情理之中。對于農(nóng)民來說, 人生中有兩項是重大花費: 一是建房, 一是彩禮。這兩大消費都與子女結(jié)婚有關(guān), 只有子女順利的婚嫁, 農(nóng)民才可以完成家庭結(jié)構(gòu)的再生產(chǎn)。在農(nóng)村建一棟像樣的房子, 要七八萬至十萬元;彩禮一般1-2 萬元左右, 彩禮變成嫁妝, 而嫁妝大多是彩電、冰箱、洗衣機、摩托車之類。

三．彩禮的正當性分析

（一）法律對彩禮的態(tài)度

最近幾年也曝出了很多因彩禮糾紛的法律民事案件，國家出臺新的法律對彩禮的行為進行限制，但沒有起到作用。當某種社會現(xiàn)象在在政令法律三令五申加以禁止的情況下依然如故，那么這種現(xiàn)象背后就有可能有這一種令其不能不如此的原因。換而言之，這種現(xiàn)象很可能有其合理的社會功能。結(jié)婚過程中彩禮的支付和收受就具有這樣的性質(zhì)。無論政令如何禁止，大眾傳媒如何抨擊，人們照做不誤。彩禮作為婚姻支付的一部分，就像真正的市場上一樣，人們或付錢取物，或以物易物，雖然有人出于無奈，但許多人確實心甘情愿，視為天經(jīng)地義。人們認為彩禮的作用在于為兒子娶進一個媳婦，同時彩禮可以作為嫁妝返回到男方的家庭中，閻云翔認為，用“間接嫁妝”（古迪提出）來描述我國社會的婚姻交換比較貼切。如果說彩禮是男方流向女方的財產(chǎn)，到不如說是男方家財產(chǎn)的內(nèi)部轉(zhuǎn)移；如果彩禮是在表面上是戴著溫情面紗的禮物，到不如說是上一代對下一代的強制性的義務(wù)?，F(xiàn)代農(nóng)村兒子結(jié)婚一般都另起爐灶，單獨過日子，形成核心家庭。大眾傳媒的發(fā)達是的年輕人眼界開闊，權(quán)利意識增強，彩禮有增無減也是女孩們權(quán)利意識的體現(xiàn)。

（二）農(nóng)村彩禮的積極意義

在農(nóng)村, 未來收入不確定的風險太大, 女性經(jīng)濟上對男性的依附性決定了她的父母出于日后生活保障這一動因而向男方索要彩禮的行為。從某種程度上說彩禮本身，即是女方父母為女兒將來養(yǎng)老風險索要的保險費的預先支付。據(jù)弗里德曼的觀點，訂婚時的彩禮有三種功能：一是感謝女方家庭的養(yǎng)育之恩，二是標志女性權(quán)利在群體間的轉(zhuǎn)換，三是意味著男方家庭比女方家庭優(yōu)越。

1.彩禮與面子文化的關(guān)系

傳統(tǒng)文化往往在社會下層比在社會上層表現(xiàn)的濃厚，和城市相比，農(nóng)村社會人給女方的彩禮越高，很多農(nóng)村家庭狀況稍差的人在兒子結(jié)婚是送給女方的彩禮比一般人更高，他們以此來補償其社會地位較低造成的損失，獲得心理平衡，滿足其在熟人社會的面子。因為“示范效應(yīng)”的存在，村民在結(jié)婚支付上表現(xiàn)出攀比性。為求得他人的良好評價，他們之間相互競爭，為此可以節(jié)衣縮食，壓縮生產(chǎn)開支，甚至不惜舉債。其本質(zhì)仍是處于一定社會關(guān)系中的人選擇這種方式與他人交往，并在這個過程中顯示自己的權(quán)勢、財富和地位，從而獲得社會及所屬群體的承認和個人心理上的滿足感，以確保在繼續(xù)交往中的社會地位。

2.彩禮對女方及其家庭的作用

婚姻擠壓的 背景下, 擔負高額彩禮仍然是為農(nóng)村弱勢青年實現(xiàn)婚姻的原始途徑。男方家庭彩禮的支付對姻親關(guān)系有重要的影響。彩禮在確定兩家關(guān)系、形成定情信物、得到女方家庭認可方面有不可忽視的工具性作用。彩禮和嫁妝具有彌補農(nóng)村女方不贍養(yǎng)女老人和傳統(tǒng)男性繼承機制不足的作用。農(nóng)村老年人養(yǎng)老還是最傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老, 基本無沒有其他供養(yǎng)渠道?；谥袊r(nóng)村傳統(tǒng)女方不贍養(yǎng)女方老人的事實, 對女方父母而言, 女兒已嫁出家鄉(xiāng), 被贍養(yǎng)更是成為問題。彩禮的貨幣形式是對女子出嫁導致的家庭收入下降的直接補償, 在性質(zhì)上它既是對女方家庭保障的一種價值體現(xiàn), 是預防各種經(jīng)營風險的儲備, 又可作為維持和擴大家庭再生產(chǎn)的資本金。彩禮的多寡, 與家庭保障完善成正比, 與女方家庭男勞動力的數(shù)量和社會保障的完善程度成反比。彩禮是農(nóng)村保障婚姻信用的前提條件。按照民間通常的做法, 只訂婚還未履行辦理結(jié)婚的合法手續(xù)時,如果男方解除婚約, 彩禮通常不退，女方解除婚約, 彩禮原數(shù)返還。所以索要彩禮是老百姓生活中的大事, 女方要求男方提供信用擔保，是人之常情, 尤其是對弱勢女性群體來說, 這種擔保很有必要, 可以有效預防婚姻的兒戲化。

3.彩禮對女方在男方家庭中地位的影響

在婚后生活中男方也會認識到娶妻所付出的經(jīng)濟代價, 所以會尊重保護妻子的正當權(quán)益, 抑制家庭暴力的發(fā)生，在某種程度上也抬高了女方在婆家的地位，有利于婆媳關(guān)系和諧，對和諧家庭的經(jīng)營有很重要的積極意義。從一個個案可以看出彩禮對婚姻的穩(wěn)定性的積極作用。受訪者張女士本來不喜歡兒媳婦，她說：“她（娘家父母）要了我們家那么多彩禮錢，我家欠了帳還要還，所以只有對她包容家庭和睦，我?guī)退麄儙『ⅲ屗麄兎蚱蕹鐾獯蚬€錢，這樣她也對我心存感激，我們婆媳的關(guān)系比以前好多了。有時候，也對兒媳不滿意，但想想當初沒太多積蓄湊那么多彩禮也不容易，既然把人家娶回門了，就好好帶帶人家，人家是來給俺家過日子的”。

總的來說，其調(diào)節(jié)和平衡著不家庭與家庭及家庭與個人之見錯綜復雜的關(guān)系, 發(fā)揮著沒有被眾人所發(fā)現(xiàn)或認可的社會正功能。是一種合乎理性的行為。

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會科學出版社，2005：171．

第四篇：論文寫作

一、畢業(yè)論文選題、查資料及寫作技巧

畢業(yè)論文通常是一篇較長的有文獻資料佐證的學術(shù)論文，是高等學校畢業(yè)生提交的有一定學術(shù)價值和學術(shù)水平的文章。它是大學生從理論基礎(chǔ)知識學習到從事科學技術(shù)研究與創(chuàng)新活動的最初嘗試。學生在整個畢業(yè)論文寫作中需要查找大量的文獻資料，文獻資料的查找對一篇畢業(yè)論文寫作的成功至關(guān)重要。畢業(yè)論文寫作的目的和意義

畢業(yè)論文是高等學校對學生整個學習過程的一個綜合性考查。大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是評價高校教學水平質(zhì)量高低的一個重要標準，是對學生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合水平的一個總體檢驗.通過大學畢業(yè)論文寫作，可以使大學生熟悉科學技術(shù)研究論文寫作的基本方法、基本的論文格式與規(guī)范，初步了解科研創(chuàng)作的一些技巧，了解本專業(yè)方向的一些研究內(nèi)容，掌握文獻資料查找的基本方法。畢業(yè)論文寫作的一般步驟

中學生的一篇語文作文一般在考場上花上幾十分鐘就可以完成，而一篇較好的畢業(yè)論文通常是一篇較長的有文獻資料佐證的學術(shù)論文，一般需要經(jīng)過較長時間的寫作過程.要完成一篇畢業(yè)論文，一般需要經(jīng)過以下幾個過程: 2.1 畢業(yè)論文選題

畢業(yè)論文題目的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫出來的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞，難以結(jié)合實際；而選擇的畢業(yè)論文題目范圍過于狹窄，又難以查找相關(guān)文獻資料，會讓人感到無從下手.對于畢業(yè)論文題目的確定，通?？梢圆扇∠冗x出一個大的研究方向，再圍繞該研究方向查找文獻資料，通過閱讀、思考、分析材料逐漸把畢業(yè)論文題目范圍縮小的方法。2.2 畢業(yè)論文材料的收集與整理

通過收集得到的材料一開始沒有必要都通讀，可以先翻翻目錄或索引，找出與畢業(yè)論文論文題目有關(guān)或緊密相連的章節(jié)。通過泛讀，大致了解本論題有關(guān)的 研究現(xiàn)狀和前景，避免重復別人的工作。在這些過程中，有幾樣事情需要做:概括出與畢業(yè)論文題目有關(guān)的研究現(xiàn)狀，整理出畢業(yè)論文提綱或大致思路，熟悉基本的畢業(yè)論文格式與寫作規(guī)范。2.3 撰寫畢業(yè)論文

在寫畢業(yè)論文時，有以下幾點需要注意。一是注意段落與章節(jié)之間的邏輯性。對于理學方面的畢業(yè)論文還應(yīng)當注意理論論證的嚴密性和知識的系統(tǒng)性，同時論述要以論題為核心展開；二是論文的闡述宜客觀，一般采用第三人稱敘述，盡量避免使用第一人稱；三是文章內(nèi)容的敘述要詳略得當，要注意避免重復。對于有新意、有爭論的觀點，則要講透，絕不能吝惜筆墨。3 畢業(yè)論文文獻資料的查找

畢業(yè)論文不同于一般的論文，專業(yè)的畢業(yè)論文是某一學科領(lǐng)域的科研成果的描述與反映，沒有研究，寫作就無法進行.而研究的一定前提是必須掌握盡可能多的文獻信息資料。一個人讀的書越多、查找的資料越全面，專業(yè)水平就越高，創(chuàng)造性的思考可能性就越大，寫出來的論文質(zhì)量就更高。因此，大學生在寫作畢業(yè)論文時，首先要學會如何檢索文獻資料，懂得文獻查找的方法與技巧。

文獻資料的查找也就是文獻資料的檢索，它是現(xiàn)代科技人員獲取文獻和信息的主要手段之一，同時也是大學生寫作畢業(yè)論文獲取資料的主要方法。每到大學畢業(yè)班開始做畢業(yè)論文(設(shè)計)時，學校圖書館就擠滿了查找資料的學生。但大部分學生在圖書館里東翻翻，西找找，浪費了許多時間，又給資料員增加了許多無謂的工作。許多學生由于不會查找文獻，而找不到相應(yīng)的文獻資料，影響了他們的畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量，有的甚至做了重復前人工作的勞動。造成這種情況的主要原因是大學生缺乏動手獲取文獻情報的能力。我認為，大學生們認識有關(guān)畢業(yè)論文寫作與文獻資料的關(guān)系以及學會文獻查找的方法和技巧，會利用相關(guān)工具去檢索自己所需資料是很有必要的。

圖書館及其它文獻信息機構(gòu)收藏的文獻資料有很多種類，隨著Internet的流行，現(xiàn)在圖書館有很多電子期刊數(shù)據(jù)庫可供選擇。電子期刊數(shù)據(jù)庫不但檢索種類齊全，而且速度快，是當今科技人員資料查找的首選。

下面簡單介紹幾種目前用得較多的電子期刊數(shù)據(jù)庫:(1)中國知識基礎(chǔ)設(shè)施工程網(wǎng)(CNKI數(shù)據(jù)庫)。它是由清華同方光盤股份有限公司和清華大學中國學術(shù)期刊(光盤版)電子雜志負責牽頭實施的.其建立的CNKI系列數(shù)據(jù)庫包括期刊、報紙、博碩士畢業(yè)論文等，收錄了自1994年以來的國內(nèi)公開出版的6000多種期刊（編者注：現(xiàn)在已達到8400多種）和報紙上發(fā)表的文章的全文。網(wǎng)址是http://004km.cnKI中國學術(shù)期刊網(wǎng)，選擇中國期刊全文數(shù)據(jù) 庫，以默認的帳號和密碼登錄(限校內(nèi)IP)，在檢索項中有篇名、作者、關(guān)鍵詞、機構(gòu)、中文摘要、引文、基金、全文、中文刊名等選項。一般說來，初次使用者最好選擇“篇名”項，通過它查找得到的文章與論文題目比較接近，容易查找到相關(guān)的文章。如果要查找某個作者的文章，則可以選擇“作者”選項。比如中文專業(yè)的學生需要寫作有關(guān)“中外文學比較研究”方面的文章，可以在篇名選項中輸入“文學”，按“檢索”選項，則在搜索結(jié)果中可出現(xiàn)32540篇與“文學”有關(guān)的文章。很顯然，對幾萬篇文章來說，我們不可能一一下載，更不可能一一去看，這時候就要有所選擇。因此，根據(jù)研究題目，還應(yīng)當縮小搜索范圍。在“二次檢索”欄目中選擇檢索項“篇名”，輸入檢索詞“中外”，點擊“二次檢索”，則在收索結(jié)果中可出現(xiàn)71項結(jié)果。如果對其中一篇文章感興趣，比如《論跨文化研究的視角—兼評曹順慶〈中外文學跨文化比較研究〉》，單擊該文章題名后，點擊“CAJ原文下載”按鈕，則可將文章下載到自己的電腦上，再下載文章閱讀器軟件CAJVIEWER6.0并進行安裝后，就可以打開并閱讀所下載到的文章了。

對于電子期刊資料的追蹤查找，由于這時候我們基本上掌握了要查找的文獻資料的一些信息，相對來說要比基本查找容易一些。比如，我們在讀了文獻《論跨文化研究的視角—兼評曹順慶〈中外文學跨文化比較研究〉》后，想要了解更深層次的內(nèi)容，則可以進一步檢索該文后參考文獻中的文獻。如果想知道文獻《論跨文化研究的視角—兼評曹順慶〈中外文學跨文化比較研究〉》的作者關(guān)于比較文學的研究成果，可以在檢索條件中選擇“作者”，輸入該文章的作者名字“劉介民”，點擊檢索，就會出現(xiàn)許多有關(guān)劉介民的文章。如《西方比較文學研究現(xiàn)狀》、《21世紀“比較文學與世界文學”教學斷想》等文獻。

大學畢業(yè)生為了寫好畢業(yè)論文，從畢業(yè)論文選題到文獻資料的查找，都應(yīng)當掌握一定的方法，才會收到事半功倍的效果。

二、論文范文 會計職業(yè)道德芻議

摘 要

會計職業(yè)道德是“依法治國”與“以德治國”的具體表現(xiàn),會計作為市場經(jīng)濟中的一項重要職業(yè),間接影響著整個社會的經(jīng)濟秩序,所以會計要以誠信為本、不做假賬為原則,而在這方面道德的力量又是十分重要?？傮w來說,本文以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟改革與發(fā)展的思路及目標為依據(jù),順應(yīng)當今網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展潮流,面向加入世界貿(mào)易組織對中國會計改革與發(fā)展作一展望,通過論述會計職業(yè)道德的改變,建設(shè)性的提出了一些加強職業(yè)道德的建議。

關(guān)鍵詞 誠信 職業(yè)道德 健全制度

前言

近幾年來,由于我國會計信息造假失真所引起的公眾事件層出不窮,會計行業(yè)的職業(yè)道德問題已經(jīng)引起了整個社會的關(guān)注。會計作為市場經(jīng)濟中的一項重要職業(yè),提供的信息質(zhì)量如何,將直接影響經(jīng)營者、投資者、社會公眾、政府的決策和相關(guān)利益,從而影響整個社會經(jīng)濟秩序,而會計職業(yè)道德作為對會計信息直接生產(chǎn)者的一種約束,是促進會計人員誠信工作的重要精神力量。

1．會計職業(yè)道德的基本內(nèi)容和現(xiàn)狀

會計職業(yè)道德,是指會計從業(yè)人員在執(zhí)行業(yè)務(wù)時應(yīng)遵循的道德規(guī)范,是一般社會公德在會計工作的具體體現(xiàn),它體現(xiàn)了會計工作的特點和會計職業(yè)責任的要求,在當今市場經(jīng)濟條件下,對會計人員的道德水準要求更高。

1.1會計人員職業(yè)道德的基本內(nèi)容

會計道德是職業(yè)品質(zhì)、工作作風和工作紀律的綜合,會計職業(yè)道德是會計人員在會計工作中應(yīng)當遵循的道德規(guī)范,主要體現(xiàn)在《會計法》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法規(guī)中,具體內(nèi)容包括遵紀守法、愛崗敬業(yè)、實事求是、廉潔自律、客觀工整、保守秘密、服務(wù)群眾、奉獻社會。

遵紀守法,遵紀守法是每個公民必須履行的義務(wù),隨著社會各項改革的深化,不同社會主體之間,個人與集體之間,眼前利益與長遠利益之間,不可避免地進行利益調(diào)整,有時也會出現(xiàn)各式各樣的矛盾,只有遵紀守法,才能維護各個方面合法的經(jīng)濟利益,才能維護良好的社會經(jīng)濟秩序。

愛崗敬業(yè)即會計人員應(yīng)當熱愛本職工作,努力鉆研業(yè)務(wù),使自己的知識和技能適應(yīng)所從事工作的要求。實事求是,是會計工作對會計人員的最基本要求,會計工作作為管理經(jīng)濟的重要工具,要求核算必須真實,并及時完整的反映經(jīng)濟活動全過程,會計人員必須堅持實事求是的原則,作好會計核算工作使賬證、賬實、賬賬、賬表相符,并做到報送及時,以利于各方面能根據(jù)實情做出正確決策。廉潔自律,指要求會計從業(yè)人員清正,廉潔,不貪,不占,嚴格約束自己,這是會計人員最起碼的職業(yè)道德。

客觀公正,即會計信息正確與否,不僅關(guān)系到微觀決策,而且關(guān)系到宏觀決策,做好會計工作,不僅要有過硬的技術(shù)本領(lǐng)也同樣需要實事求是的精神和客觀公正的態(tài)度,否則,就會把知識和技能用錯了地方,甚至參與弄虛作假或者通用作弊。保守秘密,會計人員應(yīng)當保守本單位的國家秘密和商業(yè)秘密,除得到特殊許可或由于法律責任職業(yè)責任等方面的需要以外,不能用于私人目的或向第三者泄露本單位的會計信息。服務(wù)群眾是指聽取群眾意見,了解群眾需要,端正服務(wù)態(tài)度,改進服務(wù)措施,提高服務(wù)質(zhì)量。

奉獻社會,是職業(yè)道德的出發(fā)點和歸宿點,奉獻社會就是要履行對社會對他人的義務(wù),自覺的努力的為社會為他人做出貢獻,當社會利益與局部利益、個人利益發(fā)生沖突時,要求每個會計從業(yè)人員把社會利益放在首位。

1.2會計職業(yè)道德的現(xiàn)狀

市場經(jīng)濟正在強烈的沖擊、改變著中國社會一系列傳統(tǒng)特征,而會計工作處在經(jīng)濟管理的前沿,會計人員身處財經(jīng)大權(quán)的關(guān)鍵位置,如果再處在一些不健康、消極的環(huán)境影響下,其價值觀念難免會受一些影響。

目前我國正處于由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型時期,出現(xiàn)了多種價值觀念的相互撞擊與交融。計劃經(jīng)濟下的道德標準受到了來自市場經(jīng)濟的強烈沖擊,而適應(yīng)市場經(jīng)濟的道德體系尚未完全確立,一些人在追求經(jīng)濟利益的過程中喪失了道德觀念,出現(xiàn)道德危機。會計人員作為市場經(jīng)濟中主要信息的提供者,其道德水準也出現(xiàn)了滑坡,會計信息使用者的利益被一些會計從業(yè)人員置于腦后,呈現(xiàn)給公眾的財務(wù)報告是經(jīng)過財務(wù)人員妙手繪制的“美好畫面”,重塑會計人員的職業(yè)道德形象已成為當務(wù)之急。

2.會計職業(yè)道德喪失原因探析

2.1利益驅(qū)動

為了獲取政治利益,仔細分析一下會計造假的公司案例不難看出,不管是上市公司還是非上市公司,他們大多是一些在全國或地方比較有些名氣的大公司、大企業(yè),甚至是地方的支柱產(chǎn)業(yè),在歷史上曾經(jīng)有過輝煌的業(yè)績,企業(yè)的領(lǐng)導人也都是些頭面人物,有著較深的政治背景,同時市場在變,競爭格局在變,但是這些企業(yè)沒能跟上變化了的形勢,管理模式依舊,產(chǎn)品式樣如故,過去的競爭優(yōu)勢逐漸消失,為了保住昔日的榮耀,維護企業(yè)領(lǐng)導形象,他們會不惜一切代價,賬上添彩,表中生花,虛報產(chǎn)值,虛報收入,利潤等,如浙江JY集團有限公司(下稱JY集團)成立于1993年,是一家擁有相當知名度和規(guī)模的民營企業(yè),主要從事食品飲料制造、加工和銷售。JY集團1999會計報表由JY集團本部及杭州SL食品工貿(mào)公司(下稱JY杭州)、浙江桐廬JY皇家實業(yè)公司(下稱JY桐廬)、浙江JY集團嘉興保健飲料廠(下稱JY嘉興)、浙江JY集團涪陵有限責任公司(下稱JY涪陵)五家具有法人資格、實行獨立核算的企業(yè)報表匯編而成。1999年合并會計報表反映,該集團年末資產(chǎn)總計45382萬元、負債總計27296萬元、所有者權(quán)益18086萬元、利潤總額217萬元。當年會計報表未經(jīng)社會中介機構(gòu)審計。

2000年7月,財政部門派出檢查組,對JY集團及其下屬四個子公司1999年會計信息質(zhì)量進行了檢查。檢查發(fā)現(xiàn),JY集團財務(wù)管理混亂,會計核算不規(guī)范,會計基礎(chǔ)工作薄弱,會計信息嚴重失真。經(jīng)檢查后調(diào)整會計報表,該集團實際資產(chǎn)為20098萬元、負債為15667萬元、所有者權(quán)益為4431萬元、利潤總額為-3271萬元。資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益分別虛增了126%、74%、308%,利潤虛增達3488萬元。檢查結(jié)果被財政部門公告,在社會上引起了較強的反響。有些地方政府有意識的引導企業(yè)會計造假,行政干預銀行貸款給企業(yè),以解決企業(yè)虛報利潤應(yīng)上繳稅收的資金。

為獲取經(jīng)濟利益,驅(qū)動會計造假主要是兩個方面:一是為了籌措資金,《公司法》對股份有限公司上市有著嚴格的規(guī)定,比如上市前三年應(yīng)連續(xù)盈利等,為此有些并不具備上市條件的公司為了能上市,大肆包裝,甚至聘請一些會計“高手”來玩弄數(shù)字游戲蒙混過關(guān)以求獲得上市資格。有些上市公司競爭意識不強,經(jīng)營不善,而對最近三年連續(xù)虧損應(yīng)暫停上市的政策不是依 7 靠強化管理增強競爭能力解決危機,而是在單、證、賬、表上做文章,以保住其上市資格。二是為了偷逃稅款,這種情況在財務(wù)失真中占有較大比重,有些公司尤其是私營企業(yè),為了達到偷逃稅款的目的,無視國家的法律法規(guī)瞞天過海,張冠李戴,從而達到隱瞞銷售收入,虛增銷售成本,多提多攤費用,截留利潤偷逃稅款的目的。

2.2屈從領(lǐng)導壓力,被動作賬

在目前的企業(yè)經(jīng)營中,會計人員與單位負責人一般是從屬關(guān)系,即單位負責人完全對會計人員擁有領(lǐng)導權(quán)和支配權(quán),這種純天然的從屬關(guān)系,使得會計人員的職業(yè)道德在單位會計工作中能否發(fā)揮作用及大小如何,自然帶有明顯的從屬性。當然這種從屬性與整個單位的文化層次和負責人的品質(zhì)、修養(yǎng)和道德水準密切相關(guān),一些單位的負責人有時為了達到某種利益,往往指示會計人員參與作假,這種從屬性往往不是會計人員所能左右的,他們往往也不情愿、不得已而為之。如某公司是一家生產(chǎn)電子產(chǎn)品的大型國有控股公司。2002年12月,由于產(chǎn)品銷售不暢,公司面臨虧損。公司董事長責成財會部經(jīng)理胡某對會計報表做技術(shù)處理,實現(xiàn)當年盈利目標,并承諾如果做得好,將推薦他作為公司總會計師人選。胡某知道本公司虧損已成定局,如要落實董事長的盈利目標,只能在會計報表上做假。于是,胡某通過虛擬交易、向子公司轉(zhuǎn)移廣告費支出等方法,將公司會計報表從虧損做成盈利。所以,恪守職業(yè)道德,不少會計人員確實是很難做到的,調(diào)查顯示,當前普遍發(fā)生的作假問題,大部分會計人員并非主觀故意的。

說到底如果沒有領(lǐng)導的授意、指示甚至強令,會計人員是不會主動造假的,雖然個別會計確實有因欠缺而造假但歸根結(jié)底還是手握大權(quán)的那些背后人物所指示的,美國會計界也認為會計職業(yè)道德狀況在很大程度上取決于經(jīng)理職業(yè)道德的高低,如國內(nèi)成都紅光實業(yè)股份有限公司的前身是國營紅光電子管廠,始建于1958年,是一家全民所有制工業(yè)企業(yè),也是我國第一支彩色顯像管的誕生地。1997年5月23日,為擴建彩色顯像管生產(chǎn)線項目,“紅光實業(yè)”以每股6.05元的價格向社會公眾發(fā)行7000萬股社會公眾股,發(fā)行市盈率15倍,募集資金總額42350萬元。在發(fā)行A股的招股說明書中披露,公司1997年盈利預測為凈利潤7055萬元(所得稅稅率15%),每股稅后利潤(全面 8 攤薄)0.3063元/股,每股稅后利潤(加權(quán)平均)0.3515元——紅光實業(yè)當年上市,事實上紅光公司當年就出現(xiàn)巨額虧損,并于當年進入ST(特別處理股)行列,這在中國證券界中,是史無前例的,這些號稱中國優(yōu)秀的企業(yè),都是在單位負責人的操作和指示下造假的,所以會計人員自有苦衷,人在江湖身不由己。會計人員的不道德從某種意義上講,純粹是單位負責人的職業(yè)道德不良所致。另外還有一種情況是一些地方政府為了政績搞花架子,有的甚至盲目下達經(jīng)濟增長指標,逼著企業(yè)做些水分出來,會計人員也只好為配合這些任務(wù)的完成而不得不編造虛假的會計報表和統(tǒng)計報表。

2.3會計制度本身存在缺陷

盡管有了《會計法》《會計人員的職責條例》等法規(guī)對會計人員的行為進行規(guī)范,但實際執(zhí)行起來收效甚微,甚至形同虛設(shè)。究其原因除了我們有法不依,執(zhí)法不嚴外,還存在著規(guī)范不完整,不系統(tǒng)等方面的不足,特別是對會計行為,其合法或違法的界限含糊不清。換言之,我們要對合法和違法的行為都應(yīng)盡量做到既能定性又可以定量,應(yīng)有具體的可衡量和操作標準,更為重要的是要做到“立法必行、違法必究”,不執(zhí)行就是違法的行為,立法時就應(yīng)注意可操作性。當然任何一項法律和規(guī)范的出臺與完善,都有一個逐漸成熟、不斷修改完善的過程,會有一些企業(yè)趁機打起政策的擦邊球,但立法部門應(yīng)盡可能縮短完善時間。況且,目前會計監(jiān)督,財政監(jiān)督,審計監(jiān)督等監(jiān)督標準又不統(tǒng)一,各個部門在管理上各自為政,用自己的標準衡量,功能上有些相互交叉,這就造成各種監(jiān)督機制不能有機的結(jié)合在一起,整體上發(fā)揮的作用很有限,不甚明顯和有效。雖然每年都有要進行稅務(wù)檢查和會計審計,但其經(jīng)常性、規(guī)范性以及深度、廣度、力度,均不能給企業(yè)的會計監(jiān)督提供強有力的保障和支持,致使難以形成有益的監(jiān)督機制。

2．會計行業(yè)加強職業(yè)道德建設(shè)必要性

以上事例表明我們還應(yīng)不斷的加強對會計職業(yè)道德的建設(shè)。

會計職業(yè)道德建設(shè)是有效貫徹江澤民同志提出的“依法治國”與“以德治國”相結(jié)合重要思想在會計工作中的具體體現(xiàn),是“以德治國”方略的重要組成部分,前總理朱熔基同志為上海國家會計學院提寫了“不作假賬”的校訓,做客觀公正的財務(wù)原本是一個會計工作者應(yīng)盡的最基本職責,一向惜墨如金的他對加 9 強會計職業(yè)道德建設(shè)竟然提出了如此低的要求,足以說明當今社會假賬已泛濫至何種程度,這也充分說明當前加強會計職業(yè)道德建設(shè)的必要性。

會計職業(yè)道德建設(shè)是會計這個特殊行業(yè)的特殊要求,是做好會計工作的基礎(chǔ)和前提,是提高會計信息質(zhì)量的關(guān)鍵途徑,“立信”乃會計之本,沒有信用就沒有會計,會計本身是站在客觀公正的立場上來核算和監(jiān)督經(jīng)濟對象的,會計因其服務(wù)對象涉及社會方方面面,提供的會計信息是一個公眾的產(chǎn)品,其質(zhì)量如何直接影響整個社會經(jīng)濟的發(fā)展和健康運行,所以必須經(jīng)的起社會的檢驗,會計職業(yè)道德必定受到社會極大關(guān)注,因此,會計職業(yè)道德具有廣泛的社會性和特殊性。

不僅如此,會計職業(yè)道德還是會計法律制度的重要補充,會計法律制度是會計職業(yè)道德的最低要求,會計法律只能對會計人員不得違法做出規(guī)定,不可能對他們在如何敬業(yè)愛崗,強化服務(wù),提高技能等方面提出具體的要求。僅靠會計法規(guī)很難保證會計信息達到真實、完整及客觀的法律要求,而會計職業(yè)道德卻對會計法律制度起到很好的輔助和補充作用,因為會計行為是由內(nèi)心信念支配其動作和實施的,信念的善與惡將直接導致行為的是與非。所以,北大光華管理學院院長歷以寧教授曾精辟的指出“道德的力量十分重要,是對社會經(jīng)濟活動的市場調(diào)節(jié)和政府調(diào)節(jié)之外的第三種調(diào)節(jié)力量,市場調(diào)節(jié)與政府調(diào)節(jié)都有局限性,兩種調(diào)節(jié)互補之后仍會留下一部分空白,這個空白只能依靠道德調(diào)節(jié)來發(fā)揮作用。

4.如何加強職業(yè)道德建設(shè)

4.1加大懲處力度,嚴格財經(jīng)紀律。

一是從法律規(guī)范上加大對造假失信者的處罰力度,使其造假的預期成本大于其造假的收益;二是管理部門以及執(zhí)法部門要做到“執(zhí)法必嚴,違法必究”,對發(fā)現(xiàn)的違法違規(guī)行為堅決按照有關(guān)規(guī)定進行嚴肅查處,杜絕講人情和執(zhí)法、司法腐敗現(xiàn)象。在對相關(guān)會計人員、有關(guān)企業(yè)領(lǐng)導及會計主體進行懲處的同時,應(yīng)進一步加大社會中介機構(gòu)的整治和規(guī)范,強化行業(yè)自律性監(jiān)督體系,加強執(zhí)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)督檢查,對其出具不真實、違背審計準則的審計報告,要受到嚴厲的懲罰并對會計信息使用者遭受的損失進行賠償;三是建立賠償制度。我國應(yīng)借鑒發(fā)達國家的做法,建立相應(yīng)的賠償制度,對不遵守會計法規(guī)會計職業(yè)道德,而給國家、集體、個人造成損失的當事人要求其進行賠償,使其不敢作假。通過加大處罰力度,使會計人員養(yǎng)成遵守會計職業(yè)道德規(guī)范自覺性。

4.2健全制度,以制度保障制約。

健全有關(guān)法律、法規(guī),將會計職業(yè)道德制度化、法律化。從企業(yè)外部來講,在市場經(jīng)濟中,由于法律的滯后性,就有可能出現(xiàn)屬于不道德但是卻不違法的情形,這種情形即屬于法律規(guī)范的死角,因此有關(guān)部門應(yīng)及時認真的研究社會主義市場經(jīng)濟中的新情況、新問題,對于不道德但是卻不違法的情形進行規(guī)范,減少法與德的矛盾和沖突。從企業(yè)內(nèi)部來講,在現(xiàn)代企業(yè)制度中,由于所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離,為了保證企業(yè)資產(chǎn)的安全與完整,加強企業(yè)內(nèi)部控制制度的建設(shè)就顯得異常重要了,完善的內(nèi)部控制制度,能夠避免和消除一些管理上的漏洞,形成各相關(guān)部門和人員之間的相互制約,防止會計職業(yè)道德缺失情形的發(fā)生。

4.3推行會計委派制,保障會計人員依法行使職權(quán)

“頂?shù)米〉恼静蛔?站得住的頂不住”,這是當前會計人員地位最生動的寫照。除了少數(shù)會計人員掛冠而去,大多數(shù)則是隨大流。特別是在廠長(經(jīng)理)承包的企業(yè)中,會計人員對廠長(經(jīng)理)幾乎是惟命是從,或逆來順受。實行會計委派制,可以保障會計人員依法行使職權(quán),防止因堅持原則而遭受不公正的待遇,以及防止單位任用不稱職或贖職的會計人員;可以解決會計人員處于兩難境地的問題——會計人員既是經(jīng)營管理者的下屬,又要通過披露真實信息對其行為進行約束,可以促進會計人員依據(jù)財務(wù)制度和會計制度,客觀地進行會計核算,反映真實的會計信息。

4.4建立現(xiàn)代企業(yè)管理制度和與之相適應(yīng)的內(nèi)部控制制度

4.4.1需要切實完善企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)并且建立科學的管理模式,避免一人做多個崗位的工作,還有減少會計因領(lǐng)導操縱而造假的可能性,優(yōu)化會計環(huán)境。

4.4.2建立與現(xiàn)代企業(yè)管理制度相適應(yīng)的內(nèi)部控制制度。內(nèi)部控制制度是現(xiàn)代企業(yè)管理的一項重要制度,也是企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理和會計核算的基本規(guī)范,一套完善規(guī)范的內(nèi)控體系,能有效起到保護企業(yè)資產(chǎn)的安全完整,保證會計資料的真實、合法。因此,治理會計失信的一個重要途徑就是要建立科學合理高效的內(nèi)部控制制度,在組織機構(gòu)和人員設(shè)置上嚴格貫徹執(zhí)行《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》,使日常會計業(yè)務(wù)處理及會計檔案管理每一環(huán)節(jié)的人員之間分工科學,職責明確,形成既能相互協(xié)作又能相互監(jiān)督、相互制約的機制,這樣就能減少作弊的可能性。4.5建立誠信檔案,常抓不懈

“誠信是誠信者的通行證,失信是失信者的墓志銘”。誠信在會計行業(yè)龍為重要,誠信是會計行業(yè)之魂,是會計職業(yè)道德的核心,是經(jīng)濟社會永恒的主題。市場經(jīng)濟是種信用經(jīng)濟,會計信用是這根經(jīng)濟活動鏈條的基石,沒有了信用,與市場經(jīng)濟相適應(yīng)各類社會關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系也就不能順利建立,并無法持久維系。當然如果市場主體采取了不誠信的手段,一系列會計資料就會失真和虛假,國家就可能做出錯誤的決策,經(jīng)濟就可能出現(xiàn)倒退,這是非?？膳碌?。在大力提倡誠信的今天,要研究建立會計人員的誠信檔案管理制度和會計人員職業(yè)道德規(guī)范體系,推動和完善會計職業(yè)道德的規(guī)范化和法制化。對會計從業(yè)人員的失誤、違法事件均應(yīng)一一記入其個人誠信檔案,并將其分值化,如駕駛員違章記分一樣,爭取用量化的考核模式來加強會計從業(yè)人員的職業(yè)道德管理。

只有所有市場參與者都弘揚誠信為本、操守為重的良好職業(yè)道德風范,為會計人員弘揚職業(yè)道德創(chuàng)造寬松的環(huán)境,同時加大對不誠信不遵守會計職業(yè)道德的相關(guān)人員的懲罰力度,才能有效地提高會計人員的職業(yè)道德水準。我們堅信,通過廣大會計人員不懈的努力,我國的會計職業(yè)道德建設(shè)將會取得滿意的效果。

參考文獻

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[5]朱秀華.淺談會計人員基本道德,煤炭技術(shù)，2003（11），P68.以上只是舉例，還沒有排好版，因為，要注意字體、字號等等。

第五篇：論文寫作

? 例文一從土家民歌窺探土家傳統(tǒng)文化（P230-232）土家民歌蘊涵著久遠的民族記憶和深厚的民族文化積淀，因此從土家民歌中可窺見土家傳統(tǒng)

文化的概貌和本質(zhì)。本文以土家情歌、土家哭嫁歌和土家喪歌等三種土家民歌為主要研究對象，從文化人類學、文化社會學、文化歷史學等角度出發(fā)，探討這三種民歌蘊涵的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。土家情歌展示了兄妹婚、骨種婚等古老婚姻形式的遺跡和以歌為媒等古樸的土家婚戀習俗。土家“哭嫁歌”、“媳婦苦歌”既展示了獨特的土家婚嫁風俗又展示了“改土歸流”后中原的封建文化對土家文化的浸濡以及這種浸濡對土家婦女命運的影響。土家喪葬民歌既體現(xiàn)了土家的白虎圖騰崇拜、土家的生死觀又展現(xiàn)了唱喪歌、跳喪舞等特殊的土家喪葬習俗。隨著文明的演進和傳統(tǒng)的不斷消亡，土家民歌開始在土家生活中引退，土家傳統(tǒng)文化的前景令人擔憂。

? 思考：請指出摘要的研究目的、研究方法、研究內(nèi)容或基本觀點！研究目的：從土家民歌中把握土家傳統(tǒng)文化的概貌和本質(zhì)。研究方法：以土家情歌、土家哭嫁歌和土家喪歌等三種土家民歌為主要研究對象，從文化人類學、文化社會學、文化歷史學等角度出發(fā)，探討這三種民歌蘊涵的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵?；居^點或內(nèi)容（合二為一）：

1、土家情歌展示了兄妹婚、骨種婚等古老婚姻形式的遺跡和以歌為媒等古樸的土家婚戀習俗。

2、“哭嫁歌”、“媳婦苦歌”既展示了獨特的土家婚嫁風俗又展示了“改土歸流”后中原的封建文化對土家文化的浸濡以及這種浸濡對土家婦女命運的影響。

3、土家喪葬民歌既體現(xiàn)了土家的白虎圖騰崇拜、土家的生死觀及土家喪葬習俗。

4、土家傳統(tǒng)文化的前景令人擔憂。避免引申與注解。摘要不應(yīng)旁征博引，不能包括文獻目錄、參考文獻序號、注釋等，不是在無法變通的情況下不使用圖表、公式。

5、不進行自我評價。不要出現(xiàn)這樣的語言：

“奠定了理論基礎(chǔ)”

“找到了可靠的依據(jù)”

“具有極為重要的參考價值”

“本項目達到了國際上同類研究的最高水平”

“本課題的研究具有極高的理論意義和現(xiàn)實意義

? 摘要的陳述是一種“潛在”的三人稱敘述，不能出現(xiàn)“本人”、“我們”、“我”等具有一人稱特征的詞

語

在論文的定稿基礎(chǔ)上“編撰”摘要

1、定稿之后才考慮摘要撰寫。

2、摘要“編撰”要點：摘出一級命題及其重要或主要的支撐表述或論點，加入過渡或連綴成分，使其成為整個摘要的核心部分——要求內(nèi)在層次清晰，表述流暢。有時候要對原來的一級命題進行表述層面上的改寫。

3、再添入其他成分?！⒁鈱哟吻逦?。

4、關(guān)鍵詞是論文中的核心概念或重要概念，不可機械地拆分標題。

6、采用第三人稱過去式摘要寫作是論文主題寫作的“事后行為”，因此，摘要的開頭應(yīng)寫成“對……進行了研究”，“綜述了……，“通過對……的考查，指出了……”。