第一篇：四年級下冊小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計

西苑小學(xué)： 陳江霞

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊小數(shù)加減法第95頁至97頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決實際問題。

2、過程與方法：合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。

3、情感態(tài)度價值觀：感受新知識源于生活，又服務(wù)于生活的思想。

教學(xué)重難點: 教學(xué)重點：小數(shù)加減法的筆算方法。

教學(xué)難點：理解小數(shù)點對齊的道理。

教法、學(xué)法：

教法：情境教學(xué)法、合作探究法、質(zhì)疑法。

學(xué)法：采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法。教學(xué)過程：

（一）、情景導(dǎo)入 引出新知

1、猜數(shù)字成語，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們喜歡體育運動嗎？你們知道2008年在我們國家舉行什么體育盛會嗎？那大家知道奧運會上都有哪些比賽項目呢？

3、出示2004年雅典奧運會女子10米跳臺雙人決賽部分成績。從表中你知道了什么信息？

比賽的得分都是用什么數(shù)來記錄的？

根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生提問題說算式，教師板書）

解決這些問題，要用到什么知識呢？（小數(shù)的加減法）

出示課題：小數(shù)的加減法(二)、觀察分析 探索新知

1、探索嘗試

大家提出了這么多問題，你們會解決嗎？四人一小組合作，從這些問題中選擇一個加法問題和一個減法問題試著用列豎式算一算。并討論一下是怎樣算的？（學(xué)生自主探索嘗試，教師補差。）

2、匯報交流

（1）小數(shù)加法：解決“中國隊前兩輪的總成績是多少？”

53.40+58.20=111.60分

列豎式時要注意：數(shù)位對齊，從低位加起，滿十進(jìn)一??結(jié)果中點上小數(shù)點。補充：計算的結(jié)果要化簡。

（2）小數(shù)減法：解決“第一輪中國隊領(lǐng)先加拿大隊多少分？”

53.40-49.80=3.6分

數(shù)位對齊，從低位減起，不夠減就從前一位退一當(dāng)十再減??結(jié)果中點上小數(shù)點?；喓笫?.6分。

（3）多種方法計算：解決中國隊前兩輪的總成績比加拿大隊領(lǐng)先多少分？把你的想法說給同桌聽聽。

學(xué)生討論，匯報交流。

方法一：53.40+58.20=111.6分

方法二：53.40-49.80=3.6分

49.80+49.20=99分

58.20-49.20=9分

111.6-99=12.6分

3.6+9=12.6分

你喜歡哪種方法? 為什么？(進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))。

（4）根據(jù)表格數(shù)據(jù)你還能提出什么問題？試著計算一下。

3、鞏固應(yīng)用小數(shù)位數(shù)不同的計算方法。

嘗試計算： 12.4+24.36 7.81-3.735（指名板演，說算理）

4、比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法，并引導(dǎo)總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法。（注意：小數(shù)點要對齊，把數(shù)位對齊，得數(shù)的末尾有0，一般要求把0去掉。）

（三）、強化訓(xùn)練 解決問題

1、（口算）

2、（筆算）

3、（賽跑）

（四）、課堂小結(jié) 反思提升

回想一下這節(jié)課你學(xué)習(xí)的什么？有收獲嗎？

（五）、課后實踐 升華體驗

周日，開展?fàn)幃?dāng)“小管家”活動，幫助爸爸媽媽去超市買菜。并記錄家庭收支情況。寫成一篇數(shù)學(xué)日記，和同學(xué)一起交流。板書設(shè)計 小數(shù)加減法

53.40+58.20=111.6分 53.40-49.80=3.6分

小數(shù)點對齊 53.40 53.40 添“0” + 58.20-49.80 去“0”

111.60 3.60

第二篇：人教版四年級下冊《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷探索位數(shù)相同小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

2、理解小數(shù)點對齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計算方法。

3、進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。教學(xué)重點 掌握小數(shù)加、減法的計算方法。教學(xué)難點 理解小數(shù)點對齊的道理。教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知

1、筆算下面各題。

4257＋4305 = 8350－737 = 結(jié)合上面兩道算式，復(fù)習(xí)整數(shù)加、減法的計算法則？ 師：計算整數(shù)的加減法要注意什么？

師：前一段時間我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，現(xiàn)在來復(fù)習(xí)跟小數(shù)有關(guān)的內(nèi)容。

2、填空。

在小數(shù)中，小數(shù)點左邊是（）部分，右邊是（）部分。

3、化簡下面各數(shù)。

7.150 =（）3.00 =（）0.200 =（）

4、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成兩位小數(shù)。1.2 =（）14 =（）

這兩題都是根據(jù)什么來做的?一起告訴我什么是小數(shù)的性質(zhì)？

（二）探索新知

1、出示例1。（1）嘗試筆算。

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

6.45 6.45 + 4.29-4.29

10.74 2.16（2）師：大家同意這樣寫豎式嗎？

（3）比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法異同：計算方法上都是一位對著一位是一樣的，不同之處在于小數(shù)點，蓋住小數(shù)點就是大家熟悉的整數(shù)減法了。

（4）小結(jié)：從這兩個算式我們看出小數(shù)加減法和整數(shù)是相似的，只是要多小數(shù)點。

2、計算：1.25+0.45 4.38-1.28 得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據(jù)是什么？

3、小結(jié)：當(dāng)小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)0的時候，我們要對結(jié)果進(jìn)行化簡，向橫式匯報的時候就寫最簡結(jié)果就可以了，這也是我們數(shù)學(xué)簡潔美的一種體現(xiàn)。

（三）鞏固練習(xí)做一做

（四）課堂總結(jié)

今天這課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

（五）作業(yè)設(shè)計 1.口算下面各題：

0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4 0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 2.豎式計算： 100.5+3.8 5.24-3.84 7.19+10.11 8-0.27 3.媽媽上街買菜，買素菜花了13.50元，買葷菜花了52.80元。買葷菜、買素菜一共花了多少錢？

4.一箱釘子，連箱共重32.5千克，箱重4.5千克，釘子凈重多少千克？

第三篇：優(yōu)質(zhì)課 四年級下冊小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計

四年級下冊《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書第71頁的例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計算方法。

2、能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：探究小數(shù)加、減法的計算方法。

教學(xué)難點：理解“小數(shù)點對齊即相同數(shù)位對齊”的問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺等。教學(xué)過程：

（一）激活經(jīng)驗，直切主題

師：三年級時，我們學(xué)習(xí)了簡單的小數(shù)加減法，你能口算嗎？

1、視算：0.2+0.3 0.8-0.5 1.2+1.5 4.2+0.8；

2、教師出題，學(xué)生口答；

3、學(xué)生模仿出題，學(xué)生指名口答；

師：說的很好，現(xiàn)在我們來分排比一比，看看哪一排反應(yīng)快，準(zhǔn)確率高。

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究有關(guān)小數(shù)加減法的計算。（板書課題：小數(shù)加減法）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1、觀察發(fā)現(xiàn)，提出問題

教師用多媒體課件呈現(xiàn)教科書第71頁的主題圖。教師：從圖中你獲得了哪些信息？

預(yù)設(shè)：兩個同學(xué)到書店去買書，女同學(xué)想要買2本書；小男孩要買1本詞典。教師用多媒體課件由主題圖過渡到例1中的情境圖，分別呈現(xiàn)《數(shù)學(xué)家的故事》和《童話選》的單價。

教師：你又知道了什么？

教師：根據(jù)你們得到的信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生可能會提出以下的問題。（1）買這兩本書一共要花多少錢？

（2）《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢？

（3）《童話選》比《數(shù)學(xué)家的故事》便宜（少）多少錢？

2、遷移經(jīng)驗，探究小數(shù)加法算法

教師：根據(jù)你們提出的這兩個問題，想一想，該怎樣列式？ 學(xué)生分別列出：6.45+4.29和6.45-4.29這兩個式子。

教師：先來看6.45+4.29，大家先估算一下，買這兩本書一共要花多少錢？

教師：這是兩位小數(shù)的加法，用豎式該怎么計算呢？根據(jù)我們以前學(xué)過的知識，能不能解決這個問題？

教師：先獨立思考，在練習(xí)本上嘗試計算，算完后再與小組的同學(xué)交流一下你的計算方法。

學(xué)生嘗試獨立試算，再小組交流。教師巡視，指名到前面展示自己的算法。預(yù)計學(xué)生展示時會出現(xiàn)的情況：

① ② 6.45元=645分 ③ 6.45 4.29元=429分

+4.29 6 4 5 6.4 5 6.4 5 10.74 +4 2 9 +4.2 9 + 4.2 9 1074 10.6 4 10 7 4 1074分=10.74元

3、交流匯報，說清算理

每個小組板演的同學(xué)說說自己的想法。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：哪些方法是正確的？你們的方法跟哪種方法一樣？說說你的想法。學(xué)生逐一觀察每種算法，充分發(fā)表自己的看法，評價時說清理由。預(yù)設(shè)學(xué)生幾種回答情況：

（1）認(rèn)為①種是正確的。根據(jù)計算小數(shù)加法的經(jīng)驗，相同數(shù)位上的數(shù)對齊。也就是小數(shù)點要對齊。要把個位和個位上的數(shù)對齊，十分位和十分位上的數(shù)對齊。因此，根據(jù)前面的經(jīng)驗推想計算兩位小數(shù)的加法，百分位上的數(shù)也應(yīng)該對齊。

（2）認(rèn)為②種是正確的。先把6.45元和4.29元換算成以（分）作單位的整數(shù)，也就是把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成了整數(shù)加法，根據(jù)整數(shù)加法的筆算方法算出和是1074，然后再把1074分換成10.74元。

（3）認(rèn)為第③種、第④種方法都是錯誤的。

教師：我們先來看看第①種算法，還有誰也用了這種方法？把你的想法跟大家說一說。教師：根據(jù)你們計算一位小數(shù)加減法的經(jīng)驗，小組討論一下，為什么要把小數(shù)點對齊呢？ 學(xué)生討論后匯報，有的可能會說如果小數(shù)點沒有對齊，個位就不是和個位相加了。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：只有小數(shù)點對齊了，才能做到相同數(shù)位對齊，也就是把表示元的數(shù)、表示角的數(shù)、表示分的數(shù)分別對齊。

教師：如果我們擦掉元、角、分這些單位，你還能說一說為什么小數(shù)點要對齊嗎？同桌互相說說。

預(yù)設(shè)：只有小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才會對齊。也就是個位和個位上的數(shù)對齊，十分位和十分位的數(shù)對齊??

教師：那我們來看第③種、第④種方法，它們也把相同數(shù)位上的數(shù)對齊了，可為什么你們都認(rèn)為這兩種方法是錯的呢？

預(yù)設(shè)：第③種方法對，但是計算錯了，百分位上的數(shù)相加滿十，卻忘了向十分位商進(jìn)1.第④種列式和計算過程都對，但是結(jié)果忘記點小數(shù)點。

教師：那你們覺得在計算時有什么要提醒大家的？

預(yù)設(shè)：哪一位相加滿十都要向前一位進(jìn)一，得數(shù)不要忘了寫小數(shù)點，并且小數(shù)點也要對齊。

教師：那第②種方法對不對呢？還有誰也用了這種方法？把你的想法和大家說說。學(xué)生交流時，引導(dǎo)學(xué)生說清是怎么進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，講清算理。討論比較，優(yōu)化算法

教師：比較第①種和第②種方法，它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后全班交流，達(dá)成共識，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。教師：這兩種方法你更喜歡哪一種，為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生通過比較，優(yōu)化方法。

（設(shè)計意圖：在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了由理解算理到探索算法的過程。學(xué)生通過自主探究、合作交流，借助已有的知識經(jīng)驗，由具體到抽象，理解了小數(shù)加法的算理，特別是相同數(shù)位對齊，相同計數(shù)單位上的數(shù)才能直接相加。）

5、自主遷移，探究小數(shù)減法的算法

教師：看來小數(shù)加法同學(xué)們都會算了，那6.45-4.29這道小數(shù)減法，你們會計算嗎？ 教師放手讓學(xué)生獨立試算，教師巡視，在巡視過程中找出有代表性的例子（包括錯例）在講臺展示，并讓學(xué)生說說自己是怎樣計算的，對于出現(xiàn)的錯例，要引導(dǎo)學(xué)生通過集體評議進(jìn)行分析，找出原因。

6、引導(dǎo)比較，深化算理

教師：看來小數(shù)的加減法與整數(shù)加減法既有聯(lián)系又有不同，根據(jù)整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的這種聯(lián)系，想一想，計算小數(shù)加減法應(yīng)該注意什么？

（設(shè)計意圖：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間有著密切的聯(lián)系，它們在算理上是相通的，計算的本質(zhì)都是要相同數(shù)位對齊。因此通過找聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數(shù)點對齊的道理，借助新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生歸納、概括能力的形成。）

（三）練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展

1、讓學(xué)生完成“做一做”第1題的3道題，并且驗算。匯報時說說是怎樣計算的，用什么方法來檢驗的。重點引導(dǎo)學(xué)生討論：2.98+0.52是怎么計算的？

教師：大家討論一下，得數(shù)的末尾是“0”，這個“0”可以怎么辦？

引導(dǎo)比較：6.45+4.29這道算式，整數(shù)部分相加后是10，整數(shù)部分個位上也是“0”，這個“0”可以省略嗎？為什么？

2、判斷并說明理由。

3、教師用多媒體課件出示統(tǒng)計圖。

學(xué)生獨立思考后嘗試計算，解決問題，然后交流匯報，全班形成共識。

（四）課堂總結(jié)，反思評價

教師：今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

第四篇：四年級下冊小數(shù)加減法說課稿

《小數(shù)加減法》說課稿

《小數(shù)的加減法》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)加減法》的內(nèi)容。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1.課題：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊：“小數(shù)加減法”。2.教材簡析：(1)課型：新授課。

(2)知識基礎(chǔ)：整數(shù)加減法和法則、小數(shù)的意義和性質(zhì)。(3)主要知識點：整數(shù)減小數(shù)。

(4)后續(xù)知識：小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減。(5)教材的編排特點、重點和難點：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理解小數(shù)的計算法則。一步計算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。

教學(xué)切入點：整數(shù)加減法 教學(xué)重點：小數(shù)加減計算方法

教學(xué)難點：位數(shù)不同的加減計算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）3.教學(xué)目標(biāo)：

(1)從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。(2)學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。(3)養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗算的習(xí)慣。(4)使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

二、說教法學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。基于此認(rèn)識，本課教學(xué)注重活化教材、強化體驗、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)情境：師：“小麗買書”用貼近學(xué)生生活的事情教學(xué)。讓學(xué)生更容易理解接受使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終運用于生活。用我們所學(xué)的知識也可以解決生活中的實際問題。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）目標(biāo)：

讓學(xué)生能夠計算簡單的小數(shù)加減法。

1.簡單的小數(shù)加法： ①整數(shù)加法

②從學(xué)生的各種解法中選擇最直接的 ③區(qū)別整、小數(shù)加法的異同 ④懂得小數(shù)加法對位的道理 ⑤會解決生活中的實際問題 2．簡單的小數(shù)減法：

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)應(yīng)達(dá)到的要求，適宜教師思考、理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解對象是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要站在小學(xué)生的立場上，適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標(biāo)也是可行的，學(xué)生自己定制的目標(biāo)適于大多數(shù)學(xué)生接受。不過學(xué)生定制的目標(biāo)有局限性，高度、深度達(dá)不到要求。本節(jié)課的目標(biāo)是教師結(jié)合學(xué)生實際制定的，說明教師的調(diào)控課堂能力不強，放不開手。

（三）點撥

1、回憶：

師：整數(shù)加減的法則是什么？

指名匯報。（復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點。）

2、推測：

師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。

3、嘗試：

師：任選你喜歡的2題嘗試解答。設(shè)計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。(四)探究：

師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。生獨立思考后同桌交流。（課件出示小數(shù)加減計算方法）(五)回歸：

師：你學(xué)習(xí)到了什么？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談?wù)?六)作業(yè)布置： 課堂作業(yè)： 推薦作業(yè)：

第五篇：四年級下冊小數(shù)加減法說課稿

《小數(shù)的加減法》說課稿

三溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 王迪

今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)加減法》的內(nèi)容。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法和學(xué)法、教學(xué)過程五個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的豎式計算方法，在三年級下冊學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的加減法，在本冊的第一單元和第三單元又分別學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則運算、整數(shù)加法的運算定理、減法的性質(zhì)以及簡便運算，第四單元又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)。而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再向減法遷移，過程中理解“小數(shù)點對齊即相同數(shù)位對齊”。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

教學(xué)重點：探究小數(shù)加、減法的計算方法。

教學(xué)難點：理解“小數(shù)點對齊即相同數(shù)位對齊”的問題。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計算方法。

2、能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

三、說教法學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?；诖苏J(rèn)識，本課教學(xué)教學(xué)需要重視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

（一）口算

1.2+1.4= 1.5+7.5= 2.1+4.8= 136+42= 8.7-6.3= 10.5-3.4= 3.2-1.7= 225-34=(設(shè)計意圖：在日常訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力)

（二）情景引入

教師用多媒體課件呈現(xiàn)書店圖書信息，請同學(xué)根據(jù)信息提出問題 教師：根據(jù)你們得到的信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生可能會提出以下的問題。（1）買這兩本書一共要花多少錢？

（2）《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢？ 教師：根據(jù)你們提出的這兩個問題，想一想，該怎樣列式？ 學(xué)生分別列出：6.45+4.29和6.45-4.29這兩個式子。

同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的加減法，那么小數(shù)的加減法如何計算呢？下面我們一起探討一下小數(shù)的加減法如何計算？

（設(shè)計意圖：通過將學(xué)生置于相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生自然地實現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生初步體驗到小數(shù)加減計算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識。）

（三）小組交流

教師：同學(xué)們先先獨立思考，在練習(xí)本上嘗試計算，算完后再與小組的同學(xué)交流一下你的計算方法。

學(xué)生嘗試獨立試算，再小組交流。教師巡視，指名到前面展示自己的算法。（設(shè)計意圖：在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了由理解算理到探索算法的過程。學(xué)生通過自主探究、合作交流，借助已有的知識經(jīng)驗，由具體到抽象，理解了小數(shù)加法的算理，特別是相同數(shù)位對齊，相同計數(shù)單位上的數(shù)才能直接相加。）

（四）班級展示，交流匯報，探究算理 每個小組板演的同學(xué)說說自己的想法。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么要這么計算？為什么4和2對齊？表示什么意義？為什么要把小數(shù)點對齊？相同數(shù)位怎么對齊？

（設(shè)計意圖：激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過討論交流使學(xué)生明確列豎式時應(yīng)該如何對齊數(shù)位的道理。）

（五）自主遷移，探究小數(shù)減法的算法

教師：看來小數(shù)加法同學(xué)們都會算了，那6.45-4.29這道小數(shù)減法，你們會計算嗎？

教師放手讓學(xué)生獨立試算，教師巡視，在巡視過程中找出有代表性的例子（包括錯例）在講臺展示，并讓學(xué)生說說自己是怎樣計算的，對于出現(xiàn)的錯例，要引導(dǎo)學(xué)生通過集體評議進(jìn)行分析，找出原因。

教師：計算小數(shù)加減法應(yīng)該注意什么？ 預(yù)設(shè)：相同數(shù)位對齊，即小數(shù)點對齊。

（設(shè)計意圖：遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重視原有知識、經(jīng)驗對學(xué)習(xí)新知的遷移作用。）

（六）練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展

1、讓學(xué)生完成“做一做”第1題的2道題，并且驗算。12.53+4.67= 15.62-7.46= 匯報時說說是怎樣計算的，用什么方法來檢驗的。重點引導(dǎo)學(xué)生討論：12.53+4.6是怎么計算的？

教師：大家討論一下，得數(shù)的末尾是“0”，這個“0”可以怎么辦？從而回顧小數(shù)的性質(zhì)。

2、教師用多媒體課件出示統(tǒng)計圖。

學(xué)生獨立思考后嘗試計算，解決問題，然后交流匯報，全班形成共識。（設(shè)計意圖：面向全體學(xué)生，第一題鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，培養(yǎng)驗算習(xí)慣。第二題將統(tǒng)計知識與計算融為一體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)的能力。）

（七）總結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

2017年4月11日