第一篇：棱柱棱錐和棱臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)

棱柱、棱錐和棱臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省羊尖高級(jí)中學(xué) 鄧國華 214107(江蘇省中小學(xué)數(shù)學(xué)教研室新課改成果評(píng)比二等獎(jiǎng))

一、設(shè)計(jì)思想：

立體幾何是高中數(shù)學(xué)的重要部分，也是一些學(xué)生覺得困難的地方。我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生說，知識(shí)來源于實(shí)踐。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)而言，如果把所有的知識(shí)都還原到實(shí)踐中，再讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得，顯然辦不到，也沒有必要。但對(duì)于《立體幾何》的教學(xué)而言，這種做法卻是非常必要的。雖說高一的新生已擁有了初中的平面幾何知識(shí)，但這些知識(shí)中的大多數(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何來說是一種無效鋪墊。人們對(duì)客觀世界的感知首先是體，而不是面，更不是點(diǎn)。上課時(shí)，設(shè)計(jì)為學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的細(xì)棍、硬紙板等，按照一定的步驟做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，用自己構(gòu)造的模型證明自己結(jié)論的正確，同時(shí)也為其他同學(xué)的錯(cuò)誤結(jié)論構(gòu)造反例。討論、爭辯、快樂、喜悅，每個(gè)同學(xué)都在自己的親身體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)拓展著他們對(duì)空間世界的認(rèn)知能力。作為立體幾何的起始階段，盡量利用線、面、體等實(shí)物模型以及對(duì)直觀圖的多角度的觀察、比較、對(duì)照和想象、識(shí)別，直至學(xué)生能正確迅速地看得懂圖，想得出形（體），發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用了多媒體課件。計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)能夠在某些方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容整合作為基本理念之一。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合。幾何畫板的運(yùn)用很好的將原本及具抽象性的棱、柱、錐三者間動(dòng)態(tài)的變化形象生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

立體幾何是研究三維空間中物體的形狀、大小、位置關(guān)系的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，而三維空間是人們生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)空間，學(xué)習(xí)立體幾何對(duì)我們更好地認(rèn)識(shí)客觀世界，更好地生存與發(fā)展具有重要意義。在立體幾何初步部分,學(xué)生將先從對(duì)空間幾何體觀察入手、認(rèn)識(shí)空間圖形；再以長方體為載體，直觀認(rèn)識(shí)和理解空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容既是義務(wù)教育階段“空間與圖形”課程的延續(xù)和提高，也是后續(xù)研究空間點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的基礎(chǔ)，既鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，又為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了知識(shí)上和方法上的準(zhǔn)備，在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)內(nèi)容使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)變化過程中認(rèn)識(shí)柱、錐、臺(tái)、球的幾何特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些特征描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡單物體的結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)幾何本質(zhì)的了解，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、比較、化歸、分析等一般科學(xué)方法的運(yùn)用。在本節(jié)教學(xué)中，從整體到局部、從具體到抽象，要充分借助實(shí)物模型，從整體觀察入手，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，通過直觀感知、操作確認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)柱、錐、臺(tái)、球等簡單幾何體的結(jié)構(gòu)特征，多角度、多層次地揭示空間圖形的本質(zhì)，突出幾何體的本質(zhì)特征，注意適度地形式化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式的形成，幫助學(xué)生完善思維結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間想象能力。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

三維目標(biāo)

（一、）知識(shí)與技能 1．認(rèn)識(shí)棱柱、棱錐、棱臺(tái)及多面體的幾何特征 2．了解棱柱、棱錐、棱臺(tái)及多面體的概念 3．會(huì)畫出棱柱、棱錐、棱臺(tái)的圖形 4．了解簡單幾何體的組合與分割

（二、）過程與方法 1．通過組織學(xué)生觀察棱柱的生成特點(diǎn)，用圖形平移的方法引出棱柱的概念，有利于學(xué)生空間觀念的形成。

2．教學(xué)中用收縮的方法引出棱錐的概念，再用棱錐的概念去定義棱臺(tái)的概念，培養(yǎng)學(xué)生因運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)棱柱、棱錐、棱臺(tái)的辯證關(guān)系，感受自然界的辯證法。

3．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)觀察、比較、歸納、分析等一般科學(xué)方法的運(yùn)用。4．教學(xué)過程中滲透類比、轉(zhuǎn)化、割補(bǔ)等數(shù)學(xué)思想方法。

（三、）情感態(tài)度與價(jià)值觀 三維空間是人類生存的現(xiàn)實(shí)空間，認(rèn)識(shí)空間圖形，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想像力，學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)觀察問題，從而更深刻地認(rèn)識(shí)空間圖形間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)

1．棱柱、棱錐、棱臺(tái)以及多面體的概念以及各個(gè)概念之間的辯證關(guān)系。2．畫棱柱、棱錐、棱臺(tái)的圖形。

教學(xué)難點(diǎn)

1．對(duì)圖形平移以及對(duì)棱臺(tái)概念的理解 2．平面幾何圖形與空間幾何圖形的區(qū)別

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

短片與圖片下載；課件制作；實(shí)物模型收集；正三角形剪紙；等長木棒或筆。

五、教學(xué)過程

教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境——觀察實(shí)踐——想象推理——實(shí)踐應(yīng)用

具體模型、實(shí)物課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生搭建模型、觀察模型，播放建筑物短片，讓學(xué)生感受空間物體的造型，認(rèn)識(shí)幾何體。

多媒體展現(xiàn)學(xué)?！叭恕钡袼?，浦東建筑，金字塔等圖片讓學(xué)生感受身邊的幾何體。Q1 生活中的建筑和物體一般都是由有哪些基本圖形構(gòu)成的？

空間幾何體 柱 錐 臺(tái) 球――研究對(duì)象

今天，我們首先來研究其中的棱柱、棱錐和棱臺(tái)――揭示課題

Q2 我們都知道點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)可以形成線，線的運(yùn)動(dòng)可形成面，那么由面的運(yùn)動(dòng)又可形成什么呢？(學(xué)生猜測(cè)，教師用多媒體動(dòng)畫演示――五邊形平移成一幾何體，即由面的運(yùn)動(dòng)可形成幾何體，并旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生從不同角度觀察)展示組圖

Q3 通過觀察，你能發(fā)現(xiàn)以下幾何體，可以分別由怎樣的平面圖形按何方向平移而得。

D'A'DA(1)C'B'ACBC(2)D'DEDE'CF'BA(4)D'C'A'C'BB'E'A'C'B'EA(3)FB'A'CB

⑴平行四邊形ABCE按AA，方向平移形成答案不唯一，可提醒學(xué)生從多角度思考發(fā)現(xiàn)，⑴說完后，可讓學(xué)生仿⑴說法說出后幾個(gè)。

Q4 你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎？(都是由一個(gè)平面多邊形按某一方向平移而成)揭示棱柱定義

一般地，由一個(gè)平面多邊形沿某一方向平移形成的空間幾何體叫棱柱。底面：平行起止的兩個(gè)平面叫做棱柱的底面。(圖上標(biāo)上底面)Q：位置關(guān)系如何？兩底面平行且全等

側(cè)面：多邊形邊平移所形成的面叫棱柱的側(cè)面。(圖上標(biāo)上側(cè)面)Q：側(cè)面為何圖形？平行四邊形

側(cè)棱：兩側(cè)面的公共邊叫做棱柱的側(cè)棱。頂點(diǎn)：交點(diǎn)為頂點(diǎn)

你能給(1)起個(gè)名字嗎?底面為四邊形的棱柱叫四棱柱,記做棱柱ABCD-A'B'C'D'

其余的圖形讓學(xué)生說說一說。練習(xí)：觀察下列幾何體是否是棱柱？

(1)(2)(3)

⑴是：由一個(gè)梯形由內(nèi)而外平移而得

變：將此幾何體豎立，是否是棱柱？仍是

⑵不是：不能由一個(gè)五邊形按某一方向平移而得

拿出兩個(gè)相同的斜四棱柱拼起來讓學(xué)生判斷是否是棱柱？引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)幾何體從不同的角度觀察和分析，然后作出判斷。⑶是：可由一個(gè)五邊形由內(nèi)向外平移而得

小結(jié)：當(dāng)我們判斷一幾何體是否為棱柱，一定要從多角度來觀察、合理分析，從而作出正確判斷。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過動(dòng)手做，親身體驗(yàn)幾何體的結(jié)構(gòu)特征，幫助學(xué)生初步學(xué)生形成空間想象能力；通過三維動(dòng)畫的演示、觀察圖形、讀圖，使學(xué)生正確的識(shí)別圖形——棱柱，加深對(duì)棱柱特征的認(rèn)識(shí)，從而掌握棱柱的概念，提高空間想象能力。

Q5 觀察下列幾何體有何共同點(diǎn)？與下圖比有何變化？

（1）（2）（3）（4）

(1)(2)(3)(4)

由學(xué)生觀察并得出結(jié)論：下組圖上的一個(gè)面收縮到一點(diǎn)時(shí)即可成上組圖。教師動(dòng)畫演示，棱柱收縮成錐。師生共同歸納棱錐定義：

當(dāng)棱柱的一個(gè)底面收縮為一個(gè)點(diǎn)時(shí)，得到的幾何體叫做棱錐。

PＰ＇Ｃ＇DA（1）類比棱柱：標(biāo)出底面 Q：底面是何圖形？平面多邊形

標(biāo)出頂點(diǎn)：由棱柱的一個(gè)底面收縮而成標(biāo)出側(cè)面：Q：側(cè)面是何圖形？三角形

標(biāo)出側(cè)棱：相鄰側(cè)面的公共邊

（1）CBＡ＇（2）

Ｂ＇名稱符號(hào)：棱錐P－ABCD，說出（2）的頂點(diǎn)和底面

Q6 如果用一個(gè)平行底面的平面截棱錐，則可得到一個(gè)怎樣的幾何體？－棱臺(tái)(動(dòng)畫演示)請(qǐng)用符號(hào)說出棱臺(tái)的底面，側(cè)棱、側(cè)面

DAD'A'jCBC'B'

練習(xí)：下面的幾何體是棱臺(tái)嗎？為什么？

HEDAFGCB

不是，四棱延長后不交于一點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過類比的方法，進(jìn)一步的直觀感知、操作確認(rèn)，讓學(xué)生用腦去想、去推，得出棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征。研究策略：從運(yùn)動(dòng)角度看，點(diǎn)運(yùn)動(dòng)成線，線運(yùn)動(dòng)成面，面運(yùn)動(dòng)成空間，立體圖形反之也可。

Q：由棱臺(tái)如何變成錐？若也由上底面收縮到一點(diǎn)，仍是原先的錐嗎？ 例1：畫一個(gè)四棱柱和一個(gè)三棱臺(tái) 四棱柱

第一步：畫上底面――畫一個(gè)四邊形

第二步：從四邊形的每一個(gè)頂點(diǎn)畫平行且相等的線段 第三步：畫下底面――順次連結(jié)這些線段的另一個(gè)端點(diǎn) 三棱臺(tái)：

第一步：畫一個(gè)三棱錐，在它一條側(cè)棱上取一點(diǎn)

第二步：從這個(gè)點(diǎn)開始，順次在各個(gè)側(cè)面內(nèi)畫出與底面對(duì)應(yīng)邊平行的線段。第三步：將多余的線段擦去

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手畫，加深對(duì)三種簡單幾何體的理解和運(yùn)用，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。練習(xí)：下面幾何體是何幾何體？先出現(xiàn)（3）然后依次出現(xiàn)。

你能說出下列幾何體是什么幾何體嗎？

明礬晶體 石膏晶體 食鹽晶體

想一想：今天我們所學(xué)的空間幾何體有什么共同特點(diǎn)？ 定義：由若干個(gè)平面多邊形圍成的幾何體叫做多面體。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用眼觀察幾何體的結(jié)構(gòu)特征，用腦去想、去歸納幾何體的一般結(jié)構(gòu)特征，逐步滲透立體幾何的數(shù)學(xué)思想。問題練習(xí)：

1．多面體至少有幾個(gè)面？這個(gè)多面體是怎樣的幾何體？ 2．六根長度相等的棒(首尾相連)可以最多搭成幾個(gè)正三角形？ 3．一個(gè)等邊三角形如何折成問題1中的幾何體？

設(shè)計(jì)意圖：再次讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)思維能力與空間想象能力 小結(jié)回顧：

1．通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了什么？給你印象最深的是什么？ 2．通過今天的學(xué)習(xí)，你能否初步歸納一下學(xué)習(xí)空間幾何的方法。3．通過今天的學(xué)習(xí)，你感悟到了哪些數(shù)學(xué)思想和方法？ 課后研究：

1．剪出什么形狀的紙可以折成正方體？

2．相同或不同的簡單幾何體組合后還會(huì)是簡單幾何體嗎？ 3．保齡球的空間圖形可以通過什么圖形怎樣運(yùn)動(dòng)形成？ 板書設(shè)計(jì)

§1.1.1棱柱 棱錐 棱臺(tái) 點(diǎn) 線

面

空間幾何圖形

從運(yùn)動(dòng)的角度定義：（棱柱 棱錐 棱臺(tái)）學(xué)習(xí)方法：觀察、比較、歸納、分析 數(shù)學(xué)思想：類比、轉(zhuǎn)化、割補(bǔ)

六、素材推薦

課件（自作）

七、教后反思

（一）觀察想象，實(shí)踐探究，是學(xué)習(xí)立體幾何的基本思想和方法。

借助大量的實(shí)物和模型，體驗(yàn)生活，動(dòng)手實(shí)踐，建立空間幾何體模型，促使學(xué)生通過多種視角觀察、認(rèn)識(shí)空間圖形，加強(qiáng)幾何的直觀教學(xué)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間想象、推理論證等能力應(yīng)貫穿于立體幾何教學(xué)過程的始終。

首先，播放了一段關(guān)于風(fēng)景建筑和商品的介紹短片。其次，讓學(xué)生觀察熟悉的、不熟悉的實(shí)物和模型。再讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的等長的棒，相互合作，搭正三角形，看誰搭的最多。最后，再讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的正三角形的紙折疊三棱錐。如此創(chuàng)設(shè)情境有三個(gè)目的：一是緩解學(xué)生緊張的情緒，為課堂營造輕松活躍的氛圍；二是導(dǎo)入新課，為讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的建筑和物體，通過想象并說出簡單、基本的空間幾何體圖形創(chuàng)設(shè)情景；三是逐步實(shí)現(xiàn)平面概念向空間概念的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生初步形成空間概念，初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和合情推理能力，進(jìn)一步體會(huì)觀察、比較、歸納、分析等一般科學(xué)方法的應(yīng)用。

從實(shí)際的教學(xué)效果看：第一部分，大廈動(dòng)畫合成和實(shí)景短片，產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的視覺效果，學(xué)生一邊看，一邊議論大廈的造型，事實(shí)上學(xué)生頭腦中已經(jīng)初步形成了空間圖形。第二部分，面對(duì)許多自己熟悉的和不熟悉的商品包裝盒、罐和模型（每兩個(gè)學(xué)生至少有一件物品），學(xué)生興奮了，課堂氣氛活躍了。通過觀察大量的實(shí)物和模型，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，當(dāng)老師提出“請(qǐng)數(shù)學(xué)地說出生活中建筑和物體一般都是什么造型”時(shí)，很自然的，學(xué)生在真實(shí)的生活情境中通過觀察、比較、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)問題——“空間幾何體基本圖形”。第三部分，通過動(dòng)手搭和折的實(shí)踐活動(dòng)，真正促進(jìn)了學(xué)生空間概念的形成，進(jìn)一步提高了學(xué)生理性分析、合情推理、簡單建模的能力，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，交流合作的能力，增強(qiáng)了學(xué)生競爭意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

多媒體的恰當(dāng)使用給這一節(jié)課增添了許多亮點(diǎn)并很好的處理好了教學(xué)容量大的問題。通過動(dòng)畫的演示，學(xué)生比較形象的理解了簡單幾何體的概念及其幾何的結(jié)構(gòu)特征，（二）存在的問題

課時(shí)容量太大，教學(xué)節(jié)奏偏快，關(guān)于多面體的概念，沒有能夠留給學(xué)生充足的時(shí)間觀察分析，學(xué)生制作的模型沒有得到充分的展示和暴露學(xué)生在制作過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小結(jié)比較匆忙。建議刪除部分環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在立體幾何的開篇課中，充分的用手去做、用眼去看、用嘴去說、用手去畫、用腦去想，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

聯(lián)系方式：jswxdgh@126.com

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）修改

教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，如果一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，平鋪直敘，學(xué)生難免在上課過程中思想不能集中，要有效地抓住學(xué)生的注意力，必須在一節(jié)課中設(shè)計(jì)若干個(gè)興趣高潮，而良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、精心布局，設(shè)計(jì)謎語游戲情境激趣

教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節(jié)時(shí)，給學(xué)生出示一條謎語：“有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前?！痹谥v述“大洲和大洋”時(shí)用學(xué)生傳遞塑料地球儀游戲，要求學(xué)生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統(tǒng)計(jì)觸摸陸地的人數(shù)和觸摸海洋人數(shù)和比例，并說明觸摸次數(shù)越多，最終觸摸海洋和陸地的人數(shù)比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數(shù)學(xué)中的概率問題有關(guān)）。

二、挖掘教材，合理開發(fā)故事情境激趣

一些真實(shí)、生動(dòng)的故事，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學(xué)中，將起到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在講授“寒潮”一節(jié)時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：1941年10月2號(hào)稱“臺(tái)風(fēng)”的德軍大舉侵略蘇聯(lián)。蘇軍派出一支訓(xùn)練有速、準(zhǔn)備充分的西伯利亞軍隊(duì)（為什么派西伯利亞軍隊(duì)），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過去，不到數(shù)日，德軍損兵折將100余萬，“臺(tái)風(fēng)”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴(yán)寒，原來蘇軍根據(jù)氣象綜合預(yù)報(bào)，得知這年冬天特別寒冷，低達(dá)一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒有作防寒準(zhǔn)備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰(zhàn)能力。通過講這個(gè)故事使學(xué)生明白了寒潮發(fā)生時(shí)間是秋末、冬季、初春。強(qiáng)冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時(shí)地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引入競爭模式，創(chuàng)設(shè)競賽情境激趣

好勝、想表現(xiàn)的心態(tài)使學(xué)生樂于搶先回答問題。在教學(xué)中，將競賽形式巧妙地引進(jìn)課堂教學(xué)中，適時(shí)利用競賽能促使學(xué)生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學(xué)效果。

（1)一條龍式。如長江、黃河兩節(jié)的復(fù)習(xí)，按發(fā)源地、流經(jīng)省級(jí)行政單位、注人海洋和全長編為兩組系列題，由兩列同學(xué)按前后順序依次分答。此種方式，根據(jù)時(shí)間的長短，可多次重復(fù)進(jìn)行。（2)“南北”競賽式。把學(xué)生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學(xué)生分成均等的幾個(gè)組，每組各推幾個(gè)代表。教師命題，各組代表搶答或分組必答，如果有不會(huì)的問題，可先由本組同學(xué)答，不會(huì)再由其他組的同學(xué)答。

四、充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎、趣味、藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫、和視頻等對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)調(diào)，拓展學(xué)習(xí)的空間。地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點(diǎn)。如在講授七年級(jí)《天氣與氣候》中的“天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)”時(shí)。首先教師出示“衛(wèi)星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學(xué)生的注意，而后老師讓學(xué)生根據(jù)顏色判斷天氣情況，導(dǎo)入所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。通過圖文結(jié)合，師生互動(dòng)，學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。

五、加強(qiáng)學(xué)科滲透，融合學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境激趣

在地理課堂教學(xué)中，教師不要僅停留在讓學(xué)生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對(duì)一些自然、人文景觀的迷人風(fēng)光、異域民族的獨(dú)特風(fēng)情等，用清晰、明快、生動(dòng)、形象、通俗易懂的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行講述，作到情真意切，又注重了學(xué)科間融合，使學(xué)生猶如身臨其境。例如，講解“長江三峽”時(shí)描述三峽灘險(xiǎn)、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！钡脑娋洌褜W(xué)生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學(xué)生的求知欲望，提高了她們學(xué)習(xí)的興趣。

六、走近生活，創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境激趣

新課標(biāo)教學(xué)理念提出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，因此地理教學(xué)應(yīng)該走近生活，聯(lián)系生活和社會(huì)熱點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，融入課堂學(xué)習(xí)。如在講授八年級(jí)《地理》上冊(cè)《中國的人口》時(shí)，講到人口過多帶來的影響，可以讓學(xué)生聯(lián)想自身周圍談?wù)?，這樣學(xué)生理解起來更容易。從學(xué)生親身經(jīng)歷與人們經(jīng)常議論的話題引入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性等，都會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“地球表面海陸分布時(shí)”有一個(gè)重要內(nèi)容是人類認(rèn)識(shí)地表和探索太空的歷程，當(dāng)時(shí)正值“神舟七號(hào)”發(fā)射之際，我就利用這一個(gè)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先讓了解“神舟七號(hào)”的同學(xué)來介紹有關(guān)知識(shí)，然后同學(xué)們提出問題，最后小組討論來解決這些問題，在這一過程中，學(xué)生對(duì)人類探索太空的艱辛有了更深的了解，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

七、走出課堂，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境激趣

在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，通過動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，既學(xué)會(huì)了新知，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豐富了想象力，又加深了知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

例如：講授“中國行政區(qū)劃”一節(jié)，要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住各省、市、自治區(qū)的形狀、位置、行政中心、簡稱，確實(shí)難度很大，于是我讓學(xué)生課下自制政區(qū)拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來拼好，把次序打亂再拼，看誰做得準(zhǔn)確、漂亮。待學(xué)生們把拼圖拿上來一看，真是五顏六色，所用材料五花八門，大小不一。有一個(gè)叫丁莉的學(xué)生，她做的拼圖就像墻上掛的中國政區(qū)圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節(jié)課讓他們自由拼圖中度過，學(xué)生們很輕松、很愉快地記住了本節(jié)的內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)地理是一個(gè)長遠(yuǎn)而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《簡·愛》名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《簡·愛》的主要內(nèi)容，感受書中文字的力量，人物的魅力。

2、激發(fā)學(xué)生讀名著的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，愛上讀書。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作手法，積累好詞好句。

4、深入小說主題，點(diǎn)名中心思想。

5、在閱讀中受到啟發(fā)，講講自己在閱讀后的思考與感悟。

二、教學(xué)過程：

1、介紹作者：夏洛蒂．勃郎特，英國女小說家，生于貧苦的牧師家庭，曾在寄宿學(xué)校

學(xué)習(xí)，后任教師和家庭教師。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的長篇小說《簡·愛》，轟動(dòng)文壇。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個(gè)妹妹相繼去世。在死亡的陰影和困惑下，她堅(jiān)持完成了《謝利》一書，寄托了她對(duì)妹妹艾米莉的哀思，并描寫了英國早期自發(fā)的工人運(yùn)動(dòng)。她另有作品《維萊特》（1853）和《教師》（1857），這兩部作品均根據(jù)其本人生活經(jīng)歷寫成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的筆法描寫自然景物，作品具有濃厚的感情色彩。

2、小說內(nèi)容：為《簡·愛》是夏洛蒂·勃朗特“詩意的生平寫照”，是一部具有自傳

色彩的作品。講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事。

3、讓學(xué)生劃出閱讀中認(rèn)為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。

4、做好讀書摘抄卡片，并能就某一個(gè)細(xì)節(jié)，提出有價(jià)值的問題，并能深層次的思考。

5、提出疑問，共同探究：

（1）簡·愛身上具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

（2）《簡·愛》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么樣的女性才是最美的？試結(jié)合這部小說談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（4）讀了《簡·愛》后你最喜歡/敬佩簡·愛性格中的哪一點(diǎn)？為什么？

（5）判斷：愛》中男主人公羅切斯特?zé)崆楸挤?、敢作敢為又極具同情心。他雖

然生長在富貴家庭，卻不是那種不學(xué)無數(shù)的紈绔子弟。對(duì)或錯(cuò)

6、交流心得：在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠獲得屬于自己的人生感悟，并能聯(lián)

系生活實(shí)際，把這種人生感悟內(nèi)化成自己強(qiáng)大的精神動(dòng)力。并與同學(xué)一起交流自己的心得和感悟。

三、教師小結(jié)：

這節(jié)課，同學(xué)們準(zhǔn)備得非常充分，而且能夠深入的思考問題，我們彼此學(xué)習(xí)我感到很高興。《簡·愛》這本小說告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴(yán)加愛，畢竟在當(dāng)今社會(huì)，要將人的價(jià)值=尊嚴(yán)+愛這道公式付之實(shí)現(xiàn)常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒愛情?！逗啞邸匪宫F(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計(jì)得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個(gè)讀者的心靈。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

付廷杰

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

２、不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，通過查字典、詞典自己解決。３、能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

４、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。

５、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、正確理解課文的內(nèi)容；有感情地朗讀課文。

２、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)課時(shí)】：１課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

１、板書：尊嚴(yán)。學(xué)生齊讀課題。

２、讓學(xué)生初步說說對(duì)尊嚴(yán)的理解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、學(xué)生讀讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要完成的內(nèi)容

二、組織學(xué)生獨(dú)學(xué)課文

小組長帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文，教師巡視

1、輕聲讀課文，了解大意，要求讀準(zhǔn)、讀通、正確流利，2、聽寫生字新詞

3、不理解的詞句可以在小組內(nèi)交流。

4、談?wù)勛约河惺裁词斋@

5、提出自己有什么疑問

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

１、提出要求：小組內(nèi)進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，第一掃清詞語理解，第二學(xué)習(xí)課文，提出問題，解決問題。（１）、自讀課文，小組交流講了一件什么事？（２）、讀第１自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓？（３）、讀第２～５自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想想從這里你體會(huì)到了什么？

四、讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示、1、交流自己在學(xué)習(xí)中的收獲。

2、說說對(duì)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話的理解

3、教師小結(jié)：事實(shí)證明了大叔說得對(duì)。２０多年后，年輕人成功了，從一個(gè)逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。

4、學(xué)生自由組合進(jìn)行朗讀比賽。

五、拓展延伸：教師補(bǔ)充相關(guān)尊嚴(yán)的故事，讓學(xué)生多聽聽，使學(xué)生更深入地理解尊嚴(yán)這一詞的意思。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、說說自己知道的有關(guān)尊嚴(yán)的名言警句。

2、說說在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)？

3、有感情地朗讀課文 【板書設(shè)計(jì)】

７尊嚴(yán)

大叔：送食物

先吃再干 捶捶背 請(qǐng)求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應(yīng)留下

《尊嚴(yán)》說課材料

付廷杰

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第7課——《尊嚴(yán)》。這篇課文我將用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我就從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解。

一、說教材

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；

2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

二、說教法：

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。我主要運(yùn)用到的教法有：

1、問題導(dǎo)入法。

2、課文分析法

三、說學(xué)法：

根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：

1、自讀品悟法。

2、小組合作學(xué)習(xí)法

四、說教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

2、以讀促思，讀中感悟

㈠ 默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。

㈡ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問題，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、合作學(xué)習(xí)，探索交流

這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見解，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：

㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）

㈡ 對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）

㈢ 我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？

4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問題：㈠ 年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

5、比賽讀書，深化理解。

根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。

6、整體回顧，分享感受。

為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。

7、拓展知識(shí)，深化理解。

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。

8、作業(yè)

語文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

《觸摸春天》評(píng)課材料

時(shí)間：2011年5月5日 地點(diǎn)：401辦公室

參加人員：四年級(jí)全體語文教師 主持人：秦宗福 評(píng)課人：付廷杰 今天，我們聽了秦宗福老師上的《觸摸春天》一節(jié)課，總的來講，秦宗福老師較準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。他在教學(xué)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

１、以悟促讀，以讀助悟：

整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、男女比賽讀等，這一系列的讀，讀出了層次。

２、閱讀過程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對(duì)話的魅力）的問題，給學(xué)生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)去感受和體會(huì)，并且相互啟迪。如：“如果你是安然你會(huì)有什么感覺？”這是個(gè)課外延伸的問題，這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生從語言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動(dòng)的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話的舞臺(tái)。有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。

３、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與方法：

本節(jié)課無論是創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字、閱讀還是說話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在內(nèi)容方面，教師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動(dòng)作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心。

當(dāng)然本堂課也有不足之處：如老師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠。

以上是我的個(gè)人見解，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熍u(píng)指正。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

海市蜃樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概況說明文內(nèi)容的方法并能抓住事物主要特征。

3、感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，積分學(xué)生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)想象神奇壯觀的幻景。難點(diǎn)：

了解海市蜃樓的形成，體會(huì)想象神奇壯觀的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)神秘“蜃景”。

（一）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于海市蜃樓的資料。

（二）課件出示：海市蜃樓圖片。教師簡介蜃景。

（三）提問：“看了圖片，海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生暢談。

（四）引入課題：

我國著名的歷史文化名城敦煌有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山、月牙泉，敦煌至陽關(guān)、玉門關(guān)更有讓人琢磨不透的自然現(xiàn)象——海市蜃樓。

二、初讀課文，感知蜃景“神秘”。

（一）自讀課文。1．讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．找出不懂的詞句，借助字典、詞典，或是手中的資料、上下文，來理解詞語的意思。

3.認(rèn)讀生字新詞：

戈壁 瀚海 神秘 蒸騰 風(fēng)塵仆仆 錯(cuò)落有致 波濤澎湃 若隱若現(xiàn) 幻境 浮想聯(lián)翩 永恒

（二）指名讀課文，適時(shí)正音。

（三）通過朗讀課文，你讀懂了什么？ 1．了解課文的主要內(nèi)容。課件出示：

課文主要寫了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的海市蜃樓？表達(dá)了作者的什么感情？ 我們可以用這種方法概況文章的主要內(nèi)容：（概括內(nèi)容部分繼續(xù)用段意合并法）

本文描繪了，表達(dá)了作者對(duì) 的 之情。用“重點(diǎn)詞句提問”的方法自讀課文。

抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語“神秘”，思考：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語句中感受海市蜃樓的神秘？

交流預(yù)設(shè)：

1．我知道課文主要寫了夏日在敦煌至陽關(guān)、玉門關(guān)公路兩側(cè)的海市蜃樓。2．我從“神秘的蜃景”知道了海市蜃樓非常神秘……

三、品讀課文，領(lǐng)略蜃景“神秘”。

（一）中心話題：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？

（二）課件出示自讀提示：

1.課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你從哪些語句中感受到海市蜃樓的神秘？

2.請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，把能夠表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的語句找出來。

3.體會(huì)著讀出自己的感受。

（三）小組討論，交流感悟，指導(dǎo)朗讀。

師生交流預(yù)設(shè)：學(xué)生愿意談哪一方面就談哪一方面，教師要因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生說出海市蜃樓的神秘奇景。

課件相機(jī)出示重點(diǎn)語句。

1．“你經(jīng)?？梢钥吹角胺讲贿h(yuǎn)處的沙漠里，會(huì)出現(xiàn)一隊(duì)駱駝群，響著駝鈴，載著一批風(fēng)塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去?！?/p>

讀了這句話仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，神秘的海市蜃景。指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)。

2．“在隱隱約約和不可觸摸之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你會(huì)看到小樹林。透過綠色的樹林，你還可以看到黃色的房屋、整齊的建筑、錯(cuò)落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現(xiàn)，十分壯觀。剎那間，你會(huì)覺得自己像是進(jìn)入了太虛幻境！”

“若隱若現(xiàn)”、“太虛幻境”體現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻神秘。

在很短的時(shí)間里，你會(huì)覺得自己進(jìn)入了虛幻奇異的世界里。從側(cè)面說明了海市蜃樓的美麗與神奇。

指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)。

3．“當(dāng)你感覺快要追上它的時(shí)候，它忽又神秘地消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有了?！?/p>

突出了它的神秘和奇異?！坝白雍秃圹E都沒有了?！北憩F(xiàn)了海市蜃樓的虛幻和縹緲，也說明了它是由于氣候和光的折射造成的，在現(xiàn)實(shí)中不存在。

4.抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”。體會(huì)海市蜃樓的神秘。

5.“這不是白日夢(mèng)，也不是幻覺，而是墩煌的奇景——海市蜃樓！” 教師讓學(xué)生充分想象課文所描述的畫面，并能生動(dòng)、形象地描述畫面，如：“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等。

……

想象課文所描述的畫面，試著用自己的話來描述，把心融入課文所描繪的意境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種神奇、渴望、感慨、遺憾、急切的感覺。

（四）學(xué)生自悟，談想象。課件出示：

如果你看到這神奇的海市蜃樓時(shí)，你會(huì)說些什么？做些什么？

（五）課外拓展：海市蜃樓成因。

1.讓學(xué)生結(jié)合課前搜集到的資料說說了解到的海市蜃樓形成的原因。2.我的資料夾：課件出示：簡介海市蜃樓形成的原因。3.課件出示動(dòng)畫視頻：海市蜃樓形成的原因。

4.結(jié)合你搜集到的資料，說說你還知道哪些自然奇觀？

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用。

（一）作者是從哪幾方面來介紹海市蜃樓的？

作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節(jié)、地點(diǎn)和“神秘”的特點(diǎn)。之后，作者抓住“神秘”的特點(diǎn)具體描繪了海市蜃樓的景色。最后，課文寫了海市蜃樓的“神秘”消失。

（二）在以后寫我們見到的有趣的景觀時(shí)，就可以運(yùn)用“先總寫特點(diǎn)，再具體描繪”的寫法了。

五、布臵作業(yè)。課件出示：

（一）積累本課精彩語段，摘抄下來。

（二）試著背一背。

（三）把你從生活中發(fā)現(xiàn)的美麗神奇的景色用自己的語言描述出來，寫在日記本上。