第一篇：社戲第二課時教學(xué)設(shè)計王淑琴

16《社戲》教學(xué)設(shè)計

第二課時

蘭青中學(xué)

王淑琴

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會重點句子的意義

2、分析人物形象，把握人物性格

3、學(xué)習(xí)并體會情景交融的寫作方法

學(xué)習(xí)重點：

1、2 學(xué)習(xí)難點：3 學(xué)習(xí)過程：

一、簡單復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)內(nèi)容略。

上節(jié)課我們聽了課文錄音，并自己通讀了課文，整體感悟了課文內(nèi)容，明白了課文的層次，又知道了為什么平橋村是我的樂土。這一節(jié)我們來品讀賞析景物描寫的段落并分析人物性格，“一切景語皆情語”寫景即為抒情，看看作者從哪幾個角度寫景，抒發(fā)了什么感情，又有什么作用。人物具有什么性格，表達了作者怎樣的思想感情。

二、探究新知：

（一）體會情景交融的寫作特點：

學(xué)生跳讀課文，找出寫景語段，認真體會感悟，討論探究：

1、去看戲途中，作者通過哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？討論歸納： ①視覺：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。??漸望見依稀的趙莊，??還有幾點火，??

②聽覺： 而且似乎聽到歌吹了，??那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚?

③嗅覺：（清香、水氣）

④觸覺：夾雜在水氣中撲面的吹來。

2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

3、為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

這樣寫既形象真切，又突出了船行的快及去看戲的急切心情。

5、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？

要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”另外，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

（讓學(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領(lǐng)會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。）

6、看戲回來途中“我”的心情與去看戲時有什么不同?從哪些描寫可以看出來？

去時心情很急迫，回來時雖然有點依依不舍、但心情無比歡暢。去時心情很急迫，“我”總“以為船慢”，兩崖景物飛一般向后跑；回來時“我”還回望戲臺，依依不舍，途中和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。總結(jié)歸納：

這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。抓住景物特征進行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。

（二）分析人物形象：

再讀課文，體驗角色，把握性格。

1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？

小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

1、參考格式分析雙喜這個人物形象。至少說3句話。

參考格式：雙喜是個??的人，因為當(dāng)??（什么情況）時，他??（如何表現(xiàn)）。

① 雙喜是個心細如發(fā)，聰明伶俐的人，因為當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時，他馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由。

② 雙喜是個如大哥哥般親切體貼的人，因為當(dāng)鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望時，他用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”。

③ 他能拿主意，當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家。

④回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜又勸大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。

2、文中六一公公是個怎樣的人？作者用了什么描寫方法寫他？

六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少莊稼”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應(yīng)該的”，說明他并不是吝嗇的人；只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣。

課文主要用了語言描寫、動作描寫來寫六一公公.桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動，也要認真領(lǐng)會。）

3、用“我喜歡——（誰）、因為他——（表現(xiàn)），說明他——（品質(zhì)），所以——?！钡木涫?，說說你喜歡的人物形象。

課堂總結(jié)：（略）

多媒體展示： 板書設(shè)計：

①視覺：

船行之快

②聽覺：

夏夜行船

｛ ③嗅覺：

}愉快心情

④觸覺

深夜歸航：“航船”像條“大白魚” 愉快心情

雙喜：聰明伶俐、反應(yīng)靈敏、善解人意、想事周全、體貼、負責(zé)人、熱情、機靈、能干

六一公公：淳樸、好客、珍惜勞動、果實老實厚道，三、布置作業(yè)：

學(xué)生片斷仿寫，體驗拓展。

1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進一步體會體會。

2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。

第二篇：社戲第二課時教學(xué)設(shè)計1

《社戲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1． 學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。2． 理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3． 感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。教學(xué)難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。教學(xué)時間：三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法

2、了解作者的生平簡介及社戲的民俗文化

3、理清課文思路，理解敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c 教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生暢談：自己家鄉(xiāng)的民俗或傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗 今天我們來學(xué)習(xí)魯迅的小說《社戲》，一起去了解小說中“我”的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗：看社戲。

二、明確目標(biāo)（第一課時）生齊讀

1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法

2、了解作者的生平簡介及社戲的民俗文化

3、理清課文思路，理解敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c

三、介紹分析小說的一般方法

1、小說定義及三要素

2、人物描寫方法及作用

3、環(huán)境描寫方法及作用

4、情節(jié)由四部分組成

（強調(diào)《社戲》取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。）

四、作者簡介及解題

1、學(xué)生根據(jù)書下注解介紹作者及社戲

2、師補充魯迅的代表作

3、檢查生字詞過關(guān)

五、整體感知

1、學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。）本文的線索是到趙莊看戲。（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

2、請你根據(jù)小說情節(jié)設(shè)計幾個農(nóng)家一日游的活動項目：

請在文中找出或歸納在平橋村有哪些樂事？ 明確：時間：

地點：

人物：

一日游活動：1.掘蚯蚓，2.釣蝦、3.放牛、4.去看社戲、5、偷吃羅漢豆 其中去看社戲，又可以分為：戲前波折、月夜行船、船頭看戲、月下歸航 這些事情，哪些詳寫？哪些略寫？ 明確：：1.掘蚯蚓，2.釣蝦、3.放牛、羅漢公公送豆（略寫）,詳寫的有戲前波折、夏夜行船、船頭看戲、歸航偷豆

3、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。）

4、朗讀第一部分，小結(jié)歸納

六、布置作業(yè)：

1、抄寫字詞

2、預(yù)習(xí)第二部分，體會月下行船看戲途中的景物描寫及作用。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握夏夜航船去看戲途中的景物描寫的技巧（重點）

2、背誦11-13段（難點）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，課前，我們通過導(dǎo)學(xué)案走進小說《社戲》感受了精彩的故事情節(jié)，請同學(xué)們回想一下

1、小說《社戲》的線索是什么？

2、小說《社戲》的主要情節(jié)有哪些？哪些詳寫，哪些略寫？

（學(xué)生暢談，看社戲，吃羅漢豆，放牛，釣蝦等）

2、看戲去并不是那么順利，剛開始我們遇到了哪些波折？后來又出現(xiàn)了什么轉(zhuǎn)機呢？ 快速瀏覽5-9段：看戲前的波折，從文中找出： 看戲前出現(xiàn)了哪些波折？又有哪些轉(zhuǎn)機？

三次波折：叫不到船；怕孩子不可靠；大人又無法同去。三次轉(zhuǎn)機：八叔公的船回來了；孩子識水性；保證不出事

三、品析景物描寫

過渡：得去看戲，之前低落的心情頓時變成了輕松、愉快的，不僅體現(xiàn)在小伙伴們的劃船技術(shù)上，就連去趙莊的路上所看到的風(fēng)景都不一樣了。

1、請仔細聆聽，讓聲音把我們帶回那個美麗的江南水鄉(xiāng)。（錄音范讀11—13自然段）邊聽邊把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別勾畫出來并批注。

所見：月色朦朧在水氣里；淡黑起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的；依稀的趙莊，還有幾點火；果然是漁火；松柏林

所聞：而且似乎聽到“歌吹”了；那聲音似乎是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚。所嗅：豆麥和水草的清香；豆麥蘊藻之香的夜氣

所感：但我卻還以為船慢……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

2、親愛的同學(xué)們，美景要好好讀，好好品，請朗讀“月夜行船”片段，品味寫景佳句。

畫出文中的寫景佳句并在旁邊寫下品析文字，說說這些描寫有何作用？（自由讀 課文→畫出有關(guān)句子做批注→小組交流→班級展示）

（提示：可以用這樣的句式“我覺得寫得好，好在它用 寫作手法寫出了或表現(xiàn)了

?！边M行品味、討論、交流。）

3、多么美的江南水鄉(xiāng)啊，那碧綠的豆麥，淡黑的連山，紅的漁火光，還有宛轉(zhuǎn)悠揚的橫笛，水草豆麥的清香，作者運用了什么方法，把這些景物描寫得這么美？ 小組合作，討論：這一部分運用了哪些景物描寫的方法

句式：“我覺得

用得好，好在它用

的寫景方法，寫出了

或表現(xiàn)了

?！?/p>

或：從文中“

”的句子中，可以得出，景物描寫可以運用…….的方法

舉例：從文中“月色朦朧在水氣里”和“那聲音似乎是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚”的句子中，可以得出景物描寫分別運用了視覺和聽覺的多種感官

舉例：從文中“淡黑起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”的句子中可以看出景物描寫運用了比喻和擬人的修辭手法，把連山比作獸脊，向船尾跑去，生動形象地寫出船行得快，表現(xiàn)我們急切的看戲心里，以及側(cè)面表現(xiàn)小伙伴們的駕船技術(shù)高。舉例：從文中“使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里?！笨梢缘贸?，景物描寫要融情于景，自失、彌散兩個詞看出“我”被這美麗的景色陶醉了，仿佛融入這樣的美景中。

5、小結(jié)歸納：

這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。（調(diào)動多種感官，運用多種修辭手法，按照一定的順序，融情于景）

四、學(xué)以致用

運用了這些寫景的描寫方法，作者把月下行船和月夜貴行的所見所聞寫的可謂是“有聲有色有味有形”，同學(xué)們，課文11-13段要求背誦，讓聲音再一次把我們帶回到那個美麗的江南水鄉(xiāng)吧?。úシ疟尘耙魳罚?/p>

全體同學(xué)：深情而投入的讀。

1，運用課文寫景的方法，寫一個片段《冬天的校園》，要求能抓住景物特點，調(diào)動多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映冬天這一季節(jié)特點。做到融情于景，情景交融。

五、布置作業(yè)：背誦

按中考標(biāo)準(zhǔn)，用3分鐘寫一段100字左右的美段。你覺得怎么能表現(xiàn)這種美就怎么寫，想用什么方法就用什么方法。

寫完同桌交互，修改自己的。（2分鐘）在小組內(nèi)交流，共同修改一篇最好的。（3分鐘）

全班展示交流

學(xué)生評價

老師點講歸納總結(jié)寫作要點。

第三篇：《孔子學(xué)琴》第二課時教學(xué)設(shè)計

《孔子學(xué)琴》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用稍快的速度默讀課文，抓住描寫孔子學(xué)琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

2、學(xué)習(xí)孔子勤學(xué)苦練、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、感受作者通過抓住神態(tài)、動作、語言等方面的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)和按時間順序講述故事的方法?！窘虒W(xué)重點】

用稍快的速度默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的?！窘虒W(xué)難點】

學(xué)習(xí)孔子勤學(xué)苦練、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、出示名言，引出課題。

2、回顧課文內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）師生合作學(xué)習(xí)第2自然段。

1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示一自主學(xué)習(xí)。

2、全班匯報交流。引導(dǎo)品讀

句子1：他踏著琴聲來到孔子的窗前，只見孔子正畢恭畢敬地彈著那首曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子。，（1）理解“畢恭畢敬”的意思，體會孔子練琴時的認真、專注。

（2）品讀“彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子?！斌w會孔子學(xué)而不厭的優(yōu)秀品質(zhì)。

（3）指導(dǎo)觀察課文插圖，加深體會。（4）指導(dǎo)朗讀。

句子1：孔子連忙站起來，誠懇地說：“我只學(xué)會了曲譜，還沒有真正掌握彈奏得技巧呢！”

（1）體會孔子對待學(xué)習(xí)不滿足的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）師生分角色朗讀對話。

3、小結(jié)作者的寫法以及整理學(xué)法。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示二自主學(xué)習(xí)。

2、匯報交流。

引導(dǎo)品讀句子：孔子的手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽。

（1）結(jié)合插圖，理解“運用自如”，體會孔子琴藝的熟練。（2）比較句子，體會比喻句的好處。（3）指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)第4—6自然段。

1、同桌合作讀第4—6自然段。

2、同桌交流學(xué)習(xí)感受。

引導(dǎo)品讀句子：剛一進門，他就被激情洋溢的樂曲聲迷住了。師襄聽得如醉如癡，仿佛被帶到了一個從未到過的境地。一曲彈完，好半天，師襄才醒悟過來。（1）指導(dǎo)朗讀。

（2）理解作者“側(cè)面描寫”人物的方法。

3、理解“爐火純青”的意思。

4、探討“孔子是怎樣使自己的琴藝達到爐火純青的？”。

（1）抓住文中表示時間的詞語，感受作者按時間順序講述故事的方法和體會孔子經(jīng)過長時間苦練琴藝的過程。

（2）四人小組合作探討“師襄驚異什么？又佩服什么？”體會孔子精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、談收獲及滲透思想教育

學(xué)習(xí)課文，你有哪些收獲？

四、總結(jié)

板書設(shè)計：

勤學(xué)苦練

29、孔子學(xué)琴————————爐火純青

精益求精

知道作者

神態(tài)

領(lǐng)會精神

動作

掌握技巧

語言

學(xué)會曲譜

側(cè)面

時間

【設(shè)計說明】

《孔子學(xué)琴》是語文s版四年級下冊第八單元的一篇精讀課文，講述了偉大的思想家、教育家孔子五十歲時向師襄學(xué)琴，勤學(xué)苦練，最后琴藝達到爐火純青的故事，表現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、精益求精、不斷進取的優(yōu)秀品質(zhì)。文章語言樸實簡練、人物形象鮮明?；诮滩囊约皩W(xué)生學(xué)段的特點，本課教學(xué)設(shè)計力求做到以下幾點：

1、注重方法引領(lǐng)，讓學(xué)生習(xí)得能力 本課教學(xué)中設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，力求體現(xiàn)新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。先通過“師生合作學(xué)習(xí)”習(xí)得方法，然后運用到下一步的學(xué)習(xí)中，整個過程把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、教師點撥等有機結(jié)合起來，很好地突破了難點，提高了教學(xué)效率。同時，教學(xué)中突出中年級閱讀教學(xué)的特點及本單元的訓(xùn)練重點——學(xué)習(xí)用稍快的速度默讀課文，而且注意中、高年段教學(xué)的銜接過渡，適當(dāng)滲透一些高年級閱讀教學(xué)的要求，例如：初步感悟文章的描寫順序和基本表達方法。

2、讀中悟形

本課教學(xué)中努力以“讀中悟形”貫穿整個教學(xué)過程，力求通過多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，品讀描寫孔子神態(tài)、動作、語言等詞句，感受孔子勤學(xué)苦練、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)，以及通過描寫師襄聽琴的動作、語言、神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)出孔子高超的琴藝。

3、感受中華傳統(tǒng)文化，進行情感熏陶。

孔子文化作為中華傳統(tǒng)文化的代表，其教育意義深遠。教學(xué)中，把孔子的名言、影響滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化，并從中汲取營養(yǎng)。

第四篇：《社戲》第二課時教案

社戲 第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀課文，賞析文中的景物描寫

2、細讀課文，分析人物形象

3、感受文中濃濃的景物美、人情美。教學(xué)重難點：

理清文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。教學(xué)難點

本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。

教學(xué)過程：

文章結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了！”那夜的豆并不好吃，戲也普通，那么難忘的是什么呢？ 小組討論，明確：難忘人美、景美、生活美、人情美。

（一）賞析景物描寫。

1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？ 討論歸納：嗅覺：（清香、水氣）

視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

聽覺：（似乎聽到了歌吹）

想象：（??幾點火，料想便是戲臺）

2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從各種感官入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給

讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

3、明確下列幾個問題：

（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？

“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？ 這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？ 要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”另外，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

（二）分析人物。

1.小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？

小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。2.課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用 “我最喜歡文中的xx（人物），因為他（他們）?.（評價其性格、品質(zhì)），比如?..（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。

（雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、能干?？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣。看戲后，雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。）

（對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性

格特征。）

桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動，也要認真領(lǐng)會。）

討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。

四、歸納主旨

通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

小結(jié)全文：一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

第五篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計___仲淑琴

設(shè)計理念:文學(xué)評論家唐建新說“ 學(xué)生處在詩的年齡，他們應(yīng)該具備詩意表達的能力．”學(xué)生對現(xiàn)代詩歌這種純美文字的渴望,是孩子們的天性,教師們應(yīng)努力通過合理的教學(xué)方式,幫助學(xué)生打破讀書寫詩的神秘感,誘發(fā)出學(xué)生對詩歌之美的感悟和興趣.鄉(xiāng) 愁 教 學(xué) 設(shè) 計 奇臺縣第四中學(xué) 仲淑琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美、意蘊美。

2、在品讀中感受詩歌的語言美、在想象中感受詩歌的圖畫美、情感美。

3、聯(lián)系背景體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)情、愛國情。

4、以《鄉(xiāng)愁》為例，仿寫詩歌。

教學(xué)重點：在品讀中感受詩歌的語言美、在想象中感受詩歌的圖畫美、情感美。

教學(xué)難點：仿寫詩歌。教學(xué)時間：1課時

導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感（課前播放歌曲《想家的時候》）同學(xué)們都有過離家的經(jīng)歷吧？說說離家的感受，可以用自己的話來說，也可以借用詩詞名句來表達。（學(xué)生自由的說，教師小結(jié)）離家的感受有幾多惆悵也有幾多美麗，今天讓我們一起走進臺灣當(dāng)代詩人余光中那濃濃的《鄉(xiāng)愁》世界，去傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

一、朗讀吟誦，感受詩歌的意蘊美

（一）、自由朗讀，說說感情基調(diào)、語速、節(jié)奏、重音、滑音。（學(xué)生回答后指導(dǎo)、歸納：語速---舒緩，基調(diào)---深沉、哀婉。）

小時候 鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 我/在這頭 母親/在那頭 長大后 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票 我/在這頭 新娘/在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?我/在外頭 母親/在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 大陸/在那頭

（二）、教師范讀，學(xué)生評價、學(xué)生美讀、互評。

二、美讀想象，感受詩歌的圖畫美。

（一）、鄉(xiāng)愁本是一種看不見、摸不著的情感，李白借“明月”這一意象，因此有了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的佳句；李煜借“一江春水” 因此有了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的絕唱。那么，詩人余光中是借哪些意象來表達濃濃的思鄉(xiāng)情的呢？四個時間詞，代表哪四個人生階段，四個人生階段又因什么而愁？詩的前三節(jié)已經(jīng)寫盡了離愁別恨，為什么還要寫第四節(jié)呢？

（學(xué)生討論回答后 教師補充作者及相關(guān)背景介紹，幫助學(xué)生更深入的理解作者思鄉(xiāng)盼歸之情）

余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去臺灣，當(dāng)時僅21歲，再還鄉(xiāng)時已64歲。他因?qū)戉l(xiāng)愁詩而聞名，被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。他在另一首詩中寫到“當(dāng)我死時，藏我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸---”（小結(jié)板書）

家 生離之愁 少年清愁

夫妻離愁

愁 國

盼歸之愁 思歸濃愁（情感升華）愁

（二）、詩中每一小節(jié)都一副獨特的畫面，選擇你感受最深的一小節(jié)，發(fā)揮想象，描繪生動的畫面。（先看范例，然后仿寫，展示互評）

例：秋風(fēng)吹落枯黃的梧桐葉，墳?zāi)股系碾s草在風(fēng)中搖曳。在凄風(fēng)苦雨中鬢發(fā)斑斑的詩人久久的跪在墳前，望著那矮矮的墳?zāi)梗娙颂殂魴M流！當(dāng)歷盡千辛萬苦回到家中，卻再也聽不見母親急切的喚兒聲！“意恐遲遲歸”，誰想到這一遲竟是生“死兩茫茫，天人兩相隔”！

學(xué)生展示1：浪花沖擊著海岸，也拍打著我的心房，手里攥著早已過期的窄窄的船票，眺望著海那邊的家鄉(xiāng)，“欲語淚先流”啊，我的新娘，你是否也“獨倚望江樓”？是否早已“腸斷白蘋洲”？

學(xué)生展示2：又是一個黃昏，秋風(fēng)吹過，落葉飄零，天邊那一抹夕陽泛著紅暈，揮灑在波光粼粼的海面上，一葉小舟漸行漸遠，也帶走了我的心！眺望著、眺望著遠方，一行清淚劃過我飽經(jīng)風(fēng)霜的臉頰。“為什么我的眼里常含淚水，因為我對那土地愛得深沉！”祖國啊，我親愛的祖國，我何時才能回到你的懷抱？ 死別之愁 喪母哀愁

三、品讀回味，賞析詩歌語言

（一）、李清照在《武陵春》中寫到“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，而作者卻說“小小的、窄窄的------”？海峽明明是“深的”，作者為什么說是“淺淺的”？ 這首詩的語言還有哪些美點，說說你的理解。

（二）、這么美的詩，我們應(yīng)該背下來，找找規(guī)律。（學(xué)生思考、回答，背誦。）

四、牛刀小試，仿寫感悟

我們在寫作中，表現(xiàn)自己的某種情感時，很容易空洞、抽象、缺乏具體的形象，學(xué)了本詩請大家想想，還有哪些形象能勾起人們的思鄉(xiāng)之情？

鄉(xiāng)愁是

學(xué)生展示1：鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線，我在這頭，母親在那頭。學(xué)生展示2：鄉(xiāng)愁是母親盼歸時急切的目光，我在這頭，母親在那頭。

五、大顯身手，我手寫我心

同學(xué)們想不想嘗試著做一次詩人 呢？咱們可以模仿此時來歌詠母愛嗎？

學(xué)生展示1：

小時候，母愛是一顆甜甜的糖果，吃在嘴里，甜在心里； 長大后，母愛是一聲聲親切的囑咐，話在口中，愛在心里； 而現(xiàn)在，母愛是一句句諄諄的教誨，讓我時時刻刻銘記在心 學(xué)生展示2：

小時候，母愛是一口口甜美的乳汁，母親在給予，我在吮吸； 長大后，母愛是一碗碗熱騰騰的陽春面，母親在烹飪，我在享用； 而現(xiàn)在，母愛是一個個關(guān)愛的眼神，母親在奉獻，我在感動

六、作業(yè)：課下積累有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩，下節(jié)課開展“鄉(xiāng)愁”詩朗誦比賽。