第一篇：王曉 禮物第二課時教學(xué)設(shè)計

第二課時

【課時目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，懂得微笑能帶給人們快樂幸福的道理。

2．有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個人。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個人。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)下懸疑

1.聽寫本課生字新詞。

2.找生分段朗讀課文。

3.上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位生活環(huán)境差，但是卻勤勞、善良、樂觀的老婆婆，這位老婆婆要送給誰禮物呢？送給別人什么禮物呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀課文，體會感知

1．剛才你們自己讀了課文，聽別人讀課文，你知道老婆婆的生活條件怎么樣？你是從哪些詞句中體會到的？請迅速勾畫下來，先給你的同桌說一說。

2.請同學(xué)們好好想一想辦法，怎樣弄懂句子的深刻含義？（抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀）

（1）全班交流，反復(fù)朗讀。

（2）找出描寫老婆婆吃住條件的句子勾畫下來。

3.根據(jù)共同整理的內(nèi)容，師生共同理解，領(lǐng)悟。教師及時鼓勵，評價。（1.）出示課件問題《考考你》

（2.）抓住“磚頭支起一口鍋，野菜，只有。。才，唯一”等詞語反復(fù)讀，交流思想。（3.）老婆婆生活環(huán)境如此艱苦，那她是怎樣面對生活呢？教師朗讀，出示課件，學(xué)生勾畫體現(xiàn)老婆婆心情愉快的詞語。

（4.）出示課件，引導(dǎo)總結(jié)出是啊，窮困不可怕，只要有積極的態(tài)度去面對生活。（5.）指導(dǎo)朗讀第二自然段，應(yīng)讀出相應(yīng)的語氣和情感。（同情---贊賞）

(6.)這樣的老婆婆給你留下怎樣的印象？（勤勞，善良，樂觀）（出示課件）4．出示課件，“奇怪的是：這樣窮苦的一個老人，誰都尊敬她?！苯Y(jié)合課文，說說老婆婆受到每個人尊敬的原因。

（1.）自由讀課文，全班交流。

（2.）請同學(xué)們找出描寫老婆婆外貌的句子畫下來。問：采用了什么修辭手法？這樣好在哪里？

（3.）老婆婆的禮物是什么？指導(dǎo)學(xué)生在文中找出答案。

（4..），體會老婆婆的禮物送給哪些人？產(chǎn)生了哪些神奇的作用？教師引讀，再次體會禮物的神奇作用，感悟老婆婆受到每個人尊敬的原因。

（5）小組討論，各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用，他們當(dāng)時又是怎樣想的？老師鼓勵學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生體會老婆婆的禮物為什么會這么神奇。把每一種人接受禮物后的心情表達(dá)出來，加深課文理解。（如：傷心的人，會想到流淚是改變不了現(xiàn)實(shí)的，只有勇敢面對，像老婆婆一樣微笑著生活；憤怒的人，會想到老婆婆對自己的生活環(huán)境沒有抱怨，笑對生活，自己的怒氣又從何談起；勞累的人，會想到老婆婆生活窮困，但態(tài)度樂觀，不停地勞作，年復(fù)一年，月復(fù)一月，自己的辛勞又算得了什么？）

（6）是??！微笑感染了身邊的每一個人，讓人們的不良情緒得到釋放，讓人們的痛苦得到緩解，讓人們的疲憊得到放松……這就是微笑的神奇所在。微笑吸引著每一個人！課文中哪些地方吸引了你？把你喜歡的地方再讀一讀，采取多種形式朗讀體會，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)微笑的神奇力量，從而加深對老婆婆貧困而充滿陽光的生活的感悟。

（7）各式各樣的人，除了課文提及的以外，還有哪些人到過老婆婆那里？老婆婆會微笑著對他們說些什么呢？討論交流。

5．小結(jié)

老婆婆的生活雖然窮苦，但她勤勞而善良，她的生活充實(shí)而美好，因?yàn)樗⑿χ鎸ι睿靡活w真誠的心去對待各式各樣的人，所以她贏得了大家的尊重。

三、總結(jié)感悟，拓展延伸

1．在學(xué)習(xí)與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過這樣的禮物嗎?讓學(xué)生說一說、寫一寫、做一做。

2．通過學(xué)習(xí)，我們明白了微笑的力量是無窮的。讓我們微笑著面對人生。在以后的生活中，希望大家都真誠地對待別人，送給別人真誠的微笑。

【板書設(shè)計】：

17.禮物

孤苦伶仃

受人尊敬

善待他人

快樂自己

【課后反思】：

這一課的教學(xué)談不上成功，作為教師我講得太多了，學(xué)生的主體地位沒能體現(xiàn)，大部分時間他們在我的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，沒能很好的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，需要改進(jìn)課堂教學(xué)的方法。

學(xué)習(xí)了“禮物”一課，給我的觸動很大。有一句話說得好，“千里送鵝毛，禮輕情義重”，有時一件小小的禮物、一個甜甜的微笑，是在告訴人們：失敗了不要?dú)怵H，只要努力了，付出了辛勤的“汗水”就足夠了。用微笑面對別人，送出的是陽光，收獲的是快樂；用微笑面對生活，付出的是努力和勇氣，收獲的是成功和喜悅。

我們對待自己的學(xué)生，也要報以微笑，讓他們感受到班集體的溫暖，像進(jìn)自己的家一樣。尤其對待那些差生、特調(diào)皮的孩子，有時一個微不足道的笑臉、動作，遠(yuǎn)比直接批評效果會好得多。那就和別人互相傳遞微笑吧！

第二篇：十年后的禮物第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入體會達(dá)格妮收到禮物前后的心情，感悟她內(nèi)心的變化，激起對生活的熱愛。

2、收集相關(guān)的愛德華格里格的資料，加深對人物的理解，體會這位偉人的偉大人格，做個誠實(shí)守信的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集并閱讀相關(guān)愛德華格里格的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：十年后的禮物（板書課題）。通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這禮物是――一支樂曲，是誰送給誰的？可這禮物來之不易，它讓達(dá)格妮等了整整十年??！這等待的日子是多么難敖呀！那達(dá)格妮在等待的過程中心情發(fā)生了什么樣的變化呢？(圍繞禮物“溫故而知新”，很快將兩節(jié)課的內(nèi)容銜接在一起，同時做到簡潔明了。)

二、體會心情，感悟熱愛。

1、請同學(xué)們默讀第五自然段用筆畫出反映達(dá)格妮心情的詞語。

(屏幕出示：終于，她仿佛明白過來：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心意，也無法將禮物送到我的手中??！”)

（1）“哄”?！昂濉弊帜阍趺蠢斫?？（哄是騙。）那么達(dá)格妮認(rèn)為這個人怎么哄她？

屏幕出示：送我一件很好的禮物，在十年以后。

在十年以后送我一件很好的禮物。

對比兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)為哪個句子好，為什么？指導(dǎo)帶著懷疑的語氣讀。

（2）即使……也……。這是我們新認(rèn)識的一個關(guān)聯(lián)詞語，表示個假設(shè)關(guān)系，這句話有兩個意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（首先這個人不可能給我送禮物，就算他肯送，也送不到我的手中呀?。┦茄?，反正都是不可能的了，現(xiàn)在達(dá)格妮算是徹底失望了。

（3）學(xué)習(xí)他們的相遇部分。

那個人真的是哄她嗎？讓我們把目光投到十年前的那個秋天，看看這到底是個什么樣的人？請同學(xué)們讀第四自然段，從中找到答案。

那是一個異常和氣的人？從哪里可以看出來？（他幫助一個陌生的小姑娘，提籃子，送她回家，還答應(yīng)送禮物。）你能否像這個陌生人一樣和氣地說說這段話。指導(dǎo)朗讀：

屏幕出示：“咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里連一根絲帶也沒有，更不要說會唱歌的洋娃娃了。不過我會送你一件很好的禮物，不是現(xiàn)在——大約十年以后?！?/p>

（4）導(dǎo)讀

多么和氣的陌生人，多么美麗的諾言，起初，這個天真的小姑娘還在耐心地等待，可是一年過去了，她開始產(chǎn)生了懷疑，她仿佛明白過來——

時間過得真快呀，轉(zhuǎn)眼間五年都過去了，可是依然沒有這個陌生人的任何消息呀，她的懷疑逐漸增強(qiáng)，終于，她仿佛明白過來——

光陰似箭，日月如梭，當(dāng)初那個天真的小姑娘已經(jīng)長成大姑娘了，而關(guān)于那個陌生人的記憶也模糊了，她徹底失望了，她早就明白過來——

（5）剛才我們學(xué)習(xí)的這部分內(nèi)容是達(dá)格的回憶，前面我們說過這種寫法叫“插序”。那你能否說說這樣寫有什么好處呢？（交待禮物的由來，讓人一目了然。）

2、就在達(dá)格妮放棄希望的時候，這個禮物她真的來了，這對于達(dá)格妮來說是——

（出示：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物）

我覺得對于一個十八歲的少女，對于一個守林人的女兒，這華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈已經(jīng)是非常珍貴的禮物了，因?yàn)樗鼈兡茏屵_(dá)格妮更加美麗動人，為什么這首樂曲超過了它們，成了最好的禮物！請同學(xué)們讀課文第6自然段從中找到理由。

（1）這是大音樂家愛德華?格里格送的；

（2）這送禮物的方式很奇妙：樂曲傳遍四方，也就將禮物送給了她；

（3）華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈最終都會過時，會變難看，而樂曲卻是永恒的；

（4）這是愛德華?格里格信守了十年前的諾言，所以意義非凡。

（學(xué)生每說一個理由，就讓他讀這句話，讀出這是最好的禮物。）

資料鏈接：通過課外資料的閱讀，你已經(jīng)對愛德華格里格有了更多的了解，說說，你了解的愛德華是個什么樣的人？（富于創(chuàng)新、受人尊重、享有盛名……）

這樣一位深受世人愛戴的音樂家，他為了一個八歲的小姑娘，信守了十年的諾言，十年呵，三千多個日子，所以我們一致認(rèn)為——這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。

3、收到這樣的禮物，達(dá)格妮聽完樂曲后又有什么表現(xiàn)？

屏幕出示：達(dá)格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。她從音樂的洪流里感到了音樂家對她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

（找出達(dá)格妮的動作：流滿 嗚咽 彎下 埋在）從她的動作中你體會到此時的達(dá)格妮什么樣的心情？（激動）指導(dǎo)個別激動地讀。

她感動、她激動，同時她也聽懂了音樂家的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福?！?/p>

（你怎么理解“曙光”：清晨的日光，比喻美好的前景。說說你對這句話的理解。）

現(xiàn)在請大家的腦子里想像這樣一幅畫面：一個八歲的金發(fā)小姑娘，提著籃子在林中撿野果，她那可愛的樣子踩著歡快的腳步留下一串笑聲（課件伴著笑聲）請你像愛德華格里格那樣祝福她——“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

4、得到這樣的祝福達(dá)格妮又有什么舉動？(面對大海高聲說：“生活啊！我愛你！”)

由達(dá)格妮這非常人的舉動，我們可以判斷：此時她的心理充滿了？（結(jié)合達(dá)格妮的身份，結(jié)合她原來生活的環(huán)境體會這種情感）這就是課文所說的：“陌生的情感！”

這呼喊聲中，充滿了達(dá)格妮對美好生活的熱愛，讓我們深情地說……

這呼喊聲中，充滿了達(dá)格妮對人間真情的感激，讓我們富有激情地說……

這呼喊聲中，充滿了達(dá)格妮對美好未來的無限憧憬，讓我們充滿希望地說……

最后讓我們銘記這美好的人間真情，輕輕地說——

5、通讀全文，整體把握

讓我們伴著美妙的音樂，將課文第四自然段到最后讀一遍。

三、體會真情，拓展練筆

1、如果達(dá)格妮見到愛德華格里格，她會對他說什么?請寫下來。

2、學(xué)了這篇課文，你最大的收獲是什么？

四、作業(yè)設(shè)計（屏幕出示）

1、讀讀寫寫。

白樺樹 旋律 喧嘩 咆哮 項(xiàng)鏈 珍貴

雙頰 曙光 陶醉 沉浸 期待

2、推薦閱讀《曾子取信于子》的故事。

3、我們的生活離不開人與人之間的真誠守信，回想一下，你從哪些細(xì)小的事中也曾感受過那種真誠帶給你的快樂，選擇其中的一件寫下來。

板書：

17、十年后的禮物

愛德華 信 達(dá)格妮

和氣 守 期待

名氣 諾 失望

才氣 言 激動

第三篇：《桂林山水》第二課時教學(xué)設(shè)計王克學(xué)

《桂林山水》第二課時教學(xué)設(shè)計

柏樹小學(xué)

王克學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫景物的方法。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會文章內(nèi)容。比喻、排比的修辭方法，教學(xué)難點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的寫作方法。

教學(xué)用具： 圖片、小黑板、多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣入境

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評后，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：總分總 甲天下。引入新課。(人們都說“桂林山水甲天下”真是這樣嗎？耳聽為虛，作者又是怎樣描寫的呢？學(xué)習(xí)課文的第二和第三自然段同學(xué)們就會找到答案。)

二、深讀感悟。

（一）精讀第二自然段，體會漓江水的特點(diǎn)。

1、自學(xué)：用自己喜歡的方式讀第二自然段，找一找漓江水的三個特點(diǎn)，用橫線畫出來。作者怎樣具體描寫漓江水，用波浪線畫出相關(guān)句子，邊讀邊看圖，體會作者表達(dá)的情感。漓江與大海、西湖相比，有什么不同？（自學(xué)，小組交流，匯報。）

2.學(xué)生匯報

教師啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水

在流動嗎？所以說漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺不到它在流動”，漓江的水真的不流動嗎？從中你體會到了什么？作者用感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價）把“真”換成“多、太、很”行嗎？為什么？

②假如我們往江底看，可以看見什么？漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，江水很淺嗎？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。

③抬起頭，向遠(yuǎn)處看，漓江的水多綠啊，綠得----這句話運(yùn)用了什么修辭方法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰愿意試著讀一讀。觀察作者描寫漓江的水靜、清、綠的句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個句式相同，是排比的修辭方法，都是先概括寫水的特點(diǎn)，再具體描述。前兩個特點(diǎn)后面用的是分號，認(rèn)識分號）再讀，體會分號停頓的時間。你看到漓江的水這么“靜、清、綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？你會有怎樣的感覺呢？

出示練習(xí)：漓江的水真（）啊?。ǎ┑媚隳苣７逻@樣的句式說一句話嗎？ 3．坐在木船上，還能感受到什么？（最后一句，體會到漓江水的靜）。

4．大海波瀾壯闊，是動的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺其動。過比較更突出漓江水有奇特的美。一個 “卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無法與漓江的水相媲美！你愿意帶著贊美再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）

5、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀排比句。

（二）學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三自然段。

1、學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)第三自然段。（先獨(dú)立自學(xué)，再小組交流，最后匯報。）

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥重點(diǎn)理解完成以下內(nèi)容： 歸納桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險

①．“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？

（啟發(fā)學(xué)生展開想象，自由發(fā)揮：有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像書童，有的像羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

②.體會桂林的山與眾不同的，從“卻”字體會用詞的準(zhǔn)確。問：泰山和香山是什么特點(diǎn)？（幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）為什么寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來的？（一個“卻”字。）

③練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

（三）桂林的山水美不勝收，讓我們再來欣賞一下吧（播放視頻，教師適時引讀）。

（四）課文的二三自然段，作者具體描寫了桂林山水的特點(diǎn)，采用了同樣的寫法，誰來總結(jié)一下。仿照這樣的寫法，仿寫一處景物，注意抓住景物的特點(diǎn)。比如我家的小院，美麗的校園，我班的教室，美麗的新農(nóng)村等等都可以，自己先練習(xí)說，再小組內(nèi)交流，展示評價。（課后作業(yè)：仿寫景物，寫在本上。背誦課文第二和第三自然段。）板書設(shè)計： 桂林山水

甲天下

水：靜 清 綠

山：奇 秀 險

總----------分----------總

第四篇：《圣誕老人的禮物》教學(xué)設(shè)計第二課時-word文檔

《圣誕老人的禮物》教學(xué)設(shè)計第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文理解“窘住”“沉吟”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好，善良的品質(zhì)。

教具：小黑板、、彩色粉筆、詞卡 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：上課，同學(xué)們好

二、導(dǎo)入，昨天，王老師跟你們一起學(xué)習(xí)了這一課（手指課題）齊讀課題。（圣誕老人的禮物）我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，誰能回憶一下這個故事主要講了一件什么事？

三、復(fù)習(xí)，接下來，復(fù)習(xí)一下生字新詞。這些詞還認(rèn)識嗎？讀一讀。出示詞卡：窘住 懇求 憂傷 憤怒 沉吟 遺憾 充塞 純潔 不辭辛苦 同學(xué)們認(rèn)得很準(zhǔn)。

四、理解課文

1、（拽出“窘住”這個詞）再讀兩遍（貼到黑板上），讀課文時了解這個詞的意思嗎？誰來說一說？（如果有說出來的，讓其他舉手的或不舉手的說）你是怎么理解的？，（如果說出來）知道聯(lián)系課文理解詞的意思，好方法?。ㄈ绻f不出）遇到這種情況，我們通常怎么辦？（查字典，問別人，聯(lián)系上下文）為了方便，老師把字典上的解釋寫出來了。（出

第 1 頁 示一張白紙，舉著）（“窘”三種意思

1、窮困

2、為難

3、使為難。），出示小黑板（小女孩紅著臉……東西來換）讀一讀，想一想。選出那種解釋

2、問：課文中是誰?在什么情況下窘住了。（找一個同學(xué)說說一說）（說不出就不說）

3、課文中的（慢說）1---3自然段就講了小女孩當(dāng)時的心情，誰來讀一讀這三個自然段？其他同學(xué)邊聽邊想（1分鐘）

4、說說吧（當(dāng)時小女孩心情怎樣）（如果學(xué)生說小女孩買不起假發(fā)窘住了）為什么窘住了，錢不夠，她還想買嗎？為什么？（出示“她想……”）誰來讀一讀這句話？小女孩什么心情？（如果學(xué)生說她想買假發(fā)的渴望）你能讀出小女孩的這種心情嗎？（如果讀得好）他讀得多好呀！誰還能讀一讀這句話？（如果讀得不好）（一定要指導(dǎo)讀）同學(xué)們請看插圖，小女孩想什么呢？（她真的很想給媽媽買假發(fā)，特別想）誰能讀出小女孩這種心情？（這里一定要讀出渴望的心情）板書：渴望。就這樣，她窘住了。

5、出示（“小女孩紅著臉窘住了……”小黑板）齊讀。

6、這時，小女孩的心情怎樣（想買假發(fā)，可又為難）遇到困難了，她還想不想買這頂假發(fā)（想買）誰來讀一讀這句話？老師發(fā)現(xiàn)，她剛才讀的時候重讀了“懇求”“千萬別”這兩個詞，你為什么把這兩個詞重讀了？誰還有不同的讀法？你重讀了那些詞？（一定會，再，換）（出示“她想……”）

第 2 頁 小女孩想買，又買不起，不買，又舍不得，你能讀出小女孩的心情嗎？

7、方法指導(dǎo)，以上，我們抓住重點(diǎn)詞，體會了小女孩不同的心情。下面我們還可以用這樣的方法默讀第四自然段?？匆豢丛诮酉聛淼膸滋炖锼甲隽诵┦裁?？也可以用筆畫一畫。

8、誰來說一說？（學(xué)生可能會說她想盡辦法去掙錢，采蜂蜜、又來到商店）書上的哪個詞能概括她的努力？板書“不辭辛苦?！?/p>

9、從哪里你看到她不辭辛苦？從她手臂上的傷痕你能想象一下當(dāng)時的情景嗎？（被蜜蜂蟄）

10、她這樣不辭辛苦為了什么？（再次出示她想…）再讀讀這句話，你又有什么想法？（這樣做，都是渴望能得到這頂假發(fā)）大家看（手指著?。┱l再來讀讀？（齊讀，語氣要放在?。?/p>

11、可是當(dāng)小女孩抱著試試看的心情再次來到商店，找到老板時，老板看到她手臂上的傷痕和手上的一把零錢，（出示卡片“沉吟”）讀！老師接著說“了一會”

這個詞什么意思？再讀讀這句話（出示第三塊小黑板大胡子老板看……賣出去了）此時老板沉吟了，他在想些什么？（被孝心感動，沒送假發(fā)的悔恨、這件事怎么辦等）

12、大胡子老板已經(jīng)決定要把假發(fā)送給小女孩,為什么還遺

第 3 頁 憾的說“真抱歉，假發(fā)已經(jīng)賣出去了”誰來讀一讀最后兩個自然段？你是怎樣理解大胡子老板的做法的。

13、可是小女孩她知道嗎？（出示第四塊小黑板）（小女孩呆住了……）小女孩她怎么了？（師生齊讀）板書”憤怒”小女孩多么渴望得到這頂假發(fā)，在圣誕節(jié)的時候送給媽媽呀，現(xiàn)在卻得不到了，她是什么心情？

14、如果你就是小女孩，你會想些什么（老板不講信用、沒有錢的憂傷，沒有了假發(fā)的失望，沒完成心愿失落）？誰再來讀讀這句話？

15、可她萬萬沒想到，她媽媽就在第二天早上，竟意外地收到了署名圣誕老人的禮物，小女孩的心情怎樣？（驚喜等板書）

16、把板書補(bǔ)充完整，小女孩的心愿終于實(shí)現(xiàn)了。大胡子老板被她的孝心所感動，送給了她和她媽媽一份最好的禮物。

17、同學(xué)們讀得認(rèn)真，說得也好，誰能看著板書，抓重點(diǎn)詞，把課文簡要的復(fù)述一遍。

18、同學(xué)們請把書放下，想一想，課文中誰最感動你？說一說你的看法。那另一個角色呢？ 就請把你最想對誰說的話寫下來吧。

19、找學(xué)生說一說，并適時表揚(yáng)。

四、其實(shí),這個世界并不缺乏愛,只要我們用心去感受，我們就會在愛的陽光中,享受生活.第 4 頁 下課。板書設(shè)計 驚喜

圣誕老人的禮物 渴望 憤怒 窘住 沉吟 不辭辛苦

第 5 頁

第五篇：陳曉婷 《8.狐假虎威》第二課時教學(xué)設(shè)計

《8.狐假虎威》第二課時教學(xué)設(shè)計

陳曉婷

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．抓住關(guān)鍵詞句，理解課文。懂得狐假虎威的意思，進(jìn)行角色扮演。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，理解課文。懂得狐假虎威的意思，進(jìn)行角色扮演。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，理解課文。懂得狐假虎威的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、狐貍和老虎的頭飾 教學(xué)過程：

一、板書課題，理解課題。

1.板書課題。引導(dǎo)：上節(jié)課我們認(rèn)識了兩位動物朋友，一位是（狐貍）一位是（老虎）。邊說邊在課題對應(yīng)的下方貼圖。兩位動物朋友之間會發(fā)生什么故事呢？今天我們就繼續(xù)走進(jìn)第8課。2.齊讀課題。

3.你知道這個課題的意思嗎？其實(shí)答案就藏在課文里。打開書，大聲讀讀課文，相信你會找到答案。

4.指名說課題的意思：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

5.課題中的“假”字怎樣解釋呢？出示“假”的幾個意思，選出“假”的意思：借著。

6.教學(xué)生字“借”生分析字形，識記生字。

7.過渡：理解了課題，我們再一起讀讀最后一小節(jié)。8.齊讀最后一小節(jié)。

二、精讀課文：狐貍是怎樣一步步借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？

（一）、學(xué)習(xí)狐貍和老虎的第一次對話

1.自讀課文2——6小節(jié)。思考：狐貍和老虎共有幾次對話？把狐貍說的話用波浪線畫出，把老虎說的話用橫線畫出。2指名回答：三次。

3.狐貍第一次是怎樣說的？（你敢吃我？)4.它是怎樣說這句話的？找出關(guān)鍵詞：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子。

5.誰來做一做骨碌一轉(zhuǎn)的動作，隨機(jī)采訪：這只狐貍：你在想什么（我在想，怎樣逃命）所以你怎樣做了（扯著嗓子說：你敢吃我？）

6.扯著嗓子什么意思（就是大喊）誰來扯著嗓子喊一喊？評價：你喊的聲音很大。為什么你要喊這么大聲？（為了嚇唬老虎？老虎被嚇到了嗎？它什么反應(yīng)？

7.老虎一愣，板書一愣。這是狐貍和老虎的第一次對話。老虎愣住了。誰來做一做愣住的動作。

8.老虎愣住了，說：”為什么不敢？指導(dǎo)讀出老虎疑惑的語氣。

（二）、四人小組合作，學(xué)習(xí)狐貍和老虎的第二、三次對話 1.看到愣住的老虎，狐貍趁熱打鐵。狐貍和老虎又展開了怎

樣的對話？它們分別是怎樣做的？

2.指名匯報：第二次 狐貍說：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿?，我看你有多大的膽子！?3.這一次，老虎（蒙住了）（理解蒙住，做一做表情，相機(jī)板書）

4.因?yàn)楸幻勺×?，所以老?松開了爪子（相機(jī)板書：松開）5.此時的老虎已經(jīng)被蒙住了，松開了爪子。狐貍能不能趁機(jī)溜走呢？指名回答（不能，它要是溜走的話，前面的努力就白費(fèi)了，老虎就知道自己上當(dāng)了）

6.所以此時的狐貍繼續(xù)說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

7.此時的狐貍會怎么想（看來狐貍真是老天爺派來的）8.就這樣，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。出示它們走路時的動畫。引導(dǎo)：走在前面的狐貍（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）相機(jī)板書：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾。跟在后面的老虎（半信半疑、東張西望）相機(jī)理解詞語。9.演一演狐貍和老虎走路的樣子。

（三）、森林里的百獸什么反應(yīng)呢

1.看到大搖大擺走來的狐貍，森立里的小鹿啦、兔子啦覺得很（納悶）什么叫納悶？（就是感到很奇怪）

2.隨機(jī)采訪：你現(xiàn)在就是森林里的百獸，你為什么感到納悶（以前狐貍走路不是這個樣子的）那是什么樣子呢？（小心翼翼，很害怕的樣子）

3.今天為什么不一樣呢？,再往狐貍身后一瞧，呀，一只大

老虎。（相機(jī)板書：一只大老虎）大大小小的野獸嚇得撒腿就跑（相機(jī)理解撒腿就跑的意思就是跑的很快）

4.隨機(jī)采訪：剛剛你為什么跑那么快？（因?yàn)槲铱吹嚼匣⒘?，怕被老虎給吃掉）

三、點(diǎn)題，加深理解“狐假虎威”

1.百獸被嚇跑了，是被狐貍嚇跑的嗎？（不是，是被老虎嚇跑的）

2.出示最后一小節(jié)：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。齊讀

3.小結(jié)：這就是課題狐假虎威的意思。

4.學(xué)了這個故事，你懂得了一個什么道理？（狐貍自己沒有本事，是借著老虎的本領(lǐng)嚇跑百獸的）

5.小結(jié)：在我們的生活中，也有這樣的現(xiàn)象：有的人自己沒有本領(lǐng)，借著別人的本領(lǐng)耀武揚(yáng)威，這是我們不能學(xué)的，做人一定要有真才實(shí)學(xué)。

四、拓展積累，課外延伸。

1.這是一篇和動物有關(guān)的成語語言故事，你還知道哪些和動物有關(guān)的成語（拓展與12生肖有關(guān)的成語）

2.剛剛我們一口氣說了那么多的成語，其實(shí)，每個成語的背后都包含著有趣的故事，可以搜集一些自己感興趣的，明天在課上交流。

板書設(shè)計： 一愣

8.狐假虎威 蒙住 貼狐貍 貼老虎 松開

神氣活現(xiàn) 呀，一只大老虎

搖頭擺尾

評價：1.這節(jié)課教師對教材的把握比較到位，教學(xué)有主線：圍繞狐貍和老虎的三次對話，展開學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。注重學(xué)法指導(dǎo)，有扶有放，環(huán)環(huán)相扣。2.課前準(zhǔn)備充分，課件制作精美，尤其是狐貍和老虎朝森林深處走去一段，狐貍、老虎走路的動態(tài)演繹，給人留下深刻的印象。讓學(xué)生入情入境，學(xué)演結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，參與度高。

3.注重朗讀訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練。拓展成語及與之相關(guān)的故事，是對課堂教學(xué)局限性的補(bǔ)充，也是對課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

教學(xué)反思：

《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。

教學(xué)中注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過讀、導(dǎo)、演、評，很好調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)設(shè)計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。在教學(xué)中我主要把握以下幾點(diǎn)：

一、注重朗讀訓(xùn)練

要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。在第一課時初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

二、理解詞語形式多樣

語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第八段時，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位 “小演員”，其余學(xué)生當(dāng)“旁白”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

三、主線貫穿，整體把握

其實(shí)，這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，對故事的情節(jié)大可不必再花太多的時間去理解分析，而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”，“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好，同時又通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。