第一篇：觀察物體 教案

1《觀察物體》說課稿

學(xué)會從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行、?在學(xué)生三年級上冊已經(jīng)觀察由擺成的物體的?將為今后學(xué)2-3個(gè)同樣大的正方體習(xí)更復(fù)雜的物體的觀察奠定基礎(chǔ)。2 個(gè)同樣大的正方體分別擺成、本課教材中例題先出示用4三種不同形狀的物體，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，比較，認(rèn)識到從同一個(gè)角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同，也可能是不同的。從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！跋胂胱鲎觥钡谕ㄟ^觀察、比較，從而得到從1、2兩題是讓學(xué)生不同角度看到的視圖形狀，使學(xué)生的認(rèn)識得到進(jìn)一步的鞏固和深化。3

物體的思想方法，能正確觀察、?重點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)觀察和辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的視圖形狀，進(jìn)一步構(gòu)建空間思維。教學(xué)難點(diǎn)是正確構(gòu)建根據(jù)不同角度觀測物體所對應(yīng)的視圖形狀，能正確進(jìn)行物體的觀察。4①創(chuàng)設(shè)擺物體情境，?②通、?目標(biāo)： 過?培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，以及初步的空間想象和推理能力。③通過?5

我以相鄰兩位同學(xué)為一個(gè)學(xué)、教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)本課特點(diǎn)，習(xí)小組，把全班分為若干組。多媒體課件一套，每位學(xué)生準(zhǔn)備干個(gè)正方形紙片。6個(gè)同樣大的小正方體及若?三個(gè)部分展開教學(xué)：

引入。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情

基礎(chǔ)上，我先組織學(xué)生拿出在學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)小正方體，用面對面的方式3擺成一個(gè)物體。學(xué)生任意擺一擺，然后進(jìn)行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。再組織學(xué)生每人用3個(gè)小正方體擺出一個(gè)一字排開的物體。然后讓學(xué)生拿出第小正方體，添擺成一個(gè)新的物4個(gè)體，學(xué)生任意添擺，小組進(jìn)行交流，再全班反饋。結(jié)合學(xué)生反饋的信息，組織學(xué)生擺出將第物體，小組合作擺出符合要求4個(gè)小正方體添加在前面的的三個(gè)不同形狀的物體，即教材主題圖中的三個(gè)物體。同時(shí)教師媒體出示這三個(gè)物體的模型。

擺一擺，看一看，想一想等學(xué)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生習(xí)活動，不僅復(fù)習(xí)和鞏固了以前的知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下一環(huán)節(jié)的觀察學(xué)習(xí)活動作好鋪墊。

二、正確觀察，探究新知

觀察自己擺的這三個(gè)物體，并

1、教師組織學(xué)生從正面用正方形紙片擺出看到的視圖，比比看到的形狀是否相同。然后進(jìn)行小組交流，全班反饋，匯報(bào)時(shí)圍繞三個(gè)方面展開：（（1視圖形狀如果相同，形狀是怎2）視圖形狀是否相同？）你是怎樣觀察的？（3）樣的？如果不同，形狀各是怎樣的？教師抓住學(xué)生反饋的信息投影并引導(dǎo)學(xué)生辨析，使學(xué)生認(rèn)定從正面看形狀相同。

織學(xué)生從側(cè)面觀察自己擺的2、在此基礎(chǔ)上，教師組這三個(gè)物體，比比看到的形狀是否相同。并用正方形紙片擺出來，然后小組交流，再組織全班反饋，（這里考慮到學(xué)生從

身子側(cè)過來看，甚至只將頭轉(zhuǎn)側(cè)面觀察時(shí)，容易出現(xiàn)將過來看等錯(cuò)誤的觀察方法。所以教師要重點(diǎn)指導(dǎo)從側(cè)面觀

察的方法。引導(dǎo)學(xué)生一定要走到物體側(cè)面，正對著觀察，然后組織學(xué)生用正確的觀察方法再次進(jìn)行觀察，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)定從側(cè)面看形狀也相同。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方法。）

并在小組中用小正方形片擺

3、組織學(xué)生從上面觀察，一擺看到的視圖形狀，比比看到的形狀是否相同。使學(xué)生認(rèn)定從上面觀察到的視圖形狀是不同的。

察活動中，學(xué)生在自己觀察的以上教師組織的定向觀基礎(chǔ)上，擺一擺，比一比、議一議，使學(xué)生認(rèn)識到從同一角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能相同，也可能不同。有助于學(xué)生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法。

（我準(zhǔn)備安排三個(gè)層次的練

三、操作練習(xí)，鞏固深化習(xí)。）1前面添擺一個(gè)正方體，組織學(xué)、剛才通過在三個(gè)正方體的

生從正面、側(cè)面和上面觀察得到視圖的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生小組合作，將第添加在物體的上面，擺出符合4個(gè)小正方體要求的三個(gè)新的物體，即想想做做第教師同步媒體出示這三個(gè)物1題圖中的三個(gè)物體，體的模型。再組織學(xué)生擺一擺，看一看，比一比。通過動手操作，自主探索得出從上面和側(cè)面觀察三個(gè)物體得到的視圖形狀相同，從正面觀察得到的視圖形狀不同。進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力。2

中的第一種擺法，組織學(xué)生擺、先媒體出示“想想做做”2一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側(cè)面所對應(yīng)的視圖。在此基礎(chǔ)上，再出示第二種擺法，同樣組織學(xué)生擺、看、比、連。并通過全班反饋交流兩種擺法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟由于拼擺組成的物體形狀

不同，它們的視圖有時(shí)相同、有時(shí)不同，培養(yǎng)學(xué)生空間建構(gòu)能力。3

安排一道開放題。、在前面的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)媒體先出示一個(gè)正方形，要求

學(xué)生用按要求擺一擺。然后媒體出示4個(gè)同樣大小的正方體第一個(gè)正方形。學(xué)生先猜一猜，1個(gè)要求：從上面看到的是再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認(rèn)定只有一種擺法。再媒體出示兩個(gè)正方形和第兩個(gè)正方形，引導(dǎo)學(xué)生想一想2個(gè)要求：從上面看到的是怎樣擺？由學(xué)生獨(dú)立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。開放的情景中，張揚(yáng)個(gè)性，激這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在活他們的創(chuàng)新靈感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。

第二篇：觀察物體教案

四年級下學(xué)期觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

（二）過程與方法

借助用正方體搭立體圖形的活動，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、立方體模型、方格紙。

四、教學(xué)過程

（一）課前游戲，激發(fā)興趣

謎語：“左一片，右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？

師：以前我們學(xué)過前、后、左、右、上、下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應(yīng)快。

口令：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（節(jié)奏越來越快）師：當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）

師：同學(xué)們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？

預(yù)設(shè)：

生：方便全面觀察

師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）

【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：

你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。

（3）出示活動建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學(xué)生活動，師巡視。（5）匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？

（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過從不同方向進(jìn)行的觀察，對于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：

生：通過觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。

【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學(xué)生對所觀察的物體有了整體的認(rèn)識，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。

2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？

（2）學(xué)生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品）預(yù)設(shè)：

（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。

（4）學(xué)生動手操作（5）反饋交流，展示作品

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動的、、開放的、積極的活動過程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3．確定方法。

（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流（3）方法提煉： 先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個(gè)要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個(gè)要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識本質(zhì)的習(xí)慣和意識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

觀察不同立體圖形

1．師：上節(jié)課我們一起觀察了這個(gè)由四個(gè)小正方體搭成的立體圖形，其實(shí)搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試？（強(qiáng)調(diào)：只擺一個(gè)立體圖形觀察）

2．活動建議：

（1）用4個(gè)小正方體搭出一個(gè)立體圖形，（2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。（3）觀察立體圖形，驗(yàn)證想象的結(jié)果。3．學(xué)生活動，師巡視調(diào)樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？ 預(yù)設(shè)： 出示圖形：

請學(xué)生上臺展示（1）師：他們組擺了一個(gè)這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？

（2）師：請大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點(diǎn)嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面看和從左面看相同。

（3）師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的?！保?）通過觀察這個(gè)立體圖形，你又有什么新想法呀？ 預(yù)設(shè)：

生：從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示：

（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？

（2）問：這個(gè)立體圖形，檢驗(yàn)一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（3）師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。5．同時(shí)出示三組圖形

（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？

6．學(xué)生分組討論 7．交流信息 預(yù)設(shè)：

生：看三個(gè)物體的長、寬、高，對應(yīng)兩個(gè)數(shù)據(jù)相等時(shí)，從對應(yīng)角度觀察才有可能相等。【設(shè)計(jì)意圖】美國教育家杜威曾經(jīng)說過，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有親歷其中才能夠更好的理解和掌握。通過學(xué)生自主地研究，利用現(xiàn)實(shí)生成的素材，可以讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻，發(fā)現(xiàn)更能夠被普遍接受。

（三）鞏固練習(xí)P14做一做

這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學(xué)生獨(dú)立解決問題（2）集體交流結(jié)果： 預(yù)設(shè)：

生：這3個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。（3）實(shí)物驗(yàn)證并說明方法的正確性

【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)，有助于學(xué)生對于方法的掌握，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)模型。

（三）鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連

（1）學(xué)生試連線（2）動手拼擺，驗(yàn)證想象 2．提高練習(xí)： 練一練

【設(shè)計(jì)意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。

（四）提煉升華

1．師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中

3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

4．同學(xué)們，通過今天的研究你還有什么收獲嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：要全面觀察

2．師：是呀，觀察要全面！請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？

3．師：如果我們換個(gè)角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對不同的生活際遇，我們應(yīng)以樂觀、豁達(dá)的態(tài)度來看待。時(shí)候換個(gè)角度看，你會發(fā)現(xiàn)，人生原有另一番滋味，另一道風(fēng)景。正如清·錢泳《履園叢話·水學(xué)·三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一面論。”

4．問：請你結(jié)合這首詩，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？

【設(shè)計(jì)意圖】通過跨學(xué)科的知識聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。

第三篇：觀察物體教案

觀察物體

（三）趙春瑛

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。

2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。

3、通過拼擺活動培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。能通過從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

1、（課件出示）故事《盲人摸象》，有個(gè)民間故事叫盲人摸象，說的是有幾個(gè)盲人一塊去看由印度進(jìn)來的大象,但他們?nèi)际侵幻舜笙蟮囊粋€(gè)部位就走開了，然后聚在一起爭論不休，有的說大象像城墻。有的說大象是柱子．還有的認(rèn)為大象是掃帚、蒲扇、水管狀。

那么大象到底是什么樣的呢？為什么呢？（板書：觀察物體三）

2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)名學(xué)生讀

二、新知導(dǎo)學(xué)，合作探究

1、出示例1：按要求擺一擺。

解決問題（1）：用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形，可以怎樣擺？（1）小組合作探究學(xué)生動手拼擺，并與同伴交流擺法。（2）指名匯報(bào)并用課件演示，學(xué)生可能會提供以下三種擺法：

解決問題（2）如果再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？（1）學(xué)生動手拼擺，在小組中交流擺法。

（2）指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。

提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

2、教學(xué)例2。

出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？（課件出示）（1）動手操作，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。教師巡視，指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會呈現(xiàn)多種圖形。提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個(gè)立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁“練習(xí)一”第1題。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁“練習(xí)一”第4題，第4頁第5題。

四、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo) 通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂反饋

課件出示練習(xí)1---5題

提煉教學(xué)模式

1、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

2、新知導(dǎo)學(xué)，合作探究

3、鞏固練習(xí)，拓展提高

4、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo)

5、達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂反饋

2018年3月

第四篇：觀察物體教案

《觀察物體》教案

回龍小學(xué)：鐘永兵

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（五年級上冊）》，第38－39頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。3．借助動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

在實(shí)際的觀察活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備：長方體、正方體、球、圓柱等。

教具學(xué)具：長方體、正方體、盒子等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

師：平時(shí)經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩，今天在數(shù)學(xué)課上，老師想請大家讀讀一首古詩《題西林壁》。

全班讀《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

師：背的真好，你們學(xué)過這首古詩嗎？ 生：學(xué)過。

師：那老師要向大家請教一個(gè)問題？為什么同樣的廬山會成嶺又會成峰呢？ 生：游人站的位置不同，看到的廬山也不同。生：觀察的角度不同，看到的物體的形狀也不同。

師：同學(xué)們說的都很好，實(shí)際上在生活中也會遇到同樣的事情，今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體?！沂菊n題觀察物體。（師板書課題）

二、師生互動，探究新知

1、出示一個(gè)長方體的盒子，放在講臺上。（長方體的位置放在一組學(xué)生的正前方）

師：請同學(xué)們說一說這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？分別都是哪些面？

生可能說：這個(gè)長方體的小藥箱一共有6個(gè)面，分別是上面、下面、前面、后面、左面、右面。

師：你說的很有條理完全正確。

師：請同學(xué)們坐在自己的座位上仔細(xì)觀察講臺上的盒子，說一說自己看到了哪幾個(gè)面？

生可能說：我看到了一個(gè)面。師：哪一個(gè)面？你能上來給同學(xué)們指一指你嗎？ 生：一個(gè)（學(xué)生用一個(gè)手指點(diǎn)面）師：同學(xué)們要注意了，我們在指面的時(shí)候，應(yīng)該怎么指??？（教師示范，用手去摸整個(gè)面）你再來指一指。

生：一個(gè)（用手摸面）師：有沒有不同意見？ 生：我看到了兩個(gè)面。

師：哪兩個(gè)面？你能上來給同學(xué)們指一指你嗎？ 生1：一個(gè)、兩個(gè)。（用手摸面）

生2：我也看到了兩個(gè)面，和他看到的不同。（生2上臺摸所看到的兩個(gè)面）師：他們都看到了正對著你們的那個(gè)面，請問這個(gè)正對著你們的面叫什么面呢？ 生：正面。

師：那么這兩個(gè)面叫什么面？（師邊摸邊問）生：側(cè)面。

師：都是側(cè)面怎么區(qū)分？在你們左邊的側(cè)面叫左面，在你們右邊的側(cè)面叫右面。接下來的同學(xué)在回答問題是要說清楚你看到了哪幾個(gè)面？

生1：我看到了正面。

生2：我看到了正面和右面。生3：我看到了正面和左面。

生4：我看到了三個(gè)面，正面、上面、左面。師：你坐在自己的座位上能看到上面嗎？ 生4：不能，我站著看到了上面。

師：同學(xué)們這位同學(xué)站起來能看到三個(gè)面，你們想試試嗎？（全體起立站在自己的座位上再觀察盒子）

師：你們看到的和坐著看到的相同嗎？ 生：不同，多看到一個(gè)面。

生1：我看到兩個(gè)面，正面和上面。

生2：我看到三個(gè)面，正面、上面、左面。生3：我看到三個(gè)面，正面、上面、右面。

師：同學(xué)們觀察的真認(rèn)真，為什么我們觀察的是同一個(gè)物體，你們看到的物體的面的個(gè)數(shù)卻不相同？

生1：我們觀察的位置不同。

生2：我們觀察的角度不同，看到的也不相同。師：同學(xué)們說的真好，你們還能看到更多的面嘛？

生：我看到四個(gè)面。師：你上來看看，把你看到的指給大家。（生彎腰看并指出他看到的正面、上面、左面、后面。）

師：我們在觀察物體時(shí)要注意物體的位置不能動，觀察者的眼光要平視物體，觀察者選擇好觀察角度就不能亂動。

師：你在觀察試試，選擇一個(gè)觀察角度，看看一次最多能看到物體的幾個(gè)面？ 生：三個(gè)。

師：誰還能一次看到更多的面？誰能一次看到物體所有的面？ 生：不能最多一次只能看到物體的三個(gè)面。

師：站在任一位置觀察長方體，都不能看到長方體的所有面，最多一次只能同時(shí)看到它的三個(gè)面。

師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，那么請同學(xué)們思考一下我們看到兩個(gè)或三個(gè)面之間有什么聯(lián)系呢？

生1:我們看到的兩個(gè)或三個(gè)面都有一條線連著。生2：我們看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面。生3：不能同時(shí)看到前面和后面。生4:不能同時(shí)看到相對的面。

師點(diǎn)評：我們看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運(yùn)用這個(gè)知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題。

師：神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見了，是誰偷了藥？師出示小藥箱的圖（教科書38頁例1）

“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說了一句話：

A 我看到的那一面上畫了個(gè)紅十字。B 我看到的那面上寫：小藥箱。

C 我看到的是白色的面，沒什么標(biāo)記。D 藥箱相對的面顏色是一樣的。你認(rèn)為誰說了謊話，為什么？

師：你們愿意幫助冒險(xiǎn)小虎隊(duì)找到那個(gè)說謊的人嗎？生齊說愿意。

生：第四個(gè)人在說謊。因?yàn)槲覀冊谟^察物體時(shí)不能一次同時(shí)看到物體相對的面。師：同學(xué)們的推理能力真強(qiáng)，個(gè)個(gè)都可以當(dāng)小偵探。

2、出示長方體、正方體、圓柱體、球等物體，學(xué)習(xí)從正面，左面，上面三個(gè)不同的角度去觀察物體。

活動一：觀察長方體和正方體，師：同學(xué)們，你們能夠正確辨認(rèn)出從不同位置看到的長方體的形狀嗎？在任意位置最多能看到幾個(gè)面呢？

生：都是長方形，在任意位置最多只能看到三個(gè)面。

師：如果換成正方體，同學(xué)們想象一下，從不同的角度看每個(gè)面的形狀是什么樣的？在任意位置最多能看到幾個(gè)面呢？

生：正方體每個(gè)面都是正方形的，我認(rèn)為它和長方體一樣，在任意位置最多只能看到三個(gè)面。

師小結(jié)：同學(xué)們對長方體和正方體這兩個(gè)幾何體已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你們看老師還為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)幾何體，你認(rèn)識它們嗎？

活動二：觀察球體和圓柱體

師：（分別出示兩個(gè)物體)你知道這個(gè)物體叫什么名字嗎？

生：一個(gè)是球體，一個(gè)是圓柱體。

觀察球體

師：請同學(xué)們從不同的角度去觀察這個(gè)球體，你看到了什么形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我分別從上、下、左、右去看，無論怎樣看，這個(gè)球都是圓形的。

生2：我發(fā)現(xiàn)無論從哪個(gè)角度去觀察我們看到的形狀都是圓形的。

師：是的，同學(xué)們，球體無論從哪個(gè)位置上觀察，給我們的視圖感覺都是圓形的。

觀察圓柱體

（1）師：我們再來觀察這個(gè)圓柱體，觀察時(shí)注意：無論從哪個(gè)位置觀察，視線都必須垂直于被觀察物體的表面。（師演示給學(xué)生看）

（2）師：任意從不同的角度進(jìn)行觀察，把你從不同位置上看到的形狀和同學(xué)說一說，小組內(nèi)有疑議可以提出來和老師交流。

（3）學(xué)生自由觀察

（4）學(xué)生匯報(bào)。

生1：我看到了圓柱體的上面，它是圓形的。

生2：我看到了圓柱體的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)長方形。師：同學(xué)們再看，老師現(xiàn)在把這個(gè)圓柱體變矮了，你再看它的側(cè)面是什么圖形呢？，生1：我看到了，它是一個(gè)正方形。

生2：我發(fā)現(xiàn)了，圓柱體的高矮不同，它的側(cè)面的形狀也是不同的。

師：這位同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)有善于總結(jié)，其他的孩子一定要多向他學(xué)習(xí)。

4、觀察兩個(gè)物體。

師：我們對一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，下面我們對兩個(gè)物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺上，師：（師示范）同學(xué)們看老師現(xiàn)在面對的組合物體的面就是它們的正面，那么同學(xué)們也要和老師站在一樣的位置上先觀察它們的正面，然后再從不同的位置進(jìn)行觀察，注意：觀察時(shí)視線要垂直于被觀察物體的表面。

（生從不同角度觀察物體后匯報(bào)）

生1：我從上面看到的事兩個(gè)圓。

生2：我來補(bǔ)充，因?yàn)榍蚝蛨A柱在上面看都是圓形，所以從上面看到的事兩個(gè)圓。

師；這位同學(xué)表現(xiàn)的真好，同學(xué)們也要象她那樣，回答問題要說出理由，做到有理有據(jù)。

生1：我從左面看到的是球正好在圓柱的前面。

生2：我同意他的看法，這個(gè)圖形是在左面看到的。

師：大家都同意嗎？

生：同意。

生3：我從正面看到的是一個(gè)圓和一個(gè)長方形。

生4：他說的不對，因?yàn)樵谡婵磿r(shí)，球正好在圓柱的左面，所以從正面到的是左邊是圓右邊是長方形。

師：問題在同學(xué)們的爭論中越來越清晰了，你們觀察的很認(rèn)真，都積極的表達(dá)自己的看法，老師很喜歡你們。

生：從右面看時(shí)圓柱正好把球擋上了，所以只能看到圓柱體。只看到長方形。

師；同學(xué)們看到了嗎，我們只要弄清楚它們的位置關(guān)系，就能很容易的進(jìn)行判斷了。

師：同學(xué)們還記得《盲人摸象》的故事嗎？故事中的盲人為什么說大象是柱子，是繩子，是扇子？

生：因?yàn)樗麄冎幻搅舜笙蟮钠渲幸徊糠帧?/p>

師：老師要和同學(xué)們做一個(gè)“盲人摸象”的數(shù)學(xué)游戲。我看到的物體的一個(gè)面是正方形。請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，想一想整個(gè)物體會是什么?看誰最能干。

生1：我猜是正方體。

生2：我猜是長方體。生3：我猜是圓柱體。

師：看來大家的意見不太一致，你們能不能想出一個(gè)好辦法讓大家知道這究竟是什么物體嗎？

生１：讓我們看到這個(gè)物體另一個(gè)面的形狀，就可以判斷了． 生２：我們得從不同的角度看才能做出正確的判斷．

師：聽同學(xué)們的，再加一個(gè)條件，我看到的物體的另一個(gè)面是長方形。

生1：是長方體。

生2：兩個(gè)物體，一個(gè)球和一個(gè)圓柱體。

師：好你上臺來看看這兩個(gè)物體。（生2觀察后匯報(bào)）

生2：不是，從側(cè)面看有長方形，不管怎么看找不到正方形。師：對了。你真是一個(gè)愛思考問題的好孩子，大家掌聲鼓勵(lì)。師：猜題師要同時(shí)滿足這兩個(gè)條件。教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀就確定是什么立體圖形，只有把不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能進(jìn)行正確的判斷。因而同學(xué)們咱們在觀察物體的時(shí)候，如果只知道一個(gè)面就去判定它是什么物體，就會犯不識廬山真面目的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該從多角度去觀察了解物體。

三、鞏固新知

1、完成教材39頁例2 指導(dǎo)生獨(dú)立完成，并將答案寫在書上，指名匯報(bào)，集體評價(jià)。

2、完成教材40頁練習(xí)八第1——3題。

指導(dǎo)生獨(dú)立完成，并將答案寫在書上，指名匯報(bào)，集體評價(jià)。

四、暢談收獲 全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

生1可能說：我知道在不同的位置上觀察物體，看到的形狀是不同的。

生2可能說：我知道在觀察長方體時(shí)我們最多只能看到它的三個(gè)面。

生3可能說：我知道了觀察物體時(shí)要從不同的角度去看，不能只根據(jù)一個(gè)面的形狀就去判斷它是什么物體。

師：你們精彩的回答令老師嘆服.我們在觀察物體時(shí)，只觀察物體的一部分，對物體的認(rèn)識就不全面。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體，老師希望同學(xué)們們能從不同的角度去觀察物體，這樣我們眼中的世界會更清晰更精彩。千萬不要鬧出“盲人摸象”的大笑話。

第五篇：觀察物體精品教案

觀察物體教案

德潤國際雙語學(xué)校魏述強(qiáng)

一、教案背景

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”。教師如何成為真正意義上的組織者，引導(dǎo)者和合作者，是一個(gè)需要不斷深入研究探討和實(shí)踐的課題。重要的是，教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，不斷讓位于師生互動，彼此形成一個(gè)真正意義的“學(xué)習(xí)共同體”。從不同方向觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。

二、教材分析

本節(jié)是培養(yǎng)空間觀念的新教材，涉及學(xué)生的空間想象和對實(shí)物圖形的記憶，這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要基礎(chǔ)，也是是學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始單元，主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生參與活動動手動腦，引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。因此，教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，切實(shí)組織好動手操作和主動觀察的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過小組內(nèi)觀察實(shí)物初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.通過有趣的實(shí)踐游戲，初步積累有關(guān)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀的直觀經(jīng)驗(yàn)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。

四、教學(xué)方法

（一）教法：

1、情境教學(xué)法：看不同角度的小朋友的照片猜猜她是身邊的誰導(dǎo)入，引出本節(jié)課的課題。

2、任務(wù)驅(qū)動法：帶著疑問小組內(nèi)觀察玩具模型，初步形成概念。

3、啟發(fā)引導(dǎo)法：對于一些關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰不同角度觀察物體的特征可能是不同的。

4、演示法：對于關(guān)鍵地方進(jìn)行游戲展示，比如和學(xué)生一起做攝影師的游戲，實(shí)物展示茶壺向孩子直觀展示從不同角度觀察物體看到的物體是什么樣子的。

（二）學(xué)法：

1、觀察比較法：自己在自己的位置上觀察玩具模型是什么樣子的，小組內(nèi)同學(xué)輪換座位變換角度進(jìn)行觀察。

2、合作探究法：亂換完畢，小組內(nèi)同學(xué)互相交流，說說自己看到的物體是什么樣子的，3、親身實(shí)踐法：孩子們通過親自上臺和老師做游戲，在游戲中體驗(yàn)從不同角度觀察物體

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)疑問，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡咱們一年級一班嗎？開學(xué)三個(gè)月了你們都互相認(rèn)識嗎？

生：（齊答）喜歡。

師：現(xiàn)在老師要考考大家。我這里有一張照片，這張照片是咱們班的一個(gè)小朋友，請同學(xué)們猜一猜，這是咱們班哪一位同學(xué)？

生1：好像是***。

生2：好像是***。

??

師：我們再來看看它的另一張照片。（出示小朋友的側(cè)面照片。）

生：好像是***。

師：同學(xué)們猜得對不對呢？我們再來確認(rèn)一下。（出示學(xué)生的正面照片。）

生：是xxx小朋友!猜對了?。▽W(xué)生很興奮。）

師：為什么剛開始猜的時(shí)候我們不敢確定是誰呢？

生1：背面不好認(rèn)。

生2：從后面看不出特征。

生3：光看后面看不出是誰，看到它的側(cè)面我就猜到是xx了。

??

（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：后面，側(cè)面，前面。）

師：同學(xué)們回答得真棒！因?yàn)檎障嗟娜苏镜奈恢貌煌?，拍到小朋友的樣子也就不一樣。要想辨認(rèn)它，就要從多個(gè)角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。（板書課題：觀察物體）

(設(shè)計(jì)意圖：提出疑問，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知的欲望，并讓學(xué)生初步感受從不同角度所看到的物體，形狀是不同的。)

(二)觀察探討，研究新知

6個(gè)人為一個(gè)小組，觀察自帶玩具。觀察半分鐘之后，小組內(nèi)同學(xué)按照順時(shí)針進(jìn)行輪換座位，從不同角度觀察玩具，然后利用一分半鐘時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)討論。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***45_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B2%BB%CD%AC%BD%C7%B6%C8%B5%C4%CD%E6%BE%DF%D5%D5%C6%AC&s=0

師：剛才，我們在不同的位置上對自帶玩具進(jìn)行了觀察，老師提問小朋友自己看到的玩具是什么樣子的。師：我們對自己喜愛的玩具進(jìn)行了觀察，笑笑和淘氣也在操場上觀察，他們在觀察什么呢？你們想不想去看一看呢？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，判斷下面這些圖分別是誰看到的。

生1：淘氣站在車的后面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車的側(cè)面，看到的是第二幅圖。生2：第一幅圖是淘氣看到的，因?yàn)樗驹谲嚭竺?，看到的是車尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車的側(cè)面，看到車門。

師：你們觀察得很仔細(xì)！請同學(xué)們再想一想，淘氣和笑笑站的位置相同嗎？看到小汽車的形狀一樣嗎？生1：他們站的位置不同，淘氣站在車的后面，笑笑站在車的側(cè)面。

生2：他們站的位置不同，看到的小汽車的形狀也不一樣。

師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側(cè)面和后面，還可以從什么位置去觀察呢？生：把玩具小汽車拿起來，就可以從下面觀察。

?? http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***01_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B2%BB%CD%AC%BD%C7%B6%C8%B5%C4%C6%FB%B3%B5%D5%D5%C6%AC&s=0

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)我坐的位置不同，看到車的形狀也不同。

生2：我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車的樣子，可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀察。

生3：觀察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。

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師：對！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎么辦？生1：把幾個(gè)面都看一看。

生2：可以轉(zhuǎn)一圈看。

師：你們的辦法都不錯(cuò)！

（三）應(yīng)用拓展：小小攝影師――看圖連線――模擬游戲

1.小小攝影師

師：剛才同學(xué)們觀察很仔細(xì)，下面我們放松一下。假如我們現(xiàn)在給一個(gè)同學(xué)照相，請同學(xué)們用手做

相機(jī)，如果這個(gè)同學(xué)站的符合要求，你們就說“咔嚓”，好不好？

（學(xué)生很興奮，師請一男生上講臺，其他學(xué)生躍躍欲試。）

師：照側(cè)面相。（男生側(cè)面面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說“咔嚓”。）

師：正面相。（男生面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說“咔嚓”。）

??

剛才同學(xué)們都過了一把癮，現(xiàn)在老師也想過一把癮，老師現(xiàn)在想請一位小朋友到前面來當(dāng)攝影師，給老師拍照，但是給老師拍照需要按照老師的要求做。

師：我要照一張正面照，請攝影師站在正確的位置給我拍正面照。

師：我要照一張側(cè)面照，請攝影師站在正確的位置給我拍側(cè)面照。

師：我要照一張背面照，請攝影師站在正確的位置給我拍背面照。

??

2.看圖連線

師：同學(xué)們攝影師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，現(xiàn)在老師想考考你們。

（課件出示“練一練”第1，2題，學(xué)生很順利地說出準(zhǔn)確答案。根據(jù)學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊連線。）師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下一道題嗎？

3.模擬游戲

師：取出茶壺，要求把茶壺把正對黑板。請同學(xué)們坐在座位上認(rèn)真觀察我手中的茶壺，把你看到的形狀用一個(gè)動作表示出來。

（學(xué)生紛紛根據(jù)看到的茶壺形狀，用肢體模仿。）

師：（問一生）你為什么這么做？

生：我看到茶壺把在左邊，就左手叉腰；茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。

師：（問一生）你的動作怎么和他相反呢？

生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手叉腰。

師：（指一生）你又為什么這么做呢？（模仿學(xué)生兩手合十前伸的動作。）

生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做?。ㄕf完又做了雙手合十向前伸的動作。）

師：同學(xué)們做的動作和回答都很精彩！淘氣、笑笑也在觀察茶壺。（課件顯示）他們看到的各是哪幅圖畫，請同學(xué)們先小組討論，再在書上連線。

（學(xué)生討論后在書上連線，集體反饋、訂正。）

（四）拓展延伸

同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了觀察物體之后，回家可以嘗試在不同的位置對自己家中的物體進(jìn)行觀察，如茶幾、筆筒、冰箱等或是與自己的爸爸媽媽做小小攝影師的游戲，看看從不同角度觀察物體他們的樣子是不是一樣的，再拿出自己家的影集，判斷看到的照片是從哪個(gè)角度拍攝的。

圖一：茶幾 http://image.baidu.com/i?word=%B2%E8%BC%B8&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123

圖二：筆筒 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***33_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B1%CA%CD%B2&s=0 圖三：冰箱 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***83_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B1%F9%CF%E4&s=0

（五）全課小結(jié)：暢談收獲

回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你想給自己留什么作業(yè)？

六、教學(xué)反思

1.充分備課，備課充分是上好課的前提。課前通過跟孩子們交流了解孩子們的認(rèn)知水平，搜索網(wǎng)上相關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)教案，做好充分預(yù)設(shè)。

2.在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.教學(xué)中我設(shè)計(jì)了照相的活動，還有用自己的肢體語言來描述茶壺的樣子。這些活動使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效合理，節(jié)奏緊湊，氣氛活躍。從導(dǎo)入新課到講授新課，然后是在游戲中鞏固了知識，最后進(jìn)行拓展延伸，讓孩子們愉快地掌握了本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。

同時(shí)，在教學(xué)中，我也還有很多不足之處，課后在和同事們探討交流時(shí)，我知道在今后的教育教學(xué)中語言表達(dá)能力仍需加強(qiáng)提高，教態(tài)上更要完善，針對不足，我認(rèn)真反思，爭取在以后的課堂里留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平從而達(dá)到教書育人的良好效果。