第一篇：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜索長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課的生字，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示中國地圖，說說中華奇跡

1、聽說同學(xué)們上課前，都作了預(yù)習(xí)，對(duì)嗎？對(duì)于課文中出現(xiàn)的生詞，你們一般都通過什么方法去理解？那么，在字典中，奇跡是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：）

2、中國地圖。

這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創(chuàng)造了許多的中華奇跡，誰能說說看，你都知道哪些奇跡？

3、學(xué)生的回答力求簡(jiǎn)練，只要說出名稱即可，不必具體描述。

二、在圖上找出長(zhǎng)城和運(yùn)河的位置，導(dǎo)入新課

1、我們祖國歷史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現(xiàn)在，有過多少人間奇跡啊！今天，我們就來說說這兩個(gè)人間奇跡——請(qǐng)看地圖。

2、誰去過長(zhǎng)城？誰游過運(yùn)河？今天啊，老師就帶同學(xué)們?nèi)タ匆豢撮L(zhǎng)城，去游一游運(yùn)河。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果你坐在飛機(jī)上，從長(zhǎng)城和運(yùn)河的上空去觀看（俯瞰），長(zhǎng)城和運(yùn)河會(huì)是怎樣的一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，劃出描寫長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子）

三、了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)，指導(dǎo)美美地誦讀

1、在作者的眼里，長(zhǎng)城是怎樣的？ 像巨龍穿行大地。連綿起伏、曲折蜿蜒。

（1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，“巨龍”是指什么？為什么用巨龍來比喻長(zhǎng)城呢？（因?yàn)殚L(zhǎng)城長(zhǎng)）長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？從東頭的山海關(guān)，到西頭的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)6700千米，俗稱萬

里長(zhǎng)城。（出示長(zhǎng)城示意圖、及嘉峪關(guān)和山海關(guān)的圖片）

（2）為什么說像巨龍“穿行”大地呢？可不可以改為“爬行”？（想想看，作者是在什么地方看長(zhǎng)城？對(duì)，飛機(jī)上，穿行更生動(dòng)）

（3）穿行的大地間的長(zhǎng)城，有什么特點(diǎn)呢？（連綿起伏、曲折蜿蜒）這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的呢？（請(qǐng)看錄像）

（4）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會(huì)有起伏？為什么會(huì)曲折？（因?yàn)殚L(zhǎng)城是順著山勢(shì)而建，隨著山勢(shì)，自然有起伏，有曲折）

（5）詞語積累：山峰可以有起伏，長(zhǎng)城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時(shí)候，心情的變化，故事情節(jié)的變化，也可以有起伏。出示幻燈片：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（dié dàng)跌宕起伏

小結(jié)：運(yùn)用這樣的方式學(xué)習(xí)語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學(xué)習(xí)的竅門。

2、在我眼里，這是一幅什么樣的景象？（奇異）看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、激動(dòng)。）

帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導(dǎo)讀，要讀出驚奇，要讀出對(duì)長(zhǎng)城雄偉壯美的那種情感來。

四、了解長(zhǎng)城的建筑，指導(dǎo)自豪的讀

1、想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長(zhǎng)城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當(dāng)時(shí)，建造長(zhǎng)城的條石，一塊有二三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是“人間奇跡”？而我們最應(yīng)該贊美的是誰？（修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民）

面對(duì)著這樣的一個(gè)人間奇跡，面對(duì)著我們?nèi)绱酥腔鄣淖嫦?，你最想說的是什么？（祖先稱真了不起，贊美我們的祖先，內(nèi)心充滿自豪）

2、帶著這樣的心情，讀長(zhǎng)城部分的詩。

五、了解長(zhǎng)城的歷史，理解“不朽”，指導(dǎo)深層次地感悟長(zhǎng)城

1、書上說“萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇”實(shí)際上這萬里長(zhǎng)城是我們的祖先創(chuàng)造的，應(yīng)該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長(zhǎng)城。在這里說是“萬里長(zhǎng)城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什么會(huì)說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？

2、一段萬里長(zhǎng)城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰(zhàn)國的時(shí)候，我們的祖先就開始修筑長(zhǎng)城，直到秦始皇的時(shí)候，才修筑了“萬里長(zhǎng)城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關(guān)到嘉峪關(guān)的明長(zhǎng)城，這也就是我們現(xiàn)在說的長(zhǎng)城。每一個(gè)朝代修筑長(zhǎng)城，都流著我們祖先的血汗。

3、起初修筑長(zhǎng)城，都是為了保護(hù)一方平安，可是歷代的長(zhǎng)城都沒有起到保護(hù)的作用，秦始皇修筑了長(zhǎng)城，結(jié)果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修筑了長(zhǎng)城，可是清兵入山海關(guān)依然輕而易舉，“長(zhǎng)城”濃縮了我們中華民族的歷史啊！

4、（萬里長(zhǎng)城是中華民族精神的物化。每一塊磚石，每一方泥土，都記錄著豐富的歷史信息。萬里長(zhǎng)城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經(jīng)磨難而自強(qiáng)不息的象征?。┯谑牵洪L(zhǎng)城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象征。

出示圖畫：

“眾志成城”這是一種精神。“不到長(zhǎng)城非好漢”這是一種文化。

國歌中不是有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城”。這是中華民族不屈不撓的精神象征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達(dá)這樣的精神呢？長(zhǎng)城不朽的是精神；長(zhǎng)城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力??！

所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）。詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）。

那么我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種精神。指導(dǎo)讀上篇詩，突出“不朽”。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，不只是長(zhǎng)城，還有運(yùn)河。讀下面的詩句，看看我在飛機(jī)上看到的運(yùn)河是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像）。

二、了解運(yùn)河的特點(diǎn)，指導(dǎo)美美地朗讀

1、看了這段錄像，你有什么想說的話？如果說長(zhǎng)城給你的是雄偉壯觀，那么運(yùn)河給你的是什么？（運(yùn)河是美麗的）

2、詩中是怎樣描述的呢？“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運(yùn)河是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶，你認(rèn)為這樣的比喻好嗎？為什么？

3、這是一條什么樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？——金光閃閃）

4、拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：

銀光閃閃（ABCC）：微波粼粼、金光閃閃 波濤滾滾、細(xì)雨蒙蒙 涼風(fēng)習(xí)習(xí)、烈日炎炎 逃之夭夭、氣勢(shì)洶洶

5、這又是舉一反三的學(xué)習(xí)方法。

6、指導(dǎo)讀詩句，運(yùn)河是美的，誰能讀出這種美？

三、了解運(yùn)河的創(chuàng)造，指導(dǎo)動(dòng)情地朗讀詩文

1、回到課文中，“伸向天邊”說明什么？（運(yùn)河長(zhǎng)）是啊，這條運(yùn)河是從哪到哪？

2、它長(zhǎng)：北起北京，南到杭州，全長(zhǎng)1747公里。

3、它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河（出示圖）。

4、“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長(zhǎng)江、黃河，它實(shí)現(xiàn)了東西的運(yùn)輸?？墒菦]有一條河流是南北流向的，這南北運(yùn)輸可就不方便了。

5、于是我們的祖先就想到開鑿一條運(yùn)河，將五大水系貫通，實(shí)現(xiàn)了南北的運(yùn)輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創(chuàng)造了人間的又一個(gè)奇跡。

6、所以書上說，“京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這動(dòng)人，就是對(duì)這種創(chuàng)造的想象力的高度概括。你說，面對(duì)著這條運(yùn)河，你想說點(diǎn)什么呢？（我們的祖先多么有智慧和創(chuàng)造力，有創(chuàng)造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正說明了這點(diǎn)嗎？）

7、指導(dǎo)朗讀詩歌。

四、了解運(yùn)河的歷史，指導(dǎo)自豪地朗讀

1、如果我告訴你：京杭大運(yùn)河全長(zhǎng)1794千米，是世界上最長(zhǎng)的一條人工運(yùn)河，是蘇伊士運(yùn)河的16倍，巴拿馬運(yùn)河的33倍，縱貫?zāi)媳?，是我國第二條黃金水道（這第一條是長(zhǎng)江）你會(huì)怎樣想？

2、如果我告訴你，這運(yùn)河的開鑿，最早在春秋時(shí)，吳王就開鑿了運(yùn)河（邗溝），距今2500多年，到了隋朝的時(shí)候，開通了從杭州折洛陽再到北京的運(yùn)河，這運(yùn)河比現(xiàn)在的運(yùn)河不要長(zhǎng)；我們現(xiàn)在的運(yùn)河是元朝的時(shí)候修建的，你又作何感想呢？

3、如果我告訴你，現(xiàn)在的這條京杭大運(yùn)河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動(dòng)工的南水北調(diào)工程最主要的河道，你又會(huì)作何感想？

4、是?。∥覀兊淖嫦榷鄠ゴ蟀。。ǔ鍪净脽簦?/p>

運(yùn)河美是動(dòng)人的，千余年來，運(yùn)河永不知累，一路流淌；

運(yùn)河美是動(dòng)人的，是時(shí)間濃縮著美，是風(fēng)雨凝聚著美，是文化沉積著美。運(yùn)河的美是動(dòng)人的，那是想象的美，是創(chuàng)造的美，是靈動(dòng)的美。

5、指導(dǎo)自豪地讀詩。

第二篇：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第1教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第1教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求]

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語.2.了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情.3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.[教學(xué)過程]

一.導(dǎo)入激趣

1.在我們中國,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀，2.堪稱“人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長(zhǎng)城和運(yùn)河

3.生齊讀課題)

4.你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)

二.初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文.(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說說課文是以什么為主線

(2)引出主要內(nèi)容的.(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字.(3)運(yùn)用“解詞六法”,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).3.檢查自學(xué)效果.(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個(gè)讀這些詞語.(3)指名解釋詞語.連綿起伏: 這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.曲折蜿蜒: 這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說明了長(zhǎng)城彎彎曲曲,漫長(zhǎng)延伸的樣兒.譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.奇跡: 奇異的景象.天堂: 這里指美麗的杭州.(4)齊讀出示的生詞.(5)指導(dǎo)書寫生字.三.理清脈絡(luò)

默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面?

學(xué)生自學(xué)后討論.四.精讀課文第一部分

1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

2.講讀.3 比較:

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.我看見了一個(gè)奇異的景象.4 “穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說.6 你覺得長(zhǎng)城怎樣? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇.” “不朽”有哪

兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)? 11 “祖先”該怎么理解?比較:

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.12 最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)13.指導(dǎo)朗讀.(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

(5,6行)寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7,8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀.生評(píng)議.15 指名讀, 生評(píng)議.16 齊讀.五.布置課堂作業(yè)

1.用鋼筆描紅.注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì).2.觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語寫一段話.巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第三篇：長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語文三年級(jí)下冊(cè)

1、長(zhǎng)城和運(yùn)河

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長(zhǎng)城的圖片，寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。2．能正確、流利、有感情地背誦詩歌。3．理解“人間奇跡”，知道在課文中的所指，知道課文外的一些我國奇跡。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀等方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感事物形象。

3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)長(zhǎng)城和運(yùn)河的課件，學(xué)生收集有關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一：整體感知——初讀感知、整體把握

一、導(dǎo)入新課、揭示課題。1．課件顯示詩歌：上下五千年，古跡遍神州。興起乘銀河，俯足游長(zhǎng)龍。你們知道“銀河、長(zhǎng)龍”是指我們祖國的哪兩處名勝古跡嗎？ 2．運(yùn)用課件，相機(jī)出示有關(guān)圖片，展示長(zhǎng)城和運(yùn)河的掛圖，讓學(xué)生通過直觀感 受更詳細(xì)地了解我們民族的兩大奇跡。

揭題：〈〈長(zhǎng)城和運(yùn)河〉〉，生齊讀課題。3．說說你所知道的長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的有關(guān)知識(shí)。4.下面，我們一起來看看作者筆下的長(zhǎng)城和運(yùn)河又是什么樣的呢？

二、初讀指導(dǎo)、初讀課文 了解大意 1．自學(xué)課文。(1)各自輕讀課文,要求讀準(zhǔn)確，讀通順，不多字，不漏字，不錯(cuò)字，不讀破詞、破句。（2）畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，說說作者是以什么樣的方式看長(zhǎng)城和運(yùn)河的？為什么要這樣看？

（3）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

（4）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解下列詞語的意思。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂

“曲折蜿蜒”中有兩個(gè)多音字，一個(gè)“曲”字，一個(gè)“折”字，特別是“折”還有she的讀音，提醒學(xué)生注意。

2．教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。3．檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語

（2）指名逐個(gè)讀這些詞語，注意指導(dǎo)學(xué)生讀好介音母及多音字“曲”“折”“行”。（3）理解有關(guān)詞語。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂

（4）齊讀出示的生詞。

（5）指導(dǎo)書寫生字。

（6）交流問題：作者駕駛著飛機(jī)在藍(lán)天俯瞰長(zhǎng)城和運(yùn)河。因?yàn)橹挥校ǎ拍埽ǎ?/p>

三、精讀課文

1、指名讀第一部分內(nèi)容。

2、比較句子：

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

我看見了一個(gè)奇異的景象。

3、景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?（自由讀課文找出相關(guān)句子）

4、“穿行”能否改成“爬行”?(看插圖或動(dòng)畫體會(huì)理解，用自己的話說一說。)

5、“萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇”。

“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌, 這里為 何要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？

回憶我們以前學(xué)過的種種修辭手法，一一復(fù)習(xí)、鞏固，幫助學(xué)生更好地掌握修辭手法和運(yùn)用。

6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

7、“祖先”該怎么理解?比較: 是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指導(dǎo)朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)(5--6行)寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7--8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

11、指名讀, 生評(píng)議。

12、齊讀。

四、理清脈絡(luò)

默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面？

學(xué)生讀后討論 學(xué)生自學(xué)后討論。（詩歌的每一部分都寫了奇跡的名稱和特點(diǎn)，然后抒發(fā)對(duì)奇跡的贊美之情，最后點(diǎn)明奇跡的創(chuàng)造者）

五、課堂總結(jié)

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟、重點(diǎn)突破

一、復(fù)習(xí)

指名有感情地朗讀第一部分。

哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)

二、精讀精讀課文 理解內(nèi)容

（1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？（引讀）(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍(lán)天？（引讀）一個(gè)（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應(yīng)該怎么讀呢？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長(zhǎng)城的圖片）長(zhǎng)城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長(zhǎng)城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折 引讀：

萬里長(zhǎng)城動(dòng)起......西到......她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了......怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長(zhǎng)城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）引讀：運(yùn)河像......（板書：像綢帶）

與長(zhǎng)城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運(yùn)河北起......南到......幾千年來，它譜寫了......學(xué)生再讀描寫運(yùn)河的這兩句。

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長(zhǎng)城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？......說明中華民族的祖先--？

再讀這兩句，你能背出來嗎？

（6）朗讀全文

（7）配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

三、總結(jié)全文

1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?

2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

3、師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長(zhǎng)江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。

四、布置作業(yè)

1、學(xué)寫一段話：完成課文后練習(xí)四，根據(jù)提供的詞語，觀察課文中萬里長(zhǎng)城的圖片寫一段話。

2、仿寫一段詩。

著重從兩方面提示學(xué)生：一是寫什么，可這樣設(shè)問：中華民族從古至今還創(chuàng)造了許多像長(zhǎng)城、運(yùn)河一樣的人間奇跡，你還知道哪些?你也想用詩來贊頌它嗎?(如：京九鐵路)二是怎么寫?？梢苑聦?，一、二、七、八行與課本一樣，即： 我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像，北起，南到，是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的子孫(或祖先)。3、片段練習(xí): 我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：篇二：長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì) 1長(zhǎng)城和運(yùn)河

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1正確 流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成地詞語。

3、初步了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感 教學(xué)重點(diǎn)

1、流利地、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成地詞語。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1． 自讀課文，讀正確，讀通順。2． 自學(xué)生字，劃出新詞，并給生字組詞。3． 查詞典理解：蜿蜒、不朽、奇跡。4． 思考：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？ 5． 搜集長(zhǎng)城和運(yùn)河的資料。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1大屏幕展示萬里長(zhǎng)城風(fēng)景圖運(yùn)河風(fēng)光圖，同時(shí)播放歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》學(xué)生說一下感想。

2、師生交流相關(guān)資料。3那么在高空看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀課文。

二、初讀課文。

1、老師強(qiáng)調(diào)讀書要求a 讀準(zhǔn)字音 b 讀通順句子 c 畫出難讀的地方多讀幾遍。2學(xué)生按要求各自輕聲讀課文。

檢查讀書

1檢查生字詞。

駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶

曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡

2多種形式朗讀 個(gè)別讀 正音 集體讀 3 小組交流一疑難詞語。

不朽：指詩歌千古傳誦。

譜寫：編寫歌譜。

示的生字詞。

三檢查課文

1、學(xué)生按詩節(jié)輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。

2、重點(diǎn)句子齊讀。

四、理清文脈。

1默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容？ 2 交流

第一部分描寫藍(lán)天下長(zhǎng)城的景象贊頌中華民族。

第二部分描寫藍(lán)天下運(yùn)河的景象贊頌中華民族。

四、指導(dǎo)書寫

1、出示生字：蜒、譜、篇、朽、族

小組交流記憶生字的方法。重點(diǎn)指導(dǎo)：

嘉：上半部是“士”。

創(chuàng)：左半部為“倉”。

“蜒”“篇”“蜒”的右邊不是“廷”，“建字低”要寫好。3學(xué)生描紅，臨寫。

老師巡視，提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。4課堂測(cè)試

默寫生字

五、作業(yè)

1、抄寫課后詞語兩遍。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

板書

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１．有感情地詩歌，背誦詩歌。

２．通過品讀詩歌，加深對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。3．能用自己的語言來表述長(zhǎng)城或者運(yùn)河。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

圖文結(jié)合，感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的奇異，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽寫新詞：

駕駛 譜寫 創(chuàng)造 曲折蜿蜒 不朽的詩篇

中華民族 綢帶 奇異的景象 人間奇跡 飄落 2．學(xué)生說一說課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？ 3.這節(jié)課，就讓我們隨著作者一起去欣賞藍(lán)天下的長(zhǎng)城和運(yùn)河。

二、精讀課文

（一）精讀課文第一部分。1．打開書本，放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長(zhǎng)城？他眼中的長(zhǎng)城是什么樣的，動(dòng)筆把相關(guān)的句子劃出來。2．閱讀探究：

（1）作者在哪兒看長(zhǎng)城？（飛機(jī)上，空中）

想一想為什么要這樣看？（居高臨下，視野更加開闊，看得更多）

（2）文章中奇異的景象指的是什么？哪些句子具體描寫了這奇異的景象？

（3）交流句——像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

你覺得長(zhǎng)城奇特在哪？與眾不同在哪？（巨龍——長(zhǎng)，大 穿行——?jiǎng)痈校孟袷怯猩?連綿起伏——建在崇山峻嶺之間，高高低低，長(zhǎng) 曲折蜿蜒——彎彎曲曲地延伸，長(zhǎng)）（4）課文中還有句子寫到長(zhǎng)城的長(zhǎng)?！獤|起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)

出示地圖補(bǔ)充介紹：長(zhǎng)城起點(diǎn)和終點(diǎn) 山海關(guān)和嘉峪關(guān)

3、朗讀長(zhǎng)城部分

（1）用自己的詞語說說這奇異的景象(雄偉、壯麗)（2）朗讀指導(dǎo)：讀這一部分，要注意什么？（讀出長(zhǎng)城的雄偉壯麗，讀出自豪之情)4．齊讀。嘗試背誦。引讀背誦

（二）精讀課文第二部分 1．學(xué)生自由讀課文的第二部分，思考：運(yùn)河“奇異”，奇異在哪兒？為什么說它也是個(gè)人間奇跡呢？

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)抓住關(guān)鍵的詞語來體會(huì)。3．交流閱讀收獲：（1）像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。（綢帶——輕柔，秀美 銀光閃閃——水清）（伸向天邊——長(zhǎng)。）

（2）動(dòng)人：有了運(yùn)河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產(chǎn)可以更便捷地交流。（3）人間奇跡——是世界上開鑿最早、最長(zhǎng)的運(yùn)河，完全靠人工挖掘

（4）是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。（自豪）

4、朗讀（驚喜——贊美——自豪）5．比較第一第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處，嘗試背誦。

三、指導(dǎo)用自己的語言表述長(zhǎng)城和運(yùn)河。1.觀察課文中長(zhǎng)城或大運(yùn)河的插圖（課件顯示）用一兩句話來說說你眼中的長(zhǎng)城或運(yùn)河。2．學(xué)生自己說——同桌互相說——集體交流 3.寫一段話贊美長(zhǎng)城或者運(yùn)河。

四.總結(jié)全文

1.通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國嗎?

2、交流我們祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡 祖國奇跡還有哪些？

3、教師總結(jié).：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長(zhǎng)江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。

五、作業(yè) 1.背誦全文

2.根據(jù)課后練習(xí)4的要求寫一段話在小練筆本上

六．板書設(shè)計(jì)： 1長(zhǎng)城和運(yùn)河

附板書：

2．長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城——連綿起伏 曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān) 古代勞動(dòng)人

奇跡 運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創(chuàng)造

（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州

教后感：課的開頭我和學(xué)生共同回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程。如：故宮、圓明園、運(yùn)河等，由此導(dǎo)入新課。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生感覺到我們祖先的偉大、智慧，這時(shí)再讓學(xué)生讀出應(yīng)有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發(fā)學(xué)生能從別人的朗讀中聽出感情

文章教完后，當(dāng)讓學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖進(jìn)行說話時(shí)，許多同學(xué)都不能說出看到的美景，有的說出來也是不太完整的句子。這說明我們?cè)诮虒W(xué)中還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在不時(shí)多讀課外書，豐富自己的積累。比喻句非常精當(dāng)，既突出了長(zhǎng)城和運(yùn)河的特點(diǎn)，又使詩文生動(dòng)形象，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在精讀感悟的基礎(chǔ)上，仿照例句造句子，以達(dá)到掌握比喻句的目標(biāo)篇三：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，結(jié)合圖畫和課文內(nèi)容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語的意思；體會(huì)比喻句描寫的形象和聯(lián)想句、總結(jié)句的作用。

2、智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和借助聲像理解課文內(nèi)容的能力，以提高學(xué)生的語文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合。

3、情感目標(biāo)：通過觀察、有感情朗讀和對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。

2、展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)想】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以“情感”為紐帶，以學(xué)生互動(dòng)為主線，讓古老的長(zhǎng)城永駐師生心中。在收集大量材料的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)使材料為我所用，形成自己對(duì)長(zhǎng)城的獨(dú)立見解，并言之成理，持之有故?！窘虒W(xué)過程】

（一）、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、激情導(dǎo)入，激趣喚知。

教師課前板書好課題，課始教師用這樣的語言導(dǎo)入：長(zhǎng)城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長(zhǎng)城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長(zhǎng)城的壯麗風(fēng)光，欣賞一下長(zhǎng)城的建筑藝術(shù)，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長(zhǎng)城？想不想去觀賞一番？（這樣的導(dǎo)入旨在使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有一個(gè)整體感知并喚起學(xué)生的已有感知。）

2、學(xué)生暢談。

學(xué)生在教師的語言感染下暢談?dòng)斡[長(zhǎng)城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，課堂氣氛得以激活。

3、揭示目標(biāo)，激發(fā)求知欲。

教師這樣引導(dǎo)：剛才大家說得很好，都想去長(zhǎng)城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長(zhǎng)城”。然后借勢(shì)揭示本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)整體感知，并激發(fā)其求知欲。

（二）、觀察欣賞，發(fā)展思維。

1、觀察圖畫。

（1）指名學(xué)生上臺(tái)從中國地圖上找出長(zhǎng)城東起山海關(guān)西止嘉峪關(guān)的確切地理位置，并在黑板上寫出長(zhǎng)城經(jīng)過我國的哪幾個(gè)省市。

（2）書上的兩幅彩圖觀察點(diǎn)各在什么地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點(diǎn)在高處，是遠(yuǎn)看;第二幅圖是平視，觀察點(diǎn)在近處。景物有藍(lán)天、蒼山、紅楓、灰龍。）

（3）第一幅圖上看到的長(zhǎng)城是什么景象？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，形象地?cái)⑹鲩L(zhǎng)城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長(zhǎng)龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）

（4）第二幅圖上可以看到長(zhǎng)城的什么？（結(jié)合理解垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)）為什么兩幅圖上長(zhǎng)城的景象不同？（第一幅是俯視，遠(yuǎn)看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）

2、欣賞錄音。

本課文質(zhì)兼美，感情充沛，為燃起求知欲望，教師播放錄音范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊看課文思考所描寫的主要內(nèi)容，學(xué)生被配樂朗讀帶入意境，仿佛也來到長(zhǎng)城，飽覽長(zhǎng)城的雄偉壯觀之美。

3、練讀課文。

分節(jié)練讀，思考：

（1）第一節(jié)，遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣子？找出介紹長(zhǎng)城總貌的句子。（“它像一條長(zhǎng)龍??”結(jié)合看圖加深印象。此處讓學(xué)生用幾種說法表示這句的意思，體會(huì)“長(zhǎng)龍”這一比喻句，理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的意思。）

（2）第二節(jié)，長(zhǎng)城的近景又是怎樣？城墻上有哪些特點(diǎn)？這樣建造有什么作用？（要求說出垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的作用，并知道這段城墻在八達(dá)嶺上，已開辟為游覽景區(qū)。）（3）第三節(jié)，作者站在長(zhǎng)城上聯(lián)想到什么？（聯(lián)想到修筑長(zhǎng)城的古代勞動(dòng)人民的辛勞和智能。）

（4）最后一節(jié)寫什么？（寫長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是偉大的奇跡。）

4、欣賞錄像。

隨著同學(xué)們的發(fā)言，教師一邊打開錄音機(jī)，播放優(yōu)美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機(jī)，展示一幅幅美麗的長(zhǎng)城風(fēng)光畫面，讓學(xué)生再次思考圖文描寫的主要內(nèi)容和作者要表達(dá)的感情。與此同時(shí)，讓同學(xué)們展示課前自己制作的長(zhǎng)城模型和收集到的圖片、郵票，進(jìn)而得到美的享受和愛我長(zhǎng)城感情的陶冶。

（三）析文暢談，發(fā)展創(chuàng)新。

1、精讀課文，重點(diǎn)思考討論下列問題：

（1）深思下列建筑的位置和構(gòu)造：城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺(tái)。（指名學(xué)生到黑板上邊畫邊說。）

（2）作者為什么會(huì)“很自然地聯(lián)想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來？”（讓學(xué)生體會(huì)到作者的聯(lián)想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的，體會(huì)到勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛和不易，以及花費(fèi)的代價(jià)和非凡的創(chuàng)造。）

（3）為什么說“多少勞動(dòng)人民的血汗和智能，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城”？（結(jié)合看圖和課后思考練習(xí)之中的句子比較來理解：我國勞動(dòng)人民憑著勤勞的雙手，無窮的智能，想方設(shè)法，戰(zhàn)勝困難，修筑起這舉世聞名的萬里長(zhǎng)城。）

（4）為什么說“長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”（讓學(xué)生討論、想象，最后歸納為：①這樣的城墻舉世無雙；②這樣雄偉的工程世界少有；③這樣艱巨的任務(wù)卻用簡(jiǎn)單的工具完成歷史罕見；④創(chuàng)造這樣的奇跡，勞動(dòng)人民表現(xiàn)出的毅力和智能絕無僅有。）

（5）課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（作者為長(zhǎng)城這一世界歷史奇跡感到激動(dòng)、自豪；對(duì)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智能表達(dá)了贊美、敬佩之情；對(duì)偉大祖國表現(xiàn)了熱愛之情。）

2、討論構(gòu)思，品味妙法。

回顧課文，討論作者怎樣構(gòu)思，為什么能在這不足四百字的課文里把一個(gè)聞名世界的古代工程作了生動(dòng)、具體的描繪，使人有身臨其境之感？（讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察有順序、記敘有條理、聯(lián)想豐富又合理、比喻恰當(dāng)又生動(dòng)的寫作特色。）

3、講述故事，訓(xùn)練語言。

在同學(xué)們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉(zhuǎn)：大家知道長(zhǎng)城歷史悠久，它是什么時(shí)候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動(dòng)人故事和傳說？現(xiàn)在請(qǐng)大家把收集到的長(zhǎng)城的故事講給大家聽。（讓同學(xué)們?cè)诟甙旱那榫w中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個(gè)精彩的結(jié)尾，與開頭遙相呼應(yīng)。）篇四：長(zhǎng)城和運(yùn)河教案

13、《長(zhǎng)城和運(yùn)河》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能了解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示填空。

3、了解萬里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道萬里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河是

中華民族的驕傲。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文；了解萬里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河起點(diǎn)和終點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：知道萬里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河是中華民族的驕傲。

教學(xué)教具：多媒體課件

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，還記得上節(jié)課我們一起坐飛機(jī)去參觀了哪兩大人間奇跡呢？（長(zhǎng)城和運(yùn)河）

2、中華民族歷史悠久，創(chuàng)造了許多人間奇跡，誰能說一說你都知道哪些人間奇跡？

3、同學(xué)們真聰明。請(qǐng)看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，這是長(zhǎng)城；一條從北到南，這是京杭運(yùn)河。誰去過長(zhǎng)城？誰游過運(yùn)河？

4、小朋友們今天這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨小作者去長(zhǎng)城和運(yùn)河的上空看一看，看一看長(zhǎng)城和運(yùn)河有哪些景象嗎？ 首先去看看我在飛機(jī)上看到的長(zhǎng)城是怎樣的一種奇異景象？

二、精讀課文

（一）第一部分：長(zhǎng)城的教學(xué)

1、請(qǐng)小朋友們打開書本自由讀一讀第一節(jié)，想一想：在作者的眼里，長(zhǎng)城是怎樣的？（出示課件）

（1）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會(huì)有起伏？為什么會(huì)曲折？

（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說什么像巨龍？為什么說長(zhǎng)城是巨龍呢？長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？（從東頭的山海關(guān)，到西頭的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)6700公里，俗稱萬里長(zhǎng)城。）（出示長(zhǎng)城圖片）

2、指導(dǎo)讀這四句詩

3、在我眼里，這是一種什么樣的景象？（奇異）看到這樣奇異的景象，你會(huì)怎樣表現(xiàn)？（大叫、高歌——）

4、想想看，建造長(zhǎng)城的條石，一塊有二三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個(gè)——人間奇跡！面對(duì)著這樣的一個(gè)人間奇跡，你最想說點(diǎn)什么？（贊美我們的祖先。）

5、所以書上說“萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇”實(shí)際上這萬里長(zhǎng)城是我們的祖先創(chuàng)造的，應(yīng)該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長(zhǎng)城。

6、一段萬里長(zhǎng)城，就是中華民族的歷史??！長(zhǎng)城濃縮了我們中華民族的歷史??！后來，長(zhǎng)城成了一種精神，成了一種文化?！氨娭境沙恰边@是一種精神 “不到長(zhǎng)城非好漢”這是一種文化。國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。

7、讓給我們一起用朗讀的方式，贊揚(yáng)揚(yáng)這種精神！

8、填空：萬里長(zhǎng)城像（），連綿起伏，曲折蜿蜒。

過渡：我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，不只是長(zhǎng)城，還有運(yùn)河。讀下面的詩句，看看我在飛機(jī)上看到的運(yùn)河是怎樣的一種奇異的景象？

（二）第二部分：運(yùn)河的教學(xué)

1、請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二小節(jié)，想一想我看到的運(yùn)河是怎樣的景象？

（1）“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運(yùn)河是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶，這句話中把什么比作了什么？

（出示：銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃、波濤滾滾、細(xì)雨蒙蒙、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、烈日炎炎）

2、指導(dǎo)讀詩句

（1）為什么說，京杭大運(yùn)河也是人間的奇跡呢？

1、它長(zhǎng)：北起北京，南到杭州，全長(zhǎng)1747公里

2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京 連接：錢塘江、長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河（出示圖）

3、實(shí)現(xiàn)了南北的運(yùn)輸。我們知道，現(xiàn)在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運(yùn)、天空的空運(yùn)，現(xiàn)在進(jìn)入太空的運(yùn)輸都有了。但在當(dāng)時(shí)，北面的物資要運(yùn)到南邊來，確實(shí)不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運(yùn)河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創(chuàng)造？

4、所以書上說，“京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這動(dòng)人，就是對(duì)這種創(chuàng)造的想象力的高度概括。你說，面對(duì)著這條運(yùn)河，你想說點(diǎn)什么呢？

5、指導(dǎo)讀詩

6、填空：京杭大運(yùn)河像（），銀光閃閃，伸向天邊。

三、總結(jié)全詩

1、長(zhǎng)城和運(yùn)河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運(yùn)河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現(xiàn)代，又經(jīng)歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動(dòng)的創(chuàng)造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個(gè)充滿著希望和創(chuàng)造的民族，充滿著頑強(qiáng)和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個(gè)大寫的‘人“字嗎？（出示動(dòng)畫：人）

2、長(zhǎng)城運(yùn)河就是一部中華民族的歷史??！在歷史的長(zhǎng)河中，長(zhǎng)城和運(yùn)河譜寫著不朽和動(dòng)人的詩篇，這是我們中華民族的魂！

四：布置作業(yè)

1、我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，看到東方明珠電視塔，它像（）。

2、我駕駛著汽車行駛在祖國大地，看到了南京長(zhǎng)江大橋，它像（）。

附： 板書設(shè)計(jì)

13、長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城 連綿起伏、曲折蜿蜒（像巨龍）

奇跡

運(yùn)河 銀光閃閃、伸向天邊（像綢帶）篇五：精品教案 1 長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì) 1 長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.會(huì)讀課文中的2個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“駕、蜒、族、創(chuàng)”等字。3.聯(lián)系上下文、觀察圖片理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、不朽”等詞語意 思。4.初步了解長(zhǎng)城與運(yùn)河的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，整體把握，理清課文層次。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：初讀詩歌，整體把握，理清課文層次。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片，知道這是什么嗎？板書課題，讀題。2.全名叫“萬里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河”。它們都是享譽(yù)世界的建筑奇跡。你們都了解長(zhǎng)城和運(yùn)河些什么呢？

3.今天我們就通過一首優(yōu)美的詩歌來進(jìn)一步了解、感受。

二、初讀課文，讀通讀順 1.出示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）朗讀中遇到重點(diǎn)詞語，試著觀察圖片、聯(lián)系上下文理解。

（3）邊讀邊想每一部分各寫了什么。2.自由讀，教師巡視。3.檢查學(xué)生自讀情況。

（1）出示生詞：

駕駛 譜寫 杭州 曲折蜿蜒 不朽的詩篇 綢帶 民族 嘉峪關(guān) 創(chuàng)造奇跡 奇異的景象

多種方式朗讀，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)下列生字的讀音：蜿、蜒、朽、綢、嘉、峪。

（2）結(jié)合圖片、聯(lián)系上下文指導(dǎo)理解下列詞語的意思：

連綿起伏：接連不斷。曲折蜿蜒：彎彎曲曲地向前延伸。

奇異：奇特，特別。奇跡：想象不到的不平凡的事。

不朽：永不磨滅。

（3）指名逐段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好下列句子：

我/駕駛著飛機(jī)/航行在/祖國的藍(lán)天，一個(gè)/奇異的景象/出現(xiàn)在/我的眼前。是誰/創(chuàng)造了/這人間奇跡？是我們/中華民族的/祖先。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，邊讀邊想每一部分各寫了什么。2.指名回答。

分別寫了兩大奇跡——長(zhǎng)城和運(yùn)河。3.作者是以什么方式看長(zhǎng)城和運(yùn)河的，為什么要用這種方式來看？看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河分別是什么樣的？

（1）小組內(nèi)交流。

（2）全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖：通過初讀、交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到收獲共享，掃清生字詞障礙，讀通課文。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章思路，整體感知，初步感受長(zhǎng)城的壯麗和運(yùn)河的秀美?！?/p>

四、指導(dǎo)方法，規(guī)范書寫

1.出示生字，指導(dǎo)觀察：哪些字難寫，該注意些什么呢？ 2.指名試說，師相機(jī)點(diǎn)撥并范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)難寫的字：駕、蜒、族、創(chuàng)。駕：“加”下面放個(gè)“馬”，不要寫成“木”。

蜒：右邊的“延”不要寫成“廷”。

族：注意右半部分的寫法。

創(chuàng)：注意左半部分的寫法。3.學(xué)生結(jié)合注意點(diǎn)，認(rèn)真描紅、仿影、臨寫，師巡視指導(dǎo)。4.展示優(yōu)秀作業(yè)，師生點(diǎn)評(píng)，提出要求。

五、布置作業(yè)

完成《習(xí)字冊(cè)》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.抓住文中兩處比喻，通過多種形式的朗讀，體悟長(zhǎng)城的壯麗和運(yùn)河的秀美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者巧用比喻突出長(zhǎng)城和運(yùn)河特點(diǎn)、增強(qiáng)表達(dá)效果的方法。3.結(jié)合搜集來的資料，圍繞“奇異”，用自己的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)地加以描述。教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深入感受“奇異景象”；觀察課文中萬里長(zhǎng)城的圖片，寫一段話。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合搜集來的資料，圍繞“奇異”，用自己的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)地加以描述。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握

說說課文描寫了哪些奇異的景象。

二、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）學(xué)習(xí)第一部分——領(lǐng)略長(zhǎng)城的壯麗 1.觀察欣賞文中長(zhǎng)城的插圖，談?wù)勀愕母惺堋?.在作者的眼里，長(zhǎng)城是怎樣的？畫出有關(guān)語句。（課件出示）

（1）引導(dǎo)學(xué)生從“像巨龍穿行大地，連綿起伏、曲折蜿蜒”體會(huì)長(zhǎng)城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風(fēng)姿（結(jié)合插圖理解什么叫連綿起伏、曲折蜿蜒？為什么會(huì)有起伏、曲折？為什么說長(zhǎng)城是巨龍呢？）；從“東起??西到??”的詩句體會(huì)長(zhǎng)城綿延萬里的特點(diǎn)。

（2）出示地圖，顯示長(zhǎng)城由東到西跨越的省市，深化學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城“長(zhǎng)”的特點(diǎn)的體悟。3.師生交流有關(guān)長(zhǎng)城的建造、作用、規(guī)模、地位等方面的資料，使長(zhǎng)城在學(xué)生腦海中形成立體的形象，并使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)城確實(shí)是一個(gè)人間奇跡。4.面對(duì)著這樣的一個(gè)人間奇跡，你最想說點(diǎn)什么？（贊美我們的祖先）5.一段萬里長(zhǎng)城，就是中華民族的歷史??！后來，長(zhǎng)城成了一種精神，成了一種文化?！氨娭境沙恰边@是一種精神，“不到長(zhǎng)城非好漢”這是一種文化。國歌中不是有一句嗎？“用我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城”，這是中華民族不屈不撓的精神象征。指導(dǎo)美讀。

（二）學(xué)習(xí)第二部分——領(lǐng)略運(yùn)河的秀美 1.欣賞運(yùn)河圖片。2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二小節(jié)，想一想作者看到的運(yùn)河是怎樣的景象？（課件出示）

（1）抓住“像綢帶飄落??伸向天邊”“北起首都北京，南到天堂杭州”等語句，體會(huì)運(yùn)河縱貫幾千年的綿長(zhǎng)和銀光閃閃如綢帶的柔美。（說運(yùn)河是一條 長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶，這句話中把什么比作了什么？你感受到了什么？）

（2）出示地圖，補(bǔ)充資料，立體感悟運(yùn)河的壯觀、奇麗。

①它長(zhǎng)：北起北京，南到杭州，全長(zhǎng)1747公里。

②它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京 ；連接：錢塘江、長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河。③它實(shí)現(xiàn)了南北的運(yùn)輸。我們知道，現(xiàn)在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運(yùn)、天空的空運(yùn)，現(xiàn)在進(jìn)入太空的運(yùn)輸都有了。但在當(dāng)時(shí)，北面的物資要運(yùn)到南邊來，確實(shí)不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運(yùn)河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創(chuàng)造！3.所以書上說，“京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”。面對(duì)著這條運(yùn)河，你想說點(diǎn)什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過精讀深思，重點(diǎn)讓學(xué)生感悟長(zhǎng)城與運(yùn)河的奇異景象，為什么稱之為人間奇跡。通過看圖，豐富學(xué)生的形象感知;通過補(bǔ)充長(zhǎng)城、大運(yùn)河的有關(guān)信息資料的閱讀，讓學(xué)生立體感悟長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄姿。指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀文感悟，讀中練語感，讀中受熏陶?！?/p>

三、積累拓展，讀寫訓(xùn)練

1.本詩共描寫了兩幅畫面，試著根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（例）長(zhǎng)城：像（）穿行在大地，連綿起伏，()。

東到（），西到（）。萬里長(zhǎng)城譜寫了（）。2.默讀課文找出兩個(gè)部分的相同之處。

一、二行與七、八行內(nèi)容一樣，三——六句兩部分詩句表達(dá)句式一樣，這種手法叫做“反復(fù)”。3.小練筆：本文的兩個(gè)比喻十分精當(dāng)，突出了長(zhǎng)城和運(yùn)河的特點(diǎn)。請(qǐng)你觀察課文中萬里長(zhǎng)城的圖片，用上“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡”寫一段話，體會(huì)比喻的妙處。4.說話訓(xùn)練：我們的祖先不只為我們創(chuàng)造了長(zhǎng)城和運(yùn)河這兩大奇跡，在我們中華大地之上，有許許多多偉大的創(chuàng)造，都是我們祖先用雙手、用血淚、用汗水修筑而成的。請(qǐng)你結(jié)合搜集來的資料，仿照課文句式，圍繞“奇異”這一中心，用 自己的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)地加以描述。

第四篇：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這首詩寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長(zhǎng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)；第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)，這些都是中國古代勞動(dòng)人民的杰作，也是中華民族的驕傲。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成地詞語。

3.理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長(zhǎng)城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進(jìn)一步樹立學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲磁帶.生字卡片.教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解詩歌內(nèi)容,能想象詩歌描繪的情景 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

有一道城墻建造了2000多年，是人類歷史上建造時(shí)間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時(shí)間最久的人工河流。沐千年風(fēng)雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠(yuǎn)地刻在每一個(gè)中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字？

（出示萬里長(zhǎng)城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！萬里長(zhǎng)城！有誰知道這條河流的名字？

（出示京杭大運(yùn)河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運(yùn)河

（出示填空：萬里長(zhǎng)城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運(yùn)河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。

二、初讀課文

1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，讀準(zhǔn)字音。2.檢查生字詞。

駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡（1）指名讀。

（2）說說字音、字形上需要注意的地方。峪：讀“yù”。嘉：上半部是“士”。創(chuàng)：左半部為“倉”。不朽：指詩歌千古傳誦。譜寫：編寫歌譜。（3）齊讀出示的生字詞。3.再讀課文，讀通順。

4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容？

三、精讀課文第一部分。

1.作者為何要通過自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢? 2.講讀。3.比較: 一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。我看見了一個(gè)奇異的景象。

4.“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。5.你覺得長(zhǎng)城怎樣? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇.” “不朽”有哪兩方面的意思? 明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？

6.“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)? 7.“祖先”該怎么理解?比較: 是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。8.最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)9.指導(dǎo)朗讀：(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)(5,6行)寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7,8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)10.將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。11.指名讀, 生評(píng)議。齊讀。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用鋼筆描紅。

2、完成習(xí)字冊(cè)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。1.聽寫詞語。

駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡 2.有感情地朗讀第一部分。

二、學(xué)習(xí)第二部分。1.指名讀第二部分。

聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)2.講讀

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊?！边@句話是把“運(yùn)河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比較: 像綢帶飄落在大地。像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地。

(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話讀懂了什么? 前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”? 3.指導(dǎo)朗讀。

這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三、總結(jié)課文。

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎？

2.總結(jié)：今天，我們乘飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。其實(shí)，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成課后習(xí)題第三題。

2、多音字組詞。

行xínɡ()曲 qū()折 shé()hánɡ()qǔ()zhé()zhē()板書設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城（巨龍）——連綿起伏 曲折蜿蜒 東起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān) 古代勞動(dòng) 運(yùn)河（綢帶）——銀光閃閃 伸向天邊 《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思

這是一首飽含強(qiáng)烈愛國情感的詩歌，在教學(xué)點(diǎn)撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，增強(qiáng)濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時(shí)，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué)，也應(yīng)該把這看作是給學(xué)生進(jìn)行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河。值得注意的是，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運(yùn)用反復(fù)的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語言勾畫了長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄姿。所以在背誦指導(dǎo)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。淺談我的設(shè)計(jì)意圖。

一是凸現(xiàn)年齡段識(shí)字特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。上課時(shí)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。

二是創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長(zhǎng)城和運(yùn)河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

三是美讀成誦，深入感悟。因?yàn)檫@篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生做到在讀中理解。進(jìn)而會(huì)背誦課文。

第五篇：長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)

1.長(zhǎng)城和運(yùn)河

備課思路：

本篇課文是一首飽含愛國情感的詩歌，全詩謳歌了萬里長(zhǎng)城與京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗，頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧。老師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程，由此導(dǎo)入課題，然后引導(dǎo)學(xué)生借助文中插圖，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，憑借補(bǔ)充的資料深入感悟長(zhǎng)城與運(yùn)河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2.了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情。

3.能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解長(zhǎng)城和運(yùn)河的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣

1．在我們中國,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”，你們知道她們的名字嗎?(師板書課題)2．生齊讀課題。

3．你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件或插圖)

二、初讀指導(dǎo) 1．自學(xué)課文

(1)各自輕讀課文,要求讀準(zhǔn)確，讀通順，不多字，不漏字，不錯(cuò)字，不讀破詞、破句。

(2)畫出課文中的生字、生詞，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。連綿起伏 曲折 蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂

2．教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)困生自學(xué)。3．檢查自學(xué)效果。(1)出示詞語：

駕駛 連綿起伏

曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

民族 創(chuàng)造奇跡 不朽 天堂 杭州

綢帶(2)指名逐個(gè)讀這些詞語。(3)指名解釋詞語：

連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說明了長(zhǎng)城彎彎曲曲,漫長(zhǎng)延伸的樣兒。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。不朽：永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。創(chuàng)造：本文指從無到有,艱苦而努力地建成。奇跡：奇異的景象。天堂：這里指美麗的杭州。(4)齊讀出示的生詞。

(5)指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：蜒 族

三、再讀課文，邊讀邊想每一部分各寫了什么。

四、理請(qǐng)脈絡(luò)

1．默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面? 2．學(xué)生自學(xué)后討論。

五、指導(dǎo)朗讀全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽寫生字詞。

2．課文贊頌了我國的哪兩大建筑工程？ 3．指名有感情地朗讀課文。

二、精讀課文第一部分

1．導(dǎo)讀：作者以什么樣的方式看長(zhǎng)城的？為什么要這樣看長(zhǎng)城？

2．閱讀探究：（1）比較句子：

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

我看見了一個(gè)奇異的景象。

（2）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 畫出課文中的有關(guān)語句。用自己的話說一說。

（3）你覺得長(zhǎng)城怎樣?可用哪兩個(gè)詞概括它的特點(diǎn)？“東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而 發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處？ “創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?（4）“祖先”該怎么理解? 比較句子：

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.（5）最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)3．指導(dǎo)朗讀

(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)(5-6行)寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7-8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)4．將第一部分三方面內(nèi)容分組讀，生評(píng)議。5．指名讀, 生評(píng)議。6．齊讀。

7．學(xué)用結(jié)合，延伸拓展。

讓學(xué)生觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”等詞寫一段話。

三、精讀第二部分 1．導(dǎo)讀：

作者在藍(lán)天中除看到了長(zhǎng)城奇異的景象外，還看到了什么奇異的景象？ 運(yùn)河奇異在哪些方面？聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出有關(guān)句子。2．探究：

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題：

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把什么比成什么，它們之間存在什么相似之處,你能說說嗎?(相似之處在于：扁,柔,有光澤等)(2)比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話讀懂了什么?前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”? 3．指導(dǎo)朗讀。4.這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

5．指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

6．同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。7．指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

8．師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

四、總結(jié)全文

1．通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國嗎? 2．師總結(jié)。

教學(xué)反思與感悟：